第一篇：《泉水叮咚》觀后感4

《泉水叮咚》觀后感

這次的星期五非比尋常，因?yàn)檠?，我們?nèi)Ｓ^看了電影——《泉水叮咚》。我看了之后，深有體會(huì)。我覺得它帶給我的不僅僅是感動(dòng)，還有為人師的智慧以及為人母的啟示。

這部電影主要講述了退休的陶奶奶和侄女雪莉剛搬進(jìn)新村不久，就接到去海濱療養(yǎng)的通知。雪莉喜出望外，鼓勵(lì)姑媽早日去海濱?？墒怯變簣@還沒建立，造成家庭的一些困難。陶奶奶深深地被觸動(dòng)了，決定照顧孩子們。不久，幼兒園發(fā)生幾起小事故：小侯在墻上亂畫、冰冰不小心跌傷手臂??在陶奶奶慈母般的關(guān)懷和教育下，喜燕又恢復(fù)了活潑伶俐的天性。陶奶奶病倒了孩子們來看望她。雪莉從中萌發(fā)了創(chuàng)作靈感：生活中的姑媽，仿佛一般明亮、透徹的清泉??

陶奶奶那種愛生如子的精神讓我感動(dòng)。你看，影片中的“木頭”，在爸爸的嚴(yán)厲教育下，她不敢說話，爸爸問她算術(shù)題，他都不敢回答而常常被關(guān)進(jìn)小黑屋。但是，陶奶奶見了，對這件事做了調(diào)查。首先，與“木頭”的媽媽（后媽）談心，還主動(dòng)帶孩子出去玩。還知道了“木頭”的原名——喜燕。在陶奶奶的幫助下，喜燕有是一個(gè)活潑可愛的好孩子了。小朋友們主動(dòng)和小喜燕做朋友，相互尊重關(guān)心，使孩子逐步找回了自信，學(xué)會(huì)了算術(shù)。！“要想愛孩子

你看，在逃奶奶的幫助下，連小猴也變得十分聽話，陶奶奶多么會(huì)教育孩子??！我想：他們有陶奶奶的悉心幫助，長大后一定可以成為祖國的棟梁！

侄女陶雪麗找到了創(chuàng)作的靈感和題材，因此為姑媽譜寫了一曲《泉水叮咚》的贊歌，這也正是這部電影名稱的由來。為陶老師，也為孩子們，感動(dòng)了我的心??

第二篇：泉水叮咚響歌詞

泉水叮咚泉水叮咚 泉水叮咚響

流下了山崗走過了草地 來到我身旁

泉水呀泉水你到哪里 你到哪里去

唱著歌兒彈著琴弦 流向遠(yuǎn)方

---Music---

請你帶上我的一顆心 繞過高山一起到海洋 泉水呀泉水你可記得他 在你身旁是我送他 參軍去海疆

---Music---

泉水叮咚泉水叮咚 泉水叮咚響

流下了山崗走過了草地 來到我身旁

泉水呀泉水你到哪里 你到哪里去

唱著歌兒彈著琴弦 流向遠(yuǎn)方

---Music---

請你告訴我的心上人 不要想我也不要想家鄉(xiāng) 只要他聽到這泉水叮咚響 這就是我讓他時(shí)刻緊握手中槍---Music---

泉水叮咚泉水叮咚 泉水叮咚響

泉水叮咚泉水叮咚 流向遠(yuǎn)方

泉水叮咚泉水叮咚 泉水叮咚響

泉水叮咚泉水叮咚 流向遠(yuǎn)方

第三篇：小學(xué)生用泉水叮咚造句

《泉水》教案

劉娜

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課，自讀自悟認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，背誦自己喜歡的部分。3．抓住描寫四幅場景的句段感悟泉水的純潔無私。體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)記生字，品詞析句，感悟泉水的快樂、無私。

教學(xué)準(zhǔn)備：1學(xué)生自主搜集有關(guān)泉水的資料。2自主學(xué)習(xí)生字

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、課前交流：

播放《泉水叮咚》的歌曲

同學(xué)們，這首歌曲好聽嗎？你知道它歌唱了什么

你了解泉水嗎？來，請說一說。

同學(xué)們知道的真多，泉水就是從巖石裂縫或地下涌出地面的地下水，許多江河湖泊都是由泉水匯聚而才成的，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第5課（出示課題）齊讀課題：

二、讀文識(shí)字：

1．下面請同學(xué)打開書19頁，看誰坐得正，端得直。

自讀課文，重點(diǎn)讀讀你圈出的生字詞。

（生自學(xué)）2．（出示生字）這就是這節(jié)課要學(xué)的生字，你認(rèn)識(shí)嗎？ a.如果他讀對了我們就跟讀。（生邊讀，師邊注音）b.不太熟練的同學(xué)自己再練練。c.男生一個(gè)女生一個(gè)。3．（去掉拼音）這些字你都認(rèn)識(shí)了嗎？ a.同桌間互相檢查一下吧。b.小小火車我來開。

4.a.下面我們只讀生字，看誰反映快，來，搶讀。

b.太棒了，你是怎么記住這些字的？特別是一些比較難的字?小組交流一下吧！c.誰來說說你是怎么記住這些字的？

脆：組詞造句

縫：多音字的認(rèn)識(shí)

結(jié)：多音字的認(rèn)識(shí)

師：同學(xué)們記字的方法真多，我們再來讀讀。

小小浪花，我來翻。

5.師：同學(xué)們的字都記住了，課文一定能讀好。來，把書端起來，誰來熟練準(zhǔn)確的朗讀課文？其余同學(xué)思考一下文章的主要內(nèi)容。

生讀文

師：誰來說說這篇課文主要寫了什么？

三、品讀感悟

（一）梳理問題：針對這篇課文能提出什么問題呢？ 歸納總結(jié)：泉水流過 遇到 說

學(xué)生自學(xué)，讀一讀，畫一畫

（二）小組交流

（三）交流匯報(bào)：

師：好了，孩子們，大家討論得真熱烈，誰來把你的想法說說？

第二自然段的學(xué)習(xí)：

（1）生看著書說，教師出示課件（水池——姐姐——很多很多）

（2）用自己的話說說

（3）理解“天然水塔”：

a．剛才有同學(xué)問什么是天然水塔？你知道嗎？ b．生答

c．(課件出示，教師講解)這是人造水塔，人們把水抽到高高的塔里，等到用的時(shí)候一擰水龍頭水就流了出來。大自然在高高的山上儲(chǔ)存著豐富的水資源，這些水會(huì)沿著山體順流而下，這就是課文中所說的“天然水塔”。

（4）指導(dǎo)有感情地朗讀泉水的話：

a．泉水有這么多的水，當(dāng)然感到自豪了！讓我們再來讀讀泉水的語言，體會(huì)一下泉水自豪的心情。誰來讀？

b．1生讀，生評價(jià)。

c．大家討論、教師點(diǎn)撥：讀出自豪、歡快、熱情的語氣。d．再有感情地朗讀。

e．把自己當(dāng)作泉水再讀讀。

f．孩子們，你想想姐姐打水能有什么用呢？ 老師來做山里的姐姐，你們是泉水。“泉水，泉水，我要打些水回家煮粥?！?生齊讀。

“泉水，泉水，我要打些水回家喝?！?/p>

生齊讀

“泉水，泉水，我要打些水回家洗衣服。”

生齊讀

謝謝你們這些熱情的泉水。

第三自然段的學(xué)習(xí)：

（1）誰來繼續(xù)匯報(bào)？生匯報(bào)

（2）你能用自己的話說說嗎？

（3）有感情地朗讀第三自然段： a.誰能有感情地讀讀這一段？ b.我們來分角色讀吧！

（4）a同學(xué)們，你們注意到泉水說自己像什么？ b我們一起來讀讀這個(gè)句子！

c孩子們，你也能說一句什么像什么的句子嗎？

第四五自然段的學(xué)習(xí)：

（1）讓我們看看四五段又告訴我們?nèi)鬟^哪里，遇到了誰，說了什么？

（2）生匯報(bào)四五段。

（3）誰能像讀前兩個(gè)自然段那樣有感情地朗讀四五段？

（4）你能完整地說說泉水流過哪里，遇到了誰，說了什么？ a.生完整匯報(bào)

b.引導(dǎo)學(xué)生用另一種方式說說。

（四）拓展練習(xí)：

孩子們，這潺潺不斷、清如明鏡、甜似甘露、美同琴聲的泉水它不停地流著，它歡快地流著，那它還會(huì)流到哪里？遇見誰？說了什么？

孩子們，泉水就這樣一路流淌，一路歡暢，一路為大家做著那么多的事，你們想對泉水說什么？來，把老師當(dāng)作泉水吧！

（生暢所欲言）

四、鞏固提高

（一）小朋友們，其實(shí)你們不用感謝我，因?yàn)樵趲椭銈兊耐瑫r(shí)我已經(jīng)感到了快樂。我有一個(gè)小小要求你們能把課文再有感情地讀給我聽一聽嗎？

喜歡哪段就讀哪段！

生有感情地朗讀自己喜歡的段落。

（二）小朋友們，你們把我讀得太美了，可是你們以后還會(huì)記住我嗎？ 那你們用什么方式記住我呢？

（三）大家的方法可真多，我太高興了。其實(shí)不僅你們喜歡我，古代的詩人也很喜歡我呢！還寫詩贊美我呢！對了，我們學(xué)過的楊萬里的《小池》

生齊背。

你們也可以通過找描寫我的詩句的方法來記住我呀！

五、課后學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

好了，小朋友們，課后選擇你喜歡的方式記住我這個(gè)泉水朋友吧！我們下節(jié)課見了！淺談低年級(jí)自主能力的培養(yǎng)

——《泉水》教后反思

劉娜

自主最淺顯的字面意思就是自覺地、主動(dòng)地。要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，首先就要培養(yǎng)他們的興趣。說得更準(zhǔn)確點(diǎn)是保持孩子的這種興趣。孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)其實(shí)是很有學(xué)習(xí)興趣的，別讓太枯燥的教學(xué)把他們難倒了，嚇住了。課程標(biāo)準(zhǔn)中不管是識(shí)字寫字教學(xué)還是閱讀寫作教學(xué)，第一個(gè)詞都是“喜歡”，特別是一二年級(jí)的孩子——學(xué)習(xí)方法少，自主能力還很差，以后的學(xué)習(xí)道路還很長——所以我更注重的是興趣的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上是方法的指導(dǎo)，因?yàn)闆]有好的方法，處處碰壁，感受不到成功的喜悅有怎么會(huì)有興趣呢？所以，這兩點(diǎn)相輔相成，讓愛

學(xué)和會(huì)學(xué)相結(jié)合，孩子就會(huì)自主了。

識(shí)字方面要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是到： 1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2.課前預(yù)習(xí)時(shí)能自主借助工具書讀準(zhǔn)這些字，并能主動(dòng)擴(kuò)詞，發(fā)現(xiàn)多音字。3.能聯(lián)系到學(xué)過的形近字。

4.能用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)教科書內(nèi)外的生字詞。5.小組交流時(shí)能解決自學(xué)時(shí)的困難。

具體做法：

一、利用生活資源，激發(fā)孩子的求知欲，變老師要我認(rèn)為我要認(rèn)。鼓勵(lì)他們讀校園里的警示語、同學(xué)的名字、街道上的牌匾，動(dòng)畫片的滾動(dòng)字幕??到校就展示：說說自己在哪里注意到了什么字，可以做成小卡片，也可以由學(xué)生說，老師來寫。教師要給予充分的肯定、熱情的贊賞。

二、在課堂上多想方法讓枯燥的識(shí)字有趣起來。如教“人”“八”“入”這三個(gè)形近字時(shí)，可以做手勢，兩根手指頭就能解決問題。如識(shí)“好”和“妙”時(shí)編順口溜“女子好，少女妙”，還有學(xué)生喜歡的編字謎法，如“一條白毛巾，掛在木頭上（棉）”“一口咬掉牛尾巴（告）”等。

三、探究、發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生從教材《學(xué)習(xí)園地》中的“我的發(fā)現(xiàn)”中歸納總結(jié)出一些識(shí)字方法：數(shù)筆畫、加一加、聯(lián)想法、熟字換部法、組詞法、造句法、分析形聲字法等。同時(shí)對學(xué)生的奇思妙想應(yīng)多加表揚(yáng)。什么“雨”的四個(gè)點(diǎn)就好像是老天爺?shù)难蹨I；看見“蝦”字再也不敢吃蝦了，因?yàn)椤拔r”的左邊是一個(gè)蟲字旁。

閱讀方面要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是到：

1.喜歡閱讀，能自主地閱讀課外讀物，增加閱讀量。2.能想辦法解決自己在閱讀中遇到的不懂的詞。3.能嘗試概括文章的主要內(nèi)容。4.能邊讀邊提出較有價(jià)值的問題。

5.能在小組合作時(shí)合理分工，樂于表達(dá)，虛心傾聽。

具體做法是：

我個(gè)人認(rèn)為閱讀很重要的就是找到感覺，為了幫學(xué)生找到感覺，我做了以下幾點(diǎn)。

一、幫助學(xué)生體會(huì)語言的“韻律美”。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我班學(xué)生讀什么都讀不篇二：如何訓(xùn)練小學(xué)生語感

如何訓(xùn)練小學(xué)生語感

青銅峽市第四小學(xué) 葛玉俠

小學(xué)生語感的訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。通常可分為感知、領(lǐng)悟、內(nèi)化，積累和運(yùn)用等幾個(gè)階段在內(nèi)容和范圍上則是由字詞到句，由句到段，由段到篇，由部分到整體，不斷擴(kuò)展的，而且是不同的階段，針對不同的內(nèi)容，采用的訓(xùn)練方法也不同。因此，作為教師就要根據(jù)新課標(biāo)，憑借新教材，有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生的語感。

一、加強(qiáng)朗讀、培養(yǎng)語感。

朗讀是語言教學(xué)中最常見的練習(xí)形式。在教學(xué)中學(xué)生對課文內(nèi)容可通過朗讀去獲得感知，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對文章的重點(diǎn)部分進(jìn)行各種形式的朗讀，掌握文章的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)。揣摩作者蘊(yùn)涵的情趣和意旨，充分感知課文內(nèi)容準(zhǔn)確的用詞，生動(dòng)的造句，巧妙的布局，感人的情趣等。使課文內(nèi)容立體化，形象化，進(jìn)而對文章的內(nèi)容產(chǎn)生真切的感受，自然而然地浸潤到學(xué)生的內(nèi)心深處，從而激起學(xué)生的共鳴，在不知不覺中提高了語言的感受能力，培養(yǎng)了語感，我在教《識(shí)字1》一組關(guān)于春天的詞語，在熟讀這些詞語之后，我引導(dǎo)學(xué)生朗讀并且想象，春回大地、萬物復(fù)蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞，百鳥爭鳴，百花齊放，冰雪融化的景象。泉水叮咚的聲音，并要求學(xué)生把想象到的畫面畫出來，還要配上相應(yīng)的文字描述，使學(xué)生們在快樂的想象中增強(qiáng)了語感，從而有效的培養(yǎng)了他們的語感能力。

二、重視范讀，引導(dǎo)多讀。

一節(jié)好的語文課離不開教師聲情并茂的范讀，范讀可以給學(xué)生提供一個(gè)正確的導(dǎo)向，激勵(lì)學(xué)生在模仿中逐步加深自己的情感體驗(yàn)。學(xué)生在聆聽高水平的范讀時(shí)獲得的對語言的感受，常常勝過教師對語言的分析性講授。可以采取范讀、學(xué)生跟讀、師學(xué)同讀、抽查閱讀等形式，及時(shí)糾正朗讀中的錯(cuò)誤，日積月累，持之以恒形成良好的語感。教師范讀得好，就可以感染學(xué)生，把學(xué)生帶入語言環(huán)境之中，激發(fā)他們強(qiáng)烈的朗讀欲望。特別是課文中一些重點(diǎn)段落、關(guān)鍵語句、感情較強(qiáng)烈、難度較大的地方，教師要讀給學(xué)生聽。如在教學(xué)蘇教版教材《天鵝的故事》這篇課文時(shí)，我范讀了描寫老天鵝破冰的第五、六自然段。我借助語言，用不同的表情、語氣、聲調(diào)讀出老天鵝為了天鵝們的生存，不惜用自己的身體和生命連續(xù)不斷地?fù)浯蛑妫钡奖妗班辍辍钡亓验_了一條條小縫才罷休的那種頑強(qiáng)精神。當(dāng)我戛然而止，驀然發(fā)現(xiàn)，教室里異常的安靜，同學(xué)們被我繪聲繪色的朗讀感染了，準(zhǔn)確地說，被天鵝們勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神感染了，眼睛還緊盯著課本，思緒還停留在課文內(nèi)容中。這種范讀不僅讓學(xué)生有樣可學(xué)，而且能使其跟隨老師步步走進(jìn)作者的感情變化之中，受到了語感的熏陶。當(dāng)然，朗讀示范可以是教師的范讀，也可以是錄音范讀，更要注意發(fā)揮學(xué)生的榜樣作用。

三、品語解句，訓(xùn)練語感。詞句是構(gòu)成文章的基本單位，那些表現(xiàn)作者思想情感的語句，在文章中起著舉足輕重的作用。教學(xué)中，教師要善于抓住某些具有感染力的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生通過：“添”“刪”“調(diào)”“換”等方法，揣摩語言文字是否運(yùn)用的恰當(dāng)，獲得對語言文字的感受，長此以往，學(xué)生的語言能力就會(huì)不斷提高?！薄丁：苫ā芬徽n，白荷花在這些大圓盤之間冒出來。為什么用這個(gè)“冒”字而不用“長”、“生”等字，因?yàn)椤懊啊弊终f出荷花使勁地爭先恐后地生機(jī)勃勃地生長出來，我仿佛看到荷花的再生長情景，它的頑強(qiáng)生命力，從而體會(huì)荷花的好，而用“長、生”等字就體會(huì)不出來的恩，我們就是要緊緊的抓住關(guān)鍵詞，讓學(xué)生明白關(guān)鍵詞的好處，同時(shí)也可以遷移到平時(shí)的作文中去，學(xué)生就是在具體的語言環(huán)境中細(xì)細(xì)品味佳詞妙句，感受文章所要傳遞的思想感情，理解感情所包蘊(yùn)的作者的觀念和認(rèn)識(shí)。我喜歡。這樣對詞句的比較使學(xué)生體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確，形象，同時(shí)很好地訓(xùn)練了學(xué)生的語感。

三、啟發(fā)想象，深化語感。

在語文教學(xué)中如果能憑借語言文字的描述，啟發(fā)學(xué)生的想象，使課文內(nèi)容像放電影一樣，在學(xué)生的腦海中一幕幕閃現(xiàn)，最終使其進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，如《英雄王二小》一課中的“敵人知道上了當(dāng)就殺害了小英雄王二小?！睆恼J(rèn)知水平看，要使他們達(dá)到內(nèi)心對王二小的被害產(chǎn)生悲痛，是很困難的。我是這樣教這句話的，首先從直觀入手，讓學(xué)生觀察圖中敵人手上拿著什么(帶刺刀的槍)？敵人的表情怎樣（咬著牙，張著嘴，豎著眉毛好像要吃人的樣子）？聯(lián)系前面敵人叫王二小帶路時(shí)的兇惡的樣子，想象敵人知道了上當(dāng)以后怎樣對待王二小？這時(shí)學(xué)生展開想象的翅膀，想象王二小被害的過程，學(xué)生說:“敵人發(fā)瘋似的拔出槍向王二小用力刺去，敵人把王二小挑在槍尖，摔死在大石頭旁邊。”這時(shí)我播放哀樂，并用富有感情的語言感染他們：“年僅十三歲的王二小，為了八路軍和父老鄉(xiāng)親們的安全英勇的犧牲在山間?！蓖ㄟ^想象，學(xué)生如見其人，如臨其境，他們的主觀情感與作者相融合，產(chǎn)生共鳴，他們?yōu)橥醵〉谋缓Χy過，對王二小的英勇機(jī)智而深深佩服，這樣訓(xùn)練語感的目的也就達(dá)到了。

總之,語感的培養(yǎng)重在引導(dǎo)學(xué)生去感受。由于語文教學(xué)具有重朗讀、重形象、重生活的特點(diǎn),從而為激活并訓(xùn)練學(xué)生的語感提供了十分有利的條件。在教學(xué)中教師應(yīng)該通過多種策略，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語言內(nèi)涵,增強(qiáng)語感。篇三：二上小語 08-09學(xué) 第一學(xué)期 二年級(jí) 語文

府學(xué)胡同小學(xué) 陳霞

課后反思：17篇

二年級(jí)語文教案（三冊）

識(shí)字1 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。正確、流利地朗讀課文。了解秋天景色的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生理解課文的能力。

2、過程與方法：在學(xué)習(xí)的過程中能初步掌握聯(lián)系生活實(shí)際，邊讀邊想象畫面，從而了解詞語意思的方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：有收集詞語的興趣。培養(yǎng)學(xué)生對秋天的喜歡之情。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。培養(yǎng)積累詞語的習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：寓識(shí)字于朗讀，以朗讀促識(shí)字。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文。會(huì)寫5個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。會(huì)寫5個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入： 炎熱的夏天剛剛過去，涼爽的秋天就來到了。今天我們一起走進(jìn)秋天，去欣賞秋天的美麗景色，好嗎？

二、新授：

（一）欣賞作品

1、全班共同欣賞學(xué)生畫的秋天。

2、小組內(nèi)互相欣賞。（把自己的畫介紹給其他小朋友，讀你喜歡的描寫秋天的詞語、句子或兒歌。）

3、出示掛圖，說秋天的景色。

（二）學(xué)習(xí)生字

1、出示生字。

yí dié cuì shuǎng zhuàng 宜人 疊 翠 涼 爽雄 壯 huácéng jìn rǎn gǔ dēng 華 麗層 林 盡 染 五 谷 豐 登

2、學(xué)生試讀。把認(rèn)識(shí)的字讀給同學(xué)聽。

探究學(xué)習(xí)：你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？

合作學(xué)習(xí)，自學(xué)生字。（我會(huì)認(rèn)、我會(huì)記、我會(huì)用）

反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

小組匯報(bào)。

男女生賽讀、做游戲、檢測。

出示全文，引導(dǎo)認(rèn)讀：注意看，這些字藏到詞里面了，你還認(rèn)識(shí)嗎？

3、導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)感悟

（1）范讀，讀出秋天的美。

（2）學(xué)生模仿練讀。

（3）指名讀，并進(jìn)行鼓勵(lì)性指導(dǎo)。

語言引導(dǎo)：表揚(yáng)好的，讓學(xué)生仿讀，并加上動(dòng)作。

語言描述，引入情境。

讀重點(diǎn)詞語：五谷豐登、瓜果飄香，學(xué)生自己練讀詞語。

（4）引導(dǎo)齊讀全文：

小朋友，秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，咱們班的小朋友的收獲也不小，就

讓我們帶著對秋天的喜愛，美美的讀一讀吧。

評選：“金色童音獎(jiǎng)”。

（三）指導(dǎo)寫字

1、出示“宜、實(shí)、色、華、谷”生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

2、觀察生字在田字格中的位置。

3、教師范寫，學(xué)生點(diǎn)評。注意指導(dǎo)各部件的占格位置。

4、學(xué)生臨寫。同伴互相點(diǎn)評。

（寫字訓(xùn)練是本課的重點(diǎn)，重視范寫，給學(xué)生提示，加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。）

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：會(huì)寫5個(gè)字。了解秋天景色的特點(diǎn)，喜歡秋天。有收集詞語的興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：會(huì)寫5個(gè)字。了解秋天景色的特點(diǎn)，喜歡秋天。

教學(xué)過程：

一、鞏固練習(xí)。我會(huì)認(rèn)，我會(huì)讀。

比一比誰眼明手快：畫出本課生字。

比一比誰讀得流利：詞語接龍練習(xí)。

用多種形式讀課后練習(xí)中的詞語。

二、復(fù)習(xí)、積累詞語。

（一）秋天是收獲的季節(jié)，你們也收集了一些關(guān)于秋天的詞語，那就來展示一下吧！

1、組內(nèi)交流，加以整理。

2、全班展示。小組選出代表，把組內(nèi)收集到的有關(guān)秋天的詞語展示出來。

3、評出“豐收小組”。

（展示交流，不僅促進(jìn)學(xué)生積累詞語，還能培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。）

（二）你們的詞語可真豐富，老師也準(zhǔn)備了一些，咱們也來讀讀吧。

1、讀詞：秋高氣爽烈日炎炎鳥語花香泉水叮咚秋色宜人

天寒地凍秋風(fēng)習(xí)習(xí)果實(shí)累累柳綠花紅

2、出示圖片，做找朋友的游戲。

三、寫字 ：

1、出示“金、盡、層、豐、壯”生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

2、觀察“我會(huì)寫”中生字在田字格中的位置。根據(jù)規(guī)律分析字形，記住字形。

3、說說難寫的字和容易寫錯(cuò)的字。

4、教師范寫，學(xué)生評說。

5、學(xué)生練習(xí)?；锇榛ピu。

（培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析字形的能力，提高寫字技能，扎實(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。）1 秋天的圖畫

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。體會(huì)對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。

教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫4個(gè)字。正確、流利地朗讀課文。體會(huì)對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫4個(gè)字。正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“五谷豐登、瓜果飄香”等描寫秋天的優(yōu)美詞語，今天我們就到田野、果園去欣賞秋天美麗的風(fēng)光。

2、直觀感知：觀看秋天音樂風(fēng)光片。

3、回顧、表達(dá)：看到這些你想說些什么？

4、總結(jié)學(xué)生感想，導(dǎo)入：秋天就像一幅美麗的圖畫，看看課文是怎樣描寫

秋天的。

出示課題并朗讀。猜字謎識(shí)“圖”字：一個(gè)大鏡框，冬天里面藏。

二、新授

（一）初步感知課文：

1、自由讀課文。標(biāo)出課文共有幾句話？

2、指名分句朗讀，讀后評議。

3、小組合作讀，要求讀正確。

（二）學(xué)習(xí)生字：

1、出示生字卡片，自由認(rèn)讀。

2、借助生字卡片，同桌互相檢查讀。

3、小老師領(lǐng)讀。愿意當(dāng)教師的同學(xué)到前面用自己喜歡的方式帶同學(xué)認(rèn)讀。

4、交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。把自己好的識(shí)字記字方法講給同學(xué)聽。

5、多方式檢查讀。

（多識(shí)字有助于學(xué)生提早閱讀，但不可加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在識(shí)字過程中鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，合作識(shí)字，激發(fā)識(shí)字的興趣，學(xué)習(xí)好的識(shí)字方法，進(jìn)而全面提高識(shí)字的能力。）

（三）熟讀課文

1、小組內(nèi)讀，說說自己的感受。

2、尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴，讀喜歡的句子。

3、比賽讀，看誰讀得正確、流利。

（多種方式地朗讀，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，在輕松的氛圍中，相互促進(jìn)。）

三、寫字

1、出示要寫的字：麗、燈、波、浪。學(xué)生認(rèn)讀。

2、觀察生字特點(diǎn)，交流寫時(shí)注意的地方。

3、教師示范，學(xué)生評價(jià)。

4、學(xué)生練習(xí)，同桌互相評價(jià)。

第四篇：泉水叮咚 奏響山區(qū)教育凱歌

泉水叮咚奏響山區(qū)教育凱歌

——辛安泉教育發(fā)展紀(jì)實(shí)

“創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境，努力提升教學(xué)質(zhì)量，打造一流的農(nóng)村寄宿制學(xué)校。”辛安泉中學(xué)和聯(lián)校的校長代林，一踏進(jìn)“潞城教育的北大門”——辛安泉，就堅(jiān)定了這樣一個(gè)具有挑戰(zhàn)性和艱巨性的工作目標(biāo)。略帶甜意的風(fēng)伴著柔媚的春光，破土而出的嫩草映著含苞待放的花朵，慢慢舒展的綠葉和著鶯鶯絮語的鳥聲，綠意融融的垂柳拂過濁漳河淺淺的細(xì)紋??辛安泉教育正如這夢一般的春天，滋生著發(fā)展的希望和動(dòng)力。

傾心竭力改善教育教學(xué)環(huán)境 辛安泉鎮(zhèn)地處潞城市東北部丘陵地帶，鎮(zhèn)政府距市區(qū)28公里，盡管素有“上黨小江南”之美譽(yù)，但是由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，各村辦小學(xué)逐漸萎縮，學(xué)生大多集聚在石梁寄宿制小學(xué)，之后升入辛安泉中學(xué)。但是作為辛安泉教育的兩個(gè)主陣地：石梁寄宿制小學(xué)和辛安泉中學(xué)，如果不花大力氣改善教學(xué)條件，創(chuàng)優(yōu)教學(xué)環(huán)境，又怎么能留住孩子，又怎么能給孩子良好的教育，又怎么能讓家長多一份放心和希望？責(zé)任！這兩個(gè)字沉甸甸地壓在代林校長的肩上。多少個(gè)日日夜夜，多少次輾轉(zhuǎn)奔波，在班子成員的不懈努力和社會(huì)各界的共同幫助下，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡：

——2004年石梁寄宿制小學(xué)舊貌換新顏，新建一幢三層教學(xué)綜合樓，兩層教師辦公樓，有實(shí)驗(yàn)室、圖書室、音體美器材室各1個(gè)、多媒體室2個(gè)。補(bǔ)充圖書達(dá)5000余冊，實(shí)驗(yàn)、儀器均達(dá)國家二類標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)村的孩子第一次像城里的孩子一樣在寬敞明亮的教學(xué)樓里上課，第一次感受到冬天里暖氣保持的溫暖，朗朗讀書聲洋溢著孩子們不盡的幸福和喜悅。

——2008年石梁寄宿制小學(xué)在“模二”的基礎(chǔ)上，新購置計(jì)算

機(jī)、多媒體等現(xiàn)代化信息設(shè)備，促進(jìn)了農(nóng)遠(yuǎn)資源有效應(yīng)用，進(jìn)一步加快了信息技術(shù)教育的步伐，使學(xué)校管理、校本教研初步實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化、信息化、數(shù)字化。

——2009年石梁寄宿制小學(xué)又翻開嶄新的一頁?？偼顿Y100余萬元的高標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生餐廳、宿舍樓竣工并投入使用，徹底解決學(xué)生住宿擁擠、露天就餐的局面。溫馨的生活區(qū)，讓每一位學(xué)生感覺就像自己的家。他們吃的開心，住的舒心，家長們也就多了幾分放心。——2010年辛安泉中學(xué)學(xué)生宿舍樓

以人為本構(gòu)建校園和諧管理

作為潞城規(guī)模較大的寄宿制學(xué)校，辛安泉中學(xué)和石梁寄宿制小學(xué)，遵循“三為本”的理念，即教育以人為本：尊重人性人格，發(fā)展個(gè)性特長，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才；教師以學(xué)生為本：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生的成人成才，一切都著眼于調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生內(nèi)在的積極性；校長以教師為本：尊重知識(shí)，尊重教師，營造民主和諧管理氛圍，通過目標(biāo)激勵(lì)、情感激勵(lì)、參與激勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等手段求得教師工作積極性的“最大值”。

辛安泉教育領(lǐng)導(dǎo)班子深刻意識(shí)到管理是一種文化，做好這個(gè)文化可以出質(zhì)量、出效益、出人才。一方面推行“三自管理”，強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。一是自我管理：學(xué)生會(huì)每日一名成員做值班主席，三名做成員，與當(dāng)日值班校長組成一個(gè)班子。從上下學(xué)大門口、打水處、餐廳打飯?zhí)幍轿缧莸榷加袑Ｈ素?fù)責(zé)。值班結(jié)束后按規(guī)定時(shí)間向政教處上報(bào)當(dāng)天值班情況并計(jì)算班級(jí)積分。二是自我服務(wù)：學(xué)生每日根據(jù)學(xué)校

“紅旗宿舍”評分細(xì)則標(biāo)準(zhǔn)整理宿舍內(nèi)務(wù)。值周老師、學(xué)生按“紅旗班級(jí)”評比細(xì)則每天定時(shí)或不定時(shí)對宿舍、餐廳進(jìn)行評比積分并公示。宿舍長負(fù)責(zé)維持舍內(nèi)秩序，督促責(zé)任人做好室內(nèi)衛(wèi)生，做到棉被折疊方正美觀、毛巾掛成一條線、生活架餐具排放固定、開柜上鎖按相關(guān)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。三是自我激勵(lì)：“四個(gè)一”激勵(lì)學(xué)生健康成長。每周升國旗“一分鐘靜思”，具體靜思內(nèi)容是“本周我的目標(biāo)是什么”。每周一早操一次集體宣誓儀式（習(xí)慣養(yǎng)成方面）。每日早操一次中層領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)話（周五早為安全）。每節(jié)課向老師問好一條本班特色激勵(lì)語言，例如“沉默是金，難買課堂一分；躍躍欲試，不如親身嘗試??

另一方面實(shí)行三項(xiàng)制度，一是“校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)帶班制“，班子成員以身作則，深入師生發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決問題。值班教師是當(dāng)日校內(nèi)事務(wù)的首問人，有權(quán)利有責(zé)任檢查學(xué)校的各項(xiàng)常規(guī)工作執(zhí)行情況。二是 “透明公示制”。學(xué)校每一項(xiàng)決定，每一次檢查，每一項(xiàng)開支都要全校公示。三是實(shí)行“領(lǐng)導(dǎo)談話制”，每位中層領(lǐng)導(dǎo)每周至少找一個(gè)教師談話，充分聽取各方意見，最終匯總意見由行政會(huì)議討論形成決議，確保學(xué)校的各項(xiàng)工作公開、民主、透明。

完善機(jī)制穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)環(huán)境是基礎(chǔ)，教學(xué)管理是保障，教學(xué)質(zhì)量才是學(xué)校的根本。辛安泉教育的班子成員立足兩個(gè)點(diǎn)：開放課堂、特色興校，培養(yǎng)教育新增長點(diǎn)；開放資源、農(nóng)遠(yuǎn)運(yùn)用、提升教師課改新起點(diǎn)。堅(jiān)持走“落實(shí)課堂教學(xué)，改進(jìn)教法學(xué)法，強(qiáng)化督查評價(jià)，深化教學(xué)成果?！钡墓?/p>

作路線，實(shí)行四項(xiàng)舉措：一是合理調(diào)配師資，打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)；二是加強(qiáng)班級(jí)管理，凝聚師生合力；三是嚴(yán)格督查評價(jià)，充分挖掘潛能；四是活躍校園文化，倡導(dǎo)進(jìn)取奉獻(xiàn)。

“莫道今年春將盡，明年春色倍還人”。新的一年，站在新的起點(diǎn)，辛安泉的教育工作者們永遠(yuǎn)不會(huì)滿足于現(xiàn)有成績的取得，因?yàn)樵谒麄冃睦铩叭逍那橄祹熒鷲畚滞?，飛虹立志振興教育北大門”才是他們孜孜以求追求的理想與目標(biāo)。他們都將矢志不渝地堅(jiān)守在最困難的地方，立志用他們的汗水和智慧創(chuàng)造辛安泉教育燦爛的明天。

第五篇：《北京教育叢書》書目-泉水叮咚-搜狐博客

《北京教育叢書》書目-泉水叮咚-搜狐博客

中學(xué)班主任、思品類

班主任書簡

金熙寅

曉春

任小艾

榕

黃家燦

張紹仁

榮學(xué)

徐安德

葆林

育病樹為良材――差生教育研究

王

我的班主任工作

情感、科學(xué)、藝術(shù)――班主任工作手記 丁

怎樣當(dāng)好初中班主任

班主任工作三十年經(jīng)驗(yàn)談

山區(qū)班主任工作

于

新時(shí)期德育工作的實(shí)踐與思考

農(nóng)村中學(xué)德育初探

董

中學(xué)各科的愛國主義教育

東

城教研中心德育教研室

中學(xué)政治類 中學(xué)政治課的回顧與思考 方道霖

思想政治課的教育與育人

姚蓉兒

任汝莊

趙如云

中學(xué)語文類

姚德垚

趙愛蘭

寧鴻彬

劉月出、高原

安永興

時(shí)雁行

一個(gè)政治教師的手記

教好思想政治課

中學(xué)語文段落教學(xué)

語文教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

面向末來改革語文教學(xué)

作文三級(jí)訓(xùn)練體系概論

魯訊作品的教學(xué)與研究

怎樣文道統(tǒng)一地進(jìn)行語文教學(xué)

語文目標(biāo)定向教學(xué)探索

張棣華、陶伯英

記敘文的寫作

郝中恩

中學(xué)語文教學(xué)理論與實(shí)踐

連樹聲

陶

麟

蘇立康

金潤枝

張葆森

中學(xué)數(shù)學(xué)類

趙榮魯

徐友標(biāo)、陶文中、劉治平

李振純、陳萃聯(lián)、馬成瑞

蕭淑英

中學(xué)理化類

文言文閱讀能力培養(yǎng)

語文教學(xué)對話錄

語文教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)

聽說能力培養(yǎng)

立體幾何教學(xué)中的能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)與智能發(fā)展

中學(xué)立體幾何教學(xué)

初中代數(shù)教學(xué)

物理教改的思想與實(shí)踐

陳惟賢、蔡心田

中學(xué)物理教學(xué)

王學(xué)斌、王杏村

在化學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的能力

趙德民

高文會(huì)

田鳳岐

李

埴

中學(xué)史地生

劉更、李作龍

李秉國

李秉國

丁丙炎

陳隆濤

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中學(xué)化學(xué)教學(xué)

中學(xué)化學(xué)教學(xué)舉要

生物標(biāo)本的采集制作

中學(xué)中國史圖示教學(xué)

中學(xué)世界史圖示教學(xué)

中學(xué)歷史教學(xué)的思想教育與能力培養(yǎng)

中學(xué)世界史的教與學(xué)

談歷史教學(xué)技能

北

京教育學(xué)院歷史系高級(jí)教師研修班

從情理交融到歷史思維―我的教改之路 朱爾澄

中學(xué)地理課的教與學(xué)

秘際韓

系統(tǒng)理論在中學(xué)地理教育中的應(yīng)用

刁傳芳

中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)與鄉(xiāng)土地理研究

景春泉、李南、谷運(yùn)如

中學(xué)英語類

中小學(xué)英語教學(xué)改革探索

方碧輝

讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)好英語

孟雁君

英語教學(xué)三十年

王碧霖

中學(xué)音、體、美

中學(xué)體操教材教法初探

陳國焜

周國珍

體育教學(xué)中的口令

張祺

學(xué)校隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)

蔡福全

童聲保護(hù)和訓(xùn)練

彭其畹

中學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐

金玉峰

中學(xué)計(jì)算機(jī)類

計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用（中小學(xué)用）

陳春雷

中學(xué)學(xué)校管理類

中小學(xué)教學(xué)改革的理論與實(shí)踐

陳心五

怎樣辦好初中

西城區(qū)《怎樣辦好初中》編寫組

中小學(xué)管理體制改革（中小學(xué)用）

米桂山

怎樣運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)進(jìn)行教育評價(jià)（中小學(xué)用）覃海琪

教育：站在市場門口―一個(gè)教育工作者的觀察與思考 王晉堂

學(xué)校管理的方法和藝術(shù)（中小學(xué)用）

張覺民

怎樣辦好一所中學(xué)―北京四中辦學(xué)經(jīng)驗(yàn) 劉秀瑩

教師怎樣指導(dǎo)家庭教育（中小學(xué)用）

王曉春、王穎光、王瑞欣

職業(yè)高中德育的理論與實(shí)踐 蔣乃平