第一篇：四李琦琦讀送給奶奶陽光讀后感

讀《送給奶奶陽光》讀后感

福清美佛兒學(xué)校小學(xué)部 四（2）李琦琦

我懷著激動的心情，讀了《送給奶奶陽光》這篇文章。它就像一塊吸鐵石，把我深深地吸引住了。

文章講的是鹿兒的奶奶因為腳不好行動不便，所以不能出去曬太陽?？晒郧傻穆箖簠s想出給奶奶送陽光的辦法，她小心地兜起裙子，想把陽光給奶奶送過去，一路上輕輕地走動，生怕陽光溜走了。所以在奶奶面前小心翼翼地展開裙子，可陽光還是溜走了。奶奶卻高興地說我看到了陽光，看到了光明。

讀了這篇文章，我被深深地感動了。我覺得鹿兒是一個非常孝順的孩子。她為了奶奶能曬到太陽，就把陽光放在裙子里。雖然最后奶奶并沒有曬到太陽，但是她的那份孝心卻讓奶奶無比的欣慰與自豪。和鹿兒相比，我覺得自己很不懂事。從小，我是爸爸媽媽的掌上明珠，他們把我捧在手心怕摔了，含在嘴里怕化了。只要我想要的東西，父母都會想方設(shè)法地滿足我。有時，爸爸媽媽因為忙沒有給我買，我就會生氣，不理他們。記得有一次，媽媽去外地出差，因為時間的關(guān)系，沒有給我買玩具。我生氣極了，一天都不理媽媽?，F(xiàn)在想起來，我真覺得很慚愧，不但沒有關(guān)心媽媽，還生她的氣。我要向鹿兒學(xué)習(xí)，學(xué)會關(guān)心、理解長輩。我相信，只要從身邊做起，從小事做起，慢慢地，我也可以像鹿兒一樣成為一個孝順的孩子。

評語：小作者在讀完《送給奶奶陽光》后，從自身的角度出發(fā)與文中的鹿兒的行為進行對比，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，最后寫出了自己應(yīng)該努力的方向。全文充滿真情實感，是一篇不錯的習(xí)作。指導(dǎo)老師：周燕芳

第二篇：送給奶奶的陽光.教學(xué)設(shè)計

《送給奶奶的陽光》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1.會寫本課八個生字，會讀文中十六個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。3.理解課文內(nèi)容，深刻體會晚輩對長輩的關(guān)愛之情。過程與方法：

1.學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。2.展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。情感、態(tài)度與價值觀：

學(xué)習(xí)鹿兒關(guān)愛孝敬老人，珍惜親情。

重難點分析：

1、本課生詞較多，應(yīng)該根據(jù)在不同層次的閱讀中適時加以理解。方法上要注意在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上進行自主交流或教師點撥。如“芬芳撲鼻”、“沐浴”，可以結(jié)合學(xué)生實際生活理解。

2、小學(xué)生的閱讀興趣往往容易激發(fā)而難以保持，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷強化學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生深入到讀文、識字。比如：“陽光都跑到我心里來了”這句話的理解。

教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入揭題

1、做摘蘋果的游戲。

睜開 亮堂堂 趟過 芬芳 撲鼻

沐浴 燦爛 禮物 總是 念叨 過渡語：大家的表現(xiàn)真出色，我相信這節(jié)課大家的表現(xiàn)會更精彩。有信心嗎？

2、師：今天的天氣怎樣？（生答）陽光會給你什么感受？ 指名交流

預(yù)設(shè)：溫暖、快樂、光明、活力、芬芳??

3、師：小朋友，陽光是我們的好朋友。看，萬物沐浴在陽光之下，一切顯得生機勃勃。用一兩句話說出你看到了什么！

4、師：有個小女孩也看到了這番美麗的情景，她想怎么做呢？讓我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)《送給奶奶的陽光》

板書：送給奶奶的陽光

二、齊讀課題，質(zhì)疑問難。

1、讀了課題，你想知道什么？（為什么送陽光？是誰給奶奶送陽光？奶奶收到了陽光嗎？??）

2、同學(xué)們真會提問題，老師也想知道答案，讓我們一起來讀讀課文吧！

三、初讀課文，整體感知。

下面大家就用自己喜歡的方式讀一讀吧。（自己讀、同桌讀、小組讀。）

1、這個女孩兒是誰？她為什么要給奶奶送陽光呢？

2、交流回答 板書：鹿兒

四、品讀課文，讀中感悟。

（一）學(xué)習(xí)第5自然段

1、生讀第5自然段

2、引導(dǎo)學(xué)生理解“念叨”一詞。

3、指導(dǎo)有感情的朗讀。

過渡：可見，奶奶渴望得到陽光，陽光對于奶奶來說是多么的重要??！那么，鹿兒看到了是什么樣的陽光呢？

（二）、學(xué)習(xí)1——4自然段。

1、誰能把描寫陽光的段落讀給大家聽，其他的同學(xué)勾畫出描寫陽光的句子。感受陽光的美。

2、交流：鹿兒看到了怎樣的陽光？課文中是怎樣描寫的？ 全班交流。說出陽光美在哪里？

清晨的陽光美——亮堂堂，給人明凈、開朗的感覺。燦爛的陽光——沐浴大地，歡快明朗。

可愛的陽光——灑滿鹿兒的裙子，產(chǎn)生了美好的想法。陽光多么美好??！讓我們有感情的讀出來吧！

3、陽光非常燦爛，陽光下的景色更迷人！誰能有感情的讀出來？（真棒?。?/p>

4、萬物沐浴在陽光下，鹿兒欣賞著迷人的景色，享受著陽光，你能讀出鹿兒當(dāng)時的感受嗎？

生：聽了他的朗讀，我好像看到了快樂的鹿兒。生：他讀得真有感情。

生：聽了他的朗讀，我也想和鹿兒一起去享受陽光。

5、鹿兒看到這可愛的陽光時，心里油然升起了一個什么想法？誰讀出來？應(yīng)該讀出怎樣的感情？

過渡：的確是一個不錯的想法，那鹿兒是怎樣把陽光帶回家的呢？誰來讀。

出示：鹿兒把陽光緊緊包在自己的裙子里回家了。（結(jié)合課文．．理解“緊緊”一詞）

（三）、學(xué)習(xí)6——8自然段，奶奶收到陽光了嗎？自由分角色朗讀課文。

1、小組內(nèi)說一說：你讀懂了什么？每個角色應(yīng)讀出怎樣的感情？

師生交流 預(yù)設(shè)：（1）、鹿兒的話應(yīng)讀出給奶奶送陽光的急切心情，并讀出鹿兒是個很有禮貌的孩子。

師： 從哪些詞看出鹿兒的急切和有禮貌的？（2）、從“鹿兒急得差點兒哭出聲來”讀出鹿兒的懊喪、失望、疑惑、著急、難過。

師： 你想對難過的鹿兒說些什么？（3）、從“陽光都跑到我心里來了”這句話讀出奶奶的高興、欣慰。

過渡：大家讀的真認(rèn)真，讀出了很多精彩的內(nèi)容，讀的還非常有感情，我真佩服你們！

2、分角色有感情的朗讀課文，說說你還有什么不明白的地方嗎？

預(yù)設(shè)：（1）、“安慰”是什么意思？（結(jié)合課文理解）平時有人安慰過你嗎？在什么情況下?怎樣說的？（你說的真好！的確失敗并不可怕，繼續(xù)努力，相信自己，你會成功的！）

（2）、奶奶說“陽光都跑到我心里來了?！笔鞘裁匆馑迹?生：是鹿兒對奶奶的關(guān)愛，讓奶奶感到溫暖。生：是鹿兒對奶奶的一片孝心。

生：是鹿兒的懂事，心疼奶奶，讓奶奶高興。

過渡：老師真的為你們的精彩理解而高興，奶奶收到了鹿兒的禮物，樂得合不攏嘴，此時奶奶在想些什么？

3、出示圖畫 ： 這時鹿兒的奶奶心里會怎樣想?

4、你覺得鹿兒是一個怎樣的姑娘？你想對鹿兒說什么？（生答）

五、拓展延伸，升華主題

1、師：送陽光可以是一個美好的想法，可以是一個小小的動作，還可以是一句溫暖的話語??老師相信你和鹿兒一樣，是個心里充滿愛的孩子，平時你給誰送過陽光呢？

陽光是一個小小的動作，； 陽光是一句溫暖的話語，； 陽光是 ,。

師：送給長輩最好的禮物，莫過于我們對他們的關(guān)心和愛。

2、師小結(jié)：擁有了太陽，花朵便會開放；擁有了愛，你便會感到幸福！愿我們每個小朋友都能付出自己的愛心和孝心，我們的生活會更加美好！

六、布置作業(yè)

1、創(chuàng)編故事：鹿兒又想了哪些辦法來幫助奶奶實現(xiàn)愿望？脫離本課內(nèi)容編一個鹿兒和奶奶的故事，配上相應(yīng)的圖畫。

2、鹿兒是一個有愛心和孝心的孩子，老師發(fā)現(xiàn)大家也和鹿兒一樣有愛心和孝心，寫出一件事，讓大家認(rèn)識一下懂事的你。

《送給奶奶的陽光》教學(xué)反思

情境教學(xué)是指教師在教學(xué)活動中，通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，或引導(dǎo)學(xué)生的思維進入文章所描繪的意 境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的情感體驗，激活學(xué)生思維的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進學(xué)生、教師、文本三者之間的對話交 流，讓學(xué)生受到人文思想熏陶感染的同時，思維能力和語言能力也得到充分的發(fā)展。下面，我就《送給奶奶的陽光》一課教學(xué)為例，談?wù)勛约旱捏w會。

一、激情導(dǎo)入，調(diào)動情感

學(xué)生閱讀課文前，我用富有激情的語言與學(xué)生談話：“陽光會給你帶來怎樣的感受？”短短的幾句話就喚醒了學(xué)生的生活經(jīng)驗，使他們從生活中感受到陽光的可愛，并不知不覺地進入到課文所描繪的情境中。

二、導(dǎo)讀入境，體驗情感

引情入境的方法很多，但最根本的方法是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。教學(xué)時不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，而應(yīng)讓學(xué)生一邊聲情并茂地朗讀課文，一邊展開想像，讓學(xué)生仿佛身臨其境，獲得真切的感受。

鹿兒送陽光給奶奶時說的“奶奶，奶奶，我給你帶來了最好的禮物!你瞧，多好的陽光啊!”指導(dǎo)朗讀時，教師可讓學(xué)生把自己當(dāng)作鹿兒，把鹿兒的奶奶當(dāng)成自己的奶奶，讓學(xué)生體會鹿兒當(dāng)時的心情。學(xué)生就會在讀中入境，感受鹿兒對奶奶的那份愛和關(guān)心。

三、角色表演，體會情感

故事性強、情節(jié)生動、人物對話較多的課文，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，我安排學(xué)生角色朗讀。這既是一種合作學(xué)習(xí)，又能增強情感體驗。通過角色對話，使教學(xué)內(nèi)容更加現(xiàn)實化、形象化，增強了課文的親和力，讓學(xué)生獲得更深刻的情感體驗。角色對話，是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化了教學(xué) 過程，提高了教學(xué)效益。

我讓學(xué)生分角色朗讀鹿兒送陽光給奶奶這一片段時，先讓學(xué)生根據(jù)課文的描述，模仿人物的動作和說話的語氣，練習(xí)表演。然后自由組合，分角色朗讀。學(xué)生通過朗讀，再現(xiàn)了課文描寫的情境，從鹿兒的動作、語言上進一步體會到她對奶奶的關(guān)愛，感受到鹿兒是一位孝順奶奶、關(guān)心奶奶的好孩子。

四、利用圖畫，再造情境

圖畫是展開形象思維的重要手段。課文利用語言描寫情境，通過圖畫再現(xiàn)出來。因此充分發(fā)揮圖畫的作用，再現(xiàn)生活情境，實際上是使課文內(nèi)容形象化。教師在指導(dǎo)學(xué)生看圖時，不但要引導(dǎo)觀察，而且還要啟發(fā)想像，再造情境。

為了引導(dǎo)學(xué)生理解“陽光跑進我心里去了”這個難點，我出示一幅圖畫：鹿兒的奶奶緊緊地抱著鹿兒，很久很久沒有放開。在學(xué)生了解圖畫內(nèi)容后，再引導(dǎo)他們 想像：這時鹿兒的奶奶心里會怎樣想?學(xué)生甲說：“鹿兒的奶奶心里會想，鹿兒真懂事，看到陽光跑了，急得哭了起來?！睂W(xué)生乙說：“鹿兒的奶奶心里會想，鹿兒 真是個孝順的孩子?！睂W(xué)生丙說：“鹿兒的奶奶心里會想，鹿兒真是太關(guān)心我了，知道我最需要陽光?！??通過學(xué)生看圖想像，使學(xué)生體會到此時奶奶是多么幸福呀!她已經(jīng)被鹿兒對她的愛和

關(guān)心深深地感動了。從而為學(xué)生理解課文的難點奶奶為什么說“陽光都跑到我心里來了”做了很好的鋪墊。

第三篇：讀把信送給加西亞讀后感

《把信送給加西亞》一書，講述一個很簡單的情節(jié)：在美西戰(zhàn)爭中，美方有一封戰(zhàn)略意義的書信，急需送到古巴將領(lǐng)加西亞的手中，可是加西亞正在山林里作戰(zhàn)，沒人知道他在什么地方。此時，一名軍人羅文，不講任何條件，歷盡艱險，挺身而出，冒著生命危險，終于跨過重重危機，把那封信交給了加西亞手中。

羅文取得的成功傳奇并不是他杰出的軍事才能,而是在于他優(yōu)良的道德品質(zhì), 超強的執(zhí)行力，強大的責(zé)任感和絕對的忠誠度。雖然以前也知道這些品質(zhì)的重要性，經(jīng)不經(jīng)意間也是這樣做的，但讀完這本書，對它的理解更加深刻，更加明晰化，從而堅定了工作的信心，認(rèn)為在今后的工作中應(yīng)努力遵循以下幾點：

一、要有主動性。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)把一件事情交給我們的時候，他就指明了方向，而如何計劃，如何做好這件事情，這些具體工作都需要我們自己獨立的思考，高效地完成。

二、工作中要職責(zé)分明。“一個蘿卜一個坑”，在工作當(dāng)中我們要明確自己的工作職責(zé)；要明白自己是干什么的：什么是自己應(yīng)該做的：什么又是自己不應(yīng)該做的；絕不互相推諉，把麻煩的事情交給別人，把輕松的事情留給自己。做好自己的本職工作。

四、團隊成員之間要相互合作，相互信任。一件事情的完成，往往需要一個群體來共同完成，就需要很多成員的配合、協(xié)調(diào)，并建立在一種相互信任的基礎(chǔ)上。羅文靠自己的力量是不能把信送給加西亞的，正是因為有車夫，還有利奧將軍等人的幫助，羅文才能把信交給加西亞。還有上校出于對羅文的信任,把羅文推薦給了總統(tǒng),總統(tǒng)出于對上校和羅文的信任,把信托付給了羅文,彼此的信任產(chǎn)生一種動力,使羅文的前行能那么的義無返顧。

五、把忠誠作為一種信仰。對領(lǐng)導(dǎo)批評不解釋，不找借口，對于上級安排的工作，已經(jīng)形成的決策，不折不扣地，雷厲風(fēng)行的去完成。不管在哪個單位，在哪個部門供職，都對現(xiàn)有的工作，對自己所在的組織和團隊保持忠誠。

這本書給了我很多的啟示，我將努力把這些啟示，應(yīng)用到實踐中工作中，不斷地自我修善，絕對忠誠于要做的每一件事，盡心盡力地完成屬于自己的任務(wù)。做不了智慧的人，就讓自己成為一個忠誠的人吧！

第四篇：讀把信送給加西亞讀后感

讀《把信送給加西亞》讀后感

朱正國

讀了《把信送給加西亞》一書,給我感觸頗深,當(dāng)今社會,象羅文這樣能把信送到加西亞手中的人真是太需要了.企業(yè)需要羅文,國家需要羅文,時代呼喚羅文.故事中的羅文,是美國陸軍的一名年輕中尉,在美西戰(zhàn)爭期間,孤身一人,在沒有任何護衛(wèi)的情況下,冒著生命的危險,歷經(jīng)艱難險阻,終于將總統(tǒng)的信送給了加西亞將軍——一個掌握著決定性力量的人,出色地完成了這次重要任務(wù).毫無疑問,羅文取得的成功并不是他杰出的軍事才能,而是在于他優(yōu)良的道德品質(zhì),絕對的勇氣和不屈不撓的進取精神,這就是忠誠和主動性,就是一種忠于職守,一種承諾,一種敬業(yè),服從和榮譽的精神.正如中國有句古話:“君子以厚德載物”,“天行健,君子以自強不息”.做人,做事首先要有好的品行做基礎(chǔ),另外的啟示就是做什么事要堅持,不要總想做這件事會給自己有什么好處,會得到多少花環(huán),榮光.重視的是無條件地主動完成任務(wù)本身.如果羅文總想完成送信后自己會成為英雄的話,可能就完不成任務(wù)了.如今,大家都在談?wù)摳母?創(chuàng)新,但是社會上有些同志不思進取,安于現(xiàn)狀,懶散,消極,懷疑,抱怨,扯皮,沒有責(zé)任心,缺乏敬業(yè)精神,嚴(yán)重地制約著我們事業(yè)的進步和發(fā)展.究其原因,就是缺乏一種對社會和事業(yè)的責(zé)任心,進取心和敬業(yè)心.所以,不要埋怨任何人,不要抱怨自己的懷才不遇,放棄平庸,端正態(tài)度,樹立敬業(yè),進取的精神,讓我們水利行業(yè)全體人員結(jié)合本行業(yè)特點,向羅文學(xué)習(xí),以羅文為榜樣,立刻行動起來,全心全意地完成屬于自己的任務(wù)——“把信送給加西亞”,只有這樣,我們水利行業(yè)的明天才會更優(yōu)秀,我們的行業(yè)才會更輝煌,我們的國家才會更繁榮.讀完這本書,還有我們值得學(xué)習(xí)的地方就是同志之間要有一種信任感,欣賞感,上校對羅文的信任,把羅文推薦給了總統(tǒng),總統(tǒng)對上校和羅文的信任,把信托付給了羅文,彼此的信任產(chǎn)生一種動力,使羅文的前行才變的那么義無返顧.可現(xiàn)在生活中存在這種問題,有時候,我們過多的質(zhì)疑了周圍的同事或者朋友.“這事他能不能辦成啊?”很多時候,你信任他的時候,可能你自己沒有特別在意,但是他會認(rèn)為“他這么信任我,我應(yīng)該努力去完成”.所以,這種彼此的信任在一個互動的角色上來說非常重要,是工作順利開展的比較重要因素,有了這樣的因素,才可能出現(xiàn)很多的羅文.如果你總是在尋找,總是不信任,無數(shù)的尋找,無數(shù)次的這樣錯過的話,我認(rèn)為也不會出現(xiàn)羅文.所以,我們社會也必須做到不斷地發(fā)現(xiàn)羅文,并樹立其成為團隊乃至社會的楷模,才能使我們的明天更燦爛.這是社會進步的表現(xiàn),正像書中所說的那樣:“文明,就是孜孜不倦地尋找這種人才的一段長久過程.”

同時本書倡導(dǎo)一種做事情的精神,就是書中所說的讓人能夠“像初戀一樣來從事一件事情”的精神,現(xiàn)在有些人缺乏這種做事情的精神.為什么缺乏這種精神呢?因為沒有目標(biāo).其實,大的目標(biāo)一時想不清楚也不要緊,起碼可以認(rèn)真對待每一天.把目標(biāo)細化到每一天,從身邊每一件小事做起,對事盡力,對人盡心,這樣一天天的積累就是成功.啟示我只有以飽滿的熱情踏踏實實的投入工作,認(rèn)認(rèn)真真做好每一件事情,無條件并主動地搞好我市水利各項資金銀行存款核算與管理工作,按順序逐筆登記好日記帳,及時與市財政支付中心和銀行對帳單核對,月末編制“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”,確保帳面余額與對帳單相符,及時與明細分類帳核對,做到帳帳,帳實,帳證相符,同時搞好水利系統(tǒng)會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)和水利經(jīng)營統(tǒng)計及編報工作,才能成為象羅文一樣的好兵.這本書不僅僅說明了工作的方式方法,更是提倡一種哲學(xué).人生面對困難,你該怎樣去做?是怨天尤人,指責(zé)上天對自己的不公,還是去發(fā)現(xiàn)問題,理清思路,盡量去解決?這本書同時告訴我們:生活是客觀存在的,但積極工作,積極生活的態(tài)度卻能伴隨我們一生.

第五篇：讀《把信送給加西亞》讀后感

讀了《把信送給加西亞》一書,給我感觸頗深,當(dāng)今社會,象羅文這樣能把信送到加西亞手中的人真是太需要了.企業(yè)需要羅文,國家需要羅文,時代呼喚羅文.故事中的羅文,是美國陸軍的一名年輕中尉,在美西戰(zhàn)爭期間,孤身一人,在沒有任何護衛(wèi)的情況下,冒著生命的危險,歷經(jīng)艱難險阻,終于將總統(tǒng)的信送給了加西亞將軍——一個掌握著決定性力量的人,出色地完成了這次重要任務(wù).毫無疑問,羅文取得的成功并不是他杰出的軍事才能,而是在于他優(yōu)良的道德品質(zhì),絕對的勇氣和不屈不撓的進取精神,這就是忠誠和主動性,就是一種忠于職守,一種承諾,一種敬業(yè),服從和榮譽的精神.正如中國有句古話:“君子以厚德載物”,“天行健,君子以自強不息”.做人,做事首先要有好的品行做基礎(chǔ),另外的啟示就是做什么事要堅持,不要總想做這件事會給自己有什么好處,會得到多少花環(huán),榮光.重視的是無條件地主動完成任務(wù)本身.如果羅文總想完成送信后自己會成為英雄的話,可能就完不成任務(wù)了.如今,大家都在談?wù)摳母?創(chuàng)新,但是社會上有些同志不思進取,安于現(xiàn)狀,懶散,消極,懷疑,抱怨,扯皮,沒有責(zé)任心,缺乏敬業(yè)精神,嚴(yán)重地制約著我們事業(yè)的進步和發(fā)展.究其原因,就是缺乏一種對社會和事業(yè)的責(zé)任心,進取心和敬業(yè)心.所以,不要埋怨任何人,不要抱怨自己的懷才不遇,放棄平庸,端正態(tài)度,樹立敬業(yè),進取的精神,讓我們水利行業(yè)全體人員結(jié)合本行業(yè)特點,向羅文學(xué)習(xí),以羅文為榜樣,立刻行動起來,全心全意地完成屬于自己的任務(wù)——“把信送給加西亞”,只有這樣,我們水利行業(yè)的明天才會更優(yōu)秀,我們的行業(yè)才會更輝煌,我們的國家才會更繁榮.讀完這本書,還有我們值得學(xué)習(xí)的地方就是同志之間要有一種信任感,欣賞感,上校對羅文的信任,把羅文推薦給了總統(tǒng),總統(tǒng)對上校和羅文的信任,把信托付給了羅文,彼此的信任產(chǎn)生一種動力,使羅文的前行才變的那么義無返顧.可現(xiàn)在生活中存在這種問題,有時候,我們過多的質(zhì)疑了周圍的同事或者朋友.“這事他能不能辦成啊?”很多時候,你信任他的時候,可能你自己沒有特別在意,但是他會認(rèn)為“他這么信任我,我應(yīng)該努力去完成”.所以,這種彼此的信任在一個互動的角色上來說非常重要,是工作順利開展的比較重要因素,有了這樣的因素,才可能出現(xiàn)很多的羅文.如果你總是在尋找,總是不信任,無數(shù)的尋找,無數(shù)次的這樣錯過的話,我認(rèn)為也不會出現(xiàn)羅文.所以,我們社會也必須做到不斷地發(fā)現(xiàn)羅文,并樹立其成為團隊乃至社會的楷模,才能使我們的明天更燦爛.這是社會進步的表現(xiàn),正像書中所說的那樣:“文明,就是孜孜不倦地尋找這種人才的一段長久過程.”

同時本書倡導(dǎo)一種做事情的精神,就是書中所說的讓人能夠“像初戀一樣來從事一件事情”的精神,現(xiàn)在有些人缺乏這種做事情的精神.為什么缺乏這種精神呢?因為沒有目標(biāo).其實,大的目標(biāo)一時想不清楚也不要緊,起碼可以認(rèn)真對待每一天.把目標(biāo)細化到每一天,從身邊每一件小事做起,對事盡力,對人盡心,這樣一天天的積累就是成功.啟示我只有以飽滿的熱情踏踏實實的投入工作,認(rèn)認(rèn)真真做好每一件事情,無條件并主動地搞好我市水利各項資金銀行存款核算與管理工作,按順序逐筆登記好日記帳,及時與市財政支付中心和銀行對帳單核對,月末編制“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”,確保帳面余額與對帳單相符,及時與明細分類帳核對,做到帳帳,帳實,帳證相符,同時搞好水利系統(tǒng)會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)和水利經(jīng)營統(tǒng)計及編報工作,才能成為象羅文一樣的好兵.這本書不僅僅說明了工作的方式方法,更是提倡一種哲學(xué).人生面對困難,你該怎樣去做?是怨天尤人,指責(zé)上天對自己的不公,還是去發(fā)現(xiàn)問題,理清思路,盡量去解決?這本書同時告訴我們:生活是客觀存在的,但積極工作,積極生活的態(tài)度卻能伴隨我們一生.