第一篇：?jiǎn)拘殉了拿褡?/a>

第二篇：?jiǎn)拘殉了男撵`

喚醒沉睡的心靈

——《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感

實(shí)驗(yàn)二小紀(jì)碎麗

偶然在一本雜志上看到一個(gè)故事：據(jù)說(shuō)，蘇格拉底小時(shí)侯，有一次看他父親雕刻獅子，便問(wèn)道：“怎樣才能成為一個(gè)好的雕塑師？”父親:說(shuō)：“以這只石獅子來(lái)說(shuō)吧，我并不是在雕刻它，我只是在喚醒它?！?“喚醒？”小蘇格垃底不解地問(wèn)。“對(duì)，獅子本來(lái)沉睡在石塊中，我只是將它從石頭監(jiān)牢里解救出來(lái)而已。”蘇格拉底從父親的話中得到啟發(fā)，日后便成為一位喚醒人們心靈的大師。

教育就是一種心靈的喚醒。兒童的成長(zhǎng)是其心靈中真、善、美的種子不斷生長(zhǎng)，自主發(fā)展的過(guò)程，任何人也無(wú)法替代他們。教師的使命就是用溫柔而靈巧的“教育之手”，去觸摸兒童稚嫩的心靈，以喚醒埋藏在他們心底的良知和潛能，促進(jìn)其自主地成長(zhǎng)和發(fā)展。雷夫老師就給我們做了一個(gè)很好的榜樣示范。在56號(hào)教室里沒(méi)有說(shuō)教，有的是老師用自己用心良苦的創(chuàng)意、百折不撓的勇氣、激情四溢的踐行、全部身心的愛(ài)的喚醒。

這本書(shū)吸引我的第一個(gè)細(xì)節(jié)就是雷夫老師為了讓叢林學(xué)校的孩子愛(ài)上閱讀，而作出的努力的故事。叢林學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)家境貧困，家里沒(méi)有可供閱讀的書(shū)籍，雷夫老師告訴他們可以到圖書(shū)室去借書(shū)，可是孩子們甚至沒(méi)有一個(gè)人知道書(shū)店或是圖書(shū)館在哪里，更不用說(shuō)擁有借書(shū)卡了。但是雷夫老師并沒(méi)有放棄，他開(kāi)始自己實(shí)行借書(shū)的計(jì)劃。他以家為中心，找了十幾個(gè)二十英里以內(nèi)的公共圖書(shū)館的地址，他用一個(gè)晚上的時(shí)間計(jì)劃路線，之后就開(kāi)始一家一家的去借。當(dāng)他知道有

一家圖書(shū)館有六本他想借的書(shū)時(shí)，他欣喜若狂，可是沒(méi)有想到，圖書(shū)館都規(guī)定，同樣的書(shū)一個(gè)人只能借一本。雖然生氣，但是正如雷夫老師自己說(shuō)的“什么也阻擋不了一個(gè)有創(chuàng)意、有奉獻(xiàn)精神的老師?！彼诮酉聛?lái)的一個(gè)星期里，不停地出入各個(gè)圖書(shū)館為孩子們借書(shū)看，在離開(kāi)某個(gè)圖書(shū)館后的一個(gè)小時(shí)內(nèi)，又改頭換面地再次進(jìn)去借同樣的書(shū)，有時(shí)會(huì)戴上眼鏡，有時(shí)會(huì)戴上帽子，有時(shí)還會(huì)戴個(gè)假胡子。經(jīng)過(guò)這許多的周折，他終于得到了所有他想要的書(shū)！在我們感慨雷夫的執(zhí)著、專注、智慧、奉獻(xiàn)的同時(shí)，他也用自己的行為喚醒了孩子內(nèi)心對(duì)閱讀的熱愛(ài)，讓孩子變成了愛(ài)學(xué)習(xí)的天使。

《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)觸動(dòng)人心的地方又何止這一處。雷夫老師從事教育工作的學(xué)校是美國(guó)霍巴特叢林小學(xué)，叢林小學(xué)位于洛杉磯市區(qū)，是美國(guó)第二大公立學(xué)校，學(xué)生大多數(shù)來(lái)自美國(guó)中部的貧困家庭和一些亞非移民家庭，在世俗眼光中，這里注定是產(chǎn)生平庸之輩的場(chǎng)所。而雷夫老師卻將他的56號(hào)教室打造成充滿歡樂(lè)、學(xué)習(xí)氛圍濃厚的地方，學(xué)生們由開(kāi)始不肯來(lái)學(xué)校到現(xiàn)在不想離開(kāi)學(xué)校，從開(kāi)始逃避閱讀、算術(shù)，到現(xiàn)在如饑似渴的閱讀、計(jì)算，怎能不說(shuō)是一個(gè)奇跡呢？雷夫老師有著怎樣讓人難以想象的付出呀。對(duì)于那些頑劣野蠻的學(xué)生，雷夫老師也是吃盡了苦頭，甚至他的苦口婆心換來(lái)學(xué)生的毆打。他苦苦思考教育中存在的問(wèn)題，并且努力改變自己的教育方法，尋找適合這些孩子的教育對(duì)策，但是，有一點(diǎn)他十分堅(jiān)持，那就是從來(lái)不降低對(duì)他們的期望，始終對(duì)他們充滿信心，他說(shuō)“一個(gè)有著不可動(dòng)搖之信念的老師，一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿期望的老師，才能教育好一個(gè)班

級(jí)，學(xué)生們才能有驚人之杰出成就?！边@不由得讓我想起自己，在我們的教學(xué)生涯中，總會(huì)碰到一些屬于較難管教的孩子，怎么辦？是對(duì)其降低要求，承認(rèn)失敗還是不放棄，堅(jiān)定信念，繼續(xù)努力？曾經(jīng)我也有過(guò)這樣的念頭：放棄吧？付出這么多的精力換來(lái)如此微乎其微的成績(jī)，還有旁人的不解和家人的埋怨，值得嗎？雷夫老師的堅(jiān)持讓我汗顏，讓我警醒，不管怎樣，學(xué)生畢竟是還需要接受教育的，也許先天的遺傳和不當(dāng)?shù)募彝ソ逃蛘呶易约旱慕逃袨榈牟划?dāng)，讓他有了不良的的行為習(xí)慣和逆反思想，可是如果我們因此而放棄對(duì)他進(jìn)行教育的話，那就是說(shuō)，很有可能又會(huì)失去某一方面的人才，還可能為將來(lái)社會(huì)埋下了一顆定時(shí)炸彈，所以我們絕對(duì)不能輕言放棄，每個(gè)孩子的本性都是向善的，他們也許正等著我們用自己的耐心、愛(ài)心、誠(chéng)心去喚醒。

一間教室能帶給學(xué)生什么，取決于教室桌椅之外的空間流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘，有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么決定了教室的尺度——教師。教師的面貌決定了教室的內(nèi)容；教師的氣度決定了教室的容量。而帶給我無(wú)限感動(dòng)的，就是雷夫老師這種全心全意付出的面貌和用愛(ài)踐行一切的氣度。雷夫老師用自己的愛(ài)心、用自己的行為去喚醒孩子那顆愛(ài)學(xué)習(xí)的心，使他們成為愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，創(chuàng)造了56號(hào)教室的奇跡。

教育的真諦就是喚醒，教育成功的秘訣就是愛(ài)！有愛(ài)，才會(huì)去思考，去創(chuàng)造，有愛(ài)就會(huì)創(chuàng)造奇跡！感動(dòng)雷夫的思想，感動(dòng)雷夫的作

為，感動(dòng)雷夫帶給我們的啟示。

第三篇：?jiǎn)拘殉了r(nóng)業(yè)資源 蘇州工商

喚醒沉睡農(nóng)業(yè)資源 蘇州工商“富農(nóng)戰(zhàn)略”點(diǎn)石成金 3張“農(nóng)民執(zhí)照”開(kāi)創(chuàng)全國(guó)先河

沉睡資源變身賺錢(qián)資本

在吳中區(qū)西山衙甪里碧螺春茶葉股份合作社，掛著一張營(yíng)業(yè)執(zhí)照，看似普通的這張營(yíng)業(yè)執(zhí)照實(shí)則大有來(lái)頭。頒發(fā)于2005年3月12日的這張營(yíng)業(yè)執(zhí)照是全國(guó)第一張具有

企業(yè)法人資格的農(nóng)民專業(yè)合作社執(zhí)照。

當(dāng)合作社牽頭人馬國(guó)良從工商部門(mén)接過(guò)這張營(yíng)業(yè)執(zhí)照時(shí)，雙方都沒(méi)有料到，旨在提高農(nóng)民生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)組織化程度的這一大突破，竟在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)里程碑：它把原本處在沉睡中的農(nóng)業(yè)資源逐漸喚醒，繼而變身成了農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的資本!

更讓人們沒(méi)有料到的是，自這張執(zhí)照后，工商部門(mén)又接連在2006年和2008年相繼頒發(fā)了另兩張同樣在全國(guó)開(kāi)創(chuàng)先河的營(yíng)業(yè)執(zhí)照：全國(guó)首張農(nóng)民土地股份合作社——吳中區(qū)橫涇街道上林村土地股份合作社營(yíng)業(yè)執(zhí)照;全國(guó)首張農(nóng)民專業(yè)合作聯(lián)社——蘇州洞庭東山碧螺春茶葉專業(yè)合作聯(lián)社營(yíng)業(yè)執(zhí)照。

吳中工商局相關(guān)人員告訴記者，頒發(fā)農(nóng)民土地股份合作社營(yíng)業(yè)執(zhí)照時(shí)，因當(dāng)時(shí)國(guó)家還沒(méi)有相關(guān)樣本，只能借用“企業(yè)法人營(yíng)業(yè)執(zhí)照”樣式。農(nóng)民專業(yè)合作社法人營(yíng)業(yè)執(zhí)照直到一年以后才有樣本。

三張開(kāi)創(chuàng)全國(guó)先河的“農(nóng)民執(zhí)照”，意義非同一般。蘇州工商局局長(zhǎng)戴亞?wèn)|說(shuō)，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)關(guān)鍵在于激活農(nóng)業(yè)資源，前提是要賦予農(nóng)民平等參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的權(quán)利。蘇州工商局頒發(fā)的這三張執(zhí)照，就是賦予了蘇州的農(nóng)民平等參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的權(quán)利。

蘇州探索性地把農(nóng)民承包的土地等作為入股資本，盤(pán)活了農(nóng)村土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)等資源，幫助農(nóng)民獲得土地等資源的財(cái)產(chǎn)性收入。其創(chuàng)新之處就在于在不突破現(xiàn)行法人分類的前提下，緩解了農(nóng)民創(chuàng)業(yè)資本缺失與農(nóng)業(yè)資源閑置之間的矛盾。

很快，新型農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)組織便成為了蘇州繼鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、外向型經(jīng)濟(jì)之后又一股迅速崛起的經(jīng)濟(jì)力量。

這一股經(jīng)濟(jì)力量絕對(duì)不容忽視，這是一份綠色的希望。馬國(guó)良說(shuō)，之前大家炒茶賣茶都是各干各的，規(guī)模小、實(shí)力弱，既賣不出好價(jià)錢(qián)，又影響了碧螺春的形象。但自從成立農(nóng)民專業(yè)合作社后，茶葉生產(chǎn)形成了規(guī)模，質(zhì)量有了保障，還得到了區(qū)政府的政策資金扶持。合作社成立到現(xiàn)在，銷售額每年增加90%，茶農(nóng)每年多收入1000多元。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，全市各類農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)組織達(dá)2512家，經(jīng)工商部門(mén)登記有582家，入股農(nóng)民超過(guò)80萬(wàn)戶，占農(nóng)戶總數(shù)的80%，人均合作經(jīng)濟(jì)收入每年都保持40%以上的增長(zhǎng)，是農(nóng)民收入中增幅最大的項(xiàng)目。

每斤青葉從80元賣到200元

一件商標(biāo)就是一把致富的金鑰匙

地理標(biāo)志，這是一個(gè)新的名稱。所謂地理標(biāo)志，是指產(chǎn)自特定地域，所具有的質(zhì)量、聲譽(yù)或其他特性本質(zhì)上取決于該產(chǎn)地的自然因素和人文因素的產(chǎn)品。地理標(biāo)志是以地理名稱進(jìn)行命名的，注冊(cè)成為地理標(biāo)志不僅是對(duì)當(dāng)?shù)孛麅?yōu)土特產(chǎn)的一種保護(hù)，更是對(duì)地產(chǎn)農(nóng)產(chǎn)品附加值的提升。目前蘇州擁有2件地理標(biāo)志農(nóng)產(chǎn)品，洞庭山碧螺春茶葉、昆山巴城陽(yáng)澄湖大閘蟹。

使用地理標(biāo)志后，500克青葉從80元左右漲到200元左右，碧螺春新茶賣到3000元，茶農(nóng)收益是原來(lái)的2.5倍。

昆山巴城陽(yáng)澄湖大閘蟹成為地理標(biāo)志后，不僅蟹農(nóng)每斤螃蟹能多收入20多元，而且?guī)?dòng)形成了500多家專營(yíng)螃蟹餐飲的酒店，興旺了當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)，更加速了以昆山巴城為核心的陽(yáng)澄湖大閘蟹商圈的形成。

戴亞?wèn)|說(shuō)，蘇州農(nóng)產(chǎn)品資源豐富，但是好的農(nóng)產(chǎn)品卻賣不出好的價(jià)格，這是長(zhǎng)期以來(lái)制約農(nóng)產(chǎn)品走向大市場(chǎng)的瓶頸。為此，蘇州工商局緊緊依托商標(biāo)職能，堅(jiān)持“引導(dǎo)、培育、規(guī)范、保護(hù)”并舉的方針，大力開(kāi)展“一村一標(biāo)”商標(biāo)賦權(quán)增值行動(dòng)，推出了農(nóng)產(chǎn)品商標(biāo)數(shù)據(jù)庫(kù)管理、商標(biāo)字號(hào)一體化戰(zhàn)略、“三書(shū)五聯(lián)動(dòng)”等一系列創(chuàng)牌護(hù)牌措施，幫助農(nóng)民利用小商標(biāo)闖出大市場(chǎng)，有力地推動(dòng)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變和農(nóng)業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

截至2008年底，全市共有農(nóng)產(chǎn)品注冊(cè)商標(biāo)3582件，比5年前整整翻了三番多，在這些農(nóng)產(chǎn)品中共有馳名商標(biāo)1件，省著名商標(biāo)24件、占全省的12.1%，另有蘇州市知名商標(biāo)54件。

政府的獎(jiǎng)勵(lì)推動(dòng)是助推農(nóng)產(chǎn)品創(chuàng)標(biāo)創(chuàng)牌的有力抓手，2003年10月開(kāi)始，蘇州市政府實(shí)施“品牌興市戰(zhàn)略”，設(shè)立專項(xiàng)資金，對(duì)獲得馳名、著名商標(biāo)的企業(yè)分別獎(jiǎng)勵(lì)100萬(wàn)元和20萬(wàn)元，各地政府一次性補(bǔ)助每件農(nóng)產(chǎn)品商標(biāo)1000元左右。

一個(gè)商標(biāo)能夠拉動(dòng)一個(gè)產(chǎn)業(yè)。按照“公司+農(nóng)戶+優(yōu)勢(shì)品牌”的模式，工商部門(mén)積極引導(dǎo)品牌農(nóng)產(chǎn)品向產(chǎn)業(yè)鏈下游延伸，支持其與老字號(hào)企業(yè)聯(lián)手，拉長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈，降低流通成本，提高市場(chǎng)占有率?！岸赐ド健辈枞~與“三萬(wàn)昌”茶店聯(lián)手后，茶葉銷售額每年遞增800萬(wàn)元、增幅16%，“三萬(wàn)昌”也從中受益，近三年來(lái)在滬寧線共開(kāi)設(shè)直營(yíng)和加盟店100多個(gè)。

小商標(biāo)真正闖出了大市場(chǎng)。

從“單打獨(dú)斗”到“抱團(tuán)搏擊”

農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人致富一方老百姓

蘇州太倉(cāng)城廂鎮(zhèn)電站村的農(nóng)婦朱云娥是村里出了名的精明人，12年前，她放棄了鎮(zhèn)辦企業(yè)的穩(wěn)定工作，當(dāng)起了“菜販子”，沒(méi)想到這個(gè)菜販子還真的當(dāng)出了頭。

朱云娥告訴記者，當(dāng)時(shí)看到很多村民家里種的菜找不到合適的銷路，萌生了做點(diǎn)購(gòu)銷生意的念頭，讓大家種菜有出路，自己也能賺點(diǎn)辛苦錢(qián)。當(dāng)?shù)毓ど滩块T(mén)了解到這個(gè)信息后，幫助她辦起了當(dāng)?shù)氐谝粋€(gè)“農(nóng)家蔬菜收購(gòu)站”，朱云娥做起了經(jīng)紀(jì)人，跑農(nóng)戶、跑田頭收購(gòu)蔬菜，再把蔬菜拉到批發(fā)市場(chǎng)銷售，不僅自己生意做得紅紅火火，也帶動(dòng)了當(dāng)?shù)乩习傩罩赂弧?/p>

昆山周市鎮(zhèn)陸楊人朱鳳彪是一名農(nóng)村水產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人。他從1983年開(kāi)始從事水產(chǎn)養(yǎng)殖，養(yǎng)過(guò)蚌、育過(guò)珠，嘗試過(guò)各類水產(chǎn)的養(yǎng)殖。自2005年起，朱鳳彪在當(dāng)?shù)毓ど滩块T(mén)的幫助下先后通過(guò)資金、技術(shù)扶持，動(dòng)員并帶動(dòng)了昆山陸楊、新鎮(zhèn)以及太倉(cāng)、常熟等周邊地區(qū)100多戶農(nóng)戶養(yǎng)殖南美白對(duì)蝦，而且都獲得了成功。他“一條龍”的全方位扶助，推動(dòng)了白對(duì)蝦聯(lián)合體滾動(dòng)發(fā)展，2008年養(yǎng)殖戶發(fā)展到220余戶，帶動(dòng)放養(yǎng)水面3000多畝，年成品蝦銷售額達(dá)到了1億多元，養(yǎng)殖戶獲純利潤(rùn)1000多萬(wàn)元，使許多原來(lái)就業(yè)無(wú)門(mén)的“4050”農(nóng)民擺脫貧困，走上了發(fā)家致富的道路。

如今，在蘇州全市，共有像朱云娥、朱鳳彪這樣的農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人38907人，占經(jīng)紀(jì)人總數(shù)的56.98%。他們活躍在蘇州城鄉(xiāng)之間，為蘇州農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)、供、銷架橋鋪路，成為農(nóng)產(chǎn)品流通的一支生力軍。2008年，這些經(jīng)紀(jì)人撮合成交額達(dá)53.26億元。

“一人富不為富，大家富才算富。”正像朱鳳彪講的那樣。近年來(lái)，為促進(jìn)農(nóng)民增收，工商部門(mén)實(shí)施了“經(jīng)紀(jì)活農(nóng)”工程，通過(guò)培訓(xùn)農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人，利用他們渠道廣、信息靈、運(yùn)作方便等有利條件，建立并形成了農(nóng)產(chǎn)品快速流通渠道。吳江銅羅、桃源兩地依托苗木產(chǎn)業(yè)培育了華東苗木市場(chǎng)，執(zhí)證苗木經(jīng)紀(jì)人500多人;八坼的禽蛋、菀坪的柑桔、同里的鵝業(yè)等，都是通過(guò)大力發(fā)展與特色產(chǎn)業(yè)和生產(chǎn)規(guī)模相適應(yīng)的農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人，有力地促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

蘇州人多地少，加之農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率的提高，使農(nóng)村勞動(dòng)力大量剩余，急需尋找新的就業(yè)市場(chǎng)。近年來(lái)，蘇州工商充分發(fā)揮培育和管理經(jīng)紀(jì)人這一職能，大力發(fā)展壯大農(nóng)村勞動(dòng)力經(jīng)紀(jì)人隊(duì)伍，共培訓(xùn)發(fā)展農(nóng)村勞動(dòng)力經(jīng)紀(jì)人1180人。以一個(gè)農(nóng)村勞動(dòng)力經(jīng)紀(jì)人一年轉(zhuǎn)移100個(gè)左右農(nóng)村剩余勞動(dòng)力計(jì)算，全市每年就有11萬(wàn)人以上的農(nóng)村勞動(dòng)力找到新的就業(yè)崗位。

第四篇：用愛(ài)喚醒沉睡的心

用愛(ài)喚醒沉睡的心

——范桂根老師留守兒童教育優(yōu)秀案例

我叫范桂根，是江西省吉安市新干縣麥斜鎮(zhèn)麥斜初級(jí)中學(xué)的一名物理教師，從師范畢業(yè)開(kāi)始任教一直到現(xiàn)在已經(jīng)整整27年了，在教育這塊土地上默默地耕耘，勤勤懇懇，任勞任怨。

麥斜初級(jí)中學(xué)是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)校有三個(gè)年級(jí)，學(xué)生大概有500人，留守兒童占了學(xué)生總?cè)藬?shù)的五分之一。

留守兒童性格內(nèi)向不合群，不喜于交流，缺乏耐心和毅力，喜怒無(wú)常，不懂得尊重別人，愛(ài)好比較奇特。雖然留守兒童給大家的印象好像全都是壞孩子，但正如蘇霍姆林斯基所說(shuō) ：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有無(wú)可救藥的兒童、少年或男女青年?！笔聦?shí)上留守兒童也有其長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，教師應(yīng)該也能夠做好每一個(gè)留守兒童的轉(zhuǎn)化工作，用愛(ài)去喚醒他們沉睡的心。

2016—2017學(xué)年我擔(dān)任了初三（1）班的班主任，在班主任工作中，我覺(jué)得應(yīng)先對(duì)孩子們的心理有所了解，才能更好地找對(duì)他們學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)或是弱點(diǎn)。而對(duì)孩子們的心理有很大影響的首要因素一定是家庭環(huán)境，一個(gè)好的家庭環(huán)境能讓一個(gè)孩子輕松愉快，并且感到幸福，這樣孩子的心理就會(huì)很健康，生活積極向上，可以毫無(wú)思想負(fù)擔(dān)全身心地投入到學(xué)習(xí)中，而一個(gè)很不和諧不完美或是殘缺的家庭造就出來(lái)的孩子很多就是大家口中很“熱門(mén)”的“留守兒童”。

姚思豪同學(xué)在班上是一名學(xué)生討厭，老師也煩心的留守兒童。他上課時(shí)不是和周圍的同學(xué)大聲講話，就是去拉一下同學(xué)，扯一下同學(xué)，老師發(fā)現(xiàn)了馬上回座位，老師剛轉(zhuǎn)身他又鬧起來(lái)，不然就是趴在桌上打瞌睡。其實(shí)在初二時(shí)我就教了他，他的腦子很靈活，有時(shí)候別人想不出來(lái)的物理題他都能想出來(lái)，但這樣聰明的腦子可就是不用在學(xué)習(xí)上。到了初三他依然沒(méi)有改掉他身上那些壞毛病，依然我行我素目中無(wú)人。作為班主任，我無(wú)數(shù)次地找他談話，大概都是“到了初三了，你不能再放縱自己，應(yīng)該把你的聰明勁用在學(xué)習(xí)上”之類的話，可他總是左耳朵進(jìn)右耳朵出。上課時(shí)我時(shí)刻盯著他，不讓他有任何機(jī)會(huì)犯錯(cuò)，上其他課我也去盯，可這樣下來(lái)他累我也累。由此可見(jiàn)，我所做的工作毫無(wú)效果。

為了找到更有效的辦法，也為了挽救這樣一個(gè)有靈性的孩子，我決定去他家走訪一下。按照他開(kāi)學(xué)時(shí)填的學(xué)籍信息，沿著一條泥濘的小路，我叩開(kāi)了他家的門(mén)。開(kāi)門(mén)的是一個(gè)老人家，老人一臉疑惑，我主動(dòng)介紹了我自己并說(shuō)明了來(lái)意，老人趕緊堆滿笑容把我迎了進(jìn)去。我環(huán)顧四處，家里并沒(méi)有什么像樣的家具，老人跟我說(shuō)：“我是他爺爺，這孩子從小就是被我?guī)Т蟮?，家里條件不太好，他父母不得不出去打工賺錢(qián)，每年只有到了過(guò)年才回來(lái)一次，平時(shí)就固定給他寄點(diǎn)生活費(fèi)。這孩子從小就認(rèn)為自己是個(gè)沒(méi)爹沒(méi)媽的孩子，有時(shí)候總是一個(gè)人坐在門(mén)檻上望著村口那條路。老師，讓您費(fèi)心了！”說(shuō)完，老人抹了抹眼淚。聽(tīng)完老人這一席話，我開(kāi)始反思自己。確實(shí)是我的方法不對(duì)，我沒(méi)有找到問(wèn)題的根本，姚思豪這樣一位留守兒童，他是因?yàn)樾闹腥睈?ài)，缺少父母的愛(ài)，父母常年在外，不關(guān)心他的生活不關(guān)心他的學(xué)習(xí)，他覺(jué)得自己被忽略了，他想通過(guò)擾亂課堂紀(jì)律來(lái)引起老師的注意，從而引起父母的注意。

從姚思豪家回來(lái)，我坐在辦公桌前，開(kāi)始思索轉(zhuǎn)化姚思豪的策略。首先要培養(yǎng)他的自信心，他喪失了自信心，成績(jī)長(zhǎng)期跟不上，得不到老師和同學(xué)的愛(ài)與幫助，就會(huì)自暴自棄，就會(huì)對(duì)教師對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。所以我平時(shí)上課總是會(huì)叫他回答問(wèn)題，他也越來(lái)越配合我了。臉上漸漸有了笑容。其次要用科學(xué)的方法教育他，看到他的閃光點(diǎn)，比如他還挺樂(lè)于助人的，經(jīng)常幫助班級(jí)飲水機(jī)換水，所以我總是抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并且認(rèn)識(shí)到自己的不足。最后，對(duì)他多寬容，少責(zé)備。當(dāng)他做錯(cuò)了事，我不再只是一味地批評(píng)，而是帶著“誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心”與他進(jìn)行溝通。另外，為了讓他在學(xué)校也有家的感覺(jué)，我還讓他跟我住在一起，這樣就可以從生活上學(xué)習(xí)上對(duì)他進(jìn)行無(wú)微不至全方面的關(guān)心。這一系列工作下來(lái)，姚思豪有了很大的改變，上課認(rèn)真聽(tīng)講了，考試成績(jī)上去了，他的轉(zhuǎn)變大家有目共睹，最后他用569分的中考成績(jī)回報(bào)了老師，更回報(bào)了自己。感謝這么努力的孩子。

對(duì)留守兒童的教育單靠教師的力量是不夠的，我覺(jué)得還應(yīng)該發(fā)揮國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校的作用。首先，國(guó)家要高度重視留守兒童的教育工作。第一，強(qiáng)化政府職能作用，可以設(shè)立留守學(xué)生關(guān)愛(ài)行動(dòng)專項(xiàng)基金。政府職能部門(mén)要重視和加強(qiáng)留守兒童關(guān)愛(ài)工作，加強(qiáng)對(duì)進(jìn)城務(wù)工農(nóng)村家長(zhǎng)的引導(dǎo)和教育，同時(shí)，重視對(duì)農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)教育。第二，完善制度。政府和教育部門(mén)要把寄宿制學(xué)校建設(shè)納入學(xué)校災(zāi)后重建中，在財(cái)力、人力、物力上加大投入，擴(kuò)大寄宿規(guī)模，改善住宿條件，為留守兒童提供住宿便利。其次，社會(huì)聯(lián)動(dòng)，齊抓共管留守兒童教育工作。第一，開(kāi)展結(jié)對(duì)幫護(hù)活動(dòng)。社會(huì)各界要致力于營(yíng)造一個(gè)充滿人間親情、關(guān)愛(ài)留守兒童的社會(huì)氛圍。第二，開(kāi)展主題教育。社會(huì)各界針對(duì)留守兒童易發(fā)性、普遍性、規(guī)律性的問(wèn)題，可根據(jù)自身實(shí)際，集中開(kāi)展“自尊、自立、自律、自強(qiáng)，遠(yuǎn)離不良嗜好、不法場(chǎng)所、不軌人群”等主題教育，引導(dǎo)留守兒童人格上做到自尊，生活中學(xué)會(huì)自立，獨(dú)處時(shí)能夠自律，成長(zhǎng)中力求自強(qiáng)。第三，深化對(duì)留守兒童成長(zhǎng)和教育的研究。最后，學(xué)校要認(rèn)真履行對(duì)留守兒童教育的職責(zé)。第一，建立留守兒童家長(zhǎng)聯(lián)系制度。運(yùn)用書(shū)信、電話、家訪、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等途徑，與相對(duì)應(yīng)的留守兒童家長(zhǎng)保持主動(dòng)性溝通，經(jīng)常性聯(lián)系，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解掌握孩子的情況，重要問(wèn)題要責(zé)成其回家親自參與解決。第二，建立“留守學(xué)生之家”。根據(jù)留守學(xué)生逐步增加的現(xiàn)狀，為了切實(shí)留守兒童的教育和管理問(wèn)題，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，建立“留守學(xué)生之家”，留守兒童的衣食住行由學(xué)校托管。

教育關(guān)愛(ài)留守兒童是學(xué)校的重要工作，也是全社會(huì)的責(zé)任，讓我們大家都行動(dòng)起來(lái)，用愛(ài)去喚醒這些留守兒童沉睡的心。

第五篇：《喚醒孩子心中沉睡的巨人》讀后感

讀完一本名著以后，能夠給我們不少啟示，這時(shí)我們很有必要寫(xiě)一篇讀后感了?，F(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢？下面是小編為大家收集的《喚醒孩子心中沉睡的巨人》讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧?！秵拘押⒆有闹谐了木奕恕纷x后感1

本書(shū)既是學(xué)校讀書(shū)沙龍的小任務(wù)，也是自己家庭教育學(xué)習(xí)時(shí)推薦的書(shū)籍，全書(shū)以案例為主，沒(méi)有太多理論性的東西，讀來(lái)很是順暢，一個(gè)周末在陪伴孩子學(xué)習(xí)中就悄悄地讀完，有一些感悟。

全書(shū)主要的篇幅是以上海閘北八中這一所原來(lái)的薄弱學(xué)校，如何在劉京海校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，以“成功教育”幫助學(xué)生成長(zhǎng)、成才，使得學(xué)校從全區(qū)墊底到名列前茅，并且創(chuàng)辦兩所分校。在書(shū)中，我了解到了“成功教育”的內(nèi)涵就是幸福，幸福應(yīng)該是一種人人可以獲得的獨(dú)自體驗(yàn)，沒(méi)有幸福的成功不是真正的成功。

劉京海校長(zhǎng)為首的教師團(tuán)隊(duì)相信每一個(gè)學(xué)生生來(lái)都是一個(gè)成功者，擁有各自不同的發(fā)展?jié)撃?，我們的素質(zhì)教育就是讓每個(gè)孩子在發(fā)展中。全書(shū)的主旨“教育是人的解放，而不是枷鎖。教育的藝術(shù)是喚醒，喚醒孩子心中沉睡的巨人”。從一個(gè)個(gè)生動(dòng)真實(shí)的案例中，我們看到了一位位原來(lái)心目中的`“雙差生”逐漸轉(zhuǎn)變，最后獲得成功的故事，成功有大有小，但相比這些孩子原來(lái)的情況，都獲得了自己的發(fā)展。我不能否認(rèn)在個(gè)體學(xué)習(xí)能力上，孩子之間確實(shí)有差異，要用一根統(tǒng)一的分?jǐn)?shù)線去衡量是不合適的，我看到了八中的老師鼓勵(lì)孩子們?nèi)ヌ?、歌唱、繪畫(huà)，去發(fā)揮自己的才能，不以考大學(xué)為最終評(píng)價(jià)。

目前被升學(xué)率壓得透不過(guò)氣的老師和學(xué)生，在社會(huì)的壓力下，過(guò)分關(guān)注那些優(yōu)秀學(xué)生，而往往忽視了所謂的差生。有位童區(qū)長(zhǎng)說(shuō)了這么一句話“差生是我們的子弟兵”，很有道理，成績(jī)好的學(xué)生天空很廣闊，而對(duì)于我們這樣一所農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，差生將來(lái)就是我們周圍從事各項(xiàng)各業(yè)工作的人，他們的子女就是我們以后的學(xué)生，如何對(duì)待這些差生，如何提高他們的整體素質(zhì)，是關(guān)系到我們地方今后能否發(fā)展的重要因素。我在擔(dān)任班主任期間，對(duì)于班級(jí)的合格率是最關(guān)注的，因?yàn)樾闹惺冀K有一個(gè)樸素的理念“不放棄每一個(gè)學(xué)生”，這個(gè)理念支撐著我從職教到初中，再差的學(xué)生身上也有他自己的閃光點(diǎn)，我們不應(yīng)該僅憑分?jǐn)?shù)去看待他們，而要向八中的老師學(xué)習(xí)，綻放他們的光，幫助他們獲得自己的成功。

相信每一個(gè)學(xué)生都有成功的愿望，相信每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能，相信每一個(gè)學(xué)生都有可能取得多方面的成功。

雖然這本書(shū)我還有讀完，但是我已經(jīng)從中受益匪淺，也深受觸動(dòng)。

作為教師的我，也需要擁有博大情懷，去包容你的學(xué)生，去包容他們犯的錯(cuò)，因?yàn)樗麄冋?dāng)花季的年齡，面對(duì)差生，我們要去努力的改變塑造“差生”的心靈，始終不渝的對(duì)各式各樣的學(xué)生予以關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)他們成才。有個(gè)名人說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教育是理解，教育是關(guān)愛(ài)，教育是尊重。”因?yàn)橹挥挟?dāng)我們?nèi)ダ斫夂⒆拥膬?nèi)心世界，才能對(duì)他們所犯的錯(cuò)給予諒解；只有當(dāng)我們?nèi)リP(guān)愛(ài)孩子的生活點(diǎn)滴，才能感動(dòng)孩子、打動(dòng)孩子；只有當(dāng)我們?nèi)プ鹬睾⒆拥膬?nèi)在需求，孩子才能在坦然的目光中找到前進(jìn)的動(dòng)力。同時(shí)我們也要讓孩子體驗(yàn)到成功，越體現(xiàn)他越有信心。我覺(jué)得體驗(yàn)非常重要。他們真正體驗(yàn)成功之后，有這個(gè)感受就可以強(qiáng)化這個(gè)信心，有了信心就有信心的體驗(yàn)、感悟，最后變成養(yǎng)成。

在整個(gè)教育教學(xué)的過(guò)程中，班主任是學(xué)生接觸最多、關(guān)系最密切、最值得信任的人。所以在教育工作中遇到問(wèn)題時(shí)，班主任應(yīng)多為學(xué)生考慮，從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的內(nèi)心感受中去尋找一把打開(kāi)成功之門(mén)的鑰匙。這樣的教育最成功！

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