第一篇：奶酪的啟示

奶酪的啟示

《誰動了我的奶酪》這本書，我想很多人都聽過，或許還看過，而且不止一遍。相對而言，我看這本書比較晚，因為在幾個月前我才把這本書看完。在看書的過程中，我就想寫看這本書時的收獲和感悟，一來可以幫助自己加深看書時的感受，二來也可以跟大家分享自己的體會。我怕隨著時光流轉(zhuǎn)，走過的痕跡會逐漸模糊，但愿在若干年的某一天，在這里依然能夠找到當(dāng)初看這本書時那種如饑似渴的感覺，感懷那份消逝的美好。

《誰動了我的奶酪》講了一個很樸實無華的故事:迷宮里住著兩只小老鼠嗅嗅、匆匆和兩個小矮人唧唧、哼哼，每天他們都在迷宮中尋找奶酪。對于他們而言，奶酪是生活中不可缺少的一部分。每天他們都準(zhǔn)時出去尋找奶酪，或許是上天的眷顧，有一天他們找到了一大堆奶酪，這夠他們享用很久了。每天他們都會來到這個地方享受著奶酪奶酪?guī)Ыo他們的滿足和幸福，就這樣他們過了一段安逸的日子。嗅嗅、匆匆雖然是老鼠，但是他們比唧唧、哼哼具有憂患意識，他們想：奶酪一天天在減少，總會有一天會吃光的。每天他們都在打量奶酪，做好隨時沒有奶酪的準(zhǔn)備。唧唧、哼哼對此卻沒有一點準(zhǔn)備，每天還是習(xí)慣著按時來享用奶酪，對奶酪的變化絲毫沒有察覺。終于有一天，奶酪竟然不翼而飛了，他們的生活從此發(fā)生了改變。最先到達(dá)的嗅嗅、匆匆，看到這一幕后，先是一陣吃驚，隨即他們做出決定，兩個人一起去尋找奶酪。于是，他們開始了尋到新奶酪的征程。而后到來的唧唧、哼哼，當(dāng)他們看到這一幕后，除了吃驚外，籠罩他們臉上更多的是恐懼的神情，他們在咒罵那個動了他們奶酪的人。除此之外，他們唯一做的就是等待和祈禱，祈禱奶酪能夠重新回到他們身邊。每天，他們來到奶酪站，但看到地還是那空空如也的一幕，這讓他們很沮喪和失望。沒有了奶酪，也就沒有了幸福的生活。終于有一天，唧唧在想，是時候做出改變了。于是，他叫上自己的好伙伴哼哼，準(zhǔn)備兩個人一起去尋找新的奶酪。但哼哼對此卻無動于衷，依然每天在那個地方等待。唧唧就一個人邁出了尋找奶酪的腳步，在尋找奶酪的過程中，唧唧一直在反思自己，如果及早做出改變，那么現(xiàn)在將會怎樣？最終經(jīng)過自己的努力，唧唧找到了新的奶酪。而他的兩個小老鼠朋友嗅嗅、匆匆，早已在這里享用奶酪很久了。哼哼呢？還在一如既往地坐著等待奶酪的歸來。

那么奶酪的故事給我們什么啟示呢？抑或，為什么就一個這樣平凡的故事，會成為一部暢銷書，在世界上產(chǎn)生廣泛的影響？因為這反映現(xiàn)在社會大多數(shù)人的心態(tài)，這種心態(tài)最后影響他們的選擇。面對需要改變時，許多人抱著僥幸的心理，自己絕不會是那倒霉的一個，不愿做出改變。但事與愿違，自己就是那倒霉蛋，他們至始至終都不明白奶酪怎么就不翼而飛了。那么奶酪究竟代表的是什么呢？通俗地講，就是我們的理想和追求，一種自己渴望的生活方式。當(dāng)然，每個人的經(jīng)歷不同，這也決定了不同的人有不同的感受和體會。其實，前人早就有“窮則變，變則通，通則久”的古訓(xùn)，當(dāng)我們到了窮途末路的時候，就需要做出改變，那樣才能亙久。看《誰動了我的奶酪》這本書，我覺得給我三點啟示，我想如果我們在做任何事情時，具備這些品質(zhì)，那么世間沒有我們邁不過的坎。

一、要克服恐懼的心理，勇于改變。這個世界是不斷變化的，并不受我們的意識的控制。我們總是習(xí)慣于安逸，面對需要我們做出改變來適應(yīng)外部的世界時，我們往往束手無策。我們不愿意做出改變，畢竟我們都是這樣走過來的，為什么要做出改變呢？那是因為我們恐懼，因為我們怕改變會失去更多。其實不然，剛開始改變時，那種過程是痛苦的，我們感覺無所適從。當(dāng)我們改變多了，就會發(fā)現(xiàn)比沒改變時變得更好了。就像唧唧一樣，由于恐懼，他不敢做出改變。面對外面對他來說危險的迷宮，他退縮了。但經(jīng)過一番激烈的思想斗爭后，最終他還是選擇改變。尋到奶酪的過程中，他在問自己：如果不在恐懼，你會做什么？是的，如果不在恐懼，我們會做什么。我想我們還是會選擇改變。如果不改變，你就會被淘汰。這個社會是殘酷的，我們應(yīng)時刻有危機(jī)意識。不斷去學(xué)習(xí)，不斷去改變，適應(yīng)時代和社會發(fā)展的步伐，我們才能擁有自己的奶酪。當(dāng)你克服恐懼，在改變得到中獲得新的奶酪。我想那時的你，應(yīng)會感到輕松和自在！你會慶幸自己，是改變成就了今天的自己。

二、要有自嘲的心態(tài)，接受改變。自嘲是生活的大智慧，是一種自我嘲笑。從表面上是在嘲笑自己，實質(zhì)上是在思索未來的路，也為我們鋪砌起騰飛的階梯。自嘲給了我們嘲笑自己內(nèi)心恐懼的勇氣和前進(jìn)的動力，讓我們邁出更加堅定的步伐。既然無法選擇，那就只有接受改變。其實回味自己走過的路，恰當(dāng)?shù)淖猿耙幌拢菚刮覀兏忧逍选Ｂ罚谀_下愈發(fā)清晰。自嘲，說明我們樂觀、自信，一個整天充滿恐懼的人，是不會拿自己開刷的。就如唧唧一樣，在尋找奶酪的過程中，他總是在自嘲，嘲笑自己當(dāng)初不敢做出改變。有時想著想著，他自己就笑了，內(nèi)心有一種釋然感。漸漸地，經(jīng)過自己一路上的尋覓，一丁點的奶酪更加堅定了唧唧尋找更多奶酪的信心。在生活中，恰當(dāng)?shù)刈猿耙幌?，不失為一種積極樂觀的生活態(tài)度。自嘲作為幽默的一種，可以體現(xiàn)一個人的人格魅力和處世能力。有時，隨著嘴角的幾絲微笑，困擾我們的煩惱早已如煙般消散。自嘲應(yīng)該成為一種生活的方式，讓我們保持內(nèi)心的平和。

三、要有適度的幻想，享受改變?；孟?，不是一種虛無，而是動力。有人說，幻想是一種不確實際的想法，我不贊同。其實，人類的許多幻想，不就是從不可能變成可能嗎？我們每個人總會有或多或少的幻想，比如幻想過舒適的生活，幻想自己理想中的終身伴侶等等。從心理學(xué)上講，適度的幻想對一個人的成功是有有好處的。它可以激活一個人的行為，為了達(dá)到自己的目標(biāo)而不懈的努力和奮斗。最后，不現(xiàn)實成為了現(xiàn)實。當(dāng)然，幻想不能脫離實際，一定要建立在自己可以達(dá)到的基礎(chǔ)上。我們都知道，幻想是童話的核心，也是童話的靈魂，沒有幻想就談不上童話。所以，請讓我們保住人類這份美好的天性。適度的幻想不僅無害，反而有助于我們成功。正如唧唧在尋找奶酪的過程中，他一直幻想著自己在一個大的奶酪站享受各種美味的奶酪。這是一種積極的心理暗示，一直支持著他，直至找到奶酪。這也可以說，他享受著改變帶給他的好處。我們或許迷茫，或許無助，因為改變的過程是一個同內(nèi)心斗爭的過程。但我們享受這個過程的時候，世間的一切將會是多么的美好。

每個人都渴望擁有一份自己享用的奶酪，并為之而奮斗。在尋找奶酪的過程中，除了堅持這種可貴的品質(zhì)外，這三種品質(zhì)同樣不可或缺,因為這是我們獲得奶酪的源泉。幾乎每個成功人士，在他們身上，或多或少都可以找到它們的影子。當(dāng)我們擁有這些品質(zhì)，那我們才可以大聲吶喊：不管誰動了我的奶酪，我終將一直擁有不斷的奶酪。

第二篇：《一塊奶酪》

《一塊奶酪》教學(xué)設(shè)計與反思

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，掌握故事的主要內(nèi)容。2．默讀課文，把握故事情節(jié)。

3．分角色讀演課文內(nèi)容，了解螞蟻隊長的品質(zhì)，人物豐富的內(nèi)心世界。

【教學(xué)重難點】

1．有感情朗讀，掌握文章的主要內(nèi)容。

2．了解螞蟻隊長的品質(zhì)，感受人物豐富的內(nèi)心世界。

【教學(xué)課時】

1課時

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1．回憶本單元學(xué)習(xí)過的童話故事：跟隨小鳥一起尋找好朋友樹先生，見證一粒種子長成大樹不斷追尋夢想的歷程；和青頭、紅頭兩位主人公在牛肚子里完成了一場冒險大旅行。今天將進(jìn)入另一個奇妙的童話世界，看看圍繞“一塊奶酪”發(fā)生了什么樣的有趣故事？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．板書課題——《一塊奶酪》，齊讀。

3．觀看《螞蟻搬食》小視頻，思考小螞蟻是用什么在搬運(yùn)糧食？（嘴巴）

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字

（1）字音：宣、處、誘、舔、毅、強(qiáng)、犯、禁、稍、預(yù)、跺、聚（2）多音字：

處（chǔ）：處罰、處（chù）：到處； 禁（jìn）：禁止、禁（jīn）：情不自禁； 稍（shào）：稍息、稍（shāo）：稍微。（3）指生讀生詞，師相機(jī)正音。

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（4）生自由讀課文，找出螞蟻隊長說的話和描寫奶酪誘人的句子。

三、課文感知，加深理解

1、生自讀第一、二、三段，思考問題。

（1）螞蟻隊長下達(dá)了一個什么樣的命令?應(yīng)該以什么口氣讀這條命令？

“今天搬運(yùn)糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰”。應(yīng)該以一種干脆利落、帶有威嚴(yán)感的語氣去讀，指名學(xué)生讀。

（2）師出示課文第二段，指生讀句子。說說螞蟻隊長為什么要宣布那樣的命令？

一視同仁、公平。

2、生自讀第四段，思考第四段寫了什么？有什么作用？

第四段寫出了奶酪的重和大，為下面的故事情節(jié)起鋪墊作用。

3、師范讀第五段，指名學(xué)生回答這段中描寫奶酪誘人的句子，體會螞蟻們在面對奶酪時不偷嘴需要的毅力和紀(jì)律性。

4、師出示第六段，引生細(xì)讀。邊讀邊想，螞蟻隊長會怎樣處理那掉下的一塊奶酪渣？

體會“丟掉，實在太可惜；趁機(jī)吃掉它，又要犯偷嘴的禁令。怎么辦呢？他的心七上八下，只好下令：“休息一會兒?！币痪渲形浵侁犻L矛盾的心情，你從哪些地方看出來的呢？

5、師范讀第七、八、九段

師：螞蟻隊長想吃那塊奶酪渣，其他的小螞蟻也想吃。出示句子，生齊讀：

大家依舊不動，眼睛望著別處，心卻牽掛著那一點兒奶酪渣子。

“依舊”“牽掛”等詞語都能看出小螞蟻們想要吃奶酪的心思。

6、指名學(xué)生朗讀第十、十一、十二段的旁白和螞蟻隊長角色：（1）體會螞蟻隊長說話時的心理變化。

（2）螞蟻隊長非常了解其他螞蟻的心思，因為這也正是它自己的心思。它下令讓小螞蟻們?nèi)サ娇床灰娝牡胤剑缓笤侏氉猿阅且粔K奶酪渣。

“他低下頭，嗅嗅那點兒奶酪渣子，味道真棒！”

（3）生說體會，“低”“嗅”看得出螞蟻隊長有多么想吃奶酪渣子。它吃了嗎？（4）“它猶豫了一會兒，終于一跺腳：“……”螞蟻隊長命令年齡最小的一只螞蟻：“……”?！?/p>

生思考：“猶豫”一詞的含義？螞蟻隊長猶豫什么？它最終的決定，你看出了它的什么品質(zhì)？（師補(bǔ)充：克己服人 有領(lǐng)導(dǎo)才能）

四、感悟人物品質(zhì)

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1．師：了解了課文內(nèi)容，你喜歡這個螞蟻隊長嗎？理由是什么？

2．默讀課文，找出你喜歡的地方，用橫線畫出相關(guān)句子，并試著評價：螞蟻隊長是個怎樣的人？你會用什么詞語來形容它呢？

3．小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)體會。

4．指生回答，教師相機(jī)評價。（以身作則、平等待人、言出必行、關(guān)愛弱?。?/p>

五、拓展延伸

1．你喜歡螞蟻隊長嗎？結(jié)合文章說說你的理由。

2．生活中有沒有這樣的一個人，也讓你佩服呢？請你來說一說。

【板書設(shè)計】

一塊奶酪 以身作則

平等待人 言出必行

關(guān)愛弱小 克己服人

有領(lǐng)導(dǎo)才能

【教學(xué)反思】

作為一名語文教師，應(yīng)當(dāng)知道語文學(xué)科給學(xué)生帶來的不僅僅是文本上的知識，更應(yīng)該借助于文本來感受文本中豐富的人文內(nèi)涵和情感熏陶。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，才能讓學(xué)生真切體會文本所帶來的真情實感。課堂上，我引導(dǎo)孩子們把自己想象成一只面對美味誘人的奶酪的小螞蟻，跟隨文本一起走進(jìn)小螞蟻的內(nèi)心世界，體會小螞蟻在面對誘惑時決然的那種毅力和自律性，體會作為螞蟻隊長嚴(yán)于律己，愛護(hù)幼小的品質(zhì)，從而受到教育，更啟發(fā)他們將這種品質(zhì)生活中。

但在教學(xué)環(huán)節(jié)也存在著許多問題，引入環(huán)節(jié)不夠豐富吸引，未能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，課堂活躍度尚顯不足，這都是值得思考和反思的問題，以期在以后得到改善。

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第三篇：《一塊奶酪 》教案

《一塊奶酪》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)本課11個生字，認(rèn)識多音字“處、稍”，理解生字組成的詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蟻王以身作則，關(guān)愛弱小的品質(zhì)。

【教學(xué)重點】

1.會認(rèn)本課11個生字，認(rèn)識多音字“處、稍”，理解生字組成的詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)難點】

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蟻王以身作則，關(guān)愛弱小的品質(zhì)。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

乘著想象的翅膀，游歷了奇妙的童話王國，我們感受了賣火柴的小女孩的渴望，跟隨一粒種子去體驗了種子樂觀積極的一生。跟著紅頭去牛肚子里來了一次冒險之旅，蟻王帶領(lǐng)自己的隊伍，辛勤地工作，他們和睦相處，生活的非常幸福。在他們的生活中還發(fā)生過許多動人的故事。

二、檢查字詞

闖關(guān)

三、初讀感知

1.自讀課文，出示要求：

請你來讀一下：學(xué)習(xí)提示

（1）課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事？

（2）畫出描寫螞蟻隊長的句子，想一想你喜歡螞蟻隊長嗎？為什么？

（3）運(yùn)用在《在牛肚子里旅行》上學(xué)到的人物對話的寫法自讀。

四、問題探究

A.主要內(nèi)容：課文主要講了：螞蟻隊長帶領(lǐng)小螞蟻們搬奶酪的事。

B.交流你畫出的描寫螞蟻隊長的句子，螞蟻隊長是個怎樣的人？

1.螞蟻隊長集合好隊伍，向大家宣布：“今天搬運(yùn)糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰?！?/p>

明確：語言描寫。螞蟻隊長布置任務(wù)，制定規(guī)則。

2.一只小螞蟻在隊列里嘀咕：“要是偷嘴的是您呢？”螞蟻隊長說：“照樣要受到處罰?！?/p>

明確：蟻王制定規(guī)則一視同仁，不搞特權(quán)。

3.大家一聽，都來勁了，爭先恐后趕到運(yùn)糧地點，搶著抬大的，搬重的，誰也不愿偷懶。

（1）爭先恐后寫出了大家聽到蟻王不搞特權(quán)，勞動的積極性很高，爭著搶著干活。

（2）螞蟻們?yōu)槭裁礌幭瓤趾蟮陌徇\(yùn)糧食？

同桌討論，教師明確：螞蟻們聽到螞蟻隊長說要和大家一起遵守規(guī)則，不搞特權(quán)，他們的積極性被調(diào)動起來了。

4.奶酪多誘人?。√е?，不要說吃，單是聞聞，都要淌口水。小螞蟻們嘴叼著它，要做到不趁機(jī)舔一下，那要有多大的毅力，多強(qiáng)的紀(jì)律性啊！

（1）明確：這段話寫出了這塊奶酪很吸引人。

（2）聯(lián)系上下文理解詞語：誘人

下文“單是聞聞，都要淌口水和要做到不趁機(jī)舔一下，那要有多大的毅力，多強(qiáng)的紀(jì)律性??！”都是為了強(qiáng)調(diào)奶酪的味道很好，很吸引人。所以誘人的意思就是奶酪的味道很香，很吸引人讓人無法拒絕。

聯(lián)系上下文理解詞語的方法：先找到這個詞語，然后讀詞語的前面的句子和后面的句子，把能理解這個詞語的意思。要遵循詞不離句的原則。

5.螞蟻隊長叼著奶酪的一角往前拽著，也許是用力過猛，一下就把那個角拽掉了。盯著那一點兒掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊長想：丟掉，實在太可惜；趁機(jī)吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢？他的心七上八下，只好下令：“休息一會兒！”

（1）明確：“七上八下”是心理活動描寫。寫出面對這點奶酪渣蟻王左右為難，不知道該怎么辦？

（2）積累

“七上八下”是描寫心理活動的詞語。像這樣的詞語還有：心急如焚 心亂如麻

心猿意馬 忐忑不安

6.這時，奶酪旁邊只有螞蟻隊長，他偷個嘴，誰也看不見。他低下頭，嗅嗅那點兒奶酪渣子，味道真香！可是，他猶豫了一會兒，終于一跺腳：“注意啦，全體都有！稍息！立正！向后——轉(zhuǎn)！齊步——走！”

（1）“猶豫、終于”寫出了蟻王激烈的思想斗爭。

（2）螞蟻隊長為什么兩次下了同樣的命令？他想干什么？

小組討論，組內(nèi)派代表發(fā)言，教師明確：螞蟻隊長第一次下命令是想讓螞蟻們離開，自己吃了這點兒奶酪渣，因為他實在抵制不了美食的誘惑。可是經(jīng)過激烈的思想斗爭，他改變了自己的想法，決定把這點兒奶酪渣留給年齡最小的螞蟻吃。從這里可以看出螞蟻隊長具有抵制誘惑的勇氣，能夠以身作則，也反映了螞蟻隊長關(guān)愛弱小的品質(zhì)。

7.小螞蟻們從四面八方的草叢里走攏來了。當(dāng)他們重新聚到奶酪旁邊時，蟻王命令一只最小的小螞蟻：“這點兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，你吃掉它。執(zhí)行命令！”

明確：蟻王以命令的形式讓小螞蟻吃掉這塊奶酪渣。

8.你喜歡螞蟻隊長嗎？為什么？(核心問題)

（1）同學(xué)們暢所欲言

（2）教師明確：我喜歡螞蟻隊長，因為他能以身作則，關(guān)愛弱小。

五、梳理結(jié)構(gòu)

課文蘊(yùn)含了什么道理？

明確：這篇課文敘述了螞蟻隊長在搬運(yùn)食物時抵制奶酪渣的誘惑，不搞特權(quán)，把奶酪渣讓給了年齡最小的螞蟻的事，贊揚(yáng)了螞蟻隊長以身作則，關(guān)愛弱小的品質(zhì)。

六、拓展延伸

1.學(xué)會服務(wù)，關(guān)愛他人。請為自己設(shè)定一個目標(biāo)，關(guān)愛身邊的人或動物，開始行動吧！

2.推薦閱讀《花花》《誰是森林小天使》

教學(xué)板書

第四篇：奶酪讀后感

誰動了我們的“奶酪’

“再完美的計劃也時常遭遇不測，生活并不是筆直通暢的走廊，讓我們輕松自在地在其中旅行。生活是一座迷宮，我們必須從中找到自己的出路，我們時常陷入迷茫，在死胡同中搜尋。但是如果我們始終深信不疑，有一扇門就會向我們打開，它或許不是我們曾經(jīng)想到的那一扇門，但我們最終將會發(fā)現(xiàn)，它是一扇有益之門。” 當(dāng)我一口氣讀完斯賓塞〃約翰遜的《誰動了我的奶酪》一書，細(xì)細(xì)品味其中哲理，不禁豁然開朗。

在這個可愛的寓言故事里，共有四個小家伙，“嗅嗅”、“匆匆”是兩個頭腦簡單的小老鼠，“哼哼”、“唧唧”則是兩個小矮人。他們生活在一個大迷宮里面，奶酪是他們要追尋的東西。有一天，他們同時在迷宮中發(fā)現(xiàn)了一個堆積如山的奶酪站，從此，他們便擁有了平靜而安逸的生活，他們有了貌似永遠(yuǎn)也吃不完的各式奶酪，有了熟悉而安全的居住環(huán)境，不用再在迷宮中面對黑暗和危險。無憂無慮的享用從天而降的幸福成了他們的生活習(xí)慣。然而很久后的一天，奶酪突然不見了，這個突如其來的變化讓小老鼠和小矮人的不同心態(tài)暴露無遺。頭腦簡單的小老鼠嗅嗅和匆匆?guī)?/p>

乎沒怎么思考，立刻穿上平時就掛著脖子上的鞋子，開始了新的尋找奶酪的旅程，他們幾乎頭也不回的離開了這個他們曾經(jīng)的幸福窩。兩個小矮人哼哼和唧唧面對變化卻猶豫不決，煩惱叢生，他們始終無法接受奶酪已經(jīng)消失的殘酷現(xiàn)實。經(jīng)過無數(shù)次激烈的思想斗爭，唧唧終于沖破了思想的束縛，穿上久臵不用的跑鞋，重新進(jìn)入漆黑的迷宮，歷盡艱辛最終找到了更多更好的奶酪，而哼哼卻仍在對蒼天的追問中郁郁寡歡……

億萬年前，地球上的生物從無到有，億萬年后，地球上的生物從有到無；數(shù)月前，哼哼、嗅嗅們的奶酪從無到有，數(shù)月后他們的奶酪從有到無；三十年前，深圳還只是一個破舊的小漁村，三十年后，新鵬城已是萬丈高樓平地起。這一切所印證的無非是一個道理：世間萬事萬物無時無刻不在變化，唯有適應(yīng)變化方能生存！

在現(xiàn)代社會中，文中的奶酪其實是個很普遍的比喻，它可以是一份體面的工作，可以是一筆巨大的財富，也可以是一個健康的身體、一份難得的榮耀或甜蜜的愛情……毋庸臵疑，我們每個人都需要這些“奶酪”，需要一切世間美好的事物。然而，信息社會，瞬息萬變，現(xiàn)代社會的快節(jié)奏、工業(yè)的發(fā)達(dá)和信息的發(fā)

展更是為各種變化添加了無數(shù)“催化劑”。并且這種狀況在處在變革階段的中國體現(xiàn)得更為明顯。我們是一個古老而又年輕的民族，處在一個活力四射并飛速發(fā)展的國家，正以前所未有的創(chuàng)造力向世界攀登。飛速擴(kuò)展的信息，充實著我們的感知。與此同時，年輕的效率也正付出了年輕的代價，變化與困惑，規(guī)范與活力，增長與問題相擁而舞。就像寓言故事里面的小矮人一樣，面對突如其來的變化和日新月異的環(huán)境，我們是否還在抱怨、發(fā)牢騷？我們是否會變得更加浮躁，是否也會害怕危險，躊躇不前？

任何事物如果不去適應(yīng)周圍環(huán)境的變化，都必然被淘汰。對一個民族、一個國家如此，對一個企業(yè)，對我們個人更是同樣的道理。

這不禁讓我想到了我的職業(yè)，想到了我們廣發(fā)銀行目前所處的環(huán)境。要問最近行里最熱門的話題是什么，我想大多數(shù)人都會回答兩個字：減薪。因為按照分行的相關(guān)規(guī)定，最近我們廣發(fā)員工的各項工資福利、獎金都有一定程度的縮水。按照奶酪故事里面的說法就是：有人動了我們的“奶酪”。于是乎，各種疑問、抱怨、不滿紛至沓來：“為什么做同樣的工作，現(xiàn)在的收入少了這么多？”、“這不公平，為什么要減少我們一線員工的工資呢？”

其實剛開始，面對減薪這種人人憤懣的事情，我內(nèi)心也很是不平，但現(xiàn)在細(xì)細(xì)想來，這一切似乎又是不可避免。關(guān)于究竟是誰動了我們的“奶酪”這個問題，下面是我的一些思考。

首先，這是由國家大的金融環(huán)境決定的。中國銀行業(yè)2000年之前承擔(dān)了中國經(jīng)濟(jì)的改革成本，2001-2007年經(jīng)歷了資產(chǎn)剝離和改革上市，2002-2008年受益于中國經(jīng)濟(jì)的黃金五年，業(yè)績持續(xù)快速增長。2009年，人民幣貸款增速達(dá)到創(chuàng)紀(jì)錄的31.7%，這被認(rèn)為是一個不可復(fù)現(xiàn)的增速頂峰，因為這是在特定環(huán)境下國家制定的較寬松的貨幣政策所致。從2009年下半年以來，銀行業(yè)進(jìn)入多事之秋。在監(jiān)管和經(jīng)濟(jì)預(yù)期回落的雙重壓力之下，銀行業(yè)的三大盈利驅(qū)動因素貸款需求、凈息差和貸款質(zhì)量進(jìn)一步改善的空間已經(jīng)非常有限，并且監(jiān)管壓力進(jìn)一步加大亦是全球銀行業(yè)面臨的長期現(xiàn)實。也就是說以往信貸管控政策松動所帶來的銀行天量信貸投放、利潤的爆發(fā)式增長局面很難再次出現(xiàn)。在這種大環(huán)境下，唯有開源和節(jié)流并舉才是保全企業(yè)競爭地位的最好措施，減薪也就在所難免。

其次，對于我們銀行來說，除了出售自己的有形產(chǎn)品外，還要出售無形產(chǎn)品——服務(wù)，銀行的各項經(jīng)營目標(biāo)最終都需要通過提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)來實現(xiàn)。然而，銀行面對的是千變?nèi)f化的市場，面對的客戶更是有千差萬別的需求。作為廣發(fā)的員工捫心自問，我們現(xiàn)階段的服務(wù)是否真正做到了與時俱進(jìn)，服務(wù)水平在同行業(yè)中到底又處于一個什么水平呢？就我看來，與國內(nèi)四大國有商業(yè)銀行以及其他股份制上市銀行相比，我們還存在很大的差距，正是這些差距的存在導(dǎo)致了我們“奶酪”的流失。

當(dāng)初我以能被廣發(fā)銀行錄用，成為廣發(fā)的一員感到榮幸，畢竟這是一份讓很多人羨慕的好工作，可以說也曾有一份巨大的奶酪擺在我們的面前。但現(xiàn)在的情況是這份“奶酪”正在被國內(nèi)外無數(shù)家大型銀行、像我們這樣的中小銀行以及發(fā)展迅猛的私人借貸公司所刮分，我們惟有具備超前一步的思維，才能有超前半步的行動，也才能在未來復(fù)雜多變的競爭中把握先機(jī) ——把屬于自己的“奶酪”做得最大。在我上面分析的“奶酪”流失的兩大原因中，國內(nèi)外銀行業(yè)大環(huán)境我們是不能改變的，這方面我們要做的唯有適應(yīng)適應(yīng)再適應(yīng)。但對于銀行服務(wù)方面的原因，我認(rèn)為廣發(fā)的變革勢在必行！其實大量的服務(wù)不是僅僅按照總行制定的操作流程去做就能做出來的，而是要靠每一位員工去創(chuàng)造，只有全行每一位員工把服務(wù)深入人心，把服務(wù)與各項業(yè)務(wù)流程的優(yōu)化和產(chǎn)品創(chuàng)新結(jié)合起來、把服務(wù)與完成全年綜合經(jīng)營計劃結(jié)合起來，新的服務(wù)措施、服務(wù)工具、服務(wù)手段和辦法才會不斷被創(chuàng)造出來。我們也就一定能夠在千變?nèi)f化的市場競爭中脫穎而出。

作為一名普通的員工，我們是單位的一個小細(xì)胞。但沒有哪一種變化不是從微小部分開始的，沒有哪一種變化不是由量變到質(zhì)變積累的。我們的變化也是全局變化的一個組成部分，只有我們做好，整個單位才會健康、才會有活力、才會成長。我相信只要每天我們都認(rèn)真，務(wù)實，靈活，積極，誠懇地工作，想廣發(fā)之所想，憂廣發(fā)之所憂，應(yīng)銀行業(yè)發(fā)展形勢之所變，極早拋棄那已經(jīng)變質(zhì)的“奶酪”，穿上那雙時刻掛在我們脖子上的跑鞋，去追尋那芬芳四溢的新“奶酪”，那些最香甜可口的奶酪就一定屬于我們！

XXX

2010年9月13日

第五篇：一塊奶酪

三年級上冊語文《一塊奶酪》教案板書設(shè)計教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識本課“誘、舔”等11個生字，認(rèn)識多音字“處、稍”，培養(yǎng)主動識字的習(xí)慣。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會螞蟻隊長以身作則、嚴(yán)守紀(jì)律的美好品質(zhì)，教育學(xué)生要自覺遵守集體紀(jì)律。

【教學(xué)重點】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會螞蟻隊長以身作則、嚴(yán)守紀(jì)律的美好品質(zhì)。

【教學(xué)難點】

教育學(xué)生要自覺遵守集體紀(jì)律。

【教學(xué)課時】1課時

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，你平時見過螞蟻嗎？誰能把你見到的螞蟻的樣子或螞蟻的一次活動說一說？（課件出示1）成群的螞蟻、螞蟻覓食等圖片。

2.螞蟻隊長帶領(lǐng)自己的隊伍，辛勤地工作，他們和睦相處，生活非常幸福。在他們的生活中還發(fā)生過許多動人的故事。

3.同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事呢？讓我們到課文中去尋找答案。（課件出示2）一塊奶酪（學(xué)生齊讀課題）

（板書：一塊奶酪）

二、初讀課文，質(zhì)疑感知。

1.自由默讀課文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號。2.檢查自學(xué)情況。

（1）把自己新學(xué)到的生字詞讀給同桌聽一聽

（課件出示3新詞：）宣布 處罰 誘人 舔一下 強(qiáng)大 犯禁令 稍息 猶豫 跺腳 聚到 開火車讀，指名讀。

師生共同糾正： 注意：翹舌音“處”，前鼻音“舔、犯、禁”，后鼻音“強(qiáng)”。另外，注意多音字“處”，在本文中讀“chǔ”，組詞為“處罰”，還有一個讀音是“chù”，組詞是“到處”。多音字“稍”，在本文中讀“shào”，組詞為“稍息”，還有一個讀音是“shāo”，組詞是“稍微”。學(xué)以致用,（課件出示4）給下面的多音字選擇正確的讀音。稍：shāo shào

處：chù chǔ 子有點小，稍（）微再大一些就好了。

體育課上，老師喊口令：“稍（）息，立正！” ③犯了錯就該受到處（）罰。

④這里到處（）是石頭。

（2）在小組內(nèi)交流識字方法。（課件出示5生字）宣 處 誘 舔 強(qiáng) 犯 禁 稍 豫 跺 聚 形聲字結(jié)構(gòu)特點：“誘、豫、跺、舔”都是形聲字，可以根據(jù)形旁表義、聲旁表音的方法識記。熟字比較法：外—處，范一犯。組詞擴(kuò)展：強(qiáng)大 自強(qiáng) 禁止 團(tuán)聚

（3）認(rèn)讀生字詞（以多種形式，如猜讀、“開火車”讀等。）

（4）整體感知：課文講了一件什么事？（螞蟻們搬運(yùn)奶酪，螞蟻隊長命令最小的螞蟻吃掉掉落在地上的奶酪渣。）（5）質(zhì)疑問難（讓學(xué)生說出讀不懂的地方，注意課堂中的生成。）3.梳理學(xué)生的問題，提出下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、合作交流，品讀感悟。

1.讓學(xué)生帶著問題，再次讀文。

2.組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論、交流：

（1）螞蟻隊長帶領(lǐng)他的隊伍在做什么？（搬運(yùn)奶酪）螞蟻隊長是怎樣嚴(yán)格要求他的隊伍的？（板書：搬運(yùn)奶酪）（課件出示6）出示螞蟻隊長的話“今天搬運(yùn)糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰?！?/p>

（2）在搬運(yùn)糧食的過程中，發(fā)生了一件什么事？

（奶酪掉了一小塊）螞蟻隊長是怎么做的？（命令年齡最小的螞蟻吃掉奶酪渣）

怎么想的？怎么說的？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4－12自然段，了解事情的經(jīng)過。）（板書：奶酪掉了一小塊 命令最小的螞蟻吃掉奶酪渣）

（3）在這件事中，你感觸最深的是什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞第4－12自然段進(jìn)行交流，體會螞蟻隊長和蟻群嚴(yán)格的紀(jì)律性。）

3.回顧全文，體味感悟。

（1）你喜歡這位螞蟻隊長嗎？（喜歡，因為螞蟻隊長嚴(yán)于律己，以身作則，自己不搞特殊化。）你喜歡這群小螞蟻嗎？為什么？（再次體會蟻群嚴(yán)格的紀(jì)律性。）（板書：嚴(yán)于律己 嚴(yán)格紀(jì)律）

（2）假如你是螞蟻隊長，你會對蟻群說些什么？又會怎么做？ 預(yù)設(shè)：也會對螞蟻們嚴(yán)格紀(jì)律，自己不能犯禁令，管理別人，首先要管好自己。

4.選擇其中一個小螞蟻，發(fā)揮想象，以小螞蟻的身份改編這個故事，講給大家聽。

【設(shè)計意圖：興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，充分利用直觀、形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設(shè)懸念，在揭示課題的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

【設(shè)計意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺內(nèi)化，理解和感受文本所承載的價值內(nèi)涵，同時也潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行人格熏陶?！?/p>

【課堂作業(yè)新設(shè)計】

1.為加點字選擇正確的讀音。誘惑（xiù

yòu）團(tuán)聚（jù

jǜ）禁止（jìn

jīn）稍息（shāo shào）

2.形近字組詞。蟻（）

糧（）

秀（）

消（）議（）

良（）

誘（）

稍（）

3.注意加點的字，仿寫詞語。爭先恐后：

四面八方：

4.用上加點的詞語寫句子。

（1）他左抬抬不起，右搬搬不動，只好叫來七八只小螞蟻當(dāng)助手。

（2）他的心七上八下，只好下令：“休息一會兒！”

【板書設(shè)計】

一塊奶酪

搬運(yùn)奶酪

掉了一小塊

嚴(yán)于律己、嚴(yán)格紀(jì)律

命令最小的螞蟻吃掉奶酪渣

【教學(xué)反思】

成功之處：

一、采用學(xué)生自主識字，老師巧妙點撥的生字教學(xué)效果較好。

教師都放手讓學(xué)生進(jìn)行自主識字，然后向大家介紹自己的識字方法。這大大激發(fā)了孩子識字的熱情，學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識字效率，學(xué)生們也學(xué)得愉快而輕松。

二、以讀為本，讀中理解，讀中感悟。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性?！被谶@個教學(xué)理念，我在教學(xué)《螞蟻隊長》中設(shè)計了“在讀中理解，在讀中感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。

不足之處：該放手就放手，略讀課文，正是放手的好機(jī)會，教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學(xué)習(xí)，自主探究，交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。