第一篇：泉水教案設(shè)計(jì)

泉水教案設(shè)計(jì)（第 二 課 時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)知：

⑴ 知道泉水多、清、甜、美的特點(diǎn)。正確流利有感情地朗

讀課文。背誦自己喜歡的部分。

⑵ 讀懂課文，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神。

２、能力：

⑴ 通過(guò)看圖說(shuō)話、寫(xiě)話的練習(xí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

⑵ 培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

３、情感：

⑴ 通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主合作的精神。

⑵ 通過(guò)教學(xué)加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

１、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文，知道泉水多、清、甜、美等特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神。背誦自己喜歡的部分。２、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。３、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟，展開(kāi)想象，表達(dá)自己的感受。學(xué)情分析：

二（4）班共有44名學(xué)生，學(xué)生具有以下學(xué)習(xí)特征： 1．學(xué)生在課堂上能自覺(jué)學(xué)習(xí)，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2．有較強(qiáng)的閱讀理解能力，也有較強(qiáng)的朗讀能力，能夠輕松完成基于課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3．能獨(dú)立思考問(wèn)題，能運(yùn)用個(gè)性的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的自學(xué)能力。

4．已建立起較好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，也初步形成了針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的合作學(xué)習(xí)的具體步驟和方法。

5．信息技術(shù)能力較強(qiáng)，不但能夠熟練運(yùn)用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且能夠結(jié)合相關(guān)主題進(jìn)行自主創(chuàng)新的寫(xiě)作，表達(dá)個(gè)性的思考。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀有關(guān)泉水的詩(shī)歌，引出“泉水”：小朋友，你知道這是什么嗎？（泉水）什么是泉水呢？（師解：從巖石縫或從地下流出地面的水，叫做泉水。）板書(shū)：泉水，齊讀課題

二、上節(jié)課，我們初步認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)了《泉水》這一課的生字寶寶，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)復(fù)習(xí)這些生字寶寶。

1.出示情境圖，配上相應(yīng)的一類(lèi)字詞語(yǔ)認(rèn)讀。

2.指名領(lǐng)讀：石縫----沖出石縫 清泉----一股清泉 天然水塔----一座天然水塔 瓦罐----提著瓦罐 清脆----清脆的歌聲 結(jié)出-----結(jié)出果子 杜鵑花-----美麗的杜鵑花

3.同學(xué)們讀得非常正確，如果泉水聽(tīng)到了也一定夸你們是一個(gè)聰明的小朋友。

三、你們知道嗎？我們今天課文所講的泉水是從山上往下流的，（同時(shí)在黑板上畫(huà)出高山和泉水的簡(jiǎn)筆畫(huà)。）泉水不僅會(huì)唱歌，還會(huì)彈琴呢！不信，你們讀了課文就會(huì)明白，希望你們都能和泉水姐姐交上朋友?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本19頁(yè)，快速默讀課文一遍，看看課文都介紹了什么？有哪個(gè)詞是不明白的？請(qǐng)用筆記錄下來(lái)。請(qǐng)兩個(gè)孩子引出“天然水塔”，“石縫”大海里見(jiàn)，并解釋。

1.哪個(gè)同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了什么？引出“樂(lè)于助人”“熱情大方”并板書(shū)。師：小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)，把課文都讀懂了，給泉水姐姐留下了美好的印象。

2.請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師把課文讀一遍。想象一下課文所描述的美麗山景圖是怎樣令人陶醉的。（配樂(lè)圖讀）

3.聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)感受，請(qǐng)兩個(gè)孩子說(shuō)。師：你是從哪一自然段讀懂的？小朋友說(shuō)得真好，泉水謝謝你們的贊美。

四、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著快樂(lè)的心情自由朗讀課文一遍，邊讀邊想：泉水是從哪里流出來(lái)的？經(jīng)過(guò)了什么地方？并用筆做上記號(hào)。師指導(dǎo)。（在屏幕上打出思考的問(wèn)題）

1.請(qǐng)學(xué)生回答，師相機(jī)板書(shū)：石縫----水池-----平地-----果園-----山谷

2.泉水走過(guò)這么多地方??！讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看泉水流過(guò)這些地方時(shí)說(shuō)了什么，看見(jiàn)了什么。

3.師指導(dǎo)朗讀第一自然段：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的第一自然段。

4.讀了這一自然段，你們有什么感受？（泉水是高高興興地來(lái)到這個(gè)世界，心情非常急切；大自然的美好景色。師：泉水為什么高高興興地來(lái)到這世界呢？生：因?yàn)槿肟禳c(diǎn)看到美麗的世界和快點(diǎn)去幫助別人。你們從哪個(gè)詞可以看出泉水那急切的心情。---沖出來(lái)）

5.師：泉水流啊流，流到的第一個(gè)地方是哪里呢？（山腰的水池）出示相應(yīng)的圖片。

6.師：泉水說(shuō)了什么呢？誰(shuí)來(lái)讀讀。出示句子品讀：來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座“天然水塔”。（在很多很多和天然水塔下面畫(huà)一條紅線，并簡(jiǎn)單解釋一下天然水塔的意思。---它是大自然媽媽送給我們的禮物，許多的地下水從山間的石縫里沖出來(lái)，流也流不完，但它不是人工造的，所以我們把它叫做天然水塔。）引出泉水的第一個(gè)特點(diǎn)：多，并板書(shū)。同學(xué)們喜歡泉水嗎？喜歡它什么？（熱情大方、樂(lè)于助人）

7.誰(shuí)能用熱情大方的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這一段？接著請(qǐng)兩位學(xué)生讀完后，讓其他學(xué)生來(lái)簡(jiǎn)單評(píng)一評(píng)。好在哪？不足在什么地方。注意讀出感嘆的語(yǔ)氣。（流利、大聲、有感情）

8.小結(jié)：人們非常需要泉水，泉水也為能幫助別人而快樂(lè)。

五、自選內(nèi)容、自選方法、自主學(xué)習(xí)。

1、下面繼續(xù)看看泉水還流到了什么地方？說(shuō)了什么？老師請(qǐng)小朋友以四人為一小組，用自己喜歡的方式，結(jié)合課文內(nèi)容去學(xué)習(xí)課文。你們可以用讀的方法，說(shuō)的方法，還可以用表演的方法去學(xué)習(xí)和朗讀課文。

2、學(xué)生分組交流，師巡視、指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。師：剛才，小朋友學(xué)得可認(rèn)真了，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡泉水的什么？它在課文的哪一段？你想用什么心情去讀？（小朋友的讀書(shū)聲真好聽(tīng)。請(qǐng)坐。）

3、師：大家說(shuō)說(shuō)泉水流到的第二個(gè)地方是哪里呢？（山間的平地）下面請(qǐng)喜歡

讀這一段的同學(xué)站起來(lái)讀一讀這一段吧。并出示相應(yīng)的圖片和重點(diǎn)句：照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。引出“清”字，并板書(shū)。這是一句比喻句，把泉水比喻成一面大鏡子。誰(shuí)能用“像”字說(shuō)一句話。（請(qǐng)三個(gè)孩子）

師：小結(jié)------從這段話我們又體會(huì)出花草樹(shù)木對(duì)泉水的需要，泉水也為能幫助別人而感到幸福、開(kāi)心。

六、下面還有誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡泉水什么？它在課文的哪一段？你想用什么心情去讀？（小朋友的讀書(shū)聲真好聽(tīng)。請(qǐng)坐。）泉水流到的第三個(gè)地方是哪呢？（果園）請(qǐng)喜歡這一段的同學(xué)站起來(lái)讀一讀，如果能配合一下動(dòng)作就更好了。咱班孩子的朗讀聲真響亮！請(qǐng)坐。并出示相應(yīng)的圖片、重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句（在第一句和大口大口、很多很多下面畫(huà)橫線）：泉水流到山坡的果園里，果樹(shù)大口大口地喝水。泉水說(shuō)：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。引出“甜”，并板書(shū)。師：你從哪里看出泉水很甜的？（大口大口）如果把“大口大口這個(gè)詞去掉，行嗎？（生：如果把這個(gè)詞去掉，那么大家就不知道果樹(shù)是怎樣喝水，泉水是甜還是不甜。師：你說(shuō)得真好！真會(huì)動(dòng)腦筋。）如果老師考一下小朋友，誰(shuí)能給大口大口換個(gè)詞語(yǔ)放在句子里讀一讀呢？讓人覺(jué)得泉水還是那么甜。（自由發(fā)言）生：津津有味地喝、迫不及待地喝、貪婪喝、美滋滋地喝----師：你真會(huì)用詞，同學(xué)們平時(shí)積累的詞語(yǔ)真多！現(xiàn)在老師請(qǐng)一位同學(xué)美美地讀一讀這一句，讀后，師：誰(shuí)來(lái)比他讀得更大口？----” 師：現(xiàn)在老師請(qǐng)一個(gè)四人小組的同學(xué)扮演果樹(shù)，另一個(gè)四人小組的同學(xué)來(lái)扮演甜美的泉水，你們扮演泉水的同學(xué)來(lái)邀請(qǐng)扮演果樹(shù)的角色喝水，好不好？先請(qǐng)兩組邀請(qǐng)，最后集體站起來(lái)邀請(qǐng)老師。（獎(jiǎng)紅花）

小結(jié)：剛才小朋友通過(guò)重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，學(xué)懂了這一段，同時(shí)也知道泉水非常地樂(lè)于奉獻(xiàn)自己、自豪。

七、下面還有哪個(gè)小組的同學(xué)能告訴大家泉水最后流到什么地方呢？（靜靜的山谷）

1.下面，老師想請(qǐng)男孩子來(lái)讀讀這段話，（咱班男孩子的朗讀聲真響亮！請(qǐng)坐）那女孩子們，你們想不想挑戰(zhàn)男孩子？好，請(qǐng)你們把這一段讀讀。（咱班的女孩子的讀書(shū)聲真好聽(tīng)）老師仿佛真的聽(tīng)見(jiàn)了泉水那美妙的琴聲。同時(shí)出示相應(yīng)的圖片和詞句。引出“美”并板書(shū)。泉水說(shuō)：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。（在很美很美下畫(huà)橫線）

2.請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的最后兩段。

八、課文在最后用了省略號(hào)，說(shuō)明了什么？說(shuō)明了泉水還不停地流著，還會(huì)流過(guò)不同的地方，還在一路做好事。

九．當(dāng)泉水流到山下時(shí)，你說(shuō)它還會(huì)看到誰(shuí)？又會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)小朋友展開(kāi)想象的翅膀，想象泉水流向哪里？又做了哪些好事？請(qǐng)用：泉水流到--------，它又看到了-------，泉水說(shuō)：“-------------的格式來(lái)完成。（可在練習(xí)本上簡(jiǎn)單地書(shū)寫(xiě)）（分小組討論，再匯報(bào)。）

1.泉水流向熱鬧的小村莊，小朋友正在快活地玩耍。泉水說(shuō)：“玩吧，玩吧！我的水很多很多，一定讓你玩?zhèn)€痛快?！?/p>

2.泉水流向清清的小溪邊，小姑娘正在洗腳。泉水說(shuō)：“洗吧，洗吧！我的水很干凈很干凈，洗了以后，你的腳會(huì)很香。

3.泉水流向長(zhǎng)長(zhǎng)的小河里，老爺爺正在洗澡。泉水說(shuō)：洗吧，洗吧！我的水很暖和很暖和，洗了能治百病。（師：講得真好！把掌聲送給他。）每說(shuō)一句，老師就用一句話小結(jié)。

4.流向小草，小草更綠！

5.流向桃花園里，桃花更紅！師：小朋友的想象力真是非常豐富，是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。

十.課文介紹了泉水流經(jīng)了這么多地方，哪個(gè)小朋友能用先---再----接著---最后這幾個(gè)詞把泉水去過(guò)的地方有順序地連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（說(shuō)得真好！誰(shuí)又能用這幾詞把我們生活中的一件小事或動(dòng)作連起來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？）

十一、我們應(yīng)該怎樣向泉水學(xué)習(xí)呢？說(shuō)說(shuō)你打算為身邊的人做些什么？并舉例說(shuō)明，（請(qǐng)三個(gè)孩子）。

九．小朋友們喜歡泉水姐姐嗎？喜歡它什么？（熱情大方、樂(lè)于助人、大公無(wú)私---）

1、你讀懂了什么？

2、你在課文里積累了哪些詞語(yǔ)？

3、知道泉水有什么特點(diǎn)了嗎？（多、清、甜、美）那你們喜歡這篇課文嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一篇課文現(xiàn)在請(qǐng)你們用自己喜歡的方式去讀，可以站著讀，可以表演讀，可以大聲讀。接下來(lái)老師要考考同學(xué)們，看誰(shuí)能把自己喜歡的那一段快速地背下來(lái)。（喜歡這一段的小朋友可以站起來(lái)一起背一背。）

十三、總結(jié)：泉水這篇課文，讓我們感受到了它的樂(lè)于助人、樂(lè)于奉獻(xiàn)。我們說(shuō)它外表美，但內(nèi)心更美！這節(jié)課在同學(xué)們的朗讀聲中老師不僅感受到泉水姑娘的美麗，更深深地體會(huì)到同學(xué)們美好的心靈，老師喜歡泉水姑娘，但更喜歡同學(xué)們。

十四、拓展練習(xí)：這么美的課文，老師希望同學(xué)們回家向爸爸媽媽朗讀這篇課文，并收集泉水給人類(lèi)帶來(lái)的益處，下節(jié)課匯報(bào)。板書(shū)設(shè)計(jì)

5泉水

多

泉水

清

樂(lè)于助人

甜

美

第二篇：泉水優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“哦”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“瓦”等9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

課前準(zhǔn)備：

生字卡片、教學(xué)課件

山泉流淌的錄像片

認(rèn)識(shí)泉水多、清、甜、美的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，今天我們先來(lái)欣賞一段錄像。(播放清泉流淌的錄像)

2、你從錄像中感受到了什么?

3、引出課題

二、初讀課文，讀準(zhǔn)生字。

1、小朋友自己小聲的朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2、用自己喜歡的方式把學(xué)會(huì)的生字讀給好朋友聽(tīng)。

3、多種形式讀生字、新詞。

4、認(rèn)識(shí)多音字“結(jié)”學(xué)生口頭組詞。

5、口頭擴(kuò)詞練習(xí)。

6、自己讀課文，標(biāo)出段落序號(hào)。

7、分段指名讀課文，要求讀得正確流利。

三、小組合作，質(zhì)疑解惑。

1、邊讀邊想，找出自己不理解的問(wèn)題。

2、小組討論，把不理解的問(wèn)題記下來(lái)。

3、各小組派代表匯報(bào)討論情況。

4、針對(duì)各組提出的問(wèn)題，全班討論。

四、整體感悟，理解課文內(nèi)容。

1、整體感知課文內(nèi)容

課文中的泉水到底流過(guò)哪些地方?都作了些什么?

2、體會(huì)泉水的精神。

你覺(jué)得泉水怎么樣?

泉水還能流到哪里，會(huì)給誰(shuí)帶去方便和幫助。

3、學(xué)生把自己寫(xiě)得都給大家聽(tīng)。

第二課時(shí)

一、有感情的朗讀課文。

進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好泉水說(shuō)的話。

二、品析課文，背誦喜歡的段落。

1、你喜歡課文的哪一段?為什么?

2、請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的段落背誦下來(lái)。

3、反饋背誦情況。

三、書(shū)寫(xiě)生字

1、觀察要寫(xiě)的生字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：

股、脆、鵑：都有“月”但寫(xiě)法不同。

泉：下面是水，不是木。

結(jié)：右上方是士，不是土。

然：左上部比“夕”多一筆，右邊是“犬”，不是大，注意四點(diǎn)底的位置。

四、完成課后練習(xí)，鞏固識(shí)字

讀課后練習(xí)中的小韻文。

鞏固本課生字。

課后記

“如果你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換一下，還是一個(gè)蘋(píng)果;但如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至更多的思想?！边@是英國(guó)大文豪蕭伯納說(shuō)過(guò)的一段話，它與新課程理念中“反對(duì)教師帶著知識(shí)走向?qū)W生，倡導(dǎo)教師與學(xué)生一起走向知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考和協(xié)作主動(dòng)獲得知識(shí)”是有共同之處的。

第三篇：泉水讀后感

人教版二年級(jí)課文《泉水》評(píng)課有感

筆尖在本上疾速地劃過(guò)，留下了風(fēng)卷雜草般的字跡。偶爾抬一下頭，側(cè)目，只是怕錯(cuò)過(guò)了，只是想更清晰地捕捉那些言語(yǔ)。猶如，從石縫中沖出來(lái)的泉水，它們?cè)谖业男念^流過(guò)，唱響輕快的樂(lè)曲：丁冬，丁冬?? 那一刻，程老師就坐在我的斜側(cè)方，對(duì)下午的兩節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（一）人教版二年級(jí)的課文《泉水》，授課教師f制定了第一課時(shí)的目標(biāo)：識(shí)寫(xiě)字、朗讀重點(diǎn)段落、仿寫(xiě)積累。從量上來(lái)說(shuō)是適中的。但當(dāng)下課鈴響起時(shí)，任務(wù)卻沒(méi)有完成。出問(wèn)題了，是什么原因？

我想，所有聽(tīng)課的老師和我一樣都在反思課堂。但問(wèn)題究竟出在哪里？如何修改、調(diào)整？是清楚一小片，模糊一大片。

程老師的聲音在這一刻響起：“課堂有舍才有得，與目標(biāo)無(wú)關(guān)的東西不講。讓我們對(duì)照目標(biāo)來(lái)看??”

程老師建議刪去的是大多數(shù)老師認(rèn)為的課堂上“識(shí)字寫(xiě)字環(huán)節(jié)”中的“亮點(diǎn)”——“缶字旁的拓展”與“月字旁在不同位置時(shí)首筆寫(xiě)法”。這樣的刪減不僅緊扣了目標(biāo)，同時(shí)節(jié)約出了五六分鐘的時(shí)間，恰恰可以完成拖堂的那一部分內(nèi)容。

一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人。舍，有時(shí)也需要一種氣度。

（二）在“仿寫(xiě)遷移”環(huán)節(jié)的教學(xué)中，f老師設(shè)計(jì)了這樣一道題：“泉水流過(guò)山間的平地，__________的_________照見(jiàn)了自己美麗的身影。泉水說(shuō)??”在句子下面是一畦盛開(kāi)的薔薇花。在老師說(shuō)完要求略一停頓的時(shí)刻，一個(gè)稚嫩的聲音響起“隨風(fēng)飛舞的薔薇花”。

這也許只是課堂上的一個(gè)瞬間。但，程老師捕捉到了。她提醒我們：“學(xué)生課堂上的發(fā)言直 接影射的是你平日的教學(xué)。

學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展點(diǎn)就是在看到圖片時(shí)能聯(lián)想到你之前讓他積累過(guò)的內(nèi)容??”

醍醐足以灌頂。教，是為了以后的用。

（三）第二節(jié)作課的是年輕的y老師。盡管前一周程老師對(duì)她的說(shuō)課稿已經(jīng)提出了一些改進(jìn)建議，但課堂上反應(yīng)出來(lái)的問(wèn)題卻比較多。議課時(shí)，聽(tīng)課老師們直言不諱談了各自的看法。y老師有點(diǎn)急了，竭力地表白著自己的設(shè)計(jì)意圖。程老師微笑著緩緩說(shuō)道：“大家注意y的課件了沒(méi)有？找那些泉水的圖片多不容易?。∵€找了泉水的音樂(lè)，與圖片配合在一起，更不容易了。顯然，y老師是下了很大的辛苦了。她也很想把這節(jié)課講好的??” 我注意到，剛才還有一些激動(dòng)的y低下了頭，眼圈略微有點(diǎn)紅。

潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。理解，可以更好地溝通。

聽(tīng)程老師評(píng)議課，載著我思維的齒輪在飛速地旋轉(zhuǎn)。“一針見(jiàn)血”“一語(yǔ)中的”“高屋建瓴” ??類(lèi)似的詞語(yǔ)就像沖破閘門(mén)的江水，從我記憶的深處奔涌而出?？煽傆X(jué)得還是缺少了什么？“惠質(zhì)蘭心”！

程老師就是這樣一個(gè)人吧。她的行為與品格像一面明亮的大鏡子，讓我明白以后要怎樣去做。篇二：《不老泉》讀后感

《不老泉》讀后感 張啟瑞

每個(gè)人都渴望長(zhǎng)生不老。為了能得到永生，秦始皇曾派五百童男童女出海去尋找長(zhǎng)生不老丹；明朝的萬(wàn)歷皇帝癡迷于熔煉、服用各種長(zhǎng)壽丹藥。雖然人人都渴望不要老去，不想讓自己失去青春，甚至死去，而如果有一天，當(dāng)你真的長(zhǎng)生不老時(shí)，你是該喜悅還是該悲傷呢？書(shū)中的塔克一家在無(wú)意中就喝了那不老泉水，所有人都會(huì)認(rèn)為他們應(yīng)該高興才是。因?yàn)闆](méi)有死亡，不再老去，這是多少人夢(mèng)寐以求的呀！但事實(shí)上為了不讓別人發(fā)現(xiàn)他們的秘密，覺(jué)得他們是異類(lèi)，塔克夫婦一直隱居在森林，兩個(gè)兒子也四處打工，每隔幾年就要搬家，長(zhǎng)生不老對(duì)于他們來(lái)說(shuō)卻是非常痛苦的。但凡是人，都不想死，如果能逃避死亡，那當(dāng)然是一件極具誘惑的事。長(zhǎng)生不老對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)固然是美好的，但如果每個(gè)人都長(zhǎng)生不老，人們?cè)诓粩嗟厣?，人的?shù)量根本沒(méi)有減少，只是不斷地增加，這樣下去地球都不足以養(yǎng)活人類(lèi)了。人之所以恐懼死亡，渴望長(zhǎng)生不老是因?yàn)樗劳霭殡S著疾病與痛苦，死亡會(huì)絕情地將你與你的家人分開(kāi)。人們都不希望經(jīng)歷那一次痛苦的分離，所以希望自己和家人都能長(zhǎng)生不老。

但是，如果一個(gè)人永遠(yuǎn)都活著，不會(huì)老去，那他的一生

還有什么意義呢？他還會(huì)珍惜每一次的日出和日落嗎？塔克先生告訴溫妮：“生命是一個(gè)輪子，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，死亡也是輪子的一部分，可是現(xiàn)在死亡從輪子上掉了下來(lái)，我們就不能再在這個(gè)輪子上轉(zhuǎn)動(dòng)了，如果知道有什么辦法能再攀上輪子，我馬上去攀！”回味著這句話，主人公溫妮.福斯特最終沒(méi)有喝不老泉水。

但書(shū)中的另一個(gè)人物，那個(gè)身穿黃衣服的人，他知道了不老泉的秘密后想從不知內(nèi)情的福斯特家買(mǎi)到包括不老泉在內(nèi)的那一片小樹(shù)林，然后再高價(jià)賣(mài)出不老泉水。為了不讓他的陰謀得逞，不讓更多的人因?yàn)橛郎纯?，塔克的夫人梅一棒打死了他?/p>

人活著，就要讓生命綻放光彩。正因?yàn)樯粌H有限而且短暫，所以他才顯得更加珍貴和美好！因此，大家不要去追求那不現(xiàn)實(shí)的長(zhǎng)生不老，珍惜好現(xiàn)在的每一天吧！篇三：王秀清《水知道答案讀后感》 《水知道答案》

我閱讀了日本作家“江本勝”寫(xiě)的《誰(shuí)知道答案》這本書(shū)讓我探索到了另一個(gè)世界，這個(gè)世界只有水，這個(gè)世界上沒(méi)有水不知道的事，水的結(jié)晶照片震撼了我，沒(méi)有閱讀這本書(shū)前，在我腦海中，水僅僅是水而已，是人們賴(lài)以生存的條件，可是閱讀之后我發(fā)現(xiàn)水還有另外的未知世界，這個(gè)世界讓我們探索，尋找，了解。

作者自1994年起，開(kāi)始在冷室中以高速攝影的方式拍攝何觀察水結(jié)晶，結(jié)果發(fā)現(xiàn)看過(guò)“愛(ài)與感謝”，的水結(jié)晶呈完整美麗的六角形，被當(dāng)做“混蛋”的水結(jié)晶幾乎不能結(jié)成結(jié)晶，聽(tīng)過(guò)古典音樂(lè)的水結(jié)晶風(fēng)姿各異，聽(tīng)過(guò)重金屬音樂(lè)的則歪曲散亂，來(lái)自大自然的泉水可以形成美麗的結(jié)晶，而城市的引用自來(lái)水卻不可以讓水形成結(jié)晶。

水具有復(fù)制，記憶，甘受，傳達(dá)信息的能力，每一滴水都有一顆心，它們脆弱、單純、潔凈，如同人心，可是忍心一分好幾種拿水比喻來(lái)說(shuō)大自然的泉可以形成美麗的潔凈就如同孩童一般純潔的內(nèi)心，而城市之中的自來(lái)水，就如成年人一般的心中不再是潔白無(wú)瑕。

萬(wàn)事萬(wàn)物都有它獨(dú)特的波動(dòng)頻率水能能感受到到，但是看討厭和謝謝的水也能形一般倫寬的結(jié)晶，這說(shuō)明正確信息的能量要比負(fù)面信息的能量大很多?？催^(guò)“不幸”的水也能形成一半的結(jié)晶，這說(shuō)明不幸是幸福的前兆，波動(dòng)就是有高潮和低俗，我們就要經(jīng)歷挫折才能成功，不經(jīng)歷雨怎么見(jiàn)彩虹，萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己的波動(dòng)頻率并且相互影響，且相似的頻率會(huì)相互引起共鳴，形成“形象場(chǎng)”。我們?nèi)祟?lèi)就是一個(gè)很強(qiáng)的能量場(chǎng)，我們有自己的特動(dòng)頻率，并且吸引能與我們共鳴的環(huán)境人和事。這與“吸引法則”和“心想事成”產(chǎn)生了共鳴。

水是人心的鏡子，水能知道答案，作為主宰世界的生命—人類(lèi)我們常常自詡無(wú)所不知，無(wú)所不曉。上通天文，下知地理，從宇宙的起源到微生物的作用，人類(lèi)所知在動(dòng)植物界堪稱(chēng)完美才，然而，自從人類(lèi)以人工城鎮(zhèn)將自己同大自然逐漸隔離，我們對(duì)自然的了解，我們動(dòng)物品能的感知，都已經(jīng)越來(lái)越弱化了，顯著地例還是人類(lèi)對(duì)于水的認(rèn)識(shí)。所以“江本勝”的《水知道答案》給我們了答案和另一個(gè)未知的世界。篇四：《泉水叮咚》觀后感1 《泉水叮咚》觀后感

星期五，我們看了一部國(guó)產(chǎn)兒童片----泉水叮咚。這個(gè)電影主要講了這么個(gè)故事:退休的陶奶奶侄女雪莉搬進(jìn)了新村。雪莉本打算隨準(zhǔn)備去療養(yǎng)的姑媽到海濱完成的畢業(yè)作品，但姑媽卻因新村沒(méi)有托兒所在家辦起了義務(wù)幼兒園，雪莉十分反對(duì)。后來(lái)，因?yàn)楹⒆哟蚍?、弄臟雪莉畢業(yè)作品，雪莉負(fù)氣出走。陶奶奶病倒了，孩子們來(lái)看她，雪莉也在勸導(dǎo)下回到了陶奶奶的身邊，看到眼前的景象雪莉十分內(nèi)疚，并認(rèn)識(shí)到幼教工作的意義和姑媽美好的心靈，雪莉從中獲得靈感，寫(xiě)下了畢業(yè)作《泉水叮咚》。

這部影片中的陶奶奶的給我留下了深刻的印象。首先，她的教育方法十分特別，例如，小侯把墻壁畫(huà)花了，她首先問(wèn)小朋友用什么擦，有的說(shuō)用肥皂，有的用鞋刷，有的用橡皮，陶奶奶讓小朋友真的用這些東西來(lái)擦墻，當(dāng)然擦不掉了。這時(shí)候陶奶奶拿出早就準(zhǔn)備好的石灰水，孩子們這才明白墻臟了只能用石灰水擦。她對(duì)小朋友的愛(ài)像泉水一樣汩汩的流過(guò)孩子們的心田，孩子也深深的喜歡上了他們和藹可親的陶奶奶。在陶奶奶生病時(shí)，小朋友們辛辛苦苦找了二十幾張郵票，因?yàn)樗麄円陌o陶奶奶，里面有木頭的桃酥，冰冰省下的蛋糕還有小侯捏的面人?? 看完它，我被陶奶奶的樂(lè)于助人和美好心靈深深的打動(dòng)了。篇五：《濟(jì)水之南》讀后感 濟(jì)水之南

清晨，一邊讀著《濟(jì)水之南》，一邊漫步在濟(jì)南城的大街小巷，尋找著這座城市古老的印記，體味著這座城市悠久的歷史。

濟(jì)南是一座古城，歷經(jīng)滄桑的她，沉淀了悠久的歷史，如今卻少一分繁華與喧囂，在她的懷抱里，人們過(guò)著平凡而又安逸的生活。在這里，人們的生活離不開(kāi)泉水，泉水是濟(jì)南的靈魂，它記錄著這座城市的變遷，滋養(yǎng)著生活在這片土地上的一代又一代的人。濟(jì)南有集山、泉、湖、河、城于一身的城市風(fēng)貌，在這座城市中，泉水隨處可見(jiàn)，頗有“北國(guó)江南”的韻味，泉水流入護(hù)城河中，河水蜿蜒流過(guò)，清澈見(jiàn)底，對(duì)岸的植物映著河底的水草，河水被水草染成碧綠色。河兩邊生長(zhǎng)著垂柳，長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝浸在泉水里，清風(fēng)吹過(guò)，水面上波光粼粼，柳枝在水面上跳舞。過(guò)往的路人，都忍不住停下來(lái)觀賞，放下工作，坐在岸邊上，在清涼的泉水旁休養(yǎng)生息、細(xì)細(xì)地體會(huì)自然之美。

大明湖中的湖心島是最令人流連忘返的。乘船來(lái)到這座島上，便體會(huì)到濃厚的文化氣息，躁動(dòng)的心瞬間平靜下來(lái)，使人忘卻了煩惱與悲傷。湖心島上有一座亭子，名為“歷下亭”，歷下亭有著悠久的歷史，它歷經(jīng)風(fēng)雨，卻依然挺拔端莊。亭子古樸典雅，大門(mén)楹聯(lián)上刻有杜甫 “海右此亭古，濟(jì)南名士多”的詩(shī)句，坐在亭子里，仿佛看到歷代文人雅士在“名士軒”會(huì)集，耳邊似乎傳來(lái)絲竹之聲。石碑上乾隆皇帝手書(shū)的“歷下亭”三個(gè)字，和他撰書(shū)的《大明湖題》詩(shī)碑，更是讓人浮想聯(lián)翩。整個(gè)湖心島上綠柳成蔭，繁花點(diǎn)綴，空氣清新，環(huán)境優(yōu)美，亭臺(tái)樓閣錯(cuò)落有致。初秋之時(shí)，置身于這座島上，望著四周蕩漾的碧波、來(lái)往的船只，荷花的芳香隨著徐俆的清風(fēng)飄來(lái)，沁人心脾，使人心曠神怡，仿佛是到了世外桃源、人間仙境一般，這“歷下秋風(fēng)”的美景，實(shí)在令人陶醉。

“正是這座并不偉岸的山峰使?jié)嫌衅鹩蟹?，有了脊梁，在柔情似水的城市風(fēng)貌中多了幾分陽(yáng)剛之美，讓濟(jì)南人有了著落?！边@座山峰就是千佛山，千佛山是濟(jì)南人的依靠，雖然山不算高，卻是鳥(niǎo)瞰濟(jì)南的絕佳位置，穿過(guò)林蔭山路，登上山頂，放眼望去，大明湖、趵突泉、四通八達(dá)的道路、縱橫交錯(cuò)的橋梁、鱗次櫛比的樓房??整個(gè)城市幾乎盡收眼底，使人心情豁然開(kāi)朗。平時(shí)山上十分清靜，青煙繚繞，只有隱約的誦經(jīng)念佛之聲。但也有熱鬧的時(shí)候，最熱鬧的是每年三月三和九月九這兩大廟會(huì)，舉行廟會(huì)時(shí)，上山的人絡(luò)繹不絕，熙熙攘攘，山路兩邊有農(nóng)家山貨、有濟(jì)南風(fēng)味小吃、有民間手工藝品、還有各種娛樂(lè)活動(dòng)，整個(gè)山上瓜果飄香，人們歡聲笑語(yǔ)，樂(lè)此不疲。

濟(jì)水之南，像一幅美麗的山水畫(huà)卷，我在你溫暖的懷抱里成長(zhǎng)，你用甘甜的泉水滋潤(rùn)著我的心田。

第四篇：《泉水》教案

《泉水》教案

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)“罐”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“股”等3個(gè)生字。

2正確、流利地讀好全文，品詞賞句、積累語(yǔ)言。

3初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，初步體驗(yàn)泉水的歡快、急切的心情。

教學(xué)準(zhǔn)備

一組:有關(guān)泉水流過(guò)地方的動(dòng)態(tài)情景與相關(guān)文字的幻燈片及圖片，一曲《泉水丁冬》的歌曲，生字卡片。

教學(xué)過(guò)程

一、在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1激趣談話:小朋友，生活中誰(shuí)見(jiàn)過(guò)泉？

2簡(jiǎn)介“泉水”：老師這里有幾組“泉水”的生活照。教師隨滾動(dòng)的介紹泉水的照片。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考用一個(gè)詞來(lái)形容看到的泉水。

3揭題并讀好題。

4學(xué)習(xí)“泉”字。

[設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活的目的是調(diào)遣學(xué)生知識(shí)庫(kù)存中已有相關(guān)知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用直觀介紹泉水是為下文想象說(shuō)話鋪路。]

二、在整體感知中積累語(yǔ)感

初讀文，自學(xué)生字新詞

1自由讀讀，畫(huà)出自己遇到的生字?？纯茨阕约耗芙鉀Q幾個(gè)生字。教師預(yù)設(shè)了A、B、，當(dāng)學(xué)生學(xué)有困難之時(shí)隨時(shí)調(diào)用。

2交流，反饋。

交流自學(xué)的生字新詞。預(yù)設(shè)A:用媒體展現(xiàn)文本第一段情景，鞏固3個(gè)生字。預(yù)設(shè)B:用圖片識(shí)字。圖片一為水罐、天然水塔，認(rèn)識(shí)“罐、塔”；圖片二為杜鵑，引出畫(huà)眉鳥(niǎo)等；預(yù)設(shè):理解“清脆”一詞。

[設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字正音是讀通文的基礎(chǔ)，又是低段的重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法，真正體現(xiàn)主導(dǎo)與主體的關(guān)系。]

二讀全文，觸摸語(yǔ)感

師:學(xué)詞原來(lái)會(huì)這樣有意思，那么我們把這些生字寶寶送回到句子中，會(huì)更有味道，趕快找到一段或幾段讀給同桌聽(tīng)，試試看，你肯定行！

1檢查文。指名合作讀好文，教師相機(jī)點(diǎn)撥，正音。

預(yù)設(shè)一:第五段中讀“漏”字的句子:“畫(huà)眉鳥(niǎo)在盡情地歌唱”中的“在”字，讓學(xué)生比較“在”字的作用。

預(yù)設(shè)二:第四段中讀破句的句子的正確的讀法:“泉水流到山坡的果園里，果樹(shù)大口大口地/喝水?！弊寣W(xué)生感悟“大口大口”是個(gè)重復(fù)的詞語(yǔ)，不能分開(kāi)讀，它是說(shuō)明喝水的程度或狀態(tài)。同時(shí)以此為契機(jī)進(jìn)行詞語(yǔ)積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的詞語(yǔ)。

預(yù)設(shè)三:第六段中讀“多”字的情況:他們互相約定:“大海里見(jiàn)！”“再見(jiàn)”與“見(jiàn)”兩個(gè)詞的區(qū)別！

[設(shè)計(jì)意圖:教師不放過(guò)每一位學(xué)生，采用不同方式幫助、指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生把書(shū)讀通，讀好。關(guān)注讀通文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注學(xué)生的知識(shí)缺陷與理解的錯(cuò)位，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。]

三讀文，揣摩文路

1小朋友們，默讀時(shí)候不發(fā)出聲，也就是在心底里讀讀，想想泉水到過(guò)幾個(gè)地方？找到文中句子并拿筆圈出來(lái)。想想:泉水來(lái)到這些地方干什么？

交流:師用出示句子:泉水來(lái)到_________。

學(xué)生講，教師板書(shū)。展示4句完整的句子，教師多次變換形式引讀這些句子。

2練說(shuō):讀好一句話與四句話。

上述四個(gè)句子，我們可以用一句話來(lái)表達(dá)嗎？

用上“先，接著，然后，最后”等關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)文的大意。

[設(shè)計(jì)意圖:整體感知是重點(diǎn)品味的基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生放下書(shū)本仍能記得內(nèi)容，為第二時(shí)的精彩而蓄積力量。其二是搭建語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái)，理解簡(jiǎn)單與具體的語(yǔ)言概念，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。]

再讀文，你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

1預(yù)設(shè)一 詞語(yǔ)的巧用。

師:細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)文中并不是用“來(lái)到”一個(gè)詞，趕快讀讀文，作者是怎樣描寫(xiě)泉水到的地方的？跟誰(shuí)說(shuō)話？

①泉水流進(jìn)山腰的水池。來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

②泉水流過(guò)山間的平靜。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。

③泉水流到山坡的果園。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。

④泉水穿過(guò)靜靜的山谷。唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美。正好為你清脆的歌聲伴奏。

2預(yù)設(shè)二 詞語(yǔ)的妙用。

用視頻讓學(xué)生感受用詞的準(zhǔn)確性。

讀好橫線上的詞組。

文中像這類(lèi)詞組很多，找出來(lái)讀讀。

3引讀文最后一段:難怪泉水“丁冬，丁冬”地在彈琴呢！唱著，蹦著，多么歡樂(lè)的泉水??！想一想，還可以說(shuō)的泉水。設(shè)問(wèn):泉水為什么快樂(lè)？我們來(lái)看看──

[設(shè)計(jì)意圖:“來(lái)到”與文中的“流進(jìn)、流過(guò)、流到”的區(qū)別，用視頻形象地展示了“流進(jìn)水池”、“穿過(guò)山谷”的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，讓學(xué)生由此領(lǐng)悟作者用詞準(zhǔn)確。從預(yù)設(shè)一中學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心，明白用詞嚴(yán)謹(jǐn)，講究方法；從預(yù)設(shè)二中學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，領(lǐng)悟不同詞語(yǔ)表達(dá)同一個(gè)意圖，就更加生動(dòng)。]

三、在潛心品讀中體驗(yàn)快樂(lè)之情

1觀看:請(qǐng)同學(xué)們邊欣賞邊讀文第一段話。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你想到什么？

2交流，反饋。

預(yù)設(shè)一 品賞“沖”字。多元解讀，積淀語(yǔ)感。設(shè)問(wèn)1:泉水是地沖出來(lái)。學(xué)生可能說(shuō)──使勁地、不停地、高高興興地、筆直地、急切地……要求學(xué)生把自己想到的詞語(yǔ)放進(jìn)句子中讀讀悟悟。設(shè)問(wèn)2:泉水這樣沖出來(lái)，仿佛_________。

預(yù)設(shè)二 想象“陽(yáng)光燦爛的世界”。

3朗讀指導(dǎo)。一問(wèn)一答，讀出預(yù)設(shè)中學(xué)生體驗(yàn)到的情感。

[設(shè)計(jì)意圖:讓每個(gè)學(xué)生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。于是在讀中感悟詞語(yǔ)，在品賞中積累詞語(yǔ)，在想象中激活思維，在理解中積淀情感，豐滿(mǎn)了泉水樂(lè)于奉獻(xiàn)的美麗形象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。]

四、在觀察與評(píng)價(jià)中共享寫(xiě)字情趣

1展示“脆”、“股”、“鵑”3個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)。

①這3個(gè)字有什么共同點(diǎn)？

②這3個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候有什么不同？

2教師范寫(xiě)。

3學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。同時(shí)播放《泉水丁冬》的音樂(lè)。

4作業(yè)展示:師生互評(píng)，生生互評(píng)，并授之方法。

[設(shè)計(jì)意圖:寫(xiě)字教學(xué)是2年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在此環(huán)節(jié)教師改變以往傳統(tǒng)的單一的評(píng)價(jià)方法，采用多元激勵(lì)評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)聲中愉悅地學(xué)會(huì)了3個(gè)漂亮的字，又欣賞了同伴的字。在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)鑒賞美。]

五、堂總結(jié)

小朋友，剛才我們隨著音樂(lè)學(xué)會(huì)了8個(gè)字和一些詞及詞組，了解了文中泉水來(lái)到水池、平地、果園、山谷，跟姐姐、杜鵑、果樹(shù)、畫(huà)眉鳥(niǎo)說(shuō)說(shuō)話，還學(xué)會(huì)了3個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。

第五篇：《泉水》教案

老城街道辦事處語(yǔ)文學(xué)科二年級(jí)精品備課

5、泉水 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

規(guī)范、美觀的寫(xiě)字。品析詞句，感悟泉水的快樂(lè)、無(wú)私。教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、泉水的視頻 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

你見(jiàn)過(guò)泉水嗎？你見(jiàn)到的泉水是什么樣的？（師出示泉水視頻）

丁冬的泉水多么美妙呀！但是你們知道泉水是從哪來(lái)的嗎？

板書(shū)課題

二、初讀感知，自主識(shí)字

1、范讀課文：邊聽(tīng)邊想泉水從哪來(lái)？最后又到哪去了？

2、自由讀：注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，并把它畫(huà)下來(lái)

3、出示生詞認(rèn)讀。

一股 清泉 石縫 瓦罐 水塔 杜鵑 清脆

自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀

4、老師把熟字去掉，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？

5、這些生字藏到句子中了，你還會(huì)讀嗎？

出示：哦，原來(lái)是一股清泉從石縫里沖出來(lái)，來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界。

泉水流過(guò)山間的平地，火紅的杜鵑花照見(jiàn)了自己美麗的身影。

泉水說(shuō)：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！?/p>

5再讀一讀課文，比比誰(shuí)讀得正確流利。

三、寫(xiě)字：

1、出示我會(huì)寫(xiě)的字，請(qǐng)你讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)怎樣記，怎樣用，比一比誰(shuí)的記法最巧。分組學(xué)習(xí)——全班交流

2、觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)：

出示骨、鵑、股、脆：讀讀這些字，仔細(xì)觀察它們有什么異同？

學(xué)生總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。

塔：右下是合，中間的橫短不能少。

泉：下邊是水，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。

脆：右下是橫折鉤，豎彎鉤，不要寫(xiě)成巳。

4、學(xué)生練習(xí)，把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。

5、展示，交流評(píng)價(jià)。

四、作業(yè)：

1、默寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

2、練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字詞

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《泉水》這篇文章。（板書(shū)課題）

2、出示生字卡片：我們首先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所認(rèn)識(shí)的幾個(gè)生字。

二、整體感知

請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)欣賞一下這篇課文，老師給同學(xué)們放一段音樂(lè)給大家伴奏。請(qǐng)同學(xué)們小聲的去讀這篇課文，讀的時(shí)候用心去體會(huì)并思考泉水姑娘從哪里來(lái)？都去過(guò)哪些地方？

生：泉水姑娘從石縫里來(lái)，她去過(guò)山腰的水池、山間的平地、果園、山谷。

三、熟讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一自然段

師：讓我們先一起去看看泉水姑娘是怎樣來(lái)到這個(gè)世界的，請(qǐng)同學(xué)

自讀課文第一自然段。讀得時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們勾出你喜歡的詞，想一想你看到這個(gè)詞想到了什么？要用什么樣的方式來(lái)表達(dá)自己的感受。生：自由讀

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自已喜歡的詞語(yǔ)。

生：我喜歡“丁冬”這個(gè)詞，看到這個(gè)詞我好像聽(tīng)到泉水姑娘歡快的唱著歌兒從山上跑下來(lái)。我用朗讀的方式來(lái)表達(dá)自己的感受?！岸《?，丁冬，”我還要把它放在句子里讀一讀。師：全班同學(xué)和他一起來(lái)感受好嗎？ 生：齊讀“丁冬，丁冬，”并放在句子里讀。

生：我喜歡“沖出來(lái)”這個(gè)詞，看到這個(gè)詞我感覺(jué)到泉水的力量很大，也感受到了泉水姑娘想來(lái)到這個(gè)陽(yáng)光明媚的世界急切心情。我要用動(dòng)作來(lái)表達(dá)個(gè)詞語(yǔ)。（學(xué)生邊讀邊用手比畫(huà)）

師：這位同學(xué)表達(dá)的真好。讓我們一起來(lái)感受一下吧。

生：我喜歡“陽(yáng)光燦爛”這個(gè)詞?？吹竭@個(gè)詞我感受到大自然美好的景色。到處桃紅柳綠，小鳥(niǎo)在嘰嘰喳喳的叫著。我要用表情來(lái)表達(dá)這個(gè)詞語(yǔ)。（學(xué)生邊讀邊表現(xiàn)出喜悅的表情）

教師引導(dǎo)學(xué)生想，讀一讀，再讀一讀，然后放在句子里讀。師：讀了這一自然段你有什么感受？還有什么問(wèn)題？ 生：我體會(huì)到泉水姑娘是高高興興的來(lái)到這個(gè)世界上。生：我想知道泉水姑娘為什么是高興的、歡快的來(lái)到這個(gè)世界。生：因?yàn)槿媚锵肟禳c(diǎn)看到這美麗的世界，她還想快點(diǎn)去幫助別人

2、學(xué)習(xí)第二、三、四、五自然段

師：泉水流呀、流呀，一路流過(guò)許多地方，下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀描寫(xiě)泉水姑娘流過(guò)的地方的自然段。想一想這幾個(gè)自然段有哪些地方是相同的，哪些地方不同。

生：這幾個(gè)自然段相同的地方是都寫(xiě)了泉水流進(jìn)什么地方，泉水流進(jìn)不同的地方都在幫助別人。

生：這幾個(gè)自然段不相同的地方是泉水流過(guò)的地方不同。每流過(guò)一處看到的東西不同。泉水水說(shuō)的話也不同。

師：在學(xué)習(xí)小組里討論一下你喜歡的自然段，并讀一讀。用同樣的方法勾出你喜歡的詞，想一想，看到這個(gè)詞你想到了什么？如何表達(dá)自己的感受。生：小組交流

學(xué)生反復(fù)朗讀并體會(huì)。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。

師出示插圖，指名讀。理解“天然水塔”的意思。（不是人工制作的天生就會(huì)一直流下水的地方，即永遠(yuǎn)流著水的地方）體會(huì)泉水的多 出示優(yōu)美詞組：火紅的杜鵑花、明亮的大鏡子、清脆的歌聲等，指名讀，放入句子中讀。體會(huì)泉水的情、甜、美。背誦自己喜歡的句子

3、學(xué)習(xí)第六自然段。

師：泉水姑娘就這樣一路做著好事跑下山去。我們一起讀一讀。生：齊讀第六自然段。

生：老師我喜歡“一起問(wèn)候，一起約定”這兩個(gè)詞。我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和我一起來(lái)表演

學(xué)生邊朗讀邊表演。

師：全班同學(xué)和他們一起來(lái)表演。

生：課文最后用了省略號(hào)，我知道了泉水姑娘還在流過(guò)不同的地方，還在不停的做好事。

4、整體感悟

師：同學(xué)們喜歡不喜歡泉水姑娘？

生：喜歡！

師：我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起把課文讀一遍。用自己喜歡的方式讀：可以站著讀，可以表演讀，可以大聲讀，也可以小聲讀。

生：全班齊讀課文。

四、拓展練習(xí)

師：同學(xué)們想不想把泉水姑娘請(qǐng)到課堂上來(lái)？

生：想！

師：下面請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)欣賞泉水姑娘。（播放課件）

師：泉水姑娘美不美？

生：美！

師：這么美的泉水姑娘同學(xué)們舍不舍得它停下來(lái)？

生：不舍得！

師：好，那就請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)去創(chuàng)作吧！在你的想像中，說(shuō)一說(shuō)泉水姑娘還會(huì)流到哪里去？還會(huì)做哪些好事？請(qǐng)用：泉水流到__________________，她看到了________________，泉水說(shuō)：“___________”的格式來(lái)完成。

師：和你的小伙伴一起去自由創(chuàng)作吧！

生：小組交流

生：泉水流到棉田。她看到了綠油油的棉枝，泉水說(shuō)：“大口、大口的喝吧,我的水很多，喝了我的水你們能開(kāi)出更多，更白的花。

生：泉水流進(jìn)玉米地里，她看到了又高又直的玉米桿，泉水說(shuō)：喝吧！喝吧！我的水很解渴，喝了我的水你們能長(zhǎng)出更大的玉米棒。

生：泉水流進(jìn)校園里，她看到了活潑可愛(ài)的小朋友，泉水說(shuō)：來(lái)吧！來(lái)吧！我得水很涼快。和我一起玩耍你們會(huì)更快樂(lè)。

師：同學(xué)們創(chuàng)作了這么好的作品，讓老師感受到你們一定能成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)作家。把掌聲送給自己。

師：這節(jié)課在同學(xué)們的朗讀聲中，老師不僅感受到泉水姑娘的美麗，更深深的體會(huì)到同學(xué)們美好的心靈。老師喜歡泉水姑娘，更喜歡同學(xué)們。

板書(shū)：

泉水

水池

姐姐

多 勾

平地

杜鵑花 清 想

果園

果樹(shù)

甜 表達(dá)

山谷

畫(huà)眉鳥(niǎo) 美

無(wú)私奉獻(xiàn)

樂(lè)于助人