第一篇：英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才必要性分析和實(shí)踐過(guò)程中易出現(xiàn)的問(wèn)題

培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才的必要性分析：

1.英語(yǔ)專業(yè)嚴(yán)俊就業(yè)現(xiàn)狀的要求：

隨著1999年各大高校擴(kuò)招，英語(yǔ)人才激增。就業(yè)壓力越來(lái)越大，傳統(tǒng)的就業(yè)渠道近于飽和。據(jù)調(diào)查，排名前10的高失業(yè)率本科專業(yè)大都是招生人數(shù)多、近年來(lái)報(bào)考火熱的專業(yè)，英語(yǔ)專業(yè)位列其中。能力結(jié)構(gòu)單一，傳統(tǒng)就業(yè)市場(chǎng)的飽和成為英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生難以就業(yè)的主要原因。因此，培養(yǎng)出復(fù)合型人才能夠很大程度上緩解嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)狀。

2.國(guó)家經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的必須：

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步,當(dāng)今世界已由工業(yè)時(shí)代步入信息時(shí)代,國(guó)際交流和合作日益頻繁.社會(huì)對(duì)各類專門人才層次的要求愈來(lái)愈高,不僅要求他們基本功扎實(shí),專業(yè)口徑寬,面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)適應(yīng)性強(qiáng),而且還要求他們具備較高水平的外語(yǔ)能力.那種單純的語(yǔ)言型外語(yǔ)專業(yè)或外語(yǔ)能力平平的單一專業(yè)畢業(yè)生不能適合經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，復(fù)合型人才的培養(yǎng)成為必須。

3.國(guó)家教育體制改革的必然：

隨著經(jīng)濟(jì)改革和對(duì)外開(kāi)放的逐步深入，國(guó)家傳統(tǒng)的教育體制也面臨著改革，尤其是外語(yǔ)學(xué)習(xí)方面。1998年12月教育部高教司發(fā)布的《關(guān)于外語(yǔ)專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革若干意見(jiàn)》指出:“市場(chǎng)對(duì)單純語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求量正逐漸減小,外語(yǔ)專業(yè)必須從單科的‘經(jīng)院式’人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶?、?yīng)用性、復(fù)合型的培養(yǎng)模式。”如今英語(yǔ)專業(yè)理論課程和實(shí)踐課程的設(shè)置并沒(méi)有與將來(lái)的市場(chǎng)就業(yè)所接軌，英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)是高校英語(yǔ)專業(yè)教育體制改革的必然。

總述，培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)專業(yè)人才是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)外語(yǔ)專業(yè)教育提出的要求,也是高校外語(yǔ)專業(yè)的戰(zhàn)略選擇和解決國(guó)內(nèi)就業(yè)壓力的有效途徑。

在培養(yǎng)復(fù)合型人才中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方式：

1.專業(yè)不專，方向不明，培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊。高素質(zhì)的外語(yǔ)人才可分為學(xué)術(shù)研究型和應(yīng)用職業(yè)型，界限并不明顯，在了解國(guó)家、社會(huì)、市場(chǎng)等對(duì)外語(yǔ)人才能力、知識(shí)的需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合地域、院校、專業(yè)等特色，突出個(gè)性，培養(yǎng)多樣化的外語(yǔ)人才。

2.英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式不當(dāng)。英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式大致有5種，主要有：英語(yǔ)+方向，專業(yè)+英語(yǔ)，英語(yǔ)+主、輔修制，專業(yè)+第二學(xué)位英語(yǔ)，3+2或2+2模式等等，這些模式不能理解為只是用英語(yǔ)+ 專業(yè)，或者英語(yǔ)+其他一些相關(guān)知識(shí)的簡(jiǎn)單相加，既不能在“外語(yǔ)”和“專業(yè)”兩方面平均使用兵力，又不能為了加強(qiáng)“專業(yè)”而有意無(wú)意地削弱“外語(yǔ)”。“外語(yǔ)”是外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，失去這個(gè)優(yōu)勢(shì)，“專業(yè)”也就變得毫無(wú)意義了。在培養(yǎng)模式的選擇上，既不能照搬照抄，也不能追求時(shí)髦，更不能憑空臆斷，必須根據(jù)本校辦學(xué)的實(shí)際和社會(huì)需要的實(shí)際，構(gòu)建實(shí)事求是的人才培養(yǎng)模式。

3.教育模式和教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。就我校而言，教師的教學(xué)方法陳舊，模式單一，主要以傳授語(yǔ)言知識(shí)為重點(diǎn)，忽視了以學(xué)生為中心的原則；學(xué)生只能被動(dòng)地、消極地接受教師的強(qiáng)制性灌輸，忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，未能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，利用第二課堂、網(wǎng)絡(luò)資源等進(jìn)行個(gè)性化自主式學(xué)習(xí)等。因此，培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)專業(yè)人才要探索新的教育模式，改革陳舊的教育方法和手段，以社會(huì)需求和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新和知識(shí)應(yīng)用能力。

第二篇：淺論高校英語(yǔ)專業(yè)如何培養(yǎng)復(fù)合型人才

在現(xiàn)今社會(huì)，就業(yè)問(wèn)題就似乎總是圍繞在我們的身邊，成了說(shuō)不完的話題。招聘會(huì)上的大字報(bào)都總寫著“有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”，可還在校園里面的我們這班學(xué)子社會(huì)經(jīng)驗(yàn) 又會(huì)擁有多少呢？為了拓展自身的知識(shí)面，擴(kuò)大與社會(huì)的接觸面，增加個(gè)人在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業(yè)后能真正真正走入社會(huì)，能夠適應(yīng)國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問(wèn)題，我來(lái)到了xxx，開(kāi)始了我這個(gè)假期的社會(huì)實(shí)踐。實(shí)踐，就是把我們?cè)趯W(xué)校 所學(xué)的理論知識(shí)，運(yùn)用到客觀實(shí)際中去，使自己所學(xué)的理論知識(shí)有用武之地。只學(xué)不實(shí)踐，那么所學(xué)的就等于零。理論應(yīng)該與實(shí)踐相結(jié)合。另一方面，實(shí)踐可為以后 找工作打基礎(chǔ)。通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)習(xí)，學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因?yàn)榄h(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學(xué)的東西自然就不一樣了。要學(xué)會(huì)從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中實(shí)踐。

在中國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，又加入了世貿(mào)組織后，國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)日趨變化，每天都不斷有新的東西涌現(xiàn)，在擁有了越來(lái)越多的機(jī)會(huì)的同時(shí)，也有了更多的挑戰(zhàn)，前天才剛學(xué)到的知識(shí)可能在今天就已經(jīng)被淘汰掉了，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)越和外面接軌，對(duì)于人才的要求就會(huì)越來(lái)越高，我們不只要學(xué)好學(xué)校里所學(xué)到的 知識(shí)，還要不斷從生活中，實(shí)踐中學(xué)其他知識(shí)，不斷地從各方面武裝自已，才能在競(jìng)爭(zhēng)中突出自已，表現(xiàn)自已。

在實(shí)踐的這段時(shí)間內(nèi)，我們穿街走戶接觸各 種各樣的人和事，這些都是在學(xué)校里無(wú)法感受到的，在學(xué)校里也許有老師分配說(shuō)今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不會(huì)有人會(huì)告訴你這些，你必須要知道做 什么，要自己地去做，而且要盡自已的努力做到最好。在學(xué)校，只有學(xué)習(xí)的氛圍，畢竟學(xué)校是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，每一個(gè)學(xué)生都在為取得更高的成績(jī)而努力。無(wú)論是學(xué)習(xí)還 是工作，都存在著競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中就要不斷學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的地方，也要不斷學(xué)習(xí)別人怎樣做人，以提高自已的能力！記得老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)大學(xué)是一個(gè)小社會(huì)，但我總覺(jué) 得校園里總少不了那份純真，那份真誠(chéng)，盡管是大學(xué)高校，學(xué)生還終歸保持著學(xué)生的身份。接觸那些剛剛畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，他們總是隊(duì)我說(shuō)要好好珍惜在學(xué)校的時(shí) 間。在這次實(shí)踐中，我感受很深的一點(diǎn)是，在學(xué)校，理論的學(xué)習(xí)很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到；而在實(shí)際工作中，可能會(huì)遇到書(shū)本上沒(méi)學(xué)到的，又可能是 書(shū)本上的知識(shí)一點(diǎn)都用不上的情況。

回想這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我學(xué)到了很多，從我接觸的每個(gè)人身上學(xué)到了很多社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，自己的能力也得到了提高，而這些在學(xué)校里是學(xué)不到的。在社會(huì)上要善于與別人溝通是需要長(zhǎng)期的練習(xí)。以前沒(méi)有工作的機(jī)會(huì)，使我與別人對(duì)話時(shí)不會(huì)應(yīng)變，會(huì)使談話時(shí)有冷場(chǎng)，這是很尷尬的。人在社會(huì)中都會(huì)融入社會(huì)這個(gè)團(tuán)體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過(guò)程中更加融洽，事半功倍。別人給你的意見(jiàn)，你要聽(tīng)取、耐心、虛心地接受。

在工作上還要有自信。自信不是麻木的自夸，而是對(duì)自己的能力做出肯定。社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，學(xué)歷不足等種種原因會(huì)使自己缺乏自信。其實(shí)有誰(shuí)一生下來(lái)句什么都會(huì)的，只要有自信，就能克服心理障礙，那一切就變得容易解決了。知識(shí)的積累也是非常重要的。知識(shí)猶如人的血液。人缺少了血液，身體就會(huì)衰弱，人缺少了知識(shí)，頭腦就要枯竭。這次接觸的釀造業(yè)，對(duì)我來(lái)說(shuō)很陌生，要想把工作做好，就必須了解這方面的知識(shí)，對(duì)其各方面都有深入的了解，才能更好地應(yīng)用于工作中。

這次親身體驗(yàn)讓我有了深刻感觸，這不僅是一次實(shí)踐，還是一次人生經(jīng)歷，是一生寶貴的財(cái)富。在今后我要參加更多的社會(huì)實(shí)踐，磨練自己的同時(shí)讓自己認(rèn)識(shí)的更多，使自己未踏入社會(huì)就已體會(huì)社會(huì)更多方面

第三篇：林業(yè)行政處罰案件案卷中易出現(xiàn)問(wèn)題與分析

在林業(yè)行政處罰案件文書(shū)制作中容易出現(xiàn)的問(wèn)題

1、沒(méi)有使用統(tǒng)一的法律文書(shū)或法律文書(shū)混用

在辦理林業(yè)行政案件中，使用公安行政等其他法律文書(shū)，林業(yè)行政案件只能使用林業(yè)局的法律文書(shū)。

2、案卷裝訂順序不正確，要按照下列案卷裝訂順序辦理:

3、未按規(guī)定辦理立案手續(xù)

（1）沒(méi)有填寫《林業(yè)行政處罰登記表》。

（2）“案件來(lái)源”填寫不規(guī)范或一個(gè)案卷中前后不一致（常見(jiàn)案件來(lái)源有下列幾種：執(zhí)勤巡邏發(fā)現(xiàn)、電話舉報(bào)、受害人控告、有關(guān)單位移送、上級(jí)機(jī)關(guān)指定和違法行為人主動(dòng)交代）。

（3）案件性質(zhì)前后不一致。

（4）受案機(jī)關(guān)錯(cuò)誤（以林業(yè)局名義處罰的案件，受案機(jī)關(guān)為阿旗林業(yè)局、以森林公安機(jī)關(guān)處罰的案件，受案機(jī)關(guān)為阿旗森林公安局，不可再填寫各辦案所、隊(duì)）。

（5）受案時(shí)間錯(cuò)誤（受案時(shí)間以案件介入時(shí)間為準(zhǔn)）。

（6）簡(jiǎn)要案情不能缺項(xiàng)（時(shí)間、地點(diǎn)、人員、事實(shí)經(jīng)過(guò)）。

（7）沒(méi)有承辦人的受案意見(jiàn)、簽名、時(shí)間。

（8）舉報(bào)、控告、移送案件沒(méi)有行政負(fù)責(zé)人審批(除執(zhí)勤巡邏發(fā)現(xiàn)案件外案卷內(nèi)都必須有出處警登記表)。

（9）立案時(shí)間超過(guò)七日。

4、案件名稱不準(zhǔn)確

是指不符合有關(guān)法律、法規(guī)或條例規(guī)定的案件名稱的情況（常用案件名稱有：封禁期內(nèi)放牧、自然保護(hù)區(qū)內(nèi)放牧、擅自進(jìn)入保護(hù)區(qū)、盜伐林木、濫伐林木、非法運(yùn)輸木材、非法加工木材、擅自開(kāi)墾林地、非法開(kāi)墾林地、擅自改變林地用途、未完成更新造林任務(wù)、毀壞林木、保護(hù)區(qū)內(nèi)采挖藥材、非法采集野生植物、非法收購(gòu)野生植物、非法狩獵、非法倒賣野生動(dòng)物產(chǎn)品）。

5、執(zhí)法人與案卷皮上不一致（卷皮上案件主辦人必須與卷內(nèi)承辦人一致）。

6、意見(jiàn)書(shū)上的查處截止時(shí)間為提出意見(jiàn)時(shí)間一致（從案件介入時(shí)間至提出意見(jiàn)時(shí)間）。

7、處罰依據(jù)、條款準(zhǔn)確、前后一致。

8、作出處罰的種類順序前后要一致；結(jié)案時(shí)間以罰沒(méi)款上繳銀行時(shí)間為準(zhǔn)。

9、告知筆錄不規(guī)范

（1）大額罰款沒(méi)有使用《林業(yè)行政處罰權(quán)利告知書(shū)》。（第三條：《新疆維吾爾自治區(qū)行政處罰聽(tīng)證程序?qū)嵤┺k法》對(duì)當(dāng)事人依法作出責(zé)令停產(chǎn)停業(yè)、吊銷許可證或者執(zhí)照、對(duì)公民處以500元以上、對(duì)法人或者其他組織處以20000元以上罰款等）

（2）告知單位混淆（以林業(yè)局名義處罰的案件告知單位是森林公安的）。

（3）告知筆錄沒(méi)有規(guī)范填寫擬作出行政處罰決定的事實(shí)、理由及依據(jù)，以及告知人有對(duì)上述告知事項(xiàng)進(jìn)行陳述和申辯權(quán)利。

10、當(dāng)事人陳述和申辯不規(guī)范

（1）沒(méi)有記錄人進(jìn)行陳述和申辯。

（2）沒(méi)有當(dāng)事人簽名或蓋章的。

（3）當(dāng)事人放棄陳述和申辯權(quán)利的沒(méi)有文字表述和記載。《中華人民共和國(guó)

行政處罰法》第三十二條“當(dāng)事人有權(quán)進(jìn)行陳述和申辯。行政機(jī)關(guān)必須充分聽(tīng)取當(dāng)事人的意見(jiàn)，對(duì)當(dāng)事人提出來(lái)的事實(shí)、理由和證據(jù)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行復(fù)核；當(dāng)事人提出來(lái)的事實(shí)、理由或者證據(jù)成立的，行政機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)采納?！?/p>

11、未履行聽(tīng)證程序

（1）適用聽(tīng)證程序的（大額罰款既對(duì)公民處500元以上、對(duì)法人或者其他組織處以20000元以上）作出處罰決定前，未向當(dāng)事人告知其有依法要求聽(tīng)證的權(quán)利或者未依法向當(dāng)事人出具《聽(tīng)證權(quán)利告知書(shū)》的。(新疆維吾爾自治區(qū)行政處罰聽(tīng)證程序?qū)嵤┺k法)

（2）當(dāng)事人要求聽(tīng)證，未按有關(guān)規(guī)定舉行聽(tīng)證，直接作出處罰決定（處罰決定書(shū)上處罰時(shí)間在告知時(shí)間三日之后）。

12、要有被告知人親筆簽名和告知時(shí)間。

13、行政處罰填寫不完整、不準(zhǔn)確

例如：盜代、濫伐林木案件處罰決定書(shū)上沒(méi)有填寫責(zé)令補(bǔ)種樹(shù)木的處罰，只填寫罰款的處罰；非法運(yùn)輸木材案件中，沒(méi)有填寫沒(méi)收非法運(yùn)輸?shù)哪静牡奶幜P，只填寫了罰款的處罰。

《中華人民共和國(guó)行政處罰法》第八條：行政處罰的種類：

（一）警告；

（二）罰款；

（三）沒(méi)收違法所得、沒(méi)收財(cái)物；

（四）責(zé)令停產(chǎn)停業(yè)；

（五）暫扣或者吊銷許可證、暫扣或者吊銷執(zhí)照；

（六）行政拘留；

（七）法律、行政法規(guī)規(guī)定的其他行政處罰。

14、行政復(fù)議機(jī)關(guān)填寫錯(cuò)誤、復(fù)議時(shí)間填寫錯(cuò)誤

（1）以林業(yè)局名義作出行政處罰的，復(fù)議機(jī)關(guān)為：××人民政府或者××市林業(yè)局；以森林公安局名義處罰的，復(fù)議機(jī)關(guān)為：××人民政府或者××市森林公安局。

（2）復(fù)議時(shí)間為60日訴訟時(shí)間為3個(gè)月。

15、作出處罰決定的時(shí)間除大額罰款在處罰意見(jiàn)和告知時(shí)間的第三天后，其他案件的決定時(shí)間為提出意見(jiàn)的第二天。（不包括當(dāng)事人當(dāng)天自行交納罰款）。

16、送達(dá)回證填寫不規(guī)范

（1）大額罰款的案件需要2份回證，先送達(dá)《林業(yè)行政處罰告知書(shū)》后送達(dá)《林業(yè)行政處罰決定書(shū)》。

（2）送達(dá)時(shí)間前臵（送達(dá)時(shí)間必須在處罰決定書(shū)之后）。

（3）備注中填寫：送達(dá)地點(diǎn)、送達(dá)方式、和送達(dá)人。

17、罰款收據(jù)上的人名要與被處罰當(dāng)事人一致。

18、沒(méi)收實(shí)物收據(jù)、沒(méi)收物品審批表及發(fā)還物品缺一不可

例如盜伐林木案不僅要有沒(méi)收實(shí)物收據(jù)、有沒(méi)收物品審批表，還要有發(fā)還物品憑證。

（1）要對(duì)沒(méi)收的實(shí)物有相應(yīng)的說(shuō)明。

（2）要有被處罰人簽名蓋章。

（3）沒(méi)收物品審批表上的承辦單位意見(jiàn)簽名不得與案件主辦人員重復(fù)（例如盜伐林木案件中承辦人與承辦單位負(fù)責(zé)人不可重復(fù)）。

（4）對(duì)沒(méi)收物品要有去向，需填寫《發(fā)還物品憑證》?！栋l(fā)還物品憑證》上

要有領(lǐng)取人簽名或蓋公章（盜伐天然林木的能返還給所在蘇木、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的，返還給所在蘇木、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，要有所在蘇木、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的負(fù)責(zé)人簽名或蓋公章；盜伐個(gè)人的林木可返還給林木所有人）。

19、證據(jù)不足

指只有當(dāng)事人一份筆錄，沒(méi)有其他證據(jù)佐證或有關(guān)證據(jù)材料缺乏效力性等（封禁期放牧除外），如收集的證據(jù)材料與案件無(wú)關(guān)；影像、照片模糊，重點(diǎn)部位顯示不清或沒(méi)文字記錄確認(rèn)為證據(jù)的情況。

20、鑒定結(jié)論不規(guī)范

（1）未對(duì)案件專門技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行鑒定，影響案件定性、處理。

（2）受委托鑒定單位或人員不具有鑒定資質(zhì)。

（3）鑒定結(jié)論不明確。

（4）沒(méi)有鑒定部門蓋章和鑒定人員簽名或蓋章。

（5）沒(méi)附鑒定人員資質(zhì)證書(shū)。

21、沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)勘查筆錄、現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)檢查筆錄填寫不規(guī)范

（1）指應(yīng)當(dāng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)、檢查的沒(méi)有進(jìn)行勘驗(yàn)。

（2）沒(méi)有見(jiàn)證人和有關(guān)當(dāng)事人的簽名或蓋章，又沒(méi)有說(shuō)明原因的。

（3）勘查事項(xiàng)和結(jié)論填寫不夠完整。

22、沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)示意圖

除封禁期放牧案件外，每個(gè)案卷都要有現(xiàn)場(chǎng)示意圖（簡(jiǎn)易圖即可，能讓人看出發(fā)案地點(diǎn)的大致位臵，但必須與現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)一致）。

23、除5cm以內(nèi)的幼樹(shù)都必須有立木測(cè)算表

24、執(zhí)法證件出示錯(cuò)誤

（1）沒(méi)有出示林業(yè)行政執(zhí)法證件的文字記錄。

（2）按一般程序辦理的林業(yè)行政處罰案件進(jìn)行案件調(diào)查時(shí)，辦案人員少于兩人（詢問(wèn)人必須有民警及記錄人簽名）。

（3）在林業(yè)行政處罰決定書(shū)上沒(méi)有填寫執(zhí)法證件號(hào)碼。

25、詢問(wèn)筆錄上每頁(yè)都要有當(dāng)事人的簽名和手印、詢問(wèn)筆錄為多頁(yè)的要有當(dāng)事人的騎縫手印。

26、沒(méi)有頁(yè)碼

每本案卷都必須標(biāo)有頁(yè)碼，標(biāo)出的頁(yè)碼要與卷內(nèi)文書(shū)目錄上所標(biāo)的頁(yè)碼一致。

28、堅(jiān)持召開(kāi)通案會(huì)

除封禁期放牧案件以外，對(duì)個(gè)人處罰500元以上對(duì)單位或組織處罰20000元以上的案件，需召開(kāi)通案會(huì)，由通案會(huì)集體討論決定（路遠(yuǎn)交通不便等特殊情況下，在作出處罰前必須同分管局長(zhǎng)溝通，由分管局長(zhǎng)同意后作出）。

29、卷內(nèi)有書(shū)寫的需要用黑色或藍(lán)色墨水（建議用黑色簽字筆）；

30、卷皮需整潔美觀

第四篇：數(shù)據(jù)分析過(guò)程中易犯的錯(cuò)誤

數(shù)據(jù)分析過(guò)程中易犯的錯(cuò)誤

家在數(shù)據(jù)分析過(guò)程中老是很容易犯一些錯(cuò)誤:

1、沒(méi)有明確分析數(shù)據(jù)的目的咱們要分析一個(gè)數(shù)據(jù)，首先要明確自己的目的，為什么要收集和分析這樣一份數(shù)據(jù)，也是只有明確了目的之后，才能夠把握好接下來(lái)應(yīng)該收集哪些數(shù)據(jù)，應(yīng)該怎么收集數(shù)據(jù)，應(yīng)該分析哪些數(shù)據(jù)等。

2、沒(méi)有合理安排時(shí)間

數(shù)據(jù)分析要合理安排時(shí)間，一般我們有幾個(gè)步驟，收集數(shù)據(jù)>>整理數(shù)據(jù)>>分析數(shù)據(jù)>>美化表格，在做這些之前，我們要預(yù)估一下每一個(gè)步驟需要花多少時(shí)間，哪一步比較重要，需要花更多的時(shí)間等，這些都要在開(kāi)始收集數(shù)據(jù)前就計(jì)劃好，然后在操作的過(guò)程中在規(guī)定的時(shí)間里完成每一個(gè)步驟。

3、重收集輕分析

不少項(xiàng)目就犯了這樣的一個(gè)錯(cuò)誤，做任務(wù)的時(shí)間為3個(gè)月，卻用了兩個(gè)多月來(lái)收集數(shù)據(jù)，最后基本沒(méi)有時(shí)間去分析，緊趕慢趕最后交上來(lái)一份沒(méi)有怎么分析的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)分析重點(diǎn)應(yīng)該在于分析，應(yīng)該以最快的速度收集完數(shù)據(jù)，才有更多的時(shí)間整理和分析，最后經(jīng)過(guò)分析的數(shù)據(jù)才是最有價(jià)值的。

4、收集數(shù)據(jù)太多，導(dǎo)致無(wú)法整理及分析

在我們開(kāi)始收集數(shù)據(jù)的時(shí)候，容易看到什么內(nèi)容比較符合的就都收集下來(lái)，這樣的情況是數(shù)據(jù)越來(lái)越多，表格里文檔里的內(nèi)容越來(lái)越多，到最后一看，自己都暈了!其實(shí)我們?cè)谑占瘮?shù)據(jù)的時(shí)候也要有一個(gè)標(biāo)

準(zhǔn)，什么樣的數(shù)據(jù)是我們需要的，什么數(shù)據(jù)是不符合條件的，作一個(gè)初步的判斷，這樣就可以減少后面整理的更多工作量了。

5、不懂得分析哪些數(shù)據(jù)

收集了數(shù)據(jù)后卻不知道要分析哪些項(xiàng)目，哪些數(shù)據(jù)點(diǎn)才能體現(xiàn)出分析的目的。其實(shí)這也是前面說(shuō)的目的不明確造成的，不清楚為什么要收集這份數(shù)據(jù)，這份數(shù)據(jù)是用來(lái)做什么用的，那就不會(huì)有一個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，就沒(méi)有辦法找到數(shù)據(jù)的要點(diǎn)。比如我們要分析崗位績(jī)效排名后三位的作業(yè)崗位或作業(yè)人員，那就要知道什么樣的崗位績(jī)效是最好的，最好崗位績(jī)效應(yīng)該具備什么條件，把這些條件列出來(lái)，然后根據(jù)條件去收集數(shù)據(jù)，最后所有數(shù)據(jù)綜合加權(quán)最差的三位就是最終分析結(jié)論。

6、表格不美觀，結(jié)論不清晰

咱們做數(shù)據(jù)分析一般使用的是excel表格記錄，一份美觀清晰的表格不僅使我們可以清楚的看到這份數(shù)據(jù)的重點(diǎn)，方便查到所想要的數(shù)據(jù)，我們?cè)谑占瘮?shù)據(jù)的過(guò)程中，也可以提高我們收集和分析數(shù)據(jù)的效率。Excel還不熟練的朋友，建議找些教程，然后多練習(xí)，最后得到一份漂亮的數(shù)據(jù)，自己看著舒服，工作的延續(xù)性將得到提高。

7、不能堅(jiān)持

數(shù)據(jù)收集和分析是一件非常悶的工作，不管是收集還是分析，海量的數(shù)據(jù)里，經(jīng)常會(huì)讓人摸不著頭緒，數(shù)據(jù)越多，整理分析起來(lái)越麻煩，也越容易讓人煩燥，堅(jiān)持不了的就會(huì)半途而廢。所以，做好以上6點(diǎn)，也就是明確目標(biāo)、合理安排時(shí)間、把握重點(diǎn)、懂得取舍數(shù)據(jù)、制作精美表格，都可以讓你更輕松的完成數(shù)據(jù)的收集和分析。

第五篇：商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)探索與分析

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)探索與分析

摘要：近年來(lái)，全國(guó)大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教育教學(xué)體系在不斷改革與發(fā)展，注重培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。在學(xué)生具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)、豐富的國(guó)際商務(wù)知識(shí)、開(kāi)闊的國(guó)際視野和較高的政治與人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力已經(jīng)成為新時(shí)期大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)教育主要起源于歐美等國(guó)家，歐美國(guó)家開(kāi)始創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐的研究由來(lái)已久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于中國(guó)。尤其是美國(guó)的高校很早就意識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，其創(chuàng)業(yè)教育的歷史已經(jīng)有60多年，其研究成果表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)教育課程體系、教師培訓(xùn)、教學(xué)防范、教育實(shí)踐等方面。被稱為“創(chuàng)業(yè)教育之父”的杰弗里?蒂蒙斯是最具代表性的學(xué)者，他是美國(guó)百森商學(xué)院教授，這座坐落于波士頓威爾斯利的私立學(xué)院，成立于1919年，貫穿其發(fā)展軌跡的是追求卓越的創(chuàng)業(yè)精神。杰弗里教授的代表作《創(chuàng)業(yè)學(xué)》詳細(xì)地闡述了創(chuàng)業(yè)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)創(chuàng)業(yè)的實(shí)務(wù)和商業(yè)計(jì)劃。

近日來(lái)，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化體制機(jī)制改革加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見(jiàn)》，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，在這種大的背景下，高校創(chuàng)業(yè)教育如何與各個(gè)專業(yè)進(jìn)行有效的對(duì)接與融入，將是我們應(yīng)該進(jìn)行深入探究的。在創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍然存在著商務(wù)英語(yǔ)與實(shí)用脫節(jié)的問(wèn)題，與實(shí)用科學(xué)有效地結(jié)合是商務(wù)英語(yǔ)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的奠基石。本文將探索商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)的新模式。

1商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，1998年教育部才提出了開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的理念并于次年一月公布了《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，提出要“加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和教師的創(chuàng)業(yè)教育，并且鼓勵(lì)他們?nèi)プ灾鲃?chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。2002年初，為落實(shí)十五大提出的科教興國(guó)戰(zhàn)略部署，時(shí)任教育部部長(zhǎng)的陳至立在任期滿前，組織確定了以中國(guó)人民大學(xué)、清華大學(xué)為首的9所大學(xué)為試點(diǎn)學(xué)校，開(kāi)始試點(diǎn)推行創(chuàng)業(yè)教育。規(guī)定，無(wú)論是在校本科生還是研究生，在以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和提高學(xué)生實(shí)踐能力為目的的前提下，都可以在保留學(xué)籍的同時(shí)，創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)。這一創(chuàng)舉被全國(guó)許多高校學(xué)習(xí)引進(jìn)，此后，全國(guó)許多高校紛紛推出了自己的創(chuàng)業(yè)教育課程。清華大學(xué)推出了技術(shù)創(chuàng)新管理、創(chuàng)業(yè)管理、高新技術(shù)企業(yè)創(chuàng)業(yè)與成長(zhǎng)探析等選修課程。中國(guó)人民大學(xué)推出了創(chuàng)業(yè)管理、企業(yè)家精神、風(fēng)險(xiǎn)投資等選修課程。北京航空航天大學(xué)推出了科技創(chuàng)業(yè)、拓展訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、公司法與合同法、創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)調(diào)查、創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)等選修課程，與此同時(shí)，北航還開(kāi)設(shè)了商務(wù)溝通與交流創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)、創(chuàng)業(yè)管理入門兩門必修課程。南京財(cái)政大學(xué)推出了創(chuàng)業(yè)學(xué)概論一門選修課。武漢大學(xué)推出了創(chuàng)業(yè)學(xué)的選修課。西安交大推出了創(chuàng)業(yè)管理的選修課。西北工業(yè)大學(xué)更是推出了創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐選修課及創(chuàng)業(yè)學(xué)的必修課。上海交通大學(xué)也推出了企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)管理與發(fā)展、創(chuàng)業(yè)管理學(xué)、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新規(guī)律三門選修課。而黑龍江大學(xué)開(kāi)設(shè)的選修課則更多：SIYB、KAB、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)與案例分析等，必修課為：“三個(gè)一”創(chuàng)業(yè)管理，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。

很多學(xué)校還為學(xué)生在本校提供了創(chuàng)業(yè)園區(qū)和創(chuàng)業(yè)基金。比如黑龍江大學(xué)為鼓勵(lì)和支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在教學(xué)樓地下成立了一個(gè)科技創(chuàng)業(yè)園；清華大學(xué)以半價(jià)的形式把屬于校產(chǎn)的寫字樓租給創(chuàng)業(yè)學(xué)生，鼓勵(lì)和扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)；復(fù)旦大學(xué)為實(shí)施“學(xué)生科技創(chuàng)新”行動(dòng)計(jì)劃，專門撥出100萬(wàn)元的資金，此外，學(xué)校還和浦東張江高科技園區(qū)合作，為學(xué)生專門設(shè)立了1000萬(wàn)元的創(chuàng)業(yè)基金。

2012年教育部出臺(tái)了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，并制定了“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)大綱”，很多高校逐漸將創(chuàng)業(yè)教育課程列為必修課程。雖然試點(diǎn)院校及其他院校開(kāi)設(shè)了一些創(chuàng)業(yè)課程，但對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育最核心的問(wèn)題是課程體系問(wèn)題研究還不夠深入和完善。課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，創(chuàng)業(yè)教育課程和專業(yè)課程分離，缺乏課程特色，既缺乏實(shí)踐性也缺乏吸引力，課程體系在決定學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)上顯示不出足夠的吸引力，不能讓學(xué)生放開(kāi)膽子創(chuàng)業(yè)，以至于學(xué)生不敢創(chuàng)業(yè)或者因?yàn)槟芰Σ蛔銊?chuàng)業(yè)失敗。

1.2 我國(guó)高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)融入創(chuàng)業(yè)教育情況

由于商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的交叉性與復(fù)雜性，各高校在制定本專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該如何融入到商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)之中并沒(méi)有太深的思考，而對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性則更是缺少深入理解。廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)、黑龍江大學(xué)通過(guò)舉辦“大學(xué)生全英商務(wù)實(shí)踐大賽（商務(wù)英語(yǔ)系列大賽）”來(lái)體現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性。而上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)則從英國(guó)引進(jìn)了一門面向商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程《國(guó)際商務(wù)經(jīng)營(yíng)英語(yǔ)》，這門課高度重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作的培養(yǎng)，比如讓學(xué)生形成不同的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，建立自己的小企業(yè)，那么這些團(tuán)隊(duì)要尋求通過(guò)出售產(chǎn)品來(lái)抓住市場(chǎng)機(jī)遇，經(jīng)過(guò)充分的市場(chǎng)調(diào)研、寫商業(yè)計(jì)劃書(shū)，然后必須通過(guò)風(fēng)險(xiǎn)投資的爭(zhēng)取、進(jìn)貨、廣告設(shè)計(jì)、產(chǎn)品營(yíng)銷和業(yè)務(wù)等方面的經(jīng)歷，最終寫出商務(wù)報(bào)告。

2商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)新模式探索

2.1打造商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)模式

設(shè)置可操作性的商務(wù)英語(yǔ)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)模式，為黑龍江省內(nèi)乃至全國(guó)其他高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程提供參考與幫助。實(shí)踐教學(xué)模式為商務(wù)英語(yǔ)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練包括：市場(chǎng)調(diào)研（完成英文版市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告）、組建團(tuán)隊(duì)（英文職位稱謂，如CEO、CMO等）、廣告設(shè)計(jì)（英文廣告文案）、營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)（英文營(yíng)銷策劃書(shū)）、英文商務(wù)談判、書(shū)寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)（英文版創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)）等。

2.2打造創(chuàng)業(yè)型商務(wù)英語(yǔ)教師梯隊(duì)

為了培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型商務(wù)英語(yǔ)人才，可將教師梯隊(duì)分為三組：語(yǔ)言組、商務(wù)組以及實(shí)踐組。語(yǔ)言組的教師負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐能力。商務(wù)組的教師負(fù)責(zé)給學(xué)生補(bǔ)充和擴(kuò)展商務(wù)專業(yè)知識(shí)。而實(shí)踐組的教師則負(fù)責(zé)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)際的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如市場(chǎng)調(diào)研、商業(yè)談判、市場(chǎng)策劃、營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)，當(dāng)然都是用英文來(lái)完成。之后還要制定統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)大綱，為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師開(kāi)設(shè)課程提供支撐，并達(dá)到培訓(xùn)教師的目的，讓教師能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。

3商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程模式實(shí)施方案

3.1制定“商務(wù)英語(yǔ)框架下創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程”的教學(xué)大綱

本課程是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，是在英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面已經(jīng)得到強(qiáng)化和提高，并在學(xué)生已經(jīng)學(xué)完或者正在學(xué)習(xí)與商務(wù)知識(shí)相關(guān)的“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”“市場(chǎng)營(yíng)銷”“新企業(yè)管理”課程的基礎(chǔ)上，了解市場(chǎng)分析、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、風(fēng)險(xiǎn)管理等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的基本要素相關(guān)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的英文版創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，寫作基本技能訓(xùn)練。大綱進(jìn)一步明確課程教學(xué)目的與要求，設(shè)計(jì)教學(xué)模塊、教學(xué)流程及教學(xué)內(nèi)容、制定有效的實(shí)踐課程考核辦法及教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

3.2搭建多樣化商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)技能培訓(xùn)和實(shí)施，不能局限于理論教學(xué)，更重要的是有機(jī)會(huì)運(yùn)用在實(shí)踐中，確實(shí)的開(kāi)展具體的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。應(yīng)該充分利用學(xué)院的眾創(chuàng)空間，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所，并為學(xué)生配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行輔導(dǎo)。再者，應(yīng)為學(xué)生開(kāi)辟更多的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，搭建起”院企”合作平臺(tái)。以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)理念為主題，為大學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境，增強(qiáng)企業(yè)家精神的培養(yǎng)創(chuàng)新，培養(yǎng)出集創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)為一身的綜合性創(chuàng)業(yè)精英人才。

4商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程模式分析

4.1設(shè)計(jì)以賽事為導(dǎo)向的商務(wù)英語(yǔ)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)模式

商務(wù)英語(yǔ)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程模式分為三個(gè)模塊：以課堂教學(xué)為實(shí)踐基礎(chǔ)，以模擬商業(yè)情景為依托，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為向?qū)У膶?shí)踐平臺(tái)，形成一套完整的、富于創(chuàng)新性和可操作性的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)模式。另外，還可以融入英文營(yíng)銷大賽、英文廣告設(shè)計(jì)大賽、英文項(xiàng)目路演大賽等。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)包括產(chǎn)品（服務(wù)）創(chuàng)意、創(chuàng)意價(jià)值合理性、顧客與市場(chǎng)、創(chuàng)意開(kāi)發(fā)方案、競(jìng)爭(zhēng)者分析、資金和資源需求、融資方式和規(guī)劃、如何收獲回報(bào)等內(nèi)容。

4.2建設(shè)“商務(wù)英語(yǔ)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程”網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)資源平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展為商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新提供了便利條件，在商務(wù)英語(yǔ)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中引入模擬商務(wù)環(huán)境（如跨境電子商務(wù)）對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)具有重大意義。網(wǎng)絡(luò)輔助商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)可以真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體之間、教學(xué)主體與教學(xué)資源之間的有效互動(dòng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中的時(shí)空限制，進(jìn)行開(kāi)放性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

4.3 開(kāi)設(shè)英文版創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)寫作研究板塊

英文版創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的寫作是一個(gè)復(fù)雜的工程，在充分對(duì)產(chǎn)品或服務(wù)、所在行業(yè)以及市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研之外，還要有深厚的語(yǔ)言文字功底。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)是創(chuàng)業(yè)的行動(dòng)導(dǎo)向和指示圖，在為創(chuàng)業(yè)者的行動(dòng)提供指導(dǎo)和規(guī)劃的同時(shí)，也為創(chuàng)業(yè)者建立一個(gè)和外部世界有效溝通的平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃需要對(duì)新企業(yè)的未來(lái)的期望予以清晰闡述，以及如何實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。隨著創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的進(jìn)行，以實(shí)踐的具體情況對(duì)計(jì)劃及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

綜上所述，高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐性課程顯得十分重要。作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐課程之一，如何設(shè)計(jì)好適合我國(guó)高校的商務(wù)英語(yǔ)創(chuàng)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)模式，如何為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，如何為教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，都是擺在高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)者面前的艱巨任務(wù)。

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