第一篇：定稿《孔雀東南飛》說(shuō)課稿

《孔雀東南飛》說(shuō)課稿

各位評(píng)委，各位老師，大家好：

今天我說(shuō)課的課文是《孔雀東南飛》。下面我將從教材，學(xué)情，教法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)、作業(yè)布置等方面來(lái)分別加以說(shuō)明。

一、說(shuō)教材地位

《孔雀東南飛》是人教版高中語(yǔ)文第二冊(cè)第二單元第三課。這個(gè)單元的話題是愛(ài)的生命樂(lè)章,本單元這幾篇文章,都是純潔愛(ài)情的美麗贊歌?！犊兹笘|南飛》是我國(guó)文學(xué)史上最早的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，也是我國(guó)古代最優(yōu)秀的民間敘事詩(shī)，與《木蘭辭》并稱(chēng)為“樂(lè)府雙璧”，有著十分重要的地位和意義，是本單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)篇目。

二、說(shuō)學(xué)情

我的教學(xué)對(duì)象是剛剛進(jìn)入高一的學(xué)生，對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)知已經(jīng)有了一定的水平，但是在主動(dòng)鑒賞、探究方面還是有很大的不足，因此在教學(xué)過(guò)程中要特別注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，力求層層設(shè)問(wèn)，由淺入深探究文章主題和細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)及本課在教材中的地位和作用，依據(jù)教學(xué)大綱，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解我國(guó)第一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)的藝術(shù)成就，識(shí)記有關(guān)文學(xué)常識(shí)；理解掌握文中出現(xiàn)的重要的偏義副詞和謝、相、見(jiàn)、迎等古今異義詞；理解賦比興的寫(xiě)作手法及其表達(dá)效果。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通用人物語(yǔ)言分析人物性格的能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、合作探究解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境欣賞詩(shī)歌語(yǔ)言美。

3.情感目標(biāo)：將藝術(shù)與生活結(jié)合起來(lái)，加深對(duì)母子、夫妻、婆媳關(guān)系的理解與認(rèn)識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生忠于愛(ài)情、承擔(dān)責(zé)任、珍愛(ài)生活的價(jià)值觀。

根據(jù)大綱要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及本文特點(diǎn)，我確立本文重點(diǎn)及難點(diǎn)如下：對(duì)人物性格的分析是重中之重。由于性格分析比一般知識(shí)性學(xué)習(xí)具有靈活性和多樣性的特點(diǎn)，比較難以掌握，所以這也是教學(xué)的難點(diǎn)

四、說(shuō)教法

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教學(xué)本身就是一個(gè)教師與學(xué)生雙邊互動(dòng)活動(dòng)，據(jù)此，我準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)。

（1）誦讀教學(xué)法

學(xué)習(xí)詩(shī)歌，必須強(qiáng)調(diào)朗讀、背誦，在誦讀中理解、鑒賞，使學(xué)生逐步養(yǎng)成誦讀文學(xué)作品的習(xí)慣，在指導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)要注意誦讀節(jié)拍和情調(diào)。

（2）啟發(fā)教學(xué)法：通過(guò)層層提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑，探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生用自己的頭腦思考問(wèn)題，用自己的心靈感受作品，對(duì)作品做出分析、提出見(jiàn)解，并恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，逐步提高學(xué)生欣賞文學(xué)作品和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

（3）合作探究法

新標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生“想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”，在授課中，我將嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。具體到本課中，我將分小組討論人物的性格和情感。通過(guò)討論交流，對(duì)劉蘭芝和焦仲卿二人的愛(ài)情悲劇進(jìn)行深層思考。

（4）情景教學(xué)法。我讓學(xué)生把這首詩(shī)改編成課本劇并在課內(nèi)演出。這樣就將比較抽象的詩(shī)歌變成了直觀性很強(qiáng)的話劇，并能夠有效地激起學(xué)生的參與熱情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

此外，我還將開(kāi)展一定的對(duì)比閱讀，比如陸游和唐琬的《釵頭鳳》，提升學(xué)

生對(duì)古典文學(xué)的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀?？傊且磺幸詫W(xué)生自主體驗(yàn)為中心，所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞著這一個(gè)中心展開(kāi)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)

本課為教讀課文，將共設(shè)三個(gè)課時(shí)來(lái)完成。前兩個(gè)課時(shí)主要是師生一起學(xué)習(xí)和討論本課有關(guān)的文學(xué)常識(shí)，藝術(shù)手法，人物性格分析，思想主題提煉等，最后一節(jié)課留給學(xué)生劇本表演和課外拓展閱讀陸游和唐琬的《釵頭鳳》

（二）具體過(guò)程

1、導(dǎo)入新課

播放通俗歌曲《孔雀東南飛》，這首歌曲調(diào)低沉舒緩，非常符合原詩(shī)的意境，而屠洪剛的演唱絲絲入扣，深沉含蓄，對(duì)劉蘭芝“攬裙脫絲履，舉身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭樹(shù)下，自掛東南枝”的心理揭示比較細(xì)微，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，也讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)有初步的認(rèn)識(shí)。

2、介紹樂(lè)府詩(shī)

這個(gè)環(huán)節(jié)，既是為下一個(gè)環(huán)節(jié)做鋪墊，也是增加學(xué)生文學(xué)常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)古典文學(xué)的需要。

《孔雀東南飛》與《木蘭辭》并稱(chēng)“樂(lè)府雙璧”，可見(jiàn)它又是古樂(lè)府民歌的代表作之一。樂(lè)府詩(shī)起于漢武帝時(shí)，屬古體詩(shī)的一種，除要求配樂(lè)歌唱外，其形式和古體詩(shī)沒(méi)有區(qū)別。

由于樂(lè)府詩(shī)是來(lái)源于各地的歌謠，而這些歌謠又都是“感于哀樂(lè)，緣事而發(fā)”，所以，內(nèi)容的社會(huì)性和形式的敘事性就成了樂(lè)府詩(shī)的顯著特點(diǎn)。如《孔雀東南飛》就提出了一個(gè)重要的社會(huì)問(wèn)題：父母不應(yīng)干涉兒女的婚事。又如《陌上桑》寫(xiě)羅敷嚴(yán)辭拒絕太守的調(diào)戲，就反映了官占民女為妾的事實(shí)?？梢?jiàn)，漢樂(lè)府反

映了廣大人民的生活和愛(ài)情，是從民間產(chǎn)生或受民間文學(xué)影響而產(chǎn)生的藝術(shù)碩果，它繼承和發(fā)展了《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，也繼承和發(fā)展了《楚辭》的浪漫主義精神。

3、疏通、理解

借助注釋、字典等疏通詩(shī)句，掌握文中的重要的偏義副詞和謝、相、見(jiàn)、迎等古今異義詞，為下文人物分析奠定基礎(chǔ)。

4、朗讀詩(shī)歌，整體把握情節(jié)發(fā)展與結(jié)構(gòu)

（朗讀）本詩(shī)故事性強(qiáng)，又是五言詩(shī)，讀起來(lái)瑯瑯上口，所以我讓學(xué)生先朗讀課文，在讀的時(shí)候思考本詩(shī)講述了一個(gè)什么故事，在讀完后讓學(xué)生們發(fā)言，用自己的語(yǔ)言描述這個(gè)故事，整理出清晰的故事脈絡(luò)，檢驗(yàn)讀書(shū)效果的同時(shí)也鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)為人物分析做了鋪墊。

全詩(shī)除“孔雀東南飛，五里一徘徊”起興外，按情節(jié)發(fā)展，可分為5個(gè)部分：

（1）開(kāi)端：蘭芝自遣。

（2）發(fā)展一：夫妻誓別。

（3）發(fā)展二：蘭芝抗婚。

（4）高潮：雙雙殉情。

（5）尾聲：告誡后人。

7、人物性格分析（重難點(diǎn)突破）

讓學(xué)生透過(guò)人物語(yǔ)言分析人物性格是這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我將在這個(gè)環(huán)節(jié)采用互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，通過(guò)師生之間層層發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑、討論交流漸漸引導(dǎo)學(xué)生分析、揣摩人物的性格和情感，理解劉蘭芝和焦仲卿二人的愛(ài)情悲劇產(chǎn)生的根源。

為了提高課堂討論交流的實(shí)效，我課前準(zhǔn)備了以下問(wèn)題：

（1）劉蘭芝是位怎樣的女子？你從文中那些語(yǔ)言可以了解到？

聰明能干，知書(shū)達(dá)理，美麗出眾，鎮(zhèn)靜從容，不卑不亢，忠于愛(ài)情，不慕榮利，堅(jiān)決剛烈的女子，一個(gè)寧為玉碎不為瓦全的反封建女子。

（2）焦仲卿是位怎樣的丈夫呢？你從文中那些語(yǔ)言可以了解到？

是一位遵守孝道，忠于愛(ài)情，追求幸福，有一定反封建意識(shí)卻不敢力爭(zhēng)的善良怯弱書(shū)生形象。

（3）劉如此優(yōu)秀，和焦仲卿感情和睦，為何焦母不喜歡蘭芝要拆散他兩呢？

性格不合，蘭芝無(wú)子等

（4）焦母是位什么樣的家長(zhǎng)？從文中哪里可以看出？文中還有一位反面人物，劉蘭芝兄長(zhǎng)，他又是一位人物？

劉母是個(gè)蠻橫無(wú)理，獨(dú)斷專(zhuān)行，冷酷無(wú)情的封建家長(zhǎng)，劉兄是個(gè)趨炎附勢(shì)，貪圖富貴的市儈形象。

（5）文中其他細(xì)節(jié)問(wèn)題，比如蘭芝發(fā)誓不再嫁，為何回到家中，劉兄三言?xún)烧Z(yǔ)蘭芝就應(yīng)婚了？?jī)汕榧认鄲偅瑸楹尾凰奖?？等?/p>

這些問(wèn)題讓學(xué)生直抒己見(jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和探究學(xué)習(xí)精神。

8、主題小結(jié)

人物分析完后，提問(wèn)讓學(xué)生總結(jié)這篇文章的思想主旨，以達(dá)到本課的價(jià)值觀和思想情感教學(xué)目標(biāo)。

《孔雀東南飛》取自真人真事，敘述描寫(xiě)具體生動(dòng)，人物形象栩栩如生，符合現(xiàn)實(shí)主義表現(xiàn)手法，而詩(shī)尾以鴛鴦雙飛作結(jié)，通過(guò)美麗的幻想形式，寄托了人民群眾對(duì)自由愛(ài)情的向往。

9、作業(yè)布置

為了讓學(xué)生能對(duì)本詩(shī)有更深層的鑒賞和探究，同時(shí)鍛煉語(yǔ)言寫(xiě)作和表達(dá)能力，我將給學(xué)生布置兩項(xiàng)作業(yè)。一是將詩(shī)歌改編成課內(nèi)戲劇，并分組表演；二是拓展閱讀陸游和唐琬的《釵頭鳳》，與本文進(jìn)行對(duì)比。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

因?yàn)楸菊n課時(shí)較多，因此我將采用PPT多媒體教學(xué)，板書(shū)內(nèi)容我在此選取一部分展示：

孔雀東南飛

故事結(jié)構(gòu)：

起興：營(yíng)造悲劇氛圍

開(kāi)端：蘭芝自遣。

發(fā)展一：夫妻誓別。

發(fā)展二：蘭芝抗婚。

高潮：雙雙殉情。

尾聲：告誡后人。

第二篇：《孔雀東南飛》說(shuō)課稿

《孔雀東南飛》說(shuō)課稿

《孔雀東南飛》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

（一）教材分析

《孔雀東南飛》是人教版高中語(yǔ)文第三冊(cè)第一單元第三課。這一單元主要學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》和漢魏晉詩(shī)歌，教學(xué)重點(diǎn)是在熟讀、背誦的過(guò)程中領(lǐng)悟詩(shī)人抒發(fā)的思想感情，了解四言詩(shī)、騷體詩(shī)、五言詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)?！犊兹笘|南飛》是我國(guó)文學(xué)史上最早的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，與《木蘭詩(shī)》并稱(chēng)為“樂(lè)府雙璧”有著十分重要的地位和意義，是本單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)篇目。本文以劉蘭芝和焦仲卿二人的愛(ài)情悲劇為線索，成功塑造了一對(duì)具有鮮明性格特征、功能與反抗封建禮教的年輕夫婦形象，以他們的死對(duì)封建禮教進(jìn)行了血淋淋的控訴。學(xué)習(xí)這篇課文最主要的任務(wù)是掌握詩(shī)的藝術(shù)特征和通過(guò)語(yǔ)言判斷人物性格特征的能力、以及對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的種種不平等現(xiàn)象做出深層的思考。

（二）教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)

因?yàn)楸締卧慕虒W(xué)重點(diǎn)是領(lǐng)悟詩(shī)人抒發(fā)的思想感情、了解四言詩(shī)、騷體詩(shī)、五言詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，所以我將指示目標(biāo)設(shè)定為：學(xué)習(xí)詩(shī)中賦、比、興手法的運(yùn)用掌握式的藝術(shù)特色和主要人物性格特征；情感目標(biāo)設(shè)定為：體會(huì)人物在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下所做出選擇的艱難和男女主人公之間真摯的情感。另外因?yàn)樾抡n標(biāo)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和口語(yǔ)交際能力作了強(qiáng)調(diào)，所以我將能力目標(biāo)設(shè)定為：人能夠?qū)W生用自己的語(yǔ)言描述人物性格特征，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行辯論，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。在以上的教學(xué)目標(biāo)中對(duì)人物性格的分析是重中之重，再加上性格分析比一般知識(shí)性學(xué)習(xí)具有靈活性和多樣性的特點(diǎn)，比較難以掌握，所以我把對(duì)此的分析作為教學(xué)難點(diǎn)

二、說(shuō)教法與學(xué)法

（一）教法學(xué)法分析

本文雖然是古詩(shī)文且篇幅較長(zhǎng)，但是故事性很強(qiáng)，容易讀懂，所以我會(huì)讓學(xué)生帶問(wèn)題自讀課文，待學(xué)生讀完后用提問(wèn)法檢驗(yàn)學(xué)生自讀效果。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以知道在學(xué)習(xí)古文時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性較差，往往被動(dòng)的接受老師所講授的知識(shí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，我將采取提問(wèn)式和探究式結(jié)合的方法，對(duì)文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容字詞等進(jìn)行大量的提問(wèn)，由簡(jiǎn)到難一步步啟發(fā)學(xué)生，對(duì)人物分析時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行全班性討論，讓所有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，這樣教學(xué)增加了課堂的活躍性。在講解古文言常識(shí)的時(shí)候我會(huì)采取多媒體輔助教學(xué)，將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：因?yàn)椤犊兹笘|南飛》與《木蘭詩(shī)》并譽(yù)為“樂(lè)府雙璧”而在初中的時(shí)候就學(xué)習(xí)過(guò)《

木蘭詩(shī)》，為了讓學(xué)生在溫故的同時(shí)了解兩首詩(shī)的重要地位我決定從《木蘭詩(shī)》導(dǎo)入。我準(zhǔn)備采用一個(gè)互動(dòng)性強(qiáng)的導(dǎo)入，與學(xué)生一起做一個(gè)詩(shī)句接龍游戲，所接詩(shī)句就用木蘭詩(shī)里面的句子開(kāi)始，游戲結(jié)束后由《木蘭詩(shī)》導(dǎo)出“樂(lè)府雙璧”和《孔雀東南飛》。這樣的導(dǎo)入方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛輕松活躍，讓學(xué)生在這樣的一個(gè)氣氛下開(kāi)始古文學(xué)習(xí)。

（二）整體把握：本詩(shī)故事性強(qiáng)，又是五言詩(shī)，讀起來(lái)瑯瑯上口，所以我讓學(xué)生自讀課文，在讀的時(shí)候思考本詩(shī)講述了一個(gè)什么故事，在讀完后抽學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述這個(gè)故事，檢驗(yàn)其自讀效果的同時(shí)也鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)和組織能力。然后再讓學(xué)生再一個(gè)快速瀏覽全文提示他們按故事情節(jié)的四要素給全文劃分段落層次，在這一環(huán)節(jié)學(xué)生容易給出兩種答案，一種是把第一句單獨(dú)列成一層，這樣就分成五部分，針對(duì)這種情況我會(huì)給學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)，同時(shí)提示故事的四要素第一是開(kāi)端，開(kāi)端應(yīng)該包括時(shí)間地點(diǎn)人物情節(jié)等，而第一句沒(méi)有交代任何內(nèi)容，所以如果分為四層就應(yīng)該把第一段放在后文一起，但是如果劃分五部分就可以單獨(dú)列出來(lái)，然后板書(shū)文章的層次和大意。

（三）具體分析課文：這一部分相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較枯燥的，所以為了使學(xué)生的注意力保持高度的集中，我會(huì)設(shè)計(jì)大量的問(wèn)題，從小序部分就開(kāi)始讓學(xué)生自己分析小序交代了些什么內(nèi)容，明確小序的作用，再針對(duì)孔雀只出現(xiàn)一次導(dǎo)入“起興”知識(shí)。在分析每一段落的時(shí)候穿插進(jìn)一詞多義、古今異義、偏義復(fù)詞等文言知識(shí)，我會(huì)把對(duì)人物的分析放在對(duì)段落的梳理中，這樣能讓學(xué)生理解的更到位，在梳理結(jié)束后再將學(xué)生所分析的`人物性格特征板書(shū)在黑板做總結(jié)，使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)總體性把握。

（四）總結(jié)全課：將全詩(shī)的藝術(shù)特色在多媒體上呈現(xiàn)給學(xué)生并對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給以積極正面的肯定，讓學(xué)生對(duì)課文有更深刻印象的同時(shí)對(duì)自己的表現(xiàn)產(chǎn)生自信。

（五）布置作業(yè)：為了讓學(xué)生課下能對(duì)本詩(shī)有更深的體會(huì)，理解作者的寫(xiě)作意圖和要表達(dá)的情感，我將給學(xué)生布置：以“假如我是……”為題寫(xiě)一篇1000字以下的和課文有關(guān)的作文，即鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力也能啟發(fā)學(xué)生對(duì)本文有更深層次的思考。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)（下圖）

孔雀東南飛

《玉臺(tái)新詠》

樂(lè)府：漢代朝廷設(shè)置的開(kāi)端：蘭芝請(qǐng)辭劉蘭芝：才貌美

音樂(lè)機(jī)構(gòu)發(fā)展：蘭芝歸家個(gè)性美

起興：先言他物高潮：夫妻殉情悲劇美

以引所言之物結(jié)局：兩家合葬

我將板書(shū)設(shè)計(jì)為三部分，左邊板書(shū)文言知識(shí)，中間板書(shū)文章層次，右邊板書(shū)劉蘭芝的美，這樣設(shè)計(jì)使得整塊黑板條理清晰重點(diǎn)突出，學(xué)生通過(guò)板書(shū)就可以知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

《孔雀東南飛》說(shuō)課稿2

《孔雀東南飛》，是高中語(yǔ)文第二冊(cè)第二單元的第三課。這個(gè)單元學(xué)習(xí)從先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌。這一時(shí)期產(chǎn)生了思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就上都堪稱(chēng)后世詩(shī)歌典范的偉大作品?！犊兹笘|南飛》是我國(guó)文學(xué)史上最早的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，也是我國(guó)古代最優(yōu)秀的民間敘事詩(shī)，是本單元的重點(diǎn)篇目。

一教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：了解這首詩(shī)的思想內(nèi)容及人物性格。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的熱愛(ài)。

能力目標(biāo)：提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：對(duì)詩(shī)中主要人物性格的分析和把握

難點(diǎn)：理解劉蘭芝和焦仲卿愛(ài)情悲劇的根源與意義。

二教法和學(xué)法

教法分析

這首詩(shī)歌的教法通常是：從詞句的理解到人物形象的把握和主題的提煉，再到藝術(shù)手段的分析。我想將這首詩(shī)改編成小話劇，并在課內(nèi)演出，將比較抽象的詩(shī)歌改編為直觀性很強(qiáng)的話?。煌瑫r(shí)擴(kuò)展閱讀空間進(jìn)行比較閱讀，在不同的形式轉(zhuǎn)換中深入理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容、人物性格和藝術(shù)特征。主要采用三種教學(xué)方法：

（1）互動(dòng)教學(xué)

（2）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

（3）比較閱讀

學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)此類(lèi)詩(shī)歌時(shí)，大多是等著老師來(lái)分析，自己做筆記，缺乏主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與到詩(shī)歌的改編和話劇的表演中，作讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

播放通俗歌曲《孔雀東南飛》：孔雀東南飛，飛到天涯去不回。千般憐愛(ài)，萬(wàn)種柔情，相思成灰。心碎的時(shí)候，秋聲格外讓人悲。天若不盡人意，我愿生死相隨，孔雀東南飛，飛到天涯去不回。大江上下，殘照斜陽(yáng)，萬(wàn)木低垂，情深的時(shí)候，哪種離別不傷悲？這次癡心赴水何時(shí)何地相會(huì)？我愿有情人共飲一江水。紅塵外，柔情內(nèi)，有沒(méi)有斷腸的淚。我愿有情人共飲一江水，但求真心以對(duì)，今生何懼何悔。

這首歌曲調(diào)低沉舒緩，非常符合原詩(shī)的意境，而屠洪剛的演唱絲絲入扣，深沉含蓄，對(duì)劉蘭芝“攬裙脫絲履，舉身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭樹(shù)下，自掛東南枝”的心理揭示比較細(xì)微，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，也讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)有初步的認(rèn)識(shí)。

（二）課前檢查

1對(duì)原詩(shī)的改編是否忠于原作？

2能否把握基本矛盾？

3結(jié)構(gòu)安排是否合理？

（三）安排學(xué)生表演

1劇本分兩部分：劉蘭芝在焦府為第一幕，回到劉家為第二幕。兩幕之中可各分幾場(chǎng)，讓學(xué)生分組表演。

2結(jié)尾部分處理：配樂(lè)朗誦，采用《化蝶》樂(lè)曲為背景音樂(lè)，由一位同學(xué)在背景音樂(lè)中用低緩壓抑的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀：兩家求和葬，和葬華山旁。東西植松柏，左右種梧桐。枝枝相覆蓋，葉葉相交通。中有雙飛鳥(niǎo)，自名為鴛鴦。仰頭相向鳴，夜夜達(dá)五更。行人駐足聽(tīng)，寡婦起彷徨。多謝后世人，戒之慎勿忘！孔雀東南飛，飛到天涯去不回。我愿有情人，共飲一江水。

用《化蝶》樂(lè)曲來(lái)演繹，使話劇難以表現(xiàn)的浪漫主義結(jié)尾得到了很好地處理。朗誦的最后四句是借用歌曲《孔雀東南飛》里的句子，既吻合原詩(shī)開(kāi)頭“孔雀東南飛，五里一徘徊”的意境，又表達(dá)出結(jié)尾部分人們美好的愿望。如泣如訴的配樂(lè)朗誦自然地將劇情推向高潮，讓學(xué)生沉浸在音樂(lè)中，忘情于故事中，收到了很好的效果。

（四）演出結(jié)束后，教師提出如下問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考并回答。

1提問(wèn)：剛才演出的小話劇中，同是感情深厚，愛(ài)情專(zhuān)一，敢于反抗的劉蘭芝和焦仲卿有何不同？同是封建家長(zhǎng)制的代表，焦母和劉兄的思想性格有何差異。

明確：劉蘭芝對(duì)封建家長(zhǎng)制有清醒的認(rèn)識(shí)，不抱任何幻想；而焦仲卿對(duì)封建家長(zhǎng)制有一定的幻想，性格比較軟弱。焦母體現(xiàn)的是封建家長(zhǎng)的`冷酷自私，專(zhuān)制蠻橫；劉兄貪財(cái)慕勢(shì)，是一個(gè)勢(shì)利小人，體現(xiàn)了封建家長(zhǎng)的庸俗和丑陋。

說(shuō)明：該問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同中有異的比較，以養(yǎng)成細(xì)微之處留心的習(xí)慣，并進(jìn)而深入體會(huì)作品的思想意義和藝術(shù)特征。

2提問(wèn)：從詩(shī)歌中看，劉蘭芝是一個(gè)美麗的女子，她具有許多美好的品德。那么這樣一個(gè)優(yōu)秀女子為什么卻被“遣歸”了呢？

明確：詩(shī)中說(shuō)焦劉二人“共事二三年”，可尚無(wú)孩子，在“不孝有三，無(wú)后為大”的封建時(shí)代，“無(wú)后”是一個(gè)女子致命的弱點(diǎn)。再者作為一個(gè)獨(dú)自撫養(yǎng)兒子寡居多年的母親，焦母無(wú)法理解也不能容忍焦仲卿與劉蘭芝間真摯熱烈的愛(ài)情。

說(shuō)明：這問(wèn)題有很大的思維空間，可以培養(yǎng)學(xué)生積極思考獨(dú)立回答問(wèn)題的能力。

（五）拓展延伸。

南宋時(shí)，著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游與表妹唐琬成婚。陸游和唐琬結(jié)婚后，生活非常幸福。但是陸游母親對(duì)此不悅，她認(rèn)為唐琬成天彈琴吟詩(shī)，不但有失婦道，而且有誤兒子的功名前程。在母親壓力下，陸游被迫休妻，另娶他人，唐琬另與趙士程結(jié)婚。一日，唐琬與趙士程來(lái)到沈園，恰巧與陸游相遇，一對(duì)有情人相對(duì)無(wú)言。陸游百感交集，提筆在粉墻上留下了傳世經(jīng)典的《釵頭鳳》。唐婉再游沈園，見(jiàn)到這首詞，和之。不久唐琬抑郁而亡，而陸游也抱恨終生。

播放這兩首詞的朗誦。

紅酥手，黃藤酒，滿城春色宮墻柳。東風(fēng)惡，歡情薄，一懷愁緒，幾年離索。錯(cuò)！錯(cuò)！錯(cuò)！春如舊，人空瘦，淚痕紅挹鮫綃透。桃花落，閑池閣，山盟雖在，錦書(shū)難托。莫！莫！莫！

世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落。曉風(fēng)干，淚痕殘，欲箋心事，獨(dú)語(yǔ)斜闌。難！難！難！人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角聲寒，夜闌珊，怕人尋問(wèn)，咽淚裝歡。瞞！瞞！瞞！

說(shuō)明：這一內(nèi)容的擴(kuò)展，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較閱讀進(jìn)一步理解封建禮教對(duì)青年人愛(ài)情婚姻生活的摧殘及其吃人的本質(zhì)。

梁祝的化蝶，焦劉的孔雀東南飛，陸唐的釵頭鳳，哪個(gè)不是以悲劇結(jié)尾，哪個(gè)不沾染著青年人的血淚，從中我們就不難發(fā)現(xiàn)造成這一切悲劇的劊子手就是封建禮教。幾千年來(lái)，冷酷的封建禮教，使無(wú)數(shù)美麗的愛(ài)情成為“牽?？椗?，化作“雙飛蝴蝶”，飛出“東南孔雀”，筑就“血淚沈園”。但是我們也應(yīng)該看到在無(wú)數(shù)的悲劇后面，還有千百年來(lái)人們對(duì)美好生活的向往和執(zhí)著地追求。

（六）布置作業(yè)

思考：焦仲卿的母親愛(ài)她的兒子，為什么又處心積慮地毀滅她兒子的美滿婚姻？

四反思

語(yǔ)文教學(xué)中可以打破文體的限制，從興趣出發(fā)，從藝術(shù)相通原則入手，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這樣堅(jiān)持下去，就可以提高課堂效率，搞好素質(zhì)教育。

《孔雀東南飛》說(shuō)課稿3

一、教材分析

《孔雀東南飛》是高中語(yǔ)文必修五第一單元的第一課。這個(gè)單元的話題是愛(ài)的生命樂(lè)章,本單元這幾篇文章,都是純潔愛(ài)情的美麗贊歌?！犊兹笘|南飛》是我國(guó)文學(xué)史上最早的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，也是我國(guó)古代最優(yōu)秀的民間敘事詩(shī)，是本單元的重點(diǎn)篇目。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

了解這首詩(shī)的思想內(nèi)容及人物性格。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的熱愛(ài)。

能力目標(biāo)：

提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：對(duì)詩(shī)中主要人物性格的分析和把握,了解人物美,愛(ài)情美

難點(diǎn)：理解劉蘭芝和焦仲卿愛(ài)情悲劇的根源與意義。

二、教法和學(xué)法

教法分析

這首詩(shī)歌的教法通常是：從詞句的理解到人物形象的`把握和主題的提煉，再到藝術(shù)手段的分析。同時(shí)擴(kuò)展閱讀空間進(jìn)行比較閱讀，在不同的形式轉(zhuǎn)換中深入理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容、人物性格和藝術(shù)特征。主要采用三種教學(xué)方法：互動(dòng)教學(xué)，啟發(fā)探究式教學(xué)和比較閱讀。

學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)此類(lèi)詩(shī)歌時(shí)，大多是等著老師來(lái)分析，自己做筆記，缺乏主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與其中討論探究，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。我主要采取以下的方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

三、教學(xué)過(guò)程

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我將注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。我的教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)部分：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣;預(yù)習(xí)檢測(cè)，了解情況;整體感知，把握脈絡(luò);深入探究，精度分析;話題作結(jié)，暢談感受;布置作業(yè)，溫故知新。

(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

我將通過(guò)播放通俗歌曲《孔雀東南飛》來(lái)吸引學(xué)生，其歌詞是：孔雀東南飛，飛到天涯去不回。千般憐愛(ài)，萬(wàn)種柔情，相思成灰。心碎的時(shí)候，秋聲格外讓人悲。天若不盡人意，我愿生死相隨，孔雀東南飛，飛到天涯去不回。大江上下，殘照斜陽(yáng)，萬(wàn)木低垂，情深的時(shí)候，哪種離別不傷悲?這次癡心赴水何時(shí)何地相會(huì)?我愿有情人共飲一江水。紅塵外，柔情內(nèi)，有沒(méi)有斷腸的淚。我愿有情人共飲一江水，但求真心以對(duì)，今生何懼何悔。

這首歌曲調(diào)低沉舒緩，非常符合原詩(shī)的意境，而屠洪剛的演唱絲絲入扣，深沉含蓄，對(duì)劉蘭芝“攬裙脫絲履，舉身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭樹(shù)下，自掛東南枝”的心理揭示比較細(xì)微，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，為本篇的學(xué)習(xí)奠下感情基調(diào)。

(二)預(yù)習(xí)檢測(cè)，了解情況

我將通過(guò)對(duì)個(gè)別同學(xué)的提問(wèn)默寫(xiě)來(lái)檢查他們對(duì)生字詞的的掌握和對(duì)本文的基本理解

(三)整體感知，把握脈絡(luò)

我會(huì)讓學(xué)生快速瀏覽全文,結(jié)合剛才的《孔雀東南飛》歌曲，談?wù)勊麄儗?duì)整個(gè)故事的感受。

(四)深入探究，精度分析

在深入探究的環(huán)節(jié)中，我將讓會(huì)讓學(xué)生以配樂(lè)分段閱讀的方式深入分析詩(shī)歌中主要人物的性格，我會(huì)以一個(gè)句子為口，鼓勵(lì)他們自主討論分析。比如文章第二段“十三能織素，十四學(xué)裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩(shī)書(shū),十七為君婦,心中常苦悲”體現(xiàn)出蘭芝聰明能干,多才多藝,很有教養(yǎng)的性格。至于本文的難點(diǎn)，我將對(duì)背景知識(shí)加以補(bǔ)充說(shuō)明，加深他們對(duì)課文的理解，通過(guò)引導(dǎo)的方式，讓他們掌握劉蘭芝和焦仲卿愛(ài)情悲劇的根源和意義。

(五)話題作結(jié)，暢談感受

在話題討論的環(huán)節(jié)中，我會(huì)先通過(guò)介紹著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游與唐婉的故事，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較閱讀進(jìn)一步理解封建禮教對(duì)青年人愛(ài)情婚姻生活的摧殘及其吃人的本質(zhì)，這么多凄美愛(ài)情故事的意義，并發(fā)表他們的看法。

(六)布置作業(yè)，溫故知新

在對(duì)本文的學(xué)習(xí)后，我會(huì)讓學(xué)生課下仔細(xì)查閱關(guān)于陸游和唐婉的故事，并對(duì)他們的性格進(jìn)行分析。

各位考官，本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，遵循以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)果完畢，謝謝。

梁祝的化蝶，焦劉的孔雀東南飛，陸唐的釵頭鳳，哪個(gè)不是以悲劇結(jié)尾，哪個(gè)不沾染著青年人的血淚，從中我們就不難發(fā)現(xiàn)造成這一切悲劇的劊子手就是封建禮教。幾千年來(lái)，冷酷的封建禮教，使無(wú)數(shù)美麗的愛(ài)情成為“牽?？椗保鳌半p飛蝴蝶”，飛出“東南孔雀”，筑就“血淚沈園”。但是我們也應(yīng)該看到在無(wú)數(shù)的悲劇后面，還有千百年來(lái)人們對(duì)美好生活的向往和執(zhí)著地追求

托物起興：孔雀失偶(第1段)

事件起因：蘭芝被遣(第2~6段)(被逼休妻)

過(guò)程發(fā)展：夫妻誓別(第7~12段)(無(wú)奈別妻)

情節(jié)延續(xù)：蘭芝抗婚(第13~21段)(賢妻再嫁)

長(zhǎng)詩(shī)高潮：雙雙殉情(第22~31段)(夫妻殉情)

悲情結(jié)尾：告誡后人(第32段)

《孔雀東南飛》說(shuō)課稿4

在中國(guó)古代民間文學(xué)的發(fā)展歷史上，有一首詩(shī)歌不僅暴露了封建門(mén)閥制度的罪惡，而且遠(yuǎn)為深廣的記錄了一千七百年前人民的真實(shí)感情，這就是《孔雀東南飛》。今天我說(shuō)課的內(nèi)容就是這首中國(guó)古代最長(zhǎng)的敘事詩(shī)，以下我將從教材分析，教法，學(xué)法，教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)這節(jié)課進(jìn)行解說(shuō)。

一、教材分析

《孔雀東南飛》是人教版普通高中語(yǔ)文必修第二冊(cè)第二單元的第三課。這個(gè)單元學(xué)習(xí)從先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌，這一時(shí)期產(chǎn)生了思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就上都堪稱(chēng)后世詩(shī)歌典范的偉大作品?！犊兹笘|南飛》是樂(lè)府民歌的代表作之一，是本單元的重點(diǎn)篇目。

古典詩(shī)歌的鑒賞訓(xùn)練對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)全新的概念。盡管學(xué)生在前面幾課中嘗試了詩(shī)歌的鑒賞，但鑒賞仍然是初步的，尚未把握鑒賞的技巧，形成基本能力，更不用說(shuō)對(duì)作品進(jìn)行審美鑒賞。因此教學(xué)本課，仍然是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理解性閱讀、研究性閱讀和欣賞性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩(shī)文技巧，逐步把握鑒賞規(guī)律，最終形成鑒賞能力。

整篇課文我計(jì)劃用三課時(shí)講完，我所說(shuō)的這節(jié)課是教學(xué)過(guò)程中的第三課時(shí)。根據(jù)大綱以及單元學(xué)習(xí)要求，結(jié)合課程進(jìn)度以及學(xué)生實(shí)際情況，我確立本課教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)如下：

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：掌握部分重點(diǎn)詞語(yǔ)以及鋪陳排比等修辭手法的用法，把握女主人公劉蘭芝的形象特征以及性格特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用人物對(duì)話分析人物性格的能力和結(jié)合語(yǔ)境欣賞詩(shī)歌語(yǔ)言表達(dá)效果的能力。

德育目標(biāo)：讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到封建家長(zhǎng)制及封建禮教摧殘男女青年幸福生活的'罪惡，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生活，敢于和一切腐朽勢(shì)力作斗爭(zhēng)的情操。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)把握人物的性格特征，提高學(xué)生的分析鑒賞能力。

教學(xué)難點(diǎn)：理解劉蘭芝和焦仲卿愛(ài)情悲劇的根源與意義。

二、教法分析

《孔雀東南飛》是古樂(lè)府民歌，語(yǔ)言接近口語(yǔ)，而且注釋較詳，學(xué)生易讀懂詞句。因此，教學(xué)本文可從語(yǔ)境入手，分析人物形象，揭示主題思想。為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究問(wèn)題的能力，根據(jù)詩(shī)歌需要反復(fù)誦讀的特點(diǎn)，這節(jié)課我主要使用的教學(xué)方法有朗讀品味法和討論點(diǎn)撥法。

為使課堂教學(xué)更加直觀生動(dòng)，我將采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。

三、學(xué)法分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌和文言文時(shí)，大多是等著老師來(lái)分析，自己做筆記，缺乏主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與到詩(shī)歌鑒賞中來(lái)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，應(yīng)注重知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)生的主要學(xué)法有：朗讀法、討論法、質(zhì)疑法等。

四、教學(xué)過(guò)程。

1、導(dǎo)入新課。

課前播放屠洪綱的歌曲《孔雀東南飛》，由元好問(wèn)的名句“問(wèn)世間情為何物，直教生死相許”引出大雁殉情的故事，從而引出新課。

2、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于回顧上節(jié)課內(nèi)容，提高學(xué)生分析概括能力和表達(dá)能力。

3、由悲劇性的故事情節(jié)而過(guò)渡到對(duì)人物形象的賞析。

由于課文篇幅較長(zhǎng)，所以教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生按照情節(jié)的發(fā)展選擇有代表性的段落來(lái)進(jìn)行鑒賞。這一部分由學(xué)生小組討論完成，教師補(bǔ)充總結(jié)，并且對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)以及修辭手法等作補(bǔ)充講解。

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，提高他們對(duì)文學(xué)作品特別是詩(shī)歌的分析鑒賞能力。這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

4、由劉蘭芝的人物形象過(guò)渡到對(duì)悲劇原因的分析。

提問(wèn)問(wèn)題：劉蘭芝可以說(shuō)具備了中國(guó)女子身上的所有優(yōu)點(diǎn)，可是為什么最終只能選擇“攬裙脫絲履，舉身赴清池”呢？是誰(shuí)造成了劉蘭芝的悲??？

引導(dǎo)學(xué)生從悲劇的直接制造者焦母和劉兄身上探究悲劇的深層原因，學(xué)生討論發(fā)言之后教師引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，認(rèn)識(shí)悲劇的根源。教師補(bǔ)充介紹著名詩(shī)人陸游和唐琬的愛(ài)情悲劇，以加深學(xué)生對(duì)封建禮教吃人本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)次環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生積極思考獨(dú)立回答問(wèn)題的能力，這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

5、拓展延伸

在這樣的社會(huì)環(huán)境下，劉蘭芝的自尊自立和反抗就顯得尤為可貴，請(qǐng)同學(xué)們回憶所知道的像劉蘭芝這樣的女子。如《氓》中的女主人公，《梁?！分械淖Ｓ⑴_(tái)等。

6、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了劉蘭芝這個(gè)美麗而又堅(jiān)強(qiáng)的女子，探討了蘭芝的悲劇產(chǎn)生的社會(huì)根源。幾千年來(lái)，封建禮教、家長(zhǎng)專(zhuān)制等傳統(tǒng)文化的冷漠與殘酷，使無(wú)數(shù)美麗的愛(ài)情成為“牛郎織女”，化作“雙飛蝴蝶”，飛出“東南孔雀”，鑄就“血淚沈園”！但以劉蘭芝為代表的這些女子之所以能在文學(xué)作品和民間傳說(shuō)中受到人們的廣泛喜愛(ài)，正是由于她們的身上有一種堅(jiān)強(qiáng)和敢于反抗的精神，她們代表了人類(lèi)對(duì)真真善美的追求，對(duì)自由、對(duì)愛(ài)情的向往，人們希望世界上更多的是天長(zhǎng)地久，是有情人終成眷屬，希望孔雀東南飛的悲劇不再上演，所以，在故事的結(jié)尾，人們讓這對(duì)不幸的夫妻魂化為鳥(niǎo)，實(shí)現(xiàn)相依相守的愿望。

7、作業(yè)設(shè)計(jì)

以《蘭芝，我想對(duì)你說(shuō)》為題寫(xiě)一篇周記。

意在加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

《孔雀東南飛》說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材

（一）教材分析

《孔雀東南飛》是人教版高中語(yǔ)文第三冊(cè)第一單元第三課。這一單元主要學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》和漢魏晉詩(shī)歌，教學(xué)重點(diǎn)是在熟讀、背誦的過(guò)程中領(lǐng)悟詩(shī)人抒發(fā)的思想感情，了解四言詩(shī)、騷體詩(shī)、五言詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)?！犊兹笘|南飛》是我國(guó)文學(xué)史上最早的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，與《木蘭詩(shī)》并稱(chēng)為“樂(lè)府雙璧”有著十分重要的地位和意義，是本單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)篇目。本文以劉蘭芝和焦仲卿二人的愛(ài)情悲劇為線索，成功塑造了一對(duì)具有鮮明性格特征、功能與反抗封建禮教的年輕夫婦形象，以他們的死對(duì)封建禮教進(jìn)行了血淋淋的控訴。學(xué)習(xí)這篇課文最主要的任務(wù)是掌握詩(shī)的藝術(shù)特征和通過(guò)語(yǔ)言判斷人物性格特征的能力、以及對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的種種不平等現(xiàn)象做出深層的思考。

（二）教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)

因?yàn)楸締卧慕虒W(xué)重點(diǎn)是領(lǐng)悟詩(shī)人抒發(fā)的思想感情、了解四言詩(shī)、騷體詩(shī)、五言詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，所以我將指示目標(biāo)設(shè)定為：學(xué)習(xí)詩(shī)中賦、比、興手法的運(yùn)用掌握式的藝術(shù)特色和主要人物性格特征；情感目標(biāo)設(shè)定為：體會(huì)人物在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下所做出選擇的艱難和男女主人公之間真摯的情感。另外因?yàn)樾抡n標(biāo)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和口語(yǔ)交際能力作了強(qiáng)調(diào)，所以我將能力目標(biāo)設(shè)定為：人能夠?qū)W生用自己的語(yǔ)言描述人物性格特征，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行辯論，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。在以上的教學(xué)目標(biāo)中對(duì)人物性格的分析是重中之重，再加上性格分析比一般知識(shí)性學(xué)習(xí)具有靈活性和多樣性的特點(diǎn)，比較難以掌握，所以我把對(duì)此的分析作為教學(xué)難點(diǎn)

二、說(shuō)教法與學(xué)法

（一）教法學(xué)法分析

本文雖然是古詩(shī)文且篇幅較長(zhǎng)，但是故事性很強(qiáng)，容易讀懂，所以我會(huì)讓學(xué)生帶問(wèn)題自讀課文，待學(xué)生讀完后用提問(wèn)法檢驗(yàn)學(xué)生自讀效果。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以知道在學(xué)習(xí)古文時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性較差，往往被動(dòng)的接受老師所講授的知識(shí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，我將采取提問(wèn)式和探究式結(jié)合的方法，對(duì)文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容字詞等進(jìn)行大量的提問(wèn)，由簡(jiǎn)到難一步步啟發(fā)學(xué)生，對(duì)人物分析時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行全班性討論，讓所有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，這樣教學(xué)增加了課堂的活躍性。在講解古文言常識(shí)的時(shí)候我會(huì)采取多媒體輔助教學(xué)，將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：

在國(guó)外有一個(gè)家喻戶曉的愛(ài)情悲劇《羅密歐與朱麗葉》在中國(guó)也有一個(gè)非常相似的愛(ài)情悲劇《孔雀東南飛》。（放音樂(lè)屠洪剛的《孔雀東南飛》）孔雀東南飛，飛到天涯去不回，千般憐愛(ài)萬(wàn)種柔情相思成灰。心碎的時(shí)候秋聲格外讓人悲，天若不盡人意，我愿生死相隨。”屠洪剛的一曲《孔雀東南飛》唱得蕩氣回腸，唱得催人淚下，今天就讓我們一起走近《孔雀東南飛》這個(gè)故事。這樣的導(dǎo)入方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛輕松活躍，讓學(xué)生在這樣的一個(gè)氣氛下開(kāi)始古文學(xué)習(xí)。

（二）整體把握：本詩(shī)故事性強(qiáng)，又是五言詩(shī)，讀起來(lái)瑯瑯上口，所以我讓學(xué)生自讀課文，在讀的時(shí)候思考本詩(shī)講述了一個(gè)什么故事，在讀完后抽學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述這個(gè)故事，檢驗(yàn)其自讀效果的同時(shí)也鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)和組織能力。然后再讓學(xué)生再一個(gè)快速瀏覽全文提示他們按故事情節(jié)的四要素給全文劃分段落層次，在這一環(huán)節(jié)學(xué)生容易給出兩種答案，一種是把第一句單獨(dú)列成一層，這樣就分成五部分，針對(duì)這種情況我會(huì)給學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)，同時(shí)提示故事的四要素第一是開(kāi)端，開(kāi)端應(yīng)該包括時(shí)間地點(diǎn)人物情節(jié)等，而第一句沒(méi)有交代任何內(nèi)容，所以如果分為四層就應(yīng)該把第一段放在后文一起，但是如果劃分五部分就可以單獨(dú)列出來(lái)，然后板書(shū)文章的層次和大意。

（三）具體分析課文：這一部分相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較枯燥的，所以為了使學(xué)生的注意力保持高度的集中，我會(huì)設(shè)計(jì)大量的`問(wèn)題，從小序部分就開(kāi)始讓學(xué)生自己分析小序交代了些什么內(nèi)容，明確小序的作用，再針對(duì)孔雀只出現(xiàn)一次導(dǎo)入“起興”知識(shí)。在分析每一段落的時(shí)候穿插進(jìn)一詞多義、古今異義、偏義復(fù)詞等文言知識(shí)，我會(huì)把對(duì)人物的分析放在對(duì)段落的梳理中，這樣能讓學(xué)生理解的更到位，在梳理結(jié)束后再將學(xué)生所分析的人物性格特征板書(shū)在黑板做總結(jié)，使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)總體性把握。

（四）總結(jié)全課：將全詩(shī)的藝術(shù)特色在多媒體上呈現(xiàn)給學(xué)生并對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給以積極正面的肯定，讓學(xué)生對(duì)課文有更深刻印象的同時(shí)對(duì)自己的表現(xiàn)產(chǎn)生自信。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

孔雀東南飛

1、通假字

2、義復(fù)詞：

3、相的用法

（1）相，副詞，表示一方對(duì)另一方有所動(dòng)作之詞，偏指一方，有稱(chēng)代作用，可稱(chēng)代“你”“我”“他”“之”等等。如：

（2）副詞，表示互相，彼此。如：

（3）名詞，命相，相貌。如：

4、自的用法

“自”作“”自己解釋外，還可作副詞、介詞、連詞、助詞等。詩(shī)中的“自”字解釋如下：

5、歌結(jié)構(gòu)：

層次 章節(jié) 標(biāo)題 情節(jié)段落

起興 首 句 托物起興

第一部分 “十三能織素”—“及時(shí)相遣歸” 蘭芝自訴 開(kāi)端

第二部分 “府吏得聞之”—“二情同依依” 夫妻誓別 發(fā)展（一）

第三部分 “入門(mén)上家堂”—“郁郁登郡門(mén)” 蘭芝抗婚 發(fā)展（二）

第四部分 “阿母謂阿女”—“自掛東南枝” 雙雙殉情 高潮

第五部分 最后一節(jié) 化鳥(niǎo)雙飛 尾聲

第一塊板書(shū)是文言文知識(shí)，二塊板書(shū)是文章層次，這樣設(shè)計(jì)使得整塊黑板條理清晰重點(diǎn)突出，學(xué)生通過(guò)板書(shū)就可以知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

《孔雀東南飛》說(shuō)課稿6

一、教材分析

《孔雀東南飛》，是高中語(yǔ)文必修五第一單元的第一課。這個(gè)單元的話題是愛(ài)的生命樂(lè)章,本單元這幾篇文章,都是純潔愛(ài)情的美麗贊歌?！犊兹笘|南飛》是我國(guó)文學(xué)史上最早的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，也是我國(guó)古代最優(yōu)秀的民間敘事詩(shī)，是本單元的重點(diǎn)篇目。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：了解這首詩(shī)的思想內(nèi)容及人物性格。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：對(duì)詩(shī)中主要人物性格的分析和把握,了解人物美,愛(ài)情美

難點(diǎn)：理解劉蘭芝和焦仲卿愛(ài)情悲劇的根源與意義。

二、教法和學(xué)法

教法分析

這首詩(shī)歌的教法通常是：從詞句的理解到人物形象的把握和主題的提煉，再到藝術(shù)手段的分析。同時(shí)擴(kuò)展閱讀空間進(jìn)行比較閱讀，在不同的形式轉(zhuǎn)換中深入理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容、人物性格和藝術(shù)特征。主要采用三種教學(xué)方法：

(1)互動(dòng)教學(xué)

(2)啟發(fā)探究式教學(xué)

學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)此類(lèi)詩(shī)歌時(shí)，大多是等著老師來(lái)分析，自己做筆記，缺乏主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與其中討論探究，作讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

播放通俗歌曲《孔雀東南飛》：孔雀東南飛，飛到天涯去不回。千般憐愛(ài)，萬(wàn)種柔情，相思成灰。心碎的時(shí)候，秋聲格外讓人悲。天若不盡人意，我愿生死相隨，孔雀東南飛，飛到天涯去不回。大江上下，殘照斜陽(yáng)，萬(wàn)木低垂，情深的時(shí)候，哪種離別不傷悲?這次癡心赴水何時(shí)何地相會(huì)?我愿有情人共飲一江水。紅塵外，柔情內(nèi)，有沒(méi)有斷腸的淚。我愿有情人共飲一江水，但求真心以對(duì)，今生何懼何悔。

這首歌曲調(diào)低沉舒緩，非常符合原詩(shī)的意境，而屠洪剛的演唱絲絲入扣，深沉含蓄，對(duì)劉蘭芝“攬裙脫絲履，舉身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭樹(shù)下，自掛東南枝”的心理揭示比較細(xì)微，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，為本篇的學(xué)習(xí)奠下感情基調(diào)。

(二)課前檢查字詞

1古今通假,找出句子中的`通假字并解釋

終老不復(fù)取( )蒲葦紉如絲( )摧藏馬悲哀( )奄奄黃昏后( )

2重點(diǎn)字詞

堂上啟阿母(啟: )供養(yǎng)卒大恩(卒: )于今無(wú)會(huì)因(因: )

事事四五通(通: )卻與小姑別(卻: )逆以煎我懷(逆: )

渠會(huì)永無(wú)緣(渠: )

(三)整體感知

快速瀏覽全文,結(jié)合剛才的《孔雀東南飛》歌曲，談?wù)勀銓?duì)整個(gè)故事的感受?并用一兩個(gè)字概括你的讀后感。

(四)重點(diǎn)突破

1、大家讀了文章，都認(rèn)為劉蘭芝是本故事的主角，并發(fā)表了自己的看法，仔細(xì)閱讀文章，看看哪些地方寫(xiě)到了劉蘭芝?她有何特點(diǎn)?

點(diǎn)撥：文章第二段“十三能織素，十四學(xué)裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩(shī)書(shū),十七為君婦,心中?？啾?:聰明能干,多才多藝,很有教養(yǎng)

當(dāng)蘭芝離開(kāi)劉家時(shí):著我繡夾裙,事事四五通.足下躡絲履,頭上玳瑁光.腰若流紈素,耳著明月鐺.指如削蔥根,口如含朱丹.纖纖組細(xì)步,精妙世無(wú)雙.”:一連串夸張性動(dòng)作的鋪張,意在表現(xiàn)蘭芝被逐離焦家前的沉著冷靜鎮(zhèn)定自若,突出“精妙世無(wú)雙”這一點(diǎn)，既體現(xiàn)蘭芝之美，堅(jiān)強(qiáng)，也是對(duì)她命運(yùn)不公譴責(zé)。

蘭芝離家時(shí)：善良

蘭芝的再嫁：所謂“桃李不言，下自成蹊”，從側(cè)面烘托了她的美…….

2、(討論)蘭芝如此之美,她卻被休了,難道是她的丈夫的原因嗎?她的丈夫又是怎樣得人呢?

點(diǎn)撥:“兒已薄祿相,幸復(fù)得此婦.結(jié)發(fā)同枕席,黃泉共為友.”

“今若遣此婦，終老不復(fù)娶?！?/p>

“……不久當(dāng)歸還，還必相迎娶。以此下心意，慎勿違吾語(yǔ)?！?/p>

一直到“自掛東南枝”。

說(shuō)明：焦仲卿鐘情，叛逆

3、(討論)如此美麗的愛(ài)情怎沒(méi)延續(xù)呢，是誰(shuí)制造了這場(chǎng)愛(ài)情悲劇?他們有什么特點(diǎn)起到什么作用?

點(diǎn)撥： 焦母蠻橫無(wú)理

蘭芝的兄長(zhǎng)不近人情

作用：襯托

(五)難點(diǎn)突破

1、劉蘭芝是那樣的美麗善良，劉焦的愛(ài)情是那樣的完美，焦母為什么要把蘭芝休了呢?《禮記本命》中載：“婦有七去：不順父母去，無(wú)子去，淫去，妒去，有惡疾

去，多言去，竊盜去?！庇腥藫?jù)“共事二三年”還沒(méi)子嗣，俗話說(shuō)：“不孝有三，無(wú)后為大?！彼蕴m芝被休。你有什么感悟，各抒己見(jiàn)。

2、閱讀下面文字，尋找原因。

*蘭芝：三日斷五匹，大人故嫌遲。

*焦母：此婦無(wú)禮節(jié)，舉動(dòng)自專(zhuān)由。吾意久懷忿，汝其得自由。

*蘭芝：奉事循公姥，進(jìn)止敢自專(zhuān)?晝夜勤作息，伶俜縈苦辛。謂言無(wú)罪過(guò)，供養(yǎng)卒大恩。仍更被驅(qū)譴，何言復(fù)來(lái)還

點(diǎn)撥：真是“不順父母”嗎?當(dāng)然不是，這只是“莫須有”的罪名，是封建禮教在作怪，一段美麗的愛(ài)情，一位美麗善良的女子，在封建禮教的摧殘下夭折了，封建禮教才是罪魁禍?zhǔn)住?/p>

3、被休后的蘭芝被太守家看中，為什么還要“舉身赴清池”呢?起到什么作用?

點(diǎn)撥：以死向封建禮教抗?fàn)?/p>

更是她反抗性格的升華，完成了她完美人格。

(六)小結(jié)

因此，作者給了我們一個(gè)完美的結(jié)尾，正像《梁祝》。放樂(lè)曲

第三篇：孔雀東南飛說(shuō)課稿

親愛(ài)的各位同行們，大家下午好，今天我要說(shuō)課的題目是《孔雀東南飛》，我將從以下五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我今天下午的說(shuō)課內(nèi)容，一、教材分析，二、教學(xué)目標(biāo)，三、學(xué)情分析，四、教法分析，五、教學(xué)過(guò)程。首先我們來(lái)談?wù)劦谝环矫?，教材分析：《孔雀東南飛》，是廣東教育版高中語(yǔ)文課本必修一第四單元的第三課。本單元要學(xué)習(xí)的是先秦 到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌，篇目涉及《詩(shī)經(jīng)》《離騷》 等，漢樂(lè)府民歌以及南北朝五言詩(shī)，皆在思 想內(nèi)涵和藝術(shù)成就上堪稱(chēng)后世詩(shī)歌的典范。《孔雀東南飛》是篇偉大的愛(ài)情悲劇，“愛(ài)情是永恒的主題”，青春期的學(xué)生對(duì)這個(gè)話題會(huì)比較感興趣，因而要利用這個(gè)契機(jī)讓學(xué)生體會(huì)其中的思想內(nèi)涵，樹(shù)立自己正確的愛(ài)情觀。另外《孔雀東南飛》是我國(guó)古代最長(zhǎng)的敘事詩(shī)，也是我國(guó)古代最優(yōu)秀的民間敘事詩(shī)，它與《木蘭辭》合稱(chēng)“漢樂(lè)府雙壁”，因而其樂(lè)府民歌特色 需要予以重視，通過(guò)這一首詩(shī)歌來(lái)了解漢樂(lè)府這一時(shí)代文學(xué)的特色。接著是第二個(gè)方面我的教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)，第一個(gè)是

1、知識(shí)目標(biāo)：了解這首詩(shī)的思想內(nèi)容及人物性格，學(xué)習(xí)本詩(shī)通過(guò)人物對(duì)話及在尖銳的矛盾沖突和曲折的情節(jié)發(fā)展中塑造人物的特點(diǎn)。理解劉蘭芝和焦仲卿愛(ài)情悲劇的根源與意義。

第二個(gè)是

2、能力目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境欣賞詩(shī)歌語(yǔ)言表達(dá)效果的能力，學(xué)習(xí)樂(lè)府詩(shī)的藝術(shù)手法，特別是本文中的偏義復(fù)詞，古今異義，互文和詩(shī)歌藝術(shù)手法賦比興的掌握。

第三個(gè)

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的熱愛(ài)。讓學(xué)生充分體會(huì)在劉蘭芝形象上體現(xiàn)出來(lái)的精神生命的覺(jué)醒和獨(dú)立意識(shí)。理解人類(lèi)生命意識(shí)中對(duì)生和美追求的同時(shí)所產(chǎn)生的對(duì)死亡的超越意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)愛(ài)情的真正認(rèn)識(shí)。

然后是第三個(gè)方面

三、學(xué)情分析：我們都知道，學(xué)生在學(xué)習(xí)此類(lèi)詩(shī)歌時(shí)，大多是等著老師來(lái)分析，自己做筆記，缺乏主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與其中討論探究，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。又由于一般學(xué)生看到《孔雀東南飛》這么長(zhǎng)篇大論的古詩(shī)文，會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，作為老師要一步一步引導(dǎo)學(xué)生，克服厭倦心理，從而對(duì)課文產(chǎn)生興趣，進(jìn)而更深一步地探究全文。接著是第四個(gè)方面

四、整體教法分析：我對(duì)這首詩(shī)的教法是：從詞句的理解到人物形象的把握和主題的提煉，再到藝術(shù)手段的分析。同時(shí)擴(kuò)展閱讀空間進(jìn)行比較閱讀，在不同的形式轉(zhuǎn)換中深入理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容、人物性格和藝術(shù)特征。主要采用三種教學(xué)方法：

（1）互動(dòng)教學(xué)：互動(dòng)教學(xué)由兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行第一①課堂討論教學(xué)，第二②課堂提問(wèn)教學(xué)

第二種教學(xué)方是法（2）啟發(fā)探究式教學(xué)

第三種教學(xué)方法（3）解析疑難式教學(xué)

具體內(nèi)容我們將從第五個(gè)方面教學(xué)過(guò)程中來(lái)分析

五、教學(xué)過(guò)程，我的教學(xué)過(guò)程總共分為六步走，第一步

（一）導(dǎo)入新課

播放通俗歌曲《孔雀東南飛》：孔雀東南飛，飛到天涯去不回。千般憐愛(ài)，萬(wàn)種柔情，相思成灰。心碎的時(shí)候，秋聲格外讓人悲。天若不盡人意，我愿生死相隨，孔雀東南飛，飛到天涯去不回。大江上下，殘照斜陽(yáng)，萬(wàn)木低垂，情深的時(shí)候，哪種離別不傷悲？這次癡心赴水何時(shí)何地相會(huì)？我愿有情人共飲一江水。紅塵外，柔情內(nèi)，有沒(méi)有斷腸的淚。我愿有情人共飲一江水，但求真心以對(duì)，今生何懼何悔。

這首歌曲調(diào)低沉舒緩，非常符合原詩(shī)的意境，而屠洪剛的演唱絲絲入扣，深沉含蓄，對(duì)劉蘭芝“攬裙脫絲履，舉身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭樹(shù)下，自掛東南枝”的心理揭示比較細(xì)微，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，為本篇的學(xué)習(xí)奠下感情基調(diào)。

第二步

（二）課前檢查字詞，如文中的君當(dāng)作磐（pán）石，否（pǐ）泰，鵠舫（hú fǎng），躑躅（zhí zhú），青驄（cōng）馬 第三步

（三）整體感知

快速瀏覽全文,結(jié)合剛才的《孔雀東南飛》歌曲，談?wù)勀銓?duì)整個(gè)故事的感受？并用一兩個(gè)字概括你的讀后感。

第四步

（四）重點(diǎn)突破，這一步分兩個(gè)模塊進(jìn)行，分別是思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色。第一個(gè)是思想內(nèi)容模塊：用3個(gè)問(wèn)題來(lái)切入解決

1、大家讀了文章，都認(rèn)為劉蘭芝是本故事的主角，并發(fā)表了自己的看法，仔細(xì)閱讀文章，看看哪些地方寫(xiě)到了劉蘭芝？她有何特點(diǎn)？

點(diǎn)撥：文章第二段“十三能織素，十四學(xué)裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩(shī)書(shū),十七為君婦,心中?？啾?:聰明能干,多才多藝,很有教養(yǎng)

當(dāng)蘭芝離開(kāi)劉家時(shí):著我繡夾裙,事事四五通.足下躡絲履,頭上玳瑁光.腰若流紈素,耳著明月鐺.指如削蔥根,口如含朱丹.纖纖組細(xì)步,精妙世無(wú)雙.”:一連串夸張性動(dòng)作的鋪張,意在表現(xiàn)蘭芝被逐離焦家前的沉著冷靜鎮(zhèn)定自若,突出“精妙世無(wú)雙”這一點(diǎn)，既體現(xiàn)蘭芝之美，堅(jiān)強(qiáng)，也是對(duì)她命運(yùn)不公譴責(zé)。

蘭芝離家時(shí)：善良

蘭芝的再嫁：所謂“桃李不言，下自成蹊”，從側(cè)面烘托了她的美??.2、（討論）蘭芝如此之美,她卻被休了,難道是她的丈夫的原因嗎?她的丈夫又是怎樣得人呢?

點(diǎn)撥:“兒已薄祿相,幸復(fù)得此婦.結(jié)發(fā)同枕席,黃泉共為友.” “今若遣此婦，終老不復(fù)娶?！?“??不久當(dāng)歸還，還必相迎娶。以此下心意，慎勿違吾語(yǔ)?！?一直到“自掛東南枝”。

說(shuō)明：焦仲卿鐘情，叛逆

3、（討論）如此美麗的愛(ài)情怎沒(méi)延續(xù)呢，是誰(shuí)制造了這場(chǎng)愛(ài)情悲劇？他們有什么特點(diǎn)起到什么作用？

點(diǎn)撥： 焦母蠻橫無(wú)理 蘭芝的兄長(zhǎng)不近人情 作用：襯托

第二個(gè)模塊是藝術(shù)特色方面，了解并掌握文中出現(xiàn)的偏義復(fù)詞，如：便可白公姥

晝夜勤作

? 古今異義，一詞多義，如文中的“相”字用法 ? 互文，如：東西植松柏，左右種梧桐。

? 還有就是根據(jù)詩(shī)中的句子內(nèi)容來(lái)了解掌握鋪陳、比、興手法。

第五步

（五）難點(diǎn)突破，難點(diǎn)突破從以下三個(gè)方面入手，教師在引導(dǎo)學(xué)生解決這三個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中要注意運(yùn)用一定的點(diǎn)撥技巧。如

1、劉蘭芝是那樣的美麗善良，劉焦的愛(ài)情是那樣的完美，焦母為什么要把蘭芝休了呢？《禮記本命》中載：“婦有七去：不順父母去，無(wú)子去，淫去，妒去，有惡疾去，多言去，竊盜去?！庇腥藫?jù)“共事二三年”還沒(méi)子嗣，俗話說(shuō)：“不孝有三，無(wú)后為大?！彼蕴m芝被休。你有什么感悟，各抒己見(jiàn)。

2、閱讀下面文字，尋找原因。

*蘭芝：三日斷五匹，大人故嫌遲。

*焦母：此婦無(wú)禮節(jié)，舉動(dòng)自專(zhuān)由。吾意久懷忿，汝其得自由。

*蘭芝：奉事循公姥，進(jìn)止敢自專(zhuān)？晝夜勤作息，伶俜縈苦辛。謂言無(wú)罪過(guò)，供養(yǎng)卒大恩。仍更被驅(qū)譴，何言復(fù)來(lái)還

點(diǎn)撥 ：真是“不順父母”嗎？當(dāng)然不是，這只是“莫須有”的罪名，是封建禮教在作怪，一段美麗的愛(ài)情，一位美麗善良的女子，在封建禮教的摧殘下夭折了，封建禮教才是罪魁禍?zhǔn)住?/p>

3、被休后的蘭芝被太守家看中，為什么還要“舉身赴清池”呢？起到什么作用？

點(diǎn)撥：以死向封建禮教抗?fàn)?/p>

更是她反抗性格的升華，完成了她完美人格。

思考總結(jié)： 《孔雀東南飛》為什么堪稱(chēng)后世詩(shī)歌的典范？這是對(duì)所有問(wèn)題的收縮集中。這一個(gè)問(wèn)題是對(duì)整篇詩(shī)歌的一個(gè)總結(jié)，由思想內(nèi)涵到藝術(shù)特色，課上已經(jīng)探討很多，總結(jié)的工作不需要老師來(lái)做，只需學(xué)生自己課下思考總結(jié)。

最后一步是

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)：借題改寫(xiě)詩(shī)歌，借用意境選取一個(gè)情節(jié)改寫(xiě)，寫(xiě)成現(xiàn)代詩(shī)歌；或者整個(gè)改寫(xiě)為現(xiàn) 代小說(shuō)。在課堂上或在網(wǎng)絡(luò)上交流感受。深化對(duì)文章主旨的理解。發(fā)揮想象，借用很好的愛(ài) 情題材訓(xùn)練寫(xiě)作能力。我的說(shuō)課到此結(jié)束，歡迎各位老師批評(píng)指正。

第四篇：孔雀東南飛教案說(shuō)課稿

孔雀東南飛

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)課文及課本劇的研究，使學(xué)生準(zhǔn)確、全面、深刻地理解劉蘭芝、焦仲卿愛(ài)情悲劇的根源，深刻認(rèn)識(shí)建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡，培養(yǎng)學(xué)生正確的愛(ài)情觀以及人生觀。

2、學(xué)習(xí)敘事詩(shī)通過(guò)塑造人物形象來(lái)表現(xiàn)主題思想。

二、教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確、全面、深刻地理解劉蘭芝、焦仲卿愛(ài)情悲劇的根源，深刻認(rèn)識(shí)建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡，培養(yǎng)學(xué)生正確的愛(ài)情觀以及人生觀。

三、教學(xué)方法：討論，總結(jié)

四、教學(xué)過(guò)程

（一）、補(bǔ)充介紹：（1）“樂(lè)府”本是漢武帝時(shí)設(shè)立的音樂(lè)機(jī)構(gòu)。它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩(shī)來(lái)配樂(lè)，以備朝廷之用。它所搜集整理的詩(shī)歌，后世就叫“樂(lè)府詩(shī)”或簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè)府”?！队衽_(tái)新詠》由南朝陳朝徐陵編選，是《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》之后最早的一部古詩(shī)總集。

（2）從表達(dá)方式的角度看詩(shī)歌的發(fā)展，《孔雀東南飛》與《詩(shī)經(jīng)》、《涉江》有什么不同？（《詩(shī)經(jīng)》、《涉江》是抒情詩(shī)，《孔雀東南飛》是敘事詩(shī)。）

敘事詩(shī)和抒情詩(shī)的主要區(qū)別在于：抒情詩(shī)，作者直接借景（或物）抒情。敘事詩(shī)借助于故事情節(jié)塑造的人物形象，來(lái)抒發(fā)作者的思想感情，表現(xiàn)詩(shī)歌的主題思想。讓我們循著敘事詩(shī)這條表達(dá)主題的線索，來(lái)讀這一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。古詩(shī)也常常寓抒情于敘事。（3）“比興”手法?！对?shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法有“賦”“比”“興”三種，“賦”是直陳其事，“比”是比喻，“興”是由一事物引出另一事件。這種手法后人寫(xiě)詩(shī)常用，且“比興”可合用。本詩(shī)說(shuō)的是焦仲卿與劉蘭芝的婚姻被焦仲卿母活活拆散，最終造成的悲劇，開(kāi)頭用“比興”手法落筆。這種手法在《詩(shī)經(jīng)》的首篇《關(guān)雎》中就有：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑?！币鉃轹馒F鳥(niǎo)在河中央的小洲上關(guān)關(guān)地鳴叫，美麗賢惠的姑娘啊，是君子的好匹配，作者用雎鳩鳥(niǎo)互相鳴和，引出男女相愛(ài)。

（4）如果說(shuō)《詩(shī)經(jīng)》中的民歌是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌傳統(tǒng)中的源頭，屈原的《涉江》具有濃郁的浪漫主義色彩。那么，《孔雀東南飛》屬于哪一種？

明確：本詩(shī)以孔雀失偶起興，以鴛鴦雙飛作結(jié)，充滿了浪漫主義色彩。而中間敘述焦、劉愛(ài)情悲劇，則多用現(xiàn)實(shí)主義描寫(xiě)手法。統(tǒng)觀全文，作者使開(kāi)頭、中間、傳統(tǒng)很好地結(jié)合起來(lái)，組成一個(gè)完美的藝術(shù)整體。這是一篇現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義有機(jī)結(jié)合的杰作。

（二）內(nèi)容整理：

1、第一段：用孔雀東南飛，每五里便徘徊不進(jìn)的現(xiàn)象，暗示夫妻離散，戀戀不舍。

2、第二段：寫(xiě)劉蘭芝自述痛苦的心情，仲卿為蘭芝求情，卻遭焦母拒絕。

3、第三段：（兩情同依依為止）：蘭芝告別焦家，夫妻發(fā)誓互不相負(fù)。

4、第四段：（郁郁登君門(mén)為止）寫(xiě)蘭芝匯價(jià)后有媒人來(lái)求婚與哥哥的逼婚。蘭芝口頭上答應(yīng)，而實(shí)際已決定自絕。

5、第五段：蘭芝與仲卿以死殉情，并以此作為對(duì)封建禮教的抗議。

（三）、學(xué)生分角色有表情地朗讀詩(shī)文的自行請(qǐng)歸和夫妻話別場(chǎng)面。這幾位同學(xué)的朗讀把一對(duì)恩愛(ài)夫妻生離死別的場(chǎng)景展現(xiàn)在我們面前。大家想沒(méi)想過(guò)：好好的一對(duì)恩愛(ài)夫妻，為什么會(huì)有如此的結(jié)局，是誰(shuí)之過(guò)？下面大家就以下問(wèn)題分組討論。討論題目： 1.劉蘭芝的人品：性格如何？

2.焦仲卿的性格特點(diǎn)怎樣？你對(duì)他的態(tài)度如何？ 3.如何看待劉蘭芝再嫁？她是否對(duì)愛(ài)情不忠貞？ 4.婆母為什么遣走劉蘭芝？她是怎樣一個(gè)人？

5.既然焦仲卿、劉蘭芝能以死明愛(ài)，為什么不一起出逃？假如你是他的話你會(huì)怎么做？

（四）、學(xué)生爭(zhēng)辨、教師引導(dǎo) 第一組：劉蘭芝的人品性格如何？

一類(lèi)：劉蘭芝是個(gè)好媳婦。她形麗貌美（第9自然段）；聰明能干（第2自然段）；善良友愛(ài)（第10自然段）；堅(jiān)貞不屈、忠于愛(ài)情（第1、10自然段）（從詩(shī)句中提醒）

二類(lèi)：劉蘭芝不太好。她表面溫順，實(shí)則倔強(qiáng)，是用于軟辦法氣婆婆，還敢在婆婆面前自行請(qǐng)歸。婆婆和她心里有結(jié)，也不開(kāi)誠(chéng)布公的談開(kāi)，被休，自找的。

教師引導(dǎo)：雖說(shuō)劉蘭芝是嫁到焦家的媳婦，可她必竟是人呀，人是有尊嚴(yán)的。她為什么敢自行請(qǐng)歸？用“忍無(wú)可忍”這個(gè)詞語(yǔ)概括不知同學(xué)們是否同意？

第二組：焦仲卿的性格特點(diǎn)是怎樣的？你對(duì)他的態(tài)度如何？

一類(lèi)：軟弱無(wú)能。雖愛(ài)妻卻怕母，說(shuō)話不算，在劉兄逼蘭芝改嫁之前還沒(méi)把蘭芝接回。在蘭芝再嫁之前還譏諷她。

二類(lèi)：是個(gè)好人。既孝順母親又疼愛(ài)妻子。沒(méi)接回蘭芝，只是還未想出更好的辦法。

對(duì)焦仲卿的態(tài)度可能會(huì)有同情、可憐，甚至氣憤的。

教師引導(dǎo)：焦的性格是有懦弱的一面的。這和他當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境是有極大關(guān)系的。

第三組：如何看待蘭芝再嫁，是否她對(duì)愛(ài)情不忠貞？

嫁不嫁根本不由她。她答應(yīng)再嫁，也并不能說(shuō)明她對(duì)愛(ài)情不貞。原因：

1.兄長(zhǎng)逼迫。受封建思想教育的她，不便違兄命，何況她那時(shí)寄人籬下。

2.表面答應(yīng)內(nèi)心絕望。從她的言行可見(jiàn)：“手巾掩口啼，淚落便如瀉，晻晻日欲冥，愁思出門(mén)啼”，“攬裙脫絲履，舉身赴清池”。

這正表現(xiàn)出劉蘭芝的外柔內(nèi)剛，忠貞于愛(ài)情，寧死也不屈服于焦母、劉兄等人的逼迫。

第四組：婆母為什么遣走劉蘭芝？她是怎樣一個(gè)人？

她專(zhuān)橫霸道，無(wú)人情味。她是一家之主，一切都是她說(shuō)了算。對(duì)于兒子的媳婦，她喜歡就娶，不喜歡就休。如果不是她硬要拆散這對(duì)恩愛(ài)夫妻，這一對(duì)夫婦也不會(huì)有命歸黃泉的結(jié)局,可見(jiàn)他是親手殺死兒子、媳婦的劊子手。當(dāng)兒子以死暗示她時(shí),她仍不思悔,可見(jiàn)她的封建家長(zhǎng)思想根深蒂固,所以說(shuō)她是親手殺死兒子的真兇。

遣走劉蘭芝的原因可能有以下幾種情況：

1．隨著時(shí)間的流逝，生活中難免有摩擦，婆婆逐漸地不喜歡她。2．小夫妻恩恩愛(ài)愛(ài)，老太婆妒忌。

3．劉蘭芝雖然溫順，能干，但骨子里有倔勁，不討老太婆喜歡。

第五組：既然劉蘭芝、焦仲卿能以死明愛(ài)，為什么不一起出逃？如果你是他的話，你會(huì)怎么做？ 那時(shí)的社會(huì)，那樣的時(shí)代，所有的人都受的是封建思想、封建禮教的教育。一是他們不會(huì)逃，二是他們要逃的話能逃到哪里去，哪里會(huì)容得下一對(duì)具有叛逆精神的人？他倆只能成為封建社會(huì)的犧牲品?，F(xiàn)在可不同了，因?yàn)闀r(shí)代不同了??

五、聯(lián)系《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉、林黛玉的愛(ài)情悲劇，宋朝大詩(shī)人陸游、唐婉的愛(ài)情悲劇，總結(jié)導(dǎo)致封建社會(huì)愛(ài)情悲劇的社會(huì)根源。

在封建社會(huì)里，青年男女追求幸福的愛(ài)情是不易的，因?yàn)樗麄儠?huì)受到封建勢(shì)力的種種干涉。要追求幸福必須斗爭(zhēng)！現(xiàn)今的社會(huì)打破了封建枷鎖，青年們戀愛(ài)自由、婚姻自由，且受法律保護(hù)。

學(xué)生兩大組辯論 問(wèn)題一：

女生是檢察官，認(rèn)為焦母、劉兄是殺害劉蘭芝、焦仲卿的兇手，要求判處他們死刑。男生是焦母、劉兄的辯護(hù)律師，為他們辯護(hù)，爭(zhēng)取減刑。小結(jié)：

1．焦母、劉兄表面上看是殺害劉蘭芝、焦仲卿的兇手，實(shí)際上他們也是封建禮教的受害者。2．拆散劉蘭芝、焦仲卿的愛(ài)情并非其本意，他們主觀上的愿望還是希望維護(hù)自己親人終身幸福，但是，客觀上他們失敗了。

3．問(wèn)題的深刻性在于：蘭芝、仲卿畢竟是通過(guò)他們的手直接害死的。他們?cè)谧鳛槭芎φ叩耐瑫r(shí)，也成了封建禮教的幫兇。

4．這種不以個(gè)人意志為轉(zhuǎn)移的社會(huì)力量，正是當(dāng)時(shí)封建制度罪惡本質(zhì)的必然反映。

問(wèn)題二：

你是贊成劉蘭芝、焦仲卿私奔，還是贊成他們殉情，請(qǐng)分別闡述理由。（同時(shí)打出幻燈）學(xué)生辯論后，教師小結(jié) 小結(jié) ：

1．私奔有其合理性。畢竟生命是最可寶貴的。既保全了性命，又得到了愛(ài)情，何樂(lè)而不為。2．殉情也有其必然性。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件下，私奔者恐怕很難有美好的結(jié)局。

3．殉情能堅(jiān)守住愛(ài)情的誓言，能贏得人們對(duì)他們的同情尊敬，成為后代反對(duì)封建禮教、粉碎封建枷鎖的精神鼓舞。

4．殉情能獲得文學(xué)上和美學(xué)上的悲劇意義，成為流傳千古、永垂不朽的藝術(shù)形象。

問(wèn)題三：

假如你在戀愛(ài)時(shí)遇到焦母、劉兄式的人物，愛(ài)情遭到橫加指責(zé)時(shí)，你將怎幺辦？

對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，分男女兩大組，對(duì)第二個(gè)問(wèn)題，分贊成私奔和不贊成私奔兩大組，對(duì)第三個(gè)問(wèn)題，分選擇愛(ài)情、選擇父母、選擇愛(ài)情和父母三大組。學(xué)生對(duì)上述三個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行了深入細(xì)致的討論研究。

第五篇：《孔雀東南飛》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

（一）教材分析

《孔雀東南飛》是人教版高中語(yǔ)文第三冊(cè)第一單元第三課。這一單元主要學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》和漢魏晉詩(shī)歌，教學(xué)重點(diǎn)是在熟讀、背誦的過(guò)程中領(lǐng)悟詩(shī)人抒發(fā)的思想感情，了解四言詩(shī)、騷體詩(shī)、五言詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)?！犊兹笘|南飛》是我國(guó)文學(xué)史上最早的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，與《木蘭詩(shī)》并稱(chēng)為“樂(lè)府雙璧”有著十分重要的地位和意義，是本單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)篇目。本文以劉蘭芝和焦仲卿二人的愛(ài)情悲劇為線索，成功塑造了一對(duì)具有鮮明性格特征、功能與反抗封建禮教的年輕夫婦形象，以他們的死對(duì)封建禮教進(jìn)行了血淋淋的控訴。學(xué)習(xí)這篇課文最主要的任務(wù)是掌握詩(shī)的藝術(shù)特征和通過(guò)語(yǔ)言判斷人物性格特征的能力、以及對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的種種不平等現(xiàn)象做出深層的思考。

（二）教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)

因?yàn)楸締卧慕虒W(xué)重點(diǎn)是領(lǐng)悟詩(shī)人抒發(fā)的思想感情、了解四言詩(shī)、騷體詩(shī)、五言詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，所以我將指示目標(biāo)設(shè)定為：學(xué)習(xí)詩(shī)中賦、比、興手法的運(yùn)用掌握式的藝術(shù)特色和主要人物性格特征；情感目標(biāo)設(shè)定為：體會(huì)人物在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下所做出選擇的艱難和男女主人公之間真摯的情感。另外因?yàn)樾抡n標(biāo)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和口語(yǔ)交際能力作了強(qiáng)調(diào)，所以我將能力目標(biāo)設(shè)定為：人能夠?qū)W生用自己的語(yǔ)言描述人物性格特征，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行辯論，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。在以上的教學(xué)目標(biāo)中對(duì)人物性格的分析是重中之重，再加上性格分析比一般知識(shí)性學(xué)習(xí)具有靈活性和多樣性的特點(diǎn)，比較難以掌握，所以我把對(duì)此的分析作為教學(xué)難點(diǎn)

二、說(shuō)教法與學(xué)法

（一）教法學(xué)法分析

本文雖然是古詩(shī)文且篇幅較長(zhǎng)，但是故事性很強(qiáng)，容易讀懂，所以我會(huì)讓學(xué)生帶問(wèn)題自讀課文，待學(xué)生讀完后用提問(wèn)法檢驗(yàn)學(xué)生自讀效果。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以知道在學(xué)習(xí)古文時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性較差，往往被動(dòng)的接受老師所講授的知識(shí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，我將采取提問(wèn)式和探究式結(jié)合的方法，對(duì)文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容字詞等進(jìn)行大量的提問(wèn)，由簡(jiǎn)到難一步步啟發(fā)學(xué)生，對(duì)人物分析時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行全班性討論，讓所有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，這樣教學(xué)增加了課堂的活躍性。在講解古文言常識(shí)的時(shí)候我會(huì)采取多媒體輔助教學(xué)，將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：因?yàn)椤犊兹笘|南飛》與《木蘭詩(shī)》并譽(yù)為“樂(lè)府雙璧”而在初中的時(shí)候就學(xué)習(xí)過(guò)《木蘭詩(shī)》，為了讓學(xué)生在溫故的同時(shí)了解兩首詩(shī)的重要地位我決定從《木蘭詩(shī)》導(dǎo)入。我準(zhǔn)備采用一個(gè)互動(dòng)性強(qiáng)的導(dǎo)入，與學(xué)生一起做一個(gè)詩(shī)句接龍游戲，所接詩(shī)句就用木蘭詩(shī)里面的句子開(kāi)始，游戲結(jié)束后由《木蘭詩(shī)》導(dǎo)出“樂(lè)府雙璧”和《孔雀東南飛》。這樣的導(dǎo)入方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛輕松活躍，讓學(xué)生在這樣的一個(gè)氣氛下開(kāi)始古文學(xué)習(xí)。

（二）整體把握：本詩(shī)故事性強(qiáng)，又是五言詩(shī)，讀起來(lái)瑯瑯上口，所以我讓學(xué)生自讀課文，在讀的時(shí)候思考本詩(shī)講述了一個(gè)什么故事，在讀完后抽學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述這個(gè)故事，檢驗(yàn)其自讀效果的同時(shí)也鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)和組織能力。然后再讓學(xué)生再一個(gè)快速瀏覽全文提示他們按故事情節(jié)的四要素給全文劃分段落層次，在這一環(huán)節(jié)學(xué)生容易給出兩種答案，一種是把第一句單獨(dú)列成一層，這樣就分成五部分，針對(duì)這種情況我會(huì)給學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)，同時(shí)提示故事的四要素第一是開(kāi)端，開(kāi)端應(yīng)該包括時(shí)間地點(diǎn)人物情節(jié)等，而第一句沒(méi)有交代任何內(nèi)容，所以如果分為四層就應(yīng)該把第一段放在后文一起，但是如果劃分五部分就可以單獨(dú)列出來(lái)，然后板書(shū)文章的層次和大意。

（三）具體分析課文：這一部分相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較枯燥的，所以為了使學(xué)生的注意力保持高度的集中，我會(huì)設(shè)計(jì)大量的問(wèn)題，從小序部分就開(kāi)始讓學(xué)生自己分析小序交代了些什么內(nèi)容，明確小序的作用，再針對(duì)孔雀只出現(xiàn)一次導(dǎo)入“起興”知識(shí)。在分析每一段落的時(shí)候穿插進(jìn)一詞多義、古今異義、偏義復(fù)詞等文言知識(shí)，我會(huì)把對(duì)人物的分析放在對(duì)段落的梳理中，這樣能讓學(xué)生理解的更到位，在梳理結(jié)束后再將學(xué)生所分析的人物性格特征板書(shū)在黑板做總結(jié)，使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)總體性把握。

（四）總結(jié)全課：將全詩(shī)的藝術(shù)特色在多媒體上呈現(xiàn)給學(xué)生并對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給以積極正面的肯定，讓學(xué)生對(duì)課文有更深刻印象的同時(shí)對(duì)自己的表現(xiàn)產(chǎn)生自信。

（五）布置作業(yè)：為了讓學(xué)生課下能對(duì)本詩(shī)有更深的體會(huì)，理解作者的寫(xiě)作意圖和要表達(dá)的情感，我將給學(xué)生布置：以“假如我是……”為題寫(xiě)一篇1000字以下的和課文有關(guān)的作文，即鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力也能啟發(fā)學(xué)生對(duì)本文有更深層次的思考。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)（下圖）

孔雀東南飛

《玉臺(tái)新詠》

樂(lè)府:漢代朝廷設(shè)置的開(kāi)端：蘭芝請(qǐng)辭劉蘭芝：才貌美

音樂(lè)機(jī)構(gòu)發(fā)展：蘭芝歸家個(gè)性美

起興：先言他物高潮：夫妻殉情悲劇美

以引所言之物結(jié)局：兩家合葬

我將板書(shū)設(shè)計(jì)為三部分，左邊板書(shū)文言知識(shí)，中間板書(shū)文章層次，右邊板書(shū)劉蘭芝的美，這樣設(shè)計(jì)使得整塊黑板條理清晰重點(diǎn)突出，學(xué)生通過(guò)板書(shū)就可以知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。