第一篇：四年級上數(shù)學(xué)教案-大數(shù)知多少 萬以上數(shù)的認(rèn)識-青島版(2014秋)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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四年級上數(shù)學(xué)教案—萬以上數(shù)的認(rèn)識|青島版 教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境借助撥珠活動認(rèn)識計數(shù)單位萬、十萬、百萬、千萬、億、了解十進(jìn)制計數(shù)法。

2．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷運用萬以上的數(shù)表示事物的過程，感受大數(shù)的意義，發(fā)展數(shù)感；在建立數(shù)的概念的過程中，發(fā)展遷移能力和推理能力。

3．能對大數(shù)目進(jìn)行合理的估計，能自覺地與同伴交流，體驗合作成功的樂趣。教學(xué)重點：探究新的計數(shù)單位十萬、百萬、千萬、億。教學(xué)難點：感受“十萬”和“億” 課前交流：

師：同學(xué)們，都知道我是壽光的了，其實我們壽光還有一個響當(dāng)當(dāng)?shù)拿?，叫“中國一號菜園子”。知道我們那什么最出名嗎？ 生：蔬菜。

師：每年的四月份我們都會舉辦盛大的蔬菜博覽會，有去過的嗎？

師：沒去過也沒關(guān)系，老師帶來了幾張菜博會的圖片一起看一下！漂亮的多彩吊瓜，師：這是什么？ 生：辣椒 師：這又是什么？ 生：南瓜

師：怎么樣？大嗎？究竟有多大？老師告訴你，200千克，現(xiàn)在有感覺了嗎？一般情況一個三年級小朋友的體重大約30千克，你能估一估它相當(dāng)于幾個小朋友的體重？ 生：7個。

師：這個南瓜大嗎？

師：這是一棵西紅柿，一年能結(jié)多少顆？大約2萬顆。師：有了數(shù)字的描述，我們就能把一些事情介紹的更清楚。

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師：接著看，這是什么？龍頭，這也是菜博會的一個景點，它的全貌是這樣的，它的全名叫《惠澤九州》，這個種子雕塑共用各種蔬菜種子八十多萬顆，花生米六萬顆，金玉米八十七萬顆。

師：剛才老師用數(shù)字介紹了壽光的菜博會，你能用數(shù)字介紹一下你們的學(xué)校嗎？ 生：我們學(xué)校有5個年級，三年級有九個班，每班大約60人。

師：經(jīng)過你的介紹，現(xiàn)在在會的老師和我對你們學(xué)校就有了大致的了解了，準(zhǔn)備好了嗎？開始上課！

教學(xué)過程：

活動一：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.揭示課題

師：剛才我們讓數(shù)來幫忙，了解了壽光的菜博會和你們的學(xué)校，其實它還能幫我們了解我們的國家呢？請看，在心里讀一讀。師：我們國家怎么樣！生：人太多了。師：誰來讀。

（有關(guān)中國的材料：中國是個大家庭，擁有56個兄弟姐妹，這個家庭人丁興旺，每天44000個小寶寶出生，每三天就有110000個新娘要出嫁，在校的小學(xué)生有99263700人。管理好這樣的大家庭實在不容易。我們的總理不僅要讓年青人有書讀、讓成年人有事干，還要照顧好200000000個幼兒園的小朋友和193900000位的70歲的老人。）生：讀材料（不順暢）

師：怎么了？這些數(shù)好讀嗎？它跟我們以前認(rèn)識的數(shù)相比怎么樣？ 生：太大了。

師：對太大了，其實在生活中，像這樣的數(shù)還有很多。這節(jié)課我們就來研究萬以上數(shù)的認(rèn)識。（板書課題）

2.借助舊經(jīng)驗，認(rèn)識“數(shù)位”和“計數(shù)單位”。

師：學(xué)習(xí)新知識離不開舊經(jīng)驗的幫助，關(guān)于萬以內(nèi)的數(shù)你都學(xué)會了什么？你能以44000為例來說說嗎？

生1：這是一個五位數(shù)，個位是0，十位是0，萬位是4。

生2：第一個4表示4個萬，第二個4表示4個千。生3：讀作四萬四千 ??

師：你們了解了它的那么多的知識。

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師：請看這是一個一，在以往數(shù)的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道了十個一是十，十個十是一百，十個一百是一千，十個一千是一萬，雖然個、十、百、千、萬、它們表示的大小不同，但如果把它們撥在計數(shù)器上都只用了幾顆珠子？ 生：10顆；1顆（最后統(tǒng)一意見1顆）

師：一個一只用一顆珠子，一個十也用一顆珠子來表示，一個百也可以用一顆珠子來表示??

師：為什么個、十、百、千、萬這些不同的大小，卻都只用了一顆珠子來表示？ 生：個位上的一顆珠子表示一個一，十位上的一顆珠子表示一個十，百位上的一顆珠子表示一個百??

師：這里面的秘密就是它們所在的位置不同?？磥砦恢锰匾耍覀兘o這些位置都起了名字，從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位??任何整數(shù)中這些位置都是固定不變的，我們把個位、十位、百位、千位、萬位，這些用來說明數(shù)的位置的名稱叫做數(shù)位。

師：同一顆珠子在不同的位置也就是不同的數(shù)位上它們的大小也是不同的，個位上的一顆珠子表示一個一，十位上的一顆珠子表示什么？百位上的一顆珠子又表示什么？.......生：一個百，一個千，一個萬。

師：不同數(shù)位上的一顆珠子所表示的這些不同的大小，我們就叫做計數(shù)單位。個、十、百、千、萬都叫計數(shù)單位。

師：通過剛才的回顧，現(xiàn)在我們就知道了44000，從右邊起每個數(shù)字所在的數(shù)位是？

生：個位、十位、百位、千位、萬位。

師：萬位上的4表示什么意思？千位上的4又表示什么意思？ 生：4個萬，4個千。

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師：看來相同的數(shù)字在不同位置它的大小也是不同的。這三個數(shù)位上的數(shù)字又分別表示什么意思？

生：0個百，0個十，0個一。

師：個、十、百、千、萬都是計數(shù)單位。活動二：合作思考，探究新的計數(shù)單位。1.撥珠探究新的計數(shù)單位。

師：每天都有小寶寶出生，這個數(shù)也會越來越大，像這些數(shù)一樣，它的位數(shù)也會越來越多，那你想過沒有？萬位的左邊繼續(xù)排下去還會有哪些新的數(shù)位？這些數(shù)位上的計數(shù)單位又是多少？想不想自己研究一下？

師：要想順利研究首先明確要求：同桌兩個合作，一個撥一個數(shù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)？并把你的發(fā)現(xiàn)寫在計數(shù)器上。（1）先一千一千的撥，看能得到什么？（2）再一萬一萬的撥，又能得到什么？

（3）還可以怎么撥，如果繼續(xù)撥下去呢？還會有什么發(fā)現(xiàn)？明確要求的現(xiàn)在開始吧！

師：展示你智慧的時間到了，哪一組的小伙伴到前面來用老師的計數(shù)器介紹一下你的發(fā)現(xiàn)。

師：先一千一千的撥，你撥你來數(shù)！你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：10個一千是一萬。

師：那一萬一萬的撥呢？你又有什么發(fā)現(xiàn)？你撥大家一起數(shù)。

生：10個一萬是十萬，老師把這個偉大的發(fā)現(xiàn)記下來，所以這一顆珠子就是表示10個一萬，也就是十萬，所以我們又發(fā)現(xiàn)了一個比萬更大的計數(shù)單位？ 生：十萬。

師：揭曉答案，十萬，十萬對應(yīng)的數(shù)位又是什么呢？ 生：十萬位。

師：繼續(xù)撥呢？十萬，十萬的撥，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：10個十萬是一百萬，一百萬一百萬的撥，我們又發(fā)現(xiàn)了10個一百萬是一千萬。

師：這兩個同學(xué)邊撥邊數(shù)，配合的太好了，誰還愿意來前面介紹你的發(fā)現(xiàn)？

另一組的小伙伴接著撥。

師：你撥大家數(shù)，見證奇跡的時候到了。生：10個一千萬是一億。

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師：我們發(fā)現(xiàn)了這么多的計數(shù)單位，回顧一下我們是怎樣發(fā)現(xiàn)的。師：先一萬一萬的撥，數(shù)到十萬的時候，發(fā)現(xiàn)？ 生：10個一萬是十萬。

師：十萬十萬的數(shù)呢？我們又發(fā)現(xiàn)10個十萬是一百萬，所以我們又得到了一個新的計數(shù)單位百萬，一百萬一百萬的數(shù)呢？?? 2．認(rèn)識十進(jìn)制計數(shù)法。

師：總結(jié)一下剛才的撥珠活動，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億。

師：同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)真了不起，數(shù)學(xué)上我們還可以這樣描述：相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。

師：相鄰兩個計數(shù)單位你是怎么理解的？ 生：也就是挨著。

師：你能找相鄰的兩個計數(shù)單位嗎？生：個和十，十和百，百和千都是相鄰的計數(shù)單位。

師：像這種計數(shù)方法我們叫做十進(jìn)制計數(shù)法。那你知道嗎？除了十進(jìn)制計數(shù)法還有二進(jìn)制、六進(jìn)制......,有興趣的同學(xué)可以查閱資料了解一下。

師：根據(jù)十進(jìn)制計數(shù)法，我們又得到了很多的計數(shù)單位，現(xiàn)在我們整理一下，10個十萬是一百萬，我們得到的計數(shù)單位是百萬。百萬的前面還有千萬，繼續(xù)撥下去，億的前面還有十億、百億、千億??前面還有嗎？ 生：有。

師：如果我們不停的撥下去呢？我們還會得到更大的計數(shù)單位和更大的數(shù)，但不常用了，我們可以用省略號來表示。你能說出這些計數(shù)單位對應(yīng)的數(shù)位嗎？ 生：百萬位、千萬位、億位?? 3.認(rèn)識數(shù)級。

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師：我們發(fā)現(xiàn)了這么多的計數(shù)單位和數(shù)位，看，這些數(shù)位這么多，排的這么長，太難記了，怎么記??！你能想個什么辦法讓我們又簡單又快的記住它們？仔細(xì)觀察，這些數(shù)位的排列有沒有規(guī)律？可以把你的發(fā)現(xiàn)跟你的同桌說一說。生：都有

十、百、千。

師：這里不僅有

十、百、千，而且還多了四個萬和四個億，這樣我們就可以把這些數(shù)位分成三組，從右邊起每四個數(shù)位為一組，我們稱它們?yōu)閿?shù)級，萬位、十萬位、百萬位、千萬位，我們叫做萬級，這一級能看出有多少個萬，億位、十億位、百億位、千億位我們叫做億級。那這四個數(shù)位呢？ 生：個級。

師：對，叫做個級。現(xiàn)在再來看看這些排的長長的數(shù)位好記了嗎？ 生：好記了。

師：咱們試一試。萬級的數(shù)位有哪些？億級的第一位是什么位？

生：萬級的數(shù)位有萬位、十萬位、百萬位、千萬位。億級的第一位是億位。師：記住了這些數(shù)位我們就可以認(rèn)識更大了的數(shù)了，每3天有110000的新娘出嫁，你能快速說出這兩個1在什么數(shù)位上表示什么意思嗎？

生：第一個1在十萬位上，表示一個十萬，第二個1在萬位上表示1個萬。師：那在校的小學(xué)生有這么多人，你能快速說出這個6在什么位上表示什么意思嗎？那這個9呢？

生：6在十萬位上表示6個十萬，9在千萬位上表示9個千萬。師：你為什么說的這么快？ 生：我是首先把這個數(shù)分級。

師：看來分級能夠幫助我們快速知道每個數(shù)字所表示的意義。那這兩個數(shù)你也能分分級說說每個數(shù)字在什么位上表示什么意思嗎？ 活動三：體會十萬和一億的大小 1.感知十萬。

師：同學(xué)們了解了大數(shù)的這么多知識，那大數(shù)究竟有多大呢？每三天就有110000的新娘要出嫁，暫且不說110000的新娘有多少，你能借助已有的經(jīng)驗想像出10萬人有多少嗎？

生：很多，像天上的星星。

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師：看一下我們的會場，老師了解了一下，大約能坐500人，幾個這樣的會場大約1000人？那幾個這樣的會場大約能容納一萬人，那十萬人得需要這樣的幾個會場？

生：2個，20個，200個。

師：200個這樣的會場得從這兒排到蓬萊的哪兒？十萬人多嗎？你能想像一下，十萬人在一起會是什么樣兒？

師：這有一張2008年奧運會開幕式的圖片。主會場鳥巢大約能容納十萬人，這只是它的一角，有什么感覺？這樣的場景確實很少見，這個大家都見過嗎？ 生：紙。

師：這是100張紙，有這么厚，那10萬張紙有多厚？ 生：學(xué)生比劃。

師：這是1000張紙大約有1分米，那一萬張有多厚？ 生：一米。

師：跟這根米尺的高度差不多，十萬張紙大約幾米？ 生：大約十米。

師：足足有三層樓那么高。

師：一億張呢？有10000米比珠穆朗瑪峰還要高1000多米。2.感知一億。

師：一億究竟有多大呢？咱們現(xiàn)在就來體會，鐘表上的秒針跳動一億下有多久？想體會的快坐好，閉上眼睛先來體會十秒有多長。

師：如果我們繼續(xù)等下去，等秒針跳動一億下，猜一下，我們得在這兒靜等多久。生：5天、一周、一個月。（學(xué)生紛紛說）

師：三年多。一億大嗎？老師還帶了一些有關(guān)一億的材料。學(xué)生閱讀材料。

師：你們怎么這么驚訝！生：一億太大了。

師：通過這些材料我們不僅感覺到一億很大，還應(yīng)該在生活中學(xué)會節(jié)約。我們要節(jié)約每滴水，每分錢，每粒米。通過剛才的體會，你對大數(shù)是不是又有了新的感覺。

活動四：回顧整理

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師：不知不覺，一節(jié)課就要結(jié)束了，談一談通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 生1：我認(rèn)識了新的計數(shù)單位：十萬、百萬、千萬、億。生2：我知道了十萬和一億究竟有多大。??

師：就讓我們帶著這滿滿的收獲去認(rèn)識生活中的大數(shù)吧。生活中經(jīng)常會用到大數(shù)，同學(xué)們可以從報紙或生活中搜集有關(guān)大數(shù)的資料，看大數(shù)是怎樣幫助我們了解周圍的事物和生活的，了解大數(shù)的時候也不要忘了體驗一下這些大數(shù)究竟有多大哦！

第二篇：四年級下數(shù)學(xué)教案-認(rèn)識整萬數(shù)-蘇教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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認(rèn)識整萬數(shù)教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書

數(shù)學(xué)》四年級（上冊）第86～87頁。

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生在具體的活動中，感受大數(shù)的意義，了解十進(jìn)制計數(shù)法，認(rèn)識計數(shù)單位萬、十萬、百萬和千萬，會根據(jù)數(shù)級正確地讀、寫整萬數(shù)。

2.使學(xué)生通過了解一些具體事物的數(shù)量的多少，感受大數(shù)目在生活和學(xué)習(xí)中的價值，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)過程

一、認(rèn)識萬級的計數(shù)單位 復(fù)習(xí)：（出示4323）

① 請看屏幕，認(rèn)識嗎？把它讀出來。② 問：每個數(shù)字的意義，引出計數(shù)單位。

③ 問：為什么這兩個3，一個表示3個一，一個表示3個百呢？引出數(shù)位。

師：有了這些知識咱們就可以對萬以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行很好的認(rèn)讀。但是，生活當(dāng)中還有一些更大的數(shù)，請看。

出示：（1）今年國慶長假期間，北京天安門廣場中外游客數(shù)量達(dá)到8200000人次。（2）10月1日，首都北京舉行大閱兵。接受檢閱的99式坦克價值人民幣20500000元。

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師：你來讀，??不大好讀是吧，沒事，請坐，我一開始也不會讀，哇，那么大。你讀，??他讀的是對的，誰來讀第二句話，會讀的不多，我來找一找，你讀，他讀的真不錯！

師：同學(xué)們，你們每個人想不想知道象這樣大的數(shù)怎么讀？想不想和這兩個同學(xué)讀的一樣好？那我們今天就來學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)。（揭示課題：認(rèn)數(shù)）

師：我們知道數(shù)越大，所需的計數(shù)單位也就??（越大）

師：個、十、百、千都是我們學(xué)過的計數(shù)單位，那比千大的計數(shù)單位是什么？那幾個千才是一萬呢？（十個）我們來看萬這個計數(shù)單位。課件出示，使學(xué)生感受萬很大。出示圖片。師：感覺萬大多了吧。

師：十個一萬是多少？出示圖片和“十個一萬是十萬”（學(xué)生不由得發(fā)出驚嘆聲）

師：十個十萬呢？出示圖片和“十個十萬是一百萬”（學(xué)生不由得發(fā)出驚嘆聲）

師：十個一百萬呢？出示圖片和“十個一百萬是一千萬”（學(xué)生更加驚嘆?。?/p>

師：所以，同學(xué)們，要認(rèn)今天的大數(shù)啊，咱們就要學(xué)習(xí)一些新的計數(shù)單位，那就是??

出示：指著讓學(xué)生讀。（萬、十萬、百萬、千萬）

師：那萬所在的數(shù)位是??？（萬位）十萬所在的數(shù)位呢？（十萬位）前面呢？

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手勢引導(dǎo)學(xué)生百萬位、千萬位。并貼示：萬級的數(shù)位順序表。

師：還有比千萬更大的計數(shù)單位嗎？（有。個別學(xué)生還說出了“億”）是的，還有很多。（在千萬、千萬位前面板書省略號）這個我們以后再學(xué)。

三、教學(xué)整萬數(shù)的寫法

1.了解計數(shù)器上的數(shù)位。

師：同學(xué)們可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)用這樣的方法（指向屏幕）表示計數(shù)單位，太麻煩了，好在我們有計數(shù)器。（出示一個五位的計數(shù)器）引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識計數(shù)器。（用手指著引導(dǎo)學(xué)生說）

師：這里是??（學(xué)生逐一讀出個位、十位、百位、千位、萬位）師：前面沒了，怎么辦，最簡單，再加一個。（將兩個計數(shù)器合并成一個計數(shù)器）。

師：那這里是??（學(xué)生逐一讀出十萬位、百萬位、千萬位）

2、教學(xué)寫數(shù)。

師拔珠，學(xué)生寫數(shù)：5萬、95萬、195萬

反饋：你是怎么寫的？（95萬時：這是幾位數(shù)？最高位是什么位？）師：剛才這幾個數(shù)都是先寫多少，再寫4個0。（板書：豎的虛線）那這個5表示多少？95呢？195呢？

揭示：同學(xué)們，像這些都是表示多少個萬的數(shù)，叫做整萬數(shù)。（出示）整萬數(shù)有什么共同點？為什么末尾都有4個0？

除了末尾都是4個0，在寫數(shù)的時候還有什么特點？我要你寫5萬，你就先寫??，再寫??，我要你寫95萬，你就先寫??，再寫??，xiaoxue.xuekeedu.com

也就是我要你寫多少萬，你就先寫多少，再寫4個0。

4、其實這個方法是有一定道理的，按照我國的計數(shù)習(xí)慣，從右邊起每四個數(shù)位是一級，個位、十位、百位、千位為個級，個級上的數(shù)就表示多少個一，萬位、十萬位、百萬位、千萬位為??萬級。當(dāng)然還有其它的數(shù)級（貼示），萬級上的數(shù)就表示多少個萬。你看這表示??這表示??（5萬、95萬、195萬。）

5、學(xué)生拔珠寫數(shù)：

引語：想玩游戲嗎？（想）請看屏幕：

出示：（1）一萬一萬地數(shù)，從195萬一直數(shù)到206萬

師：那一萬一萬的數(shù)，應(yīng)該在哪一位上拔呢？（一生拔，全班依次數(shù)出196萬—200萬），200萬撥的對嗎？繼續(xù)！

生繼續(xù)拔數(shù)出：二百零一萬??二百零六萬。給予評價。師：這個數(shù)會寫嗎？（巡視）

反饋：你是怎么寫的？206在什么級上，那你的方法就是先寫??再寫??這兒為什么也有一個0啊？ 還想玩嗎？（想）

出示：十萬十萬地數(shù)，從九百六十萬數(shù)到一千零二十萬。師：誰來？我先幫你把960萬拔好。（學(xué)生站在邊上）師：十萬十萬的數(shù)，應(yīng)該在哪一位上拔珠？ 師生共同撥珠、讀數(shù)。

師：拔的怎么樣？很好，給他掌聲。那1020萬會寫嗎？（反饋：寫法。并提問：它是幾位數(shù)，最高位是什么位？）課件出示。

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小結(jié)：通過上面的研究，我們發(fā)現(xiàn)：寫一個整萬數(shù)，只要先寫萬級上的數(shù)，再寫個級上的4個0。

6、教學(xué)整萬數(shù)的讀法

再次出示：（1）今年國慶長假期間，北京天安門廣場中外游客數(shù)量達(dá)到8200000人次。（2）10月1日，首都北京舉行大閱兵。接受檢閱的九九式坦克價值人民幣20500000元。

師：現(xiàn)在這兩個大數(shù)你會讀了嗎？ 同桌互相讀，看誰讀的好。師：會讀嗎？這個數(shù)誰來讀（指820萬）！誒！對的！那這個數(shù)呢！（指2050萬）真的會讀！那你們是用什么方法讀的？

小結(jié)：像這樣的整萬數(shù)，我們只要先把萬級上的數(shù)和個級上的數(shù)分開，看萬級上是多少，就讀作多少萬。那我們把這幾組數(shù)也來讀一讀。

7、出示：87頁第3題。（自由讀）

師：在讀每組前后兩個數(shù)的時候，有沒有什么發(fā)現(xiàn)？（可能出現(xiàn)）（整萬數(shù)都比??）

師：誒！這個發(fā)現(xiàn)不簡單，那我們一起再來讀一讀。

三、反饋提升：

1、看計數(shù)器寫一寫，讀一讀。完成第2題。

師：請看屏幕，你能根據(jù)圖寫出這些數(shù)再讀一讀嗎？（反饋：寫法。那我們一起讀一下。）

2、完成第3題：讀一讀，畫一畫。（在作業(yè)紙上完成）450000、20020000 師：那如果我給你這兩個數(shù)，你能在計數(shù)器上畫出來嗎？拿出抽屜里

xiaoxue.xuekeedu.com 的作業(yè)紙，把它畫出來。（師顯示作業(yè)紙）（反饋：撥法。）

3、讀數(shù)并感受整萬數(shù)的大小

師：同學(xué)們，生活中的大數(shù)還有很多。（出示圖片：國慶大閱兵時天安門廣場的背景圖由80000名小學(xué)生用花樹組成的；天安門廣場是世界上最大的城市廣場，面積有400 000平方米。）同桌互相讀讀看。

師：①這個數(shù)怎么讀？（8萬）知道80 000有多大嗎，（停頓）我們一個班有多少人？就算50人吧，要1600個這樣的班級才能湊滿80000人。（生驚訝）②那這個數(shù)怎么讀？（40萬）想象一下，400000平方米有多大，我估猜我們碧波小學(xué)的面積大約有20000平方米。天安門廣場相當(dāng)于20個碧波小學(xué)那么大。

4、寫數(shù)并進(jìn)行愛國主義教育。

師：繼續(xù)讀。（出示）

①城鎮(zhèn)居民人均可支配收入由1949年的不足一百元提高到2009年的近二萬元。

②蘇州地區(qū)的汽車擁有量已經(jīng)突破一百八十七萬輛，居全國前列。師：①讀了這兩句話你有什么感想？

②這兩個數(shù)你會寫嗎？（學(xué)生先寫數(shù)，然后反饋）

四、全課小結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了認(rèn)識整萬數(shù)，寫整萬數(shù)時，要先寫萬級里的數(shù)，再寫個級里的4個0；讀整萬數(shù)的時候，先把萬級數(shù)和個級上的4個0分開，看萬級上是多少，就讀作多少萬。

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機動：看看誰是小博士？

課件出示：（反饋：你寫的數(shù)是多少？課件出示，你是怎么想的？誰是小博士？）

（1）、一個五位數(shù)，最高位上是3，其余各位上都是0。這個數(shù)是多少

（2）一個數(shù)的最高位是百萬位，最高位上是4，十萬位上是7，其余各位上都是0.這個數(shù)是多少？

（3）一個數(shù)從右往左數(shù)，第八位上是7,第六位上是2,其余各位上都是0.這個數(shù)是多少？

第三篇：一年級上數(shù)學(xué)教案—認(rèn)識位置-青島版(2014秋)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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一年級上數(shù)學(xué)教案— 有趣的游戲—認(rèn)識位置|青島版（2014秋）教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在游戲中認(rèn)識左右，前后、上下，初步學(xué)會用前后、上下、左右描述物體的相對位置。、在認(rèn)識前后、上下、左右方位的過程中，體會左、右的相對性。能正確、迅速地辨別左和右、前和后、上和下。培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷能力，能用前后、上下、左右方位解決簡單的實際問題。

3、經(jīng)歷新知識的學(xué)習(xí)過程，滲透互相團(tuán)結(jié)、互相幫助的思想教育。體驗合作探討問題的樂趣，增強對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

4、初步感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，產(chǎn)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的興趣。重點難點：

使學(xué)生能正確、迅速地辨別左和右。體會左和右的相對性。教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?/p>

1．同學(xué)們，你們會玩“指鼻子、眼”的游戲嗎？我們現(xiàn)在來玩一玩吧？把你的小手放在自己的鼻子上。準(zhǔn)備開始……

（1）師發(fā)口令：鼻子鼻子耳朵、鼻子鼻子嘴巴。（2）再來難一點的？左眼，右耳，左耳、右眼…… 3．第二次比第一次難在哪里？ 板書：2個表示位置的詞——左右 今天我們就來一起“認(rèn)識位置”板貼

[設(shè)計意圖：基于小學(xué)生活潑、好動的心理特點，根據(jù)教材內(nèi)容，可通過游戲的方式導(dǎo)入新課。在游戲、活動中獲取新知，既能很好地活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。]

二、認(rèn)識左右

1．看來，要想玩好剛才的游戲，還要正確區(qū)分左右。你有什么區(qū)分左右的小竅門？好方法？（學(xué)生自由說）。

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2．師;同學(xué)們從身邊找了很多辨別左右的方法，你們真棒！老師也尋找了一些，咱們一起來看一看。（播放課件）

師:之前沒我們了解到，左右手是一對好朋友，在我們的身上還有這樣一左一右的好朋友嗎？（指名說）

3．師：認(rèn)識了左右，相信我們再做指鼻子眼的游戲就不會出錯了.再來一起做做小游戲：

（1）指一指：師喊口令學(xué)生指：左眼、右眼、左耳朵、右耳朵。（2）拍一拍：師喊口令學(xué)生拍：左肩、右肩、左腿、右腿（3）伸一伸：師喊口令學(xué)生伸：左手、右手、左腳、右腳 最后我們用上左右和老師來做一個韻律操。

韻律操：請你跟我這樣做——全班起立；雙手背后面。

（1）師說：右手伸出來，右手背回去，右手伸出招招手，右手背回去。

右腳伸出來，右腳收回去，右腳伸出踩踩地，右腳收回去； 左手；左腳。

（2）跟音樂做，請一位小老師領(lǐng)操吧。

（3）老師對領(lǐng)操同學(xué)表示感謝，老師和你握握手，你用哪只手呀？（用右手握手兩人都方便，而且是有禮貌的表現(xiàn)，你記住了嗎？）用你的右手和你的同桌握握手。

4．課件圖：左右相對性

（1）看到咱班同學(xué)這么友好，老師給大家介紹兩位新朋友認(rèn)識——小明和小紅，他倆是同桌，和你們同一個方向的坐在了我們的教室里，說說小明的位置？小紅的位置？

（2）用左右說說圖上物體的位置關(guān)系：誰在誰的哪一邊？

（3）鏡像：老師也和你們同樣的方向站在這里，我們都舉起右手來，教師舉著手轉(zhuǎn)動成面向同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了什么？和同學(xué)們正好相反了，這是什么原因呢？老師和大家面對面，我們各自的左右正好的相反了，你照鏡子也是這個道理。面對同學(xué)舉起同方向的手，轉(zhuǎn)動成背對同學(xué)，感受方向的變化。

[設(shè)計意圖：我請孩子們用自己的動作和聲音表演出來。孩子們興奮地表演著，此時的學(xué)生已全身心投入到課堂中。學(xué)生在快樂的活動中不僅對“左右”有深刻

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理解，同時，體會到“左右的相對性”，更能使學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。]

三、認(rèn)識座位，學(xué)習(xí)前后

1．小明和小紅的位置我們知道了，現(xiàn)在來介紹一下你的座位左右是誰吧？ 2．請3名同學(xué)上臺背對同學(xué)們站立，說說中間同學(xué)在誰的左邊？在誰的右

中間同學(xué)沒動，為什么一會在左？一會又到右了？ 小結(jié)：要說清楚誰在誰的左右，以免出現(xiàn)誤會。

3．除了左右，這個同學(xué)還有哪些地方有同學(xué)？（前后）板書：前后 4．全班起立，聽口令做動作。（1）向左轉(zhuǎn)，前后左右又是誰？（2）再向左轉(zhuǎn)，又不一樣了？（3）為什么會發(fā)生變化？

小結(jié)：隨著你身體方向的轉(zhuǎn)變，你身邊物體也發(fā)生變化。

[設(shè)計意圖：“前后”對于學(xué)生有了豐富的生活經(jīng)驗，因此在認(rèn)識位置的同時，自然的讓學(xué)生提出“前后”兩個位置關(guān)系，并在不斷左轉(zhuǎn)的過程中感受自身方向的轉(zhuǎn)變會導(dǎo)致身邊物體的轉(zhuǎn)變]。

同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯，老師想帶著善于觀察，愛動腦筋的孩子去我家看看，你們想去嗎？

1．課件圖片：老師家住在最左邊，1 2 3。

2.你瞧，老師家的桌子上放著什么？（生說一樣，師板貼一樣）你也在你的桌子上擺上這些物品。

3．你的桌子上也擺好這5種文具了吧，我們一起聽口令擺文具：同桌互相檢查糾正。請2生合作到黑板前面來擺位置。

口令：尺子擺在橡皮的右邊，橡皮的左邊是鉛筆，最右邊是鉛筆盒，數(shù)學(xué)書在尺子和鉛筆盒的中間。

4．呈現(xiàn)最終擺好的圖片課件鉛筆、橡皮、尺子、書、鉛筆盒。你對照這自己擺的，如果有不一樣的趕快調(diào)整一下。（1）看著黑板：這兩位同學(xué)擺的對嗎？

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我們一起來看，在最左邊的是什么？最右邊的呢？尺子的左邊有什么？書的右邊有什么？

（2）橡皮排在第幾？（2、4）為什么一會排第2？一會排第4？（3）鉛筆排第幾？怎樣說才能不產(chǎn)生歧義？（說清楚從哪邊數(shù)起）（4）學(xué)生互相提問。同桌兩人互相說一說文具的位置。

5．課件：我們一起聽口令整理好文具：書放在桌子的右側(cè)，鉛筆盒放著書的上面。

說說鉛筆盒和書的位置？書壓在鉛筆盒的下面。板書：上下

6．出示課件：老師家的寵物廚

（1）老師喜歡的是在小汽車的下面，可能是什么？接著說：在飛機的右邊，是什么？

（2）你來說物體的位置，讓大家猜猜你喜歡的物品。

[設(shè)計意圖：將老師家作為練習(xí)的場所，會迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且練習(xí)的引入與生活相結(jié)合，很自然地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。] 1.今天我在有趣的游戲中認(rèn)識了6個表示位置的詞，大聲和它們打個招呼吧（全班齊讀）

2.作業(yè)：第72頁第5題，是一幅未完成的畫，需要同學(xué)們運用今天學(xué)的數(shù)學(xué)知識把這幅畫完成，下節(jié)課我們來展示大家的作品。

[設(shè)計意圖：從低年級開始就逐漸給孩子們一種善于總結(jié)的意識和習(xí)慣，在課堂的最后，設(shè)計回顧小結(jié)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生更系統(tǒng)的知曉本節(jié)課所學(xué)習(xí)的重點知識。]

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第四篇：四年級上數(shù)學(xué)教案-大數(shù)的認(rèn)識10-人教新課標(biāo)2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

《大數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

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教學(xué)目標(biāo)：

1．會正確運用計算器進(jìn)行四則運算，解決簡單的實際問題；會借助計算器探索簡單的數(shù)與運算的規(guī)律。

2．在利用計算工具探究規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察推理的能力，體驗轉(zhuǎn)化思想方法。3．在探索知識過程中，激發(fā)探索數(shù)學(xué)奧妙的情趣，培養(yǎng)學(xué)生樂于思考，實事求是，勇于質(zhì)疑的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點：正確運用計算器進(jìn)行四則運算。教學(xué)難點：借助計算器探索簡單的數(shù)與運算的規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、計算器

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

（一）復(fù)習(xí)1．課件出示：

2．師：這是計算器，還記得這些是什么鍵嗎？說一說。

（二）引入

師：你會用計算器嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)。

【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)喚醒學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備?！?/p>

二、用計算器進(jìn)行四則計算，體會計算器的作用

（一）用計算器進(jìn)行四則計算 1．用計算器的方法

（1）課件出示： 386＋179＝ 825－138＝ 26×39＝ 312÷8＝（2）師：這道題你會用計算器計算嗎？自己試一試。

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（3）師：說說你是怎么用計算器計算這道題的。（學(xué)生邊說邊到前面演示）（4）課件出示：

師：依次按數(shù)字鍵3、8、6，然后按“＋”，再依次按數(shù)字鍵1、7、9，最后按“＝”，屏幕上就顯示出結(jié)果了。

2．試一試

（1）課件出示：825－138＝ 26×39＝ 312÷8＝ 師：自己用計算器算出這幾道題的結(jié)果。（2）訂正答案。（3）學(xué)生質(zhì)疑

①師：在使用計算器計算時有問題嗎？（如：按錯了怎么辦？）②師：對呀，萬一按錯一鍵怎么辦？（學(xué)生可能會想出兩種解決方法）方法一：按退格鍵“←”，清除輸錯的數(shù)字，然后輸入正確的。方法二：按“CE”鍵，清除然后再重新輸入。

【設(shè)計意圖：對于計算器大部分學(xué)生并不陌生，甚至有的學(xué)生可能在學(xué)習(xí)這節(jié)課之間就用過。因此，在教學(xué)時，讓學(xué)生自己嘗試使用計算器計算，并采用學(xué)生間互問互答的學(xué)習(xí)方式，解決用計算器計算時會遇到的按錯鍵的問題，使學(xué)生掌握用計算器進(jìn)行四則運算的方法?！?/p>

（二）用“M＋”“MR”進(jìn)行四則計算 1．嘗試計算

（1）課件出示：2034－1368÷9

師：你會用計算器進(jìn)行四則計算了嗎？那試試這道題。（2）師：這道題等于多少？（1882、74）

師：哪個結(jié)果是對的？怎么做的。（先算1368÷9＝152，再用2034－152＝1882）（3）師：實際上是這樣的（課件出示：2034－1368÷9＝2034－152＝1882）。這道兩步計算的題目，用一般的計算器計算，就必須先記住這個除法的結(jié)果，有沒有好辦法？

2．用“M＋”“MR”和“MC”鍵

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（1）師：一般的計算器上都有“M＋”和“MR”這兩個鍵，有的計算器上“MR”和“MC”合用一個鍵“MRC”。有了“M＋”和“MR”這兩個鍵我們就不用記住中間的結(jié)果了。怎么用呢？

（2）師：先按“1368÷9＝”，屏幕上會顯示出計算結(jié)果1882，然后按下“M＋”，計算器就會把“1882”這個結(jié)果存儲下來，然后輸入“2034－”，再按“MR”或“MRC”，就把剛才存在計算器中的結(jié)果提取出來了，最后按“＝”，就能顯示出最終結(jié)果。

（3）師：自己試一下。（學(xué)生用這種方法嘗試）（4）練習(xí)：672÷（139－115）37×12＋46×9 師：計算新題前，先按“MC”清除存儲的結(jié)果。

【設(shè)計意圖：通過嘗試，使學(xué)生認(rèn)識到即使是用計算器計算也要注意運算順序。通過介紹“M＋”和“MR”的用法，使學(xué)生“會”用計算器計算?！?/p>

（三）計算比賽，合理使用計算器

1．課件出示：128＋284 45×77 28÷4 2345514－0

師：大家會用計算器了嗎？我們進(jìn)行比賽，看看誰算得又對又快。（出示課件）2．訂正結(jié)果。

3．師：有的同學(xué)還在按計算器呢，你就算完了，你怎么算得這么快？（后兩道題不用按計算器，口算就可以了）

師：大家同意嗎？看來，不是我們學(xué)習(xí)用計算器，所有的題就都用計算器，而是要用到改用的時候。

【設(shè)計意圖：采用計算比賽的形式，并在題目中設(shè)計了兩道口算就能得出結(jié)果的題目，使學(xué)生感悟什么時候用計算器計算，學(xué)會合理使用計算器?！?/p>

三、借助計算器探索簡單的數(shù)與運算的規(guī)律。

（一）嘗試計算

1．課件出示：111111111×111111111 師：算算這道題等于幾？

2．學(xué)生用計算器計算。發(fā)現(xiàn)計算器沒有顯示出完整的結(jié)果

3．師：結(jié)果是多少？（1.***e＋16，不同的計算器顯示出的會不同）怎么會有這么多的答案？（屏幕顯示不下了）

4．師：計算器幫我了我們了，只能靠我們自己了，怎么辦？

（二）化繁為簡，探尋規(guī)律 1．化繁為簡

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（1）師：這道題中，兩個因數(shù)位數(shù)太多了，數(shù)太大，怎么辦？（把數(shù)變?。?）師：真好，我們可以把數(shù)變小，算一算，找出規(guī)律，解決問題。可以從幾開始？ 2．探尋規(guī)律（1）課件出示： 1×1＝ 11×11＝ 111×111＝ 1111×1111＝

師：可以從1×1開始，自己算一算

（2）訂正答案。1×1用計算器嗎？（課件出示答案）1×1＝1 11×11＝121 111×111＝12321 1111×1111＝1234321

（3）師：回頭看一看，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（從1開始，因數(shù)有幾位就寫到幾，再倒過來寫到1）

（4）師：這道題等于幾？（***21）3．小結(jié)

師：剛才我們用計算器算不出結(jié)果，為什么？（數(shù)太大了，位數(shù)太多）我們怎么解決的？（把數(shù)變小了，找規(guī)律）

師：數(shù)太大，我們先把它變小，變?nèi)菀琢耍l(fā)現(xiàn)規(guī)律，再用規(guī)律解決難題。4．練習(xí)：用計算器計算下面各題。9999×1＝9999 9999×2＝ 9999×5＝ 9999×3＝ 9999×7＝ 9999×4＝ 9999×9＝

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【設(shè)計意圖：當(dāng)計算的數(shù)目很大時，計算器也顯示不出結(jié)果，此時，可以把大數(shù)轉(zhuǎn)化成較小的數(shù)，找到規(guī)律，再用規(guī)律解決問題，讓學(xué)生體驗化繁為簡的數(shù)學(xué)方法。并在找規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力?！?/p>

四、鞏固練習(xí)1．做一做第1題 2．教材第28頁第3題 3．做一做第2題 4．教材第28頁第4題

【設(shè)計意圖：通過練習(xí)鞏固用計算器進(jìn)行四則計算的方法，能解決簡單的實際問題，會借助計算器探索簡單的數(shù)與運算的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力?！?/p>

第五篇：大數(shù)知多少萬以上數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思

《大數(shù)知多少——萬以上數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思

“數(shù)感”的培養(yǎng)是教師們在平時教學(xué)中很難把握的部分，這節(jié)課在如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感方面做了積極的探索，取得了很好的效果。綜觀這節(jié)課，有這樣幾個特點：

一、在大量感知與體驗中建立數(shù)感。

“萬以上的數(shù)”學(xué)生接觸較少，理解大數(shù)的意義有很大的難度。這節(jié)課分是這樣幾個層次化難為易的：一是創(chuàng)造性地使用情境窗。在感受“十萬”時，張老師把教材中的訂書釘?shù)乃夭淖兂闪藙赢嬚n件，幫助學(xué)生理解10個一千是一萬，10個一萬是十萬，學(xué)生在通過體驗理解了十萬的意義。二是列舉了生活中的例子幫助學(xué)生建立數(shù)感。在學(xué)習(xí)十萬時，張老師還展示了詞典、報紙等事物，讓學(xué)生借助實物進(jìn)一步理解千、萬、十萬之間的關(guān)系。給學(xué)生提供的這些感知材料，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固理解了十萬的意義。三是借助計數(shù)器強化數(shù)感。在學(xué)生積累了大量的感性認(rèn)識后，引導(dǎo)學(xué)生借助計數(shù)器撥珠、數(shù)數(shù)進(jìn)一步理解了“十個一萬是十萬，十個十萬是百萬……”，把零亂的知識系統(tǒng)化，抽象化。另外，在學(xué)習(xí)一億時，教師又變換了形式，給學(xué)生提供了文字材料：“鐘表上的秒針跳動一億下需要用三年多的時間；一億個小學(xué)生手拉手可以繞地球三圈半；一般情況下，成年人的頭發(fā)約有10萬根，1000個人的頭發(fā)大約有一億根”。讓學(xué)生通過閱讀，利用想象理解了一億的意義。

二、在探索交流中形成系統(tǒng)知識，加深對大數(shù)意義的理解。

學(xué)生在建立了“十萬、一億”的表象后，就要學(xué)習(xí)數(shù)位、記數(shù)單位、十進(jìn)制記數(shù)法、數(shù)位分級等知識。在這個過程中，張老師創(chuàng)造性地使用了教材，把數(shù)位、記數(shù)單位、十進(jìn)制記數(shù)法等知識直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生通過舉例、交流等方式加深對概念的理解。而在學(xué)習(xí)給數(shù)位分級時，教師又大膽地放手讓學(xué)生小組合作把數(shù)位順序表填完整，探索數(shù)位分組等知識。在匯報時，通過討論、交流，同學(xué)之間互相啟發(fā)、互相借鑒，理解 “億級、萬級、個級”表示的意義。整個教學(xué)環(huán)節(jié)，安排的有張有弛，有靜有動，有探索有交流，水到渠成的幫助學(xué)生建立了有關(guān)數(shù)位的知識體系。

三、在嘗試讀數(shù)中，提升對大數(shù)的認(rèn)識。

學(xué)生建立有關(guān)數(shù)位的知識體系后，張老師又把教學(xué)轉(zhuǎn)移到運用所學(xué)的知識解決現(xiàn)實的問題上，把剛上課時情境窗中有關(guān)圖書館資料中讀不出的數(shù)字，再次呈現(xiàn)出來，讓小組合作嘗試著讀。在這里，教學(xué)的重心不是讀寫數(shù)，而是理解大數(shù)的意義。這時的讀數(shù)，學(xué)生已經(jīng)對大數(shù)的有關(guān)知識有了初步的了解，因此，通過讀數(shù)可以理解每一個大數(shù)的具體含義，加深對大數(shù)的意義的理解。