第一篇：英特網(wǎng)未來教育培訓(xùn)總結(jié)報告

英特網(wǎng)未來教育培訓(xùn)總結(jié)報告

2011年7月28日，很幸運地參與了英特網(wǎng)未來教育培訓(xùn)活動，讓我有了一次質(zhì)的飛躍?！坝⑻貭栁磥斫逃蹦繕?biāo)就是要幫助教師“擴(kuò)展創(chuàng)造思維，從而達(dá)到讓學(xué)生們發(fā)揮創(chuàng)造力，擺脫課堂束縛的目的”，也就是“使教師們知道如何把計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到所教的課程中去，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就”。

國學(xué)大師王國維在《人間詞話》中有這樣一段描述：古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，罔不經(jīng)過三種之境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹、獨上高樓，望盡天涯路”。此第一境界也。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。此第二境界也?！氨娎飳にО俣龋仡^驀見，那人正在燈火闌珊處”。此第三境界也。今人對此三種境界做如下理解：入門兒前茫無頭緒，求索無門的疑惑與痛苦；叩門時以苦作舟、以勤為徑、上下求索的執(zhí)著與忍耐；功夫到處，靈犀一點，參透真渧，已入門中的喜悅與釋然。我想以此來概括在英特爾未來教育整個培訓(xùn)過程中的感受。

從懵懵懂懂的學(xué)習(xí)開始，首先在英特網(wǎng)上進(jìn)行個人信息注冊，在新浪網(wǎng)上注冊個人的博客，并要加入博客圈，要在D盤中建立本次培訓(xùn)的所有文件夾，一股腦的信息鋪天蓋地，讓我應(yīng)接不暇，心中不禁害怕起這次培訓(xùn)，真想逃離這里，讓自己輕松起來。

準(zhǔn)備工作做完了，開始了正式的學(xué)習(xí)。什么是框架問題？為什么要設(shè)計框架問題？內(nèi)容問題、單元問題與基本問題之間有何關(guān)系？看不懂，沒關(guān)系，有小組成員的討論，有全班同學(xué)的展示交流，經(jīng)過這樣的輪番轟炸，框架問題漸漸在頭腦中清晰：框架問題是用于框定單元學(xué)習(xí)范圍，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)與探討的一組問題。通過框架問題，學(xué)習(xí)被置于復(fù)雜的、有意義的問題情境中，學(xué)生被置于積極地問題解決者的角度，在問題求解過程中學(xué)習(xí)單元內(nèi)容并培養(yǎng)高級思維技能?？蚣軉栴}是一個單元的大體框架，它包括基本問題、單元問題和內(nèi)容問題。其中最基本的、最貼近文本的是內(nèi)容問題，它直接支持學(xué)習(xí)內(nèi)容，來源于課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大部分涉及的事實，都能夠從文本中找到明確的答案。當(dāng)把內(nèi)容問題解決以后，老師就有必要在此基礎(chǔ)上，以單元為背景，給學(xué)生提出一些開放的、沒有現(xiàn)成答案的、需要他們運用聰明才智才能夠回答的問題，我們把它稱為單元

問題，也就是說單元問題是內(nèi)容問題的總結(jié)和提升。它沒有明顯的“正確”答案，但卻是為了激發(fā)和維持學(xué)生的興趣而構(gòu)造的。當(dāng)學(xué)生能夠很好的理解主題后，就需要用一個更具有挑戰(zhàn)性的，深層次的問題來揭示一個學(xué)內(nèi)涵的豐富性和復(fù)雜性了，這就是基本問題。它存在于各個研究領(lǐng)域最具歷史重要性和最有爭議的問題中。當(dāng)我們把這三個框架問題弄清楚之后，本單元的知識重點、難點和拓展問題就了然于心了。

接下來，我們又學(xué)習(xí)了基于項目的學(xué)習(xí)，也就是學(xué)習(xí)者圍繞一個具體的項目，充分選擇和利用各種學(xué)習(xí)資源，在實際體驗、探索創(chuàng)新、內(nèi)化吸收的過程，以團(tuán)隊為組織形式自主的獲得較為完整而具體的知識，形成技能并能獲得發(fā)展的學(xué)習(xí)。我感覺這和品德學(xué)科中單元活動主題相似，都是在確定一個主題，也就是基本問題之后，根據(jù)內(nèi)容問題讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下搜集、整理分析資料，然后根據(jù)所學(xué)所得，制作幻燈片或網(wǎng)站，展示給其他的同學(xué)。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正的還給了學(xué)生，而且會讓學(xué)生有一種滿足感、榮譽感和責(zé)任感。

學(xué)到這里，我對英特爾未來教育才開始有所了解。而前期的學(xué)習(xí)真的就是“望盡天涯路”，但是卻不知路在何方。

接下來，開始填寫單元計劃模版，框架搭建好了，開始為整個單元的實施“添磚加瓦”，每一棟建筑的完工都需要支架支撐，協(xié)助工人工作，那么我們的單元計劃的實施也需要各種知識和資料的支撐，也就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，支撐老師教學(xué)的各種資料，就是我們俗稱的“扶手”。當(dāng)然，在學(xué)生準(zhǔn)備資料、展示資料之后，老師要給與及時的評價，這就是“評價量規(guī)”。后期還制作了學(xué)生的演示文稿，教師的演示文稿，教學(xué)實施過程等等一系列內(nèi)容，當(dāng)我在磕磕絆絆中把所有資料填充完整之后，發(fā)現(xiàn)英特爾未來教育在我頭腦中漸漸清晰。這真是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。

當(dāng)整個單元計劃內(nèi)容完成以后，我不僅為自己喝彩，那么多的內(nèi)容，那么多的線索，我竟然完成了。剩下的就是修改完善。當(dāng)我把文件夾一個個打開，一個個檢查，一個個修改，一個個完善時，突然醍醐灌頂，英特爾教育原來并不難，它就是一個編劇家在設(shè)計劇本（單元計劃），不斷細(xì)化其環(huán)節(jié)，讓每一個演員（學(xué)生）都能在其中找到自己的位置（小組合作），都知道自己要表演什么（學(xué)生任

務(wù)指南），接著就是演出（學(xué)生展示），最后留給大家無數(shù)回味（基本問題或拓展問題）。在學(xué)習(xí)即將結(jié)束時，在心情越來越輕松，在學(xué)習(xí)壓力越來越小的時候，我終于能夠清晰的梳理出這次學(xué)習(xí)的收獲。這真是“眾里尋他千百度，回頭驀見，那人正在燈火闌珊處”。

短短的5天培訓(xùn)即將結(jié)束，炎熱的夏日也將不再困擾我了，但英特爾未來教育的精髓在不知不覺中也重組著我的知識結(jié)構(gòu)，我盼望著新學(xué)期的開始，我期望自己能夠在新學(xué)期的學(xué)習(xí)中能夠?qū)嵤盎陧椖康膶W(xué)習(xí)”，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正的交還給學(xué)生，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，肯定他們的展示與收獲。

教育的信息化正督促我們將信息技術(shù)應(yīng)用到日常的教學(xué)當(dāng)中。從這次的培訓(xùn)當(dāng)中，使我們知道了什么是基本問題、什么是框架問題等等，直到教師演示文稿、學(xué)生演示文稿，終于讓我懂得了這是一種全新的理念、全新的教學(xué)方式。以下是我學(xué)習(xí)的一些體會：

一．概念：英特爾末來教育是一個國際性的大型教師培訓(xùn)項目，在教學(xué)理念上，它最核心的內(nèi)容是將現(xiàn)代信息技術(shù)最大限度地應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，使計算機(jī)的教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)充分有效地整合。但是在教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法上，它也有其鮮明的特點，能給我們實施的素質(zhì)教育帶來許多有益的啟示。

二、培訓(xùn)目的:通過培訓(xùn)使中小學(xué)各學(xué)科教師學(xué)習(xí)和掌握全新的教育理念、教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段。它的最終目標(biāo)是要求每一位教師和他所教的每個學(xué)生都要學(xué)會運用信息技術(shù)和資源進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會總結(jié)、學(xué)會創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動手技能、團(tuán)隊合作精神和研究能力。

三、收獲：

1、培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)是短暫的，但它是改變我的教學(xué)思想和教學(xué)理念的起點。培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)是艱苦的，但培訓(xùn)班里的收獲是實在的，它是王老師悉心指導(dǎo)，和與全體學(xué)員互相探討團(tuán)結(jié)協(xié)作的結(jié)果。通過培訓(xùn)使我充分體會到學(xué)生在學(xué)習(xí)中團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性和必要性。

2、認(rèn)識：

教師如何應(yīng)用計算機(jī)并將其融入現(xiàn)有課程，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；促進(jìn)教師教學(xué)。

自己要與同行合作，嘗試新的教學(xué)方法，在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)。把計算機(jī)作為教師和學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的工具，及教師與學(xué)生的遠(yuǎn)距離溝通工具，再利用現(xiàn)有的各種教學(xué)軟件，去為創(chuàng)新性的教學(xué)作準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)中我們仔細(xì)閱讀了教材、認(rèn)真聽講，并悉心完成每一項作業(yè)。以計算機(jī)技術(shù)為代表的新信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的大量運用為教學(xué)方法的變化提供方便，強調(diào)情境，協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)環(huán)境，教師指導(dǎo)等因素對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3、觀念：

在學(xué)習(xí)期間，我時刻深深地感到了新的教育觀念的沖擊。這個沖擊來自于教材、來自于教師、也來自于方法。本以為只是學(xué)習(xí)制作教學(xué)課件，等真正學(xué)習(xí)起來，才發(fā)現(xiàn)并非如此簡單。應(yīng)該說，這次活動是在更新教育觀念，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培訓(xùn)適應(yīng)未來教育的合格教育者。

四、培訓(xùn)后的打算：

1、為鞏固培訓(xùn)成果，在校內(nèi)準(zhǔn)備利用學(xué)到的教學(xué)方法，開展教研組集體學(xué)習(xí)，以及搞校內(nèi)級的公開課與研討課。

2、利用本次培訓(xùn)成果，積極開展學(xué)科教學(xué)活動，探討新的教育理論，新的教學(xué)模式。

最后，我想說，參加這次培訓(xùn)將對我自己以及我的工作、學(xué)生的未來都會產(chǎn)生了意義深遠(yuǎn)的影響。雖然培訓(xùn)已結(jié)束，但我仍會繼續(xù)學(xué)習(xí)各種關(guān)于信息技術(shù)的知識、持之以恒，不懈的努力優(yōu)化課堂教學(xué)。

第二篇：英特網(wǎng)未來教育培訓(xùn)總結(jié)范文

英特網(wǎng)未來教育培訓(xùn)總結(jié)

在我校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，我參加了2011年鄭州市英特爾未來教

育的暑期培訓(xùn)，我在學(xué)習(xí)過程中充分的理解了英特爾未來教育的先進(jìn)理念，都力爭把所學(xué)應(yīng)該用到實際的教育教學(xué)當(dāng)中去，現(xiàn)將此次培訓(xùn)做一總結(jié)。

在參加培訓(xùn)之前，我對“英特爾未來教育”基本沒什么了解，以為就是一般的電腦技術(shù)方面的學(xué)習(xí)。甚至在參加培訓(xùn)的第一天不知道到底學(xué)的什么？頭腦中沒有清晰的思路，都帶著種種疑問在學(xué)習(xí)。直到通過第二天經(jīng)過老師不斷地講解，我的認(rèn)識才逐漸明朗。原來“英特爾未來教育”是以教法革新為特色，體現(xiàn)了信息技術(shù)的學(xué)科整合、研究型學(xué)習(xí)、反思型學(xué)習(xí)、面向作品的評價等特點。它在通過對教師的培訓(xùn)，使我們獲得將信息技術(shù)整合于學(xué)科教學(xué)的技能與方法?！坝⑻貭栁磥斫逃笔且环N基于現(xiàn)代教育技術(shù)的，以學(xué)生為中心的、培訓(xùn)教師如何實施研究性課程和問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)設(shè)計的培訓(xùn)，旨在提高教師的信息素養(yǎng)、革新的教學(xué)觀念和信息化教學(xué)設(shè)計的實踐能力?，F(xiàn)今的教育強調(diào)技術(shù)和學(xué)科的整合，強調(diào)學(xué)科和學(xué)科的整合，這是趨勢，也是未來的需要。“英特爾未來教育”項目給我們提供了一個好的思路，讓我們更好的審視我們的師生雙向的教學(xué)活動，教師的教學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，徹底改變了過去傳統(tǒng)的師資培訓(xùn)觀念和模式。

英特爾未來教育學(xué)科教師培訓(xùn)項目是美國英特爾公司為支持計算機(jī)技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂上的有效利用，而設(shè)計的一個全球性師

資培訓(xùn)項目。英特爾未來教育培訓(xùn)的教學(xué)目的是：通過培訓(xùn)使中小學(xué)各學(xué)科教師學(xué)習(xí)和掌握全新的教育理念、教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段。它的最終目標(biāo)是要求每一位教師和他所教的每個學(xué)生都要學(xué)會運用信息技術(shù)和資源進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會總結(jié)、學(xué)會創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動手技能、團(tuán)隊合作精神和研究能力。教育理念的改變是英特爾未來教育培訓(xùn)的精髓。教師在教學(xué)中應(yīng)用這一教育思想，能給學(xué)生探索新知識的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并隨著計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在課程中的滲透，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。

從英特爾未來教育培訓(xùn)教材中可以看出，單元計劃設(shè)計是貫穿在培訓(xùn)過程始終的最重要的一條主線，它包括了比較規(guī)范的格式、內(nèi)容、支持材料到實施策略，構(gòu)成了一個完整的教學(xué)計劃系統(tǒng)。同時，英特爾未來教育培訓(xùn)是基于美國微軟公司的Office軟件套件下進(jìn)行，用到的軟件主要有Word(字處理軟件)、IE(因特網(wǎng)瀏覽

器)PowerPoint(多媒體制作軟件)和FrontPage(網(wǎng)頁設(shè)計軟件)，此外，資料光盤和互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)員提供了大量制作素材和資料。學(xué)員在整個培訓(xùn)過程中，會經(jīng)常處于“教師—自己的學(xué)生—培訓(xùn)班的學(xué)員”之間的角色互換。在培訓(xùn)班里，是一個學(xué)員，認(rèn)真去完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)；作為一名學(xué)科教師，去精心設(shè)計自己的單元計劃，把自己所理解的教育思想和所掌握的教育方法融入自己的單元計劃中去；作為一名學(xué)生，帶著老師給自己安排的任務(wù)，經(jīng)過自己的努力探索，找出問題的答案，制作出演示文稿或網(wǎng)站展示出來，與大家交流共享。這樣有利于教師

去探索學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，更好地來修改自己的單元計劃，使它更貼近學(xué)生生活的實際，激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。

“英特爾未來教育”項目倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，從而引發(fā)學(xué)生“學(xué)習(xí)的革命”。這也正是新課程改革所極力倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“研究性學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方式。改變了過去單

一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的富有個性的學(xué)習(xí)，是“英特爾未來教育”項目的特色之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向主動、探究、合作性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

“英特爾未來教育”項目增強了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！坝⑻貭栁磥斫逃表椖恐匾曔^程、體現(xiàn)從做中學(xué)。整個完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程是體驗、領(lǐng)悟的過程，也是學(xué)習(xí)、提高的過程，是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)思想的體現(xiàn)。學(xué)生在自主探究中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，通過調(diào)查、搜索、收集、處理信息后獲得的成果時品味到成功的愉悅，學(xué)習(xí)不再是被動地接受，不再是負(fù)擔(dān)，而是一件快樂的事情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的習(xí)慣和情感基礎(chǔ)。

“英特爾未來教育”項目單元問題和基本問題的教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造性、思維能力、解決問題以獨立學(xué)習(xí)的能力。英特爾未來教育”項目也促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。

在這次培訓(xùn)中，我不僅學(xué)到了先進(jìn)的技術(shù)，更重要的是學(xué)到了一種新的教育思想和教育的理念。培訓(xùn)是用未來教育的先進(jìn)思想武裝每一位學(xué)員的頭腦，用現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)訓(xùn)練每一位學(xué)員的技能，從

而達(dá)到使思想和技術(shù)融為一體，使信息技術(shù)和其他課程有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力的目的。英特爾未來教育是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為目的的教學(xué)理念的具體操作，是我國素質(zhì)教育實施的重要途徑。這種教育方式所包含的教育思想追求教育理念必將改寫人類教育思想的新篇章。

緊張而有序的培訓(xùn)結(jié)束了，回想這些天的培訓(xùn)生活能使教師們學(xué)到先進(jìn)的知識和技能以及新的理論，所有的辛苦和忙碌現(xiàn)在感覺起來的確很值。今后我將一如既往的認(rèn)真做好英特爾未來教育的培訓(xùn)活動，不斷的總結(jié)和創(chuàng)新培訓(xùn)經(jīng)驗。

姚曉敏

2011.8.27

第三篇：英特網(wǎng)未來教育在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的應(yīng)用

重慶市英特爾?未來教育項目優(yōu)秀論文評選

英特網(wǎng)未來美術(shù)教育在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的應(yīng)用

作者：楊家美

單位：墊江縣包家學(xué)校

摘要：英特網(wǎng)未來教育的教學(xué)理念在鄉(xiāng)村中學(xué)是怎樣應(yīng)用的?作為一名藝體教師在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的對英特教育的理解和運用以及在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)自身的條件與英特網(wǎng)未來教育的發(fā)展的相互作用。

關(guān)鍵字：美術(shù)教學(xué)

素描與計算機(jī)的相互關(guān)系

英特網(wǎng)未來教育

應(yīng)用

21世紀(jì)的人才是注重德、智、體、美、勞全面發(fā)展的。但是處在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生們，對信息比較閉塞，而大多數(shù)老師只注重自己的教學(xué)質(zhì)量，語數(shù)外是他們的必考科目，也是他們的必學(xué)科目，其余科目要看當(dāng)年的中考是否有了。對于這種認(rèn)識我覺得是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的一種失敗，更是一種落后。同時也冷落了作為一名藝體教師而應(yīng)有的作用。目前我生活在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，就自己的感受來談?wù)動⑻鼐W(wǎng)未來美術(shù)教育在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的發(fā)展。

一、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的問題

對于多媒體教學(xué)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的應(yīng)用是不被廣泛采納的。首先存在的問題是多媒體的設(shè)備，像我們學(xué)校多媒體教師只有一個，還是在會議室里面，學(xué)校開會需要他，教師上課需要他，那么我們的會議室將忙不過來了，而且學(xué)校的行政班級那么多，所以學(xué)校實施起來比較困難，除非老師上公開課，那么可以讓學(xué)生體驗一下多媒體。更有人會說機(jī)房，那更不是我們這些課去的地方。學(xué)?？赡馨褭C(jī)房當(dāng)個寶地，但給學(xué)生帶來了無知。

其次，學(xué)校的重視程度決定了該科的發(fā)展方向。就我個人而言，本來是學(xué)校招的美術(shù)老師，但是現(xiàn)在卻在教幼兒園。學(xué)校要的是你這個專業(yè)名次代理而不是要你的實際效果，或許是你在某刻能為學(xué)校贏得榮譽，在學(xué)校需要槍手的時候你能去堵住哪個槍眼。說來真是慚愧，也很丟臉。同時也為這種無知而惋惜。記得這次我去借美術(shù)書試講，才發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生們根本都沒發(fā)美術(shù)書。老師解釋說這是循環(huán)教材，怕學(xué)生弄丟了要賠，所以就沒去領(lǐng)。試想這怎么培養(yǎng)學(xué)生的審美呢？

二、運用多媒體給學(xué)生帶來的優(yōu)勢

重慶市英特爾?未來教育項目優(yōu)秀論文評選

農(nóng)村學(xué)生的農(nóng)村學(xué)生的視野和知識面又較窄，完不成教學(xué)內(nèi)容，而多媒體教學(xué)不僅恰恰能幫助我們完成教學(xué)內(nèi)容，還可以增大對學(xué)生的信息輸入容量，進(jìn)而拓展學(xué)生的知識面，開闊視野。利用多媒體課件輔助教學(xué)，就可以將以前需抄寫在黑板上的內(nèi)容事先做入課件之中，課上只需要輕輕一點，即刻顯示在屏幕上，既節(jié)約了板書時間，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，從而就可以把更多的時間放在點撥學(xué)生、鞏固訓(xùn)練、聽說實踐的活動中去。

重慶市英特爾?未來教育項目優(yōu)秀論文評選

然一體。從而在教學(xué)活動中使教者親切、學(xué)者快樂。

總之，多媒體教學(xué)在我們農(nóng)村中學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，其輔助美術(shù)教學(xué)已經(jīng)顯示出巨大的魅力。我們作為農(nóng)村教學(xué)的一線教師，要不斷探索，充分挖掘其優(yōu)越性。只有利用在輔助教學(xué)中去才能真正使它發(fā)揮作用，提高美術(shù)教學(xué)效果，實現(xiàn)農(nóng)村課堂教學(xué)最優(yōu)化。當(dāng)然，在農(nóng)村學(xué)校多媒體教學(xué)是一個新事物、新嘗試，在我們的教學(xué)實踐中肯定會遇到各種各樣的問題，讓我們不斷探索、交流，共同為農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的改革而努力！

第四篇：未來教育培訓(xùn)總結(jié)范文

未來教育培訓(xùn)總結(jié)

龍崗小學(xué)：董曉玲

參加培訓(xùn)前，我詢問參加過培訓(xùn)的教師，請他談?wù)勊麑@個培訓(xùn)的感覺。他說，比較難。我當(dāng)時以為技術(shù)程度要求較高，想到自己學(xué)疏識淺，怕學(xué)不好，懷著忐忑的心情進(jìn)了培訓(xùn)班。書一發(fā)下來，我趕緊翻看，看書中提到哪些技術(shù)上的內(nèi)容，一看之后，放心了，不難?。?/p>

培訓(xùn)開始后，教師要我們一步步按要求作，做的時候，比較迷惘，不知目的性何在，只是亦步亦趨的跟著作，到第一天結(jié)束時，要構(gòu)建單元框架問題，還是家庭作業(yè)。傷透了腦筋，日思夜想，才作出了個大概。教師說，要強調(diào)獨特思維，問題的層次要鮮明，好不容易有了個大概，再參考優(yōu)秀的案例，又要推倒重來。光費心思還不行，還得速度很快的把自己的思維形成文字和表格，演示文稿。一天不間斷工作10小時，幾天天下來，身心憔悴，但內(nèi)心蠻有成就感，而且還有一種強烈的愿望，我作要好，作得最好！很驚訝自己有那么大的信心和毅力。

教師說，開始學(xué)，你們會覺得這個學(xué)習(xí)是痛苦，折磨，是魔鬼般的訓(xùn)練，而后，你們就會頓悟，新生。魔鬼般的訓(xùn)練一直在持續(xù)，為單元作品查找資料、修訂單元計劃、創(chuàng)建學(xué)生演示文稿、學(xué)生網(wǎng)站、評價工具、填寫培訓(xùn)日志、創(chuàng)建教師支持材料、制訂單元實施計劃、整合單元作品集、展示單元作品集。這些工作一步步作來，除了大量的文字工作，最傷腦筋的就是每一件工作的構(gòu)思，要作到新穎獨特還真得挖空心思，殫精竭慮。學(xué)習(xí)到第四天下午，豁然開朗，老師要我們作的所有的事，其實就是作一個完整的單元案例。整個的學(xué)習(xí)，就是掌握英特爾單元教學(xué)的流程操作方法,如何才能將技術(shù)合理地整合于自己的教學(xué)。

培訓(xùn)結(jié)束后，感受最深的有兩點：

第一，英特爾來未教育培訓(xùn)，“未來”兩個字，一是指這個教學(xué)模式是為了著眼于學(xué)生的成長，未來的發(fā)展，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生高級思維，促進(jìn)其發(fā)展成為有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的未來建設(shè)者。二是立足中國實際，這種將信息技術(shù)合理的整合到教學(xué)中的模式，作為一種世界趨勢，也必將成為未來中國的教學(xué)模式。雖然我們現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)條件有限，農(nóng)村學(xué)校的電腦普及率低，但我們可以充分挖掘利用現(xiàn)有條件，把這個模式中的教學(xué)理念運用到各學(xué)科的日常教學(xué)中，并用于指導(dǎo)我們的教研。這種理念就是：教師設(shè)計高質(zhì)量的教學(xué)指導(dǎo)方案，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓他們參與到學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)，每一個知識點讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、自主探索、討論、辯別，得出結(jié)論，并將成果加以總結(jié)和展示，以最大限度培養(yǎng)他們的求知欲與創(chuàng)造力。

第二，教師在未來教育中的作用。古代對“師”的表述是“傳道，授業(yè)，解惑”，現(xiàn)在看來，這個說法已落伍了。教師不僅是知識的傳授者，更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與研究的合作者，這樣，才能更有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在某一單元的教學(xué)中，教師重在對學(xué)生對知識探索能力的培養(yǎng)，而不是僅僅著眼于學(xué)生對課本知識點的把握。教師在作單元框架問題時，就應(yīng)充分考慮如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生在研究過程中，有機(jī)會解決單元所涉及到的所有問題;在活動設(shè)計中，更多的應(yīng)考慮學(xué)生的自主，探究，合作。在小組活動中，放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自主解決問題。對學(xué)生的學(xué)習(xí)研究成果，教師盡量讓學(xué)生完成評價與成果展示，學(xué)生提出請求時，及時，適當(dāng)?shù)慕o與幫助和指點。這樣，教師高屋建瓴，利

用一個單元，不僅讓學(xué)生獲得知識，更讓他們學(xué)到如何發(fā)現(xiàn)問題，探索問題和解決問題，學(xué)會如何合作，如何分享。

對我國現(xiàn)得教育制度，社會歷來頗有微詞，培養(yǎng)的學(xué)生往往“高分低能”，缺乏創(chuàng)新意識與能力，在全球知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢下，已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。新課程的實施，無疑，是解決這個問題的一劑良方。新課程提出了好的發(fā)展方向與思路，那么，現(xiàn)在要探索的就是如何在教學(xué)實踐中實施它了，英特爾未來教育模式，為我們提供了一個很好的方法論，在今后的教學(xué)中，我們要發(fā)揮技術(shù)的力量，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，將技術(shù)合理地整合于自己的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水準(zhǔn)，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會需求，具有創(chuàng)新能力的新一代知識型人才。

第五篇：未來教育培訓(xùn)心得體會

未來教育培訓(xùn)心得體會

第一篇：未來培訓(xùn) 未來教育培訓(xùn)心得體會

這次英特爾未來教育培訓(xùn)時間雖然不長，但是對我來說真是受益匪淺。下面是我對這次培訓(xùn)的心得體會：

一、教育理念的轉(zhuǎn)變

在這次培訓(xùn)中，我被一種先進(jìn)的思想和先進(jìn)的教育模式所吸引。親身感受著未來教育巨大沖擊波的震撼力。什么是頭腦風(fēng)暴？什么是框架問題？怎樣制定內(nèi)容問題？怎樣制定單元問題？怎樣制定基本問題……每天我們總是在一連串的問題中思考，討論。在這種沖擊波的影響下，我的思想在發(fā)生著巨大的變化。由傳統(tǒng)的教育模式向先進(jìn)的未來教育模式轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的中，由于教師在教學(xué)過程中沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主性，沒有引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究；在實踐中學(xué)習(xí)，沒有促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，使得學(xué)生雖然知識越來越多，但卻多得毫無個性，極大程度地傷害了社會的多元化發(fā)展。原本為了聰慧人、啟迪人的課程現(xiàn)在卻變成奴役學(xué)生潛質(zhì)的工具。讓原本具有多元智慧的萬千學(xué)生只能朝向一個被課程設(shè)計者固定的方向發(fā)展，是多么悲哀的一件事。

培訓(xùn)中每一個問題的確立，每一個步驟的操作都需要自己反復(fù)去思考、去修改、去論證。因為每一個問題都沒有一個明顯而“正確”的答案。每一個步驟都需要自己去探索、去創(chuàng)新。整個培訓(xùn)過程是從低級技能訓(xùn)練向高級智慧訓(xùn)練的過渡；是從簡單的計算機(jī)技術(shù)操作到解決復(fù)雜的現(xiàn)實問題的具體操作；是從被動學(xué)習(xí)到主動探究的思想轉(zhuǎn)變過程；是從單純利用計算機(jī)學(xué)習(xí)到多學(xué)科整合的多元化智力發(fā)展過程。一路走來，從開始的暈、暈、暈、到最后的豁然開朗，自己確實經(jīng)歷了一次頭腦風(fēng)暴。

通過幾天的培訓(xùn)，我覺得重要的不是學(xué)技能，學(xué)模式，而是學(xué)一種思想，一種促進(jìn)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)為主的思想。培訓(xùn)是用未來教育的先進(jìn)思想武裝每一位學(xué)員的頭腦，用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)訓(xùn)練每一位學(xué)員的技能，從而達(dá)到使思想和技術(shù)融為一體，使信息技術(shù)和其他課程有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力的目的。英特爾未來教育是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為目的的教學(xué)理念的具體操作，是我國素質(zhì)教育實施的重要途徑。這種教育方式所包含的教育思想和教育理念必將改寫人類教育思想的新篇章。

英特爾未來教育幫助教師把計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效地應(yīng)用到課堂上，使課堂里的教和學(xué)的活動更加有趣、有效，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和質(zhì)量。它提倡給學(xué)生一個任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，自覺的通過各種途徑去研究，探索，分析，最后得出結(jié)論，完成任務(wù)。它注重培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的二十一世紀(jì)技能。這些技能涵蓋了現(xiàn)代人所需的極大部分生存技能。其中，學(xué)會學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人的第一需要，學(xué)會發(fā)展是現(xiàn)代人的必然選擇，“終生學(xué)習(xí)”成為每個現(xiàn)代人的生存和發(fā)展觀?！坝⑻貭栁磥斫逃表椖空峭宫F(xiàn)了學(xué)生的主體地位，以ji發(fā)學(xué)生的問題意識、加深問題的難度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的，通過學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著更多的問題走出教室，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。

二、角色的轉(zhuǎn)變

而在英特爾未來教育和新課程中，教師和學(xué)生在教學(xué)中擔(dān)任的角色發(fā)生著徹底的改變。學(xué)生停止當(dāng)學(xué)生，直接成為研究者，是一種學(xué)習(xí)的革命；教師停止當(dāng)教師，也當(dāng)學(xué)生，去研究學(xué)生的想法。這種轉(zhuǎn)變需要經(jīng)歷一個非常痛苦的過程，猶如脫胎換骨。英特爾未來教育”項目培訓(xùn)過程中，我切實感受到教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程中的知識傳授者的灌輸者，而是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在培訓(xùn)過程中我們不再僅僅是一位教師，還進(jìn)行了多種角色的變換：自己選擇不同的學(xué)科單元計劃，以學(xué)生的身份完成學(xué)生范例演示文稿時，我們是積極主動的學(xué)習(xí)者；除了傳統(tǒng)的教材外，教師還可以在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)中通過搜索引擎便捷地收集自己的單元材料，此時我們又成為了資料的占有者；就學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、資源等我們進(jìn)行交流、切磋和幫助，討論中知道了實際的教學(xué)實踐中將要或可能遇到的問題、困難等，此時我們又成為了地道的交流者。

“英特爾未來教育”項目培訓(xùn)過程中經(jīng)常進(jìn)行“教師”與“學(xué)生”角色的轉(zhuǎn)換。受訓(xùn)的教師不在僅僅是“老師”這一個角色，而是“老師”、“學(xué)生”的雙重身份；不僅是“教學(xué)”的“者”，還是“學(xué)習(xí)”的“評價者”。此次培訓(xùn)讓我轉(zhuǎn)變角色，使自己從知識的傳授者、管理者、施教者變?yōu)橹笇?dǎo)者、服務(wù)者、ji勵者；由個體學(xué)習(xí)變?yōu)槿后w學(xué)習(xí)，促進(jìn)團(tuán)隊精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

三、信息技術(shù)的提高

我以前對計算機(jī)的使用還是比較陌生，本次培訓(xùn)中安排有教師應(yīng)掌握的大部分內(nèi)容（powerpoint多媒體展示，上網(wǎng)方法、信息搜索引擎，網(wǎng)頁創(chuàng)建，熱鍵鏈接，個人文件夾創(chuàng)建，圖片的插入，用字處理出教案，桌面排版，電子郵件）。這些內(nèi)容對我來說有的方面已經(jīng)掌握，但操作仍不是很熟，經(jīng)過這一段時間的學(xué)習(xí)，自己的計算機(jī)技術(shù)有了很大的提高。

四、團(tuán)隊精神

在這里，我深深地感受到了團(tuán)隊的力量。從設(shè)計自己團(tuán)隊的隊名、隊徽、團(tuán)隊格言。就預(yù)示著此次活動的整個過程都離不開集體的智慧和力量。這一次活動中，我們就一個個問題在團(tuán)隊中反復(fù)討論，最后給出結(jié)論。在合作工程中，我深深感受到了合作的愉快和團(tuán)隊的力量。

第二篇：英特爾未來教育培訓(xùn)心得體會 英特爾未來教育培訓(xùn)心得體會 凌源市凌河小學(xué)：林青

當(dāng)我知道我是要去英特爾未來教育培訓(xùn)時，我就在心里打下了一個疑問，我們是要去培訓(xùn)什么呢？像我們年輕的這一代老師，對計算機(jī)的使用可以說是輕車熟路，平時的教學(xué)過程中我們也會使用網(wǎng)絡(luò)資源，制作幻燈片。去英特爾培訓(xùn)到底會有什么新的收獲呢？很是期待。

當(dāng)然來到朝陽的時候，我第一就去了解什么是英特爾教育計劃，英特爾教育計劃是面向全球教育工作者的一項長期教育計劃，旨在與全球的政府和教育工作者通力合作，推動教育創(chuàng)新，培養(yǎng)能適應(yīng)xx世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新人才。負(fù)責(zé)培訓(xùn)的老師詳細(xì)地向我們介紹了課程培訓(xùn)的內(nèi)容，我感到很驚訝，其實培訓(xùn)的內(nèi)容很多，要早短短六天的時間里完成是有一定難度的，關(guān)鍵就看我們能不能接受這樣一場“頭腦風(fēng)暴”了。

今天是培訓(xùn)的最后一天，在這幾天的時間里，通過學(xué)習(xí)我有了這些體會：intel未來教育培訓(xùn)項目區(qū)別于傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)以講授為主的方式，顯得理念先進(jìn)而獨特，其基本思想是：以任務(wù)為中心來促使學(xué)習(xí)者主動地吸納、調(diào)整、重組自己的知識結(jié)構(gòu)，從而在這個過程中自我得到不斷地完善和提升。

強調(diào)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)我們早就實行了，但比起這次，我才覺得什么叫真正的合作學(xué)習(xí)。不光要合作研究學(xué)習(xí)，最后還要把自己的成果共享，與大家共同交流。在以前的合作學(xué)習(xí)中，我們只是會在學(xué)習(xí)前和學(xué)習(xí)后進(jìn)行合作和分享，在這里合作學(xué)習(xí)貫穿了每一個環(huán)節(jié)。我們要根據(jù)自己的教學(xué)科目制定一個教學(xué)主題；其次，根據(jù)這個主題制定單元計劃。單元計劃是整個培訓(xùn)過程的線索和核心，它貫穿的布魯姆的六個不同目標(biāo)和有梯度的框架問題：內(nèi)容問題、單元問題和基本問題的設(shè)計是我認(rèn)為這個培訓(xùn)中我學(xué)到的最有價值的知識，它對我今后課堂教學(xué)中如何提問提供了一個重要思路。以前在我的教學(xué)過程中，往往問題的設(shè)計是我最頭痛的，因為涉及到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點，又要讓學(xué)生有興趣進(jìn)行思考，要符合提問的邏輯性，讓學(xué)生的思維清晰明朗。通過學(xué)習(xí)，我解決了這個最難的問題，通過問題框架的設(shè)計，不僅讓學(xué)生們在老師問題的牽引下一步步深入課文內(nèi)容，最主要的是一些發(fā)散思維的單元問題能讓孩子們的創(chuàng)新思維得到提升。

然后，就是按照書上已設(shè)置好的模塊一至十的步驟來完成各任務(wù)了，包括：以學(xué)生角色制作ppt演示文稿、frontpage網(wǎng)站，制作對學(xué)生演示文稿的評價工具、對學(xué)生演示網(wǎng)站的評價工具，制作教師的ppt演示文稿或?qū)W習(xí)網(wǎng)站，制作學(xué)生學(xué)習(xí)支持材料、單元實施計劃等。這些任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，除了一步步地完成，你別無它法，所以從學(xué)習(xí)的第一天開始，我們就受著各種緊迫任務(wù)的擠壓，每天除了聽課就是做作業(yè)、課堂上沒時間完成，那么當(dāng)家庭作業(yè)、甚至連中午休息時間也拿來做作業(yè)當(dāng)然就是必然了。但“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，這種苦盡甘來、風(fēng)雨之后見彩虹的感覺，則別有一番滋味在心頭！

我們在學(xué)習(xí)的過程中注重了評價。每次評價都要制定嚴(yán)格可操作的評價量規(guī)，使評價有章可循，顯得更科學(xué)。這對我們以后的工作是很有指導(dǎo)意義的。有了評價量規(guī)，那么我們在以后對學(xué)生的評價就會更加的科學(xué)，合理。我們會不斷完善作業(yè)。對于一個任務(wù)，不是一次完成，而是不斷完善，當(dāng)有了新的理解，新的觀點的時候，再把它補充到作業(yè)中，這對我們以后的工作和學(xué)習(xí)也是一種啟示。當(dāng)我們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)有新的技能可以運用時，我們就可以及時的修正以得到更加完善的結(jié)果，intel培訓(xùn)主要針對的是信息技術(shù)在課堂上的有效利用展開的，因此我們需要更多的實踐活動去體驗，在此，我認(rèn)為，我們不僅是要在培訓(xùn)的過程當(dāng)中去設(shè)計自己的單元模板，做出學(xué)生、老師的演示文稿，更加重要的是我們能利用我們所學(xué)到的知識，去真正的設(shè)計出一堂或者兩堂的精品課程，在課程設(shè)計當(dāng)中充分地運用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識，提高課堂的質(zhì)量，讓學(xué)生真正的在快樂當(dāng)中學(xué)習(xí)到。然后在我們的培訓(xùn)課堂中去進(jìn)行演示，讓同行們進(jìn)行點評，明白自己該提升的地方在哪。我們不僅是要學(xué)習(xí)這些技術(shù)，我覺得能在以后的課程當(dāng)中運用上是更加重要的。

當(dāng)然，我們學(xué)習(xí)的時間只有短短的六天，或許這六天的時間里只夠我們來學(xué)習(xí)，沒有更多的時間去演練，我想，培訓(xùn)完了之后我還會去認(rèn)真的思考，探究，并且在我的課堂當(dāng)中去運用，這才是我真正的收獲。

希望以后還會有更多的這樣的機(jī)會提升自己。第三篇：英特爾未來教育培訓(xùn)心得體會 炎熱的夏天即將過去，英特爾未來教育的培訓(xùn)課程也即將落幕，我有幸成為學(xué)員，完成了這五天的培訓(xùn)內(nèi)容?；厥字暗呐?，看著今天的成果，心中的欣喜不言而喻。

“英特爾?未來教育(intel?teachtothefuture)”項目是英特爾公司為支持計算機(jī)技術(shù)在課堂上的有效利用而設(shè)計的一個全球性的培訓(xùn)項目。該項目的目標(biāo)是對一線的學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)，使他們懂得如何促進(jìn)探究型學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒂嬎銠C(jī)的使用與現(xiàn)有課程密切結(jié)合，最終使得學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)成效。

培訓(xùn)一開始，主講老師就要我們通過互相征集學(xué)員簽名獲得更多的教師資料，以便在培訓(xùn)中能夠互相幫助，我看到教齡有xx年的老教師都參加了，心里很感動。

第一天的培訓(xùn)便讓我感受很深，英特爾未來教育的教育理念：利用技術(shù)在課堂教學(xué)中得到有效的利用，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往我們只懂得直接給學(xué)生問題的答案，學(xué)生都是像填鴨似的被動學(xué)習(xí)，而現(xiàn)在，英特爾教育提出，要把問題還給學(xué)生。正如蘇格拉底說的“教育不是灌溉，而是點燃火焰”。

那么如何設(shè)計好這些問題呢？這就是讓我在培訓(xùn)中覺得最困難的——框架問題的學(xué)習(xí)?？蚣軉栴}，是用于框定單元學(xué)習(xí)范圍，并引導(dǎo)學(xué)生深入探索的一組問題。通過框架問題的提出，學(xué)習(xí)被置于復(fù)雜的、有意義的問題情境中，學(xué)生被置與積極的問題解決者的角色，在問題求解過程中學(xué)習(xí)單元內(nèi)容并培養(yǎng)高級思維能力?？蚣軉栴}包括內(nèi)容問題、單元問題與基本問題。這三個層次的研究著實讓我花了不少工夫呢。如何設(shè)計框架問題，經(jīng)過了反復(fù)不斷的修改，我才把自己的框架問題確定下來。學(xué)習(xí)這一個框架問題，讓我深化了對學(xué)生提問題發(fā)展高級思維技能的認(rèn)識，并且將運用到我的實際教學(xué)上。

相信大家在這次培訓(xùn)中最想學(xué)到的，就是如何開發(fā)一個基于技術(shù)的教學(xué)單元，這其中要涉及到很多項目，例如：單元設(shè)計、介紹我的單元文稿、創(chuàng)建作品引用記錄、創(chuàng)建學(xué)生演示文稿、創(chuàng)建教師演示文稿、創(chuàng)建學(xué)生網(wǎng)站、創(chuàng)建學(xué)生支持材料、創(chuàng)建教師支持材料、制訂單元實施計劃，最后要整合單元作品集。這么多的文件在六天內(nèi)要做完，我有一種我和電腦桌椅都生根扎土了的感覺。

有不少教師覺得培訓(xùn)中計算機(jī)的操作很難，那么多的文件夾搞得頭都暈暈的。其實英特爾未來教育也教授了我們平常應(yīng)該如何去整理、歸納自己的文件，以便于使用和查找。如果能做到這點，后面的作業(yè)是比較不會困難的。

對于我來說，最感興趣的，就是網(wǎng)站的制作了。以前曾經(jīng)有做過網(wǎng)站，自己摸索過一段時間，所以這次做網(wǎng)站并不感覺陌生。本來想要搞些個人的提高，結(jié)果卻因為自己做網(wǎng)站的經(jīng)驗不足，結(jié)果出了很多問題，于是乎，老老實實的按這課本重做，呵呵，不過，經(jīng)過了幾天不眠不休的奮戰(zhàn)，最終網(wǎng)站還是做起來了，看到自己的網(wǎng)站，心里被成就感塞得滿滿的！

此外，在培訓(xùn)中，還看到了許多國內(nèi)外優(yōu)秀教師的范例，那些有趣的課程設(shè)計讓我突然間發(fā)現(xiàn)原來教學(xué)也可以這么有趣！

最后，要感謝這次最辛苦的人，我們的主講老師，他們教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度讓我感動，僅在此表達(dá)我對他的深深謝意！

第四篇：參加“英特爾未來教育”培訓(xùn)心得體會 參加“英特爾?未來教育”培訓(xùn)心得體會

“英特爾?未來教育”培訓(xùn)共計xx小時，由xx個模塊組成，貫穿4條活動主線。

(1)信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用觀念的新體驗。要求參加培訓(xùn)的教師已經(jīng)初步掌握了計算機(jī)應(yīng)用軟件word、powerpoint、publisher、上網(wǎng)瀏覽等辦公軟件的使用技術(shù)，該項目的培訓(xùn)重點不是計算機(jī)技術(shù)的操作，而是讓教師體驗和參與以學(xué)生為中心的互動式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)。整個培訓(xùn)基于微軟公司的office軟件套件，主要有word、ie、powerpoint和publisher，此外還配有《中國大百科全書》等資料光盤。學(xué)員在xx小時的培訓(xùn)期間主要利用上述軟件和光盤完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。

(2)科學(xué)規(guī)范的信息化教學(xué)設(shè)計訓(xùn)練。每個學(xué)員要按照教材的要求完成一個信息化教學(xué)設(shè)計的包件（核心問題和單元問題設(shè)計、單元教學(xué)計劃教案設(shè)計、學(xué)生作品范例設(shè)計、評價量規(guī)設(shè)計、教學(xué)輔助材料設(shè)計等，構(gòu)成一個教學(xué)設(shè)計產(chǎn)品包），其中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高智慧學(xué)習(xí)的問題設(shè)計是單元教學(xué)計劃設(shè)計的核心。信息化教學(xué)設(shè)計訓(xùn)練是“英特爾?未來教育”培訓(xùn)的精髓，從中可以使參加培訓(xùn)的教師獲得研究型學(xué)習(xí)教學(xué)改革的若干啟迪。

(3)以被培訓(xùn)教師為中心的互動教學(xué)法。注重交流、合作與資源共享是“英特爾?未來教育”的一個重要特征，在每一模塊的學(xué)習(xí)中，都安排有結(jié)對共享，主講教師可以通過電腦派對、抽簽抓鬮、自由組合等方式，使學(xué)員隨機(jī)或按一定的規(guī)則和要求兩兩組合，小組和全班就學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、資源、技術(shù)、教案、作品設(shè)計等進(jìn)行交流、切磋和幫助。教法研討則是讓學(xué)員討論作為教師在實際的教學(xué)實踐中將要或可能遇到的問題、困難等。每個學(xué)員都按要求在計算機(jī)中建立規(guī)范的作品文件夾，且 設(shè)置為共享，每個學(xué)員都可以根據(jù)需要參考其他學(xué)員的學(xué)習(xí)成果，使用其他學(xué)員的支持材料以及他們搜集到的資源，實現(xiàn)真正意義上的資源共享和互幫互助。培訓(xùn)采用案例教學(xué)法，教材配套的教學(xué)用光盤和以前學(xué)員作業(yè)光盤為學(xué)員完成任務(wù)提供了案例。教材還安排了形式多樣的回家作業(yè)，對信息化教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)活動進(jìn)一步充實。

（4）重視結(jié)構(gòu)化的評價。每項任務(wù)都制訂了相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)實例（評價量規(guī)），評價量規(guī)將評價指標(biāo)細(xì)化，分成一級、二級指標(biāo)，每項指標(biāo)不用分?jǐn)?shù)評價，而是采用定性評價。要求學(xué)員學(xué)會編制評價量規(guī)，并根據(jù)量規(guī)評價自己的作品或?qū)W員之間相互評價,讓學(xué)員在自己設(shè)計評價量規(guī)和運用評價量規(guī)的活動中體驗評價的導(dǎo)向作用。在培訓(xùn)中，評價和反思始終貫穿于培訓(xùn)的全過程。

學(xué)員在整個培訓(xùn)過程中，會經(jīng)常處于“教師”—“學(xué)生”之間的角色互換。如單元計劃的制定，這時學(xué)員的角色就是學(xué)科教師，要求制定的是一套你要帶回學(xué)校實施的研究性課程方案；而學(xué)生多媒體電子作品和網(wǎng)站范例的設(shè)計、制作、交流，學(xué)員則以學(xué)生身份來模擬的。這種培訓(xùn)的目的一方面讓學(xué)員了解教育信息化環(huán)境中“未來教育”的全過程；另一方面讓教師模擬學(xué)生角色開展學(xué)習(xí)活動和評價，有利于教師對單元計劃設(shè)計的反思和完善。“英特爾?未來教育”采用在做中學(xué)、被培訓(xùn)者再培訓(xùn)被培訓(xùn)者的滾動培訓(xùn)方式，倡導(dǎo)以學(xué)員發(fā)展為本的培訓(xùn)理念，從根本上改變了過去的教師培訓(xùn)模式。過去的師資培訓(xùn)，注重教育理論、偏重計算機(jī)技術(shù)、往往將知識傳授作為主要目的，主要采用與傳統(tǒng)教學(xué)一樣的班級授課制，主講教師在臺上說教，學(xué)員在臺下被動地接受。而在“英特爾?未來教育”培訓(xùn)中，每個學(xué)員都明確自己要達(dá)到的目的，要完成哪些作品，學(xué)員的學(xué)習(xí)就

是一種任務(wù)驅(qū)動式的學(xué)習(xí)。為了設(shè)計出基本問題和單元問題，完成單元計劃，必須反復(fù)討論，共同協(xié)商，還需要大量瀏覽網(wǎng)站和資料光盤，才能完成多媒體電子作品和網(wǎng)站，不懂可以自學(xué)、可以互相幫助、可以向主講教師咨詢。計算機(jī)技術(shù)在培訓(xùn)過程中不再是主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而僅僅作為學(xué)習(xí)的一種普通工具。這種任務(wù)驅(qū)動式的培訓(xùn)充分調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，為教師成為教育信息化時代的(請您繼續(xù)關(guān)注)“魔術(shù)師”做好了準(zhǔn)備。

“英特爾?未來教育”是一個大型的國際合作性的教師培訓(xùn)的項目。非常高興我能有這個機(jī)會接受這方面的學(xué)習(xí)。

通過這幾天的學(xué)習(xí)，使我在學(xué)習(xí)方法的運用上有了新的認(rèn)識。原來總認(rèn)為，單純的運用哪種方法就可以在課堂上調(diào)動起學(xué)生聽課的積積極性，就可以讓學(xué)生來掌握所學(xué)的知識。但是，科技的進(jìn)步，社會的發(fā)展，以及社會對創(chuàng)造型人才的需要，都使包括我在內(nèi)的每一位教師認(rèn)識到，現(xiàn)在的教育模式很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。

“英特爾?未來教育”讓我隱隱約約的找到了一個教學(xué)突破口，那就是如何設(shè)計課堂教學(xué)。讓學(xué)生根據(jù)你設(shè)計的問題，自己進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，這樣可以從學(xué)生感興趣的問題入手，即解決了基礎(chǔ)知識的傳授，又提高了學(xué)生的探究能力,并通過多媒體使課堂內(nèi)容豐富多彩。

但是，作為一種新的教學(xué)理念，我在一星期內(nèi)還沒有完全領(lǐng)悟到要旨所在。我想這需要在今后的中，結(jié)合實際情況，以形成自己的一套模式，我想，這才是本次學(xué)習(xí)的最大收獲。

為期一星期的“英特爾?未來教育”培訓(xùn)在緊張忙碌中匆匆而過?！芭嘤?xùn)”使我受益匪淺，可以毫不夸張地說，它使我的教育思想、教育觀念產(chǎn)生了一次全新的變革。

1、讓學(xué)生成為主人。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計總是站在教師的角度進(jìn)行，學(xué)

生只能被動的接受知識，這種做法很難激發(fā)學(xué)生的興趣，更無法培養(yǎng)學(xué)生的探究精神?！坝⑻貭?未來教育”的理念告訴我們，要讓學(xué)生從被動接受知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W(xué)習(xí)，這就要求我們的教學(xué)設(shè)計要從學(xué)生的需要出發(fā)，要站在學(xué)生的角度去修改和完善自己的教學(xué)計劃，要以學(xué)生的身份去完成單元計劃的多媒體演示文稿和學(xué)生網(wǎng)站，并有針對性的改正自己的單元教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、讓學(xué)生學(xué)會合作。能者為師、共同學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，這是信息化時代的重要特征。同樣，注重交流、合作與資源共享也是“英特爾未來教育”的重要特征。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者會遇到各種各樣的問題，要解決這些問題，有時單憑一個人的力量是不可能的完成的，只有互相幫助，互相交流，互相合作才能高效率高質(zhì)量的完成任務(wù)。而且，有些問題并不是一次合作就能一蹴而就的，它需要不斷的與同學(xué)合作，交流，評議，修改，最后才能解決。因此，從中，我們要學(xué)會讓學(xué)生學(xué)會合作，取人之長，補己之短。

3、重新給電子計算機(jī)定位。通過培訓(xùn)，我得到了一個新的認(rèn)識，電子計算機(jī)應(yīng)視同于粉筆和黑板、圓珠筆和作業(yè)本。它只是工具，是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)用的工具，關(guān)鍵是我們怎么用這個工具，完全沒必要把它神化和功能無限化。電子計算機(jī)該用就用，不該用就不用，決不為了表現(xiàn)電子計算機(jī)而冷酷的剝奪教師和學(xué)生的主體操作作用。

4、重新給互聯(lián)網(wǎng)定位。一提起拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，我們就會想到上網(wǎng)。其實網(wǎng)絡(luò)資源僅僅是學(xué)習(xí)資源的一部分，除此之外，查閱圖書，參觀調(diào)查，動手實驗等都是很好的學(xué)習(xí)資源。另外，一提起網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我們往往想到是如何進(jìn)行上網(wǎng)瀏覽、查找資料、收發(fā)電子郵件等。而英特爾?未來教育告訴我們至少可以從五個方面來理解“網(wǎng)

絡(luò)學(xué)習(xí)”：網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的工具，即通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的對象，即學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)本身；網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)資源，即開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)知識和信息資源；網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的環(huán)境，即視網(wǎng)絡(luò)為一個超越時空界限的“大教室”；網(wǎng)絡(luò)是我們共同的家園，即我們既是網(wǎng)絡(luò)的使用者，又是網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)者。

“英特爾?未來教育”培訓(xùn)，對我們的教育理念的更新和教育思想的轉(zhuǎn)變所帶來的沖擊是空前的強烈的。

在教育、教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)已成為一個事實，作為信息技術(shù)教師，如何在立足本專業(yè)，并進(jìn)行信息技術(shù)與其他學(xué)科教育的整合、研究性學(xué)習(xí)的開展卻成為教學(xué)實踐中的一個難題。如何解決這些難題就成為這次學(xué)習(xí)的一個主題。經(jīng)過一個星期的學(xué)習(xí)，我收獲多多，感觸多多，但也存在著一些困惑。

我的困惑之一——如何處理好學(xué)科知識與相關(guān)知識的關(guān)系，如何處理好課堂學(xué)習(xí)與課余學(xué)習(xí)的關(guān)系呢？我想，在今后將從學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的實際問題來做結(jié)合，讓他們能夠做到學(xué)以致用。

我的困惑之二——研究性學(xué)習(xí)的效率高嗎？能完成教學(xué)大綱的計劃嗎？這我將進(jìn)行實踐試驗。

我的困惑之三，是不是在除信息技術(shù)之外的其他學(xué)科教學(xué)中利用了信息技術(shù)就一定能提高教學(xué)效率？如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)確實提高教育、教學(xué)效率？這我將和其他學(xué)科老師進(jìn)行深入探討，以期得到進(jìn)一步的答案。

xxxx年8月

第五篇：英特爾未來教育培訓(xùn)心得體會 xxxx年暑假英特爾未來教育培訓(xùn)心得體會

今年暑假，學(xué)校安排我參加了英特爾未來教育核心課程培訓(xùn)。培訓(xùn)時間雖然不長，但是對我自己來說真是受益匪淺。下面是我對這次培訓(xùn)的心得體會：

一、教育理念的轉(zhuǎn)變

二、在這次培訓(xùn)中，我被一種先進(jìn)的思想和先進(jìn)的教育模式所吸引。親身感受著未來教育巨大沖擊波的震撼力。什么是頭腦風(fēng)暴？什么是框架問題？怎樣制定內(nèi)容問題？怎樣制定單元問題？怎樣制定基本問題??每天我們總是在一連串的問題中思考，討論。在這種沖擊波的影響下，我的思想在發(fā)生著巨大的變化。由傳統(tǒng)的教育模式向先進(jìn)的未來教育模式轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教師在教學(xué)過程中沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主性，沒有引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究；在實踐中學(xué)習(xí)，沒有促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，使得學(xué)生雖然知識越來越多，但卻多得毫無個性，極大程度地傷害了社會的多元化發(fā)展。原本為了聰慧人、啟迪人的課程現(xiàn)在卻變成奴役學(xué)生潛質(zhì)的工具。讓原本具有多元智慧的萬千學(xué)生只能朝向一個被課程設(shè)計者固定的方向發(fā)展，是多么悲哀的一件事。

培訓(xùn)中每一個問題的確立，每一個步驟的操作都需要自己反復(fù)去思考、去修改、去論證。因為每一個問題都沒有一個明顯而“正確”的答案。每一個步驟都需要自己去探索、去創(chuàng)新。整個培訓(xùn)過程是從低級技能訓(xùn)練向高級智慧訓(xùn)練的過渡；是從簡單的計算機(jī)技術(shù)操作到解決復(fù)雜的現(xiàn)實問題的具體操作；是從被動學(xué)習(xí)到主動探究的思想轉(zhuǎn)變過程；是從單純利用計算機(jī)學(xué)習(xí)到多學(xué)科整合的多元化智力發(fā)展過程。一路走來，從開始的暈、暈、暈、到最后的豁然開朗，自己確實經(jīng)歷了一次頭腦風(fēng)暴。通過幾天的培訓(xùn)，我覺得重要的不是學(xué)技能，學(xué)模式，而是學(xué)一種思想，一種促進(jìn)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)為主的思想。培訓(xùn)是用未來教育的先進(jìn)思想武裝每一位學(xué)員的頭腦，用現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)訓(xùn)練每一位學(xué)員的技能，從而達(dá)到使思想和技術(shù)融為一體，使信息技術(shù)和其他課程有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力的目的。英特爾未來教育是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為目的的教學(xué)理念的具體操作，是我國素質(zhì)教育實施的重要途徑。這種教育方式所包含的教育思想和教育理念必將改寫人類教育思想的新篇章。

英特爾未來教育幫助教師把計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效地應(yīng)用到課堂上，使課堂里的教和學(xué)的活動更加有趣、有效，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和質(zhì)量。它提倡給學(xué)生一個任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，自覺的通過各種途徑去研究，探索，分析，最后得出結(jié)論，完成任務(wù)。它注重培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的二十一世紀(jì)技能。這些技能涵蓋了現(xiàn)代人所需的極大部分生存技能。其中，學(xué)會學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人的第一需要，學(xué)會發(fā)展是現(xiàn)代人的必然選擇，“終生學(xué)習(xí)”成為每個現(xiàn)代人的生存和發(fā)展觀?！坝⑻貭栁磥斫逃表椖空峭宫F(xiàn)了學(xué)生的主體地位，以激發(fā)學(xué)生的問題意識、加深問題的難度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的，通過學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著的問題走出教室，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。

二、角色的轉(zhuǎn)變

“而在英特爾未來教育和新課程中，教師和學(xué)生在教學(xué)中擔(dān)任的角色發(fā)生著徹底的改變。學(xué)生停止當(dāng)學(xué)生，直接成為研究者，是一種學(xué)習(xí)的革命；教師停止當(dāng)教師，也當(dāng)學(xué)生，去研究學(xué)生的想法。這種轉(zhuǎn)變需要經(jīng)歷一個非常痛苦的過程，猶如脫胎換骨。英特爾未來教育”

項目培訓(xùn)過程中，我切實感受到教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程中的知識傳授者的灌輸者，而是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在培訓(xùn)過程中我們不再僅僅是一位教師，還進(jìn)行了多種角色的變換：自己選擇不同的學(xué)科單元計劃，以學(xué)生的身份完成學(xué)生范例演示文稿時，我們是積極主動的學(xué)習(xí)者；除了傳統(tǒng)的教材外，教師還可以在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)中通過搜索引擎便捷地收集自己的單元材料，此時我們又成為了資料的占有者；就學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、資源等我們進(jìn)行交流、切磋和幫助，討論中知道了實際的教學(xué)實踐中將要或可能遇到的問題、困難等，此時我們又成為了地道的交流者。

“英特爾未來教育”項目培訓(xùn)過程中經(jīng)常進(jìn)行“教師”與“學(xué)生”角色的轉(zhuǎn)換。受訓(xùn)的教師不在僅僅是“老師”這一個角色，而是“老師”、“學(xué)生”的雙重身份；不僅是“教學(xué)”的“評價者”，還是“學(xué)習(xí)”的“評價者”。此次培訓(xùn)讓我轉(zhuǎn)變角色，使自己從知識的傳授者、管理者、施教者變?yōu)橹笇?dǎo)者、服務(wù)者、激勵者；由個體學(xué)習(xí)變?yōu)槿后w學(xué)習(xí)，促進(jìn)團(tuán)隊精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

三、信息技術(shù)的提高

我以前對計算機(jī)的使用還是比較陌生，本次培訓(xùn)中安排有教師應(yīng)掌握的大部分內(nèi)容（powerpoint多媒體展示，上網(wǎng)方法、信息搜索引擎，網(wǎng)頁創(chuàng)建，熱鍵，個人文件夾創(chuàng)建，圖片的插入，用字處理出教案，桌面排版，電子郵件）。這些內(nèi)容對我來說有的方面已經(jīng)掌握，但操作仍不是很熟，經(jīng)過這一段時間的學(xué)習(xí)，自己的計算機(jī)技術(shù)有了很大的提高。

四、團(tuán)隊精神

在這里，我深深地感受到了團(tuán)隊的力量。從設(shè)計自己團(tuán)隊的隊名、隊徽、團(tuán)隊格言。就預(yù)示著此次活動的整個過程都離不開集體的智慧和力量。這一次活動中，我們就一個個問題在團(tuán)隊中反復(fù)討論，最后給出結(jié)論。在合作工程中，我深深感受到了合作的愉快和團(tuán)隊的力量。