第一篇：教師節(jié)感言

教師節(jié)感言

一年一度的教師節(jié)即將來臨，算算自己在教師這個行業(yè)中不知不覺地奮斗了14年，而自己的一些學(xué)生也成了同事，突然對教師這個職業(yè)有很多感慨，有人說：你是人類靈魂的工程師！有人說：你的工作是天底下最光輝的職業(yè)！也有人說：你是吐絲的春蠶，你是化淚的蠟炬。其實，對于教育工作者，特別是兢兢業(yè)業(yè)奮斗在教育一線的教師而言，只有兩個詞：一個是平凡；一個是快樂。

我們平凡，我們沒有什么動人的事跡。我們做的事情，任何一個教師都能做到。因為教師是一個平凡的職業(yè)，并不需要有什么特殊超人的稟賦，并不考驗一個人是否具有最堅強的神經(jīng)，但需要你有馬拉松跑的耐力，需要你奈得住寂寞，需要你甘心把自己溶入平凡。我們投入自己大部分時間和精力；把學(xué)校當(dāng)成第二個家；把學(xué)生近似地當(dāng)作自己的孩子，盡我們所能地付出的我們的智慧和愛心。這對任何一名教師都不是什么難事，難的是持之以恒，總是這種心態(tài)，總是這種精神，總有與這種心態(tài)和精神相應(yīng)的行為。

我們快樂，我們的快樂是平凡人的快樂。教師工作是很辛苦的，工作沒有8小時之說，常常是熬紅了眼睛，為一個問題弄得半宿睡不著覺；講課不甘平淡總是想著怎樣創(chuàng)新、怎樣講得更好；還有一大堆的教案作業(yè)需要處理等等，辛苦需要快樂沖兌。我們善于從平凡的小事中經(jīng)常地找到快樂。當(dāng)我們看到校園越來越美時，我們快樂；當(dāng)我們讀到一本好書時，我們快樂；當(dāng)我們在網(wǎng)上、手機上看到學(xué)生給我們的留言時，我們快樂；當(dāng)我們看到學(xué)生有成就時，我們快樂；當(dāng)我們在外地遇到我們教過的學(xué)生時，我們快樂；當(dāng)我們講課時，用了一個當(dāng)今學(xué)生們喜聞樂見的詞或是能按他們的思維講了，我們感到像他們一樣年輕，像他們一樣有朝氣，我們快樂。

教師事業(yè)需要一些默默付出的人，我們恰恰就是這默默付出中的一小塵埃，不要管自己多微小，但世界就是由這小小分子組成的，不要小瞧自己的工作，在默默付出中我們在收獲學(xué)生真情，我們在感受心靈的凈化。人生的年輪，似一串珍珠，漫長的生活，是一組樂曲。生命中的一份份感動，是一首首動人的樂章。很快，又一個教師節(jié)會即將過去，人生中到底有多少個教師節(jié)可以讓我們?nèi)ザ冗^？但愿哪天不需要教師節(jié)，人們還能記住天下還有教師這個職業(yè)！

請記?。何覀兤椒玻覀兛鞓贰?/p>

第二篇：教師節(jié)感言

教師節(jié)感言

又是一個九月十日，又是一個教師節(jié)，從教24年了，已經(jīng)過了23個這樣的九月十日——教師節(jié)。早晨當(dāng)我剛踏進校門的時候就聽到了來學(xué)生們親切的節(jié)日問候，收到了美麗的花束和精致的卡片。當(dāng)我細細閱讀著學(xué)生們的賀詞，看著精美的圖片，心里感到無比溫暖。

記得第一個教師節(jié)的時候，我作為教師代表在大會上發(fā)言，心中非常激動。第三個教師節(jié)，我和愛人選擇了教師節(jié)這天登記結(jié)婚，因為我們是教師，熱愛我們的教育事業(yè)，為我們的事業(yè)而自豪。二十多年后，自己的學(xué)生工作在不同的崗位，有的當(dāng)了經(jīng)理，有的當(dāng)了企業(yè)主管，有的當(dāng)起了老師……，每當(dāng)它們見到我時，依然是那樣的謙恭，尊稱我為老師，我覺得，作為老師，與其它職業(yè)有不一樣的地方，教師，對一個人可能會產(chǎn)生一生的影響。而且，看到我的學(xué)生又擁有了自己的學(xué)生，他對他們的影響又將延續(xù)下去。這樣下去，一個教師對社會的影響，看來就不時一代人了。這樣想來，感到教師的職責(zé)神圣到了一種可畏的地步了。所以，工作二十多年后的今天，再次到教師節(jié)，心頭的感覺更加復(fù)雜。這是一種怎樣的感覺？

一種欣慰，教師節(jié)是對教師這一職業(yè)的承認和尊重。

一種自豪，工作二十幾年，帶出了許多學(xué)生，更高興的是自己的學(xué)生有的也選擇了教師這個職業(yè)。

一種踏實，國家對教育越來越重視，把教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位。國家的教育政策越來越強大。

一種使命，學(xué)生未來的希望，眾多家庭的希望，民族的希望，都系于教育一身，沒有教育，就沒有這個民族的未來。一種責(zé)任，作為教師的一言一行、一舉一動，都影響著學(xué)生的成長，做教師的一定把把學(xué)生教好，否則，就是千古罪人。

一種感動，我的同事們義無反顧、全力以赴的奉獻在教育崗位上，是那樣的盡心盡責(zé)，那樣的無怨無悔

第三篇：教師節(jié)感言

打油詩（舊作重發(fā)）

教師節(jié)感言

瘴氣沖天漫杏壇，曲阜孔圣夜難眠。教書育人打基礎(chǔ)，事關(guān)成敗國脈連。中國本是官本位，教師自古耐清寒。教育經(jīng)費誰最低，泱泱華夏最靠前。部分先富膨私欲，物欲銅臭漸教壇。膽大臉厚有背景，升官發(fā)財一夜間。循規(guī)蹈矩教書匠，一生掙扎鬼門關(guān)。窮則思變行動變，黑貓白貓最靈驗。部分下海闖江湖，部分搖身公務(wù)員。官商勾結(jié)來錢快，人民公仆天地寬。部分教師難安分，夾縫之中去求錢。貴族學(xué)校應(yīng)運生，學(xué)費年年往上翻。節(jié)假補課開小灶，名目繁多收費單。

望子成龍父母心，獨木橋上就業(yè)難。諸多因素降好運，財源滾滾流杏壇。有錢能使鬼推磨，師道尊嚴銹銅斑。校園已非清凈地，潛移默化污染源。其中多少齷齪事，屢屢不斷見報端?？佳幸仓v潛規(guī)則，劫色劫權(quán)更劫錢。七旬教授收女徒，陪睡另收十萬元。不見成人入考場，百元鈔票已寒酸?？紙鰸撘?guī)明標碼，替考抄襲不一般。價錢合適隨君意，標準答案有人傳。聘請兒童來監(jiān)考，前無古人成笑談。要問墮落何地步，大中小學(xué)相互攀。金錢日進德日退，一直滲到幼兒園。中學(xué)適中小學(xué)小，大學(xué)道德墜深淵。只要花上十幾萬，博士方巾可加冕。

翻開學(xué)歷看公仆，人人學(xué)歷都頂尖。?？圃盒Ｉ究?，少說也要上千萬。領(lǐng)導(dǎo)長期駐北京，跑部錢進如梭穿。喝酒不喝萬元下，評委上司黃金填。學(xué)校資金不夠用，幾大銀行去貸款。校長書記趁機撈，暗箱操作鬼神瞞。要評教授何所懼，網(wǎng)上抄襲論文全?；ㄥX隨意出專著，東拼西湊把水摻。外語考試更不怕，窮酸槍手滿校園。上梁不正下梁歪，弄虛作假代代傳。難怪六歲小學(xué)生，從小立志做貪官。不見高樓轟然倒，原因只在根上邊。道德信仰如雪崩，神州根基霧中懸。

謝謝西山平安客賜玉

三六九等古自源，時日變化廣無邊。官宦之地是非多，清山秀竹是校園。

時過境遷改當(dāng)年，清新教苑也變天。到處散發(fā)商腐氣，心中為錢可變臉？

【注】“領(lǐng)導(dǎo)長期駐北京，跑部錢進如梭穿。喝酒不喝萬元下，評委上司黃

金填。”

此種現(xiàn)象為本人親眼所見，親耳所聞。愿負法律責(zé)任。

第四篇：教師節(jié)感言

教師節(jié)感言

教師，多么神圣的字眼。有人說，您是春蠶，到死絲方盡；有人說，您是蠟燭，成灰淚始干；還有人說，您是辛勤的園丁，培養(yǎng)著祖國的花朵??而我要說，您是肥沃的泥土。

同學(xué)們，你們注意過泥土嗎?它沒有花朵的嫵媚，沒有芳草的嬌嫩，沒有松柏的蒼翠，更沒有秋天田野金色的喜悅?？墒牵銈兪欠裣脒^，如果沒有這肥沃的泥土，又怎會有那花朵的嫵媚，芳香的嬌嫩，松柏的蒼翠?又怎會有秋天田野那金色的喜悅?

記得那年我們初入校園時，同學(xué)們年幼的心靈幾乎是一片空白。是老師您手把手地教會了我們寫字、演題、繪畫、唱歌，自然、科技和做操；同學(xué)們在您為我們開啟的知識殿堂里汲取營養(yǎng)、茁壯成長。在陽光下，是您教我們?nèi)绾尾珦麸L(fēng)雨、怎樣正確面對人生；在風(fēng)雨中，又是您激勵我們勇于戰(zhàn)勝挫折、將來報效祖國。日復(fù)一日、年復(fù)一年，您就像那校園中肥沃的泥土，碩果累累、桃李飄香。

敬愛的老師啊，在教師節(jié)這個神圣特殊的日子里，即使千言萬語也難以表達我們對您的感激之情。為了不辜負您對我們的深情寄托，在新學(xué)年里，我們將自覺遵守學(xué)校和班級的各項規(guī)章制度，以百倍的求知熱情、空前的刻苦精神完成學(xué)業(yè)，用我們?nèi)母卸髦摹⒛贸鲎约簝?yōu)異的各科成績向老師、向?qū)W校、向祖國獻上厚禮。敬愛的老師啊，您辛苦了，我們真誠地感謝您！

老師，相信吧!學(xué)生們不會辜負您的期望，總有這樣一天，您的學(xué)生們將在遠方向您匯報您所期待的喜訊!

師恩濃濃，師恩難忘。

人生從幼到老，從無知到有識，會經(jīng)歷很多事，結(jié)識許多的人，扮演許多不同的角色，相信你不會忘記在你的一生中曾經(jīng)有一些人，一度成為你生活中非常重要的，而最終成為你永生難忘的。

他們曾經(jīng)教我們描繪第一筆人生的藍圖；他們曾經(jīng)把我們從無知的荒漠引領(lǐng)到知識的綠洲；他們批評過，表揚過，也鼓勵過我們；他們伴我們走過一段容易跌倒，彷徨，迷途的道路；他們是我們成長歲月里最可信賴的朋友；他們做過我們迷茫時的燈，通向理想彼岸的舵手；他們給過我們慈母般的愛，和嚴父般的教導(dǎo)??

他們用舌頭耕耘，用汗水澆灌，他們是世上最辛勤的園丁，他們盼望我們的心田能開出最美的真善美的花；講臺、粉筆、黑板就是他們?nèi)松奈枧_；他們對我們的教誨不是無數(shù)的四十五分鐘所能包含的，他們對我們的影響乃是一生之久；他們批改的不僅僅是作業(yè)，也是在修直我們的路；他們窗前燃至深夜的燈，燃亮了多少童稚的希冀；他們的粉筆寫下了多少人生的真諦，飛揚的粉筆屑染白了他們的雙鬢；他們不希求回報，對他們最好的回報就是心中的紀念，銘記諄諄教導(dǎo)，正直的生活。

相信你此刻一定知道了他們是誰，他們就是被稱為人類靈魂工程師的，我們的恩師。誰都離不開老師，不論你從事什么樣的職業(yè)，不論你有多么大的成就，多高的名望和地位，老師是你成功的階梯，從教過我們的老師那里得到的是我們一生都受用不盡的財富。老師我們感謝您。鮮花感恩雨露，因為雨露滋潤它成長；蒼鷹感恩藍天，因

為藍天讓它展翅飛翔；高山感恩大地，因為大地讓它高聳；而我感恩老師，因為是他們讓我在知識的海洋里遨游；因為是他們讓我看清了是與非，善與惡；因為是他們讓我在困難面前有了勇往直前的勇氣??

沒有陽光，就沒有萬物的生長；沒有雨露，就沒有百花的芳香；沒有父母，就沒有我們的生命；但如果沒有老師的教誨，就沒有我們的前進與成長。所以，我們應(yīng)該心懷感恩之情去面對老師。“捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@是老師們誨人不倦，無私奉獻的精神體現(xiàn)。這種無私，偉大的愛給我們溫暖和力量，促使每一個學(xué)生實現(xiàn)自己的夢想，到達勝利的彼岸。

拾起一枚落葉，讓它寫滿金色的篇章，送到您的桌旁，告訴您我們最真最美的愿望。喚起一縷微風(fēng)，讓它載滿綠色的清涼，撫過您的額頭，為您帶走所有的煩惱與哀傷。開啟一盞星燈，讓它隨著每一

夜的夢而閃亮，掛在您的窗前，隨著您用愛滲潤每個孩子的心房。變成一只鳥兒，讓它向著陽光吟唱，留在你的肩上，伴著您永遠的幸福與安康。

老師，您辛苦了！

第五篇：教師節(jié)感言[范文]

教師節(jié)隨想

一

“三人之行，必有我?guī)煛?，圣賢先哲早在兩千多年前就對“教師”的來源和范圍作出了界定與解說。“有教無類”、“師者，傳道授業(yè)解惑者也”，教師的功能與作用也在后人的實踐中不斷延伸與完善。“人類靈魂的工程師”，現(xiàn)代人更是把教師的地位和職責(zé)賦予了神圣而高潔的光環(huán)。于是，教師這一職業(yè)在工農(nóng)兵學(xué)商之后，被歷史驕傲地歸入現(xiàn)代公務(wù)員的行列，并且它已經(jīng)成為一個人得到“啟蒙、撫育、教養(yǎng)、培訓(xùn)、指導(dǎo)、修煉”的主要或重要的渠道之一，成為一個人成長、成才、成熟的必要或首要的人生導(dǎo)師之一。

雖然教師的定義和內(nèi)涵是一種歷史的時代的范疇，但是，幾乎每一個現(xiàn)代人都是離不開教師的知識傳授與人格惠澤的。因此，教師的角色意識或職業(yè)定位，也就注定是一種西西弗斯似的精神牧師和傳道士，是一種雙重人格的現(xiàn)代“囚徒”——對外是布道愉快幸福的精神領(lǐng)袖，對內(nèi)是承受痛苦辛勞的世俗仆人——每位學(xué)生家長和社會輿論都是把它作為圣賢或神仙般的代言人，期望值的寄托和放大使得教師已經(jīng)背上沉重的包袱。

現(xiàn)在教育戰(zhàn)線工作的人，一般可以分為三種人：為稻梁謀的就業(yè)者、勤奮工作的職業(yè)者、獻身信仰的事業(yè)者。也許這三者中的人不能截然劃分，但是教師職責(zé)與身份的淡化異化是一種可以忽視和否認的現(xiàn)實嗎？

二

作為一種職業(yè)，教師與教育制度和社會環(huán)境是密不可分的?，F(xiàn)代生活質(zhì)量的普遍提高和人文素質(zhì)的內(nèi)在要求，對教師的職業(yè)操守和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求和更嚴的規(guī)范。但是，作為一個社會系統(tǒng)工

程，教師首先是一個社會人，而后才是一個職業(yè)人。因此，教育制度的優(yōu)劣與社會環(huán)境的保障，卻是教師自身成長和展現(xiàn)才華的重要前提和保證。

君不見，改革開放30多年來的教育實踐，雖然為人們提供了更多接受教育的機會和條件，卻給人們留下了太多的遺憾和困惑：應(yīng)試教育的指揮大棒，仍然在摧殘著祖國花朵的身心健康；教育資源的城鄉(xiāng)差距和二元化結(jié)構(gòu)，更加拉大了受教育者的不公平待遇；教育行政化和市場化的弊端，正在神圣的殿堂里長出貪腐的果實；教育條件的改善和教學(xué)手段的更新，卻使真正的創(chuàng)新人才和創(chuàng)造才能不能噴涌般地出現(xiàn)；考試內(nèi)容和方法的陳舊古板，使得教育價值的評估和人才體系的考核變?yōu)橐环N新的“老八股”；普通教育、職業(yè)教育和成人教育的“三套馬車”，在現(xiàn)代化建設(shè)的進程中還不夠協(xié)調(diào)和完善；素質(zhì)教育的口號與實踐的距離，使得美好的決策成為一紙空文；品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生在社會上的生存狀態(tài)，卻不敵差等生的財富炫耀；教育教學(xué)中的開放民主意識和快樂氛圍，只有在典型示范和經(jīng)驗介紹中偶爾出現(xiàn)；作為主導(dǎo)和主體的雙方，教師與學(xué)生的對立情緒和情感隔閡依然影響著教育效果；厭學(xué)情緒、混文憑的思潮與新的讀書無用論正在校園生活中蔓延??這些問題，與教師能夠脫離干系嗎？是教師能夠克服、解決和扭轉(zhuǎn)的嗎？

三

每年的教師節(jié)，是政府和社會獻給教師這一群體和職業(yè)的無冕之皇冠，是一種心理寬慰與精神提振，是一種輿論盛宴與贊譽陷阱，是一種社會期待與教育休整。盡管在先進表彰和物資慰問中，教師似乎感到了一種榮光和自豪，但是很快將會淹沒或沉潛于繁重的教學(xué)工作

和心理負擔(dān)中，并且繼續(xù)以精神的富豪和物資的乞丐的身份（當(dāng)然也不排除少數(shù)人的先富起來）埋首于備教改導(dǎo)輔的輪回之中??

教師是一種較穩(wěn)定的職業(yè)，可是在現(xiàn)代社會里，卻往往被“公務(wù)員”考試熱拋在一邊。它已經(jīng)成為一塊雞肋，當(dāng)人們沒有大魚大肉的饋贈時就會向他投去結(jié)親的繡球。因為社會制度的定力和現(xiàn)實利益的誘惑，使得許多人在比較中抉擇利益的最大化，改行跳槽者也就層出不窮了。這可能會被人恥笑為“吃不到葡萄就說葡萄酸”的愚人。那么，這是個人的自由精神的反映，還是社會的職業(yè)悲哀的體現(xiàn)呢？

教師個體的職業(yè)精神和生存狀態(tài)，也是教師群體的人格魅力和社會地位的間接寫照。教師的層次性、地域性、專業(yè)性的區(qū)別和顯現(xiàn)，也就使得教師對于認同感、幸福感和自豪感有了微妙而客觀的理解差別。大學(xué)教師似乎具有一種天生的優(yōu)越感，在象牙塔里受到學(xué)子的膜拜和禮遇，工作輕松而待遇優(yōu)厚；中小學(xué)幼兒教師受制于應(yīng)試教育的高壓，疲于奔命而薪水微薄。同理，城市教師與鄉(xiāng)村教師的付出與獲得之比，總是令人噓唏不已感嘆萬千。老年教師、中年教師與青年教師之間的梯隊銜接、經(jīng)驗傳承、人格互補，有多少是在物質(zhì)利益之外的有效對接呢？試問，面對此情此景此人，我國每年的教師節(jié)，具有多大的價值與意義呢？

四

教師節(jié)的來臨，是一種職業(yè)的期盼，也是一種心靈的自省。在短暫的激動感奮中如身披黃袍的幻覺，瞬間就會被一種現(xiàn)實的高壓和內(nèi)心的困惑所稀釋。

是的，我們承認，現(xiàn)代教育呼喚真正意義上的教師出現(xiàn)，但是，它總是被歷史的惰性、傳統(tǒng)的觀念和現(xiàn)實的困境所束縛，因此，那些

名師只有寥若晨星般的啟示引導(dǎo)意義。殊不知，大量的教書匠囿于生計的奔波、內(nèi)心的擠壓和外界的困擾，而真正研究教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長成才方法的教師是鳳毛麟角的。教學(xué)藝術(shù)的發(fā)現(xiàn)與實施，需要教師的全身心的投入與提煉，更需要學(xué)生喜愛的情感回應(yīng)和教學(xué)成果的印證。對教師評價和評估的標準與測定，往往是以人為的主觀的長官意志取代客觀的社會的口碑效應(yīng)。這也是許多教書匠難于短時間內(nèi)迅速蛻變?yōu)槿祟愳`魂工程師的真正教師身份的重要原因。

教師，是在發(fā)現(xiàn)和塑造對象的過程中體現(xiàn)自身價值的。與學(xué)生長期在一起，我們的童心童真童趣會永遠年輕，在改造和完善對方的同時，我們也被改變著、同化著、快樂著、幸福著，我們的精神生命也在延續(xù)著永恒著。品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生是我們的最愛，但是，那些差等生或有毛病的學(xué)生也是一塊待磨礪的璞玉。只有和他們交上朋友，在關(guān)心、理解和愛護中才能贏得對方的尊重和喜愛。

其實，我何嘗不是那種教書匠中的一個呢？當(dāng)教育機器始終是沿著因循守舊的軌道或固步自封的速度運轉(zhuǎn)時，當(dāng)教育教學(xué)的效果以分數(shù)和升學(xué)率為唯一衡量標準時，當(dāng)課程設(shè)置和教學(xué)方法把學(xué)生培養(yǎng)成為知識存儲器或木偶時，當(dāng)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力被所謂的規(guī)章制度扼殺時，作為教師的能力與責(zé)任似乎也被同化或異化了——那是一種無可奈何的應(yīng)付或與時俱進吧？教師，只要完成規(guī)定的工作量、按部就班地上下班就行了；任何意見或改革試驗不能違背教育管理者（校長、院長或局長等）的意志，否則，教師還會有生存發(fā)展的空間嗎？

教師節(jié)，應(yīng)該是令人高興鼓舞的節(jié)日。可是，許多個教師節(jié)過去了，它的人文光輝與現(xiàn)實溫暖卻并沒有產(chǎn)生多少凝聚和裂變效應(yīng)，這又是一件令人十分糾結(jié)的煩惱之事??！杞人憂天也好，井底之蛙也罷，面對節(jié)日的惠顧與恩澤，教書匠總是要有點反饋的吧??