第一篇：教師節(jié)感言

又是一個(gè)九月十日，又是一個(gè)教師節(jié)，從教24年了，已經(jīng)過(guò)了23個(gè)這樣的九月十日——教師節(jié)。冥冥之中，我喜歡教師這個(gè)職業(yè)。教師節(jié)，這是快樂(lè)的一天,所有教師的光榮。

星期六上午我作為一名縣先進(jìn)班主任出席了縣政府舉行的慶祝大會(huì)，聆聽(tīng)著縣委書(shū)記的講話，感受到各級(jí)政府對(duì)我們教育的重視和對(duì)教師辛勤勞動(dòng)的肯定，我的心情是格外激動(dòng)。今天上午，鎮(zhèn)政府又召開(kāi)了隆重的表彰大會(huì)。我又一次榮幸地登上了領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，感到無(wú)上的光榮，也感到無(wú)盡的壓力。我付出的只是一葉綠色，得到的卻是一片森林。難怪天道酬勤曾不無(wú)羨慕地對(duì)我說(shuō)：“你是幸運(yùn)的?！?/p>

是的，我是如此平凡，卻又如此幸運(yùn)。有那么多人關(guān)心著我，愛(ài)護(hù)著我，幫助著我，一聲謝謝顯得何其簡(jiǎn)單，它已無(wú)法承載我內(nèi)心的那一份沉甸甸。

明天我又如往常一樣站在三尺講臺(tái)上，用筆不靈看燕舞，行文無(wú)序賞花開(kāi)。課堂是教師和孩子們生命歷程的重要組成部分，因?yàn)閷W(xué)生的成功，才使教師的生命更加精彩。希望自己在未來(lái)的日子里，心態(tài)更加淡定從容，腳步更加穩(wěn)健踏實(shí)。

經(jīng)常默默地一個(gè)人對(duì)著電腦在聽(tīng)著歌，思緒飄揚(yáng)，隨著那些或熟或生的旋律在思域的地帶無(wú)限飄逸……

每一首歌或者都會(huì)適合一個(gè)人在某一個(gè)時(shí)刻的心情，經(jīng)常為歌中的旋律或者歌詞所感動(dòng)，記得小時(shí)候，經(jīng)常聽(tīng)歌聽(tīng)到自己流淚，歌中的共鳴總是讓我那樣的感動(dòng)……

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我不知道那些創(chuàng)作者是經(jīng)過(guò)了什么樣子的努力才會(huì)用那么完美的手法把一段心情和感受用那樣短短的幾分鐘的旋律中展現(xiàn)地淋漓盡致，感動(dòng)卻依然存在，這是何等的聰明？雖然有人說(shuō)這叫煽情，但不可否認(rèn)，這種煽情也是一種能力。

至今每當(dāng)聽(tīng)著這些歌曲，都能讓自己特別地懷念當(dāng)時(shí)的心情，但是，念舊的我，總是會(huì)常常因?yàn)檫^(guò)去的感動(dòng)而感動(dòng)，因?yàn)檫^(guò)去的痛楚而悲傷……

如歌歲月，如歌往事，如歌的今日，如歌的明天，總是充滿了夢(mèng)幻，夢(mèng)幻中卻又充滿了美麗，丑陋，痛苦，歡樂(lè)……一切的一切，經(jīng)過(guò)了歌聲的點(diǎn)綴卻又是如此地美麗，夢(mèng)幻般的美麗，就因?yàn)橛兴庞腥绺璧纳睢?/p>

第二篇：教師節(jié)感言

教師節(jié)感言

又是一個(gè)九月十日，又是一個(gè)教師節(jié)，從教24年了，已經(jīng)過(guò)了23個(gè)這樣的九月十日——教師節(jié)。早晨當(dāng)我剛踏進(jìn)校門(mén)的時(shí)候就聽(tīng)到了來(lái)學(xué)生們親切的節(jié)日問(wèn)候，收到了美麗的花束和精致的卡片。當(dāng)我細(xì)細(xì)閱讀著學(xué)生們的賀詞，看著精美的圖片，心里感到無(wú)比溫暖。

記得第一個(gè)教師節(jié)的時(shí)候，我作為教師代表在大會(huì)上發(fā)言，心中非常激動(dòng)。第三個(gè)教師節(jié)，我和愛(ài)人選擇了教師節(jié)這天登記結(jié)婚，因?yàn)槲覀兪墙處?，熱?ài)我們的教育事業(yè)，為我們的事業(yè)而自豪。二十多年后，自己的學(xué)生工作在不同的崗位，有的當(dāng)了經(jīng)理，有的當(dāng)了企業(yè)主管，有的當(dāng)起了老師……，每當(dāng)它們見(jiàn)到我時(shí)，依然是那樣的謙恭，尊稱我為老師，我覺(jué)得，作為老師，與其它職業(yè)有不一樣的地方，教師，對(duì)一個(gè)人可能會(huì)產(chǎn)生一生的影響。而且，看到我的學(xué)生又擁有了自己的學(xué)生，他對(duì)他們的影響又將延續(xù)下去。這樣下去，一個(gè)教師對(duì)社會(huì)的影響，看來(lái)就不時(shí)一代人了。這樣想來(lái)，感到教師的職責(zé)神圣到了一種可畏的地步了。所以，工作二十多年后的今天，再次到教師節(jié)，心頭的感覺(jué)更加復(fù)雜。這是一種怎樣的感覺(jué)？

一種欣慰，教師節(jié)是對(duì)教師這一職業(yè)的承認(rèn)和尊重。

一種自豪，工作二十幾年，帶出了許多學(xué)生，更高興的是自己的學(xué)生有的也選擇了教師這個(gè)職業(yè)。

一種踏實(shí)，國(guó)家對(duì)教育越來(lái)越重視，把教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位。國(guó)家的教育政策越來(lái)越強(qiáng)大。

一種使命，學(xué)生未來(lái)的希望，眾多家庭的希望，民族的希望，都系于教育一身，沒(méi)有教育，就沒(méi)有這個(gè)民族的未來(lái)。一種責(zé)任，作為教師的一言一行、一舉一動(dòng)，都影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，做教師的一定把把學(xué)生教好，否則，就是千古罪人。

一種感動(dòng)，我的同事們義無(wú)反顧、全力以赴的奉獻(xiàn)在教育崗位上，是那樣的盡心盡責(zé)，那樣的無(wú)怨無(wú)悔

第三篇：教師節(jié)感言

打油詩(shī)（舊作重發(fā)）

教師節(jié)感言

瘴氣沖天漫杏壇，曲阜孔圣夜難眠。教書(shū)育人打基礎(chǔ)，事關(guān)成敗國(guó)脈連。中國(guó)本是官本位，教師自古耐清寒。教育經(jīng)費(fèi)誰(shuí)最低，泱泱華夏最靠前。部分先富膨私欲，物欲銅臭漸教壇。膽大臉厚有背景，升官發(fā)財(cái)一夜間。循規(guī)蹈矩教書(shū)匠，一生掙扎鬼門(mén)關(guān)。窮則思變行動(dòng)變，黑貓白貓最靈驗(yàn)。部分下海闖江湖，部分搖身公務(wù)員。官商勾結(jié)來(lái)錢(qián)快，人民公仆天地寬。部分教師難安分，夾縫之中去求錢(qián)。貴族學(xué)校應(yīng)運(yùn)生，學(xué)費(fèi)年年往上翻。節(jié)假補(bǔ)課開(kāi)小灶，名目繁多收費(fèi)單。

望子成龍父母心，獨(dú)木橋上就業(yè)難。諸多因素降好運(yùn)，財(cái)源滾滾流杏壇。有錢(qián)能使鬼推磨，師道尊嚴(yán)銹銅斑。校園已非清凈地，潛移默化污染源。其中多少齷齪事，屢屢不斷見(jiàn)報(bào)端?？佳幸仓v潛規(guī)則，劫色劫權(quán)更劫錢(qián)。七旬教授收女徒，陪睡另收十萬(wàn)元。不見(jiàn)成人入考場(chǎng)，百元鈔票已寒酸?？紙?chǎng)潛規(guī)明標(biāo)碼，替考抄襲不一般。價(jià)錢(qián)合適隨君意，標(biāo)準(zhǔn)答案有人傳。聘請(qǐng)兒童來(lái)監(jiān)考，前無(wú)古人成笑談。要問(wèn)墮落何地步，大中小學(xué)相互攀。金錢(qián)日進(jìn)德日退，一直滲到幼兒園。中學(xué)適中小學(xué)小，大學(xué)道德墜深淵。只要花上十幾萬(wàn)，博士方巾可加冕。

翻開(kāi)學(xué)歷看公仆，人人學(xué)歷都頂尖。?？圃盒Ｉ究疲僬f(shuō)也要上千萬(wàn)。領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)期駐北京，跑部錢(qián)進(jìn)如梭穿。喝酒不喝萬(wàn)元下，評(píng)委上司黃金填。學(xué)校資金不夠用，幾大銀行去貸款。校長(zhǎng)書(shū)記趁機(jī)撈，暗箱操作鬼神瞞。要評(píng)教授何所懼，網(wǎng)上抄襲論文全?；ㄥX(qián)隨意出專著，東拼西湊把水摻。外語(yǔ)考試更不怕，窮酸槍手滿校園。上梁不正下梁歪，弄虛作假代代傳。難怪六歲小學(xué)生，從小立志做貪官。不見(jiàn)高樓轟然倒，原因只在根上邊。道德信仰如雪崩，神州根基霧中懸。

謝謝西山平安客賜玉

三六九等古自源，時(shí)日變化廣無(wú)邊。官宦之地是非多，清山秀竹是校園。

時(shí)過(guò)境遷改當(dāng)年，清新教苑也變天。到處散發(fā)商腐氣，心中為錢(qián)可變臉？

【注】“領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)期駐北京，跑部錢(qián)進(jìn)如梭穿。喝酒不喝萬(wàn)元下，評(píng)委上司黃

金填?！?/p>

此種現(xiàn)象為本人親眼所見(jiàn)，親耳所聞。愿負(fù)法律責(zé)任。

第四篇：教師節(jié)感言

教師節(jié)感言

教師，多么神圣的字眼。有人說(shuō)，您是春蠶，到死絲方盡；有人說(shuō)，您是蠟燭，成灰淚始干；還有人說(shuō)，您是辛勤的園丁，培養(yǎng)著祖國(guó)的花朵??而我要說(shuō)，您是肥沃的泥土。

同學(xué)們，你們注意過(guò)泥土嗎?它沒(méi)有花朵的嫵媚，沒(méi)有芳草的嬌嫩，沒(méi)有松柏的蒼翠，更沒(méi)有秋天田野金色的喜悅?？墒?，你們是否想過(guò)，如果沒(méi)有這肥沃的泥土，又怎會(huì)有那花朵的嫵媚，芳香的嬌嫩，松柏的蒼翠?又怎會(huì)有秋天田野那金色的喜悅?

記得那年我們初入校園時(shí)，同學(xué)們年幼的心靈幾乎是一片空白。是老師您手把手地教會(huì)了我們寫(xiě)字、演題、繪畫(huà)、唱歌，自然、科技和做操；同學(xué)們?cè)谀鸀槲覀冮_(kāi)啟的知識(shí)殿堂里汲取營(yíng)養(yǎng)、茁壯成長(zhǎng)。在陽(yáng)光下，是您教我們?nèi)绾尾珦麸L(fēng)雨、怎樣正確面對(duì)人生；在風(fēng)雨中，又是您激勵(lì)我們勇于戰(zhàn)勝挫折、將來(lái)報(bào)效祖國(guó)。日復(fù)一日、年復(fù)一年，您就像那校園中肥沃的泥土，碩果累累、桃李飄香。

敬愛(ài)的老師啊，在教師節(jié)這個(gè)神圣特殊的日子里，即使千言萬(wàn)語(yǔ)也難以表達(dá)我們對(duì)您的感激之情。為了不辜負(fù)您對(duì)我們的深情寄托，在新學(xué)年里，我們將自覺(jué)遵守學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，以百倍的求知熱情、空前的刻苦精神完成學(xué)業(yè)，用我們?nèi)母卸髦?、拿出自己?yōu)異的各科成績(jī)向老師、向?qū)W校、向祖國(guó)獻(xiàn)上厚禮。敬愛(ài)的老師啊，您辛苦了，我們真誠(chéng)地感謝您！

老師，相信吧!學(xué)生們不會(huì)辜負(fù)您的期望，總有這樣一天，您的學(xué)生們將在遠(yuǎn)方向您匯報(bào)您所期待的喜訊!

師恩濃濃，師恩難忘。

人生從幼到老，從無(wú)知到有識(shí)，會(huì)經(jīng)歷很多事，結(jié)識(shí)許多的人，扮演許多不同的角色，相信你不會(huì)忘記在你的一生中曾經(jīng)有一些人，一度成為你生活中非常重要的，而最終成為你永生難忘的。

他們?cè)?jīng)教我們描繪第一筆人生的藍(lán)圖；他們?cè)?jīng)把我們從無(wú)知的荒漠引領(lǐng)到知識(shí)的綠洲；他們批評(píng)過(guò)，表?yè)P(yáng)過(guò)，也鼓勵(lì)過(guò)我們；他們伴我們走過(guò)一段容易跌倒，彷徨，迷途的道路；他們是我們成長(zhǎng)歲月里最可信賴的朋友；他們做過(guò)我們迷茫時(shí)的燈，通向理想彼岸的舵手；他們給過(guò)我們慈母般的愛(ài)，和嚴(yán)父般的教導(dǎo)??

他們用舌頭耕耘，用汗水澆灌，他們是世上最辛勤的園丁，他們盼望我們的心田能開(kāi)出最美的真善美的花；講臺(tái)、粉筆、黑板就是他們?nèi)松奈枧_(tái)；他們對(duì)我們的教誨不是無(wú)數(shù)的四十五分鐘所能包含的，他們對(duì)我們的影響乃是一生之久；他們批改的不僅僅是作業(yè)，也是在修直我們的路；他們窗前燃至深夜的燈，燃亮了多少童稚的希冀；他們的粉筆寫(xiě)下了多少人生的真諦，飛揚(yáng)的粉筆屑染白了他們的雙鬢；他們不希求回報(bào)，對(duì)他們最好的回報(bào)就是心中的紀(jì)念，銘記諄諄教導(dǎo)，正直的生活。

相信你此刻一定知道了他們是誰(shuí)，他們就是被稱為人類靈魂工程師的，我們的恩師。誰(shuí)都離不開(kāi)老師，不論你從事什么樣的職業(yè)，不論你有多么大的成就，多高的名望和地位，老師是你成功的階梯，從教過(guò)我們的老師那里得到的是我們一生都受用不盡的財(cái)富。老師我們感謝您。鮮花感恩雨露，因?yàn)橛曷蹲虧?rùn)它成長(zhǎng)；蒼鷹感恩藍(lán)天，因

為藍(lán)天讓它展翅飛翔；高山感恩大地，因?yàn)榇蟮刈屗呗?；而我感恩老師，因?yàn)槭撬麄冏屛以谥R(shí)的海洋里遨游；因?yàn)槭撬麄冏屛铱辞辶耸桥c非，善與惡；因?yàn)槭撬麄冏屛以诶щy面前有了勇往直前的勇氣??

沒(méi)有陽(yáng)光，就沒(méi)有萬(wàn)物的生長(zhǎng)；沒(méi)有雨露，就沒(méi)有百花的芳香；沒(méi)有父母，就沒(méi)有我們的生命；但如果沒(méi)有老師的教誨，就沒(méi)有我們的前進(jìn)與成長(zhǎng)。所以，我們應(yīng)該心懷感恩之情去面對(duì)老師。“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！边@是老師們誨人不倦，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神體現(xiàn)。這種無(wú)私，偉大的愛(ài)給我們溫暖和力量，促使每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，到達(dá)勝利的彼岸。

拾起一枚落葉，讓它寫(xiě)滿金色的篇章，送到您的桌旁，告訴您我們最真最美的愿望。喚起一縷微風(fēng)，讓它載滿綠色的清涼，撫過(guò)您的額頭，為您帶走所有的煩惱與哀傷。開(kāi)啟一盞星燈，讓它隨著每一

夜的夢(mèng)而閃亮，掛在您的窗前，隨著您用愛(ài)滲潤(rùn)每個(gè)孩子的心房。變成一只鳥(niǎo)兒，讓它向著陽(yáng)光吟唱，留在你的肩上，伴著您永遠(yuǎn)的幸福與安康。

老師，您辛苦了！

第五篇：教師節(jié)感言[范文]

教師節(jié)隨想

一

“三人之行，必有我?guī)煛?，圣賢先哲早在兩千多年前就對(duì)“教師”的來(lái)源和范圍作出了界定與解說(shuō)?！坝薪虩o(wú)類”、“師者，傳道授業(yè)解惑者也”，教師的功能與作用也在后人的實(shí)踐中不斷延伸與完善?！叭祟愳`魂的工程師”，現(xiàn)代人更是把教師的地位和職責(zé)賦予了神圣而高潔的光環(huán)。于是，教師這一職業(yè)在工農(nóng)兵學(xué)商之后，被歷史驕傲地歸入現(xiàn)代公務(wù)員的行列，并且它已經(jīng)成為一個(gè)人得到“啟蒙、撫育、教養(yǎng)、培訓(xùn)、指導(dǎo)、修煉”的主要或重要的渠道之一，成為一個(gè)人成長(zhǎng)、成才、成熟的必要或首要的人生導(dǎo)師之一。

雖然教師的定義和內(nèi)涵是一種歷史的時(shí)代的范疇，但是，幾乎每一個(gè)現(xiàn)代人都是離不開(kāi)教師的知識(shí)傳授與人格惠澤的。因此，教師的角色意識(shí)或職業(yè)定位，也就注定是一種西西弗斯似的精神牧師和傳道士，是一種雙重人格的現(xiàn)代“囚徒”——對(duì)外是布道愉快幸福的精神領(lǐng)袖，對(duì)內(nèi)是承受痛苦辛勞的世俗仆人——每位學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)輿論都是把它作為圣賢或神仙般的代言人，期望值的寄托和放大使得教師已經(jīng)背上沉重的包袱。

現(xiàn)在教育戰(zhàn)線工作的人，一般可以分為三種人：為稻梁謀的就業(yè)者、勤奮工作的職業(yè)者、獻(xiàn)身信仰的事業(yè)者。也許這三者中的人不能截然劃分，但是教師職責(zé)與身份的淡化異化是一種可以忽視和否認(rèn)的現(xiàn)實(shí)嗎？

二

作為一種職業(yè)，教師與教育制度和社會(huì)環(huán)境是密不可分的。現(xiàn)代生活質(zhì)量的普遍提高和人文素質(zhì)的內(nèi)在要求，對(duì)教師的職業(yè)操守和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求和更嚴(yán)的規(guī)范。但是，作為一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)工

程，教師首先是一個(gè)社會(huì)人，而后才是一個(gè)職業(yè)人。因此，教育制度的優(yōu)劣與社會(huì)環(huán)境的保障，卻是教師自身成長(zhǎng)和展現(xiàn)才華的重要前提和保證。

君不見(jiàn)，改革開(kāi)放30多年來(lái)的教育實(shí)踐，雖然為人們提供了更多接受教育的機(jī)會(huì)和條件，卻給人們留下了太多的遺憾和困惑：應(yīng)試教育的指揮大棒，仍然在摧殘著祖國(guó)花朵的身心健康；教育資源的城鄉(xiāng)差距和二元化結(jié)構(gòu)，更加拉大了受教育者的不公平待遇；教育行政化和市場(chǎng)化的弊端，正在神圣的殿堂里長(zhǎng)出貪腐的果實(shí)；教育條件的改善和教學(xué)手段的更新，卻使真正的創(chuàng)新人才和創(chuàng)造才能不能?chē)娪堪愕爻霈F(xiàn)；考試內(nèi)容和方法的陳舊古板，使得教育價(jià)值的評(píng)估和人才體系的考核變?yōu)橐环N新的“老八股”；普通教育、職業(yè)教育和成人教育的“三套馬車(chē)”，在現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程中還不夠協(xié)調(diào)和完善；素質(zhì)教育的口號(hào)與實(shí)踐的距離，使得美好的決策成為一紙空文；品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生在社會(huì)上的生存狀態(tài)，卻不敵差等生的財(cái)富炫耀；教育教學(xué)中的開(kāi)放民主意識(shí)和快樂(lè)氛圍，只有在典型示范和經(jīng)驗(yàn)介紹中偶爾出現(xiàn)；作為主導(dǎo)和主體的雙方，教師與學(xué)生的對(duì)立情緒和情感隔閡依然影響著教育效果；厭學(xué)情緒、混文憑的思潮與新的讀書(shū)無(wú)用論正在校園生活中蔓延??這些問(wèn)題，與教師能夠脫離干系嗎？是教師能夠克服、解決和扭轉(zhuǎn)的嗎？

三

每年的教師節(jié)，是政府和社會(huì)獻(xiàn)給教師這一群體和職業(yè)的無(wú)冕之皇冠，是一種心理寬慰與精神提振，是一種輿論盛宴與贊譽(yù)陷阱，是一種社會(huì)期待與教育休整。盡管在先進(jìn)表彰和物資慰問(wèn)中，教師似乎感到了一種榮光和自豪，但是很快將會(huì)淹沒(méi)或沉潛于繁重的教學(xué)工作

和心理負(fù)擔(dān)中，并且繼續(xù)以精神的富豪和物資的乞丐的身份（當(dāng)然也不排除少數(shù)人的先富起來(lái)）埋首于備教改導(dǎo)輔的輪回之中??

教師是一種較穩(wěn)定的職業(yè)，可是在現(xiàn)代社會(huì)里，卻往往被“公務(wù)員”考試熱拋在一邊。它已經(jīng)成為一塊雞肋，當(dāng)人們沒(méi)有大魚(yú)大肉的饋贈(zèng)時(shí)就會(huì)向他投去結(jié)親的繡球。因?yàn)樯鐣?huì)制度的定力和現(xiàn)實(shí)利益的誘惑，使得許多人在比較中抉擇利益的最大化，改行跳槽者也就層出不窮了。這可能會(huì)被人恥笑為“吃不到葡萄就說(shuō)葡萄酸”的愚人。那么，這是個(gè)人的自由精神的反映，還是社會(huì)的職業(yè)悲哀的體現(xiàn)呢？

教師個(gè)體的職業(yè)精神和生存狀態(tài)，也是教師群體的人格魅力和社會(huì)地位的間接寫(xiě)照。教師的層次性、地域性、專業(yè)性的區(qū)別和顯現(xiàn)，也就使得教師對(duì)于認(rèn)同感、幸福感和自豪感有了微妙而客觀的理解差別。大學(xué)教師似乎具有一種天生的優(yōu)越感，在象牙塔里受到學(xué)子的膜拜和禮遇，工作輕松而待遇優(yōu)厚；中小學(xué)幼兒教師受制于應(yīng)試教育的高壓，疲于奔命而薪水微薄。同理，城市教師與鄉(xiāng)村教師的付出與獲得之比，總是令人噓唏不已感嘆萬(wàn)千。老年教師、中年教師與青年教師之間的梯隊(duì)銜接、經(jīng)驗(yàn)傳承、人格互補(bǔ)，有多少是在物質(zhì)利益之外的有效對(duì)接呢？試問(wèn)，面對(duì)此情此景此人，我國(guó)每年的教師節(jié)，具有多大的價(jià)值與意義呢？

四

教師節(jié)的來(lái)臨，是一種職業(yè)的期盼，也是一種心靈的自省。在短暫的激動(dòng)感奮中如身披黃袍的幻覺(jué)，瞬間就會(huì)被一種現(xiàn)實(shí)的高壓和內(nèi)心的困惑所稀釋。

是的，我們承認(rèn)，現(xiàn)代教育呼喚真正意義上的教師出現(xiàn)，但是，它總是被歷史的惰性、傳統(tǒng)的觀念和現(xiàn)實(shí)的困境所束縛，因此，那些

名師只有寥若晨星般的啟示引導(dǎo)意義。殊不知，大量的教書(shū)匠囿于生計(jì)的奔波、內(nèi)心的擠壓和外界的困擾，而真正研究教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)成才方法的教師是鳳毛麟角的。教學(xué)藝術(shù)的發(fā)現(xiàn)與實(shí)施，需要教師的全身心的投入與提煉，更需要學(xué)生喜愛(ài)的情感回應(yīng)和教學(xué)成果的印證。對(duì)教師評(píng)價(jià)和評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)與測(cè)定，往往是以人為的主觀的長(zhǎng)官意志取代客觀的社會(huì)的口碑效應(yīng)。這也是許多教書(shū)匠難于短時(shí)間內(nèi)迅速蛻變?yōu)槿祟愳`魂工程師的真正教師身份的重要原因。

教師，是在發(fā)現(xiàn)和塑造對(duì)象的過(guò)程中體現(xiàn)自身價(jià)值的。與學(xué)生長(zhǎng)期在一起，我們的童心童真童趣會(huì)永遠(yuǎn)年輕，在改造和完善對(duì)方的同時(shí)，我們也被改變著、同化著、快樂(lè)著、幸福著，我們的精神生命也在延續(xù)著永恒著。品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生是我們的最愛(ài)，但是，那些差等生或有毛病的學(xué)生也是一塊待磨礪的璞玉。只有和他們交上朋友，在關(guān)心、理解和愛(ài)護(hù)中才能贏得對(duì)方的尊重和喜愛(ài)。

其實(shí)，我何嘗不是那種教書(shū)匠中的一個(gè)呢？當(dāng)教育機(jī)器始終是沿著因循守舊的軌道或固步自封的速度運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，當(dāng)教育教學(xué)的效果以分?jǐn)?shù)和升學(xué)率為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，當(dāng)課程設(shè)置和教學(xué)方法把學(xué)生培養(yǎng)成為知識(shí)存儲(chǔ)器或木偶時(shí)，當(dāng)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力被所謂的規(guī)章制度扼殺時(shí)，作為教師的能力與責(zé)任似乎也被同化或異化了——那是一種無(wú)可奈何的應(yīng)付或與時(shí)俱進(jìn)吧？教師，只要完成規(guī)定的工作量、按部就班地上下班就行了；任何意見(jiàn)或改革試驗(yàn)不能違背教育管理者（校長(zhǎng)、院長(zhǎng)或局長(zhǎng)等）的意志，否則，教師還會(huì)有生存發(fā)展的空間嗎？

教師節(jié)，應(yīng)該是令人高興鼓舞的節(jié)日?？墒?，許多個(gè)教師節(jié)過(guò)去了，它的人文光輝與現(xiàn)實(shí)溫暖卻并沒(méi)有產(chǎn)生多少凝聚和裂變效應(yīng)，這又是一件令人十分糾結(jié)的煩惱之事啊！杞人憂天也好，井底之蛙也罷，面對(duì)節(jié)日的惠顧與恩澤，教書(shū)匠總是要有點(diǎn)反饋的吧??