第一篇：觸摸春天

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

《觸摸春天》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五單元的一篇文章，作者吳玉樓，是湖北省的一個(gè)中學(xué)生，這是他在第一屆新概念作文大賽中的一等獎(jiǎng)作文。他以簡(jiǎn)短的抒情散文的形式真切地描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。

乍一看，文章表面描寫(xiě)的好像是盲童，要用手去觸摸，來(lái)感知春天，但是用心品味我們發(fā)現(xiàn)“觸摸”這個(gè)詞耐人尋味，它包含著一種情感深意——母親觸摸孩子，農(nóng)民觸摸禾苗……我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，擁抱雖熱烈。但觸摸則多了一份珍惜，謹(jǐn)慎和用心，是更深沉的一種愛(ài)。文章的題目其實(shí)已經(jīng)蘊(yùn)含著文章的主旨——盲童對(duì)春天、對(duì)生活、對(duì)生命的愛(ài)。文章有兩條主線：一是安靜讓人不可思議的奇跡創(chuàng)造；一條是作者的感受。從驚嘆到感動(dòng)，再到對(duì)人生發(fā)出感慨：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

（二）教學(xué)對(duì)象分析

雖然做課班級(jí)的學(xué)生中間并沒(méi)有盲童，但卻有很多“心理上的盲童”。他們對(duì)生活中的美好視而不見(jiàn)，表現(xiàn)在語(yǔ)文方面，就是不喜歡看寫(xiě)景的文章，不喜歡寫(xiě)寫(xiě)景的作文，如果有精彩的語(yǔ)句也大都是從作文大全中搬來(lái)的陳詞濫調(diào)。葉老先生說(shuō)：“語(yǔ)文即生活?！蔽乃嫉目萁呔褪巧畹目萁撸砸龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注、發(fā)現(xiàn)生活的美是我們語(yǔ)文老師迫在眉睫的事。在這個(gè)時(shí)候《觸摸春天》剛好可以讓我們引導(dǎo)學(xué)生去得到一顆熱愛(ài)生活的心，擁用一雙用心發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

（三）教學(xué)環(huán)境分析

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況以及本校的實(shí)際情況，選擇多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體課件這種信息整合方式與常規(guī)教學(xué)手段相結(jié)合支撐課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)最佳化。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

2．引導(dǎo)學(xué)生靜下心來(lái)從文字中尋找奇跡，透過(guò)文字背后理解奇跡。

3．體會(huì)盲童對(duì)生命的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，從而收獲感動(dòng)，最終擁有熱愛(ài)生活的情懷。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際從文字背后的理解含義深刻的句子，即理解奇跡。體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

為了突破這個(gè)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1．課上為了拉近學(xué)生與文本的距離，在第1課時(shí)中，讓同學(xué)們進(jìn)行一次盲人的體驗(yàn)活動(dòng)，讓孩子們蒙上眼睛，通過(guò)走路、讀書(shū)、寫(xiě)字等行動(dòng)感受盲人生活的不便，使他們感受到眼睛在生活中的重要情，從而更深地體會(huì)到盲童對(duì)生活充滿熱愛(ài)的可嘆之處。

2．采用書(shū)信的形式，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合生活實(shí)際對(duì)含義深刻的句段自主探究體悟、想象、創(chuàng)作，進(jìn)一步激發(fā)情感，受到啟迪，最后升華情感。

3．聯(lián)系殘疾人的事例，從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達(dá)，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的美好生活，創(chuàng)造屬于自己的靈魂世界。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)安靜對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的渴望，感悟作者揭示的道理，是本課的難點(diǎn)。

為突破難點(diǎn)，講課教師設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1．讓學(xué)生閉著眼睛，在音樂(lè)的伴奏下，走進(jìn)盲童的內(nèi)心世界。

2．通過(guò)書(shū)信創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在問(wèn)題的引導(dǎo)下，在興趣的激發(fā)下，動(dòng)情地朗讀，入情入境地分析，感受盲童的內(nèi)心世界。

3．課外文本的拓展，是從課文走向生活的一個(gè)階梯，再次從心底發(fā)出這樣的感悟：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

四、教法、學(xué)法

教法：采用創(chuàng)設(shè)情景、尋找奇跡——書(shū)信引導(dǎo)理解奇跡——想象改寫(xiě)感受生命——寫(xiě)作拓展延伸感受的教學(xué)模式，使學(xué)生在品讀感悟中理解課文，又能使情感得到熏陶。

學(xué)法：通過(guò)勾、畫(huà)、讀、悟、問(wèn)題引導(dǎo)、交流、寫(xiě)作等方法，體現(xiàn)以學(xué)生為主體。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）設(shè)計(jì)思路（教學(xué)流程）

首先，我首先找到第一扇門，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，圍繞奇跡展開(kāi)第一次對(duì)話，尋找奇跡，以信的形式提出問(wèn)題，激發(fā)興趣，理解奇跡，從而感受生命，發(fā)現(xiàn)奇跡并不是神話，是盲童幾年如一日在花園流連的結(jié)果。接著，用激發(fā)想象找到第二扇門，進(jìn)一步理解奇跡來(lái)源于對(duì)生活無(wú)比的熱愛(ài)，抓住關(guān)鍵詞，作為走進(jìn)安靜內(nèi)心世界的大門。講課教師設(shè)計(jì)了邊聽(tīng)邊想象安靜手指間感受生命的奇跡，變換人稱的讀想，去揣摩安靜的心理，然后再變換句式，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，將安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，化成了一幅生動(dòng)豐富的畫(huà)面，從而進(jìn)一步升華感受，盲童那顆熱愛(ài)生活的心。

帶領(lǐng)孩子轉(zhuǎn)換角色找到了第三扇門“感動(dòng)”，讓學(xué)生通過(guò)作者的語(yǔ)言，讀出自己的感動(dòng)，通過(guò)聯(lián)想，視覺(jué)沖擊，思維碰撞，讓盲童、作者、學(xué)生三者情感達(dá)到旋律上的共鳴。

這三扇門在學(xué)生面前相繼打開(kāi)，引領(lǐng)他們從“不敢相信”到“相信”到“感動(dòng)”，一步步深入文章的情感深處，一顆熱愛(ài)生活的心，深深地印在每個(gè)學(xué)生的心里。

（二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1．課前談話：

同學(xué)們，很多老師都聽(tīng)說(shuō)四年三班的同學(xué)課堂上都能積極發(fā)言，勇于表現(xiàn)，但耳聽(tīng)為虛。這節(jié)課，老師們想親眼來(lái)驗(yàn)證一下，你們能用出色的表現(xiàn)讓老師們信服？看同學(xué)們這么自信，獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞一個(gè)舞蹈表演《千手觀音》。

[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的課堂情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。]

2．激趣導(dǎo)入：

這是一群怎樣的人在表演？一群殘疾人把這個(gè)舞蹈演繹得天衣無(wú)縫，美侖美喚，真可以稱得上是奇跡。昨天在課文里我們也認(rèn)識(shí)了一位殘疾人，她的名字叫安靜，她在春天的花園里也創(chuàng)造了一份奇跡。今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課，讓咱們?cè)儆眯娜フb讀那滾燙的文字，到字里行間去尋找那份奇跡，透過(guò)文字的背后去理解那份奇跡，并從中收獲一份感動(dòng)。

[設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)殘疾人的敬佩，使思維快速融入對(duì)本課的學(xué)習(xí)中，板書(shū)課題后，讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向。]

3．品析語(yǔ)言，探究體悟：

（1）請(qǐng)同學(xué)們輕輕的打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，相信大家讀后都有收獲，請(qǐng)拿起筆把寫(xiě)女孩創(chuàng)造奇跡的句子畫(huà)出來(lái)。

（2）同學(xué)們，這么多的不可能擺在你面前，能和大家交流交流嗎？盲女孩創(chuàng)造了這份奇跡，讓咱們?yōu)樗墓恼瓢伞?/p>

[設(shè)計(jì)意圖：前兩步設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生讀、思結(jié)合，把句子畫(huà)在書(shū)上，提高課本的利用率，從文字表面尋找奇跡，突破教學(xué)重點(diǎn)。]

（3）這篇課文，老師乍一讀，跟你們的感覺(jué)一樣，很容易從文字的表面發(fā)現(xiàn)這些奇跡，可是多讀幾遍之后，我覺(jué)得有些詞句難以讓人理解，但如果我弄不懂就無(wú)法跟大家共同學(xué)習(xí)，所以我就決定寫(xiě)了封信給作者，想知道信的內(nèi)容嗎？（打開(kāi)信）讀

（4）讀完信，你們同意我的觀點(diǎn)嗎？你們真是勇于挑戰(zhàn)的孩子，為你們自己鼓鼓掌，這樣吧，如果你能從文字背后找出說(shuō)服我的理由，我就拜你為師。

（5）看誰(shuí)能勇敢的成為我的第一位小老師？誰(shuí)來(lái)當(dāng)?shù)诙?？誰(shuí)來(lái)……

[設(shè)計(jì)意圖：前三步的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了具有啟發(fā)性、開(kāi)放性的問(wèn)題，然后給學(xué)生廣闊的讀書(shū)、思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、交流，引導(dǎo)學(xué)生從文字背后理解奇跡，突破教學(xué)難點(diǎn)。]

（6）小老師們，你們太有頭腦了，謝謝你們讓我、讓在座的各位老師們理解了這份奇跡，為了表達(dá)這份謝意，我請(qǐng)來(lái)了音樂(lè)家，咱們閉上眼睛，邊聽(tīng)音樂(lè)，邊想象畫(huà)面，當(dāng)老師的話音停下來(lái)，你們就拿起書(shū)，把畫(huà)在書(shū)上的句子連起來(lái)讀一讀，相信你一定有話想對(duì)安靜說(shuō)。

[配樂(lè)，旁白]盲女孩抓住蝴蝶是一個(gè)不可思議的奇跡，隨著這個(gè)奇跡，我們仿佛看到了安靜第一次來(lái)到花園的情景，那是一次又一次的磕磕絆絆，一次又一次的摔倒，她只是想觸摸到一朵花，卻一次又一次地失誤，一次又一次地?fù)淇?，可是她多么?ài)這里呀！就這樣，一天又一天，一年又一年，終于有一天，那是她人生中的第八個(gè)

春天，奇跡發(fā)生了……。

（7）此刻，你想對(duì)安靜說(shuō)些什么呢？

[設(shè)計(jì)意圖：在音樂(lè)及解說(shuō)聲中，學(xué)生想象盲女孩用一顆愛(ài)心創(chuàng)造的奇跡，收獲一份驚訝，升華情感，使安靜的形象悄然走進(jìn)學(xué)生心里。讀書(shū)中提高課本利用率，拉近學(xué)生與書(shū)本的距離。]

（8）假如現(xiàn)在我們都是安靜，你會(huì)怎樣修改第四段中的人稱，并把它讀出來(lái)呢？

（9）同學(xué)們，蝴蝶在我們手指間撲騰，我們有這樣的體驗(yàn)，請(qǐng)大家再展開(kāi)想象，還有哪些感受會(huì)在安靜的手指間發(fā)生，又給了安靜哪些全新的感受呢？能用這樣的句子感受一下嗎？（出示句子-在）

[設(shè)計(jì)意圖：改寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感能力、想象能力與發(fā)散思維訓(xùn)練，既是理解課文的升華，又是讀寫(xiě)結(jié)合的語(yǔ)文實(shí)踐。]

（10）孩子們，說(shuō)得好啊，對(duì)呀！看得出你們的感受還在繼續(xù)，安靜的心中有溫暖的陽(yáng)光，有美麗的花朵，還有可愛(ài)的動(dòng)物，旺盛的植物，所以作者在第五自然段寫(xiě)了這樣一句話，她的心中裝著整個(gè)春天，她在用心靈觸摸春天。

是什么力量讓雙目失明的孩子沒(méi)有被命運(yùn)打倒呢？（是對(duì)生命、生活的愛(ài)）

[設(shè)計(jì)意圖：收獲感動(dòng)，感受安靜對(duì)生命、對(duì)生活的愛(ài)，由知到行。]

4．總結(jié)升華：

（1）一個(gè)個(gè)不可思議，一幅幅感人的畫(huà)面，感動(dòng)了作者，于是她發(fā)出了這樣的感嘆：。

（2）是她的愛(ài)，讓我們明白了這樣一個(gè)道理：。

（3）此時(shí)我想起了兩位殘疾名人（殘疾人圖片及簡(jiǎn)介）

他們都在用生命告訴我們。

（4）小老師們，你們陪著我讀懂了作者在文字后面蘊(yùn)含的許多東西，這些奇跡真的是盲女孩用一顆愛(ài)心創(chuàng)造，我不得不承認(rèn)自己認(rèn)識(shí)上的偏差。不知不覺(jué)中咱們把課文讀胖了，可這還不夠，還要試著用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言給作者寫(xiě)封回信，把課文讀瘦才行。有勇氣試試嗎？

（5）誰(shuí)能用這樣的格式給作者寫(xiě)封回信讀給作者聽(tīng)。（精妙、恰當(dāng)）

[設(shè)計(jì)意圖：以殘疾名人和生活中了解的殘疾人事例，促進(jìn)感動(dòng)，深化作者揭示的人生真諦，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。]

5．延伸：

同學(xué)們，這節(jié)課我們讀懂了文字后面藏著的許多東西，不知不覺(jué)中把課文讀胖了，同時(shí)我們也收獲了許多感動(dòng)，這感動(dòng)是作者帶給我們，誰(shuí)能口頭給作者寫(xiě)封感謝信，試著把課文讀瘦呢？（精妙、恰當(dāng)）

[設(shè)計(jì)意圖：巧妙總結(jié)全文，把學(xué)生帶進(jìn)把課文讀胖再讀瘦這樣的體會(huì)中，理解課文內(nèi)容，既挖掘了教材，又培養(yǎng)了概括能力。]

6．作業(yè)：

（1）同學(xué)們，前幾天，我在緣份節(jié)目中認(rèn)識(shí)了周大觀，他只有九歲，七歲時(shí)得了癌癥，做了兩次大手術(shù)，頭發(fā)都掉光了，可他仍然微笑著對(duì)待生活，對(duì)待身邊的每一個(gè)人，他想做個(gè)詩(shī)人，在病床上寫(xiě)了42首詩(shī)，其中有一首詩(shī)，名字是《我還有一只腳》。

（2）學(xué)生讀詩(shī)。

（3）咱們能不能用筆來(lái)寫(xiě)出你的心聲、愿望。

如果你喜歡可以用我有我要的格式來(lái)寫(xiě)你的詩(shī)。如果不喜歡這種格式，你可以采用你喜歡的方式，可以寫(xiě)寫(xiě)你知道的殘疾人的事跡，也可以寫(xiě)寫(xiě)你今后會(huì)怎樣對(duì)待殘疾人。

寫(xiě)完后，老師打算把你們的作品編成一本書(shū)，作者是你們大家，課上能完成作品并質(zhì)量好的，有機(jī)會(huì)被聘為編委會(huì)成員。好，開(kāi)始你們的寫(xiě)作吧！

（4）美文欣賞（3—5人）。

[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)，為將來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。]

7．結(jié)語(yǔ)：

謝謝大家課堂上帶給我的精彩，老師從你們身上讀懂了最美的生命在你們的心里。等，我校自開(kāi)學(xué)以七來(lái)2七星泡

資料提供者：張淑梅

第二篇：觸摸春天

觸摸春天

教材分析：《觸摸春天》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這是一篇精致短小抒情散文，課文描寫(xiě)了盲童安靜以自己獨(dú)特的方式感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏捕捉春天的影蹤。表達(dá)了安靜熱愛(ài)生活、珍惜生命的強(qiáng)烈追求。設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，在教學(xué)中要抓住課文的主人公——安靜，她雖然是個(gè)盲童，但是能創(chuàng)造讓人意想不到的奇跡，來(lái)激活學(xué)生的思維，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀品味、體驗(yàn)感悟等方式，讓學(xué)生走近文本，走進(jìn)安靜的內(nèi)心，從而體會(huì)到安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍惜。教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的句子，體會(huì)蘊(yùn)含在其中的道理。

4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命。

教學(xué)重難點(diǎn)：1.站在盲童的角度體會(huì)安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望。

2.感悟作者揭示的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。

2.師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。

教學(xué)過(guò)程： 一談話導(dǎo)入：

1：在我們的眼里，春天是那么美好，可是你想過(guò)嗎？在盲人眼中春天是什么樣的的嗎？這節(jié)課，就讓我們和安靜一起去觸摸春天 課件出示：課題 二梳理文章 1教師朗讀課文

2思考：安靜在觸摸春天時(shí)，都創(chuàng)造了那些奇跡，那些句子讓你怦然心動(dòng)，劃上波浪線。

三：品讀奇跡，感悟安靜。

1學(xué)生匯報(bào)：品奇跡，悟安靜，讀課文。

提問(wèn)：就在這個(gè)春天早晨，發(fā)生了那些在我們眼中不可思議的事情呢？（1）：安靜在花叢中穿梭。她走的很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。A：說(shuō)說(shuō)看，你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢？

B、想象一下，如果是你閉上眼睛，什么也看不見(jiàn)，走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺(jué)？

課件出示讀這句話。

（安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。）

C提問(wèn)：這可不是一般的流暢——很：不是沒(méi)有磕磕絆絆

——而是沒(méi)有一點(diǎn)，是多么不可思議的事情呀。創(chuàng)造奇跡是一個(gè)盲童 D、安靜為什么能這么流暢的穿梭在花叢中呢？你理解穿梭的意思嗎？ E指名穿梭一次（睜著眼睛一次，閉上眼睛一次）F表演著自己談體會(huì)，引出下面的句子，）

課件出示（濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。（2）：這個(gè)小女孩整天在花香中流連。A、流連是什么意思？

B、整天讓你明白了什么？

C、從“流連”這個(gè)詞中，你還讀懂了什么？（安靜是個(gè)愛(ài)生活，愛(ài)春天，樂(lè)觀、活潑、靈性的小女孩）

D、你沖流連這個(gè)詞中體會(huì)到小女孩怎樣的心情？ 2：學(xué)生匯報(bào)交流“品奇跡，讀課文，悟安靜，（1）：安靜只是整天在花香中流連嗎？她還做了些什么，又有什么奇跡發(fā)生？ 課件出示：（安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。）A、那個(gè)詞讓你覺(jué)得不可思議？

B、不是一般的準(zhǔn)確，是極其準(zhǔn)確，那么，她怎么會(huì)極其準(zhǔn)確的判斷這朵花的位置？ C、學(xué)生回答并且朗讀這個(gè)句子。教師評(píng)價(jià)并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。師生齊讀。3學(xué)生匯報(bào)交流“品奇跡，悟安靜，讀課文 在這樣一個(gè)春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)。。。課件出示：（安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。）A為什么這個(gè)讓你感觸很深呢？

B結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，安靜是一個(gè)盲童怎么能攏住蝴蝶呢？ C 我們都有過(guò)捉蝴蝶和蜻蜓的經(jīng)歷，同樣是屏住呼吸，悄悄而行，就在要捉住他的一瞬間，蝴蝶卻飛走了。。。我們有著一雙明亮的眼睛，做著和安靜同樣的事情，可我們卻捉不住蝴蝶，用文中的話真是一個(gè)奇跡。D指導(dǎo)讀句子

E老師配閱讀句子，學(xué)生學(xué)安靜的動(dòng)作體會(huì)她的表情、心情。F能捉住蝴蝶，是安靜的靈性，你認(rèn)為什么神奇的靈性呢？

E能捉住蝴蝶，是安靜從來(lái)沒(méi)有的經(jīng)歷，安靜攏住的不僅僅是一只蝴蝶，他攏住的是一個(gè)春天，是一個(gè)世界。這是一個(gè)怎樣的內(nèi)心的世界呢？用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)回答（多姿多彩）

課件出示（安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。）配樂(lè)指導(dǎo)讀這段，（是呀！與其說(shuō)是蝴蝶被安靜攏住，不如說(shuō)是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，誰(shuí)能把安靜獨(dú)特的體會(huì)讀出來(lái)。）4：學(xué)生匯報(bào)交流“品奇跡，讀課文，悟安靜，A安靜體會(huì)了許久，為什么把蝴蝶放了？那可是給他一個(gè)多姿多彩世界的生靈呀！安靜放飛的是什么？（放回春天、放回生命、放回希望、放飛心情）B安靜仰起頭來(lái)張望，她能看得見(jiàn)嗎?她是用什么來(lái)張望的？（心靈）

課件出示（在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其 優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。）5一瞬間，我被深深地感動(dòng)，如果說(shuō)安靜在花叢中穿梭是個(gè)奇跡，極其準(zhǔn)確的攏住蝴蝶是個(gè)奇跡，那么，她在放飛蝴蝶時(shí)，這樣的奇跡更是令人感動(dòng)了。誰(shuí)也不曾想到，但一想想又是必然，安靜這個(gè)八歲的盲童，是在用一個(gè)具有靈性的心靈與春天對(duì)話??！學(xué)到這兒誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)安靜給你留下一個(gè)怎樣的印象？

6其實(shí)像安靜這樣的人還有許多，他們告訴我們一個(gè)道理：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都有權(quán)利創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界。課件出示，學(xué)生朗讀。

7在這里我請(qǐng)你們欣賞一段舞蹈。

播放課件：這是一群不會(huì)說(shuō)話的孩子，她們?cè)跓o(wú)聲的世界里，用自己的肢體語(yǔ)言創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，用自己優(yōu)美的舞姿向世人展示著她們精彩的繽紛世界，并把它獻(xiàn)給億萬(wàn)觀眾，同時(shí)也深深的感動(dòng)了億萬(wàn)觀眾。四總結(jié)收獲，升華情感。

師：讓我們?cè)賮?lái)輕聲讀一讀課文的1——4自然段，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)觸摸美好春天的故事。五延伸活動(dòng)

1、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)和背誦下來(lái)。

2、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的手抄報(bào)。

第三篇：《觸摸春天》

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

2、背誦、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的道理。

4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者揭示的深刻道理。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課 板書(shū)《觸摸春天》。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們結(jié)識(shí)了一位新朋友——安靜，知道了她的故事。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得盲童安靜是一個(gè)怎樣的孩子？

2、今天這節(jié)課，我們將透過(guò)這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)勾起回憶，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣）

二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容

1、自由讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)安靜的句子。認(rèn)真讀一讀，你從這些句子中體會(huì)到了什么。

2、讀句子交流感受。生1：這個(gè)小女孩整天在花香中流連。流連是留戀不止，舍不得離去。我從“流連”看出她是一個(gè)喜歡春天的孩子。生2：我從“整天”也看出了小女孩是個(gè)熱愛(ài)春天、活潑開(kāi)朗的孩子。師：誰(shuí)接著說(shuō)？

生1：早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花從中穿梭。我從“穿梭”體會(huì)出安靜是一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子。因?yàn)榇┧笾竵?lái)往頻繁。

生2：她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。流暢：流利暢快?？目慕O絆：不靈便。從流暢和沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆可以看出安靜經(jīng)常在這里走動(dòng)對(duì)這里很熟悉。

生3：我結(jié)合昨天我們摸花的實(shí)驗(yàn)我感覺(jué)了安靜對(duì)那里很熟悉，很了解，我知道了她是一個(gè)十分聰明，對(duì)生活非常熱愛(ài)的孩子。

師：你很會(huì)學(xué)習(xí)。我們理解句子，既可以通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，又可以聯(lián)系生活實(shí)際，還可以利用對(duì)比的方法。下面我們看這樣一個(gè)練習(xí)：

出示：她走得很流暢，是因?yàn)椋ǎ?/p>

生：她走得很流暢，是因?yàn)椋ㄋ煸诨ㄏ懔鬟B，整天在花叢中穿梭）。

生：她走得很流暢，是因?yàn)椋ㄋ矚g花香，她熱愛(ài)春天）。生：她走得很流暢，是因?yàn)椋海ㄋ裏釔?ài)春天，熱愛(ài)生活）。師：這句話很重要，不僅和前文照應(yīng)，而且還表現(xiàn)出安靜活潑聰慧以及對(duì)春天的熱愛(ài)。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？指讀句子。

（設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象，拓展思維的空間。利用朗讀進(jìn)行感悟，加深理解。）

師：來(lái)，誰(shuí)接著說(shuō)？

隨著生讀課文，出示： 她慢慢伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極

其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

師：讀一讀，哪種寫(xiě)法好，好在哪？

生：慢慢用得好。因?yàn)榘察o是個(gè)盲童，動(dòng)作就該是慢，這樣符合實(shí)際。

生：慢慢用得準(zhǔn)確。如果不用慢慢我們就感覺(jué)不到她緩慢的動(dòng)作，她是個(gè)盲童。

生：極其準(zhǔn)確突出安靜是個(gè)有心人。

生：極其準(zhǔn)確用得好，能突出安靜對(duì)這里非常熟悉，非常喜愛(ài)。師：結(jié)合自己的體會(huì)誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)說(shuō)好處體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，學(xué)習(xí)作者的潛辭造句的方法。希望能對(duì)學(xué)生的作文有所啟發(fā)。）

師：就在這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了月季花上正停著一只蝴蝶，我?guī)缀鹾俺雎晛?lái)。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)我會(huì)喊什么？ 生：別動(dòng)安靜那兒有只蝴蝶。

生：不要安靜，那花上正有只蝴蝶休息呢。生：小心，安靜。

生：哎，等等，那兒有只蝴蝶，我?guī)湍阕阶∷?。師：我為什么沒(méi)喊出來(lái)呢？

生：因?yàn)槲矣X(jué)得安靜應(yīng)該有自己生活的權(quán)力。

生：安靜雖然是個(gè)盲童，但她應(yīng)該有屬于自己的生活。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)挖掘教材空白，引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)想象力，說(shuō)話的能力。同時(shí)，為學(xué)生體會(huì)文章蘊(yùn)涵的深刻道理進(jìn)行鋪墊。）師：是??！盲孩子同樣應(yīng)該有和我們健康人一樣的權(quán)力，快看，下面發(fā)生了什么？

師：隨著學(xué)生的朗讀出示：生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。

竟然是什么意思？奇跡指什么？為什么說(shuō)這是個(gè)奇跡？

體會(huì)奇跡的意思：想不到的，不平凡的事。

師：一個(gè)盲孩子捉住了一只蝴蝶，這就是一個(gè)奇跡，難怪作者說(shuō)安靜身上有一股神奇的靈性。靈性是什么意思？這神奇的靈性來(lái)源于什么？

生：靈性是聰明才智，生：這神奇的靈性來(lái)源于她對(duì)生活的熱愛(ài)。生：這神奇的靈性來(lái)源于她的活潑開(kāi)朗。生：這神奇的靈性來(lái)源于她對(duì)春天的熱愛(ài) 生：這神奇的靈性來(lái)源于她的樂(lè)觀向上。

師：同學(xué)們說(shuō)的真好?，F(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)大家閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來(lái)做動(dòng)作、想象。師：配樂(lè)朗讀這段話。師：安靜想攏住什么？ 生：月季花

師：但她卻攏住了一只蝴蝶。這時(shí)她的心來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方，這是一個(gè)??

生：她的心理十分驚訝。她的心感受到了一只生命在她的手指間 生：她的心感受到了一個(gè)小東西在她的 手指間扇動(dòng)翅膀。生：她感受到了一個(gè)小生命在抖動(dòng)。師：誰(shuí)來(lái)伴隨著音樂(lè)，讀這段文字 生： 配樂(lè)讀這段文字。

師：誰(shuí)還想讀？想讀這一段的同學(xué)站起來(lái)，我們一齊讀好嗎？ 師：學(xué)到這王老師有一個(gè)疑問(wèn)，課文描寫(xiě)盲童安靜在攏住蝴蝶和放飛蝴蝶時(shí)，沒(méi)有一句語(yǔ)言表達(dá)，是安靜不會(huì)說(shuō)話嗎？（設(shè)計(jì)意圖：在理解詞語(yǔ)的同時(shí)，拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生對(duì)安靜的認(rèn)識(shí)更加深刻，更加全面。既尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，又因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生理解感悟上的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、誤點(diǎn)進(jìn)行了點(diǎn)撥。

同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在優(yōu)美樂(lè)曲聲中展開(kāi)想象的翅膀。培養(yǎng)了想象和語(yǔ)言表達(dá)的能力。）

師：這是一次多么神奇的經(jīng)歷呀！安靜細(xì)細(xì)地感受著，許久，許久??誰(shuí)來(lái)接著說(shuō)

隨著生讀課文出示：在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭張望。張望是什么意思？從張望你體會(huì)到了什么？此時(shí)她的心情如何？

生1：我體會(huì)到了安靜對(duì)生命的熱愛(ài) 生2：我從張望體會(huì)到了安靜對(duì)蝴蝶的留戀

出示圖片：當(dāng)安靜把蝴蝶放飛以后，她看到了什么？ 師：我們一起讀一讀這一段

（設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物的內(nèi)心世界。利用插圖再一次創(chuàng)設(shè)想象的空間，培養(yǎng)想象和表達(dá)的能力。）

三、總結(jié)感受，升華感情。

師：安靜這個(gè)盲女孩，她感受到了春天的美麗。我們從她身上感受到了??

生：她對(duì)春天的熱愛(ài) 生：她對(duì)生活的熱愛(ài)。生：她對(duì)生命的熱愛(ài)。

師：作者也感受到了，所以他情不自禁地發(fā)出了

出示：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

這句話什么意思？

生：生：每一個(gè)人都有自己生活的權(quán)利，每一個(gè)人都能創(chuàng)造一個(gè)自己的人生。

生：不管他是什么樣的人他只要努力一定會(huì)創(chuàng)造奇跡。生：不管你是否有健康的體魄，只要你熱愛(ài)生活，就一定會(huì)創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的明天。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)理解重點(diǎn)句子的含義，使學(xué)生受到教育，受到感染。）

四、布置作業(yè)，課外延伸。

1．從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)，背下來(lái)。2．按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于

創(chuàng)新的能力

板書(shū)設(shè)計(jì)：

流連 穿梭 流暢 熱愛(ài)春天

安靜 熱愛(ài)生活

攏住 張開(kāi) 張望 熱愛(ài)生命

給學(xué)生插上想象的翅膀 ——《觸摸春天》的教學(xué)反思

捧讀《觸摸春天》這篇課文，一幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：在春暖花開(kāi)的美景中，一個(gè)小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚 訝。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，小女孩仰起頭來(lái)張望。

這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說(shuō)她特殊，是因?yàn)樗且晃幻ね?；說(shuō)她特殊，還因?yàn)樗軌蛴米约邯?dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的蹤影。

這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切的描繪了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩。用詞豐富、優(yōu)美。

因?yàn)榻虒W(xué)不是簡(jiǎn)單的傳承，不是外在的告訴。教學(xué)只有與學(xué)生當(dāng)下的生活與成長(zhǎng)發(fā)生意義關(guān)聯(lián)，才能被學(xué)生所認(rèn)同，所喜愛(ài)，才能對(duì)學(xué)生的心靈有所觸動(dòng)，讓學(xué)生在獲得學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，獲得精神的引領(lǐng)。因此在教學(xué)《觸摸春天》時(shí)，我努力架構(gòu)起教材與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行多層次對(duì)話，創(chuàng)設(shè)各種情境，展開(kāi)想象，讓學(xué)生在經(jīng)歷“聞”、“觸”、“摸”、“想”等過(guò)程中感受春天、感受生活。來(lái)感受盲童安靜熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的心情。

這節(jié)課，我自己認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

一、抓住關(guān)鍵詞、句引導(dǎo)想象。我在這節(jié)課中根據(jù)教材特點(diǎn)安排了活動(dòng)實(shí)踐，分別抓住“她走得很‘流暢’，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”引導(dǎo)學(xué)生想象：安靜經(jīng)常在這里走動(dòng)對(duì)這里很熟悉，體會(huì)盲童對(duì)春天的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)；抓住“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭張望?！?引導(dǎo)學(xué)生想象：安靜放飛蝴蝶的心情，體會(huì)盲童對(duì)生命的熱愛(ài)。讓學(xué)生自由交流，使學(xué)生在嘗試體會(huì)的過(guò)程中學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給每一個(gè)學(xué)生提供積極學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異。

二、挖掘教材空白，引導(dǎo)想象。在教學(xué)中我抓住教材中的空白點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生充分地理解課文，體會(huì)盲童攏住蝴蝶和放飛蝴蝶時(shí)，為什么安靜自始至終沒(méi)有一句語(yǔ)言表達(dá)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地將角色語(yǔ)言帶進(jìn)課堂，自然而然地提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。我在教學(xué)中沒(méi)有包辦代替，機(jī)械控制，而是讓學(xué)生在配樂(lè)聲中充分地理解、想象、表現(xiàn)：盲童安靜去攏什么，怎么攏。既尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，又因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生理解感悟上的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、誤點(diǎn)進(jìn)行了點(diǎn)撥。

四、利用插圖，引導(dǎo)想象。我在教學(xué)中讓學(xué)生在觀察圖片的過(guò)程中理解、體會(huì)，展開(kāi)想象。通過(guò)想象插圖中所蘊(yùn)含的豐富情感，情不自禁地受到熏陶感染。

總之，通過(guò)想象，利用民主、平等的對(duì)話方式教學(xué)，讓學(xué)生覺(jué)得有自我表現(xiàn)的輕松與自由，使課堂時(shí)時(shí)充滿著活力，學(xué)生的個(gè)性得到了最充分的發(fā)展。

第四篇：觸摸春天

17、觸摸春天（第一課時(shí)）

課時(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“濃郁、流連”等詞語(yǔ)。

2、理解課文大概內(nèi)容。

3、品味“奇跡”，體會(huì)盲盲童對(duì)生活的熱愛(ài)。

一、談話導(dǎo)入

春姑娘邁著輕盈的腳步悄悄地來(lái)到了我們的身邊。同學(xué)們，在你的眼中，春天是怎么樣的？

是呀，我們用自己明亮的雙眼感受了美好的春天。那么，在盲人的眼中，在一個(gè)年僅八歲的盲童的眼中，春天又是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《觸摸春天》。

二、初讀課文

1、自學(xué)課文：A、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

B、思考：課文寫(xiě)了一件什么事？讀了課文，你有什么想說(shuō)的？

2、認(rèn)讀生字詞，指名讀課文。

交流思考題。

三、感受“奇跡”。

1、師范讀課文，思考：安靜在觸摸春天時(shí)創(chuàng)造了哪些奇跡？指生回答。根據(jù)回答，板書(shū)： 穿梭極其準(zhǔn)確地伸向攏住蝴蝶

2、再讀課文，在安靜創(chuàng)造的奇跡中哪里讓你感觸很深，劃出詞語(yǔ)或句子，寫(xiě)寫(xiě)批注。

指生交流：

（1）安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

什么叫“穿梭”？請(qǐng)一生上來(lái)演示。

你見(jiàn)到的盲人是怎樣走路的?請(qǐng)這個(gè)學(xué)生扮演盲人再次“穿梭”，說(shuō)體會(huì)。安靜為什么能在花叢中穿梭？出示：“這個(gè)小女孩整天在花香中留連。” 理解“流連”，說(shuō)說(shuō)和“留連”意思相近的詞。讓安靜流連不止的是什么？從這里你體會(huì)到了什么？（整天、留連）

（2）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

她為什么能極其準(zhǔn)確的伸向月季花？

指名有感情地朗讀這一句。

（3）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，安靜一個(gè)盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？

——悄然（無(wú)聲無(wú)息，蝴蝶發(fā)現(xiàn)不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）——可是她看不見(jiàn)??？（在花香的引導(dǎo)下）

這神奇的靈性指什么？——聰慧，有才智

——用心與捕捉，用心去體驗(yàn)，自然就有了奇跡的發(fā)生。出示：“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方?！敝干x。“安靜，此時(shí)你最大的感受是什么？你有什么話想對(duì)大家說(shuō)嗎？”

有感情朗讀第四自然段。

這讓人感到不可思議的奇跡給安靜的生活帶來(lái)了全新的感受，留給安靜的是人生中一段美好的回憶。一個(gè)年僅八歲的盲童安靜又會(huì)怎樣對(duì)待那只蝴蝶呢？這一切又讓我又懂得了一個(gè)什么道理呢？下節(jié)課讓我們?cè)僮哌M(jìn)安靜的內(nèi)心去觸摸這美好的春天。

四、帶著自己的感受有感情地讀課文。

四人小組交流組詞。

第五篇：觸摸春天

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)公開(kāi)課

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

４、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。

【課時(shí)劃分】

第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章的思想感情。

第二課時(shí)：讀中感悟課文的語(yǔ)言文字所含著的情意以及語(yǔ)言表達(dá)的特色。

【教學(xué)過(guò)程】

一．親身體驗(yàn)，導(dǎo)入新課。

1．同學(xué)們，你們都玩過(guò)捉迷藏的游戲吧，今天我們來(lái)做這個(gè)游戲。誰(shuí)愿意蒙上眼睛來(lái)幫老師把黑板擦干凈？

2．回到座位上睜開(kāi)眼睛看看是否滿意，結(jié)果并不重要，重要的是你們剛才有什么感受，能說(shuō)說(shuō)嗎？是的，當(dāng)我們看不見(jiàn)時(shí)，心里充滿無(wú)助、恐懼，生活很不方便。而盲人卻要終生面對(duì)無(wú)邊的黑暗，想想他們的生活會(huì)是怎樣的？

指名回答，師作小結(jié)：聽(tīng)得出你對(duì)盲人都滿懷同情之心。

3．今天，讓我們走進(jìn)一個(gè)盲童的生活，和她一起去觸摸春天。請(qǐng)大家齊讀課題。??揭題、板題、讀題。

二、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字１、課文中的生字詞讀準(zhǔn)記住了嗎？

盲童 小徑 流暢 權(quán)利 磕磕絆絆 一瞬間 弧線 飛翔 繽紛 清香裊裊(1)、先自由地讀一讀，不會(huì)讀的字詞可以看看課文里的拼音

(2)、指名讀，讀錯(cuò)糾正，(3)、齊讀。

(4)、理解詞語(yǔ)：流暢磕磕絆絆清香裊裊穿梭

(5)、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。在今天所學(xué)的生字中，“弧”比較難寫(xiě)。伸出手指和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)?！盎　弊笳覍?、右半部分“瓜”的“豎提”中的豎是這個(gè)字的主筆，要寫(xiě)得垂直?！盎　边@個(gè)字才端正美觀?！八病比菀讓?xiě)錯(cuò)。這個(gè)字的倒數(shù)第二筆是“豎折”。

三、初讀課文，感知課文。

生字詞讀準(zhǔn)記住了，就為讀通課文奠定了基礎(chǔ)。

1.指名分自然段讀文，出示思考題：

（1）、課文主要講了什么事？

（2）、盲女孩只是用手去觸摸春天嗎？

（3）、說(shuō)說(shuō)盲女孩給你留下了怎樣的印象。

2.同桌交流，指名匯報(bào)。

（1）、本文主要講了一個(gè)盲女孩穿梭在花叢中，在一株月季花前，攏住了一只蝴蝶，又放飛的故事。(板書(shū)：安靜──盲童)

(2)、盲女孩不僅用手去觸摸，更是有心靈去體驗(yàn)春天的。

（3）、盲女孩樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命，她用她的心靈去創(chuàng)造生活的奇跡，描繪多彩的人生。

四、小結(jié)全課。

同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，對(duì)安靜為什么要觸摸春天這個(gè)問(wèn)題有新的認(rèn)識(shí)了嗎？其實(shí)要想全面準(zhǔn)確地弄懂這個(gè)問(wèn)題，必須要到課文中找到描寫(xiě)安靜觸摸春天的語(yǔ)句好好讀一讀，體會(huì)體會(huì)才行。這個(gè)工作，我們到下節(jié)課做。

五、作業(yè)。

1.朗讀自己喜歡的段落。

2.抄寫(xiě)生字。

3.將搜集到得相關(guān)資料與同學(xué)交流，在交給第二大組的兩位組長(zhǎng)，選一些

出下期板報(bào)、【板書(shū)設(shè)計(jì)】17、觸摸春天

安靜——盲童

樂(lè)觀

堅(jiān)強(qiáng)創(chuàng)造繽紛世界

熱愛(ài)生命

熱愛(ài)生活