第一篇：我給學生發(fā)獎狀

我給學生發(fā)獎狀

湖州雙林中學蔣武

我們學校的學生普遍缺少鼓勵，甚至有很多學生從小到大都沒拿過“獎狀”，一直都是“三好學生”、“優(yōu)秀班干部”的旁觀者。

任何一個學生都有被尊重、被重視的心理需要，我們教師應該充分利用這種心理需要，適時、適當?shù)剡M行鼓勵。鼓勵的方式有很多種，個人認為，發(fā)獎狀比口頭表揚的影響面更廣、影響更持久深遠、更深。那些從來沒得到過獎狀的學生偶爾的一次成功獲得獎狀，在校收到同學們的祝賀，回家受到家長親朋的稱贊，這張紙對他來說是一筆寶貴財富。很多年后，學生可能忘了學科老師的姓名，他心里可能還珍藏著那張獎狀。筆者第一次拿到獎狀的無比激動的心情至今還記憶猶新：六年級時的一張單項獎。

筆者認為，教師對于“后進生”偶爾的進步，不能熟視無睹、麻木不仁，應該要多花心思，思考如何去激發(fā)學生學習的主動性和積極性。對于個別學生多一張獎狀就可能少一張?zhí)幏謫危嘟o一些獎勵，可能會自覺減少犯錯誤的沖動。然而，依照我們現(xiàn)行的評價體系，學生到期末考試才進行一次綜合性評比，顯然這一次的評比、一次的肯定是遠遠不夠的，受眾面也是比較小的。期終獎勵是“一次性”獎勵，沒有關(guān)注學生發(fā)展的整個過程；期終獎勵是綜合性的獎勵，沒有關(guān)注到學生的某項優(yōu)勢。我們應當更加重視學生發(fā)展過程，更加珍視學生獲得成功體驗后的那點“希望的火種”。

經(jīng)過一個學期的試驗，效果還是明顯，特別是部分“后進生”進步比較大。206班潘晨雨家長打來電話，反映孩子從初中開始就從沒拿到過獎狀，孩子拿到獎狀后全家人都很高興。班主任也反映他學習的勁頭更大了。

當然，發(fā)獎狀也有幾個問題需要注意：

1、教師要嚴格控制獎狀數(shù)量。物以稀少為貴，多了就不稀奇了。只有一個班前三名和進步最大的幾名才有獲得獎狀的資格。

2、獎狀格式須正規(guī)。獎狀的字跡打印，蓋上學校公章。

3、發(fā)獎狀的時間和地點要確定。獎狀最好在課堂上頒發(fā)，在全班同學老師的注視下頒發(fā)，學生內(nèi)心受到的觸動更大，也會激發(fā)其他同學努力爭取獎狀的進取心，相互競爭。

4、獎狀內(nèi)容須斟酌。對于進步大的學生，筆者給予“學習積極分子”，對于成績突出的學生，筆者給予“政治學科學習標兵”等榮譽稱號。

第二篇：學生獎狀

班同學：

在周過關(guān)“擂臺賽”中，獲得

第名

特發(fā)此狀，以資鼓勵。

鄭梁梅實驗學校

年月

第三篇：我給班級補了一張獎狀

我給班級補了一張獎狀

今天中午剛進辦公室的同事告訴我說：“快去看看，你們班的學生不知為什么好興奮哦，聲音都影響到隔壁班的學生上午自習了?！蔽覄傄宦犕?，一邊起身一邊丟掉手中的筆，三步當著兩步飛快地奔向教室。剛到教室門口，看見里面是一片混亂。有的歡呼，有的在奔跑，還有的在搶東西，尤其是還有幾位同學在教室的后面，搬來了桌子站到了上面，手里拿了一張獎狀，顯得異常興奮，不能自己。于是我很生氣很大聲地說了一句：“不就是一張獎狀嗎？至于那么得意忘形、忘乎所以嗎？”可能由于分貝高的原因，在加上昨天我才對全班進行了要守紀律的思想教育，當時全班同學都愣住了，特別是教室后面的幾位同學，他們都把頭深深地埋了下來。我看到這樣的效果內(nèi)心得意極了，自以為是及時地教育了學生。然后我走向了教室后面拿過獎狀，命令那幾個學生回到自己的位子。當教室安靜后，我看著獎狀走出了教室。

“2102級七班，在揚激情、愛學習主題板報建設中獲得一等獎，以此鼓勵?！痹谖铱吹姜劆钌系淖趾?，我是足足的高興一下，因為我們班已經(jīng)好久都沒有得過一等獎了。當我的高興勁還沒有過的時候，我忽然覺得剛才我的做法是乎有那么一點不妥，但這么一點點的不妥還是被剛才的自以為是給擋回去了。然而第二天上課的時候我發(fā)現(xiàn)一個與以往不一樣的現(xiàn)象，同學們聽得還是比較認真，回答問題還算積極。但他們的語氣沒有了往日的激情，顯得異常的平淡，而且他們面無表情，如同一個個機器人?？吹酵瑢W們的反常，我聯(lián)想到了自己昨天在班上說的話，我明白了——原來是當孩子們正在體驗成功、享受成果、分享快樂時，我卻給了他們當頭一盆冷水。

一句話可能帶給孩子們一生的傷害，他們可能從此消沉，不再有說有笑。其實，每個人獲得獎勵或是成功都會很興奮，何況他們是孩子，而老師每次都是潑冷水，時間長了學生即使獲得了很大的成功也不敢流露高興，只能壓抑自己的感情，就怕老師看見說自己翹尾巴、驕傲！這樣做得結(jié)果是老師極大地遏制了學生的真實情感，使他們變得少年老成，從而失去他們應有的快樂。

也許是所謂的“成熟”逐漸消磨了我們的激情，它使我們更加理性，卻是太過理性。理性使我們對周圍的美好事物反應遲鈍。也許是現(xiàn)在的社會越來越只注重結(jié)果，而忽略了取得結(jié)果的過程。其實我們的學生更真實，更是可愛。他們會為自己成功而歡呼，也會為自己的失敗而深感痛苦，他們愿意與同伴一起分享成功，也愿意一起承擔失敗。他們總是喜怒于形，優(yōu)秀的，他們羨慕、贊賞；偽劣的，他們排斥、鄙視。也許，在某種意義上，這些孩子比他們的父母、老師更懂得生活的真諦。我們也曾年輕、也曾瘋狂、也曾愛憎分明、也曾喜怒于形，可是這樣的激情隨著我們年齡的增長逐漸地被我們的理智甚至是冷漠所代替。我們又將這樣的情緒傳染給我們的下一代，我們所有成年人的力量加起來何其強大，以孩子懵懂加上他們對師長的崇拜，可以想象孩子們是多么容易受到傳染。于是，在他們身上偶爾也能看到與他們年齡不相符的“成熟、穩(wěn)重、老練和世故”。有時我們議論起來，總說現(xiàn)在的學生不夠熱情，他們太過于自我，他們不懂得關(guān)心別人，他們?nèi)狈γ半U意識和創(chuàng)新精神??也許這是事實?？墒牵覀冇袥]有想過，他們?yōu)槭裁磿@樣？是誰造成了這樣的結(jié)果？如果不是他們與生俱來的，那么或許是現(xiàn)實的社會，或許是望子成龍的父母，或許是作為教師的我們，教會了他們這樣。而事實是：他們熱愛生活，他們充滿激情，他們有一說一，他們敢愛敢恨，他們注重友情，他們關(guān)注自然、關(guān)注環(huán)保、關(guān)注社會進步、關(guān)注世界風云??他

們比我們更容易付出熱情和友愛。而我們成年人更愿意把這些歸結(jié)為“心浮氣躁、個性張揚、自以為是、不務正業(yè)。”我們還會苦口婆心地去教導他們，去規(guī)范他們，去將他們的熱情一點一點的消磨。然后他們又會如此這般地去教導他們的孩子！

第四篇：2012慶元旦學生獎狀

在2013年“慶元旦”師生趣味運動會比賽中，榮獲項目團體第名。特發(fā)此狀，以資鼓勵。

灌南縣五隊中學

2012年12月25日

第五篇：四年級學生獎狀2014

王發(fā)良同學：

在2014學第一學期二月份表現(xiàn)優(yōu)秀，被評為

月之星

特發(fā)此狀，以資鼓勵。

雜溪小學

二0一四年3月