第一篇：《兩小兒辯日》說(shuō)課稿

《兩小兒辯日》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《兩小兒辯日》是上教版九年制義務(wù)教育第二單元里的一篇課文。本文是一篇寓言故事，文章記敘了兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯太陽(yáng)何時(shí)離人近、何時(shí)離人遠(yuǎn)的問(wèn)題，各執(zhí)一詞，連圣人孔子也不能作出判斷的故事，反映了我國(guó)古代人民對(duì)自然的探究精神，也說(shuō)明世間萬(wàn)物有著無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。

二、說(shuō)教法

六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)還處于剛剛起步階段，學(xué)過(guò)一些文言文，但積累不夠，所以單獨(dú)的理解一篇課文還存在困難，并且覺(jué)得難，所以存在不喜歡學(xué)文言文的情緒。所以事先先讓同學(xué)讀熟該篇文章，并質(zhì)疑。在教學(xué)中，我主要采用的方法是讓學(xué)生樂(lè)讀趣學(xué)，自主感悟。通過(guò)借助課后注釋理解文章，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，講解。重視古文的讀，要求學(xué)生讀出古文的韻味，讀懂文章的意思進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

三、說(shuō)學(xué)法

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我主要以教師的導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)為教學(xué)主線，學(xué)生質(zhì)疑來(lái)營(yíng)造一種教師和學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，逐步深入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解惑，積累。從而解決出學(xué)生學(xué)習(xí)古文的困難，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究學(xué)法，快樂(lè)輕松地學(xué)習(xí)古文。

四、說(shuō)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1．根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

2．初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3．感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理

教學(xué)重難點(diǎn)：

根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入，揭示課題

（出示課件）孔子是我國(guó)著名的思想家、政治家、教育家。他的教育思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，對(duì)后世有著深遠(yuǎn)的影響。下面，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀這幾句。（指生讀）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與孔子有關(guān)的故事——《兩小兒辯日》。板書(shū)課題，齊讀課題

二、出示自學(xué)提示，自讀課文

生讀課文，師指生談讀后感受；師指出文言文本身就蘊(yùn)涵韻律美，讀時(shí)要注意停頓、節(jié)奏，下面請(qǐng)聽(tīng)老師帶來(lái)的錄音朗誦。（播放課件）

三、再度課文，疏通文章

生讀課文，思考：課文講了一個(gè)怎樣的故事？

四、重點(diǎn)研讀，感悟辯斗

1、師指生談：課文講了一個(gè)怎樣的故事？

2、對(duì)這一問(wèn)題，兩小兒的看法截然相反、針?shù)h相對(duì)！你能用課文中的句子

亮出雙方的觀點(diǎn)嗎？（生讀，理解“去”）

3、他們的觀點(diǎn)是什么？(生讀,師隨機(jī)板書(shū)并理解：車蓋、盤(pán)盂、滄滄涼涼、探湯)（播放課件）

（1）、同樣是在早上，同樣是在看太陽(yáng)，結(jié)果卻不同，這是為什么？（角度不同：視覺(jué)、觸覺(jué)）

（2）、你們?cè)谏钪锌吹竭^(guò)、感受到過(guò)這樣的現(xiàn)象嗎？（感受到）看來(lái)，兩小兒說(shuō)得都是事實(shí)。來(lái)！我們?cè)賮?lái)讀讀兩小兒的觀察結(jié)果，體會(huì)體會(huì)他們不同的觀察角度。這樣，男生讀前面一小兒，女生讀后面一小兒，我讀提示語(yǔ)。準(zhǔn)備！一兒從視覺(jué)的角度觀察太陽(yáng)，觀察的結(jié)果是——，一兒卻從觸覺(jué)的角度觀察太陽(yáng)，觀察的結(jié)果是——

（3）、同學(xué)們，按照常理來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)的東西看起來(lái)總是顯得小一點(diǎn)，近的東西看起來(lái)總是顯得大一點(diǎn)，是吧？那好，現(xiàn)在我把“車蓋”和“盤(pán)盂”這兩個(gè)詞語(yǔ)的下面畫(huà)上（），誰(shuí)能在這兩個(gè)括號(hào)里填上“遠(yuǎn)”和“近”這兩個(gè)字？生上臺(tái)板書(shū)，在“車蓋”處填了“近”，在“盤(pán)盂”處填了“遠(yuǎn)”。

同樣地方法補(bǔ)充板書(shū)：生上臺(tái)板書(shū)，在“滄滄涼涼”處填了“遠(yuǎn)”，在“探湯”處填了“近”。）

4、感悟辯斗

（1）、理解“辯斗

師：一個(gè)說(shuō)早上近中午遠(yuǎn)，一個(gè)說(shuō)早上遠(yuǎn)中午近。兩小兒各說(shuō)各的觀點(diǎn)，各說(shuō)各的理由，你不服我，我不服你，誰(shuí)也不肯善罷甘休。用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就叫——辯斗。

師：（板書(shū)“辯斗”）你們是怎么理解辯斗的？（爭(zhēng)論、辯論）

（2）、同桌之間分角色朗讀“辯斗”，教師巡視傾聽(tīng)。

（3）、同桌到講臺(tái)上朗讀“辯斗”？

（4）、師生辯斗

五、暢談感受，深入主旨

1、孔子為什么不能決也？

（1）、這時(shí)候，孔子來(lái)了?？墒?，這個(gè)問(wèn)題，孔子說(shuō)得上來(lái)嗎？（孔子不能決也。）誰(shuí)能為“決”組個(gè)詞語(yǔ)？

（2）、孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？

理解“知”（知識(shí)、學(xué)問(wèn)、知道、懂得。）解釋汝是什么？多知又是什么？連起來(lái)就是？笑一笑讀’孰為汝多知乎？”

(3)、孔子不能決也，你能決否？（吾能決也）

(4)、如何看待“孔子不能決也”？

師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得很有道理，我想起孔子曾說(shuō)過(guò)“知之為知之——生搶答：不知為不知，是知也。他做到了！正所謂“疑則進(jìn)也”！正因?yàn)橛挟?dāng)日他們的“不知”，才有后人的探索，才有今日我們的“知”。說(shuō)得好??！你們從剛開(kāi)始的難讀，到讀出這么多感悟，真是“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。

2、讀完課文，你有什么收獲？

（六）、自主選擇，拓展作業(yè)

師：走出課堂，我們還大有可為。（出示練習(xí)）你來(lái)選做：

1.樂(lè)于分享的你，可將故事講或背給周圍的朋友聽(tīng)；

2.善于積累的你，可結(jié)合大家的發(fā)言，記下你的點(diǎn)滴感悟；

3.善于表達(dá)的你，可坐上時(shí)空穿梭機(jī)，當(dāng)一回孔子之師；

4.愛(ài)思索哲理的你，去讀讀《列子》（如：中國(guó)古籍經(jīng)典漫畫(huà)版bookstore.shuku.net）吧，那里有更多寓言故事。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

兩小兒辯日

一兒（近）車蓋——盤(pán)盂（遠(yuǎn)）

日初出辯斗日中

一兒（遠(yuǎn)）滄滄涼涼 —— 探湯（近）

孔子不能決也

七、說(shuō)反思

我將從以下幾方面來(lái)反思自己的得與失：

第一，關(guān)于更好地激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)文言文的興趣的問(wèn)題。因?yàn)檫@是我本堂課最想達(dá)到的目標(biāo)，現(xiàn)在看來(lái)這個(gè)目標(biāo)完成較好，但是感覺(jué)還有提高的余地。這篇課文是學(xué)生第一次接觸文言文，必須準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)。因此，一開(kāi)始我就通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)出初次接觸文言文的困難，這就是我摸清學(xué)情的第一步（難讀、難懂），于是我順學(xué)而導(dǎo)：面對(duì)這樣的困難咱們用什么辦法解決？這是學(xué)生自己說(shuō)出了多讀、參考注釋、借助資料等方法。事實(shí)證明，這種教路符合少年兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。在讀課文中，注重整體理解，讓學(xué)生自讀自悟。我采取了齊讀、自讀、分角色朗讀等多種朗讀方式，讀得充分，讀得多樣，讀得入情，讀出了顧問(wèn)的韻味。是否讓學(xué)生自由結(jié)合排出課本劇，能更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二、關(guān)于學(xué)生、文本、教師之間富有成效的對(duì)話問(wèn)題。這是新課標(biāo)當(dāng)中的新理念，為此本堂課我做了精心的設(shè)計(jì)，有所成效也有不足。為了讓學(xué)生準(zhǔn)確地找出兩小兒辯日的核心所在，我要求學(xué)生從文中找出，同學(xué)們很快找出答案。教師說(shuō)得是否有寫(xiě)多，讓學(xué)生分組討論是否會(huì)更好。

第三，關(guān)于強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練的問(wèn)題。文言文教學(xué)類似于古詩(shī)，一是要理解重點(diǎn)字詞，二要讀出詩(shī)文的韻味，三要感悟人文內(nèi)涵。這節(jié)課除了大量讀書(shū)外，大量時(shí)間在梳理課文內(nèi)容，因此“熟讀成誦”及感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理達(dá)成度不夠。本文的人文內(nèi)涵大概有兩種理解：肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”。課堂上學(xué)生的感悟都沒(méi)有錯(cuò)，但不全面，不太確切，教師還應(yīng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與引導(dǎo)。

第二篇：《兩小兒辯日》說(shuō)課稿

《兩小兒辯日》說(shuō)課稿

城關(guān)第四小學(xué) 楊林霞

一、說(shuō)教材

1、教材分析

《兩小兒辯日》是s版教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，也是一篇文言故事。文章節(jié)選自《列子·湯問(wèn)》，它敘述了古時(shí)候，兩小兒憑自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也沒(méi)有作出判斷。說(shuō)明了認(rèn)識(shí)自然，探求真理，要敢于獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑；也說(shuō)明了宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境。

選編本文的主要意圖，是使學(xué)生初步感悟古文的語(yǔ)言特點(diǎn)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)海無(wú)涯，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。

2、學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這篇文言故事之前，學(xué)生已學(xué)過(guò)本學(xué)期的第一篇文言故事《夸父逐日》，初步感悟了古文的語(yǔ)言特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)文言文的基本知識(shí)，因此，學(xué)生對(duì)古文并不陌生，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較高，另外，本班學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，表演欲望強(qiáng)烈，喜歡讀課文，能踴躍參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，配合老師完成教學(xué)目標(biāo)。

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力實(shí)際，結(jié)合語(yǔ)文新課標(biāo)及本組課文訓(xùn)練的主要意圖，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，背誦課文并復(fù)述故事。情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)古人善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

4、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：文言文與白話文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑?、流利地朗讀，是學(xué)習(xí)文言文首先遇到的困難，因此，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文作為教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：從理解課文方面看，課文所講述的內(nèi)容及蘊(yùn)含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋弄明白每句話的意思。

5、教學(xué)媒體

(1)孔子的圖像及相關(guān)的文字解說(shuō)。

(2)《兩小兒辯日》的朗讀錄音，幻燈片若干。

6、課時(shí)安排

本課共兩課時(shí)，第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，學(xué)會(huì)本課生字；第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容：背誦課文，弄明白課文中相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，表演課本劇《新編兩小兒辯日》。本課教學(xué)為第一課時(shí)教學(xué)。

二、說(shuō)教法

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。這篇課文以人物對(duì)話為主，感情朗讀貫穿全課教學(xué)，既可發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，又較適合學(xué)生的年齡特征。因此，我選擇“以讀代講，以讀悟情”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)法 針對(duì)學(xué)生年齡特征，我讓學(xué)生“去讀、去說(shuō)、去練，去評(píng)、去講、去演”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣的必經(jīng)之路。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)程序是否安排得科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序。

第一環(huán)節(jié)：逐層鋪墊，設(shè)境激趣

1、導(dǎo)入：課件顯示孔子名言“知之為知之，不知為不知，是知也”等，齊讀這些句子。問(wèn)：“你們這些話是誰(shuí)說(shuō)的呢？”（孔子），教師通過(guò)白板中的橡皮擦，通過(guò)擦拭，顯示出事先蒙層的孔子圖像，然后動(dòng)畫(huà)出現(xiàn)孔子另外的兩幅圖像，并配以文字解說(shuō)：孔子，名丘，字仲尼，魯國(guó)陬邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他的一生言行，由他的弟子整理編成《論語(yǔ)》一書(shū)，流傳于世。過(guò)渡：然而，就是這樣一位博學(xué)多才的人卻被兩個(gè)小孩子難倒了，孔子是否做到了“知之為知之，不知為不知”呢？剛好，《列子·湯問(wèn)》中有一個(gè)故事告訴了我們。（板書(shū)課題）。

2、揭題，解題，質(zhì)疑。

生齊讀課題，說(shuō)說(shuō)：“辯”在這里是什么意思？題目又是什么意思？再齊讀課題，問(wèn)：讀了題目你還想了解什么？（學(xué)生問(wèn)：兩小兒為了太陽(yáng)的什么問(wèn)題而爭(zhēng)論？他們各自的觀點(diǎn)和理由是什么？結(jié)果怎樣？）下面我們先帶著這些問(wèn)題來(lái)讀課文。

［設(shè)計(jì)目的：由自定義動(dòng)畫(huà)的形式引入課題，尤其是對(duì)“辯”的 理解，學(xué)生先自己理解，教師在點(diǎn)擊白板，字幕緩緩出現(xiàn)“辯”字的解釋，意在誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生興趣；對(duì)課題質(zhì)疑，既鍛煉了學(xué)生提問(wèn)的能力，又確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，統(tǒng)領(lǐng)全篇。］

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知（課件出示自學(xué)指導(dǎo)一）

1、教師播放《兩小兒辯日》朗讀錄音。然后歸納朗讀文言文要領(lǐng)：語(yǔ)速稍慢，適當(dāng)停頓，注意長(zhǎng)句的讀法。

2、試讀。請(qǐng)學(xué)生自由試讀課文，將讀不懂的字畫(huà)下來(lái)，讀的時(shí)候注意參閱課文下面的注釋。

3、范讀。教師范讀課文第一、二自然段，邊讀邊點(diǎn)出白板中的筆，用斜線畫(huà)出讀課文時(shí)的停頓。然后教師請(qǐng)三名學(xué)生到黑板前，仿照老師的樣子，邊讀邊畫(huà)出課文的停頓。

4、學(xué)生根據(jù)畫(huà)好的停頓，棄讀課文。

［設(shè)計(jì)目的：在這一部分教學(xué)中，不同形式的朗讀，再加上多媒體電子白板的運(yùn)用，讓學(xué)生把文章讀順口、讀流利，獲得對(duì)課文的整體感知，為后面感情朗讀打下良好基礎(chǔ)，同時(shí)，為理解課文中句子的意思掃清了障礙，學(xué)生在下一個(gè)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)就變得輕松自如了。］

第三環(huán)節(jié)：初讀感知，了解大意

多媒體出示課文主要內(nèi)容的填空，給學(xué)生思考的時(shí)間后，指名學(xué)生到黑板前，邊讀邊點(diǎn)擊白板中的筆，進(jìn)行填空。填好后全班再齊讀一遍。

第四環(huán)節(jié)：自讀課文，弄清觀點(diǎn)

多媒體出示“自學(xué)指導(dǎo)二：對(duì)“太陽(yáng)離人遠(yuǎn)近”這一問(wèn)題，兩小 兒的觀點(diǎn)截然不同，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：兩小兒的觀點(diǎn)各是什么？請(qǐng)用“------”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

（學(xué)生自學(xué)后指名匯報(bào)交流，教師相機(jī)板書(shū)：日始近

日中遠(yuǎn)

日始遠(yuǎn)

日中近）

步驟二

二讀課文，理解兩小兒各自的理由

太陽(yáng)到底是近是遠(yuǎn)，兩小兒各有不同的看法，其根據(jù)什么呢？請(qǐng)同學(xué)輕聲地讀課文，用“﹏﹏”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

小組內(nèi)先互相說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。評(píng)議。（教師板書(shū)：近大遠(yuǎn)小

近熱遠(yuǎn)涼）

（設(shè)計(jì)意圖）學(xué)生讀文后，對(duì)課文主要內(nèi)容已有了大致的了解，通過(guò)多媒體中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，歸納總結(jié)了課文主要內(nèi)容，抓住了重點(diǎn)，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

第五環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)課文第一自然段。

出示課文第一自然段，讀后讓學(xué)生思考：“辯斗”是什么意思？“故”是什么意思？學(xué)生回答后，自定義動(dòng)畫(huà)出示答案，然后引導(dǎo)學(xué)生理解這一段的意思。動(dòng)畫(huà)形式的演繹，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

第六環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字詞

先出示本課的會(huì)認(rèn)字，再出示會(huì)寫(xiě)字，利用電子白板中的激光燈的演示，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，達(dá)到會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的目的。

當(dāng)堂訓(xùn)練部分，讓學(xué)生練寫(xiě)生字，教師巡視。對(duì)于寫(xiě)得好的學(xué)生，或書(shū)寫(xiě)時(shí)坐姿好的學(xué)生，教師可當(dāng)堂拍照，利用西沃授課助手上傳照 片，引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)。

［設(shè)計(jì)目的：以上四個(gè)步驟的教學(xué)中，我讓學(xué)生回歸了課堂主人的地位，以學(xué)生的讀、說(shuō)、思、評(píng)、寫(xiě)代替了教師瑣細(xì)講解分析，這樣做，不僅使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，擊破了本課的重難點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古文的感悟能力，口頭表達(dá)能力，交流合作意識(shí)，達(dá)到了事半功倍的效果。］

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

兩小兒辯日

日始近

日中遠(yuǎn)

？

日始遠(yuǎn)

日中近

近大遠(yuǎn)小

近熱遠(yuǎn)涼

［設(shè)計(jì)目的：一則好的板書(shū)就是一份微型教案，能把課文的思路，教師的教路，學(xué)生的學(xué)路融為一體。本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，我設(shè)計(jì)了以上板書(shū)。］

六、教學(xué)反思

《兩小兒辯日》這篇文言故事對(duì)于六年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然理解上有些困難，但學(xué)生在課堂上仍然興趣盎然，課已完而意未盡。作為教者，我認(rèn)為這堂課體現(xiàn)了以下三個(gè)特點(diǎn)：一是教學(xué)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，層次分明。課堂伊始，首先是解題質(zhì)疑：孔子這樣一個(gè)圣人會(huì)有什么 6 問(wèn)題弄不清楚的呢？再是帶疑初讀，感知課文內(nèi)容。三是讀中理解，讀中感悟。四是拓展延伸：兩小兒沒(méi)弄懂的問(wèn)題你能找到答案嗎？??這些教學(xué)程序，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松；二是充分體現(xiàn)了朗讀在課堂教學(xué)中的主體地位，不同的環(huán)節(jié)采取不同形式的讀，如齊讀，范讀，領(lǐng)讀，指名讀，自由讀，感情讀，表演讀，配樂(lè)讀，讀得酣暢淋璃，讀得盡情盡興，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解也正是在這些讀中水到渠成；三是發(fā)揮了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，如理解課文意思的時(shí)候，同桌互相說(shuō)；朗讀課文時(shí)，互讀互評(píng)；表演課時(shí)，其他同學(xué)既當(dāng)觀眾又當(dāng)導(dǎo)演，這種方式既很好地發(fā)揮了學(xué)生各自的才干，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，都從中品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

第三篇：《兩小兒辯日》說(shuō)課稿

《兩小兒辯日》說(shuō)課稿

《兩小兒辯日》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)地位

《兩小兒辯日》是人教社九年制義務(wù)教育十一冊(cè)里的一篇講讀課文。它是一篇寓言故事。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)孩子憑著自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個(gè)故事說(shuō)明為了認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑；也說(shuō)明宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。

二、說(shuō)教案

《兩小兒辯日》一課是培養(yǎng)學(xué)生初步感知文言文的好課例。因此本課訓(xùn)練重點(diǎn)確定為：

1、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復(fù)述故事。（技能目標(biāo)）

2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏能文意。（能力目標(biāo)）

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。（感情目標(biāo)）

預(yù)習(xí)：

1、讀通讀熟課文，注意文言文的斷句。

2、思考課后習(xí)題。

3、搜集關(guān)于孔子的資料（生平、貢獻(xiàn)、名言等）。

4、提出你不懂的問(wèn)題。

三、說(shuō)教法

一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。根據(jù)以上教思想，再加上本文是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第二篇文言文，所以在本文學(xué)習(xí)中，我主要采用了方法學(xué)生自己質(zhì)疑，自己解決問(wèn)題，讓學(xué)生自己借助課后注釋理解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、講解，不逐字逐句地串講、對(duì)譯。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

四、說(shuō)學(xué)法

在教學(xué)中，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，營(yíng)造一種“民主、平等、合作”的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決自己提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地求知，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

五、說(shuō)教學(xué)程序

一、導(dǎo)入新課

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我采用談話引入的方式

同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，知道孔子嗎？請(qǐng)講一講。學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，談自己所了解關(guān)于孔子的知識(shí)。

當(dāng)學(xué)生談到一定的程度，教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥：孔子他也說(shuō)過(guò)許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，能背一兩句嗎？讓學(xué)生對(duì)孔子肅然起敬，在這時(shí)，教師再引入新課：今天我們學(xué)的這則故事，可以讓我們進(jìn)一步了解孔子。首先讓我們來(lái)讀一讀文章，注意斷句，把課文讀通。讓孩子想讀書(shū)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

二、解題

由于初學(xué)文言文，孩子對(duì)題目還不一定理解，所心在此時(shí)安排了一個(gè)解題環(huán)節(jié)，師提問(wèn)：題目是什么意思呢？讓孩子充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，最后統(tǒng)一為兩小兒討論關(guān)于太陽(yáng)的問(wèn)題。在這時(shí)，教師則引導(dǎo)學(xué)生再一次讀課題，讓孩子深入思考，讀了題目你又想了解些什么？教師將學(xué)生的問(wèn)題歸納為兩小兒爭(zhēng)辯的理由是什么？觀點(diǎn)是什么？讓孩子帶著自己想了解的問(wèn)題去讀書(shū)。

三、根據(jù)質(zhì)疑問(wèn)題解文

在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，我將時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)討論兩小兒爭(zhēng)辯的理由是什么？觀點(diǎn)是什么？通過(guò)朗讀。然后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。再通過(guò)朗讀明確兩個(gè)孩子討論的是關(guān)于太陽(yáng)早上離人近還是中午離人近的問(wèn)題。

通過(guò)朗讀明確兩個(gè)孩子各自討論的理由文中是怎么說(shuō)的以后，讓孩子通過(guò)丶廣開(kāi)言路 的意思是說(shuō)，一個(gè)孩子說(shuō)：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車蓋那么大，到了中午就像盤(pán)孟那么大，這不是遠(yuǎn)的事物小而近的事物大嗎？一個(gè)孩子說(shuō)：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候天氣比較涼，而到了中午的時(shí)候就像手放進(jìn)湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠(yuǎn)的涼一些嗎？

由于是第一次學(xué)習(xí)文言文，所以朗讀可以說(shuō)是非常重要，所以在這里，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情景導(dǎo)入，讓兩個(gè)孩子來(lái)表演兩小兒互不相讓辨認(rèn)的感覺(jué)，讓學(xué)生讀出語(yǔ)氣，讀出韻味，讀出對(duì)比的感覺(jué)。抽讀，比賽讀，讀出互不相讓的感覺(jué)。通過(guò)多讀讓學(xué)生明白其意。

在學(xué)習(xí)文章最后一個(gè)自然段時(shí)，我自然提出了孔子是怎么回答這個(gè)問(wèn)題的呢？?jī)蓚€(gè)孩子又怎么樣了呢？這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自己到文章里去找答案，讀懂課文。

四、解文中之意，悟文中之情

古文難讀懂，更難明其理，每一篇古文它總是講了自己的意思，所以在明其文意了以后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是如果你是孔子當(dāng)你看到兩個(gè)孩子在討論這樣的一個(gè)問(wèn)題時(shí)，你會(huì)怎么想呢？讓學(xué)生了解到兩個(gè)孩子善于觀察、善于觀察、敢于辨認(rèn)的精神，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。第二個(gè)問(wèn)題是對(duì)孔子的回答，你們?cè)趺聪?？讓學(xué)生感受到孔子那種知道就知道，不知道就是不知道的精神，受其影響。

五、背誦課文

在文章讀完后，為了加深對(duì)課文的理解，更為了讓學(xué)生充分的感受古文的特點(diǎn)，讓學(xué)生再次讀全文，并提出自己的問(wèn)題再深入地學(xué)習(xí)，為學(xué)生的再學(xué)習(xí)提供了空間。

六、說(shuō)板書(shū)

“板書(shū)總是為教師的教及學(xué)生的學(xué)服務(wù)的”。為了讓學(xué)生能直觀地理解，我設(shè)計(jì)了少而精的板書(shū)語(yǔ)言，使古文內(nèi)容更為清晰。

兩小兒辯日

日始近日初遠(yuǎn)

（近大遠(yuǎn)?。?（遠(yuǎn)熱近涼）

日中遠(yuǎn) 日中近

《兩小兒辯日》說(shuō)課稿2

一、教材分析：

《兩小兒辯日》與《學(xué)羿》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教材中第十二冊(cè)第一單元的兩篇文言文，也是學(xué)生在小學(xué)階段第二次接觸文言文。本單元的主題是“人生感悟”，意在引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡故事得到啟示。本單元的學(xué)習(xí)目的之一在于引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟人生的哲理，獲得人生的啟示?！秲尚恨q日》選自《列子。湯問(wèn)》。講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，雙方各持一詞，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無(wú)法裁決，被兩個(gè)小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說(shuō)話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求事的態(tài)度。

二、教學(xué)主題：

目標(biāo)明晰的閱讀教學(xué)

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、認(rèn)識(shí)列子、孔子，引導(dǎo)閱讀《論語(yǔ)》、《列子》。

3、了解先秦諸子，激發(fā)學(xué)生讀古文的興趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

1、讀懂并背誦課文

2、引讀《論語(yǔ)》、《列子》及先秦諸子經(jīng)典名句

五、設(shè)計(jì)思路及意圖：

1、讀古文，識(shí)古人，看千古趣事。

在文言文的學(xué)習(xí)中，最重要的環(huán)節(jié)在于讀。因此在設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了三讀課文。一讀課文，讀正確。在此環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生由讀環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己走入文本，自讀自悟，通過(guò)教師檢查讀來(lái)糾正字音讀正確，通過(guò)教師師范讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出情感，最后通過(guò)齊讀來(lái)鞏固初讀效果，營(yíng)造濃濃的讀書(shū)氛圍。二讀課文，讀明白。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流，師生互演，生生互演的方式來(lái)釋疑、激趣，讓課堂充滿古韻、古韻，為本次文言文的學(xué)習(xí)激發(fā)情趣，讓學(xué)生對(duì)文言文充滿興趣。三讀課文，能背誦。誦讀向來(lái)是非常重要的，但在當(dāng)堂中落實(shí)的效果會(huì)更佳。在課堂上運(yùn)用動(dòng)作記憶法，男女學(xué)生比賽法等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)背誦非常有必要的。

然而，一節(jié)好課不單單在于讀。竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)，一節(jié)好課，應(yīng)當(dāng)“有文字、有文學(xué)、有文化”，因此在整個(gè)課堂中又穿插了文字、文學(xué)、文化方面的點(diǎn)滴內(nèi)容，以充實(shí)課堂。如“辯”與“辯”的區(qū)分，古時(shí)“子”概念，“四書(shū)”的介紹等。與此同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)人，通過(guò)小練筆“從兩小兒身上，你學(xué)到了什么？”與“辯論孔子究竟是智還是不智？”這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)兩小兒與孔子，并從中有所感悟。

2、學(xué)而思，思而辯，長(zhǎng)當(dāng)今智慧。

《兩小兒辯日》是《文言文兩則》中其中的第二則，第一則是孟子的《學(xué)弈》?！秾W(xué)弈》寫(xiě)的是兩個(gè)人跟隨全國(guó)最擅長(zhǎng)下棋的弈秋學(xué)下棋，一人專心致志，一人三心二意，結(jié)果大不相同。旨在告訴人們學(xué)習(xí)、做事應(yīng)當(dāng)一心一意才能成功的道理。因此為了承接上一則文言文，在本則中也體現(xiàn)學(xué)習(xí)的思想與方法，那就是要大膽質(zhì)疑、敢于發(fā)表見(jiàn)解，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中展開(kāi)辯論，辨別是非對(duì)錯(cuò)。因此，在本課中，安排了讀論語(yǔ)中名句的環(huán)節(jié)，用錯(cuò)字引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑老師，展開(kāi)“孔子究竟是智還是不智？”的辯論，就是旨在引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)兩小兒敢于質(zhì)疑孔子、質(zhì)疑權(quán)威的精神，并從中增長(zhǎng)智慧。

文本并不是單一的存在，在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量開(kāi)闊學(xué)生視野，開(kāi)放心態(tài)，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，建立大語(yǔ)文觀。有人說(shuō)“要把全世界當(dāng)教科書(shū)，而是不把教科書(shū)當(dāng)世界?！鄙钐幪幗哉Z(yǔ)文，因此在本節(jié)課末，安排了朗讀先前諸子的經(jīng)典名句的環(huán)節(jié)，意味著本次課程不是結(jié)束，更是我們學(xué)習(xí)中國(guó)古典傳統(tǒng)文化的開(kāi)始。在作業(yè)題中，也布置了搜集

“諸子百家的`經(jīng)典名句并背誦”和聽(tīng)視頻《易中天讀先秦諸子》環(huán)節(jié)，意在為學(xué)生的初中文言文學(xué)習(xí)做好鋪墊，以及自己學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，打開(kāi)一扇大門(mén)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師：多媒體課件，參考《中華上千五百年》、《論語(yǔ)》、《先秦諸子》等有關(guān)書(shū)籍。

2、了解孔子，熟讀《論語(yǔ)》中的有關(guān)語(yǔ)句。

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）、引讀《論語(yǔ)》，談話導(dǎo)入：

1、出示課件，學(xué)生齊讀《論語(yǔ)》中語(yǔ)句：

子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎！有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？

人不知而不慍，不亦君子乎？”

子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?/p>

子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?/p>

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?/p>

子曰：“由！誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也?！保葯z查學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)又為后文的學(xué)習(xí)首次鋪墊）

2、簡(jiǎn)要介紹孔子、《論語(yǔ)》及《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》。出示課件：

（1）孔子姓孔，名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國(guó)人，春秋末期的思想家、教育家，儒家思想的創(chuàng)始人，是中國(guó)古代著名的文學(xué)家、思想家、教育家、政治家、社會(huì)活動(dòng)家、古文獻(xiàn)整理家，被后人推崇為儒家學(xué)派創(chuàng)始人，居聯(lián)合國(guó)教科文組織評(píng)出的“世界十大文化名人”之首。他一生從事傳道、授業(yè)、解惑，被中國(guó)人尊稱“至圣先師，萬(wàn)世師表”?？鬃拥茏蛹捌湓賯鞯茏影芽鬃蛹捌涞茏拥难孕姓Z(yǔ)錄和思想記錄下來(lái)，作成《論語(yǔ)》。與其最為卓出的衣缽繼承者孟子統(tǒng)稱為“孔孟”。

（2）四書(shū)：《論語(yǔ)》、《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》

3、過(guò)渡：按我們的共同價(jià)值觀來(lái)認(rèn)為，孔子應(yīng)該是一個(gè)很有智慧的人，是一位知識(shí)淵博的人?？墒?，就是這樣一位大圣人，還有人認(rèn)為孔子不夠智慧，知識(shí)不夠豐富。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)小故事，看看孔子究竟是不是一個(gè)明智之人？（引導(dǎo)學(xué)生在課中質(zhì)疑，與課文精神相符合，為文章再次鋪墊）

4、板書(shū)課題：兩小兒辯日，區(qū)分“辨”與“辯”。（師故意板書(shū)“辨”字，引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)，區(qū)分“辯”與“辨”，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，為后文學(xué)習(xí)第三次鋪墊）

5、簡(jiǎn)要介紹列子。談“子”。（“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)男子的尊稱）

出示課件：

列子，名列御寇，終生致力于道德學(xué)問(wèn)。不求名利，清靜修道?！读凶印肥侵袊?guó)古代思想文化史上著名典籍，是列子、列子弟子以及列子后學(xué)著作的匯編。全書(shū)八章，140章，由哲理散文、寓言故事、神話故事、歷史故事組成。共有神話、語(yǔ)言故事120多個(gè)。其寓言故事，如《黃帝神游》、《寓言故事》、《夸父逐日》、《杞人憂天》等，篇篇珠玉，讀來(lái)妙趣橫生，都選自此書(shū)雋永味長(zhǎng)，發(fā)人深思。它完全可以與古希臘的《伊索寓言》相媲美，但在意境上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越《伊索寓言》。

（二）、學(xué)習(xí)課文，背誦課文。

1、一讀古文，讀正確。

（1）生自由讀，教師巡堂，了解學(xué)生自讀情況。

（2）生檢查讀，用開(kāi)火車方式請(qǐng)三名學(xué)生讀，教師及時(shí)糾正字音。

（3）師示范讀，讀出古文的韻律美，營(yíng)造古文學(xué)習(xí)氛圍。

（4）生齊聲讀，鞏固初讀效果。

2、二讀古文，讀明白。

（1）小組合作討論，結(jié)合注釋：每一段的意思是什么？

（2）檢查交流合作學(xué)習(xí)情況，師請(qǐng)小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解句意，簡(jiǎn)要復(fù)述故事。

（3）全班分角色朗讀課文，師讀旁白，學(xué)生分成兩大組扮演兩小兒。

（4）學(xué)生分小組合作演課文，上臺(tái)演故事。

3、三讀古文，能背誦。

（1）師教給背書(shū)方法，如分段背誦法，段段串連法，動(dòng)作記憶法等，師示范背誦。

（2）學(xué)生自背，挑選代表比賽背誦。

（三）、讀古人古事，長(zhǎng)當(dāng)今智慧。

1、練筆：從兩小兒身上，你學(xué)習(xí)到了什么？

（用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括出來(lái)，如善于觀察、大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，向圣人求教，說(shuō)話有理有據(jù)）

2、辯論：孔子究竟是“多智”還是“不智”呢？

（旨在培養(yǎng)學(xué)生思辯、質(zhì)疑的精神，從中學(xué)習(xí)孔子的謙虛、實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，以及敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，虛心學(xué)習(xí)的精神，并全面認(rèn)識(shí)孔子）

3、讀古人經(jīng)典名句。出示課件，學(xué)生齊讀老子、孟子、子思等人的經(jīng)典名句。

（四）、布置作業(yè)

1、必做題：

上網(wǎng)查閱資料或請(qǐng)教師長(zhǎng)，判斷兩小兒的說(shuō)法究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？

2、選做題：

（1）搜集諸子百家的資料，背誦自己喜歡的經(jīng)典名句。

（2）感興趣的同學(xué)觀看視頻《易中天讀先秦諸子》。

教學(xué)板書(shū)：

兩小兒辯日

讀古文，識(shí)古人，看千古趣事

學(xué)而思，思而辯，長(zhǎng)當(dāng)今智慧

《兩小兒辯日》說(shuō)課稿3

說(shuō)教材

《兩小兒辯日》是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)中一則寓言故事。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)孩子其中一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個(gè)故事說(shuō)明為了認(rèn)識(shí)自然、大膽質(zhì)疑；也說(shuō)明宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。

說(shuō)教法

對(duì)于本文學(xué)習(xí)，我主要采用了學(xué)生多讀、理解、質(zhì)疑問(wèn)難、合作探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己借助課文注釋理解課文內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、講解。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古文的興趣。

說(shuō)學(xué)法

在教學(xué)中，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，營(yíng)造一種“平等、合作”的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決自己提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地求知，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

說(shuō)教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們知道孔子嗎？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單講一講。

學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，談自己所了解關(guān)于孔子的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生談到一定的程度，教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥：孔子是個(gè)博學(xué)多才的教育家、思想家，他令古今世人肅然起敬。今天我們將學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事，學(xué)習(xí)之后可以讓我們進(jìn)一步了解孔子。首先讓我們來(lái)讀一讀文章，注意讀出節(jié)奏，把課文讀通。

（二）解題

孩子對(duì)題目的理解，有助于進(jìn)一步把握課文的內(nèi)容。師提問(wèn)：題目是什么意思呢？讓孩子充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，最后統(tǒng)一為兩小兒討論關(guān)于太陽(yáng)的問(wèn)題。再讓孩子深入思考，讀了題目你想了解些什么？教師將學(xué)生的問(wèn)題歸納為兩小兒爭(zhēng)辯的理由是什么？觀點(diǎn)是什么？讓孩子帶著自己想了解的問(wèn)題去讀書(shū)。

（三）質(zhì)疑問(wèn)難

教學(xué)中要將時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)討論兩小兒爭(zhēng)辯的理由是什么？觀點(diǎn)是什么？通過(guò)朗讀。然后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。再通過(guò)朗讀明確兩個(gè)孩子討論的是關(guān)于太陽(yáng)早上離人近還是中午離人近的問(wèn)題。

通過(guò)討論明確兩個(gè)孩子各自討論的理由。

一個(gè)孩子說(shuō)：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車蓋那么大，到了中午就像盤(pán)孟那么大，這不是遠(yuǎn)的事物小而近的事物大嗎？

一個(gè)孩子說(shuō)：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候天氣比較涼，而到了中午的時(shí)候就像手放進(jìn)湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠(yuǎn)的涼一些嗎？

（四）拓展延伸

在學(xué)習(xí)中對(duì)孔子的回答，你們?cè)趺聪耄孔寣W(xué)生感受到孔子那種知道就知道，不知道就是不知道的精神，受其影響。

（五）背誦課文

《兩小兒辯日》說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

《兩小兒辯日》是人教社九年制義務(wù)教育十一冊(cè)里的一篇講讀課文。它是一篇寓言故事，文章敘述古時(shí)候兩個(gè)孩子憑著自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此各持一端，爭(zhēng)持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷，這個(gè)故事說(shuō)明為了認(rèn)識(shí)自然，兩小兒勇于探索，大膽質(zhì)疑的品質(zhì)，也說(shuō)明宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。

二、說(shuō)教案

《兩小兒辯日》一課是培養(yǎng)學(xué)生的初步感知文言文的好課例，因此我教授本課時(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)確定為：

1、感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的疑難字詞，能根椐課后注釋疏通文意。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)兩小兒為認(rèn)識(shí)自然，探索真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神，及孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

預(yù)習(xí)：

1、熟讀課文大概了解文意。

2、搜索關(guān)于孔子的資料（生平、言論）。

3、思考課后練習(xí)題。

三、說(shuō)教法

本堂課因?yàn)槭呛⒆觽兂鯇W(xué)古文，所以在本文教學(xué)中，我主要采用的方法是讓學(xué)生樂(lè)讀趣學(xué)，自主感悟。通過(guò)借助課后注釋理解文章，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，講解。重視古文的讀，要求學(xué)生讀出古文的韻味，讀懂文章的意思進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

四、說(shuō)學(xué)法

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我主要以教師的導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)為教學(xué)主線，去營(yíng)造一種教師和學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，以接受變探究的演化形式，逐步深入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解惑，積累。從而解決出學(xué)生學(xué)習(xí)古文的困難，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究學(xué)法，快樂(lè)輕松地學(xué)習(xí)古文。

五、說(shuō)過(guò)程

（一）引導(dǎo)釋題，導(dǎo)入新課

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用復(fù)習(xí)舊知引入新課的方法，由“辛”字入手，加部首說(shuō)“辯”字導(dǎo)入課題，解釋“辯”字的字義，從而以“辯”字貫穿全文，讓學(xué)生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽(yáng)，此時(shí)教師則引導(dǎo)學(xué)生再一次讀課題，然后層層深入、質(zhì)疑，兩小兒辯論太陽(yáng)的什么呢？讓孩子深入思考，以此交待了學(xué)文的目的，學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文。

（二）指導(dǎo)學(xué)法

由于學(xué)生初學(xué)古文，所以困惑重重，在此我讓學(xué)生充分交流初學(xué)古文的感受，從而總結(jié)出古文不好讀，不好懂，明確了學(xué)習(xí)古文的方向和目標(biāo)，緊接著老師配樂(lè)范讀讓學(xué)生充分感受古文的美，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)總結(jié)讀法。學(xué)生自由練讀，并由此解決了古文不好讀這一難點(diǎn)，就是讓我們多讀，反復(fù)讀，緊接著教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點(diǎn)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，自己總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的方法，老師再一次強(qiáng)調(diào)出學(xué)習(xí)古文的目的就是讀懂意思，讀出韻味。

（三）依照學(xué)法逐步解文

在學(xué)生讀通順的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步質(zhì)疑：這篇文章到底給我們講了一個(gè)怎樣的故事呢？學(xué)生概述的過(guò)程中，交流孔子這一人物，為后面學(xué)習(xí)文章，揭示人文內(nèi)涵，做好鋪墊，并且在學(xué)生概述故事內(nèi)容的同時(shí)，又緊接著質(zhì)疑：孔子在什么情況下遇見(jiàn)兩小兒的？無(wú)形中對(duì)文章第一節(jié)內(nèi)容就在老師質(zhì)疑，學(xué)生解疑的過(guò)程中完成了學(xué)習(xí)。并在此強(qiáng)調(diào)“斗”的含義，過(guò)渡到第二節(jié)的學(xué)習(xí)，明確兩小兒辯論的觀點(diǎn)，通過(guò)分析“也”字，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，由此以“辯”為主線，教師引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立學(xué)習(xí)，后合作學(xué)習(xí)的方式，完成三四節(jié)的學(xué)習(xí)，通過(guò)抓重點(diǎn)字詞、分析句式、課件演示等方式，讓學(xué)生體會(huì)兩小兒辯斗時(shí)各持的理由是那么針?shù)h相對(duì)，互不相讓的，以理解促讀，讀出味道，讀懂意思，老師在這則起到的是穿針引線的作用，重點(diǎn)把握住了文本的內(nèi)容，體現(xiàn)了文本的工具性。

（四）研讀課文，讀后明理

最后，我重點(diǎn)抓住孔子“不能決”，讓學(xué)生體會(huì)人文內(nèi)涵，讓學(xué)生交流孔子的言論并結(jié)合搜集孔子的資料，體會(huì)孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)無(wú)止境的道理，學(xué)習(xí)兩小兒勇于探索，善于觀察，勤學(xué)好問(wèn)的精神，并將兩小兒提出的問(wèn)題設(shè)計(jì)成以教師提供資料，學(xué)生課后解決的方法，留給學(xué)生充分的探究空間。

（五）總結(jié)拓展，延伸課外

初次學(xué)古文不能只學(xué)不積累，積累什么？積累的就是我們的學(xué)法，“千里之行，始于足下”，在讓學(xué)生感受古文與現(xiàn)代文不同的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的方法，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)古文打下基礎(chǔ)，這樣從開(kāi)始學(xué)生討論學(xué)法，到教師最后總結(jié)學(xué)法，無(wú)時(shí)不體現(xiàn)，我們學(xué)的主動(dòng)不僅在學(xué)內(nèi)容，還在學(xué)方法。也正體現(xiàn)老師的教是為了不教這一理念，最后布置學(xué)生回去講故事，排課本劇的形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的鞏固，整堂課最終做到的是以理解促讀，以讀明理的辦法，一步步扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好古文。

六、說(shuō)板書(shū)

從字?jǐn)?shù)上看板書(shū)有些繁瑣，但我認(rèn)為板書(shū)總是為教師的教及學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生能直觀的理解，我從題眼“辯”字為主線到兩小兒辯論的觀點(diǎn)，理由最后結(jié)果，讓學(xué)生觀其則明文意，梳理出文本的內(nèi)容。

總之，初次嘗試文言文的教學(xué)，我的這堂課中也有許多不足的地方（略，根據(jù)課堂反饋定論），但是，我最終能較好地體現(xiàn)了我此次課堂教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo)，就是學(xué)生要學(xué)的有收獲，而我教的要扎實(shí)，也希望各位老師能為我提出寶貴的意見(jiàn)。

《兩小兒辯日》說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材

《兩小兒辯日》是人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《文言文兩則》里的一則文言文。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)孩子憑著自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個(gè)故事說(shuō)明為了認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑;也說(shuō)明宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。課文寫(xiě)得有趣生動(dòng)，學(xué)生喜讀易學(xué)。

二、說(shuō)教法

對(duì)于本文學(xué)習(xí)，我主要采用了學(xué)生多讀理解、合作探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己借助課文注釋理解課文內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、講解，不逐字逐句地串講、對(duì)譯。教學(xué)時(shí)，由問(wèn)題入手，層層深入，分析問(wèn)題，探究解決。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古文的興趣。

三、說(shuō)學(xué)法

在教學(xué)中，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，營(yíng)造一種“民主、平等、合作”的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決自己提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地求知，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)程序

(一)引用經(jīng)典，導(dǎo)入新課。

1、溫故舊知識(shí)，了解孔子。

2、讀孔子名言。

3、釋題。用辯組詞，弄清楚辯論者是誰(shuí)，辯論的話題是什么?從課題明白課文講述了什么內(nèi)容?

(二)初讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、聽(tīng)課文朗讀，注意聽(tīng)清句子的停頓，朗讀的節(jié)奏。

2、自由朗讀，讀通，讀出韻味。

3、老師指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)價(jià)。

4、老師指導(dǎo)難讀的句子

(三)、理解句子的意思。

1、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同探究。

2、學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥。

3、課文講的是兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯太陽(yáng)的什么問(wèn)題。

4、兩個(gè)小孩的理由各是什么?

5、讓學(xué)生上臺(tái)辯論，讀出辯論的語(yǔ)氣。

6、分角色朗讀。

7、評(píng)價(jià)課文中的人物。

8、通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示?

9、讀孔子名言。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

為了讓學(xué)生能直觀地理解，我設(shè)計(jì)了少而精的板書(shū)語(yǔ)言，使古文內(nèi)容更為清晰。

25 兩小兒辯日

日始出 日中

一兒近大 遠(yuǎn)小 善于觀察

一兒 遠(yuǎn)涼近熱

孔子 不能決 實(shí)事求是

辯論太陽(yáng)

遠(yuǎn)

近

理由

小兒甲

中午

早上

遠(yuǎn)小近大(大小)

善于觀察

小兒乙

早上

中午

遠(yuǎn)冷近熱(溫度)

孔

子

不能決

實(shí)事求是

(一樣)

第四篇：六年級(jí)上冊(cè)《兩小兒辯日》說(shuō)課稿

一、品讀文本說(shuō)教材

讀著《兩小兒辯日》，天真可愛(ài)的兩小兒出現(xiàn)在我的面前，我仿佛看見(jiàn)兩小兒為爭(zhēng)論“太陽(yáng)距離地球遠(yuǎn)近”的問(wèn)題各執(zhí)一詞，爭(zhēng)執(zhí)不下，面紅耳赤，就連孔子這樣博學(xué)的人也無(wú)法裁決，多有意思呀！細(xì)細(xì)品讀，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，兩段風(fēng)趣幽默的對(duì)話描寫(xiě)讓我感受到兩小兒是那樣天真可愛(ài)，善于觀察，勇于探索，而孔子謙虛、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度著實(shí)讓我敬佩，同時(shí)也讓我明白學(xué)無(wú)止境的道理。

《兩小兒辯日》是人教課標(biāo)版第十二冊(cè)的一篇文言文。這篇課文是主題單元“人生感悟”的第一篇課文，目的是通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的，為后面的《匆匆》、《桃花心木》等文章的學(xué)習(xí)積淀學(xué)法，同時(shí)也為初中學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

二、依據(jù)學(xué)情說(shuō)目標(biāo)

六年級(jí)學(xué)生在此前已經(jīng)學(xué)過(guò)《楊氏之子》《伯牙絕弦》等文言文，已初步掌握了學(xué)習(xí)文言文的一些方法，但積累還不夠，要獨(dú)自理解一篇文言文還有困難，因此，我確立本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦；

2、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容；

3、理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的道理；

4、初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣，體會(huì)祖國(guó)文字的博大精深。

由于文言文與現(xiàn)代文相比在詞語(yǔ)句式方面差別較大，所以能否正確地?cái)嗑?，流利的朗讀，能否正確地理解每句話的意思是本課的教學(xué)重點(diǎn)，由于本年級(jí)學(xué)生對(duì)人生的哲理缺乏實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，因此聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體會(huì)道理將是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。

三、因材施教說(shuō)學(xué)法

在教學(xué)中，我力求做到充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，營(yíng)造一種“民主、平等、合作”的教學(xué)氛圍，為此，我將采用“質(zhì)疑探究法”、“情境品讀法”、“合作討論法”“鏈接生活法”等學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，感悟文中蘊(yùn)涵的道理。

讀為主線說(shuō)流程激趣設(shè)疑，導(dǎo)入課題。人非生而知之者，孰能無(wú)惑？孔子乃一代圣人，卻被兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？因此，開(kāi)課伊始，我便用鏈接資料導(dǎo)入，用資料豐滿孔子一代圣人的高大形象，與后文“孔子不能決也”形成鮮明的對(duì)比，既設(shè)置懸疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又為后文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

一上課，我便出示圖片，（點(diǎn)擊）用敬佩的語(yǔ)氣敘說(shuō)孔子對(duì)世界的影響。在學(xué)生的驚訝聲中，繼續(xù)讓學(xué)生匯報(bào)交流課前搜集的有關(guān)孔子的資料。

當(dāng)孔子的形象在學(xué)生心中越來(lái)越高大時(shí)，我又拋出懸念：這樣一個(gè)偉大的圣人，卻被兩個(gè)小兒笑曰：（課件出示）孰為汝多知乎？預(yù)設(shè)這一句學(xué)生難以理解的地方是“為”、“知”，因?yàn)楹⒆咏佑|文言文有限，在這里我采用講解法，直接告訴學(xué)生“為”、“知”通“謂”、“智”，在老師的幫助下，理解這句話的意思，并指導(dǎo)學(xué)生斷句，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。而后設(shè)下懸疑，導(dǎo)入課題，讀題解題。

（一）初讀古文讀通讀順

古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書(shū)聲為最?！?/p>

為了讓孩子讀通、讀順、讀出節(jié)奏，我分三步：第一步，自由讀。根據(jù)六年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我首先讓孩子自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通古文。在此基礎(chǔ)上進(jìn)入第二步，試讀指導(dǎo)。我先指名讀，根據(jù)學(xué)生在朗讀過(guò)程中的問(wèn)題相機(jī)指導(dǎo)。在此過(guò)程中，我預(yù)設(shè)了（課件出示）這四句是斷句朗讀的難點(diǎn)，一是因?yàn)檫@幾個(gè)句子比較長(zhǎng)，二是因?yàn)檫@四句是學(xué)生理解的重點(diǎn)段落。為解決這一朗讀重點(diǎn)，我采用范讀、師生合作讀、齊讀、分角色讀等多種朗讀形式進(jìn)行朗讀，達(dá)到把古文讀通、讀順這一目的。

再讀古文讀明文意這則文言文的意思并不難懂，教學(xué)中可以讓學(xué)生對(duì)照文后的幾個(gè)注釋，采用自查自閱，小組討論的方式交流對(duì)古文的理解，進(jìn)而全班交流。

在這一環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)了學(xué)生難理解的地方為“車蓋”、“盤(pán)盂”，“車蓋”、“盤(pán)盂”學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)，書(shū)上的解釋很籠統(tǒng)，我利用多媒體展示“車蓋”、“盤(pán)盂”，學(xué)生一看既明，圖為文服務(wù)，在認(rèn)識(shí)物的同時(shí)學(xué)習(xí)比喻句。而后，我又讓學(xué)生帶上動(dòng)作比劃這兩個(gè)物件進(jìn)行對(duì)比朗讀，調(diào)動(dòng)多種感官，讓孩子在看一看，比一比，讀一讀，動(dòng)一動(dòng)中輕松愉快地理解古文意思?！皽鏈鏇鰶觥薄叭缣綔钡母杏X(jué)則讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)早晨與中午的不同感覺(jué)，從中體會(huì)這兩個(gè)句子的意思。

（二）三讀古文，品“辯”品“決”

語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生在關(guān)鍵的字、詞、句、段處細(xì)細(xì)揣摩體會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生從膚淺到深刻，從簡(jiǎn)單到豐富。這篇課文中兩小兒的“辯”與孔子的“決”言語(yǔ)簡(jiǎn)潔，透過(guò)這簡(jiǎn)單的句子卻有極大的琢磨、品味、想象的空間，對(duì)悟理以

及培養(yǎng)學(xué)生的想象能力有極大的幫助。為此，我把這兩次對(duì)話與孔子的“不能決也”作為品味的重點(diǎn)。一品小兒辯趣，二品孔子不能決也。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀閱讀，總得讀，閱讀能力不是講出來(lái)的，而是讀出來(lái)的?！蔽也捎梅磸?fù)吟誦、朗讀的教學(xué)方法，對(duì)一品小兒辯趣進(jìn)行了三個(gè)層次的品讀。

品讀對(duì)話解內(nèi)容我先拋出話題：孔子?xùn)|游時(shí)，他聽(tīng)到了什么？課件出示兩次對(duì)話，這兩次對(duì)話都以“一兒曰”為提示語(yǔ)，一些中下學(xué)生對(duì)這兩次對(duì)話容易混淆，因此，根據(jù)因材施教的原則，我借助多媒體，用兩個(gè)小兒人頭區(qū)分出兩小兒辯斗的語(yǔ)言，分成A、B兩組朗讀，再讓學(xué)生默讀。完成練習(xí)（課件出示）?，F(xiàn)在的孩子能說(shuō)會(huì)道，但浮躁無(wú)耐心。而學(xué)習(xí)不僅需要樂(lè)學(xué)，更要靜學(xué)。這一練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū)，讓孩子在安靜的氛圍中與文本交流，透過(guò)文字弄懂隱藏著的文意。

想象畫(huà)面品辯趣古文簡(jiǎn)潔，但不詳細(xì)，有些地方需要靠想象推測(cè)。這篇課文中兩小兒辯斗是一個(gè)非?？蓯?ài)、有趣的畫(huà)面，可是古文卻用“一兒曰”概而說(shuō)之。教學(xué)中，我用“想象畫(huà)面品辯趣”的方法進(jìn)行教學(xué)，我會(huì)這樣入問(wèn)：讀著他們的對(duì)話，你的腦海中會(huì)想象出兩個(gè)怎樣的小兒，說(shuō)說(shuō)他們當(dāng)時(shí)的動(dòng)作表情？孩子想象畫(huà)面后，設(shè)置情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)朗讀，語(yǔ)言引領(lǐng)朗讀，回旋朗讀，讓孩子發(fā)揮想象，體會(huì)辯趣。如：師生合作，分角色分別重復(fù)朗讀“日初出大如車蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎”“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)著涼乎？”剛開(kāi)始語(yǔ)氣平緩，隨著“此言差矣”、“非也”、“胡說(shuō)”等詞語(yǔ)的加入，兩人的語(yǔ)速逐漸變快，語(yǔ)氣逐漸變重，最后，感情激昂，互不相讓，師生“辯斗”結(jié)束，教師請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。又如引領(lǐng)朗讀，“一兒堅(jiān)持曰“、一兒不服曰”、“一兒爭(zhēng)辯曰”、“一兒反駁曰”、“一兒拍著胸脯曰”、“一兒跺著腳曰”等等，在這樣的提示下，學(xué)生的辯斗越來(lái)越激烈，最后發(fā)展到指手跺腳，互不相讓，場(chǎng)面熱烈，使得這種形象感不斷地立體化、生動(dòng)化、細(xì)節(jié)化，兩個(gè)可愛(ài)的古代“小兒”形象就這樣被還原到了現(xiàn)代的課堂。

（三）、文言共生悟道理

新課標(biāo)指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！本唧w反映到古文課，就是文言共生。待學(xué)生從表情到動(dòng)作到語(yǔ)言讀到酣暢淋漓時(shí)，放慢教學(xué)的速度，讓學(xué)生從激情澎湃，詼諧逗趣中平靜下來(lái)，拋出話題：從他們的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情中，你能感受到什么？學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀已進(jìn)入角色，他們一定會(huì)說(shuō)：我能感受到兩小兒的天真可愛(ài)，我能感受到兩小兒善于觀察、敢于質(zhì)疑、勇于探索。

二品“孔子不能決”?！翱鬃硬荒軟Q也”只有6個(gè)字，給予學(xué)生以無(wú)限遐想的空間，教學(xué)中，要利用空白，找準(zhǔn)引發(fā)想象的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。為此，我讓學(xué)生分別以“現(xiàn)代小兒”、“古代小兒”的身份，請(qǐng)教孔子，這一設(shè)計(jì)，既能活躍課堂，又能讓學(xué)生對(duì)古文活學(xué)活用，有的孩子說(shuō)：老師，您能說(shuō)說(shuō)我倆到底誰(shuí)對(duì)呢？有的孩子一邊作揖，一邊說(shuō)：先生，孰是孰非？出示句子，孔子不能決也。理解“決”“也”的意思，并讓學(xué)生找出這篇課文中帶“也”的句子，課件出示，讀一讀，體會(huì)古文的節(jié)奏和韻律。而后，讓孩子說(shuō)上幾句帶“也”的句子，如：多乎哉不多也。我乃齊天大圣也。孔子不能決也，兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？?jī)尚哼@一笑耐人尋味，或天真或譏諷或失望，學(xué)生對(duì)文本的理解是多元的，閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)。在這一教學(xué)中，我讓孩子自由體味這一聲笑，這一聲問(wèn)，孔子心里會(huì)在想什么？又會(huì)說(shuō)什么呢？讓孩子通過(guò)角色置換進(jìn)入孔子內(nèi)心，從而悟出孔子謙虛、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。這樣的訓(xùn)練，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，發(fā)展了學(xué)生的想象能力和思維能力，而且還豐富了文章的內(nèi)涵，也使我們的語(yǔ)文教學(xué)超越了文本，超越了時(shí)空。

從這“辯”和“不能決”里，我們悟出了什么道理？孩子匯報(bào)以后，我相機(jī)導(dǎo)出學(xué)生要積累的名言，再讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)課文的感悟。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是對(duì)課文內(nèi)容的升華，教學(xué)難點(diǎn)在此突破也是水到渠成。

四讀古文積累運(yùn)用新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要豐富學(xué)生的積累，為此在熟讀成誦的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦，通過(guò)同桌背、指名背、全班齊背等方式，從而達(dá)到豐富語(yǔ)言積累的目的。

語(yǔ)文教學(xué)的根本手段，讓學(xué)生讀中感悟，讀寫(xiě)結(jié)合。我設(shè)計(jì)分組練筆，豐滿文本這一環(huán)節(jié)，讓孩子想象孔子、兩小兒外貌及他們辯斗與不能決時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、心理，把自己的理解、感悟和想象以語(yǔ)言文字的形式物化出來(lái)，還原語(yǔ)言文字的形象，這樣做既注重了積累感悟，又注重了實(shí)踐運(yùn)用，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)得到提高。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。此板書(shū)扣住關(guān)鍵詞“辯”與“不能決也”來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，其中藝術(shù)化地處理了“兩小兒”與“孔子”，“辯”與“不能決”。強(qiáng)烈的對(duì)比中，讓學(xué)生感受到兩小兒的可愛(ài)、執(zhí)著，圣人孔子的實(shí)事求是，此設(shè)計(jì)既突破重點(diǎn)難點(diǎn)，又富有藝術(shù)性。

第五篇：《兩小兒辯日》讀后感

《兩小兒辯日》讀后感1

這則故事講得是孔子在游行中遇到兩個(gè)小孩在辯論，原來(lái)他們爭(zhēng)論的是太陽(yáng)是什么時(shí)候離地球最近。第一個(gè)孩子說(shuō)他認(rèn)為太陽(yáng)早晨的時(shí)候離地球最近。因?yàn)?，早晨太?yáng)很大。第二個(gè)孩子說(shuō)他認(rèn)為中午太陽(yáng)離地球最近。因?yàn)椋形绲臅r(shí)候很熱。

孔子就被這個(gè)問(wèn)題給難住了，兩個(gè)小孩就認(rèn)為孔子的知識(shí)也不是很淵博。

這個(gè)故事告訴我們，想要求得完全的知識(shí)就要克服片面性，不要抓住一點(diǎn)現(xiàn)象就堅(jiān)持幾件，做無(wú)謂的爭(zhēng)執(zhí)。因?yàn)檎l(shuí)都不是全知全能的，我們要想獲取更多的知識(shí)就得擁有保持一種謙虛的態(tài)度。要做一個(gè)勤學(xué)好問(wèn)，不恥下問(wèn)的人，這樣我們才能學(xué)到更多的知識(shí)。

《兩小兒辯日》讀后感2

今天，我們學(xué)習(xí)了《兩小兒辯日》這則文言文，這則文言文主要講的是：兩個(gè)小孩為太陽(yáng)而爭(zhēng)論起來(lái)，一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛剛升起的時(shí)候離人近，而正午的時(shí)候離人遠(yuǎn)，另一個(gè)小孩說(shuō)：” 太陽(yáng)剛升起是像一個(gè)車蓋，到了正午時(shí)卻像一個(gè)盤(pán)盂，這不是遠(yuǎn)者小近大的道理嗎？“另一個(gè)小孩說(shuō)：”太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清涼略帶寒意，到了中午是就像把手伸進(jìn)熱水里一樣熱，這不是近熱遠(yuǎn)涼的道理嗎？“孔子聽(tīng)了不能判斷他們誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：”誰(shuí)說(shuō)你知識(shí)淵博呢？

在日常生活中我們要向兩個(gè)小孩學(xué)習(xí)應(yīng)該善于觀察、勤于思考，要向孔子學(xué)習(xí)，應(yīng)該承認(rèn)對(duì)這道題的無(wú)知。

《兩小兒辯日》讀后感3

今天我讀了篇文章：孔子到東方游歷，半路遇到兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論。 孔子就上去問(wèn)。讓他評(píng)評(píng)理 一個(gè)說(shuō)：“中文的太陽(yáng)離人近?！绷硪粋€(gè)說(shuō)：“ 太陽(yáng)剛出來(lái)離人近?！笨鬃右泊鸩怀鰜?lái)了。兩個(gè)小孩說(shuō)：“ 誰(shuí)說(shuō)你的知識(shí)淵博呢？”

要想求得完全只是，就要克服面性，不要抓住一點(diǎn)現(xiàn)象堅(jiān)持己見(jiàn)，做無(wú)謂的的爭(zhēng)執(zhí)。任何人的知識(shí)和才能都局限在一定的范圍內(nèi)，沒(méi)有誰(shuí)是全知者，所以，無(wú)論是什么人，必須永遠(yuǎn)謙虛。

《兩小兒辯日》讀后感4

兩小兒辯日講的是兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯，對(duì)太陽(yáng)的遠(yuǎn)近的看法，一個(gè)說(shuō)太陽(yáng)剛升出來(lái)的時(shí)候離人近，正午離人遠(yuǎn)。太陽(yáng)剛升起的時(shí)候大如車蓋，正午時(shí)小如盤(pán)盂。另一個(gè)人說(shuō)太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠(yuǎn)，到正午離人近。原因是剛出來(lái)時(shí)太陽(yáng)清清涼涼，到正午時(shí)很熱。所以說(shuō)元者涼近者熱?？鬃硬荒芘袛嗾l(shuí)對(duì)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。

讓我懂得在生活中，一定要仔細(xì)觀察，尊重食物的發(fā)展規(guī)律，也不要不懂裝懂，隨便判斷是非。

《兩小兒辯日》讀后感5

從前有兩個(gè)小孩爭(zhēng)論一個(gè)問(wèn)題：“太陽(yáng)什么時(shí)候離我們遠(yuǎn)？什么時(shí)候離我們近？”一個(gè)認(rèn)為早上離我們近，一個(gè)認(rèn)為中午離我們近。孔子也不知道誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。

這個(gè)故事告訴我們：知識(shí)無(wú)止境，所以我們要一直努力學(xué)習(xí)，不驕傲！

《兩小兒辯日》讀后感6

《兩小兒辯日》中兩個(gè)小孩對(duì)世界的洞察和思考問(wèn)題的能力讓我深深地吃驚，同時(shí)又有一些感動(dòng)，他們是兩千年前的孩子，他們稚氣未脫，他們努力思考，他們各抒己見(jiàn)，他們難倒了孔子。同樣是他們，讓我看到了一個(gè)真實(shí)深刻的道理，就如銘在銅器上的古老文字一樣誠(chéng)懇而深刻的道理，這就是探索與發(fā)現(xiàn)。這個(gè)故事說(shuō)明了人類在認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理的過(guò)程中，要敢于獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。要善于觀察，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

發(fā)現(xiàn)所未知的，發(fā)現(xiàn)生活中每一個(gè)值得思考的事物，發(fā)現(xiàn)美的事物，發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)……從二千年前的孩童身上，我學(xué)到這樣一種難得的精神，那么回到現(xiàn)在，結(jié)合現(xiàn)代如此先進(jìn)的科技，我一定要運(yùn)用在生活中并將其發(fā)揚(yáng)。

《兩小兒辯日》讀后感7

今天，我學(xué)了兩小兒辯日，我給你們講一講吧。

孔子到東方游學(xué)，途中遇見(jiàn)兩個(gè)小孩子在爭(zhēng)辯，便問(wèn)他們辯論的原因，一個(gè)小孩說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛升起的時(shí)候離人近，而到中午時(shí)離人遠(yuǎn)?！绷硪粋€(gè)小孩則認(rèn)為太陽(yáng)剛升起離人遠(yuǎn)，而到中午離人近。一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛升起時(shí)大得像車蓋，到了中午小的像盤(pán)盂，這不是遠(yuǎn)小近大的道理么？”孔子聽(tīng)了不能判定誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，兩小兒笑祉說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知識(shí)淵博呢？”

《兩小兒辯日》讀后感8

今天我學(xué)習(xí)了《兩小兒辯日》這篇古文。文章講述了兩個(gè)孩子請(qǐng)教孔子：“太陽(yáng)何時(shí)離人們近，何時(shí)離人們遠(yuǎn)?！边@樣一個(gè)問(wèn)題，孔子十分誠(chéng)實(shí)說(shuō)他不知道的故事。

當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)，當(dāng)同學(xué)們請(qǐng)教時(shí)，“不知道”這普普通通的三個(gè)字說(shuō)出來(lái)卻是那么的難，是怕老師批評(píng)，還是怕同學(xué)們嘲笑，自己難堪？

孔子自己也曾說(shuō)過(guò)：“知之為知之，不知為不知，是知也?！边@句話也告訴我們：知道就是知道，不知道就是不知道，要實(shí)事求是。不知道并不可怕，可怕的是明明不知道，還要不懂裝懂。

從這篇文章里我體會(huì)到孔子實(shí)事求是。勇于說(shuō)“不知道”的精神；同樣也體會(huì)到了學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，我們還要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。

《兩小兒辯日》讀后感9

今天我們學(xué)習(xí)了《兩小兒辯日》，這其中講了兩個(gè)小孩這兩個(gè)小孩圍繞著太陽(yáng)什么時(shí)候離人近，什么時(shí)候離人遠(yuǎn)。

講了這兩個(gè)孩子有理有據(jù)的理由，就算是知識(shí)非常淵博的孔子也無(wú)法做出判斷，說(shuō)明了我們以后要善于觀察探索，學(xué)無(wú)止境。

《兩小兒辯日》讀后感10

昨天我剛發(fā)表了一篇博文叫《學(xué)弈》讀后感，這兩篇文言文都是一課，今天我就說(shuō)一下《兩小兒辯日》這篇文言文吧！

這篇文言文和《學(xué)弈》告訴我們的啟示不一樣，它告訴我們的是很多方面的啟示，比如，這個(gè)文言文中的孔子告訴我們的是：知之為知之，不知為不知。這個(gè)文言文中的兩個(gè)小孩子告訴我們的是：觀察事物要多方面的.觀察，要堅(jiān)持自己的概念，也不能強(qiáng)求。

這篇文章給了我們很多啟示，我們要學(xué)習(xí)他們的好處。

《兩小兒辯日》讀后感11

今天我讀了《兩小兒辯日》這個(gè)故事講了兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論太陽(yáng)什么時(shí)候離我們更近一些，他們請(qǐng)孔子來(lái)做“裁判”，結(jié)果孔子也判斷不出來(lái)。

這個(gè)故事告訴我要想知道太陽(yáng)什么時(shí)候離我們更近一些，那么就要更努力地學(xué)習(xí)，這樣才能了解更多的自然之謎。

《兩小兒辯日》讀后感12

讀了兩小兒辯日后，我懂了一些道理，上課時(shí)這個(gè)道理很重要。

兩小兒辯日主要講了有兩個(gè)小孩在爭(zhēng)吵，孔子去問(wèn)問(wèn)怎么回事，第一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)早上時(shí)離人近，而正午時(shí)遠(yuǎn)，所以早上時(shí)太陽(yáng)近?！钡诙€(gè)小孩說(shuō)：“早上時(shí)太陽(yáng)小，正午時(shí)大，所以正午太陽(yáng)近?！笨鬃踊卮鸩涣?，那兩個(gè)小孩說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知識(shí)淵博的?！?/p>

這里孔子也告訴我們做什么事都要實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要不懂裝懂。

《兩小兒辯日》讀后感13

今天，老師帶我們領(lǐng)讀了《兩小兒辯日》。這篇課文講述了兩個(gè)孩子知識(shí)淵博、聰明伶俐。也說(shuō)了孔子謙虛的課文。

這是我讀過(guò)文言文里最好懂的一篇了。也是在老師領(lǐng)讀中一下子能被會(huì)的一篇。

也說(shuō)了兩個(gè)孩子特別聰明，能讓孔子答不上來(lái)的人，這一點(diǎn)讓我佩服不及的人。

《兩小兒辯日》讀后感14

《兩小兒辯日》這是篇文言文。這篇寫(xiě)了有一天孔子到東方游學(xué)，看到兩個(gè)小孩正在爭(zhēng)辯，便問(wèn)其原因。

一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)像車蓋一樣大，到了中午卻像個(gè)盤(pán)子，這不是表明黎明時(shí)太陽(yáng)大而正午時(shí)太陽(yáng)小嗎？”另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)感覺(jué)清涼，而到了中午卻像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不就說(shuō)明了黎明時(shí)太陽(yáng)小而正午時(shí)太陽(yáng)大嗎？

孔子不知道誰(shuí)是誰(shuí)非，兩小孩說(shuō)：”誰(shuí)說(shuō)你的知識(shí)淵博呢？“通過(guò)這篇文章，我感受到了兩個(gè)小孩的善于觀察，善于思考，也體會(huì)到了孔子實(shí)事求是的為人態(tài)度，感悟到了要從不同的角度去看待同一件事的道理……

《兩小兒辯日》讀后感15

今天，老師給了我們講了一篇課文，叫《兩小兒辯日》。

這篇課文主要講了：孔子去東游，看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯，第一個(gè)小孩說(shuō)日出時(shí)太陽(yáng)離人近，而正午時(shí)太陽(yáng)離人遠(yuǎn)。另一個(gè)小孩說(shuō)日出時(shí)太陽(yáng)離人遠(yuǎn)，而正午時(shí)理人遠(yuǎn)。第一個(gè)小孩又說(shuō)：太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)大的如車蓋，而日中時(shí)小的像盤(pán)盂，這不就是遠(yuǎn)的看的小近的看的大么？另一個(gè)小孩又說(shuō)：太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)有點(diǎn)涼，而太陽(yáng)離近是熱么？他們問(wèn)孔子，孔子也不知道。

學(xué)海無(wú)涯，學(xué)不到盡頭?。∫院笪乙险n積極發(fā)言，鉆研、認(rèn)真的去學(xué)習(xí)吧！