第一篇：女性社會(huì)學(xué)結(jié)題報(bào)告 - 婦女與社會(huì)性別研究網(wǎng)

女性社會(huì)學(xué)結(jié)題報(bào)告（本科生課程）

石彤

1、原定設(shè)計(jì)計(jì)劃執(zhí)行情況：

2、課程的效果與價(jià)值：

3、不足、問題及尚需完善的方面：

（說明：此部分需要以附件的形式提供相應(yīng)的佐證材料，如講課用的PPT、部分上課的錄像或者照片、學(xué)生的名單、評(píng)估以及試卷和成績(jī)）

為了能使社會(huì)工作以及社會(huì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)女性社會(huì)學(xué)有更多的了解，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行女性社會(huì)學(xué)研究的基本能力，能對(duì)具體問題進(jìn)行女性社會(huì)學(xué)視角的分析。中國(guó)婦女/社會(huì)性別學(xué)學(xué)科發(fā)展網(wǎng)絡(luò)女性社會(huì)學(xué)教學(xué)項(xiàng)目，按照原定設(shè)計(jì)計(jì)劃于2007年9月至2008年1月開設(shè)了女性社會(huì)學(xué)課程。

本課程主要以講座、授課、參與式等形式開展。針對(duì)不同主題分別邀請(qǐng)相關(guān)方面的資深專家、學(xué)者進(jìn)行講座。例如，對(duì)“女性主義研究方法”、“婚姻家庭和性別分工”由中華女子學(xué)院張李璽博士、教授講授；“社會(huì)性別、性別社會(huì)化與女性社會(huì)角色”由中華女子學(xué)院社會(huì)工作系石彤教授講授；“性別分層與流動(dòng)”邀請(qǐng)北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系佟欣教授講授；“女性與參政”邀請(qǐng)全國(guó)婦聯(lián)婦女研究所副所長(zhǎng)劉伯紅講授；“女性與經(jīng)濟(jì)”邀請(qǐng)全國(guó)婦聯(lián)婦女研究所蔣永萍講授；“女性與教育”邀請(qǐng)了中華女子學(xué)院女性學(xué)系黃河老師進(jìn)行授課等等。不同的專家、學(xué)者充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)、專長(zhǎng)，將資深的理論研究和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，以生動(dòng)易懂的方式向?qū)W生講授女性社會(huì)學(xué)相關(guān)方面的知識(shí)。

本課程最終通過論文的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)考核。通過課上專家、學(xué)者講授、學(xué)生參與式積極互動(dòng)，課后學(xué)生自主查閱資料討論、撰寫課程論文，使本課程達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，取得較好的效果。

今后要進(jìn)一步完善課程體系，加強(qiáng)多媒體教學(xué)的運(yùn)用。

第二篇：社會(huì)性別與女性發(fā)展結(jié)課作業(yè)

社會(huì)性別與女性發(fā)展

答卷

一、對(duì)中國(guó)當(dāng)代女性發(fā)展的一些想法

在當(dāng)今中國(guó)，女性地位在逐漸提升。在2013年的《全球性別差距報(bào)告》中，中國(guó)的總體評(píng)分上升，但仍保持第69位。這是對(duì)中國(guó)取得的成績(jī)的一種肯定，但是從另外一個(gè)角度同時(shí)我們也要看到，在金磚成員國(guó)中，中國(guó)的排名卻是倒數(shù)第二。一個(gè)GDP全球第二的大國(guó)，男女平等的排名卻如此靠后，這說明了我們的社會(huì)還不夠進(jìn)步，還是處在一種相對(duì)男權(quán)社會(huì)中。

相信大多數(shù)女生都和我有同樣的感受，爸爸在我成長(zhǎng)的過程中告訴過我很多自相矛盾的話。小時(shí)候，爸爸說：“女孩子要學(xué)會(huì)獨(dú)立，家里只有你一個(gè)孩子，更加要努力奮斗，遇到事情不要想著依靠別人，靠自己的雙手得到的才是實(shí)在的?！爆F(xiàn)在長(zhǎng)大了，到大學(xué)了，我開始和爸爸討論成人以后對(duì)未來的規(guī)劃的問題了，每每這個(gè)時(shí)候，爸爸總會(huì)說：“女孩子太要強(qiáng)了不好，很少有男生會(huì)忍受一個(gè)強(qiáng)勢(shì)的女孩。女孩子最重要的是有一個(gè)好的婚姻，學(xué)得好不如嫁得好?！?/p>

爸爸其實(shí)是在為我著想。雖然現(xiàn)在社會(huì)上男女相對(duì)平等了些，職業(yè)女性越來越多，但是還是無法脫離男權(quán)社會(huì)這個(gè)大背景，這與中國(guó)幾千年的封建文化有關(guān)。我認(rèn)同他的說法，因?yàn)槲椰F(xiàn)在并不能改變這個(gè)社會(huì)，但是我并不贊同。因?yàn)?，如果天下所有的父親都這么教育著自己的女兒，那么可能會(huì)有更多的女性懷著這種逆來順受的想法，那么我們永遠(yuǎn)都只能處在男權(quán)社會(huì)，女性的地位就永遠(yuǎn)都不能得到提升，永遠(yuǎn)都會(huì)被劃入弱勢(shì)群體的一邊。

因此，我認(rèn)為如果要爭(zhēng)取更多的男女平等，首先我們女性自身的思想觀念就

要改變，要從思想上獨(dú)立起來。個(gè)人認(rèn)為還是有很多女性是沒有獨(dú)立意識(shí)的，否則社會(huì)上不會(huì)有那么多為了錢財(cái)而介入別人婚姻的小三的存在。

所謂思想上的獨(dú)立，就是說我們不能被某些類似不合理的、與男女平等的思想相違背的一些說法洗腦。

在中國(guó)，人們會(huì)關(guān)心這個(gè)女性嫁了什么人，有沒有孩子，對(duì)父母是否孝順，從事什么工作，為人處事怎么樣。但這一切加起來都“很好”，她就合格了。但是假如其中一個(gè)達(dá)不到所謂的公眾標(biāo)準(zhǔn)，似乎這個(gè)女性就不完美，即使她某些方面很優(yōu)秀，大家也不會(huì)覺得怎么樣，比如說，她如果是一位學(xué)術(shù)有成就但是尚未結(jié)婚的博士生。

社會(huì)觀念對(duì)女性太不公平。

2011年最高人民法院公布的《婚姻法》的最新司法解釋在社會(huì)上引起了軒然大波，女性在離婚后面臨著凈身出戶的風(fēng)險(xiǎn)。在中國(guó)，女性在家庭中的貢獻(xiàn)并不被認(rèn)可，這也導(dǎo)致了越來越多的女性出來工作，然而，在工作的同時(shí)，還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，生兒育女，丈夫們卻認(rèn)為這是天經(jīng)地義的。

不公平并不可怕，可怕的是沒有人認(rèn)為這是一種不公平。

雖然現(xiàn)在社會(huì)上對(duì)男性有偏袒，但是女性不能放棄為自己追求平等的機(jī)會(huì)。那些沒有機(jī)會(huì)接受教育的女性可能沒有這個(gè)機(jī)會(huì)和能力，但是現(xiàn)在高校中的女生不在少數(shù)，我們可以在自己力所能及的范圍內(nèi)去慢慢地改變。任何改革都不是一蹴而就的，中國(guó)女性的地位和歐美發(fā)達(dá)國(guó)家還有很大差距，這需要我們一代一代人的不懈努力來追趕。設(shè)想，如果有一天，大多數(shù)女性都可以自己養(yǎng)活自己而且擺脫了類似于“女性必須要結(jié)婚“的觀念所束縛，如果結(jié)婚了必須無償?shù)刈黾覄?wù)生兒育女、服務(wù)丈夫和公婆，自己的生活品質(zhì)下降了，那么女性為什么要結(jié)婚？！

引用一句找不到出處的話作為結(jié)尾，“世界上從沒有無能的人，有資格去獲取一切的。所以女人要取得平等，得首先強(qiáng)己?！?/p>

二、我所看到的女性主義文化的影響

女性主義文化對(duì)社會(huì)發(fā)展影響深遠(yuǎn)，我所看到的有以下兩個(gè)方面。

1.女性主義對(duì)商品文化的影響

中國(guó)歷來是男權(quán)當(dāng)?shù)赖纳鐣?huì)，連“聞君有兩意，故來相決絕”的卓文君，也沒有剛烈地離開，女性的地位可想而知。

在商品文化中，“女為悅己者容”早已是屢見不鮮的宣傳方式，以男性為主導(dǎo)的傾向仍然十分明顯。從主流媒體上播放的廣告中我們可以看到，雖然女性是絕對(duì)的主角，但其中所渲染的，更多的是對(duì)男性的崇拜臣服與溫柔。比如在大部分的名酒、豪車廣告中出現(xiàn)的場(chǎng)景，一個(gè)美女緩緩走來，烘托的卻是西裝革履、志得意滿的男性形象。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，女權(quán)主義的發(fā)展，很多品牌開始摒棄延續(xù)多年的套路。舉一個(gè)專做蠶絲面膜的牌子的例子。該品牌打造了眾多品類的蠶絲面膜，雖然受眾不同，但大多獨(dú)立而有個(gè)性。無論是宅女系列還是旅行系列，都可以看出他們更認(rèn)同護(hù)膚是女性取悅自己的行為，而不是為了男人的改變。這一品牌不愿把女性設(shè)定為一個(gè)附屬品，也不喜歡辛苦勞作的女性形象，“我們用高級(jí)進(jìn)口的蠶絲質(zhì)地與原料來幫助女性完成敷面膜這個(gè)護(hù)膚的流程，是為了讓她們能多愛自己一下，享受更多美好時(shí)刻?！痹撈放曝?fù)責(zé)人如是說，“我們并不希望看到的一個(gè)無私犧牲無暇顧及自己的女性形象?！?/p>

由此看來，女性的自我意識(shí)開始覺醒，眾多品牌的商品文化也在調(diào)整。優(yōu)越

少一些，尊重多一些，以欣賞的眼光去看待女性，或許這就是女性主義的影響之一。

2.女性主義文化對(duì)奧運(yùn)會(huì)女子體育項(xiàng)目的影響

奧運(yùn)會(huì)女子項(xiàng)目的發(fā)展受到女性主義運(yùn)動(dòng)與女性主義思想的深刻影響，女性在奧運(yùn)會(huì)中的參與已經(jīng)有了很大的變化。

近年女子體育項(xiàng)目數(shù)量的增長(zhǎng)穩(wěn)定而且突出。從1972年女子大項(xiàng)的8項(xiàng)到2004年的26項(xiàng)，增加了3倍多，女子小項(xiàng)也從1972年的43項(xiàng)增加到2004年的301項(xiàng)，增加了7倍，而到2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)，女子拳擊項(xiàng)目成為了奧運(yùn)會(huì)正式比賽項(xiàng)目。

20世紀(jì)80年代后興起了一個(gè)嶄新的理論流派——后現(xiàn)代女性主義，它對(duì)傳統(tǒng)女性主義的許多概念提出了挑戰(zhàn)。后現(xiàn)代女性主義不僅強(qiáng)調(diào)差異，主要的挑戰(zhàn)還在于如何把差異和共性結(jié)合起來，承認(rèn)男女生來有別。受這一思想影響，在1984 年奧運(yùn)會(huì)上, 首次見到了只允許女子參加的體育項(xiàng)目——花樣游泳和藝術(shù)體操, 奧運(yùn)會(huì)女子項(xiàng)目的這一變革在行動(dòng)上超越女子項(xiàng)目男性化做出了全新的詮釋, 從盲目追隨男性轉(zhuǎn)向肯定女性自身價(jià)值, 展示女性的性別優(yōu)勢(shì), 使女子奧運(yùn)項(xiàng)目從量的攀比上升到質(zhì)的飛躍。從1984 年開始，奧運(yùn)會(huì)的女子項(xiàng)目的設(shè)置發(fā)生了一系列的變化，由原先男子有的項(xiàng)目女子也決不能少的設(shè)項(xiàng)原則逐漸過渡到考慮女性的需要，比如1996年奧運(yùn)會(huì)上專為女子設(shè)置的壘球項(xiàng)目，雖說這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)是由男子棒球演變而來，但為了能適應(yīng)女性參加，奧運(yùn)規(guī)則對(duì)棒球運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地和器械作了部分的修改(球體比棒球大而軟)，深受女子的喜歡。

女性主義思想在不同的階段為婦女體育的發(fā)展和性別平等做出了歷史性的貢獻(xiàn)，讓國(guó)際奧委會(huì)認(rèn)識(shí)到不應(yīng)僅僅滿足于隨著婦女解放運(yùn)動(dòng)的發(fā)展而增加奧運(yùn)

會(huì)女子比賽項(xiàng)目，而應(yīng)要求奧林匹克運(yùn)動(dòng)為推動(dòng)?jì)D女解放運(yùn)動(dòng)做出更大貢獻(xiàn)。

三、金融業(yè)性別問題

全球招聘網(wǎng)絡(luò)eFinancial Careers 2011年職場(chǎng)性別差異調(diào)查報(bào)告顯示，性別不平等在大中華區(qū)的金融行業(yè)仍然是一個(gè)普遍的問題。超過一半(53%)在大中華區(qū)接受采訪的金融業(yè)專業(yè)人士認(rèn)為在金融行業(yè)中存在性別不平等現(xiàn)象。

從職業(yè)招聘來看，雖然大多數(shù)用人單位在招聘的時(shí)候并沒有明確說明不要女性，但在招聘的過程中都會(huì)偏向于男性。

從就業(yè)后的薪資水平來看，女性從業(yè)者的薪資大部分是低于男性從業(yè)者的。從職業(yè)發(fā)展來看，高層職位中男性多于女性，但這可能與男性更主動(dòng)于爭(zhēng)取晉升機(jī)會(huì)有關(guān)。

金融業(yè)以高薪水每年吸引大批人進(jìn)入，因而行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也非常激烈，工作壓力也非常大。女性從業(yè)者因?yàn)橐疹櫦彝ィ瑝毫Τ惺苣芰赡軟]那么強(qiáng)。金融業(yè)的工作強(qiáng)度也很大，女性因?yàn)樯碓?，可能也沒男性的承受能力強(qiáng)。所以，除了沒有道理的性別歧視外，以上兩點(diǎn)也可能是公司和單位會(huì)偏向于男性的原因。

雖然金融業(yè)存在性別歧視問題，但是實(shí)現(xiàn)兩性平等的前景是樂觀的。女性從業(yè)者今年有增長(zhǎng)趨勢(shì)，高層職位也不乏女性。高校中金融經(jīng)濟(jì)相關(guān)專業(yè)的女生也不在少數(shù)。相對(duì)于工科專業(yè)（比如建筑學(xué)）來說，金融業(yè)的性別不平等已經(jīng)要弱些了。所以，女性從業(yè)者的未來還是比較樂觀的。

第三篇：社會(huì)性別與女性發(fā)展結(jié)業(yè)論文

社會(huì)性別與女性發(fā)展結(jié)業(yè)論文

結(jié)業(yè)考核

我選擇的兩個(gè)論題為

1，中國(guó)女性經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的相關(guān)問題

4，中國(guó)當(dāng)代大學(xué)生婚戀的相關(guān)問題

論題

一、中國(guó)女性經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的相關(guān)問題

從古至今，一般都是以男性為主要生產(chǎn)力，生理上的優(yōu)勢(shì)讓男性在社會(huì)勞動(dòng)中獲得更的分配。結(jié)婚之后，女性的生活重心自然向家庭偏移，相夫教子式的家庭主婦，也不太可能在職場(chǎng)中有很大收獲，所以家庭的經(jīng)濟(jì)來源還是主要依靠男性，這就不免造成了經(jīng)濟(jì)上女性對(duì)于男性的依附，也造成婚姻中本該公平的雙方有了“從屬關(guān)系”，使得女性在遭到不公平待遇時(shí)也只能忍氣吞聲

而若想和男性擁有平等的話語權(quán)，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立不可忽視。但是，子女對(duì)女性的牽絆，社會(huì)對(duì)女性的束縛，也讓女性的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立之路困難重重。

一、觀念問題

根深蒂固的觀念，就認(rèn)為女性就應(yīng)該“老老實(shí)實(shí)”呆在家里帶孩子，然后“伺候”外出忙碌一天之后回到家里的男人。無論是社會(huì)，甚至是女性自己，都還沒有建立起經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的觀念。“男主外，女主內(nèi)”，男性在外打拼賺錢養(yǎng)家糊口，女性在家教育子女，大家心照不宣的維持這樣一種“平衡”。

這個(gè)時(shí)候，一旦女性也要外出工作，社會(huì)會(huì)認(rèn)為女性不夠重視家庭，“女人就應(yīng)該靠男人養(yǎng)”的大男子主義也會(huì)為了面子不希望妻子婚后工作。一些比較落后的地方，全職主婦比比皆是。而一些進(jìn)步的地方，職場(chǎng)中的女性也面臨很大壓力和不被理解。/

5不過，女性自己的依附心理也占很大原因。在現(xiàn)在的社會(huì)當(dāng)中，房子車子也成了擇偶的重要標(biāo)準(zhǔn)，“釣個(gè)金龜婿”以后不愁吃穿，不思進(jìn)取理所當(dāng)然的覺得應(yīng)該靠男人養(yǎng)活，這樣的女性是不會(huì)有經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的想法的。

二、社會(huì)偏見

古往今來，男性往往被認(rèn)為是果斷、勇敢魄力的象征，而女性，則往往被認(rèn)為是柔弱、膽小，所以一些決策性的職位一般不會(huì)由女性擔(dān)任。就業(yè)歧視中，綜合考慮各種原因，比如女性生理期、結(jié)婚、生產(chǎn)、哺乳等，很多企業(yè)更愿意招收男性。這就造成了，女性即使愿意在職場(chǎng)上打拼，但往往不會(huì)有很高的報(bào)酬。

雖然大家都在工作，都有收入，但社會(huì)偏見造成的收入不平等，也造成經(jīng)濟(jì)關(guān)系中男女的不平等。

三、精力有限

還是以婚姻關(guān)系為例，女性經(jīng)常承擔(dān)了家務(wù)，外出工作一天之后回到家里，洗衣服、做飯、打掃衛(wèi)生，這些看起來微不足道的事情卻消磨著女性的精力。上班工作，下班勞動(dòng)，有了孩子之后對(duì)孩子的教育投入也耗費(fèi)巨大時(shí)間和精力。因此，在這樣的權(quán)衡當(dāng)中，很多女性也都放棄了外出工作的想法，或者從事一些自由度較高的工作，這也決定了女性收入不高，家庭收入的很大一部分仍然來源于男性的工資。

真正良好的和諧的兩性關(guān)系，應(yīng)該是自由平等的，而不存在絕對(duì)的一方主導(dǎo)，一方依附。經(jīng)濟(jì)平等就是最淺顯和基本的一種平等。況且在現(xiàn)在的社會(huì)大環(huán)境中，即使是婚姻關(guān)系，也有很大的不確定性，所以，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立更加重要，一旦關(guān)系破裂，女性就要用能養(yǎng)活自我的能力和資本，否則會(huì)更加艱難。所以，為了自我的未來，為了自由平等，女性也應(yīng)該要追求經(jīng)濟(jì)獨(dú)立。

論題

四、中國(guó)當(dāng)代大學(xué)生婚戀的相關(guān)問題

作為一個(gè)傳統(tǒng)，常新的話題，戀愛與婚姻是我們當(dāng)代大學(xué)生的必修課，也是人生的必經(jīng)之路，也影響著大學(xué)生生活狀態(tài)。大學(xué)生正處于青年中期,其生理和心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)愛情生活充滿了向往和追求。但是，當(dāng)代大學(xué)生的婚戀觀曝露出了一些問題。

一、戀愛行為普遍化、低齡化

戀愛已經(jīng)成為是大學(xué)生活里越來越普遍的現(xiàn)象,經(jīng)調(diào)查,有34%的大學(xué)生在大學(xué)里曾經(jīng)談過戀愛,但是現(xiàn)在沒有談,有36.8%的大學(xué)生正在談,沒有談過的僅占29.2%。大學(xué)生普遍認(rèn)為,沒有愛情的大學(xué)生活是不完整的,這說明戀愛是大學(xué)生活中非常重要的方面。另外，大學(xué)生的戀愛呈現(xiàn)出低齡化的趨勢(shì),表現(xiàn)在大學(xué)四個(gè)年級(jí)中,大一年級(jí)相比較其它年級(jí),戀愛比率最高。

二、戀愛動(dòng)機(jī)消極化

戀愛動(dòng)機(jī)是當(dāng)代大學(xué)生婚戀價(jià)值觀的主要組成部分之一,它是指人為什么要戀愛的問題,是產(chǎn)生戀愛行為的內(nèi)部動(dòng)力。戀愛動(dòng)機(jī)決定人們的戀愛目標(biāo)及戀愛生活方式的選擇。學(xué)生尚處于繼續(xù)社會(huì)化的階段,對(duì)事物認(rèn)識(shí)的局限性以及責(zé)任意識(shí)的淡薄,其戀愛動(dòng)機(jī)并不單純,趨于消極化。具體表現(xiàn)在:尋找感情寄托的占第一位,為36.9%;尋找理想的人生伴侶的僅28.0%。

三、擇偶標(biāo)準(zhǔn)多元化

所謂“擇偶標(biāo)準(zhǔn)”是人們選擇婚戀對(duì)象時(shí)所擁有的價(jià)值取向,表現(xiàn)為對(duì)戀愛、結(jié)

婚對(duì)象條件的要求。傳統(tǒng)認(rèn)為,門當(dāng)戶對(duì)的婚姻要穩(wěn)定、幸福得多。因此,中國(guó)的傳統(tǒng)婚姻比較重視家庭背景的因素。但調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,轉(zhuǎn)型期的中國(guó)大學(xué)生在選擇配偶時(shí),最看重的前五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)分別是品質(zhì)、性格、責(zé)任感、愛情、健康狀況。最不看重的五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)分別是兄弟姐妹數(shù)量、海外關(guān)系、人種、家庭背景、信仰。說明大學(xué)生的擇偶標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)越來越有自己的想法，但也有很大一部分是因?yàn)槿松啔v不足引起。

四、擇偶方式自主化

在中國(guó)長(zhǎng)期的封建社會(huì)中,婚姻經(jīng)常是父母之命、媒妁之言。隨著社會(huì)進(jìn)步,自由戀愛和婚姻自主越來越成為社會(huì)的主流。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:自主追求戀愛對(duì)象已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生締結(jié)戀愛關(guān)系的主要方式。在回答“在擇偶方式上,您主張……”的選擇時(shí),82.6%的大學(xué)生主張“自主認(rèn)識(shí)”,7.6%的主張“朋友介紹”,4.6%的主張“網(wǎng)上認(rèn)識(shí)”,只有2.3%的選擇由“父母包辦”,選擇其他方式的占0.4%?？梢?，當(dāng)代大學(xué)生的婚戀自主性傾向很強(qiáng),而且大多數(shù)能夠自主選擇戀愛對(duì)象。

五、婚戀價(jià)值取向開放化。

調(diào)查表明,傳統(tǒng)的婚戀價(jià)值取向?qū)Ξ?dāng)代大學(xué)生的影響已經(jīng)大大弱化。首先,大學(xué)生對(duì)婚前性行為的評(píng)價(jià)越來越寬容。大學(xué)生中,對(duì)婚前性行為堅(jiān)決反對(duì)的只有18.4%,認(rèn)為可以的為68.7%,事實(shí)上,認(rèn)為無所謂的對(duì)婚前性行為是默許的,這樣來看,同意的比例就高達(dá)81.6%,由此可見,當(dāng)代大學(xué)生的性行為是比較開放的。其次,從對(duì)待婚外戀的態(tài)度也可以證明當(dāng)代大學(xué)生對(duì)待婚戀價(jià)值取向上的開放性。在回答“假如您的婚姻中出現(xiàn)了第三者,您會(huì)”這一問題時(shí),選擇理解并包容的為11.8%,順其自然的為25.4%,兩者合并為37.2%,贊成離婚的只有32.6%。

大學(xué)生的年齡階段和社會(huì)閱歷,決定了思想的不成熟性。而如何樹立正確的婚戀觀，也需要引導(dǎo)。可以從幾個(gè)方面來加強(qiáng)，首先是自身樹立正確的人生觀，處理好婚戀和學(xué)習(xí)生活的關(guān)系；然后就是加強(qiáng)教育，引導(dǎo)大學(xué)生追求美好高尚的愛情；再者開設(shè)性教育，避免在不成熟的感情中收到傷害；最后就是在學(xué)校和社會(huì)中，營(yíng)造積極向上的良好氛圍。

第四篇：班級(jí)文化建設(shè)與研究結(jié)題報(bào)告

《班級(jí)文化建設(shè)與研究》結(jié)題報(bào)告 涉縣職業(yè)技術(shù)教育中心課題組

一、課題基本情況

（一）研究的背景

1、教育改革發(fā)展的需要

如今各種傳媒及網(wǎng)絡(luò)的腐朽文化侵蝕著校園，學(xué)校這塊凈土也受到了一定程度的污染，給學(xué)生的素質(zhì)帶來不同程度的損害，這就加重了學(xué)校教育，尤其是班級(jí)對(duì)學(xué)生意識(shí)觀念和文化教育的負(fù)擔(dān)。然而，現(xiàn)實(shí)中我們接觸到的班級(jí)文化幾乎千篇一律，給學(xué)生造成審美疲勞，無法收到應(yīng)有的教育效果。

中共中共國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化校園育人環(huán)境，使中小學(xué)成為弘揚(yáng)正氣，團(tuán)結(jié)友愛，生動(dòng)活潑，秩序井然的精神文明建設(shè)基地。在當(dāng)前教育改革的大好形勢(shì)下，為提升學(xué)校的辦學(xué)品位，更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和教師的專業(yè)發(fā)展，已經(jīng)有很多學(xué)校致力于學(xué)校文化建設(shè)的研究和實(shí)踐，成效顯著。

班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，是學(xué)校開展教育活動(dòng)的最基本、最穩(wěn)定的基層組織，也是學(xué)生在校進(jìn)行學(xué)習(xí)生活的基層集體。因此，班級(jí)文化不僅是學(xué)校文化最基本的組成部分，也是學(xué)校文化建設(shè)最基本的支點(diǎn)與抓手，班級(jí)文化建設(shè)理應(yīng)成為學(xué)校和班主任工作的重點(diǎn)。

2、班級(jí)自身成長(zhǎng)的需要。

提高學(xué)生的思想文化素養(yǎng)，樹立自強(qiáng)不息、勇往直前的奮斗精神，與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新的開拓意識(shí)不容忽視。班級(jí)文化建設(shè)的探索研究，有利于創(chuàng)設(shè)一種班級(jí)生態(tài)文化，有利于創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，能促成良好的班風(fēng)建設(shè)，能形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生都在積極、健康、向上的風(fēng)氣中接受持久而穩(wěn)定的熏陶，共同成長(zhǎng)。

3、學(xué)生人格塑造的需要。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，是當(dāng)前學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前世界教育的主題。作為培養(yǎng)學(xué)生人格的一個(gè)主要方面——班級(jí)文化，它對(duì)學(xué)生人格的影響可能持續(xù)一生。研究表明：在民主型的班級(jí)里，同學(xué)之間相互信任、關(guān)系和諧，班級(jí)成員情緒高昂，自信心、自尊感和成就欲較強(qiáng)，呈現(xiàn)出一種既相互競(jìng)爭(zhēng)又團(tuán)結(jié)協(xié)作的歡樂氣氛。在這種氣氛里，優(yōu)秀的學(xué)生感到自豪，落后的學(xué)生奮起直追，每個(gè)人的積極性、創(chuàng)造性得到贊揚(yáng)和保護(hù)，主體性得到充分弘揚(yáng)。因此，合理運(yùn)用班級(jí)文化這一無形的教育資源，能在實(shí)際的班級(jí)生活中有效地促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

（二）研究的意義

1、培養(yǎng)學(xué)生自主管理素質(zhì)，健全學(xué)生人格，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。在新課程改革理論體系中，特別強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)過程中要堅(jiān)持學(xué)生的主體性原則和重視培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。通過班級(jí)文化建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁精神，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識(shí)和能力，這不僅可以增強(qiáng)德育的實(shí)效性，更可以在良好的班級(jí)文化氛圍中，健全學(xué)生人格，成就學(xué)生終身良好品質(zhì)和自我完善的能力。

2、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教師教育效率，成就教師幸福生活。教師的年輕化已成為當(dāng)前教師隊(duì)伍的主流，年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏對(duì)教師這一職業(yè)的認(rèn)同感和幸福感在較大程度上制約學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。因此，教師的專業(yè)成長(zhǎng)是師資建設(shè)的重中之重。青年教師的培養(yǎng)不能是寬泛空洞的，而應(yīng)有抓手和支點(diǎn)。班級(jí)文化建設(shè)研究課題可以為年輕班主任教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的平臺(tái)，并以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)班主任掌握班主任工作的基本知識(shí)和方法，加深對(duì)班主任工作的理解，提高班主任工作的效率，同時(shí)讓班主任老師在班級(jí)文化建設(shè)中享受到工作的愉悅和職業(yè)的幸福感。

3、推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)，提升學(xué)校辦學(xué)品位，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。班級(jí)文化建設(shè)是學(xué)校文化的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)校文化建設(shè)的縮影。學(xué)?？梢酝ㄟ^班級(jí)文化建設(shè)推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)，以整體提升學(xué)校的辦學(xué)品位，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。

（三）課題的界定

學(xué)校文化是學(xué)校所特有的文化現(xiàn)象，是指學(xué)校內(nèi)有關(guān)教學(xué)及其他一切活動(dòng)的價(jià)值觀念及行為形態(tài)。從外部形態(tài)來看，它表現(xiàn)為學(xué)校師生員工“在這兒做事的方式”。從產(chǎn)生的程來看，學(xué)校文化是基于預(yù)設(shè)的價(jià)值觀，這些價(jià)值觀產(chǎn)生制度，并進(jìn)而約束行為。盡管有點(diǎn)難以捉摸，但學(xué)校文化經(jīng)常會(huì)以強(qiáng)有力而又以微妙的方式影響學(xué)校師生的思維和行為方式，并以學(xué)校特有的群體反應(yīng)方式支配著學(xué)校師生的日常學(xué)習(xí)生活，從而直接決定了學(xué)校教育的效果。

班級(jí)文化是學(xué)校文化的有機(jī)組成部分，也是學(xué)校文化的縮影。因此，班級(jí)文化和學(xué)校文化類似，它是一種氛圍，是一種精神，是一種組織文化，滲透到班級(jí)的管理理念、管理體系以及班級(jí)活動(dòng)等各個(gè)方面。簡(jiǎn)單地說，班級(jí)文化主要指班級(jí)內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和。從具體內(nèi)容上主要分為：班級(jí)目標(biāo)文化、班級(jí)環(huán)境文化、班級(jí)制度文化、班級(jí)精神文化四個(gè)方面。其中班級(jí)文化的核心是班級(jí)精神，班級(jí)文化的關(guān)鍵是班級(jí)管理制度。

（四）研究的目標(biāo)

1、遵循教育科學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育實(shí)效 通過課題的研究轉(zhuǎn)變班主任教師的教育觀念，使班級(jí)工作從以班主任為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生做班級(jí)的主人。

以往，我們?cè)诎嗉?jí)管理上，往往是“保姆式”的管理方式。老師累，效率低，學(xué)生也不買賬。其原因主要是“保姆式”的管理方式不符合學(xué)生的實(shí)際，沒有真正體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，與教育科學(xué)以及新課改理念相悖。開展班級(jí)文化建設(shè)旨在促進(jìn)教師尊重教育規(guī)律，尊重教育主體，提高教育實(shí)效，在一定程度上減輕班主任老師的工作壓力。

2、深化對(duì)班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)涵的理解，探索班級(jí)管理的有效模式，促進(jìn)班主任教師的專業(yè)成長(zhǎng)

通過開展“人文性”育人的班級(jí)文化建設(shè)，打造班級(jí)文化品牌，通過班級(jí)品牌文化的營(yíng)造，進(jìn)而形成內(nèi)涵豐富、特色顯著的儒雅、文雅、高雅的校園文化。通過課題的研究，探索班級(jí)自主管理的有效模式，促進(jìn)班主任專業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主管理能力，實(shí)現(xiàn)以“人文性”育人，提升學(xué)校德育工作實(shí)效。

和教學(xué)研究立足于課堂教學(xué)一樣，班級(jí)文化建設(shè)是校本研究的重要載體，能從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，可操作性強(qiáng)，是班主任隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要平臺(tái)。

（五）研究的內(nèi)容

1、探索基于班級(jí)文化建設(shè)上進(jìn)行班主任隊(duì)伍建設(shè)的途徑。培養(yǎng)班主任的五種能力：(1)了解學(xué)生的觀察能力。(2)以言講理的說服能力(3)建設(shè)班風(fēng)的組織能力。(4)引導(dǎo)活動(dòng)的指導(dǎo)能力。(5)善于總結(jié)的研究能力。

2、結(jié)合學(xué)校“文明禮儀進(jìn)校園”的校園文化主題，打造“舉止文雅、談吐儒雅、情趣高雅”的班級(jí)文化群體。

3、以班為實(shí)驗(yàn)單位，圍繞本課題總的指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育管理理念和國(guó)內(nèi)外有效的班級(jí)文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)以及學(xué)段的實(shí)際，以“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——學(xué)習(xí)——再實(shí)踐”為主線，有效地進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)課題的研究。

4、各班班主任教師根據(jù)學(xué)校課題的研究計(jì)劃積極開展了相關(guān)的工作： ①布置教室。

②設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)志。包括：班徽、誓詞、班訓(xùn)、班級(jí)公約等。③健全班級(jí)的規(guī)章制度，形成正確的輿論環(huán)境，④結(jié)合班級(jí)對(duì)儒雅、文雅、高雅內(nèi)涵的理解，開展班級(jí)文化建設(shè)系列主題活動(dòng)，5、做好階段性的研討工作。原則上一個(gè)學(xué)期召開一次課題階段班級(jí)文化建設(shè)研討會(huì)，做好經(jīng)驗(yàn)交流、問題探討、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、典型表彰等工作，以確保課題研究扎實(shí)有效地開展。

（六）研究的方法

1、調(diào)查研究法。調(diào)查本校在該課題研究之初，班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀，以及對(duì)研究過程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究班級(jí)文化建設(shè)提供事實(shí)性依據(jù)。

2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。針對(duì)班級(jí)文化建設(shè)中有效性缺失的問題，通過調(diào)查分析影響班級(jí)文化建設(shè)效果的主要因素，在研究班級(jí)文化建設(shè)的有關(guān)理論的基礎(chǔ)上，形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，寫成論文。

3、個(gè)案研究法。選取典型案例進(jìn)行反思，分析研究，進(jìn)一步調(diào)整后再實(shí)踐，再反思總結(jié)。

（七）研究對(duì)象

全校所有班級(jí)都屬課題研究對(duì)象。

（八）擬解決的問題

1、解決因班主任老師無明確教育管理思想或教育管理理念陳舊以及班級(jí)管理方法滯后而導(dǎo)致教育效率低的問題。

2、解決因保姆式管理而導(dǎo)致學(xué)生依賴性強(qiáng)、歸屬感薄弱、自主管理素質(zhì)低，缺乏活力等問題。

3、解決班級(jí)管理平庸，沒有個(gè)性，缺少班級(jí)品牌的問題。

（九）研究的步驟

第一階段——準(zhǔn)備階段（2013年7月—2013年9月）

1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定研究課題和方案，作好課題申報(bào)工作。

2、做好師生的宣傳、動(dòng)員和培訓(xùn)工作。

3、擬定子課題及研究計(jì)劃，收集本課題相關(guān)資料，做好總課題的開題工作。第二階段——實(shí)施階段（2013年10月—2014年8月）以班為實(shí)驗(yàn)單位，圍繞本課題總的指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育管理理念和國(guó)內(nèi)外有效的班級(jí)文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)以及學(xué)段的實(shí)際，以“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——學(xué)習(xí)——再實(shí)踐”為主線，有效地進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)課題的研究。

第三階段——總結(jié)階段（2014年9月—2014年11月）

1、收集、整理過程性研究資料，組織教師撰寫研究性論文。

2、整理課題核心成果資料，撰寫課題結(jié)題報(bào)告，編寫論文集。

3、作好結(jié)題申報(bào)，迎接課題的驗(yàn)收、評(píng)估。

（十）組織分工

組長(zhǎng)：組織課題全面工作。

成員：主要負(fù)責(zé)課題的研究工作。

（十一）預(yù)期成果

1、《班級(jí)管理制度匯編》（文本）

2、《班級(jí)文化建設(shè)研究論文集》（文本）

3、一班一品（圖片、視頻、文本）

4、《課題研究實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告》（文本）

（十二）經(jīng)費(fèi)保障

本課題組全體成員自籌經(jīng)費(fèi)外，積極向?qū)W校申請(qǐng)課題經(jīng)費(fèi)，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。

1、課題組負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)概算與分配

2、經(jīng)費(fèi)來源：涉縣職業(yè)技術(shù)教育中心

二、課題的主要研究工作

（一）加強(qiáng)課題組建設(shè)，保障課題研究規(guī)范實(shí)施。為保證課題研究的順利實(shí)施，我們課題組爭(zhēng)取學(xué)校的支持，成立了以校長(zhǎng)王國(guó)生同志為組長(zhǎng)，主管德育的副校長(zhǎng)席玉平同志、主管教學(xué)的副校長(zhǎng)任貴明同志為副組長(zhǎng)，政教處、研究室、各教學(xué)部主任為成員的顧問團(tuán)。

課題組多次以專題會(huì)、工作會(huì)、德育年會(huì)的形式對(duì)課題的內(nèi)涵進(jìn)行論證，對(duì)課題的操作進(jìn)行探討，結(jié)合外校特色，力求在傳統(tǒng)校園文化的基礎(chǔ)上打造“和諧感恩”為特色的校園文化，去影響和促進(jìn)班級(jí)文化特色的生成和發(fā)展，從而創(chuàng)設(shè)班級(jí)育人的氛圍，搭建學(xué)生成長(zhǎng)的階梯。

在加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我們課題組確立了“五個(gè)一”的課題操作模式，即：圍繞一個(gè)中心——班級(jí)文化建設(shè)，注重課題內(nèi)涵；達(dá)成一個(gè)共識(shí)——打造班級(jí)文化特色，發(fā)展班級(jí)文化特色，完成從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變；依托一個(gè)載體——班級(jí)文化交流展示課，鼓勵(lì)師生從不同角度，以不同方式探索班級(jí)文化特色；開辟一個(gè)陣地——《班級(jí)文化建設(shè)課題網(wǎng)站》，對(duì)內(nèi)學(xué)習(xí)、研討，對(duì)外展示、交流；實(shí)現(xiàn)一個(gè)飛躍——從傳統(tǒng)、經(jīng)驗(yàn)、簡(jiǎn)單、封閉型的班級(jí)管理模式和工作方法躍升到科學(xué)、民主、創(chuàng)新、開放型的班級(jí)文化建設(shè)和策略機(jī)制。

在操作模式的基礎(chǔ)上，確立以班級(jí)文化建設(shè)為核心的學(xué)校德育工作方針，圍繞班級(jí)文化建設(shè)深化校園文化建設(shè)，從德育理念，隊(duì)伍培訓(xùn)，學(xué)生行為，校園環(huán)境，文化活動(dòng)等方方面面統(tǒng)籌規(guī)劃，互相促進(jìn)，整體提升學(xué)校的德育工作水平。

（二）注重調(diào)查分析，保障課題研究有的放矢。為了了解班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)施情況，課題組編制了班主任和學(xué)生的問卷調(diào)查各一套，調(diào)查的對(duì)象為我校全體學(xué)生和班主任，問卷側(cè)重以下四個(gè)方面情況：

1、班級(jí)文化建設(shè)參與情況的調(diào)查。

受調(diào)查學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)生為96.7%的學(xué)生，3.3%的同學(xué)表示不直接參與。說明學(xué)校和班主任的工作沒有做到全覆蓋。受調(diào)查班主任主動(dòng)積極參與的班主任為100%。說明班主任的工作意識(shí)與態(tài)度極強(qiáng)，有強(qiáng)烈的上進(jìn)欲望。

2、班級(jí)文化建設(shè)中突出重點(diǎn)情況的調(diào)查。

班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容上主要分為目標(biāo)文化、環(huán)境文化、制度文化、精神文化四個(gè)板塊。受調(diào)查學(xué)生問卷調(diào)查中14.4%重點(diǎn)在班級(jí)目標(biāo)文化建設(shè)，28.6%在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)，24.6%在班級(jí)制度文化建設(shè)，32.4%在班級(jí)精神文化建設(shè)。受調(diào)查班主任問卷調(diào)查中12.2%重點(diǎn)在目標(biāo)文化建設(shè)，29.4%在環(huán)境文化建設(shè)，22.6%制度文化建設(shè)，25.8%在精神文化建設(shè)。從學(xué)生和班主任的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，兩者在班級(jí)文化建設(shè)的工作重點(diǎn)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的一些誤差，但總體情況差異不是很大。

3、班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施情況的調(diào)查。

受調(diào)查學(xué)生問卷調(diào)查中72.4%學(xué)生覺得班級(jí)在各方面進(jìn)步明顯，19.6%學(xué)生覺得進(jìn)步一般，6%學(xué)生覺得沒有進(jìn)步。受調(diào)查班主任問卷調(diào)查中81.4%班主任覺得班級(jí)在各方面進(jìn)步明顯，13.2%學(xué)生覺得效果一般，5.4%班主任覺得沒有效果。學(xué)生和班主任普遍認(rèn)為班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)施取得了明顯的成效，對(duì)班級(jí)和學(xué)生種形成了正面的引導(dǎo)和促進(jìn)的作用。

4、“學(xué)生心目中的理想班級(jí)是怎樣的”的情況調(diào)查。

受訪者學(xué)生46%認(rèn)為班級(jí)有良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)最重要，同學(xué)們擁有共同的目標(biāo)與理想，學(xué)規(guī)守紀(jì)，快樂學(xué)習(xí)；33%學(xué)生認(rèn)為舒適的環(huán)境、溫馨的教室布置是他們的首選，大家動(dòng)手一起來創(chuàng)造溫馨的家園是快樂成長(zhǎng)的關(guān)鍵。21%學(xué)生認(rèn)為和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系是他們最想要的，有喜歡的老師和好伙伴是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。

根據(jù)調(diào)查情況，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)必須緊緊圍繞育人的總體目標(biāo)、緊扣學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要，著力在“新”、“特”、“實(shí)”上下功夫。

第一、班級(jí)文化建設(shè)要有“新”意 班級(jí)文化建設(shè)要根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求，堅(jiān)持素質(zhì)教育方向，努力通過賦予新內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新載體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境與新課程改革要求相承接，與學(xué)校整體育人環(huán)境要求相一致，與學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求相吻合。賦予班級(jí)文化建設(shè)新內(nèi)容，要著力在深化建設(shè)內(nèi)涵上下功夫。

第二、班級(jí)文化建設(shè)要有“特”色

班級(jí)是班級(jí)文化建設(shè)的基本單位。班級(jí)文化的建設(shè)只有體現(xiàn)時(shí)代特征、學(xué)校特點(diǎn)、班級(jí)特色，符合班級(jí)發(fā)展實(shí)際，符合學(xué)生發(fā)展實(shí)際，才能體現(xiàn)價(jià)值、發(fā)揮應(yīng)有作用。

第三、班級(jí)文化建設(shè)要有“實(shí)”效 班級(jí)文化建設(shè)要有實(shí)效，關(guān)鍵是要正確處理好三方面的關(guān)系。一是處理好班級(jí)文化建設(shè)與加強(qiáng)班級(jí)管理的關(guān)系。二是處理好班級(jí)文化建設(shè)與營(yíng)造和諧班級(jí)的關(guān)系。三是處理好班級(jí)文化建設(shè)與推進(jìn)制度建設(shè)的關(guān)系。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，保障課題研究的專業(yè)水準(zhǔn)。班主任是班級(jí)文化建設(shè)的操作者，這只隊(duì)伍的專業(yè)化水平?jīng)Q定了班級(jí)文化建設(shè)的推進(jìn)程度和實(shí)施效果。為了解決班主任對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)、理解、實(shí)施中存在的問題和困惑，提高班主任操作文化建設(shè)的專業(yè)水準(zhǔn)，課題組采取了“請(qǐng)進(jìn)來、多交流、勤展示”等多種形式進(jìn)行隊(duì)伍培訓(xùn)。

1、“請(qǐng)進(jìn)來”。學(xué)校花大力氣邀請(qǐng)多名全國(guó)著名教育專家來校對(duì)全體教師進(jìn)行高水準(zhǔn)培訓(xùn)，促進(jìn)班主任專業(yè)水平提升。

2013年11月，我們提請(qǐng)學(xué)校組織全體老師觀看了全國(guó)著名教育家、全國(guó)著名特級(jí)教師、全國(guó)模范班主任、《人民教育》理論室主任任小艾的教育講座視頻。

2013年12月，學(xué)校邀請(qǐng)了河南省骨干教師，河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，鄭州市優(yōu)秀教師，鄭州市第二屆“名師”，鄭州市師德標(biāo)兵，鄭州市教育教研先進(jìn)個(gè)人李迪蒞臨我校，做了一場(chǎng)主題為《班級(jí)活動(dòng)的組織與策略》的專題講座。通過諸多鮮活的案例，以其獨(dú)特的方式啟發(fā)和引導(dǎo)班主任在教育教學(xué)中能夠給學(xué)生方向感、關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生、培養(yǎng)有個(gè)性的學(xué)生、有創(chuàng)造性的學(xué)生、以及有敏感性的學(xué)生，努力促使班主任工作從生活里來，向生命里去。

2、“多交流”。課題組每年都要組織多次理論學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)心得交流、班級(jí)文化設(shè)計(jì)評(píng)比，并請(qǐng)文化建設(shè)優(yōu)勝班級(jí)的班主任面向全校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，在內(nèi)部研討中為解決文化建設(shè)中的共性問題提供新思路和途徑。通過交流以典型引領(lǐng)班主任自覺學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3、“勤展示”。在每年的班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比中，課題組均要組織優(yōu)秀作品現(xiàn)場(chǎng)展示。在2013年學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)交流展示活動(dòng)中，11學(xué)前藝術(shù)班的班級(jí)文化建設(shè)獲得特等獎(jiǎng)。他們根據(jù)變平面為立體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，注重環(huán)保這三個(gè)理念，設(shè)計(jì)了希望之樹，班級(jí)公約，心靈雞湯，生活掠影，魅力90后，美文欣賞六個(gè)板塊。都是學(xué)生自己的創(chuàng)意，自己動(dòng)手經(jīng)營(yíng)的天地，每個(gè)人都傾注了情感，用了心思，可想而知，這樣的班集體不讓學(xué)生熱愛都難。

（四）堅(jiān)持活動(dòng)評(píng)議，保障課題研究的實(shí)踐效果。

近年來，課題組堅(jiān)持行動(dòng)研究法，把課題研究轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)。每學(xué)期初均在全校組織開展以“創(chuàng)建特色班級(jí)文化”的校園文化建設(shè)活動(dòng)，要求各個(gè)班級(jí)結(jié)合自己的實(shí)際情況，并根據(jù)班級(jí)管理的特色，選定受大多數(shù)同學(xué)歡迎的主題，從環(huán)境文化、制度文化、目標(biāo)文化、精神文化等方面加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)文化氛圍，推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的開展。

學(xué)校制定以下評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)議：A、班級(jí)文化主題鮮明有特色；充分展示班級(jí)的特色，內(nèi)容生動(dòng)活潑，有教育義意，深受學(xué)生喜歡，可持續(xù)發(fā)展。（30%）B、學(xué)生整體精神面貌好。（10%）C、學(xué)生行為習(xí)慣好。衛(wèi)生整潔，無人亂丟垃圾；桌椅、電腦平臺(tái)、墻壁無亂畫跡象；校服規(guī)范，發(fā)型規(guī)范，無人戴首飾，無人帶手機(jī)進(jìn)校。（30%）D、班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃。（20%）E、班級(jí)日常管理較好，紀(jì)律嚴(yán)明。（10%）按照“一看材料，二查現(xiàn)場(chǎng)，三到班隨訪，四常規(guī)管理一天一檢查，五檢查結(jié)果一周一匯總”的操作程序?qū)徍嗽u(píng)定，獲獎(jiǎng)比例每個(gè)學(xué)部50%，評(píng)出一二三等獎(jiǎng)，公布以后在每周升旗儀式上頒發(fā)流動(dòng)紅旗。

1、確立班級(jí)目標(biāo)文化，樹立追求的共同愿景。

在學(xué)?！皠?chuàng)建特色班級(jí)文化”活動(dòng)中，許多班級(jí)在不斷學(xué)習(xí)和找尋班級(jí)的共同愿景，共同理想與目標(biāo)。班主任們?cè)谌媪私夂头治龈髯园嗲?、學(xué)情的基礎(chǔ)上，依靠集體的智慧碰撞，制定出具有本班個(gè)性特色的標(biāo)志、名稱、口號(hào)、目標(biāo)等。

2、建設(shè)班級(jí)環(huán)境文化，讓班級(jí)成為師生的精神家園。

在2013年“班級(jí)特色文化”創(chuàng)建中，許多班主任關(guān)注教室環(huán)境的布置，與全體同學(xué)群策群力，充分利用教室的黑板報(bào)、特色園地、以及墻面等，精心布置美化教室的環(huán)境，努力使教室的墻壁說話。學(xué)生的手抄報(bào)、書畫作品、攝影作品，都運(yùn)用點(diǎn)綴教室的四壁，既美化了教室環(huán)境，又鼓舞了學(xué)生創(chuàng)作的熱情，時(shí)時(shí)給學(xué)生以啟迪。

初二（6）班設(shè)計(jì)的有特色：

A．黑板留言——格言警句。在黑板的固定角落,每天由一位學(xué)生寫上一句名人名言、哲理警句，天天點(diǎn)亮“心燈”。

B.課桌留言——座右銘。每個(gè)學(xué)生的座右銘都包含三個(gè)內(nèi)容：自己最崇拜的人的名字或照片,班級(jí)里自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的名字、針對(duì)自己不良習(xí)慣的警示語。

C.墻壁留言——寫滿快樂和自信。在班中懸掛一本“好人好事”?！皩W(xué)習(xí)園地”上有學(xué)生自己的習(xí)作、書法、優(yōu)秀作業(yè)的展示；“特色園地”中粘貼學(xué)生的攝影作品，手工制作，科技小發(fā)明；有時(shí)則是手抄報(bào)、剪貼報(bào)的展示等等。

D.開辟“優(yōu)樂園”——記載成長(zhǎng)印跡。把所有學(xué)生的照片和優(yōu)點(diǎn)卡貼在里面，卡上的優(yōu)點(diǎn)不斷增加，讓學(xué)生在班級(jí)里快樂地成長(zhǎng)、自信地微笑。

E.讀書角——“閱讀名著，品味人生”。每位學(xué)生將自己喜歡的一本名著或刊物帶到學(xué)校，成立“班級(jí)讀書角”。在走近名著、走近名人中，感受人文情懷；在走近文化、走近傳統(tǒng)中，陶冶道德情操。

F.創(chuàng)作社——引導(dǎo)著班級(jí)的主流思想和文化。創(chuàng)作班刊系列——《春之聲》《夏之夢(mèng)》《秋之實(shí)》《冬之韻》的誕生，一篇篇文章，一首首小詩(shī)，都凝聚了學(xué)生寫作的快樂，記錄了他們成長(zhǎng)的足跡，折射了思想閃爍的光輝，體現(xiàn)了詩(shī)意棲居的蘊(yùn)藉。

3、創(chuàng)新班級(jí)制度文化，提升學(xué)生的自主管理能力。

在2013年“特色班級(jí)文化”創(chuàng)建活動(dòng)中，許多班級(jí)廣泛聽取學(xué)生的意見和建議，再通過民主表決確定，建立班級(jí)文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、衛(wèi)生值勤、獎(jiǎng)懲等制度，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，以積極的態(tài)度去執(zhí)行，促使學(xué)生進(jìn)行自主管理。通過班干部值日制，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操等各方面進(jìn)行分管督促，形成相互監(jiān)督，共同進(jìn)步的良好局面。

初一（2）以民謠的形式編制《我們的共同承諾》，輕松中透著嚴(yán)謹(jǐn)。A.衣著問題要注意，校服穿戴要整齊，紅領(lǐng)巾、?；找宕?。B.頭發(fā)問題要注意，男生不留長(zhǎng)發(fā)，女生不能散發(fā)，劉海也要注意。C.學(xué)校語言要文明，不講粗話，不講臟話，更不給他人取綽號(hào)。D.學(xué)校舉止要文明，不動(dòng)手，不亂跑，不亂踢，不追逐。E.班級(jí)衛(wèi)生要注意，不亂扔，不亂畫，勤彎腰，勤打掃。F.學(xué)校公物要愛護(hù)，不亂摸，不亂碰，看到破壞現(xiàn)象要阻止。G.學(xué)習(xí)時(shí)光要珍惜，不遲到，不早退，不曠課，特殊情況要請(qǐng)假。H.讀書上課要認(rèn)真，不亂說話，不搗亂，勤思考，勤舉手。I.每天作業(yè)要完成，不抄作業(yè)，不漏作業(yè)，更不一起核對(duì)作業(yè)。J.手機(jī)電腦要注意，手機(jī)不帶入學(xué)校，電腦不長(zhǎng)時(shí)間玩耍。K.休閑娛樂要注意，不看不健康書籍，不去網(wǎng)吧、游戲室等各類不適合的娛樂場(chǎng)所。L.同學(xué)朋友相處要得當(dāng)，不過分“親密”，不可不理不睬，和睦團(tuán)結(jié)最重要。M.班干部，要注意，“三公三不”要堅(jiān)守——管理班級(jí)時(shí)公開、公正、公平，平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)不亂用職權(quán)，不帶頭犯錯(cuò)，不徇私舞弊。N.班主任，要注意，“三多三少”要留意——多點(diǎn)笑容少點(diǎn)脾氣，多點(diǎn)寬容少點(diǎn)苛刻，多點(diǎn)關(guān)懷少點(diǎn)責(zé)備。為培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，提高學(xué)生自我管理能力，實(shí)現(xiàn)自我教育，促進(jìn)校園文明程度的進(jìn)一步提升，2013年我校推行“值日班”制度，深化班級(jí)制度建設(shè)?！爸等瞻唷惫芾硎且园酁閱挝?，每天由一個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)對(duì)全校學(xué)生的日常行為習(xí)慣、環(huán)境衛(wèi)生方面進(jìn)行全方位的勸導(dǎo)、服務(wù)的自主管理制度。以班內(nèi)安排、個(gè)人自愿相結(jié)合的方式確定崗位，明確職責(zé)，引領(lǐng)學(xué)生誠(chéng)信守責(zé)，追求榮譽(yù)，從而將每一次值日作為班級(jí)發(fā)展、個(gè)人成長(zhǎng)的新臺(tái)階，作為班級(jí)文化建設(shè)的新載體?！爸等瞻唷敝贫鹊膶?shí)施是對(duì)班主任組織管理工作的一次全面檢查和考核，是增強(qiáng)班集體凝聚力的重要途徑。它通過體驗(yàn)式活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，具有良好公民道德意識(shí)，提升文明素質(zhì)。實(shí)行“值日班”制度旨在調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生參與學(xué)校日常管理、學(xué)生行為規(guī)范管理的積極性、主動(dòng)性，從管理中鍛煉自我，反思自我，促進(jìn)校園文明程度的提高。值日班制度的實(shí)施豐富了我校班級(jí)制度文化建設(shè)，受到廣大師生和家長(zhǎng)的歡迎，2012年11月，張家港電視臺(tái)《教育周刊》欄目對(duì)這一制度進(jìn)行了專題報(bào)道。

4、塑造班級(jí)精神文化，激發(fā)群體激勵(lì)的內(nèi)驅(qū)力。

在2013年“特色班級(jí)文化”創(chuàng)建活動(dòng)中，許多班級(jí)致力于塑造班級(jí)精神文化，努力形成良好的班集體，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，形成正確的價(jià)值觀、人生觀，促進(jìn)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成。

高三（4）班以“爭(zhēng)先”作為班級(jí)精神。提出“發(fā)掘自我，奮勇拼搏，揚(yáng)帆掌舵,氣勢(shì)磅礴”的內(nèi)涵，通過以下形式培育爭(zhēng)先精神：A.榮譽(yù)榜：將學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)及進(jìn)步幅度頗大的表現(xiàn)公告于此。B.心語心愿：全班48人每人一心，心上標(biāo)明姓名，學(xué)習(xí)目標(biāo)等。C.讀書驛站：同學(xué)們讀過文章，書，電影等之后寫出自己的感受，或者給大家推薦好書等等。D.書畫天地（作品展示）：展示學(xué)生滿意的字、畫、作業(yè)。在群體激勵(lì)中該班在當(dāng)年的高考中囊括了全市高考文科前三名，一人北大、一人清華、一人港大、五人南大，獲李政道獎(jiǎng)學(xué)金一人。

初二（1）班以“和諧共進(jìn)”為精神文化建設(shè)主題。采取以下實(shí)施辦法：A.優(yōu)化班級(jí)文化環(huán)境,建立積極、健康、融洽的班級(jí)心理環(huán)境。B.建立凈化、美化、知識(shí)化的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境，要求同學(xué)保持教室的干凈整潔，窗明幾凈，物品放置井然有序，形成“班級(jí)就是我的家，我要為家作貢獻(xiàn)”的良好氛圍。C.教室后墻：開辟文化特色專欄，定期更換內(nèi)容，如學(xué)生優(yōu)秀作文、書法、學(xué)習(xí)體會(huì)等。D.開展各種各樣的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng),通過學(xué)生之間的合作、競(jìng)爭(zhēng)與互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生個(gè)體與整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)與工作的熱情，使學(xué)生的各方面都得到很大發(fā)展。E.建立值日班長(zhǎng)責(zé)任制，實(shí)行崗位輪換制度，讓每一位學(xué)生參與到班級(jí)的管理中來，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主人翁精神。一年來，成長(zhǎng)為張家港市“優(yōu)秀班集體”。

三、研究的主要成效

從2013年7月至2014年11月，兩年來的課題研究對(duì)我校全方位的發(fā)展起到了極大的促進(jìn)作用，尤其是在完成學(xué)校第三個(gè)五年發(fā)展規(guī)劃并開始第四個(gè)五年發(fā)展規(guī)劃的歷史時(shí)刻，對(duì)于落實(shí)“特色為根、質(zhì)量為本、文化為魂”的辦學(xué)方針，建設(shè)“美麗校園”發(fā)揮著重要的推動(dòng)作用。通過班級(jí)文化建設(shè)推動(dòng)了學(xué)校文化建設(shè)，提升學(xué)校辦學(xué)品位，促進(jìn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。通過班級(jí)文化建設(shè)培養(yǎng)了學(xué)生自主管理素質(zhì)，健全學(xué)生人格，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。通過班級(jí)文化建設(shè)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教師教育效率，成就教師幸福生活。

（一）促進(jìn)了學(xué)校品牌的深度發(fā)展。近年來，學(xué)校努力創(chuàng)建“和”文化，營(yíng)造和諧高雅的校園文化氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的快速、持續(xù)發(fā)展，我們正遵循科學(xué)發(fā)展、人民滿意的辦學(xué)原則，努力辦成譽(yù)滿大江南北的新型外國(guó)語學(xué)校的典范。

我校已獲得全國(guó)合格外國(guó)語學(xué)校、全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)暨“211工程”大學(xué)生源基地學(xué)校、蘇州市首批雙語學(xué)校、蘇州市非公有制黨建工作示范點(diǎn)、蘇州市教育信息化示范學(xué)校、蘇州市中小學(xué)藝術(shù)教育工作優(yōu)秀學(xué)校、蘇州市德育先進(jìn)學(xué)校、蘇州市綠色學(xué)校、張家港市文明單位、張家港市巾幗文明崗、張家港市十佳衛(wèi)生學(xué)校等稱號(hào)，并擔(dān)任全國(guó)外語特色學(xué)校教育研究會(huì)常務(wù)理事。學(xué)校連續(xù)獲得張家港市高中教育質(zhì)量綜合評(píng)估一等獎(jiǎng)，小學(xué)、初中、高中教學(xué)質(zhì)量均列全市前茅。小學(xué)、初中學(xué)生鞏固率，初中畢業(yè)生升學(xué)率均達(dá)100%。2010、2011屆高三畢業(yè)生高考本科平均上線率超過73%，2012屆高三畢業(yè)生高考本科平均上線率超過83%，2011屆陶倩英琦同學(xué)獲得張家港市文科第一名，并獲得李政道獎(jiǎng)學(xué)金，2012屆顧心怡同學(xué)成為江蘇省文科狀元。為北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)等國(guó)內(nèi)所有名牌高校和部分國(guó)際知名大學(xué)輸送了一大批優(yōu)秀畢業(yè)生，50余名學(xué)生被國(guó)外知名大學(xué)錄取。（郭程現(xiàn)就讀美國(guó)芝加哥大學(xué)、呂曜暉現(xiàn)就讀英國(guó)倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院）

學(xué)校“和諧·感恩”德育文化品牌逐漸深化?！度嗣窠逃?010第八期●名校掃描以《和諧，讓夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)——記江蘇省張家港外國(guó)語學(xué)校和諧校園建設(shè)》為題發(fā)表了記者任國(guó)平撰寫的學(xué)?！昂汀蔽幕ㄔO(shè)報(bào)道。文中寫到：“??愛因斯坦說過，學(xué)校應(yīng)該永遠(yuǎn)以此為目標(biāo)：學(xué)生離開學(xué)校時(shí)是一個(gè)和諧的人，而不是一個(gè)專家。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求趨向多元，在智力因素之外，更看重一個(gè)人道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流合作、健康審美等綜合素質(zhì)，“全面發(fā)展、個(gè)性和諧”的人才最具有發(fā)展?jié)摿?。在和諧的育人文化里，外國(guó)語學(xué)校每個(gè)孩子所獲得的正是這些走向未來的精神滋養(yǎng)和熏陶。外國(guó)語學(xué)校的師生們，正是以這樣近乎虔誠(chéng)的精神，心懷教育理想，齊心協(xié)力地構(gòu)建著知識(shí)和人生的金字塔。在和諧的校園文化氛圍里，教師幸福地工作著，學(xué)生快樂地成長(zhǎng)著。和諧，讓這里的每個(gè)師生擁有了強(qiáng)健的雙翼，向著夢(mèng)想振翅翱翔??”

（二）促進(jìn)了學(xué)生生命發(fā)展。通過班級(jí)文化建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁精神，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識(shí)和能力，增強(qiáng)了德育的實(shí)效性，在良好的班級(jí)文化氛圍中，健全學(xué)生人格，成就學(xué)生終身良好品質(zhì)和自我完善的能力。

近四年來，我校學(xué)生近500人次在市級(jí)以上各級(jí)各類比賽和活動(dòng)中獲獎(jiǎng)、報(bào)道。2012.6.25《揚(yáng)子晚報(bào)》、江蘇新時(shí)空、張家港電視臺(tái)報(bào)道文科狀元顧心怡的成長(zhǎng)心路，2012.6.13蘇州日?qǐng)?bào)《端午粽飄香》報(bào)道外校利用端午節(jié)進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，2012.2《中學(xué)語文》以《蘇州市張家港外國(guó)語學(xué)?；ㄕZ文學(xué)社》為題介紹我校重點(diǎn)社團(tuán)花語文學(xué)社，2012.2.17張家港日?qǐng)?bào)以《外校學(xué)子征戰(zhàn)“哈佛模聯(lián)”》為題報(bào)道我校參加哈佛模聯(lián)活動(dòng)的情況。蘇州教育局、蘇州市共青團(tuán)組織的蘇州市第五屆快樂成長(zhǎng)節(jié)中顧心怡被評(píng)為“蘇州市學(xué)子之星”，模聯(lián)社團(tuán)被蘇州教育局、蘇州市共青團(tuán)評(píng)為蘇州市第五屆快樂成長(zhǎng)節(jié)中被評(píng)為“蘇州市社團(tuán)之星”，2012.5獲得江蘇省教育廳組織的江蘇省第十一屆中小學(xué)生健康教育知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，健美操社團(tuán)獲蘇州市教育局頒發(fā)2011年肯德基全國(guó)青少年校園青春健身操蘇州賽區(qū)二等獎(jiǎng)，踢踏舞社團(tuán)被蘇州教育局、蘇州市共青團(tuán)評(píng)為蘇州市第五屆快樂成長(zhǎng)節(jié)中被評(píng)為“蘇州市中學(xué)生達(dá)人”，陳袁杰因拾金不昧（30萬元）被評(píng)為2011年張家港市十大好人好事之一并獲張家港市首屆“鳳凰基金”獎(jiǎng)學(xué)金，2012年11月張家港市電視臺(tái)以“外校實(shí)施值日班制度，深化小手拉手文明向前走活動(dòng)”為題在城市生活頻道報(bào)道我校開展值日班制度。

學(xué)校的“和諧·感恩”的精神文化已經(jīng)深深滲入張外人的心田，2012屆高中畢業(yè)生陳佳楠（錄取中國(guó)傳媒大學(xué)）在寫給母校的信《筑夢(mèng)，逐夢(mèng)》中寫道：“??深愛外校，魂?duì)繅?mèng)縈。如今，離開了外校，每每打開電腦，一次一次點(diǎn)開，我才發(fā)現(xiàn)，自己愛你愛的很深，我的母校。雖然已經(jīng)離開母校，但我還是會(huì)不自主的去關(guān)心你的一切。記得十一回張家港后，做的第一件事就是回母?？纯?。看看這里的一切，聞聞這里獨(dú)有的草木的芬芳。現(xiàn)如今，每每在夢(mèng)里回到你身邊，橘桂飄香，讓我沉醉，使我靠近你時(shí)，撲鼻而來的，依舊是你的芬芳。想你，愛你，我的母校。這份情，永遠(yuǎn)難了。風(fēng)車在四季輪回的歌里天天的流轉(zhuǎn)，我們的四季年華終會(huì)成為光陰的故事，我會(huì)將在母校的每一刻都賦予可銘記的理由，因?yàn)槲覑勰?，我的母校！張家港外?guó)語學(xué)校，這個(gè)我夢(mèng)想起飛的地方。你給的這份情，永遠(yuǎn)難了，那就讓我將它永遠(yuǎn)放在心里。十二歲的那個(gè)夏天是不會(huì)再回來了，但我永遠(yuǎn)記得那個(gè)滿懷憧憬走進(jìn)外校的女孩，十六歲的那個(gè)夏天也不會(huì)再回來了，但十六歲的那個(gè)夢(mèng)會(huì)一直伴隨著我走下去。不論前方多坎坷，不論前路多漫長(zhǎng)，有母校，有恩師，有夢(mèng)想，我必將勇往直前。母校，請(qǐng)您與我共同見證我的成長(zhǎng)，我的未來！??”

（三）促進(jìn)了班主任專業(yè)化高位發(fā)展。通過班級(jí)文化建設(shè)研究課題我們?yōu)榘嘀魅蔚某砷L(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的平臺(tái)，引導(dǎo)他們掌握班主任工作的基本知識(shí)和方法，加深對(duì)班主任工作的理解，提高班主任工作的效率，同時(shí)讓班主任在班級(jí)文化建設(shè)中享受到工作的愉悅和職業(yè)的幸福感。近四年來，我校教師近200人次在各級(jí)各類德育競(jìng)賽和活動(dòng)中獲獎(jiǎng)、報(bào)道。我校全國(guó)知名的德育專家、蘇州市教育領(lǐng)軍人才王開東老師多次受邀赴全國(guó)各地講學(xué)、培訓(xùn)班主任，影響廣泛，他的德育文章《教育是什么》、《學(xué)生有選擇不優(yōu)秀的權(quán)力》等13篇先后發(fā)表在《班主任之友》、《河南教育》、《教師月刊》等國(guó)家級(jí)核心期刊雜志上。朱燕老師的《班級(jí)文化建設(shè)之環(huán)境建設(shè)》發(fā)表在《新課程》、倪麗元老師的《班級(jí)管理的金鑰匙》發(fā)表在《考試周刊》、方理老師的《把握學(xué)生心理特點(diǎn)營(yíng)造和諧對(duì)話氣氛》發(fā)表在《現(xiàn)代教育科學(xué)》、劉桂巖的《一個(gè)后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變》發(fā)表在《河南教育》、黃潔的《春雨的啟示——談教師的“愛”和“育”》發(fā)表在《班主任》、李春燕的《由“悶葫蘆”到“開口松子”》發(fā)表在《新課程》。在市首屆德育骨干教師評(píng)比中，沈潔、李春燕、黃潔等被評(píng)為德育能手和德育新秀。李春燕、張紅等多人被評(píng)為蘇州市優(yōu)秀班主任，邵麗新、周亞紅、劉扣芬、魏丹等多人被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀班主任，趙櫻恒、譚肅暮、陶花、徐云霞、盛鶯等一批班主任在蘇州市、張家港市班主任基本功競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，一只懂文化、會(huì)管理、受歡迎、專業(yè)化的班主任隊(duì)伍日臻完善。2013年校本德育課程《歌者印跡——講述張外學(xué)子生命成長(zhǎng)的故事》被評(píng)為“蘇州市校本課程優(yōu)秀成果”。

在中國(guó)教育學(xué)會(huì)班主任專業(yè)化總課題組舉行的歷屆“班主任專業(yè)視野”高層論壇中，我校20多人參加課題成果評(píng)選。黃潔老師的《盡力擦和放棄擦》一文在中國(guó)教育學(xué)會(huì)“第一屆全國(guó)班主任專業(yè)化教育科研課題成果”的評(píng)選中，獲育人故事“一等獎(jiǎng)”；徐輝老師《感謝有你主題班會(huì)》一文，在中國(guó)教育學(xué)會(huì)“第二屆全國(guó)班主任專業(yè)化教育科研課題成果”的評(píng)選中，獲“一等獎(jiǎng)”；趙春雷老師的《抓住心靈轉(zhuǎn)化的契機(jī)——例談數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的德育滲透》、《班主任工作的現(xiàn)狀分析及改善措施》在中國(guó)教育學(xué)會(huì)“第三屆全國(guó)班主任專業(yè)化教育科研課題成果”的評(píng)選中，獲“一等獎(jiǎng)”（后發(fā)表在《教師博覽》）；強(qiáng)桐江老師提交的論文《教育是一種智慧的服務(wù)》、朱敏豐老師提交的論文《寬容既是教育》在中國(guó)教育學(xué)會(huì)“第四屆全國(guó)班主任專業(yè)化教育科研課題成果”的評(píng)選中，獲“二等獎(jiǎng)”。在中國(guó)教育學(xué)會(huì)“第六屆全國(guó)班主任專業(yè)化教育科研課題成果”的評(píng)選中，強(qiáng)桐江老師提交的論文《在心靈的碰觸中成長(zhǎng)》、朱敏豐老師提交的論文《用愛撐起孩子成長(zhǎng)的天空》獲“一等獎(jiǎng)”。

在班級(jí)文化建設(shè)中，青年班主任正歷練成長(zhǎng)，為隊(duì)伍專業(yè)化注入活力。2012年青年班主任代表支莉婭在學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)中談到體會(huì)時(shí)說道：“??學(xué)會(huì)正確關(guān)愛，營(yíng)造溫馨班級(jí)。一個(gè)班，關(guān)起門來就是一個(gè)大家庭。如果這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。在班級(jí)管理中我努力做到“偏愛”后進(jìn)生、嚴(yán)愛優(yōu)等生、博愛中等生??班主任工作精心而又繁瑣，在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地。我無悔，我高興，因?yàn)槲沂且粋€(gè)班主任??”。

四、研究的反思

在班級(jí)文化建設(shè)中，有問題也有收獲。發(fā)現(xiàn)和暴露出一些問題，將是我們今后需要著力解決的。在實(shí)踐中提煉出一些成功經(jīng)驗(yàn)和管理方法，需要進(jìn)一步推廣形成了學(xué)校班級(jí)個(gè)性品牌文化。

（一）存在的主要誤區(qū)。

1、部分班主任重智輕德，忽視文化建設(shè)。認(rèn)為只要升學(xué)率高，教育質(zhì)量好，就可以名聲在外；尖子生越多，學(xué)生的創(chuàng)造能力就越強(qiáng)；中高考成功，班主任就成功，從而忽視了對(duì)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，人文素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。

2、部分班主任注重環(huán)境、制度文化，忽視目標(biāo)、精神文化。認(rèn)為只要有環(huán)境文化，就可以造就精神文化；只要嚴(yán)格管理，自然就可以形成育人氛圍；只要學(xué)生聽話，秩序穩(wěn)定就是好班級(jí)，從而忽略了一個(gè)班級(jí)的文化底蘊(yùn)。一個(gè)班級(jí)的文化氛圍，其實(shí)正是一個(gè)班級(jí)生命力之所在，是一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的動(dòng)力源泉。

3、部分班主任因循守舊，忽視創(chuàng)新。要么就是中規(guī)中矩地帶班，只抓常規(guī)，滿足于學(xué)生不出事；要么就是被動(dòng)跟隨，學(xué)校有啥活動(dòng)就參與啥活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)不主動(dòng)、不熱心，對(duì)學(xué)生不引導(dǎo)、不指導(dǎo)，忘記了班主任其實(shí)是班級(jí)文化的設(shè)計(jì)者、踐行者，是學(xué)生人生道路的導(dǎo)師。教育需要智慧，需要愛心奉獻(xiàn)，更需要?jiǎng)?chuàng)造性的班級(jí)文化建設(shè)。

（二）獲得的主要感悟。

1、要注重發(fā)揮正確的輿論導(dǎo)向，以文化育人。積極發(fā)揮校園文化的正向引領(lǐng)和激勵(lì)作用，引導(dǎo)師生樹立正確的人生觀、世界觀，發(fā)展觀，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的能力，形成班級(jí)文化發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，塑造全體師生共同的價(jià)值觀和奮斗目標(biāo)。

2、要注重建設(shè)高品位的校園環(huán)境，以環(huán)境感人。外校15年的校園建設(shè)，要不斷追求品質(zhì)提升，讓學(xué)生從學(xué)校的變化中感受學(xué)校文化的內(nèi)涵，用心靈審視學(xué)校的每一個(gè)宣傳欄，每一個(gè)文化窗口，每一面墻、每一朵花，有所思，有所感，有所得。

3、要注重文化傳統(tǒng)的積淀，以品牌育人。在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，我校以“和諧感恩”為校園文化建設(shè)的主要內(nèi)涵，以12個(gè)主題活動(dòng)月、兩個(gè)文化節(jié)這些傳統(tǒng)活動(dòng)，要做到年年有新意，堅(jiān)持不斷線，潛移默化，潤(rùn)物無聲，培育著學(xué)生高尚的道德情操，高雅的審美情趣和積極的創(chuàng)新意識(shí)。

4、要注重發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，以特色育人。在班級(jí)文化的建設(shè)中要相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，依靠學(xué)生，成就學(xué)生，以學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成為重點(diǎn)，以學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)為亮點(diǎn)，培育符合班級(jí)學(xué)生精神需要和審美特點(diǎn)的特色文化，讓班級(jí)成為師生共同成長(zhǎng)的起點(diǎn)，成為師生終生留戀的地方。

“春風(fēng)吹過花千樹”，《班級(jí)文化建設(shè)的案例研究》這個(gè)課題開闊了我們的視野，提升了我們的理念，豐富了我們的活動(dòng)，促進(jìn)了我們的發(fā)展，必將有力地推動(dòng)我校的素質(zhì)教育再上新水平，再譜新華章。

涉縣職業(yè)技術(shù)教育中心 2014年12月

第五篇：課題研究結(jié)題報(bào)告

《初中寫作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》

結(jié) 題 報(bào) 告

《初中寫作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》課題組

由前郭縣教師進(jìn)修學(xué)校語文教研員隋國(guó)英老師主持，長(zhǎng)龍中學(xué)語文組承擔(dān)研究的《初中寫作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》課題，是經(jīng)前郭縣教育科學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)立項(xiàng)的前郭縣教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題。該課題于2011年4月正式批準(zhǔn)立項(xiàng)，2014年12月結(jié)題。經(jīng)過近四年的潛心研究、實(shí)踐和總結(jié)，取得了較顯著的研究效果。

一、課題研究的背景

八九十年代，關(guān)于作文有序性的研究，主要有這樣四種：一是重視“模仿”，以“文體中心”為理論依據(jù)，構(gòu)建了“先記敘文后說明文再議論文”為基本思路的作文教學(xué)系列；二是重視“思維”的作文教學(xué)流派，探索出“作文分割訓(xùn)練教學(xué)法”和“觀察—分析—表達(dá)”三級(jí)作文教學(xué)體系；三是重視“過程”的教學(xué)流派。有北京周蘊(yùn)玉老師和上海于漪老師代表的“文體為緯—過程為”的訓(xùn)練模式；有80年代中期中央教科所實(shí)驗(yàn)教材《作文》所設(shè)計(jì)的“文體、過程雙規(guī)訓(xùn)練”體系；有揚(yáng)州師范學(xué)院上世紀(jì)80 年代編寫的《中學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)》所創(chuàng)立的“三線（寫作內(nèi)容—寫作手法—寫作過程）并行”的訓(xùn)練體系；四是重視寫作“興趣”的作文教學(xué)流派，從心理學(xué)的角度對(duì)寫作教學(xué)改革進(jìn)行思考，出現(xiàn)“樂寫、會(huì)寫”為宗旨的作文教學(xué)模式。

由于這些研究的自身缺陷，都未能夠轉(zhuǎn)化為語文教師進(jìn)行寫作教學(xué)的群體意識(shí)，這些研究的影響是有限的。

根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作教學(xué)的相關(guān)規(guī)定，本課題擬研究：研究初中生寫作教學(xué)的寫作品質(zhì)、寫作能力、寫作知識(shí)，遵循學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)行科學(xué)構(gòu)建，循序漸進(jìn)進(jìn)行寫作教

學(xué)，使寫作教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展都呈現(xiàn)一種層遞式的螺旋上升。

二、課題研究的意義 ㈠理論意義

1.以追求學(xué)生的精神塑造和生存發(fā)展為宗旨，改變目前作文教學(xué)無序、低效的現(xiàn)狀，追求作文教學(xué)的科學(xué)性，提高作文教學(xué)的效益質(zhì)量。

2.通過研究中學(xué)寫作教學(xué)理論，寫作教學(xué)中的學(xué)生的發(fā)展理論，寫作教學(xué)中的教師的作用以及師生關(guān)系，提升教師的寫作教學(xué)的學(xué)理認(rèn)識(shí)，避免寫作教學(xué)的盲目性。

㈡實(shí)踐意義

1.通過可操作的教學(xué)序列的探索和研究，改變寫作教學(xué)的無序狀態(tài)，提高寫作教學(xué)的實(shí)效。

2.通過研究提高的學(xué)生作文能力的策略，如，寫作的教學(xué)情景的營(yíng)造、個(gè)性化寫作的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式以及教師的作用等，使寫作教學(xué)細(xì)化、實(shí)化。

3.通過構(gòu)建適合學(xué)校實(shí)際的寫作教學(xué)的新模式，形成教師自己的寫作教學(xué)的特色。

4.通過研究寫作中，學(xué)生心理、語言、價(jià)值觀、審美情趣、情感等，達(dá)到寫作教學(xué)中學(xué)生精神世界的成長(zhǎng)。

三、課題研究的主要內(nèi)容 ㈠教師方面

1.研究出適合不同寫作需要的教學(xué)情景和教學(xué)策略； 2.構(gòu)建初中寫作教學(xué)模式；

3.構(gòu)建寫作品質(zhì)培養(yǎng)體系、寫作能力培養(yǎng)體系、寫作知識(shí)教學(xué)體系；

4.探索適于學(xué)生發(fā)展的寫作教學(xué)評(píng)價(jià)體系。㈡學(xué)生方面

1.寫作品質(zhì)（包括寫作興趣、習(xí)慣、態(tài)度、情感等）的提升； 2.必備的寫作知識(shí)的掌握，并遷移轉(zhuǎn)化為能力； 3.提升寫作能力；

4.在寫作教學(xué)中完成精神的塑造和人生的成長(zhǎng)。

四、課題研究的方法及步驟：

㈠采取的主要研究方法

采用學(xué)習(xí)借鑒法、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究方法、歸納研究法、分析綜合方法、分類比較法。

㈡研究思路

選擇實(shí)驗(yàn)學(xué)校，選擇實(shí)驗(yàn)教師；對(duì)教師寫作教學(xué)的內(nèi)容、方式，寫作興趣、動(dòng)機(jī)、作文水平、個(gè)性傾向等進(jìn)行調(diào)查分析形成報(bào)告。開展理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行充足的準(zhǔn)備工作；在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施設(shè)想，改革語文教學(xué)特別是寫作教學(xué)的內(nèi)容和方法，研究初中寫作教學(xué)的目標(biāo)體系及實(shí)現(xiàn)途徑，構(gòu)建新的寫作教學(xué)的新模式；科學(xué)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)開展實(shí)驗(yàn)研究。

㈢主要采取的研究措施

1．成立課題組：由教研員作為組織實(shí)施的課題負(fù)責(zé)人，由校方領(lǐng)導(dǎo)參與領(lǐng)導(dǎo)組織研究工作。由語文組成員擔(dān)任課題實(shí)施人員，共同協(xié)作，實(shí)施實(shí)驗(yàn)工作。

2．加強(qiáng)培訓(xùn)和指導(dǎo)：在課題實(shí)施前實(shí)施過程中，按照不同階段的不同任務(wù)組織課題組成員學(xué)習(xí)理論，進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

㈣研究步驟

1.準(zhǔn)備階段（2011.5——2011.7）確定課題，課題前測(cè)，收集資料，設(shè)計(jì)方案，確定人選。學(xué)習(xí)有關(guān)理論，進(jìn)行輔導(dǎo)講座，研究實(shí)驗(yàn)班情況。

2.構(gòu)建階段（2011.8——2012.7）按照方案開展具體的實(shí)驗(yàn)，及時(shí)分析調(diào)空，在實(shí)驗(yàn)中探索，并總結(jié)出新的作文教學(xué)模式。完成階段研究報(bào)告。

3.推進(jìn)階段（2012.8——2013.7）聘請(qǐng)專家指導(dǎo)，繼續(xù)開展實(shí)驗(yàn)和撰寫總結(jié)。及時(shí)分析調(diào)控，保證朝著研究過程的預(yù)定研究目標(biāo)前進(jìn)。完成階段研究報(bào)告。

4.總結(jié)階段（2013.8——2014.12）完成研究的結(jié)題報(bào)告，并請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家鑒定。

五、課題研究的內(nèi)容及措施

（一）結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)培養(yǎng)寫作興趣。

初中生都有很強(qiáng)烈的自尊心和被贊揚(yáng)的欲望，受到贊揚(yáng)后的學(xué)生往往表現(xiàn)出對(duì)這一學(xué)科超乎尋常的注意力和積極性，因此教師可以在教學(xué)中抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，找出他們作文中的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生每次作文都感覺到自己寫的很好，對(duì)寫作充滿信心，越來越喜愛寫作，然后，在老師、同學(xué)的幫助下再修改他作文中的缺陷。經(jīng)過多次的修改，學(xué)生就會(huì)感覺到自己越寫越好，看到自己的進(jìn)步，從而嘗到寫作的甜頭，這樣，學(xué)生寫作的興趣就會(huì)在潛移默化中增長(zhǎng)。學(xué)生的興趣一旦得以激發(fā)，學(xué)生就由“提筆忘字”轉(zhuǎn)變成為”欲罷不能”了。

（二）確立合理的、可行的寫作能力培養(yǎng)目標(biāo) 初中三年作文教學(xué)中學(xué)生的寫作能力總目標(biāo)為： 1.寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。

2、寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

3、多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。

4、根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

5、寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡(jiǎn)單的說明文，做到明白清楚；寫簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。

6、能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。

7、有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。

8、養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。

9、能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。初中三年作文教學(xué)階段目標(biāo)如下：

七年級(jí)：寫清事物的全過程；用不同的順序來記事；圍繞中心來記事；抓住特征寫景物；根據(jù)合理想象作文；記敘中運(yùn)

用抒情議論；運(yùn)用對(duì)比、象征等手法作文；寫敘事散文；改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、縮寫；片斷描寫外貌、語言、動(dòng)作、心理、場(chǎng)景。

八年級(jí)：抓住特征說明事物；運(yùn)用合理順序說明事物；抓住特征寫人；寫人物之間的關(guān)系；寫淺顯文章讀后感；簡(jiǎn)單的一事一議；寫簡(jiǎn)短的演講稿；片斷說明一個(gè)小物體，一個(gè)畫面，一處景觀等；片斷議論。

九年級(jí)：寫觀后感；一種現(xiàn)象一議；寫抒情散文；寫人物短評(píng)；運(yùn)用多種表達(dá)方式寫記敘文；分析材料發(fā)表簡(jiǎn)短議論；對(duì)文章從詞語、文句、段落及選擇材料結(jié)構(gòu)安排等方面進(jìn)行修改；初中記敘文綜合復(fù)習(xí)寫作；初中議論文綜合復(fù)習(xí)寫作；初中說明文綜合復(fù)習(xí)寫作；初中應(yīng)用文綜合復(fù)習(xí)寫作。

以上學(xué)生寫作的能力目標(biāo)符合學(xué)生的心理、生理的發(fā)育過程、認(rèn)知發(fā)展水平，體現(xiàn)初中不同階段寫作能力的由低到高，文體訓(xùn)練的從簡(jiǎn)到繁，訓(xùn)練要求的從易到難，最后構(gòu)成一個(gè)完整的作文教學(xué)體系，因此，本實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行的所有作文，都必須有周密而完備的訓(xùn)練計(jì)劃，既要注意到寫作全程訓(xùn)練的連續(xù)性、層次性，又要注意寫作各階段訓(xùn)練的重點(diǎn)，訓(xùn)練要求，訓(xùn)練模式，作文教學(xué)的方方面面都要作詳細(xì)的規(guī)定，以克服過去作文教學(xué)的盲目性和隨意性。

（三）構(gòu)筑嚴(yán)密而完善的寫作知識(shí)結(jié)構(gòu)。構(gòu)筑嚴(yán)密而科學(xué)的寫作知識(shí)結(jié)構(gòu)，是幫助學(xué)生從寫作知識(shí)掌握到寫作能力形成的最基本的必要條件，只有良好的寫作知識(shí)結(jié)構(gòu)，才有助于學(xué)生強(qiáng)有力的寫作認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，而一旦強(qiáng)有力的寫作認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以形成，相關(guān)寫作能力的形成和發(fā)展則是一件自然而然的事情。

為此，本實(shí)驗(yàn)中首先要有意識(shí)的傳授“精要、易懂、有用”的寫作知識(shí)。

“精要、易懂、有用”的寫作知識(shí)，主要有：

1、觀察生活，積累素材的知識(shí)。如觀察的角度、順序與方法，調(diào)查、訪問、采訪、記錄、筆記等。

2、思考發(fā)現(xiàn)題材價(jià)值的知識(shí)。如記憶、表象、聯(lián)想、想象等。

3、順利完成一篇文章的寫作知識(shí)。如審題、立意、選材、組材、構(gòu)思、謀篇、遣詞、造句、修改等。

4、常用文體的寫作知識(shí)。如記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文等的寫作知識(shí)。

5、寫作方法知識(shí)。如敘述、描寫、說明、抒情、議論等。

6、寫作技能技巧的知識(shí)。如層次、過渡、照應(yīng)、開頭、結(jié)尾、詳略、句式、語氣、修辭等。

只有讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中，把這些寫作知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶懽骷寄埽拍芙K其一生，受用無窮。

其次，要注意教讀課文的傳達(dá)方式，真切理解作者對(duì)生活的微妙感受和獨(dú)特態(tài)度，讓教讀課文的傳達(dá)方式成為學(xué)生審美的視點(diǎn)和寫作的借鑒。

傳達(dá)方式主要指文章的寫作方法，結(jié)構(gòu)形式，表現(xiàn)手法，描寫技巧等一系列方式方法。對(duì)它的理解和把握，既能提高學(xué)生對(duì)對(duì)象化世界的篩選，材料的選取，想象的展開，景物的描寫，語言的運(yùn)用，風(fēng)格的呈現(xiàn)等攝材能力，思考能力，結(jié)構(gòu)能力，言語能力，而且還能從作者對(duì)生活的微妙感受和獨(dú)特態(tài)度中，提高自己的審美水平。

現(xiàn)行的語文教材中，大多是脫筆為畫，落筆為詩(shī)的名篇佳作，其寫作素養(yǎng)比比皆是，然而，由于欣賞習(xí)慣和寫作修養(yǎng)的原因，目前語文教學(xué)中對(duì)文章傳達(dá)方式這一欣賞角度，往往有所忽視，已經(jīng)淡化為教學(xué)結(jié)束時(shí)的一種點(diǎn)綴，簡(jiǎn)單的幾條寫作特點(diǎn)歸納而已，為此，本實(shí)驗(yàn)中，要讀寫結(jié)合，講練結(jié)合，要有意識(shí)地將教讀課文的藝術(shù)美感滲透到作文教學(xué)之中，讓教讀課文的傳達(dá)方式為學(xué)生所效尤，從而完善和提高學(xué)生的寫作知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

第三、充分開發(fā)和利用作文教學(xué)的課程資源，豐富和拓展學(xué)生的寫作知識(shí)和寫作源泉。

作文教學(xué)的課程資源包括課內(nèi)教學(xué)資源和課外教學(xué)資源。構(gòu)筑嚴(yán)密而完善的寫作知識(shí)結(jié)構(gòu)，除了注重傳統(tǒng)的課內(nèi)教學(xué)資源外，還尤其注重課外教學(xué)資源，當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光，文物古跡，風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重大事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等都應(yīng)成為作文教學(xué)的課程資源。實(shí)驗(yàn)中，教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)作文、寫作文的意識(shí)，講究知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合。讓學(xué)生在情感激發(fā)，興趣誘導(dǎo)，思辨卷入，想象展開的狀態(tài)下，多進(jìn)行作文實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（四）提供結(jié)構(gòu)化作文教學(xué)低耗高效的訓(xùn)練途徑。

作文教學(xué)的理想境界是，用盡可能少的寫作訓(xùn)練時(shí)間，完成盡可能多的寫作訓(xùn)練任務(wù)。本實(shí)驗(yàn)從寫作訓(xùn)練的實(shí)效性出發(fā)，將把握學(xué)生寫作能力發(fā)展的客觀規(guī)律，努力探求一條低耗高效的訓(xùn)練途徑。

首先，實(shí)驗(yàn)教師要明確初中階段各種文體寫作的最一般的規(guī)律，要讓學(xué)生清楚的知道各類文章應(yīng)該怎樣寫，并提供各種文體最基本最典型的模式，讓他們模仿、借鑒。要讓學(xué)生在“模仿——再造——?jiǎng)?chuàng)造”中快捷地提高作文水平。即先向?qū)W生提供寫作某一類作文的最基本的寫作套路，然后讓學(xué)生閱讀示例的范文，增加感性認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過仿寫訓(xùn)練，完全照搬此類作文的基本寫作套路，加深對(duì)一般規(guī)律的切身感知，再經(jīng)過再造訓(xùn)練，寫出結(jié)構(gòu)基本相同，寫法有所變異的文章來，最后經(jīng)過自由作文訓(xùn)練，讓學(xué)生突破思維定勢(shì)，由模式走向變式，創(chuàng)作出具有獨(dú)特個(gè)性的文章來。

其次，實(shí)施“聽、說、讀、寫”四種能力一體化訓(xùn)練，以有效提高學(xué)生的寫作能力。“聽、說、讀、寫”四種能力是一種完整的結(jié)構(gòu)，寫作能力的提高，往往受到其它三種能力的制約，加強(qiáng)聽、說、讀的訓(xùn)練，也是低耗高效的提高學(xué)生寫作能力的有效途徑，因?yàn)閷W(xué)生在聽、說、讀訓(xùn)練后，迅速向?qū)懽鬟w移，就能有把從“聽、說、讀”訓(xùn)練中獲得的知識(shí)迅速運(yùn)用到寫作方面來，從而免去了單純的講授文章學(xué)、寫作學(xué)來指導(dǎo)寫作的枯燥做法，也可使語文課的活動(dòng)形式多樣化，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)介入語文學(xué)習(xí)的程度。

（五）建立開放的、動(dòng)態(tài)的、立體的作文教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練途徑、訓(xùn)練形式的多樣化。

葉圣陶先生說：“教是為了不教”、“學(xué)生須能讀書，須能作文，不待老師改。老師訓(xùn)練必做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功”，我們幾個(gè)語文教師在初中作文教學(xué)中，結(jié)合農(nóng)村孩子實(shí)際，經(jīng)過研究嘗試和探索，總結(jié)出了一條自主高效作文教學(xué)模式。該模式的基本程序是：師生同命題──學(xué)生初作文──師生互評(píng)議──反思自修改──教師總點(diǎn)評(píng)。這種模式的作文教學(xué)是以學(xué)生為中心、以訓(xùn)練為主線，以思維為核心，以45分鐘寫出600字為目標(biāo)，以提高學(xué)生語文能力為目的的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的作文強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)。事實(shí)證明，自主高效作文教學(xué)目標(biāo)

最大限度地開發(fā)了學(xué)生的寫作潛能，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1.師生同命題

何謂自主作文？ 就是學(xué)生可以“隨心所欲”的確定作文題目，選擇自己感興趣、有話說、有事可寫、有情可抒的題目去寫作。傳統(tǒng)的作文寫法是教師公布題目，不以學(xué)生的意志為轉(zhuǎn)移，完全是按照老師給的題目去寫作，結(jié)果學(xué)生冥思苦想后才用

一、兩節(jié)課甚至一周的時(shí)間把作文“熬”出來。為了解決這個(gè)問題，我采用了多種方法，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性。一是布臵作文時(shí)，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，選擇貼近學(xué)生生活、又有時(shí)代氣息的題目。二是對(duì)于寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，鼓勵(lì)其自主選題，發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)，寫出有閃光點(diǎn)的文章。久而久之，學(xué)生就能自己選題，隨時(shí)寫作。

2.學(xué)生初作文

在自主高效作文教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)生的要求是45分鐘600字。剛開始訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生們認(rèn)為沒有誰可以達(dá)到這種要求，經(jīng)過我的現(xiàn)場(chǎng)下水文演示和學(xué)生模寫范文體驗(yàn)后，學(xué)生終于在心底深處種下高效作文的種子。

在具體操作上，我要求學(xué)生這樣分配時(shí)間：審題、立意、謀篇布局不超過5分鐘，寫作30分鐘、修改10分鐘，共用45分鐘。時(shí)間一到，馬上收卷，這樣就給學(xué)生造成一種緊迫感，逐漸養(yǎng)成高效行文的習(xí)慣。

經(jīng)過作文實(shí)踐證明，多數(shù)書寫流暢的學(xué)生，40分鐘就已完成600字文章，個(gè)別稍落后的45分鐘內(nèi)也都可以完成。

3.師生互評(píng)議

教師在組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議時(shí)要注意點(diǎn)撥學(xué)生巧妙地運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行快速審題、構(gòu)思。自主高效作文訓(xùn)練關(guān)鍵是思維的訓(xùn)練，因?yàn)樽灾鞲咝ё魑牡慕虒W(xué)過程，實(shí)際上是開發(fā)學(xué)生寫作潛能和思維智能的過程。教學(xué)實(shí)踐證明，經(jīng)過快速思維訓(xùn)練后，學(xué)生們的創(chuàng)造性思維得到空前的激發(fā)，大多數(shù)同學(xué)都能在評(píng)議后快速地進(jìn)入寫作修改狀態(tài)。

4.反思自修改

傳統(tǒng)的作文修改是學(xué)生完成作文后由老師精批細(xì)改，任教兩個(gè)班的教室要改完一次作文往往要用一個(gè)多月的時(shí)間。到了評(píng)講的時(shí)候，有些學(xué)生已經(jīng)忘記了寫作的事，哪里還有什么激

情。針對(duì)這種情況，我摒棄低效的作文批改形式，代之以“學(xué)生自己修改──集體修改──教師瀏覽定等級(jí)”的批改模式。這種批改模式既充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、主體性的地位和作用，又能把教師從繁重的作文批改中解放出來，更有效地提高了學(xué)生的寫作技巧和鑒賞能力。

5.教師總點(diǎn)評(píng)

在進(jìn)行科學(xué)有序的訓(xùn)練后，要注意及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)某一類作文的寫法，這樣，學(xué)生就很容易掌握作文中某一區(qū)域中的“漁”，以后碰到此類作文時(shí)，就可以真正做到“如魚得水”了！

現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為：寫作教學(xué)一定要從“學(xué)生寫，教師改”、“精批細(xì)改”的陳舊理念中解脫出來，自主高效作文正體現(xiàn)了這一理念。教學(xué)實(shí)踐表明，這種“師生同命題──學(xué)生初作文──師生互評(píng)議──反思自修改──教師總點(diǎn)評(píng)”自主高效作文教學(xué)模式會(huì)給作文教學(xué)注入了一股春風(fēng)。它能夠成功地實(shí)現(xiàn)45分鐘600字的寫作目標(biāo)，最大限度地開發(fā)了學(xué)生的寫作潛能，使作文達(dá)到“快速、優(yōu)質(zhì)、高效”的要求，全面提高學(xué)生的智力發(fā)育和思維能力的發(fā)展，使他們逐步形成了思維的廣闊性、靈活性、獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性等良好的思維品質(zhì)。為達(dá)成這樣的目標(biāo)，我們注重以下三個(gè)方面：

1.訓(xùn)練內(nèi)容的多樣化：（1）進(jìn)行多種文體的訓(xùn)練，包括記敘文，說明文、議論文和日常應(yīng)用文等。（2）進(jìn)行多樣題材的訓(xùn)練。（3）進(jìn)行多樣寫作能力的訓(xùn)練，包括觀察積累、思考分析、聯(lián)想想象等寫作的基本能力和審題立意、謀篇布局、運(yùn)用表達(dá)、修改潤(rùn)色等寫作專門能力。

2.訓(xùn)練途徑的多樣化：（1）課堂作文訓(xùn)練。（2）課外作文訓(xùn)練。（3）文字作文訓(xùn)練。（4）口頭作文訓(xùn)練。（5）網(wǎng)上作文訓(xùn)練。

3.訓(xùn)練形式的多樣化：（1）大作文和小作文。（2）直接命題和間接命題。（3）指令作文和自動(dòng)作文。（4）成立文學(xué)社團(tuán)，編輯文學(xué)刊物，教師寫“下水作文”。

六、課題研究的成果

課題組在四年來的實(shí)驗(yàn)研究歷程中，通過大量的調(diào)查研究分析，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中探索，在探索中思考，在思考中不斷地總結(jié)，最終取得了明顯的研究效果。

（一）教師方面

1.形成了符合我校實(shí)情的寫作教學(xué)模式

經(jīng)過研究嘗試和探索，我們總結(jié)出了一條自主高效作文教學(xué)模式。該模式的基本程序是：師生同命題──學(xué)生初作文──師生互評(píng)議──反思自修改──教師總點(diǎn)評(píng)。自主高效作文教學(xué)目標(biāo)最大限度地開發(fā)了學(xué)生的寫作潛能，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.構(gòu)建出一套初中寫作知識(shí)教學(xué)體系

3.形成了適于學(xué)生發(fā)展的寫作教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在作文評(píng)價(jià)中，重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，重視對(duì)寫作過程的評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)主體的多元化，重視情感交流，（二）學(xué)生方面

1.提升了學(xué)生的寫作品質(zhì)

2.掌握了初中寫作必備的寫作知識(shí) 3.提升了學(xué)生的寫作能力

4．在寫作教學(xué)中完成精神的塑造和人生的成長(zhǎng)。

七、課題研究的幾點(diǎn)回顧和反思

課題研究實(shí)施四年來，一直受到縣、校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注重視，特別是得到縣教科所的親自指導(dǎo)，同時(shí)也得力于學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)從人力財(cái)力上的大力支持，使我們課題組積累了一定的研究經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的研究成果。但是由于本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以我們深知在研究過程中還存在一些問題，有待于我們進(jìn)一步深入地研究逐步完善：

1.本課題要求課題研究成員能在平時(shí)的實(shí)踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉并能上升到理論層面，而在這方面，有的課題成員顯然達(dá)不到，導(dǎo)致有的論文質(zhì)量不高。

2.由于有的研究成員承擔(dān)有較重的教育教學(xué)任務(wù)，在對(duì)學(xué)生的跟蹤研究上難以保證充足的時(shí)間和精力，一定程度上影響了研究效果。

3.作文訓(xùn)練是個(gè)系統(tǒng)工程，寫作訓(xùn)練體系內(nèi)容多，跨度大，時(shí)間長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)是作文訓(xùn)練的根本目的。但在進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)時(shí)，一個(gè)教學(xué)內(nèi)容往往集中在一節(jié)課，或者是集中在一周內(nèi)，在這一段時(shí)間里，學(xué)生是不是一定能夠靈活運(yùn)用

所學(xué)知識(shí)是一個(gè)擺在任課教師面前的現(xiàn)實(shí)問題。學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，如何克服這一差異，做到整體提高，需要任課教師有足夠的個(gè)人智慧。

4.寫作還有很多的方法和技巧，怎樣把這些方法總結(jié)出來，并有機(jī)融入到教學(xué)體系中，還是一個(gè)較為困難的工作。

總之，通過對(duì)《初中寫作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》課題的研究，更堅(jiān)定了我們對(duì)科研興校的信心。我們?nèi)w課題組成員將更加努力學(xué)習(xí)寫作教學(xué)理論，與時(shí)俱進(jìn)地繼續(xù)進(jìn)行教育科學(xué)研究和實(shí)踐。教育科研永無止境，我們會(huì)以今后的教學(xué)中去運(yùn)用已經(jīng)獲得的知識(shí)和方法，并在教學(xué)中逐步進(jìn)行完善，使之成為操作性更強(qiáng)的作文教學(xué)體系。敬請(qǐng)教育專家們對(duì)我們的課題研究給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。

《初中寫作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》課題組

二〇一四年十二月