第一篇：論大學(xué)生心理健康問(wèn)題

論大學(xué)生心理健康問(wèn)題

大學(xué)生群體，一個(gè)看似輕松，事實(shí)上卻承擔(dān)巨大壓力的群體，學(xué)業(yè)、生活、情感、就業(yè)多重大山的壓迫下，大學(xué)生的心理健康已經(jīng)告急。一些大學(xué)生因心理問(wèn)題休學(xué)、退學(xué)的不斷增多，自殺、兇殺的也不時(shí)發(fā)生。2002年初發(fā)生的劉海洋硫酸傷熊事件，社會(huì)對(duì)大學(xué)生心理健康的關(guān)注達(dá)到高潮。黑龍江大學(xué)負(fù)責(zé)心理健康教育的崔建華教授說(shuō)，目前的中國(guó)大學(xué)生看起來(lái)有喜有憂。喜的是，他們已有了很強(qiáng)的獨(dú)立性和自我經(jīng)營(yíng)、學(xué)習(xí)、發(fā)展的能力。憂的是，社會(huì)上各種各樣的風(fēng)氣不斷影響著原本清純的大學(xué)校園，校園已不是一片凈土，大學(xué)生的心理問(wèn)題已經(jīng)十分集中和突出。目前我國(guó)許多高校的人格問(wèn)卷調(diào)查顯示，問(wèn)題比較突出的和問(wèn)題不大的學(xué)生大概占全部新生的15%以上。

專(zhuān)家認(rèn)為，大學(xué)生心理健康問(wèn)題的存在有著諸多原因，其中人際交往排在首位，但性與戀愛(ài)所造成的危害卻最嚴(yán)重。首先在人際交往上，現(xiàn)在的大學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，生活上的嬌生慣養(yǎng)和學(xué)習(xí)上的一帆風(fēng)順，使他們很少經(jīng)受挫折鍛煉，獨(dú)立的生活能力較差，大學(xué)生活與夢(mèng)想上的落差，以及同學(xué)生活上的差異，很容易產(chǎn)生心理上的不穩(wěn)定。其次在性與戀愛(ài)上，開(kāi)放的校園使性與戀愛(ài)成為大學(xué)生活的重要話題，一些學(xué)生難以把握住自己，一旦出現(xiàn)問(wèn)題可能走向極端。第三在學(xué)習(xí)上，由于從緊張的高考中脫穎而出，許多大學(xué)生到了大學(xué)就想放松一把，而昔日的高材生走到一起，一些學(xué)生沒(méi)有了往昔的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)壓力增大。第四是十分嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)給在校大學(xué)生帶來(lái)新的壓力。

目前，我國(guó)高校學(xué)生心理教育工作已經(jīng)步入全面發(fā)展時(shí)期，已有三分之一的高校成立了大學(xué)生心理健康教育機(jī)構(gòu)，有些高校的心理咨詢(xún)中心已具備相當(dāng)?shù)囊?guī)模和水平。同時(shí)，大學(xué)生自身也已經(jīng)意識(shí)到了心理健康的重要性，“5·25”大學(xué)生心理健康節(jié)就是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生的，許多高校學(xué)生自發(fā)地建立了學(xué)生心理社團(tuán)，一些同學(xué)還自編自演心理劇來(lái)宣傳崇尚心理健康的新潮流。

大學(xué)生心理健康教育需要學(xué)校、家庭和社會(huì)都要密切配合起來(lái)，共同努力。首先學(xué)校要營(yíng)造和優(yōu)化一個(gè)健康向上、積極進(jìn)取的校園文化環(huán)境，以促進(jìn)形成良好的校風(fēng)和團(tuán)結(jié)友愛(ài)的人際氛圍，形成一個(gè)心理健康的大環(huán)境。其次，心理健康教育的開(kāi)展也要將國(guó)外的科學(xué)理論與我國(guó)的國(guó)情結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)建有中國(guó)特色的大學(xué)生心理健康教育模式，并與德育、傳統(tǒng)文化教育和成才教育充分結(jié)合起來(lái)。更重要的是，我們?nèi)鐣?huì)都要正視大學(xué)生心理健康問(wèn)題，學(xué)生家長(zhǎng)和我們的基礎(chǔ)教育應(yīng)該從小就加強(qiáng)中小學(xué)生的心理健康教育。

第二篇：大學(xué)生心理健康問(wèn)題

大學(xué)生心理健康問(wèn)題

——0985011 12賈鑫

改革開(kāi)放以來(lái), 伴隨著我國(guó)社會(huì)的轉(zhuǎn)型, 在經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)和文化等各方面, 發(fā)生了快速發(fā)展和深刻的變革;同時(shí), 也出現(xiàn)了社會(huì)成員個(gè)體的大量的社會(huì)適應(yīng)和心理問(wèn)題。這一問(wèn)題已經(jīng)引起了我國(guó)政府的重視和關(guān)注。繼1958 年召開(kāi)全國(guó)精神衛(wèi)生工作會(huì)議以來(lái), 分別于1986 年和被世界衛(wèi)生組織確定為“精神衛(wèi)生年”的2001 年召開(kāi)了三次全國(guó)精神衛(wèi)生工作會(huì)議。中國(guó)在“精神衛(wèi)生年”的主要議題是: 認(rèn)真貫徹江澤民同志對(duì)精神衛(wèi)生工作的指示精神, 確定新時(shí)期衛(wèi)生工作的重點(diǎn)、發(fā)展策略與目標(biāo), 動(dòng)員全社會(huì)參與, 提高全民心理健康水平。

大學(xué)生作為一個(gè)文化層次較高的群體, 其心理健康程度是衡量社會(huì)成員個(gè)體心理健康水平的重要指標(biāo), 也是關(guān)系到我國(guó)高等教育成敗得失的關(guān)鍵因素。目前, 關(guān)注大學(xué)生心理健康問(wèn)題的學(xué)者和研究機(jī)構(gòu)逐漸增多, 研究成果比較豐富, 并且提出了一些切實(shí)可行的措施和策略。關(guān)于大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)術(shù)界沒(méi)有形成比較統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn), 但是大致可以將大學(xué)生心理健康分為兩個(gè)層次, 一是無(wú)心理疾病;二是能積極調(diào)整自己的心態(tài), 順應(yīng)環(huán)境并有效地、富有建設(shè)性地發(fā)展和完善個(gè)人生活。依據(jù)該標(biāo)準(zhǔn), 不同的研究機(jī)構(gòu)和研究者在不同時(shí)期對(duì)特定地域的大學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行了調(diào)查分析, 得出了基本一致的看法, 認(rèn)為大學(xué)生心理健康問(wèn)題已經(jīng)成為影響大學(xué)生成才的重要因素。

對(duì)于大學(xué)生這樣一個(gè)相對(duì)獨(dú)特的社會(huì)群體, 在新時(shí)期我們應(yīng)該確定怎樣的工作重點(diǎn)、發(fā)展策略和目標(biāo), 成為高等教育關(guān)注的問(wèn)題之一。為了對(duì)相關(guān)問(wèn)題有較深入的認(rèn)識(shí), 對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行客觀描述和合理解釋, 我們于2000 年對(duì)西北地區(qū)八所高校的大學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。我們想通過(guò)這次調(diào)查, 了解西北地區(qū)大學(xué)生的心理健康狀況, 分析其特點(diǎn), 并對(duì)這些特點(diǎn)之間以及它們與大學(xué)生成才之間的聯(lián)系做出初步分析。

大學(xué)生的心理健康, 主要指具有與個(gè)體年齡發(fā)展相應(yīng)的認(rèn)識(shí)水平、積極情緒, 同客觀實(shí)際保持積極平衡的意志行為, 以及良好的人格心理。大學(xué)生的心理健康狀況, 關(guān)系著未來(lái)社會(huì)的人文品質(zhì)和綜合競(jìng)爭(zhēng)力。但根據(jù)調(diào)查資料, 我國(guó)大學(xué)生的心理健康狀況卻不容樂(lè)觀, 1994 年國(guó)家教委對(duì)全國(guó)12.6萬(wàn)大學(xué)生進(jìn)行抽查結(jié)果顯示有20.3% 的人存在著心理問(wèn)題;還有調(diào)查表明, 大學(xué)生心理健康總體水平低于全國(guó)成人, 大學(xué)生心理衛(wèi)生不良的檢出率呈上升趨勢(shì)。這不能不引起廣泛關(guān)注。那么, 大學(xué)生有什么樣的心理特點(diǎn), 影響大學(xué)生心理健康的原因又是什么呢?

一、當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)

大學(xué)生正處于心理、生理、人際關(guān)系和社會(huì)地位都發(fā)生迅速變化的時(shí)期, 他們正面臨求學(xué)、求職、求偶等重大人生選擇, 又由于環(huán)境和社會(huì)角色與過(guò)去發(fā)生了本質(zhì)的變化, 造成大學(xué)階段特殊的心態(tài)。

(一)奮斗目標(biāo)上的變化

初高中階段的奮斗目標(biāo)就是要上大學(xué), 考上大學(xué)后這一人生目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了, 下一步該如何走, 學(xué)生之間的差異就比較大。如將來(lái)出國(guó)深造、找一份高收入的工作、尋找機(jī)會(huì)走仕途、自己創(chuàng)業(yè)打天下做老板、或只希望過(guò)自己喜歡的清新淡雅的生活??目標(biāo)不同, 大學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)就會(huì)有很大不同, 或者拼命苦讀或輕松逍遙過(guò)生活。

(二)自我認(rèn)識(shí)的變化

從發(fā)展的角度來(lái)說(shuō), 大學(xué)階段的自我認(rèn)識(shí)能力、自我評(píng)價(jià)能力都發(fā)展到較高水平, 能夠知道自己在新環(huán)境中處于怎樣的位置。在初高中階段, 學(xué)生和家長(zhǎng)以及教師的首選評(píng)價(jià)指標(biāo)就是成績(jī)?nèi)绾?其它指標(biāo)均可忽略不計(jì), 此階段學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)很容易確定。上大學(xué)之后, 周?chē)耐瑢W(xué)們都是學(xué)習(xí)上的佼佼者, 學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)變得不明顯,需要重新從全方

位評(píng)價(jià)自己, 包括大學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)、新環(huán)境的適應(yīng)、復(fù)雜的人際關(guān)系、師生關(guān)系、組織能力等等。在這許多的變化中, 學(xué)生判斷、調(diào)整得如何就會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。

(三)情感需求上的變化

情感的需求和體驗(yàn)在大學(xué)階段是個(gè)體發(fā)展的高峰期。早戀是中學(xué)老師和家長(zhǎng)絕不允許的, 即使男女同學(xué)之間的友誼關(guān)系也是家長(zhǎng)和老師提防的。而到大學(xué)階段, 這種控制已經(jīng)相對(duì)弱化, 很多老師和家長(zhǎng)都同意學(xué)生的異性交往或者戀愛(ài), 而對(duì)大部分學(xué)生來(lái)講, 真正的情感體驗(yàn)是第一次, 沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),有時(shí)是成功的喜悅, 有時(shí)是失戀的痛苦。這方面的心理發(fā)展畢竟遠(yuǎn)不如他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展, 沒(méi)有了父母在身邊的關(guān)懷, 心理的困擾無(wú)處排解, 挫折感受也就尤其深刻。

(四)對(duì)社會(huì)認(rèn)同的變化

初高中階段, 學(xué)生是“兩耳不聞窗外事, 一心只讀圣賢書(shū)”, 沒(méi)有什么機(jī)會(huì)接觸社會(huì), 他們的年齡和主要責(zé)任也使得他們沒(méi)有必要過(guò)多接觸社會(huì)。他們沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地處身于社會(huì)環(huán)境之中, 對(duì)社會(huì)的復(fù)雜沒(méi)有切身感受, 很多聽(tīng)到的或看到的都被“事不關(guān)己, 高高掛起”。而進(jìn)入大學(xué)就等于進(jìn)入了社會(huì), 各種社會(huì)現(xiàn)象、人際關(guān)系都要自己處理, 比如社會(huì)的陰暗面對(duì)美好理想的影響、政治中的腐敗對(duì)信仰建立和維持的影響等等。這些都影響大學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)同、對(duì)社會(huì)態(tài)度的變化, 也就相應(yīng)地改變著他們的人生觀、價(jià)值觀。

二、影響大學(xué)生心理健康的因素

(一)學(xué)習(xí)壓力是最重要也是最普遍的影響因素

每門(mén)考試合格的壓力, 爭(zhēng)取第一的壓力, 發(fā)揮特長(zhǎng)的壓力, 這些都使學(xué)生每天在三點(diǎn)一線式的緊張忙碌中度過(guò), 同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)使個(gè)別同學(xué)不能忍受而走上自殺之路, 更多的同學(xué)則是默默地承受,只是在忍無(wú)可忍的時(shí)候發(fā)泄一下, 以緩解心中的郁悶。有調(diào)查表明, 大學(xué)生中由壓力而引起的自殺人數(shù)在7% 以上。

(二)戀愛(ài)失敗也是一種顯著影響心理健康的因素

青春期青年的情緒本來(lái)就不穩(wěn)定, 易喜易怒情緒爆發(fā)時(shí)很難控制, 很難扭轉(zhuǎn)。戀愛(ài)又是大學(xué)階段最重要的事件之一, 所以戀愛(ài)問(wèn)題不能輕視。大學(xué)期間由于戀愛(ài)失敗而引起的自殺或傷害他人的事件時(shí)有發(fā)生, 現(xiàn)已在各高校中引起了高度重視。戀愛(ài)成功與否本來(lái)就是喜憂參半的, 但對(duì)于極少數(shù)學(xué)生來(lái)講, 卻不接受失戀的挫折, 甚至一廂情愿, 這種極端的以自我為中心的戀愛(ài)觀, 不僅害了自己,也破壞了良好的異性關(guān)系, 給對(duì)方亦造成重大的心理壓力, 如憂郁、緊張、敏感、恐懼、壓抑。戀愛(ài)雙方因此都產(chǎn)生心理故障。

(三)家庭是影響心理健康的又一重要且普遍的心理因素

一方面是家庭教育的影響。父母以怎樣的一種心態(tài)對(duì)待他人和社會(huì), 他們的人生觀、價(jià)值觀是什么, 他們的性格如何, 家庭氣氛如何, 父母的養(yǎng)育態(tài)度和方式如何都直接或間接影響著子女的性格、為人處世的方式以及對(duì)社會(huì)的態(tài)度。另一方面是家庭經(jīng)濟(jì)水平影響。經(jīng)濟(jì)水平的高低往往會(huì)在潛移默化中影響子女的性格、價(jià)值觀等。高收入家庭的子女的優(yōu)越感、唯我獨(dú)尊和低收入或貧困家庭的子女的自卑感、對(duì)金錢(qián)的切實(shí)壓力, 都會(huì)在兩個(gè)極端上影響他們對(duì)他人的態(tài)度以及對(duì)自己的態(tài)度。如一些高收入家庭的子女總是自視高貴, 缺乏同情心, 在同學(xué)中不被接納, 與同學(xué)關(guān)系緊張, 引發(fā)攻擊、逆反、對(duì)抗等情緒;而低收入或貧困家庭的子女的自卑也使他們總是低估自己, 過(guò)分地保護(hù)自己, 內(nèi)心產(chǎn)生消極的、敵對(duì)的情緒。

(四)性格中的某些不足同樣是影響心理健康的因素

很多研究都表明性格中如自卑、固執(zhí)、依賴(lài)、憂郁、自控能力差等都是大學(xué)生心理障礙產(chǎn)生的因素。當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女, 父母對(duì)子女是比較溺愛(ài)的, 同時(shí)也寄予了厚望, 一心希望子女出人頭地, 再加上應(yīng)試教育對(duì)家長(zhǎng)和子女雙方的壓力, 使很多家長(zhǎng)在子女考上大學(xué)之前不把子女性格的塑造放在首要位置, 造成子女的性格出現(xiàn)了偏差, 比如自我中心、依賴(lài)、責(zé)任心差、合作能力差、不能承受挫折等等, 這些都使學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、維

護(hù)良好生存環(huán)境有困難。

(五)就業(yè)困擾是影響心理健康的重大因素

隨著社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求的提高, 大學(xué)畢業(yè)就業(yè)制度的深化以及就業(yè)壓力的增加, 就業(yè)問(wèn)題成為大學(xué)生面臨的重大問(wèn)題。面對(duì)就業(yè), 許多大學(xué)生感到前途渺茫, 有人覺(jué)得無(wú)能為力, 有人感到懷才不遇, 有人后悔大學(xué)沒(méi)學(xué)好, 有人在選擇單位時(shí)猶豫不決, 有人感嘆自己沒(méi)有個(gè)當(dāng)官的父母, 有人沒(méi)就業(yè), 就想到了下崗?fù){, 等等。另外, 有些大學(xué)生不能客觀評(píng)價(jià)自己, 期望值過(guò)高, 一心向往大城市、大機(jī)關(guān)、涉外單位, 追求高薪、高待遇, 一旦達(dá)不到個(gè)人要求, 就心灰意懶, 怨天尤人, 自暴自棄, 思想情緒極不穩(wěn)定, 影響心理健康。

三、促進(jìn)大學(xué)生心理健康的策略

(一)把心理健康教育列入學(xué)校的工作計(jì)劃

面對(duì)新形勢(shì), 學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念和人才觀念, 從領(lǐng)導(dǎo)到教師都要重視大學(xué)生心理健康教育,真正當(dāng)成大事抓, 并列入學(xué)校的工作計(jì)劃。可以結(jié)合教學(xué)工作開(kāi)設(shè)《大學(xué)生社會(huì)心理學(xué)》、《人際關(guān)系學(xué)》《心理健康與素質(zhì)》等心理素質(zhì)教育的選修課,讓大學(xué)生更多地了解心理學(xué)知識(shí), 培養(yǎng)心理健康意識(shí), 主動(dòng)對(duì)自身心理進(jìn)行自我教育和調(diào)理。

(二)加大心理健康教育的宣傳力度

學(xué)校應(yīng)比較系統(tǒng)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育, 并結(jié)合校園文化建設(shè), 采用多種靈活的途徑全方位地進(jìn)行宣傳教育, 如利用板報(bào)、宣傳櫥窗、廣播、校內(nèi)報(bào)刊、專(zhuān)題講座和校園網(wǎng)絡(luò)等形式, 有針對(duì)性地開(kāi)展一些心理問(wèn)題的討論與教育, 把握大學(xué)生心理發(fā)展的軌跡, 對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的普遍性心理問(wèn)題, 進(jìn)行專(zhuān)題性輔導(dǎo), 以促進(jìn)其心理潛能的開(kāi)發(fā)和個(gè)性的健全發(fā)展, 增強(qiáng)其適應(yīng)社會(huì)的能力, 消除心理壓力和障礙, 保持良好心態(tài)。

(三)開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)中心和心理熱線

有些大學(xué)生已經(jīng)造成這樣或那樣的心理障礙。所以在學(xué)校開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)中心和心理熱線電話, 對(duì)這些學(xué)生給予必要的指導(dǎo)和幫助是非常適宜的。通過(guò)咨詢(xún), 及時(shí)了解大學(xué)生的心態(tài), 引導(dǎo)他們緩解心理緊張和沖突, 提高其適應(yīng)與生存能力, 矯正其心理障礙, 使其恢復(fù)心理平衡, 全身心地投入到學(xué)習(xí)和生活中。

(四)為學(xué)生提供挫折教育、創(chuàng)新教育的環(huán)境

目前在全國(guó)教育領(lǐng)域提倡的素質(zhì)教育是和挫折教育、創(chuàng)新教育相輔相成的。應(yīng)試教育中只算分?jǐn)?shù)的高低, 無(wú)暇顧及生存能力、承受挫折能力、開(kāi)拓進(jìn)取精神等方面的培養(yǎng), 學(xué)生離開(kāi)父母或教師很難找到精神寄托, 不能克服面臨的艱難困苦。所以在日常教育教學(xué)中就應(yīng)該有意識(shí)、有目的地讓學(xué)生感受挫折, 適應(yīng)挫折, 并能戰(zhàn)勝挫折。

(五)適當(dāng)開(kāi)展心理拓展訓(xùn)練, 開(kāi)發(fā)大學(xué)生的心理潛能

通過(guò)因地制宜地開(kāi)展一些簡(jiǎn)便易行的專(zhuān)題性心理拓展訓(xùn)練, 可以充分挖掘?qū)W生的心理潛能。如在心理學(xué)教學(xué)中, 可以利用本校的教學(xué)條件, 結(jié)合北京大學(xué)推出的JS 訓(xùn)練方法, 對(duì)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的拓展訓(xùn)練、抗挫折能力訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神訓(xùn)練等。從而達(dá)到挑戰(zhàn)自我、超越自我的目的, 培養(yǎng)現(xiàn)代人良好的心理素質(zhì)。

四、正確面對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題,培養(yǎng)合格人才

為國(guó)家培養(yǎng)“四有”新人是每一個(gè)教育工作者的神圣職責(zé),應(yīng)正確對(duì)待大學(xué)生這個(gè)特殊群體,作為未來(lái)國(guó)家建設(shè)的優(yōu)秀人才,他們正處在由學(xué)生到社會(huì)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)變期,生理上已經(jīng)成熟,但心理上還不成熟。面對(duì)困難、誘惑難以做出正確的判斷和行動(dòng),一旦產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上或選擇上的錯(cuò)誤就會(huì)導(dǎo)致心理期望與現(xiàn)實(shí)間的偏差或失敗,進(jìn)而產(chǎn)生心理上的打擊;如若引導(dǎo)、排解不及時(shí)將會(huì)引發(fā)學(xué)生的心理健康問(wèn)題。全社會(huì)都應(yīng)重視學(xué)生的心理健康問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)自己和自己周?chē)囊磺?預(yù)防學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生。

(1)正確引導(dǎo),使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。大學(xué)生離開(kāi)父母親人、離開(kāi)自己熟悉的環(huán)境,來(lái)到大學(xué)這個(gè)相對(duì)陌生的環(huán)境,容易產(chǎn)生緊張和不適感,這時(shí)老師和同學(xué)的熱情關(guān)懷、詳細(xì)介紹學(xué)

校生活的小手冊(cè)(利用圖文對(duì)學(xué)校的地理位置、環(huán)境、日常生活、校園的行為規(guī)范等進(jìn)行詳細(xì)介紹)或多媒體宣傳品(在校園網(wǎng)上設(shè)置學(xué)校生活介紹欄目,利用電影片段和圖文介紹大學(xué)生活)會(huì)使入校新生較快地了解自己新的生活環(huán)境,從而舒緩、化解這種緊張和不適感,使入校新生以最快的速度了解、適應(yīng)校園生活。

新入校的大學(xué)生,剛剛從高考的壓力中解脫出來(lái),相當(dāng)多的學(xué)生心理深處存在對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒, 沒(méi)有做好面對(duì)大學(xué)繁重的學(xué)業(yè)壓力的思想準(zhǔn)備,有的甚至覺(jué)得上了大學(xué)可以好好的歇一歇。學(xué)校應(yīng)該在合理安排教學(xué)計(jì)劃的同時(shí),針對(duì)學(xué)生這種狀況安排教師和高年級(jí)學(xué)生對(duì)新生進(jìn)行心理引導(dǎo)和學(xué)習(xí)指導(dǎo),使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活,并全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。針對(duì)學(xué)生習(xí)慣于中學(xué)階段學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)實(shí),學(xué)校應(yīng)建立導(dǎo)師指導(dǎo)制,學(xué)生一入學(xué)就確定一名老師作為其在生活、學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師,使學(xué)生一入學(xué)就能在生活和學(xué)習(xí)上得到老師的可靠指導(dǎo)。同時(shí)建立學(xué)業(yè)方向指導(dǎo)機(jī)構(gòu),學(xué)生可以就專(zhuān)業(yè)前景、社會(huì)需求等方面的問(wèn)題進(jìn)行咨詢(xún),使同學(xué)在學(xué)習(xí)方法與方向上得到知識(shí)面寬、了解各學(xué)科發(fā)展方向的老教授的指導(dǎo)。

(2)加強(qiáng)學(xué)生政治思想教育工作。大學(xué)生單純幼稚,可塑性強(qiáng),在紛繁復(fù)雜的社會(huì)思潮和新環(huán)境面前難辨是非,加之長(zhǎng)期在家長(zhǎng)和學(xué)校細(xì)心營(yíng)造的保護(hù)圈中生活,脫離實(shí)際、易感情用事。所以,要引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,學(xué)會(huì)正確的思維方式,調(diào)整心理狀態(tài),鍛煉對(duì)困難的心理承受能力。

首先,加強(qiáng)和改善思想政治工作,關(guān)鍵是要幫助大學(xué)生提高思想覺(jué)悟和認(rèn)識(shí)能力,以達(dá)到思想和心理相統(tǒng)一。用學(xué)生易于接受的形式如分析現(xiàn)實(shí)生活中的典型的人和事,幫助他們提高對(duì)馬列主義的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法,學(xué)會(huì)歷史地、辯證地、全面地認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本領(lǐng),交給他們解決思想問(wèn)題的鑰匙。

其次,大學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng),善于獨(dú)立思考,對(duì)生硬的說(shuō)教容易產(chǎn)生逆反心理,思想政治課不能是單純的課堂教育,應(yīng)用好大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)載體,正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理與思想問(wèn)題,有針對(duì)性地策劃、組織學(xué)生參加各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),撰寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)心得;通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生在不知不覺(jué)中提高對(duì)真、善、美和假、惡、丑的分辨能力。

建立學(xué)生和教師的溝通網(wǎng)絡(luò),在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),對(duì)于有心理問(wèn)題傾向的學(xué)生要能及時(shí)發(fā)現(xiàn),同時(shí)要尊重他們、主動(dòng)關(guān)心他們,分析了解他們的問(wèn)題所在,進(jìn)行有針對(duì)性的心理咨詢(xún)和耐心細(xì)致的政治思想教育以緩解其心理壓力,恢復(fù)其心理健康。

(3)加強(qiáng)法律、道德教育。針對(duì)大學(xué)生群體的特點(diǎn),開(kāi)設(shè)相應(yīng)的法律、道德課程,舉辦有針對(duì)性的報(bào)告會(huì)和宣傳活動(dòng),使學(xué)生從心理和思想上分清哪些是可做的,哪些是堅(jiān)決不能觸碰的。

(4)大力開(kāi)展素質(zhì)教育。一個(gè)人的才能主要受遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)人努力四個(gè)方面的因素制約。作為教育機(jī)構(gòu)只能從環(huán)境和教育兩方面入手。教育是有計(jì)劃、有目的、講方法的培養(yǎng)人的工作。素質(zhì)教育是指通過(guò)一定的環(huán)境和教育方式,使學(xué)生各方面能力得到逐步形成和提高。在先天生理基礎(chǔ)上,通過(guò)環(huán)境和教學(xué)過(guò)程影響、通過(guò)老師的正面引導(dǎo)、通過(guò)個(gè)體的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐,養(yǎng)成比較穩(wěn)定的身心健康品質(zhì)。

(5)加強(qiáng)學(xué)生工作隊(duì)伍的建設(shè)。針對(duì)大學(xué)生所處成長(zhǎng)階段需要引導(dǎo)、幫助的特點(diǎn),高等學(xué)校不僅應(yīng)該有一定數(shù)量和有專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的、相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)生工作隊(duì)伍,而且應(yīng)該發(fā)動(dòng)所有教師積極投入到教書(shū)育人中來(lái),為學(xué)生的成長(zhǎng)提供足夠多的幫助。

大學(xué)生心理健康問(wèn)題的普遍出現(xiàn)已經(jīng)成為高校學(xué)生管理的一個(gè)重要課題, 高校學(xué)生工作要了解學(xué)生的心理特點(diǎn), 具體情況具體分析與咨詢(xún), 給學(xué)生提供寬松、健康、以人為本的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境, 幫助學(xué)生成為身心健康的棟梁之才。

第三篇：小論大學(xué)生心理健康

從復(fù)旦投毒案談起

一起是復(fù)旦大學(xué)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究生和N-亞硝基二甲胺，一起是清華大學(xué)的高材生和鉈，同樣發(fā)生在頂級(jí)學(xué)府，同樣是常人接觸不到的稀有毒物，復(fù)旦投毒案件的確與19年前的“朱令案”有不少相似處。正是這種相似，使得公眾對(duì)兩起案件都報(bào)以極高的關(guān)注。

“復(fù)旦投毒案”的相關(guān)題話引爆了社交網(wǎng)絡(luò)。在越來(lái)越多的消息涌現(xiàn)后，嫌疑人林某的更多經(jīng)歷也被披露出來(lái)。公眾發(fā)現(xiàn)，林某不但成績(jī)優(yōu)異，并且在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布過(guò)不少類(lèi)似“醫(yī)學(xué)是神圣的！”和“醫(yī)乃仁術(shù)，愛(ài)心是一個(gè)醫(yī)務(wù)工作者所必不可少的”內(nèi)容的微博。一方面在立志救人，一方面卻謀劃實(shí)施投毒的“雙面性格”也讓公眾無(wú)所適從，不少人感性上很難接受林某就是殺人嫌疑人，但同時(shí)認(rèn)為林某其心理健康有待考證。

近十年來(lái)發(fā)生在國(guó)內(nèi)的幾起比較著名的校園殺人案的殺人動(dòng)機(jī)都是“瑣事”。2004年的馬加爵案，起因就是他和同學(xué)打牌時(shí)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)；1997年北大鉈投毒案是因?yàn)橥跄撑c朋友關(guān)系趨冷，便起殺心；2007年的中國(guó)礦大的鉈投毒則是因?yàn)槌Ｄ硨?duì)三名同學(xué)心生不滿便向其投毒；2012年年底的安徽醫(yī)科大學(xué)圖書(shū)館砍殺案也是如此；剛剛發(fā)生在南航的案件起因則是被害人蔣某敲門(mén)打擾了袁某玩游戲。

學(xué)者宋石男在微博中這樣評(píng)論“復(fù)旦投毒案”：“每出一個(gè)轟動(dòng)的案子，不少人就會(huì)呼吁反思，但這種反思毫無(wú)意義。未來(lái)的殺人犯沒(méi)有一個(gè)會(huì)因?yàn)榭吹竭@種呼吁而從現(xiàn)在就開(kāi)始立地成佛?！彼目捶ǖ拇_不無(wú)道理，人的本性，家庭和學(xué)校教育，甚至有時(shí)只是幾秒的沖動(dòng)都會(huì)造就一個(gè)殺人犯，僅僅靠一個(gè)轟動(dòng)案件發(fā)酵出的“反思”，就指望能夠減少罪行并不現(xiàn)實(shí)。但另一方面看，既然反思不可能杜絕“惡”，好人就該學(xué)會(huì)正視這種“惡”，盡力去減少造成“惡”的因由，把“普通問(wèn)題”解決掉。讓這些惡行出現(xiàn)的機(jī)會(huì)小一點(diǎn)，也竭力讓處于善惡邊緣的人更難滑向“惡”的深淵

一出現(xiàn)校園惡性案件，大學(xué)生的心理問(wèn)題就會(huì)成為關(guān)注熱點(diǎn)。但在數(shù)據(jù)上看，一次次的關(guān)注沒(méi)有顯著改善大學(xué)生的心理健康。北京社會(huì)心理研究所和北京高校學(xué)生心理素質(zhì)研究中心在2002年的一次大規(guī)模調(diào)查中的數(shù)據(jù)表明有16.51%的大學(xué)生存在中度以上的心理健康問(wèn)題。而十年后，據(jù)《2010-2011中國(guó)大學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告》顯示：分別有27%、66%的大學(xué)生認(rèn)為自己經(jīng)?；蚺紶栍行睦矸矫娴睦_，近九成學(xué)生心理出現(xiàn)困擾。兩個(gè)調(diào)查的統(tǒng)計(jì)口徑不一，但數(shù)據(jù)表明大學(xué)生心理問(wèn)題確實(shí)是持續(xù)和普遍存在的。為應(yīng)對(duì)這些學(xué)生的心理問(wèn)題，各高校都配備了心理咨詢(xún)室，可力度顯然過(guò)于單薄。這方面，美國(guó)大學(xué)的架構(gòu)或可學(xué)習(xí)：內(nèi)容上看，美國(guó)的心理健康教育有學(xué)生心理健康咨詢(xún)，生活指導(dǎo)，生涯輔導(dǎo)等；而實(shí)施途徑上看，有學(xué)生自我心理保健教育，校園生活的滲透作用、進(jìn)行社會(huì)服務(wù)，設(shè)立健康圖書(shū)館等。這些遠(yuǎn)較國(guó)內(nèi)簡(jiǎn)單的心理咨詢(xún)室或者幾個(gè)課時(shí)的心理健康課更系統(tǒng)和全面。而面對(duì)寢室矛盾，哈佛大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)也十分值得借鑒。新生入學(xué)第一年，校方新生主任就會(huì)刻意將不同文化背景、社會(huì)階層、興趣愛(ài)好的學(xué)生安排在同一寢室，讓他們迅速體驗(yàn)文化沖突、生活習(xí)慣沖突和個(gè)性沖突等帶來(lái)的強(qiáng)大壓力，為他們走上社會(huì)提前鍛煉適應(yīng)能力。

心理健康的話題從來(lái)就沒(méi)有缺少，因?yàn)樯鐣?huì)上從沒(méi)有缺少過(guò)心理健康問(wèn)題的素材，與其事后彌補(bǔ)不如將其促因扼殺在胚胎期。做為當(dāng)代的一名大學(xué)生，我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注自己和身邊人的心理狀況，避免此類(lèi)時(shí)事件的再次發(fā)生。每年的五月二十五日是大學(xué)生心理健康日，五二五已經(jīng)成了我愛(ài)我的代名詞，只有愛(ài)自己才能更好的愛(ài)他人。或許有的人會(huì)反駁那些發(fā)生的事件有的就是因?yàn)樘珢?ài)自己才釀成的悲劇，以為太自私而傷害他人。而其實(shí)愛(ài)自己就是讓自己處在一個(gè)健康的心理?xiàng)l件下，在做任何事之前都認(rèn)真考慮其帶來(lái)的后國(guó)而不是一味的自私。

讓我們?yōu)楸瘎〉牟辉侔l(fā)生盡自己最大的努力，讓悲劇不再重演，愛(ài)自己，愛(ài)他人。

第四篇：論企業(yè)員工心理健康問(wèn)題

淺談企業(yè)員工心理健康問(wèn)題

摘要：在我國(guó)社會(huì)由傳統(tǒng)向現(xiàn)代變遷的社會(huì)轉(zhuǎn)型的大背景下，企業(yè)員工的心理健康問(wèn)題成為影響轉(zhuǎn)型期企業(yè)發(fā)展的重要因素。本文從當(dāng)前企業(yè)員工心理特征出發(fā)，對(duì)員工心理健康問(wèn)題及其產(chǎn)生原因進(jìn)行了探析，分析了員工心理健康問(wèn)題對(duì)企業(yè)和個(gè)體的重要性，探討了新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，強(qiáng)化心理疏導(dǎo)功能、構(gòu)建心理疏導(dǎo)機(jī)制促進(jìn)企業(yè)和諧建設(shè)的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)T工 心理健康 建議

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，企業(yè)員工面臨的壓力越來(lái)越重，心理問(wèn)題也越來(lái)越突出。員工的心理問(wèn)題極大地影響著企業(yè)的績(jī)效及個(gè)人的身心健康。很多員工承受不了巨大的壓力, 嚴(yán)重者選擇輕生, 輕則身體心理造成嚴(yán)重的創(chuàng)傷, 對(duì)今后的生活帶來(lái)很大不便,長(zhǎng)此以往, 對(duì)企業(yè), 社會(huì), 個(gè)人都會(huì)造成難以磨滅的影響。因此，應(yīng)注重員工心理問(wèn)題，消除導(dǎo)致心理問(wèn)題的因素，促進(jìn)員工心理健康，降低管理成本，提升企業(yè)文化，提高企業(yè)績(jī)效。

一、企業(yè)員工常見(jiàn)的心理問(wèn)題

企業(yè)員工的心理健康問(wèn)題日益突出，主要有以下幾個(gè)方面：

1、心理壓力問(wèn)題

企業(yè)中最突出的心理問(wèn)題是壓力。據(jù)調(diào)查，我國(guó)有60%以上的員工感受到來(lái)自工作的壓力。經(jīng)營(yíng)競(jìng)爭(zhēng)、管理競(jìng)爭(zhēng)、職務(wù)競(jìng)爭(zhēng)、崗位競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)等等壓力，幾乎壓得人們喘不過(guò)氣來(lái)。員工的壓力可能來(lái)源于工作本身，可能來(lái)源于工作中的人際關(guān)系，也可能來(lái)源于家庭和日常生活各個(gè)方面。壓力已是企業(yè)心理問(wèn)題的核心。壓力過(guò)大會(huì)引起很多消極反應(yīng)，比如容易疲勞、沮喪，記憶力、創(chuàng)造性下降，工作熱情和積極性下降，還可能產(chǎn)生各種身體反應(yīng)。雖然這些反應(yīng)是員工個(gè)人的負(fù)擔(dān)和痛苦，但無(wú)疑極大地影響著工作效率。

2、溝通和人際關(guān)系問(wèn)題

在當(dāng)今企業(yè)，溝通和人際關(guān)系比以往任何時(shí)候都重要。溝通和人際關(guān)系有幾個(gè)方面，一是與客戶(hù)的溝通和關(guān)系，二是同事之間的溝通和關(guān)系，三是上下級(jí)之間的溝通和關(guān)系。這三個(gè)方面都是很重要的。溝通和人際關(guān)系直接關(guān)系到客戶(hù)服務(wù)質(zhì)量、信息傳遞的速度和質(zhì)量、組織氣氛和企業(yè)文化的健康，與組織運(yùn)行的效率是息息相關(guān)的。

3、心理危機(jī)問(wèn)題

在某些特定的時(shí)期，企業(yè)存在心理危機(jī)，比如企業(yè)裁員、并購(gòu)以及員工遭遇空難等災(zāi)難性事件。這時(shí)，員工會(huì)產(chǎn)生彌散性的心理恐慌。另外，在裁員溝通、績(jī)效溝通的過(guò)程中，管理者也會(huì)產(chǎn)生焦慮、緊張、抑郁、沖動(dòng)等心理障礙。

4、職業(yè)倦怠問(wèn)題

員工無(wú)法應(yīng)付外界超出個(gè)人能量和資源的過(guò)度要求，而產(chǎn)生的生理、情緒情感、行為等方面的耗竭狀態(tài)，是一種在工作的重壓之下身心俱疲、能量被耗盡的感覺(jué)。其生活常態(tài)表現(xiàn)為：超時(shí)工作、睡眠不足、壓力巨大、健康負(fù)債；身體上表現(xiàn)為多夢(mèng)、失眠、不易入睡；經(jīng)常腰酸背痛、記憶力明顯衰退和脾氣暴躁，通常也稱(chēng)作“職業(yè)枯竭”或“職業(yè)疲勞”

5、員工的個(gè)人問(wèn)題

比如戀愛(ài)、婚姻家庭、子女教育、個(gè)人心理困擾等問(wèn)題。這些雖然是員工的個(gè)人問(wèn)題，卻是影響員工壓力和情緒的重要因素。

二、員工心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的原因

員工心理問(wèn)題形成的原因主要有管理因素、人際因素、工作因素、生活因素等。如不及時(shí)對(duì)心理問(wèn)題科學(xué)疏引，不僅對(duì)個(gè)人心態(tài)產(chǎn)生影響，還會(huì)影響到個(gè)人事業(yè)，而且對(duì)企業(yè)的效益產(chǎn)生很大影響。

1、管理因素帶來(lái)的心理問(wèn)題。

在社會(huì)發(fā)展的大潮中，多數(shù)職工能夠追趕社會(huì)發(fā)展的步代，認(rèn)識(shí)到改制勢(shì)在必行，積極樂(lè)觀對(duì)待。但也有職工認(rèn)為原來(lái)的工作崗位沒(méi)了，待遇變了，身份置換了，“優(yōu)越性”、“穩(wěn) 定性”不存在了，他們迷茫，不知所措，失落，憤悶，嚴(yán)重影響他們的工作情緒和思想動(dòng)態(tài)。員工誤以為自己已經(jīng)付出努力卻未得到相應(yīng)的發(fā)展與回報(bào)，對(duì)企業(yè)、主管心生怨忿。怨恨企業(yè)，因?yàn)闆](méi)有受到重用；怨恨上司，因?yàn)闆](méi)有得到賞識(shí)；更可悲的是怨恨自己，恨自己陷于被動(dòng)，怨自己運(yùn)氣太差，經(jīng)常產(chǎn)生離職的念頭，或是畫(huà)地為牢，變得極其認(rèn)命。

2、人際關(guān)系因素帶來(lái)的心理問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，單位同事之間的人際關(guān)系、上下級(jí)的溝通等已成為心理問(wèn)題的首要問(wèn)題。有調(diào)查表明，在現(xiàn)在白領(lǐng)離職原因中有75%與人際關(guān)系壓力有關(guān)。在單位里，每位職工帶著不同的思想進(jìn)入單位，對(duì)同一事物有著不同的看法，使原有的思想文化受到?jīng)_擊，單位內(nèi)部溝通不暢，人際關(guān)系變得復(fù)雜，相互之間的沖突增多。員工之間的人際關(guān)系惡化往往會(huì)使企業(yè)的人員關(guān)系緊張，員工之間不信任，互相猜疑，不愿真誠(chéng)合作，缺少有效的溝通，造成工作效率低下，企業(yè)凝聚力下降。

3、工作因素帶來(lái)的心理問(wèn)題

工作本身會(huì)給員工帶來(lái)緊張和壓力感，還有對(duì)職業(yè)生涯前途的擔(dān)憂以及對(duì)工作環(huán)境變化的適應(yīng)，以及家庭矛盾等所導(dǎo)致的負(fù)面情緒而引發(fā)的煩躁、顧慮重重等心理負(fù)擔(dān)和壓力。此時(shí)員工對(duì)工作遠(yuǎn)景失去信心、對(duì)工作缺乏熱情、工作效率低，只是為工作而工作。加之晉升遙遙無(wú)期，前途迷惘，表現(xiàn)出懈怠、沮喪等情緒。

其中最為集中表現(xiàn)的是：

a）工作倦怠。對(duì)工作的前景喪失信心、為工作而工作，對(duì)于工作內(nèi)容和成果缺乏激情，工作效率和產(chǎn)出顯著降低。

b）職業(yè)壓力。一種表現(xiàn)為工作狂。短期來(lái)看，工作狂是企業(yè)的資產(chǎn)，但長(zhǎng)期看來(lái)，卻是企業(yè)的負(fù)債，因?yàn)槠髽I(yè)將無(wú)法滿足他們的需求，由于其全部精力、體力和干勁都投

入一個(gè)目標(biāo)，除此之外，很少有事情能令他們真正歡心。他們需要企業(yè)給予的激勵(lì)來(lái)滿足其心理需求，來(lái)表現(xiàn)自我價(jià)值。另一種是由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，其學(xué)識(shí)、技能跟不上技術(shù)發(fā)展的步伐，從而產(chǎn)生力不從心的工作壓力。

4、生活因素帶來(lái)的心理問(wèn)題

員工家庭負(fù)擔(dān)過(guò)重，對(duì)某些社會(huì)現(xiàn)象不理解，會(huì)導(dǎo)致他們出現(xiàn)偏激行為，心靈扭曲、抑郁、不滿，造成不應(yīng)有的財(cái)產(chǎn)損失、身體傷害和家庭解體。員工處于這種狀態(tài)，勢(shì)必會(huì)造成工作質(zhì)量低下，辦事效率降低。

三、員工心理健康的重要性

員工心理健康管理工作，主要是為了幫助員工排遣心理情緒，緩解工作壓力，改善工作情緒，提高工作積極性，有效處理同事關(guān)系。健康不僅是沒(méi)有疾病，而且是身體、心理和社

會(huì)的完好狀態(tài)。通過(guò)對(duì)員工心理健康管理，使員工以最健康的心理狀態(tài)工作，可以說(shuō)員工心理健康是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、和諧發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)基礎(chǔ)。因此，在企業(yè)中員工的心理健康非常重要，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）推進(jìn)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力

通過(guò)對(duì)員工實(shí)施心理健康管理，使員工心理壓力處于最佳狀態(tài)，身心健康、精力充沛、士氣高漲、干勁十足；通過(guò)對(duì)員工進(jìn)行心理輔導(dǎo)，摸清員工心理狀況，人力資源管理者及時(shí)處理員工心理死角，消除可能防礙員工績(jī)效的因素，提高企業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)效率，進(jìn)而增加企業(yè)內(nèi)部凝聚力，推進(jìn)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。員工心理健康，個(gè)人幸福感必然獲得提升，對(duì)待工作、生活、人生的態(tài)度就會(huì)不卑不亢，處理各類(lèi)問(wèn)題得心應(yīng)手。員工在工作中會(huì)展示出良好的個(gè)人素質(zhì)，進(jìn)而樹(shù)立良好的企業(yè)形象，品牌形象，進(jìn)一步贏得消費(fèi)者與合作者的認(rèn)同，形成企業(yè)的無(wú)形外部資產(chǎn)，最終帶來(lái)長(zhǎng)期的、潛在的利益，成為企業(yè)獲得持續(xù)發(fā)展的外在條件。

（2）保護(hù)企業(yè)人力資源

人才流失對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)是一種損失, 特別是業(yè)務(wù)骨干和管理人才, 如果此類(lèi)人才大量流失, 將使企業(yè)遭受重創(chuàng)。通過(guò)對(duì)員工實(shí)施心理健康管理，可以直接和員工溝通，了解員工心理動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)員工心理方向，解決心理矛盾，幫助其激發(fā)潛質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自我，強(qiáng)化員工敬業(yè)精神，激發(fā)他們的工作熱情。通過(guò)心理健康輔導(dǎo)，使員工感到企業(yè)對(duì)他們的重視和關(guān)心，使員工心靈有歸屬感，吸引更多的優(yōu)秀員工，留住人才，減少人才流失，從而降低人力資源風(fēng)險(xiǎn)，保護(hù)企業(yè)的人力資源。

（3）減少社會(huì)負(fù)擔(dān)，保護(hù)家庭幸福

通過(guò)對(duì)員工實(shí)施心理健康管理，達(dá)到緩解心理壓力、促進(jìn)心理健康、實(shí)現(xiàn)心理和諧。通過(guò)心理健康輔導(dǎo)，使員工意識(shí)到自己社會(huì)成員的身份，擔(dān)負(fù)起社會(huì)、家庭責(zé)任，能及時(shí)阻止員工心理方向迷失對(duì)社會(huì)和家庭造成傷害的發(fā)生。

四、針對(duì)員工心理健康問(wèn)題的對(duì)策建議

員工的心理健康問(wèn)題對(duì)企業(yè)的影響非常大, 現(xiàn)在是人才的社會(huì), 只有將員工的心理問(wèn)題解決好, 朝著良性的方向發(fā)展, 那么企業(yè)才可以持續(xù)健康的發(fā)展, 企業(yè)的命運(yùn)在很大程度上是由員工牽動(dòng), 另一方面, 員工心理健康問(wèn)題不僅是企業(yè)的問(wèn)題, 還是自身, 更是社會(huì)的問(wèn)題, 只有員工心理健康發(fā)展, 社會(huì)才能保持一個(gè)比較和諧穩(wěn)定的局面。所以, 探索增強(qiáng)員工心理健康的對(duì)策非常重要。

1、改善員工福利。一個(gè)企業(yè)的福利好壞直接影響著員工的忠誠(chéng)度, 好的福利使員工能夠在比較舒適的工作環(huán)境中工作, 工作效率自然會(huì)有很大程度的提高, 在保證他們物質(zhì)需求的情況下, 他們?cè)敢夥瞰I(xiàn),愿意為公司出謀劃策, 具體的福利包括住宿條件, 食堂管理, 節(jié)假日獎(jiǎng)金, 工資補(bǔ)貼, 基本的保險(xiǎn)等等。從細(xì)節(jié)處著手改善員工福利是企業(yè)改進(jìn)管理、提高員工滿意度的重要內(nèi)容。

2.建立有效地公開(kāi)公正的績(jī)效考核制度?？?jī)效考核是一種正式的員工評(píng)估制度, 用來(lái)評(píng)定和測(cè)量員工的工作行為和工作效果。它直接影響到員工的薪酬調(diào)整、獎(jiǎng)金發(fā)放及職務(wù)升降等諸多員工的切身利益。但是, 由于大多考核制度有欠缺, 往往使員工抱怨聲一片, 這種績(jī)效考核反而起到相反的作用?？己酥贫葢?yīng)該達(dá)到公平公正透明的原則, 最大限度減少目前主觀隨意性的做法, 使得考核制度不再虛有其表, 同時(shí), 為了加強(qiáng)員工的認(rèn)同度, 可以鼓勵(lì)員工參與考核指標(biāo)的制定。這樣就會(huì)是考核制度更加有可操作性。達(dá)到激勵(lì)員工的目的, 使員工不再自暴自棄, 憤世嫉俗。

3.建立具有自身特色的企業(yè)文化。企業(yè)的發(fā)展在與優(yōu)秀的管理,管理的基礎(chǔ)在于企業(yè)文化, 一個(gè)企業(yè)的優(yōu)秀文化可以為企業(yè)帶來(lái)持久的凝聚力和戰(zhàn)斗力。企業(yè)應(yīng)該將公平、公正、公開(kāi)融入到企業(yè)文化中,同時(shí), 要注重關(guān)注員工的身心發(fā)展, 在學(xué)習(xí)先進(jìn)企業(yè)文化的基礎(chǔ)上創(chuàng)立 富有自我特色的企業(yè)文化。不斷改進(jìn)企業(yè)文化中不足之處, 要與時(shí)俱進(jìn), 跟進(jìn)時(shí)代的發(fā)展, 只有最適合員工心理健康發(fā)展的企業(yè)文化才會(huì)表現(xiàn)出經(jīng)久不衰的生命力。

4.員工能夠參與決策。優(yōu)秀的企業(yè)的管理模式應(yīng)該是能夠聽(tīng)到員工的聲音, 而不是盲目的由高層自己做決定, 這樣往往導(dǎo)致員工抵觸心理, 久而久之, 造成員工和企業(yè)間的沖突不斷。讓員工自己參與決策, 可以讓他們更好的遵循制度, 更好的為企業(yè)服務(wù), 讓他們感覺(jué)到自身的價(jià)值, 這樣還在一定程度上提高了工作滿意度, 這對(duì)員工自身健康發(fā)展都是很有益的。員工參與管理工作, 能激發(fā)他們的工作熱情。讓有能力的人盡情發(fā)揮自己的光芒。自身價(jià)值提高了, 尊重度提高了, 企業(yè)和員工都能夠健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

5.對(duì)員工適當(dāng)?shù)木窦?lì)。對(duì)員工進(jìn)行精神激勵(lì)是對(duì)他們?nèi)烁竦淖鹬? 因此產(chǎn)生的效用是非常深刻的, 企業(yè)通過(guò)精神激勵(lì)手段來(lái)滿足員工的尊重及情感的需求, 一方面可以并調(diào)動(dòng)員工的積極性, 另一方面可以增加日常與員工的感情溝通和協(xié)調(diào), 培養(yǎng)良好的人際關(guān)系, 對(duì)員工的進(jìn)步給予肯定和表?yè)P(yáng), 對(duì)員工的失敗進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助, 表現(xiàn)出人文關(guān)懷, 讓員工始終保持良好的情緒和良好的工作狀態(tài), 這樣就能夠保證他們較高的工作效率。

企業(yè)要持續(xù)良好的發(fā)展, 只有充分關(guān)注員工的心理健康問(wèn)題, 并給予高度關(guān)注, 適當(dāng)?shù)奶峁┬睦磔o導(dǎo), 出臺(tái)一系列措施保證員工身心健康發(fā)展, 只有給他們創(chuàng)造出良好的工作環(huán)境, 只有員工發(fā)展了, 企業(yè)才能有更好的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：關(guān)于大學(xué)生心理健康問(wèn)題調(diào)查

關(guān)于大學(xué)生心理健康問(wèn)題調(diào)查

摘要：本文是關(guān)于大學(xué)生心理健康問(wèn)題調(diào)查中存在的問(wèn)題加以探索，對(duì)如何解決大學(xué)生心理疾病提出了建設(shè)性的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生、心理健康

近幾年，隨著生活節(jié)奏的不斷加快和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，大學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)、生活、情感和就業(yè)壓力明顯增大，由此產(chǎn)生的心理問(wèn)題日益突出，直接影響到大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和高校的校園穩(wěn)定。接連發(fā)生的大學(xué)生自殺事件引起了全社會(huì)的關(guān)注，大學(xué)生的心理健康已成了一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。這種現(xiàn)象已引起有關(guān)部門(mén)和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。為了了解我校大學(xué)生心理的現(xiàn)狀和心理素質(zhì)，分析造成大學(xué)生心理困擾的主要問(wèn)題，為我院今后有針對(duì)性地加強(qiáng)大學(xué)生的心理教育提供決策依據(jù)，從而引導(dǎo)大學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們更好的應(yīng)對(duì)人生和社會(huì)的各種問(wèn)題和矛盾，我對(duì)大學(xué)生心理狀況進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)研

一、大學(xué)生心理健康問(wèn)題調(diào)查（—）

字

當(dāng)接連不斷的大學(xué)生自殺似乎已不是新聞的時(shí)候，今天，大學(xué)考場(chǎng)里那個(gè)空蕩蕩的座位，是否再次震撼我們的心靈？

1、自殺事件：

2010年5月28日上午9時(shí)30分左右，西南政法大學(xué)一名大四女生從該校渝北校區(qū)第四教學(xué)樓6樓跳下，被送往醫(yī)院緊急搶救無(wú)效后死亡??據(jù)校方分析，至少有兩種原因?qū)е铝嗽撁麑W(xué)生自殺：一是自殺學(xué)生在情感上有很大困惑，二是與家長(zhǎng)溝通存在問(wèn)題。

2005年6月21日22時(shí)40分左右，北京理工大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院三年級(jí)學(xué)生張乃健從學(xué)校中心教學(xué)樓13層的廁所窗戶(hù)跳樓自殺。

2001年12月31日上午，廣州市五山某高校2000級(jí)研究生墜樓身亡。據(jù)了解，他們

研究生的每門(mén)課要根據(jù)成績(jī)排名，排在最后5%～10%的學(xué)生，給予黃牌，累計(jì)三個(gè)黃牌就換一個(gè)紅牌，得紅牌的學(xué)生畢業(yè)難度較大。該學(xué)生可能是成績(jī)太差，受不了刺激

2、犯罪事件：

《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道：今年即將畢業(yè)的浙江大學(xué)農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院學(xué)生周一超參加公務(wù)員應(yīng)聘，因體檢不合格被取消錄取資格后，竟用尖刀行刺嘉興市勞動(dòng)人事部門(mén)的工作人員，造成1死1傷。

2002年3月上午，北京市人民檢察院一分院批準(zhǔn)逮逋了涉嫌故意殺人的大學(xué)生馬曉明。只因功課不好被學(xué)?！皠衿渫藢W(xué)”，上個(gè)月，自感沒(méi)法向家里交待的馬曉明把自己的爸爸和奶奶殺死了。

22歲的劉海洋，原清華大學(xué)機(jī)電系學(xué)生。2002年一二月間，他先后兩次在北京動(dòng)物園熊山黑熊、棕熊展區(qū)，分別將事先準(zhǔn)備的氫氧化鈉(俗稱(chēng)“火堿”)溶液、硫酸溶液，向展區(qū)內(nèi)的黑熊和棕熊傾倒，致使3只黑熊、2只棕熊受到不同程度的損傷?！皞堋卑敢粫r(shí)間成為人們口耳相傳的熱點(diǎn)。

??

一樁一樁血的事實(shí)，像針一般扎進(jìn)我們的眼睛，你是否感覺(jué)到觸目驚心？ 比事實(shí)更加觸目驚心的，是數(shù)字。

衛(wèi)生部2002年兒童、青少年心理健康問(wèn)題座談會(huì)公布的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)兒童、青少年行為問(wèn)題的檢出率為12.97%，有焦慮不安、恐怖和抑郁情緒等問(wèn)題的大學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的16%以上，而世界衛(wèi)生組織的調(diào)查顯示，只有不足1/5的患者得到了適宜的治療。

據(jù)北大精神衛(wèi)生研究所研究員王玉鳳介紹，我國(guó)17歲以下未成年人約3.4億，保守估計(jì)，有各類(lèi)學(xué)習(xí)、情緒、行為障礙者3000萬(wàn)人。其中中、小學(xué)生心理障礙患病率為21.6%至32.0%，突出表現(xiàn)為人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定性和學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的問(wèn)題。大學(xué)生中，16.0%至25.4%的有心理障礙，以焦慮不安、神經(jīng)衰弱、強(qiáng)迫癥狀等為主。近幾年，兒童、青少年的心理問(wèn)題有上升的趨勢(shì)

2004年，中南大學(xué)自殺預(yù)防研究所徐彗蘭等人在對(duì)該校623人的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)（有效問(wèn)卷為610份）：有89人（占總樣本的14．6％）表述自己在一年內(nèi)認(rèn)真想過(guò)要

主動(dòng)結(jié)束自己的生命。華中科技大學(xué)社會(huì)學(xué)系的陳志霞等人也在今年對(duì)1010名大學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：有過(guò)輕生念頭的學(xué)生占10．7％，其中女性高于男性，三年級(jí)最高（為13％），學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生高于成績(jī)好的學(xué)生，文科學(xué)生高于理科學(xué)生。

（二）、學(xué)生心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)在下列方面：

（1）抗挫折能力差，引發(fā)壓力難以適應(yīng)癥?，F(xiàn)在校園里絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，這一代學(xué)生從小家庭嬌慣，生活條件優(yōu)越，被稱(chēng)之為“在蜜罐里”泡大的新生一代，家長(zhǎng)花重金租房陪兒女讀書(shū)的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮，這就從客觀上養(yǎng)成了這一代大學(xué)生獨(dú)立生活能力差，環(huán)境適應(yīng)能力下降，“郁悶”一詞成了他們的常用語(yǔ)。與過(guò)去艱苦年代成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生相比，這一代大學(xué)生在抗挫折能力上有較大落差，造成在遇到競(jìng)選班干部落選、獎(jiǎng)學(xué)金沒(méi)評(píng)上、學(xué)習(xí)壓力大等問(wèn)題時(shí)，都會(huì)使一些學(xué)生煩躁易怒、自卑苦悶。此外，剛進(jìn)入大學(xué)的新生，由于大學(xué)學(xué)習(xí)方法與中學(xué)有很大不同，自由支配時(shí)間比較多，教師的授課方式常常會(huì)使許多學(xué)生不能認(rèn)同。大學(xué)匯集了各地中學(xué)尖子，許多學(xué)子會(huì)因?qū)W業(yè)成績(jī)不再顯赫而產(chǎn)生自卑、焦慮和不適感覺(jué)，若遲遲不能調(diào)整，長(zhǎng)期壓抑也會(huì)造成嚴(yán)重的心理疾患。而目前有些學(xué)校對(duì)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的心理教育重視不夠，也使這種狀況的扭轉(zhuǎn)遲緩。

（2）失戀等情緒困擾，誘發(fā)沖動(dòng)控制障礙癥?，F(xiàn)在大學(xué)里談戀愛(ài)現(xiàn)象比較普遍，中年級(jí)學(xué)生就開(kāi)始嘗試建立屬于自己的親密關(guān)系，然而大學(xué)生談戀愛(ài)成功率比較低，失戀問(wèn)題突出。失戀對(duì)自己對(duì)他人造成的傷害往往很大，不良情緒釀成的事件比較多。失戀造成學(xué)生心理失衡，引發(fā)各種的心理問(wèn)題，輕者荒廢學(xué)業(yè)，重者引發(fā)校園極端事件。

（3）個(gè)性偏執(zhí)、情緒敏感，易誘發(fā)孤獨(dú)、失落癥。當(dāng)代大學(xué)生由于受獨(dú)生子女家庭環(huán)境的影響，不少在性格上以自我為中心，自信偏執(zhí)，易于沖動(dòng)，隨心所欲。這種特殊環(huán)境形成的個(gè)性造成人際交往能力差，少數(shù)學(xué)生因個(gè)性、價(jià)值觀的差異等因素遲遲不能很好地融入新群體而產(chǎn)生孤獨(dú)感;交朋友特別是交異性朋友中喜怒哀樂(lè)的不成熟處理、自我認(rèn)知和認(rèn)知他人的偏差導(dǎo)致人際關(guān)系敏感，自卑失落，極易誘發(fā)心理問(wèn)題和極端行為。

（4）經(jīng)濟(jì)條件的差異導(dǎo)致心理落差，引發(fā)煩惱、自卑癥?，F(xiàn)代社會(huì)由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的作用，社會(huì)分配存在較大差異，“富二代”、“官二代”等社會(huì)熱議的問(wèn)題也給大學(xué)生帶來(lái)了影響。來(lái)自貧困地區(qū)或家庭經(jīng)濟(jì)狀況不如意的學(xué)生，與

衣食無(wú)憂的“富二代”學(xué)生彼此的認(rèn)同度有較大差距，容易導(dǎo)致情緒波動(dòng)、價(jià)值觀的動(dòng)搖改變，并加劇同學(xué)間的矛盾。對(duì)于貧困生來(lái)說(shuō)，“富二代”的一擲千金很可能是一個(gè)刺激，并由此引發(fā)情緒反應(yīng)或者人際矛盾。而有的“富二代”學(xué)生由于對(duì)貧困學(xué)生缺乏同情心，也可能會(huì)在朝夕相處中傷害到貧困生的自尊，引發(fā)人際糾紛，導(dǎo)致貧困學(xué)生心理障礙的形成和加劇。

（5）畢業(yè)生就業(yè)壓力大，引發(fā)焦慮、恐懼癥。當(dāng)前在多元化價(jià)值觀并存的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)大背景下，青年群體面臨著較重的生存壓力、就業(yè)壓力。不少畢業(yè)班學(xué)生有“就業(yè)綜合癥”，主要表現(xiàn)在求職過(guò)程中的焦慮、急躁、心神不寧，以及達(dá)不到期望后的意志消沉和情緒低落。大學(xué)生一般就職期望值偏高，向往大城市，不甘心回小縣城，同學(xué)間也必然會(huì)作收入、工作環(huán)境等方面的比較;加之，存在一些社會(huì)不正之風(fēng)使學(xué)生看到錄用人才的不公正，會(huì)使他們產(chǎn)生憤怒、不安、無(wú)奈、孤獨(dú)等負(fù)面情緒。如果臨近畢業(yè)而學(xué)校對(duì)學(xué)生這方面的心理關(guān)愛(ài)忽視，將使這方面問(wèn)題難

以化解。

上述在現(xiàn)階段大學(xué)生中較為常見(jiàn)的心理問(wèn)題如果不能得到很好的解決和改善，將會(huì)影響一些學(xué)生一生的身心發(fā)展。學(xué)生在大學(xué)階段能否得到專(zhuān)業(yè)的心理健康教育和有效的心理輔導(dǎo)，得以排解心理困擾，將直接影響到大學(xué)生的心理素質(zhì)。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作，對(duì)我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著重要的意義。

二、大學(xué)生心理問(wèn)題的幾種解決方法

（一）、加強(qiáng)大學(xué)生自身修養(yǎng)：

1、進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大人際交往大學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地參加各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)．在活動(dòng)中全面提高自門(mén)身素質(zhì)，通過(guò)群體交往活動(dòng)，理解人與人之間的關(guān)系．體驗(yàn)友誼與溝通的快樂(lè)，開(kāi)闊視野。具體措施：學(xué)校可通過(guò)組織假期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)等系列活動(dòng)，豐富大學(xué)生的生活體驗(yàn)，增加他們的社會(huì)閱歷，提高挫折承受力和社會(huì)適應(yīng)力：大學(xué)生也可以自己組織開(kāi)展集體活動(dòng)，如義務(wù)執(zhí)教、社區(qū)義務(wù)服務(wù)等有益活動(dòng)：實(shí)踐證明，只有在社會(huì)實(shí)踐中，大學(xué)生才能真正地培養(yǎng)出自主、自強(qiáng)的創(chuàng)新精神，才能真正鍛煉和提高自身解決問(wèn)題、適應(yīng)社會(huì)的能力。

2、保持良好、健康，文明的生活方式；生活方式是人們?cè)谌粘Ｉ钪凶裱男袨橐?guī)范．即習(xí)慣化的生活，健康的心理和健康的身體是密不可分的。保持良好、健康、文明的生活方式應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：健康用腦、積極參加體育鍛煉、保持良好的身

體素質(zhì)：③完美的人格展現(xiàn)。完美的人格是心理健康的重要組成部分，大學(xué)生應(yīng)該正確對(duì)待客觀事物，正確處理與他人的關(guān)系，善于控制自己的情緒，保持情緒的穩(wěn)定，以便更好地融入社會(huì)和學(xué)校生活：④培養(yǎng)積極極向上的個(gè)性特點(diǎn)：個(gè)性是指在一個(gè)人身上經(jīng)常地穩(wěn)定地表現(xiàn)出來(lái)的不同于他人的心理特點(diǎn)的總和，也是一個(gè)人的基本精神面貌。

培養(yǎng)良好的個(gè)性特點(diǎn)有利于：心理健康的良性發(fā)展。要注意：（1）應(yīng)該有良好的道德品質(zhì)．正確的人生觀；

（2）在口常生活中熱愛(ài)生活、熱愛(ài)集體、熱愛(ài)勞動(dòng)，能夠經(jīng)常保持愉快的情緒、廣闊的胸懷，不以自我為中心；

（3）富有同情心，能經(jīng)常想到別人，不一時(shí)沖動(dòng)感情用事；

（4）遇事能客觀冷靜地分析．正確理智地進(jìn)行處理和判斷，不固執(zhí)已見(jiàn)不主觀；（5）有堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力．勇于克服困難，善于解決矛盾。

（二）、完善學(xué)校和社會(huì)培育機(jī)制：

完善高校心理健康教育機(jī)構(gòu)。雖然門(mén)前很多高校已經(jīng)設(shè)置了心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足目前心理教育深入發(fā)展的要求．因此，必須建立健全學(xué)校心理健康教育的相應(yīng)機(jī)構(gòu)，開(kāi)展大學(xué)生心理健康的診斷與咨詢(xún)：高校應(yīng)逐步完善兩個(gè)方面的工作：

1、建立專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍，強(qiáng)化心理咨詢(xún)功能。加強(qiáng)心理健康教育專(zhuān)職教師隊(duì)伍的建設(shè)是落實(shí)心理健康教育、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。心理咨詢(xún)是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，沒(méi)受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的人容易在引導(dǎo)方法上產(chǎn)生偏差，因此必須建立一支合格的高校心理咨詢(xún)隊(duì)伍。

2、心理教育課程化、多渠道開(kāi)展。在大學(xué)階段絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)碰到一些心理困惑。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理健康狀況，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程。

3、構(gòu)建完善的心理咨詢(xún)體系、普及心理學(xué)知識(shí)：心理咨詢(xún)是增進(jìn)心理健康，防治心理疾病的重要措施，是心理教育的重要組成部分。大學(xué)生心理咨詢(xún)包括發(fā)展咨詢(xún)、適應(yīng)咨詢(xún)、障礙咨詢(xún)，它所涉及的領(lǐng)域幾乎包括學(xué)生生活的各個(gè)方面．實(shí)踐證明，心理咨詢(xún)是大學(xué)生心理教育有效的途徑。通過(guò)完善心理咨詢(xún)體系、普及心理學(xué)知識(shí)可使大學(xué)生心理問(wèn)題得到調(diào)節(jié)，心理困惑得到消除，提高大學(xué)生心理承受挫折的能力。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本次調(diào)查，我們當(dāng)今大學(xué)生的心里問(wèn)題已經(jīng)有了一個(gè)大致的了解，經(jīng)過(guò)我們的調(diào)查分析，我們也提出了一些解決當(dāng)今大學(xué)生心里問(wèn)題的措施。希望通過(guò)我們本次的關(guān)于大學(xué)生心理問(wèn)題的調(diào)查可以為一些有心里問(wèn)題的大學(xué)生提供一些幫助，也祝愿所有人能夠以一顆健康、開(kāi)朗、陽(yáng)光的心態(tài)去面對(duì)美好的人生

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