第一篇：童年的朋友教學(xué)實(shí)錄

童年的朋友》課堂教學(xué)實(shí)錄

一 教學(xué)目標(biāo)：1 以合作探究的形式對(duì)課文進(jìn)行專(zhuān)題的學(xué)習(xí)。2 交流并修改探究結(jié)果，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。二 教學(xué)過(guò)程：師：老師早就聽(tīng)說(shuō)實(shí)驗(yàn)初中的學(xué)生很聰明，剛剛和同學(xué)們短短的二十分鐘的接觸老師又發(fā)現(xiàn)你們待人很熱情，我覺(jué)得非常幸運(yùn)能有機(jī)會(huì)和你們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)探討。不知道平時(shí)你們?cè)鯓由险Z(yǔ)文課？生：老師提出問(wèn)題，然后大家一起討論。師：今天我們也要一起討論，以合作探究的形式對(duì)《童年的朋友》進(jìn)行專(zhuān)題的學(xué)習(xí)，大家覺(jué)得怎么樣？生：（全體大聲地說(shuō)）好！師：果然同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情很高，圍繞一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深刻細(xì)致地討論和研究，得出探究結(jié)果，就是專(zhuān)題探究。師：老師第一眼看到課文的標(biāo)題就很想知道高爾基寫(xiě)的童年的朋友到底是誰(shuí)，迫不及待地讀完后才發(fā)現(xiàn)與自己原來(lái)的想像大相徑庭，他童年的朋友居然是外祖母。這激起了我探究的興趣，為什么高爾基會(huì)把外祖母當(dāng)作他童年的朋友呢？為了弄懂這個(gè)問(wèn)題，我就確立了自己的研究專(zhuān)題：“我”和外祖母的朋友關(guān)系。今天同學(xué)們也要通過(guò)對(duì)課文的閱讀確立自己想要研究的專(zhuān)題。師：請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，就課文內(nèi)容、主題、語(yǔ)言等方面自己最感興趣的問(wèn)題作為探究的專(zhuān)題。（學(xué)生放聲朗讀思考確立自己的專(zhuān)題教師巡視）（十分鐘后）師：同學(xué)們都已擬好了自己的專(zhuān)題，老師請(qǐng)課代表幫忙寫(xiě)下學(xué)生的發(fā)言，哪個(gè)同學(xué)先來(lái)？生：我想探究的是課文的語(yǔ)言，第五小節(jié)寫(xiě)外祖母的語(yǔ)言有這么一句：“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點(diǎn)聲說(shuō)！”外祖母對(duì)我并不是一味地袒護(hù)，也有責(zé)備和批評(píng)，但又怕被“我”母親知道這件事，所以讓我小點(diǎn)聲說(shuō)，這里可以看出“我”和外祖母間的朋友關(guān)系。師：這位同學(xué)說(shuō)得非常具體，她從外祖母的語(yǔ)言中看出“我”和外祖母間的朋友關(guān)系，其實(shí)這也是對(duì)“‘我’和外祖母的朋友關(guān)系”這一專(zhuān)題的一點(diǎn)探究。師：（一位男生右手微微地斜向上）這位同學(xué)，你來(lái)說(shuō)。生：（慢慢地站起來(lái)，滿臉通紅）我這不是舉手，我沒(méi)有舉手。師：（微笑，鼓勵(lì)）沒(méi)有舉手也可以站起來(lái)說(shuō)。生：（低頭，沉默）師：還沒(méi)想好，對(duì)嗎？可以坐下再思考。師：老師看到一些同學(xué)躍躍欲試但又猶豫不決，其實(shí)，說(shuō)出自己好的想法不僅可以向我和在場(chǎng)的所有老師展示你的才華，還可以通過(guò)共同探討使大家都有收獲，所以請(qǐng)你勇敢地舉起充滿智慧的手。生：（大膽地）課文中三次寫(xiě)到了外祖母的眼睛，所以我想探究的是三次眼神描寫(xiě)反映了外祖母怎樣的內(nèi)心世界？師：很好，請(qǐng)坐。剛剛兩位同學(xué)說(shuō)了自己獨(dú)特的想法，老師通過(guò)閱讀也確立了一些專(zhuān)題，其中兩個(gè)和那兩位同學(xué)的專(zhuān)題有點(diǎn)相似，只是語(yǔ)言比她們簡(jiǎn)潔一些。（打開(kāi)實(shí)物投影）請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)比較，選擇一個(gè)專(zhuān)題：1 生動(dòng)傳神的外貌描寫(xiě)文章大篇幅地對(duì)外祖母進(jìn)行外貌描寫(xiě)，而且寫(xiě)得相當(dāng)?shù)厣鷦?dòng)形象，通過(guò)外貌描寫(xiě)我們可以看出她怎樣的性格特征呢？2 三次眼神描寫(xiě)都說(shuō)：眼睛是心靈的窗口。通過(guò)對(duì)外祖母三次眼神描寫(xiě)我們可以看到她怎樣的內(nèi)心世界呢？3 個(gè)性化的語(yǔ)言外祖母的語(yǔ)言不同于一般的長(zhǎng)輩，有著自己獨(dú)特的個(gè)性，從外祖母的語(yǔ)言中我們又可以看出她是一個(gè)怎樣的人呢？4 “我”和外祖母的朋友關(guān)系關(guān)于這個(gè)專(zhuān)題老師不用再解說(shuō)了吧。（生 集體點(diǎn)頭）5 奇特的比喻老師發(fā)現(xiàn)這篇文章的語(yǔ)言很優(yōu)美，作者巧妙地運(yùn)用了一些貼切而奇特的比喻句，這些比喻又“奇”在什么地方呢？師：請(qǐng)剛剛發(fā)言的兩位女生分別做第三專(zhuān)題和第二專(zhuān)題的召集人，佟宇欽，你選第幾個(gè)專(zhuān)題？生：我選第一個(gè)專(zhuān)題。師：那你就做第一專(zhuān)題的召集人。有沒(méi)有同學(xué)自愿做四、五專(zhuān)題的召集人？生：（男生）我做第四專(zhuān)題的召集人。師：（看到一女生畏畏縮縮，想舉手但又沒(méi)舉）你想做召集人就大膽些。生：（那個(gè)女生）我做第五專(zhuān)題的召集人。師：很好，有勇氣！這五個(gè)召集人你們呆會(huì)要負(fù)責(zé)、指揮和你選相同專(zhuān)題的同學(xué)組成自由小組。師：根據(jù)所選專(zhuān)題，請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)誦讀課文，也可適當(dāng)?shù)爻撜n文，并模仿示例寫(xiě)下你思考的結(jié)果。師：專(zhuān)題示例：“我”和外祖母的朋友關(guān)系“太陽(yáng)睡了一夜剛起來(lái)??”這本來(lái)就是孩子的語(yǔ)言，用孩子的語(yǔ)言和“我”說(shuō)話，可見(jiàn)的確是“我”的朋友。（學(xué)生誦讀課文寫(xiě)探究結(jié)果教師巡視）（五分鐘后）師：剛剛是同學(xué)們自己獨(dú)立地探究，下面請(qǐng)你們根據(jù)自己所選的專(zhuān)題，組成自由小組，進(jìn)行合作探究。聽(tīng)清要求：1 聽(tīng)從本專(zhuān)題召集人的指揮，快速、輕聲、有序地組成自由協(xié)作組。2 每個(gè)自由協(xié)作組再確定組長(zhǎng)，每小組4—5 人。開(kāi)始行動(dòng)。師：（剛開(kāi)始有很多學(xué)生坐在位子上，只有兩位男生站了起來(lái)）那兩位男生非常好！請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神，互相幫忙，讓一讓?zhuān)禳c(diǎn)動(dòng)起來(lái)！（學(xué)生自由分組老師幫忙指揮）師：好，安靜下來(lái)！現(xiàn)在我們就要在新的協(xié)作組進(jìn)行合作探究，聽(tīng)清要求：1小組成員在組長(zhǎng)的組織下輪流讀自己的探究結(jié)果。2 在小組討論時(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)，補(bǔ)充完善自己認(rèn)為有價(jià)值的東西。3在小組充分討論的基礎(chǔ)上，各人進(jìn)一步修改自己的探究結(jié)果。4 推選代表發(fā)言。（小組合作探究老師參與一些小組的討論）（十分鐘后）師：同學(xué)們小組討論時(shí)很熱烈，老師希望呆會(huì)兒你們能大聲地暢所欲言，把你們小組的合作成果展示在大家面前，哪個(gè)小組先來(lái)？生：我們探究的專(zhuān)題是：我和外祖母的關(guān)系?！澳阕蛱煸趺窗雅Ｄ唐孔哟蚱屏耍磕阈÷朁c(diǎn)說(shuō)！”從這句話中可以看出外祖母理解孩子犯錯(cuò)后害怕責(zé)備的心理，從不以長(zhǎng)輩的身份和口氣訓(xùn)斥孩子，體現(xiàn)了外祖母對(duì)我的關(guān)心，顯出了她對(duì)我朋友般的關(guān)懷。師：很好。還有哪個(gè)小組選的是這個(gè)專(zhuān)題？你們可以對(duì)他們的結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充，或者提出本組不同的看法。師：如果有同學(xué)沒(méi)選這個(gè)專(zhuān)題，可是你剛剛在聽(tīng)的時(shí)候，產(chǎn)生了靈感，產(chǎn)生了新的想法，你也可以來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：（有三個(gè)男生共同指著一位男生）你說(shuō)，你趕快說(shuō)！師：好，就請(qǐng)這位男同學(xué)，他們都推選你，你來(lái)說(shuō)說(shuō)你們這組的探究結(jié)果。生：（羞澀地站起來(lái)，吱吱唔唔地）我和他們不在一組，他們想讓我說(shuō)他們小組的見(jiàn)解，可是我想說(shuō)自己的，可以嗎？師：當(dāng)然可以。生：我們小組探究的專(zhuān)題是：獨(dú)特的比喻“在她沒(méi)來(lái)以前??把我領(lǐng)到光明的地方”這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，從頭到尾卻沒(méi)有寫(xiě)出外祖母如何如何，而是從側(cè)面突出外祖母溫和的性格使“我”的心靈走出了黑暗，感到了世界的溫暖和光明。比喻句從頭到尾沒(méi)有把外祖母比喻成什么，而是從比喻句本身反應(yīng)出比喻的內(nèi)容，堪稱(chēng)一絕。（學(xué)生熱烈鼓掌）師：同學(xué)們的掌聲就是對(duì)你們的肯定和贊揚(yáng)，你們善于從獨(dú)特的角度來(lái)思考問(wèn)題，善于探究，你敢于堅(jiān)持自己立場(chǎng)的精神老師也非常欣賞。師：還有小組代表要發(fā)言，大膽一點(diǎn)！生：我們小組探究的專(zhuān)題是：生動(dòng)傳神的外貌描寫(xiě)第一自然段中最后一句：外祖母嘴唇歪扭著，又小又可愛(ài)的臉，這些都是孩子在遇到不順心事時(shí)的表現(xiàn)，而外祖母并沒(méi)有因?yàn)樽约菏情L(zhǎng)輩而隱藏這些，她把這些孩子的童真全部都展現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)她充滿童心，像作者童年的朋友，因此她與作者的心靈沒(méi)有隔閡，便會(huì)有許多共同的語(yǔ)言。從第六自然段中第二句可任意看出外祖母有一種樂(lè)觀的精神，雖然她是一個(gè)長(zhǎng)輩，但她卻沒(méi)有想到這么多，她很樂(lè)觀，她有一種特有的天真，無(wú)憂無(wú)慮，可以看出她有一顆純真的童心。師：老師贊同你們的觀點(diǎn)。師：（由于時(shí)間的關(guān)系，不能一一交流）從你們的合作探究中，老師簡(jiǎn)要地歸納：溫柔慈愛(ài)的朋友般的外祖母，她對(duì)“我”充滿了愛(ài)，對(duì)生活充滿了愛(ài)，她樂(lè)觀的精神和堅(jiān)毅的性格深深地影響了“我”，豐富了“我”的精神世界，使“我”有了戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和信心。在高爾基苦難的童年有了外祖母的陪伴，他就有了驅(qū)散黑暗的陽(yáng)光，滋潤(rùn)心田的雨露。師：同學(xué)們，在“確立專(zhuān)題—自選專(zhuān)題—獨(dú)立探究—合作探究—全班交流”這整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，你受到了哪些啟發(fā)？生1：我要學(xué)習(xí)外祖母的開(kāi)朗（停頓一會(huì)）還有樂(lè)觀去，去??師：（補(bǔ)充）去戰(zhàn)勝生活中的困難?。▽W(xué)生哄堂大笑）生1：（急切地點(diǎn)頭）對(duì)！對(duì)！生2：我明白了不要去做像動(dòng)物樣的人。（全場(chǎng)哄堂大笑）師：（疑惑地）不要做像動(dòng)物樣的人？其實(shí)，把外祖母比做動(dòng)物，把外祖母說(shuō)成貓正是因?yàn)橥庾婺冈诤⒆拥难壑惺怯H切可愛(ài)的，讓孩子樂(lè)意親近，這也體現(xiàn)了外祖母和“我”的朋友關(guān)系。師：這節(jié)課老師真實(shí)地感受到實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生的實(shí)力，在以后的學(xué)習(xí)中，你遇到疑難問(wèn)題或自己感興趣的問(wèn)題，不妨也采用合作探究的形式去解決，讓智慧的火花散發(fā)出光彩，帶領(lǐng)你走進(jìn)更深廣的知識(shí)天地！謝謝同學(xué)們的配合，下課！三 課后反思：新課程的教學(xué)理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我大膽地進(jìn)行嘗試，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以師生合作探究的形式對(duì)文本進(jìn)行專(zhuān)題的教學(xué)。這節(jié)課自己也有很多收獲，在教學(xué)過(guò)程中值得肯定的是：1 教學(xué)思路清晰、過(guò)渡自然。始終保持著和學(xué)生的平等合作，能適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生鋪設(shè)臺(tái)階，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2上課很投入，教態(tài)自然。與學(xué)生親密接觸，有一定的親和力。但由于自身年齡的原因和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：1 教師的指導(dǎo)不到位①由于一開(kāi)始對(duì)“專(zhuān)題”的解釋不到位，學(xué)生在確定專(zhuān)題時(shí)比較困難。②專(zhuān)題示例太簡(jiǎn)單，容易給學(xué)生誤導(dǎo)，以為只要寫(xiě)短短的兩三句話就可以了。比如說(shuō)，探究“‘我’和外祖母的朋友關(guān)系”這個(gè)專(zhuān)題，我可以寫(xiě)下兩段探究結(jié)果再加省略號(hào)，就能引導(dǎo)學(xué)生多方面去思考，不要滿足于一個(gè)答案。③在全班交流這個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，還要讓學(xué)生談?wù)勈艿降膯l(fā)，這樣指導(dǎo)才明確。2 教師的語(yǔ)言比較稚嫩綠。如：呈現(xiàn)的專(zhuān)題中有一個(gè)是“三次眼神描寫(xiě)”。其實(shí)這不能算真正的專(zhuān)題題目，改成：“形象的眼神描寫(xiě)”就深刻多了。3 在細(xì)節(jié)上還存在著許多問(wèn)題，比如：自由分組該如何組織會(huì)更快、更有序還值得進(jìn)一步探討。教學(xué)中存在的問(wèn)題告訴我，要提高自身的基本功，多多向前輩和同行學(xué)習(xí)，把理論學(xué)習(xí)、平時(shí)聽(tīng)課、獨(dú)立鉆研三方面相結(jié)合，才能爭(zhēng)取不斷進(jìn)步！

第二篇：童年趣事教學(xué)實(shí)錄

【構(gòu)筑理想課堂】

《童年趣事》教學(xué)實(shí)錄

石橋子王院小學(xué) 李炳智

師：上課前，李老師想跟大家分享一件快樂(lè)的事。那是我小時(shí)候干的一件傻事。想不想聽(tīng)？ 生：想。

師：話說(shuō)當(dāng)年我上小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，有一天我爸爸從外面回來(lái)，手里拿一大包東西。哼哧哼哧地回來(lái)。我一看，樂(lè)了，心想，這里邊一定有好吃的東西。看他前腳走進(jìn)廚房，我就在包里翻騰起來(lái)。終于，我找到一個(gè)新行李袋，我高興極了。一翻開(kāi)袋子，就咕咚咕咚往嘴里倒?？墒牵瑳](méi)到一會(huì)兒就覺(jué)得不對(duì)勁了，這腦袋天旋地轉(zhuǎn)了。沒(méi)過(guò)一會(huì)，我就不知道發(fā)生什么事情了。等我醒過(guò)來(lái)的時(shí)候，我爸爸一拍我的腦袋說(shuō)：“你這個(gè)小饞貓，怎么把我的酒給喝了？”

師：好玩嗎？同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是在這樣的童年時(shí)代。我想你們的故事肯定比我的更有趣。今天我們就一塊來(lái)聊聊，關(guān)于童年的話題。教師板書(shū)題目

師：前兩天，李老師看了一本關(guān)于童年的小書(shū)。里邊摘錄了我們?nèi)私贪嫘W(xué)語(yǔ)文課本第二單元的課文。這篇課文精彩的再現(xiàn)了美好的童年生活。讓我們一起來(lái)回顧回顧吧。這篇課文是。。生：《牧童》

師：這幅畫(huà)描繪的是。。生：村居 師：這是

生：……（聽(tīng)不清楚）師：我們還讀了……

生：……祖父的園子，童年的發(fā)現(xiàn)，我想，童年的水墨畫(huà)

師：讀了這些課文你覺(jué)得哪些最有意思、最有趣，給你留下深刻的印象？ 生：我覺(jué)得印象深刻的是《祖父的園子》。師：說(shuō)說(shuō)為什么。

生：因?yàn)檫@里面寫(xiě)了作者他小時(shí)候非常的頑皮，他祖父干什么他就跟著祖父干什么。他把狗尾巴草當(dāng)成谷穗留著，把谷穗當(dāng)成狗尾巴草剪掉。師：所以你覺(jué)得特別有意思是吧。

師：我覺(jué)得這個(gè)小作者——傻乎乎地分不清楚哪些是狗尾巴，哪些是谷穗。這就是孩子傻乎乎的志趣。（板書(shū)）好，繼續(xù)瀏覽，你還覺(jué)得有哪些事情有趣？你說(shuō)。生：我覺(jué)得那一天東陽(yáng)同學(xué)——作者帶著駱駝吃東西的時(shí)候很好看。他覺(jué)得駱駝那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，參差不齊的牙齒在咀嚼著食物，于是他也很有童趣的學(xué)著駱駝咀嚼起來(lái)。

師：哦，看著駱駝吃東西，他也想吃。是吧！雖然動(dòng)作不好看，可是他卻在那自得其樂(lè)呢。（板書(shū)）

師：還有不一樣的感受嗎？你說(shuō)。

生：我喜歡的作文是《童年的發(fā)現(xiàn)》。我覺(jué)得這篇作文的作者他小時(shí)候非常喜歡異想天開(kāi)，他可以把別人想不到的東西，通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)想出來(lái)。師：有一個(gè)夢(mèng)開(kāi)始探索之旅，這就是孩子特有的情趣，真好。板書(shū)：

師：從課文里我們感受到童年是——讀 生：童年是牧童吹笛——晚風(fēng)，師：童年是——

生：童年是我學(xué)駱駝咀嚼的快樂(lè)。師：童年是——

生：童年是我們——（聽(tīng)不清）

師：童年啊還是很多很多快樂(lè)的，有意思的事情。（板書(shū)：童年趣事）。

師：那些快樂(lè)有意思的事情，我們把它稱(chēng)為—— 生：趣事 師：發(fā)生在童年時(shí)代那些快樂(lè)的有意思的事情，我們把它稱(chēng)為—— 生：“童年趣事”。

師：這些趣事，有些人把它寫(xiě)成了傳世的著作。比如課文例告訴我們高爾基寫(xiě)了——

生：《童年》。師：講快一些。生：《童年》。師：林海英寫(xiě)了—— 生：《城南舊事》。師：還有蕭紅寫(xiě)了什么呀？ 生：———

師：還有些人把這些趣事畫(huà)成美麗的圖畫(huà)，譜出了動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。想不想去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)？ 生：想！

師：請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)配合老師。這是一位叫幾米的漫畫(huà)家。畫(huà)了他的童年生活。大家注意看認(rèn)真聽(tīng)。

演示幻燈，生旁白：粉紅豬，太空超人。音樂(lè)播放

生：關(guān)于童年，你記住了什么？?jī)蓺q時(shí)，我擁有一只巨大的狗豬，他總是在我滔滔大哭時(shí)逗我笑。兩歲時(shí)我騎著小牧馬一路來(lái)到外婆家。他不喝水也不吃草。四歲時(shí)，我走丟了，在公車(chē)上，我睡著了，最后是太空超人送我回了家。我真的沒(méi)有騙你，我統(tǒng)統(tǒng)都記得，還有相片為證。一開(kāi)始我只有小老鼠一般高，后來(lái)我和貓咪一般高，現(xiàn)在我比企鵝還要高，將來(lái)我會(huì)象媽媽一樣高。慢慢的我會(huì)象長(zhǎng)頸鹿一般高，最后我會(huì)比恐龍還要高。媽媽說(shuō)，當(dāng)我象狗狗一般高時(shí)我開(kāi)始做夢(mèng)，并學(xué)會(huì)說(shuō)謊跟吹牛。然而當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有吹牛，我只是天真無(wú)邪罷了。

那場(chǎng)球賽，我們一敗涂地，大家垂頭喪氣地默默離開(kāi)，我們還是作出勝利的手勢(shì)吧。多年以后，誰(shuí)會(huì)記住那場(chǎng)令人沮喪的球賽呢？只會(huì)看到相片里我們盼望的笑容。我在漫天——傍晚，我踢著球，吹著口哨，什么都忘記了。師：同學(xué)們，看了這些，你有什么感受？覺(jué)得怎么樣？ 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)。

生：我覺(jué)得我們的童年是多么的無(wú)邪和童真。師：誰(shuí)還來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受？

生：我的感受是其實(shí)——童年是非?？鞓?lè)的，非常令人向往的。師：鉤起了美好的回憶了，是吧。

師：孩子們，童年那么長(zhǎng)，得發(fā)生多少事呀，幾米就很會(huì)動(dòng)腦筋，他就把這些有趣的事最有意思的選擇出來(lái)一一列給我們看。這讓我們留下了非常深刻的印象。其實(shí)，在我們的腦海里，每個(gè)人都有這樣一本貼滿了美好回憶的圖畫(huà)本。在這本圖畫(huà)本里，有很多照相機(jī)拍的畫(huà)面，也有很多用筆畫(huà)不完的事情。

現(xiàn)在我們聽(tīng)到的這段音樂(lè)就是世界著名的班德瑞樂(lè)團(tuán)的成員根據(jù)他們儲(chǔ)存在腦海里的回憶譜寫(xiě)的一首名曲叫《孩子，童年的回憶》。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@優(yōu)美的音樂(lè)中，打開(kāi)你頭腦中的圖畫(huà)本，把你經(jīng)歷的有趣的事記下來(lái)，比如說(shuō)傻乎乎辦的事，覺(jué)得快樂(lè)的事，或者是有意思的事像放電影一樣播放一遍。生回憶，師靜候。

師：好，同學(xué)們時(shí)間很短，有些同學(xué)可能看了好幾個(gè)故事了，有些同學(xué)一下子沒(méi)倒帶，待會(huì)我們四人小組互相討論交流。聽(tīng)別人一說(shuō)，說(shuō)不定就受到啟發(fā)了！開(kāi)始！在說(shuō)之前先看一下要求：選一件趣事就可以了，注意要把有趣的地方說(shuō)具體，表達(dá)出你當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。開(kāi)始討論吧，大聲說(shuō)出來(lái)，沒(méi)事。生分小組討論，師巡視，并隨堂點(diǎn)撥。

師：誰(shuí)來(lái)給我們分享一下你的童年趣事。你來(lái)。

生：在我童年的時(shí)候，我回爺爺奶奶家，奶奶在替我打毛衣。爺爺說(shuō)要喝水，奶奶就把水壺裝滿水后往灶上一放就回到了客廳。過(guò)了許久，爺爺把水往杯子里煎了一杯茶。然后爺爺喝水地事后說(shuō)這水真涼，這水真涼。原來(lái)奶奶沒(méi)有燒水。我覺(jué)得這件事很有趣。

師：這件事是爺爺做的事還是你做的事？ 生：奶奶做的事。

師：哦，奶奶做的事跟你的童年沒(méi)有關(guān)系呀，同學(xué)們要注意要求說(shuō)自己的趣事。再想想可以嗎？還有誰(shuí)說(shuō)？你來(lái)說(shuō)！

生：在我四歲那年，我吃完飯，爸媽把菜丟到碗里放到冰箱。我看著好玩，把自己的襪子放進(jìn)玻璃杯里裝進(jìn)冰箱。過(guò)了幾天，我的襪子冰冰的穿起來(lái)涼快極了。師：你怎么會(huì)想把襪子放進(jìn)冰箱呢？ 生：因?yàn)槲矣X(jué)得好玩。

師：那就是你這件事最有意思的地方，是吧！生：對(duì)。

師：所以在講你怎么放進(jìn)去之前把你的想法說(shuō)說(shuō)，行嗎？

生：那時(shí)候我把襪子放進(jìn)冰箱想：我能穿著冰凍的襪子在行走的時(shí)候，別人會(huì)注意我的腳是冰凍的，是涼快的，一定很舒服。

師：你看，他把自己的想法加進(jìn)去，我們就能體會(huì)到當(dāng)時(shí)多有意思呀。好，你說(shuō)！生：還有就是以前，那時(shí)候我比較小，才兩歲的時(shí)候。我媽媽的朋友來(lái)看我，就說(shuō)：“喲，這個(gè)小寶寶好可愛(ài)唷”。然后，他們正好那時(shí)候在吃飯，他們每個(gè)人就拿起筷子，挑點(diǎn)辣椒，挑點(diǎn)啤酒，再加點(diǎn)東西，說(shuō)：“寶寶，來(lái)吃點(diǎn)好東西！”然后他們往我嘴巴里灌灌灌灌——到吃飯的時(shí)候，我就吃一口“呃”打一個(gè)嗝，就吃一口“呃”打一個(gè)嗝。他們?cè)谀抢镄?，我就知道他們是什么意思。師：你看這個(gè)同學(xué)抓住當(dāng)時(shí)表情和動(dòng)作讓我們好象看到當(dāng)時(shí)的情景了，很有意思。還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：我想說(shuō)的是，我?guī)桶謰屩鬁?，然后我把菜放到湯里面煮，我在客廳里看電視，過(guò)了二十分鐘，我去看，我掀開(kāi)鍋我一看呆了，那些菜全部煮李、煮干了。師：那你覺(jué)得這件事最有趣的是什么地方？

生：最有趣的是我不小心把菜我煮李了，因?yàn)槲曳浅Ｏ矚g看電視就沒(méi)有注意那菜，把那菜煮焦了。

師：原來(lái)想做的跟后來(lái)所做的結(jié)果完全不一樣。我建議可以把做菜，菜變色的樣子寫(xiě)具體一些就更好了。再想想，真好！

生：我想說(shuō)的是：在我童年的時(shí)候，有一天，爸爸帶我去河邊玩，結(jié)果爸爸發(fā)現(xiàn)一只螃蟹，把它抓上岸來(lái)。我一看，笑了，這丑丑的東西還長(zhǎng)著兩只大鉗子，橫著走，怎么這么不老實(shí)。然后我就問(wèn)爸爸這是什么東西？爸爸說(shuō)，這叫螃蟹，我說(shuō)它肯定吃得太飽了，站都站不起來(lái)，需要爬著走。

師：說(shuō)的真好。好了，還有很多同學(xué)想說(shuō)，剩下的時(shí)間不夠了，那我們就把它寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)之前讀一讀提示。

生：寫(xiě)你的童年趣事，要把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。寫(xiě)完后把習(xí)作讀給別人聽(tīng)，再根據(jù)他們的意見(jiàn)進(jìn)行修改。師：注意寫(xiě)作提示。同學(xué)們寫(xiě)之前還可以把你以前學(xué)到的表達(dá)的方法，如總分總的方式，還有首尾呼應(yīng)的方法，在寫(xiě)之前給你的作文起一個(gè)標(biāo)題。同樣的精彩的開(kāi)頭和令人回味的結(jié)尾同樣重要。同學(xué)們可以帶回家寫(xiě)。《童年趣事》講評(píng)課

師：唐老師看到咱們五

（四）班的寫(xiě)的作文啊，從第一本到最后一本，我就是這樣――笑著看完了，同學(xué)們寫(xiě)的事情非常有趣，把唐老師又帶回童年轉(zhuǎn)了一圈，你們想不想知道大家都寫(xiě)了什么有趣的事?。?生：（齊）想

師：好，別著急，我們先來(lái)看組題目。（展示電子白板，顯示8篇作文名稱(chēng)及作者）

這些小作者在哪里，給老師認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)，來(lái)，起立，讓全場(chǎng)的老師都認(rèn)識(shí)你們。(8名生起立)咱們?nèi)嗤瑢W(xué)來(lái)鼓勵(lì)一下這些小作者。請(qǐng)你們把人們的題目讀出來(lái)，那么我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起喊他們的名字，給他們鼓勵(lì)，好不好？ 生：（齊）好！

生：（8名學(xué)生分別讀自己的習(xí)作題目）《吃漢堡的傻事》、《到底誰(shuí)完了》、《夜半驚魂》、《都是酒惹的禍》、《喝墨水事件》、《飄走的鞋子》、《乘卡車(chē)去哪兒？》、《有趣的趕小豬》

師：好的，謝謝你們。（向全班）你們覺(jué)得這些題目起得怎么樣？好？！好在哪里，誰(shuí)說(shuō)一下 生：這些題目都很好

師：好在哪里？…….你說(shuō)（指另一個(gè)學(xué)生）生：我覺(jué)得這些題目都很有趣。

師：噢，對(duì)啊。你看這些題目有些直接點(diǎn)明了主題，有些很有情趣，大家一看就想往下讀。所以唐老師要給這些題目頒一個(gè)個(gè)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”獎(jiǎng)。龍畫(huà)得好，點(diǎn)上眼睛就飛了。那么好文章配上一個(gè)好題目就活了。其他同學(xué)別著急，待會(huì)兒我們還要頒出幾個(gè)大獎(jiǎng)。頒獎(jiǎng)之前我先考考同學(xué)們，你們知道一篇好文章里有三個(gè)好的部分是什么？

生：分別是開(kāi)頭，經(jīng)過(guò)，和結(jié)尾

師：嗯，開(kāi)頭要寫(xiě)得怎么樣？要寫(xiě)得精美一些，我們給它一個(gè)名字叫做――鳳頭，中間部分呢就要像小豬的肚子一樣具體、豐富，結(jié)尾要像豹尾一樣簡(jiǎn)潔、有力。

好，下面我就請(qǐng)同學(xué)們?cè)?人小組中互相交換閱讀各個(gè)成員的作品。然后評(píng)出這三個(gè)大獎(jiǎng)：(電子白板展示)鳳頭獎(jiǎng) 開(kāi)頭引人入勝。豬肚獎(jiǎng) 內(nèi)容生動(dòng)具體。豹尾獎(jiǎng) 收尾簡(jiǎn)潔有力。開(kāi)始吧

生：4人小組討論/師巡游堂

師：好，全班的小組都坐好了。下面有請(qǐng)獲得鳳頭獎(jiǎng)的同學(xué)隆重登場(chǎng)，是誰(shuí)？（部分學(xué)生起立）

我們請(qǐng)兩個(gè)代表來(lái)讀一讀吧，好嗎？ 生1：每個(gè)人都有自己的童年趣事…….師：哦，起了個(gè)開(kāi)頭讓別人注意

生2：每個(gè)人都有自己的有趣的事情，我的童年趣事就是全家人一起去野炊 師：開(kāi)頭簡(jiǎn)單告訴我們是什么事，好。我記得有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)喝墨水的，是哪位同學(xué)？

生：每個(gè)人都有一人個(gè)的童年，在我的同年里一件件有趣的事情，就像一串串美麗的珍珠，給我留下了美好的回憶?，F(xiàn)在我就給你們講講童年的趣事吧。師：真好。你們看，這個(gè)開(kāi)頭啊用了一個(gè)比喻的方法讓我們感受到了童年的美好。那么下面我們?cè)賮?lái)欣賞欣賞豹尾獎(jiǎng)的同學(xué)，在哪里？（部分學(xué)生起立）

我們也請(qǐng)兩位代表來(lái)讀一讀吧

生：從那以后我更喜歡釣魚(yú)了。每個(gè)周期六和星期日我都去金魚(yú)，每次回家我都滿載而歸，心理甜滋滋的。師：結(jié)尾寫(xiě)了他的情況很愉快。

生：可惡的蟲(chóng)子，我以后跟你沒(méi)完沒(méi)了了，你等著(場(chǎng)內(nèi)笑聲起)師：呵呵，多有意思呀。好了，最后我們請(qǐng)獲得豬肚獎(jiǎng)的同學(xué)，舉手，把手高高舉起。(部分學(xué)生舉手)嗯，先把手放下，我們把熱烈的掌聲送給以上所有獲獎(jiǎng)的同學(xué)。(掌聲)能不能再熱烈一些，讓同學(xué)感受你們的熱情。下面我們就請(qǐng)覃XX同學(xué)來(lái)給我們展示一下他的習(xí)作，好嗎？來(lái)。生－上臺(tái) 師：其他同學(xué)，注意看，認(rèn)真聽(tīng)，她是怎么把這些事的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)的。(設(shè)備無(wú)法顯示學(xué)生作文)那咱們就認(rèn)真聽(tīng)，好嗎？看哪位同學(xué)聽(tīng)得最認(rèn)真最仔細(xì)，邊聽(tīng)邊思考，她是怎么把這些事的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體的。

生：有一天，我跟媽媽在外面辦完事，準(zhǔn)備去外面吃飯。我們?cè)谲?chē)站等車(chē)，車(chē)來(lái)了，媽媽先上車(chē)刷了卡。我跟在后面找車(chē)卡，這沒(méi)有，這也沒(méi)，我心想糟了，乘車(chē)卡不見(jiàn)了。我急喊了聲：“媽媽我的乘車(chē)卡不見(jiàn)了?！眿寢屧谡J(rèn)真說(shuō)道：“那你再仔細(xì)找一下”我皺著眉頭一陣翻找過(guò)后，我已經(jīng)滿頭大汗。我把包里的東西倒出來(lái)，分開(kāi)來(lái)找，過(guò)了好一會(huì)兒還是找不著。心想，又要花錢(qián)買(mǎi)一張，我可真慘啊。不是這樣還不說(shuō)，還要花1元2角來(lái)坐這趟公共汽車(chē)，這就虧大了呀。媽媽急忙在包里翻找零錢(qián)給我。可是當(dāng)我拿錢(qián)準(zhǔn)備投進(jìn)去的時(shí)候，旁邊的阿姨突然對(duì)我說(shuō)：“小朋友，乘車(chē)卡不就在你的脖子上嗎？”“哦，原來(lái)是這樣。”我不好意思地說(shuō)。刷了卡后我便往后走去。真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人啊，我要謝謝那們阿姨的提醒。不然的話我又得損失一元二角了。

師：覺(jué)得怎么樣？(同學(xué)掌聲響起)噢，同學(xué)們都給了掌聲了。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇作文有哪些寫(xiě)得好的地方。生：她寫(xiě)了心理活動(dòng)。

師：能舉個(gè)例子嗎？比如說(shuō)剛上車(chē)的時(shí)候

生：剛上車(chē)的時(shí)候心想：媽媽乘車(chē)卡不見(jiàn)了，怎么辦啊。

師：對(duì)啊，通過(guò)寫(xiě)心理的活動(dòng)把當(dāng)時(shí)焦急的情況展現(xiàn)出來(lái)了，是吧。請(qǐng)把“心理活動(dòng)”寫(xiě)在黑板上。繼續(xù)請(qǐng)（其他學(xué)生評(píng)價(jià)）

生：我覺(jué)得她寫(xiě)了她外貌，她寫(xiě)了滿頭大汗….師：（做汗流狀，提醒）這是什么呀？神態(tài)。好，再請(qǐng) 生：我覺(jué)得她得很好并寫(xiě)出了動(dòng)作。師：能舉個(gè)例子嗎？ 生：在包里翻找 師：還有嗎？

生：我覺(jué)她用上了很多好詞好句。師：好，舉例說(shuō)。

生：一陣翻找過(guò)后我已滿頭大汗、師：還有嗎？

生：真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人啊。師：嗯，注意使用好詞好句

還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下嗎

生：寫(xiě)得很好。她找不到卡時(shí)候的表情很著急。

師：嗯，皺著眉頭是吧。我對(duì)這個(gè)印象也很深刻。有沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)提提意見(jiàn)的？

那唐老師給你提點(diǎn)意見(jiàn)可不可以？ 生：可以

師：我覺(jué)得這個(gè)地方要注意把句子寫(xiě)通順。我急忙喊了聲媽媽。這漏了一個(gè)字。

另外呢，我覺(jué)得你這件事最有趣的地方就是你聽(tīng)了這位阿姨說(shuō)：“乘車(chē)卡不就在你的胸前嗎？這時(shí)候你是怎么樣一個(gè)動(dòng)作？ 生――低下頭

師：不好意思，然后怎么樣？ 生：然后我拿卡刷了一下。

師：噢，就是注意到這張卡了是吧，所以在這個(gè)地方如果你能夠把這個(gè)動(dòng)作和當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)――啊，原來(lái)這么一個(gè)錯(cuò)誤，這個(gè)地方的神態(tài)也寫(xiě)清楚一些。我想，給大家的印象就更深刻了，會(huì)覺(jué)得這件事更有趣了，好嗎？ 生：好！

師：那么聽(tīng)了老師和同學(xué)們的表?yè)P(yáng)和建議，有什么想對(duì)大家說(shuō)的？ 生：謝謝大家對(duì)我的作文的評(píng)價(jià)。我非常謝謝大家，讓我的作文這么好。師：真是個(gè)謙虛好學(xué)的孩子。生――回坐位

師：跟媽媽的對(duì)話 表達(dá)了當(dāng)時(shí)那處真實(shí)的情感。寫(xiě)作文的時(shí)候還可以用上比喻 擬人的方法?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)改改自己的作文。改的時(shí)候注意把句子改通順。修改要求：白板：

1、修改習(xí)作中的錯(cuò)字病句，把習(xí)作寫(xiě)通順。

2、讀讀題目、開(kāi)頭、結(jié)尾，嘗試修改得更吸引人

3、通過(guò)修改，把事情 的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得更有趣，更具體表達(dá)自己的真情實(shí)感。

師：覃XX同學(xué)啊抓住了人物的心理活動(dòng)、外貌、動(dòng)作、還運(yùn)用了很多的好詞好句。她對(duì)與媽媽的對(duì)話也特別注意，所以把這件事寫(xiě)得很具體。表達(dá)了當(dāng)時(shí)的那種真實(shí)的情感。我們?cè)诟淖鞯臅r(shí)候還可以用上比喻

一、擬人的方法把這件事寫(xiě)得理有趣更生動(dòng)。我想剛才大家與覃XX的對(duì)話，大家也有不少的收獲，那么現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)改改自己的作文。改的時(shí)候注意把句子改通順，開(kāi)頭和結(jié)尾不夠精彩的再動(dòng)動(dòng)腦筋，經(jīng)過(guò)寫(xiě)得不夠具體、生動(dòng)的我們可以用上這些方法(指黑版上留的板書(shū) 心理活動(dòng)、外貌、動(dòng)作等)，把你的作文寫(xiě)得更有趣。來(lái)，開(kāi)始修改吧。好，同學(xué)們，先把筆停下。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系我們沒(méi)能在這里修改完，那么帶回去進(jìn)行修改。有句話說(shuō)得好，好文章是改出來(lái)的，相信大家經(jīng)過(guò)自己細(xì)心的修改，一定能使自己的作文更上一層樓。這節(jié)課我們就上到這，下課。

第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《童年的朋友》教學(xué)實(shí)錄蘇教版

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蘇教版七下《童年的朋友》教學(xué)實(shí)錄

一 教學(xué)目標(biāo)：以合作探究的形式對(duì)課文進(jìn)行專(zhuān)題的學(xué)習(xí)。交流并修改探究結(jié)果，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

二 教學(xué)過(guò)程：

師：老師早就聽(tīng)說(shuō)實(shí)驗(yàn)初中的學(xué)生很聰明，剛剛和同學(xué)們短短的二十分鐘的接觸老師又發(fā)現(xiàn)你們待人很熱情，我覺(jué)得非常幸運(yùn)能有機(jī)會(huì)和你們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)探討。不知道平時(shí)你們?cè)鯓由险Z(yǔ)文課？

生：老師提出問(wèn)題，然后大家一起討論。

師：今天我們也要一起討論，以合作探究的形式對(duì)《童年的朋友》進(jìn)行專(zhuān)題的學(xué)習(xí)，大家覺(jué)得怎么樣？

生：（全體大聲地說(shuō)）好！

師：果然同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情很高，圍繞一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深刻細(xì)致地討論和研究，得出探究結(jié)果，就是專(zhuān)題探究。

師：老師第一眼看到課文的標(biāo)題就很想知道高爾基寫(xiě)的童年的朋友到底是誰(shuí)，迫不及待地讀完后才發(fā)現(xiàn)與自己原來(lái)的想像大相徑庭，他童年的朋友居然是外祖母。這激起了我探究的興趣，為什么高爾基會(huì)把外祖母當(dāng)作他童年的朋友呢？為了弄懂這個(gè)問(wèn)題，我就確立了自己的研究專(zhuān)題：“我”和外祖母的朋友關(guān)系。今天同學(xué)們也要通過(guò)對(duì)課文的閱讀確立自己想要研究的專(zhuān)題。

師：請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，就課文內(nèi)容、主題、語(yǔ)言等方面自己最感興趣的問(wèn)題作為探究的專(zhuān)題。

（學(xué)生放聲朗讀思考確立自己的專(zhuān)題教師巡視）

（十分鐘后）

師：同學(xué)們都已擬好了自己的專(zhuān)題，老師請(qǐng)課代表幫忙寫(xiě)下學(xué)生的發(fā)言，哪個(gè)同學(xué)先來(lái)？ 生：我想探究的是課文的語(yǔ)言，第五小節(jié)寫(xiě)外祖母的語(yǔ)言有這么一句：“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點(diǎn)聲說(shuō)！”外祖母對(duì)我并不是一味地袒護(hù)，也有責(zé)備和批評(píng)，但又怕被“我”母親知道這件事，所以讓我小點(diǎn)聲說(shuō)，這里可以看出“我”和外祖母間的朋友關(guān)系。

師：這位同學(xué)說(shuō)得非常具體，她從外祖母的語(yǔ)言中看出“我”和外祖母間的朋友關(guān)系，其實(shí)這也是對(duì)“‘我’和外祖母的朋友關(guān)系”這一專(zhuān)題的一點(diǎn)探究。

師：（一位男生右手微微地斜向上）這位同學(xué)，你來(lái)說(shuō)。

生：（慢慢地站起來(lái)，滿臉通紅）我這不是舉手，我沒(méi)有舉手。

師：（微笑，鼓勵(lì)）沒(méi)有舉手也可以站起來(lái)說(shuō)。

生：（低頭，沉默）

師：還沒(méi)想好，對(duì)嗎？可以坐下再思考。

師：老師看到一些同學(xué)躍躍欲試但又猶豫不決，其實(shí)，說(shuō)出自己好的想法不僅可以向我和在場(chǎng)的所有老師展示你的才華，還可以通過(guò)共同探討使大家都有收獲，所以請(qǐng)你勇敢地舉起充滿智慧的手。

生：（大膽地）課文中三次寫(xiě)到了外祖母的眼睛，所以我想探究的是三次眼神描寫(xiě)反映了外祖母怎樣的內(nèi)心世界？

師：很好，請(qǐng)坐。剛剛兩位同學(xué)說(shuō)了自己獨(dú)特的想法，老師通過(guò)閱讀也確立了一些專(zhuān)題，其

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中兩個(gè)和那兩位同學(xué)的專(zhuān)題有點(diǎn)相似，只是語(yǔ)言比她們簡(jiǎn)潔一些。（打開(kāi)實(shí)物投影）請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)比較，選擇一個(gè)專(zhuān)題：生動(dòng)傳神的外貌描寫(xiě)文章大篇幅地對(duì)外祖母進(jìn)行外貌描寫(xiě)，而且寫(xiě)得相當(dāng)?shù)厣鷦?dòng)形象，通過(guò)外貌描寫(xiě)我們可以看出她怎樣的性格特征呢？三次眼神描寫(xiě)都說(shuō)：眼睛是心靈的窗口。通過(guò)對(duì)外祖母三次眼神描寫(xiě)我們可以看到她怎樣的內(nèi)心世界呢？個(gè)性化的語(yǔ)言外祖母的語(yǔ)言不同于一般的長(zhǎng)輩，有著自己獨(dú)特的個(gè)性，從外祖母的語(yǔ)言中我們又可以看出她是一個(gè)怎樣的人呢？“我”和外祖母的朋友關(guān)系關(guān)于這個(gè)專(zhuān)題老師不用再解說(shuō)了吧。（生 集體點(diǎn)頭）奇特的比喻老師發(fā)現(xiàn)這篇文章的語(yǔ)言很優(yōu)美，作者巧妙地運(yùn)用了一些貼切而奇特的比喻句，這些比喻又“奇”在什么地方呢？

師：請(qǐng)剛剛發(fā)言的兩位女生分別做第三專(zhuān)題和第二專(zhuān)題的召集人，佟宇欽，你選第幾個(gè)專(zhuān)題？ 生：我選第一個(gè)專(zhuān)題。

師：那你就做第一專(zhuān)題的召集人。有沒(méi)有同學(xué)自愿做四、五專(zhuān)題的召集人？

生：（男生）我做第四專(zhuān)題的召集人。

師：（看到一女生畏畏縮縮，想舉手但又沒(méi)舉）你想做召集人就大膽些。

生：（那個(gè)女生）我做第五專(zhuān)題的召集人。

師：很好，有勇氣！這五個(gè)召集人你們呆會(huì)要負(fù)責(zé)、指揮和你選相同專(zhuān)題的同學(xué)組成自由小組。

師：根據(jù)所選專(zhuān)題，請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)誦讀課文，也可適當(dāng)?shù)爻撜n文，并模仿示例寫(xiě)下你思考的結(jié)果。

師：專(zhuān)題示例：“我”和外祖母的朋友關(guān)系

“太陽(yáng)睡了一夜剛起來(lái)??”這本來(lái)就是孩子的語(yǔ)言，用孩子的語(yǔ)言和“我”說(shuō)話，可見(jiàn)的確是“我”的朋友。

（學(xué)生誦讀課文寫(xiě)探究結(jié)果教師巡視）

（五分鐘后）

師：剛剛是同學(xué)們自己獨(dú)立地探究，下面請(qǐng)你們根據(jù)自己所選的專(zhuān)題，組成自由小組，進(jìn)行合作探究。聽(tīng)清要求：1 聽(tīng)從本專(zhuān)題召集人的指揮，快速、輕聲、有序地組成自由協(xié)作組。2 每個(gè)自由協(xié)作組再確定組長(zhǎng)，每小組4—5 人。開(kāi)始行動(dòng)。

師：（剛開(kāi)始有很多學(xué)生坐在位子上，只有兩位男生站了起來(lái)）那兩位男生非常好！請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神，互相幫忙，讓一讓?zhuān)禳c(diǎn)動(dòng)起來(lái)！

（學(xué)生自由分組老師幫忙指揮）

師：好，安靜下來(lái)！現(xiàn)在我們就要在新的協(xié)作組進(jìn)行合作探究，聽(tīng)清要求：1小組成員在組長(zhǎng)的組織下輪流讀自己的探究結(jié)果。2 在小組討論時(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)，補(bǔ)充完善自己認(rèn)為有價(jià)值的東西。3在小組充分討論的基礎(chǔ)上，各人進(jìn)一步修改自己的探究結(jié)果。4 推選代表發(fā)言。

（小組合作探究老師參與一些小組的討論）

（十分鐘后）

師：同學(xué)們小組討論時(shí)很熱烈，老師希望呆會(huì)兒你們能大聲地暢所欲言，把你們小組的合作

成果展示在大家面前，哪個(gè)小組先來(lái)？

生：我們探究的專(zhuān)題是：我和外祖母的關(guān)系。

“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小聲點(diǎn)說(shuō)！”從這句話中可以看出外祖母理解孩子犯錯(cuò)后害怕責(zé)備的心理，從不以長(zhǎng)輩的身份和口氣訓(xùn)斥孩子，體現(xiàn)了外祖母對(duì)我的關(guān)心，顯出了她對(duì)我朋友般的關(guān)懷。

師：很好。還有哪個(gè)小組選的是這個(gè)專(zhuān)題？你們可以對(duì)他們的結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充，或者提出本組不同的看法。

師：如果有同學(xué)沒(méi)選這個(gè)專(zhuān)題，可是你剛剛在聽(tīng)的時(shí)候，產(chǎn)生了靈感，產(chǎn)生了新的想法，你也可以來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：（有三個(gè)男生共同指著一位男生）你說(shuō)，你趕快說(shuō)！

師：好，就請(qǐng)這位男同學(xué)，他們都推選你，你來(lái)說(shuō)說(shuō)你們這組的探究結(jié)果。

生：（羞澀地站起來(lái)，吱吱唔唔地）我和他們不在一組，他們想讓我說(shuō)他們小組的見(jiàn)解，可是我想說(shuō)自己的，可以嗎？

師：當(dāng)然可以。

生：我們小組探究的專(zhuān)題是：獨(dú)特的比喻

“在她沒(méi)來(lái)以前??把我領(lǐng)到光明的地方”這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，從頭到尾卻沒(méi)有寫(xiě)出外祖母如何如何，而是從側(cè)面突出外祖母溫和的性格使“我”的心靈走出了黑暗，感到了世界的溫暖和光明。比喻句從頭到尾沒(méi)有把外祖母比喻成什么，而是從比喻句本身反應(yīng)出比喻的內(nèi)容，堪稱(chēng)一絕。

（學(xué)生熱烈鼓掌）

師：同學(xué)們的掌聲就是對(duì)你們的肯定和贊揚(yáng)，你們善于從獨(dú)特的角度來(lái)思考問(wèn)題，善于探究，你敢于堅(jiān)持自己立場(chǎng)的精神老師也非常欣賞。

師：還有小組代表要發(fā)言，大膽一點(diǎn)！

生：我們小組探究的專(zhuān)題是：生動(dòng)傳神的外貌描寫(xiě)

第一自然段中最后一句：外祖母嘴唇歪扭著，又小又可愛(ài)的臉，這些都是孩子在遇到不順心事時(shí)的表現(xiàn)，而外祖母并沒(méi)有因?yàn)樽约菏情L(zhǎng)輩而隱藏這些，她把這些孩子的童真全部都展現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)她充滿童心，像作者童年的朋友，因此她與作者的心靈沒(méi)有隔閡，便會(huì)有許多共同的語(yǔ)言。從第六自然段中第二句可任意看出外祖母有一種樂(lè)觀的精神，雖然她是一個(gè)長(zhǎng)輩，但她卻沒(méi)有想到這么多，她很樂(lè)觀，她有一種特有的天真，無(wú)憂無(wú)慮，可以看出她有一顆純真的童心。

師：老師贊同你們的觀點(diǎn)。

師：（由于時(shí)間的關(guān)系，不能一一交流）從你們的合作探究中，老師簡(jiǎn)要地歸納：溫柔慈愛(ài)的朋友般的外祖母，她對(duì)“我”充滿了愛(ài)，對(duì)生活充滿了愛(ài)，她樂(lè)觀的精神和堅(jiān)毅的性格深深地影響了“我”，豐富了“我”的精神世界，使“我”有了戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和信心。在高爾基苦難的童年有了外祖母的陪伴，他就有了驅(qū)散黑暗的陽(yáng)光，滋潤(rùn)心田的雨露。師：同學(xué)們，在“確立專(zhuān)題—自選專(zhuān)題—獨(dú)立探究—合作探究—全班交流”這整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，你受到了哪些啟發(fā)？

生1：我要學(xué)習(xí)外祖母的開(kāi)朗（停頓一會(huì)）還有樂(lè)觀去，去??

師：（補(bǔ)充）去戰(zhàn)勝生活中的困難！

（學(xué)生哄堂大笑）

生1：（急切地點(diǎn)頭）對(duì)！對(duì)！

生2：我明白了不要去做像動(dòng)物樣的人。

（全場(chǎng)哄堂大笑）

師：（疑惑地）不要做像動(dòng)物樣的人？其實(shí)，把外祖母比做動(dòng)物，把外祖母說(shuō)成貓正是因?yàn)?/p>

外祖母在孩子的眼中是親切可愛(ài)的，讓孩子樂(lè)意親近，這也體現(xiàn)了外祖母和“我”的朋友關(guān)系。

師：這節(jié)課老師真實(shí)地感受到實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生的實(shí)力，在以后的學(xué)習(xí)中，你遇到疑難問(wèn)題或自己感興趣的問(wèn)題，不妨也采用合作探究的形式去解決，讓智慧的火花散發(fā)出光彩，帶領(lǐng)你走進(jìn)更深廣的知識(shí)天地！謝謝同學(xué)們的配合，下課！

三 課后反思：

新課程的教學(xué)理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我大膽地進(jìn)行嘗試，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以師生合作探究的形式對(duì)文本進(jìn)行專(zhuān)題的教學(xué)。這節(jié)課自己也有很多收獲，在教學(xué)過(guò)程中值得肯定的是：教學(xué)思路清晰、過(guò)渡自然。始終保持著和學(xué)生的平等合作，能適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生鋪設(shè)臺(tái)階，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2上課很投入，教態(tài)自然。與學(xué)生親密接觸，有一定的親和力。

但由于自身年齡的原因和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：教師的指導(dǎo)不到位①由于一開(kāi)始對(duì)“專(zhuān)題”的解釋不到位，學(xué)生在確定專(zhuān)題時(shí)比較困難。②專(zhuān)題示例太簡(jiǎn)單，容易給學(xué)生誤導(dǎo)，以為只要寫(xiě)短短的兩三句話就可以了。比如說(shuō)，探究“‘我’和外祖母的朋友關(guān)系”這個(gè)專(zhuān)題，我可以寫(xiě)下兩段探究結(jié)果再加省略號(hào)，就能引導(dǎo)學(xué)生多方面去思考，不要滿足于一個(gè)答案。③在全班交流這個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，還要讓學(xué)生談?wù)勈艿降膯l(fā)，這樣指導(dǎo)才明確。教師的語(yǔ)言比較稚嫩綠。如：呈現(xiàn)的專(zhuān)題中有一個(gè)是“三次眼神描寫(xiě)”。其實(shí)這不能算真正的專(zhuān)題題目，改成：“形象的眼神描寫(xiě)”就深刻多了。在細(xì)節(jié)上還存在著許多問(wèn)題，比如：自由分組該如何組織會(huì)更快、更有序還值得進(jìn)一步探討。

教學(xué)中存在的問(wèn)題告訴我，要提高自身的基本功，多多向前輩和同行學(xué)習(xí)，把理論學(xué)習(xí)、平時(shí)聽(tīng)課、獨(dú)立鉆研三方面相結(jié)合，才能爭(zhēng)取不斷進(jìn)步！

第五部分：片斷寫(xiě)作（表達(dá)）

1.同題作文訓(xùn)練（或進(jìn)行以外貌描寫(xiě)為主的寫(xiě)作訓(xùn)練，見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)）

2.例文參考

童年的朋友

初一(6)班:李偉霞

童年的事情很有回味、也很有樂(lè)趣。小狗和小雞在我的童年都成了我的好朋友。那年的春天，奶奶因有很多事要做，很少在家，就買(mǎi)了一條狗回來(lái)看家。

它和我作伴

每當(dāng)，爺爺、奶奶出去干活時(shí)，剩下我一人在家。當(dāng)時(shí)我還很小，同學(xué)是說(shuō)不上有的，伙伴們倒有幾個(gè)，但他們都不知去哪了？我蹲在門(mén)口，看野草。它就在我一旁，用以前的方式跟我打招呼，用舌頭貼我的臉，腳伸到我的褲子上。我望著它，它用自己僅有的語(yǔ)言跟我說(shuō)：“一起玩吧！”我也看出了它的心思，摸著它的腦袋，把它抱到懷里來(lái)，走幾步放下來(lái)，教它跑步，看誰(shuí)跑得遠(yuǎn)，跑累了就歇會(huì)兒。然后我們又一起看花、捉蚊子。就這樣一天又過(guò)去了。

給它喂食

它喜歡用湯做成的飯。當(dāng)我們吃完飯后，才輪到它。它不甘心，每次吃飯時(shí)，都是在桌子下鉆來(lái)鉆去。我看到了就給它一塊肉吃。如果是青菜它是不吃的。我用湯做成的飯，倒在它的飯碗里。他很快就吃完，肚子又圓又大，真想抱它，但奶奶不準(zhǔn)，怕把它的肚皮弄破，里面的腸子會(huì)淌出來(lái)。

它對(duì)工作的負(fù)責(zé)

我們睡時(shí)，它就在門(mén)口走來(lái)走去，一有人走近就馬上發(fā)出警報(bào)聲。我睡醒了，想出去跟它玩，那時(shí)的它似乎已經(jīng)睡著了。但只要睜開(kāi)眼一看到我，馬上起來(lái)走到我的身邊向我問(wèn)好。

這就是我的童年朋友—小黑。

第四篇：童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)錄

童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)實(shí)錄

(2012-06-14 21:29:13)轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽：

雜談

師：今天和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，老師感到特別榮幸，老師相信你們也一定會(huì)積極投入的，我們共同把課上得精彩成功！同學(xué)們有信心嗎？ 生：有！

一、抓住“發(fā)現(xiàn)”，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們喜歡聽(tīng)歌嗎？聽(tīng)聽(tīng)這是一首什么歌？【板書(shū)：“童年”】

（放錄音——成方圓的“童年”：“池塘邊的榕樹(shù)上，知了在聲聲叫著夏天，操場(chǎng)邊的秋千上還有蝴蝶停在上面??等待著放學(xué)，等待回家的童年”）美妙的音樂(lè)，優(yōu)美的歌聲把學(xué)生帶入了一片清純而幻美的世界。

師：難忘的童年生活中，我們不知不覺(jué)得成長(zhǎng)著，有笑，也有淚；有喜，也有憂??童年是天真爛漫的，童年是幸福無(wú)比的，童年曾經(jīng)發(fā)生過(guò)多么難忘的事，發(fā)生過(guò)多少有趣的事??！童年曾有個(gè)多少發(fā)現(xiàn)??！【板書(shū)“發(fā)現(xiàn)”】 師：誰(shuí)愿意讀這個(gè)詞？ 生：讀詞語(yǔ)

師：能跟老師說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過(guò)什么嗎？ 生：?? ??

２、【板書(shū)：的】我們來(lái)齊讀課題： 生齊讀：《童年的發(fā)現(xiàn)》

師激勵(lì)：處處留心皆學(xué)問(wèn)，說(shuō)不定同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)日后還能成為一項(xiàng)重大發(fā)明，申請(qǐng)個(gè)專(zhuān)利呢！不過(guò)，這還需要努力，學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》后，你一定會(huì)受到啟發(fā)。

二、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文 １、檢查預(yù)習(xí)

師：請(qǐng)大家打開(kāi)生字表，同學(xué)之間互相讀一讀，把字音讀準(zhǔn)確了。

（生生互讀）師：誰(shuí)愿意來(lái)讀 生讀

師：你對(duì)“胚胎”這個(gè)詞有什么了解？ 生：（答不上來(lái)）

師：老師這兒有關(guān)于“胚胎”的兩項(xiàng)意思，讀一讀，你認(rèn)為在本文中應(yīng)該選哪一項(xiàng)？（①在母體內(nèi)初期發(fā)育的動(dòng)物體。②比喻事物的萌芽或起源。）生選：我選①

師：對(duì)，胚胎在這兒就是“在母體內(nèi)初期發(fā)育的動(dòng)物體”的意思。師：繼續(xù)讀生字。

師：看來(lái)同學(xué)們生字掌握不錯(cuò)，課文一定讀得也很好。

2、初讀課文，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子（可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以默讀，可以雙人讀，個(gè)人讀??）。邊讀邊思考：課文講了誰(shuí)的一件什么事？

生交流：通過(guò)讀課文，我知道課文講的是“我”九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的事情。

師：嗯，很不錯(cuò)！一下子就抓住了課文的主要內(nèi)容。誰(shuí)能用課文中的有關(guān)句子具體地告訴老師“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？好，讓我們?cè)僖淮巫呷胝n文，拿出筆劃出描寫(xiě)描寫(xiě)“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。

指生交流：（第十三自然段）“人是由細(xì)胞構(gòu)成的??從細(xì)胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。” 師：誰(shuí)能再來(lái)讀讀這幾句話。生讀： 師：讀得真不錯(cuò)！請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀這幾句話，體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情。

生：格外高興、得意?? 師：從哪些地方可以看出來(lái)？

生：我從“嘿”、“哈”這幾個(gè)擬聲詞看出來(lái)作者發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)的那種高興得意的心情。

生：我是前后幾句連起來(lái)理解的，我抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”等詞語(yǔ)體會(huì)出作者發(fā)現(xiàn)的來(lái)之不易，從而更能體會(huì)出發(fā)現(xiàn)后的興奮之情。

生：我是從課文中的“我為此感到格外高興”這句話體會(huì)到作者的心情的。師：真棒！同學(xué)們發(fā)表了自己的見(jiàn)解。你能讀出我當(dāng)時(shí)的高興與得意（指名學(xué)生讀）

師：讀得真好！我們?nèi)嗤瑢W(xué)都來(lái)感受一下作者的高興與得意，好嗎？想啊想啊，嘿！一二：

全班集體有感情地朗讀這段話。

三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文

１、默讀課文，思考：通過(guò)具體的字、詞、句，我們走入了作者的內(nèi)心，感受到他內(nèi)心的高興與得意。作者為什么這么高興與得意呢？ 生：因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律，所以他很高興。

生：我認(rèn)為作者得意是因?yàn)檫@個(gè)發(fā)現(xiàn)是他自己絞盡腦汁想出來(lái)的。

師：同學(xué)們剛才的回答真是精彩！看來(lái)你們認(rèn)真讀書(shū)了。讓我們?cè)賮?lái)默讀課文第3——13自然段，看看作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律的？并劃出相關(guān)的句子。學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，并討論交流不理解的問(wèn)題。

師：作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

２、探討交流，理清脈絡(luò)：

生：“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。師：你是從哪些地方發(fā)現(xiàn)的呢？

生：“只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起??似乎想去哪里就能飛到哪里?！?師：誰(shuí)還能來(lái)讀一讀這部分內(nèi)容？

師：你來(lái)讀。他在讀的時(shí)候，我們其他同學(xué)借著這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫(xiě)的情景，體會(huì)“我”在夢(mèng)中飛行的無(wú)比快樂(lè)和愜意。

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的成長(zhǎng)過(guò)程中是否有類(lèi)似的經(jīng)歷，進(jìn)行大膽的想象和擴(kuò)充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。）師：能跟老師說(shuō)說(shuō)你們看到的或想到的嗎？ 生交流。

師：其他同學(xué)還有想說(shuō)的嗎？

生：我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。生：“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)？”

生：“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢？“這究竟是什么道理？” 生：“人怎么會(huì)是鳥(niǎo)？”

師：同學(xué)們一連串提出了這么多的問(wèn)題，仔細(xì)想一想這些問(wèn)題之間有沒(méi)有什么聯(lián)系？

生：我覺(jué)得這些問(wèn)題中后一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)。師：從一個(gè)又一個(gè)的追問(wèn)中，你感受到了什么？ 生：我感受到了作者強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

師：想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀對(duì)話，讀出人物的心情，加深對(duì)人物的印象。生分角色朗讀課文。

師：老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細(xì)觀察，想從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。誰(shuí)來(lái)讀一讀這部分內(nèi)容？

生：“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚(yú)，我都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)具備的某些特征?！?師：用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚(yú)的樣子，會(huì)翻來(lái)覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。生：作者會(huì)看??

生：作者會(huì)想這魚(yú)是怎么來(lái)的呢？

生：作者一邊看魚(yú)一邊會(huì)想：從細(xì)胞變成小魚(yú)用一個(gè)月的時(shí)間，從小魚(yú)變成青蛙又折合成一個(gè)月，這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月。師：“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。

四、總結(jié)交流

師：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。）

生談啟發(fā)：（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神）

五、布置作業(yè)

用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。

第五篇：童年的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)

《童年的朋友》,這篇文章樸實(shí)無(wú)華,沒(méi)有華麗的詞藻,但文章讀來(lái)讓人回味無(wú)窮,寓意深刻。下面是小編收集整理的童年的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！

教學(xué)設(shè)想：

本文是一篇自傳體小說(shuō)的節(jié)選，教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)自傳體的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，應(yīng)用到平時(shí)的寫(xiě)作指導(dǎo)中，同時(shí)還應(yīng)學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神的人物描寫(xiě)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住外貌描寫(xiě)，分析人物性格

教時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們剛度過(guò)了一個(gè)愉快的寒假，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，你在假期里見(jiàn)到了童年的朋友了嗎？前蘇聯(lián)作家高爾基，他的童年的朋友，會(huì)是誰(shuí)呢？是不是跟大家一樣，寫(xiě)的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我們今天就一同走進(jìn)高爾基的童年生活吧！

二、作家簡(jiǎn)介

1、你了解到高爾基的哪些情況。（提問(wèn)學(xué)生，先由學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)）

2、教師補(bǔ)充說(shuō)不到的情況。

三、課堂互動(dòng)過(guò)程

1、生字詞語(yǔ)音檢查（加點(diǎn)字注音）

先由教師出示卡片（或ppt課件），列出下面詞語(yǔ)，提問(wèn)學(xué)生。

咕噥（）噗噗（）發(fā)綹（）顫動(dòng)（）胸脯（）兜起來(lái)（）

馬鬃（）詛咒（）兩頰（）鑲銀（）嗅煙草（）

然后由課代表，教學(xué)生拼讀這些詞語(yǔ)，并當(dāng)場(chǎng)聽(tīng)寫(xiě)出“噗噗”“發(fā)綹”“兜起來(lái)”“馬鬃”“詛咒”這幾個(gè)詞語(yǔ)。

2、各學(xué)習(xí)小組根據(jù)課文，各提出一個(gè)問(wèn)題考察其他各組。

3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個(gè)老人家？

4、教師提出以下問(wèn)題作為課堂練習(xí)

（1）本文采用第幾人稱(chēng)進(jìn)行敘述？

（2）本文的故事發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn)？

（3）本文出現(xiàn)的人物有哪幾個(gè)？為何要簡(jiǎn)單的交代母親？

（4）課文采用外貌描寫(xiě)的方法，請(qǐng)問(wèn)作者具體寫(xiě)到了外祖母的方面？

（5）課文有幾處寫(xiě)眼睛，為何要突出的寫(xiě)她的眼睛呢？（體會(huì)生動(dòng)傳神的人物描寫(xiě)）

（6）課文運(yùn)用了比喻的修辭方法，請(qǐng)問(wèn)：有哪幾句是比喻句？本體、喻體分別是什么？

（7）課文出現(xiàn)兩個(gè)破折號(hào)，作用是什么？

（8）結(jié)尾段的“黑暗”指什么？“光明”又指什么？

（9）為什么說(shuō)外祖母“成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人”？

四、課堂互動(dòng)過(guò)程

抽出本班的兩個(gè)男生，要求學(xué)生當(dāng)堂完成100字的人物外貌描寫(xiě)比賽，看誰(shuí)寫(xiě)得快，描寫(xiě)得象。

五、課后練習(xí)

1、收集開(kāi)學(xué)第一個(gè)星期本班發(fā)生的主要事跡，在練習(xí)冊(cè)中寫(xiě)出三四件。

2、對(duì)課堂進(jìn)行的外貌描寫(xiě)進(jìn)行補(bǔ)充完善。