第一篇：《送東陽馬生序》復習教學案

初二語文期末復習教學案

（《送東陽馬生序》）

一、知識梳理

1、重點詞義（解釋加線的詞）余幼時即嗜學（特別愛好）無從致書以觀（得到）弗之?。ㄐ傅?，放松）益慕圣賢之道（更加）不敢稍逾約（超過）又患無碩師名人與游（擔心）援疑質(zhì)理（引，提出）（詢

2、通假字

至舍，四支僵勁不能動（“支”通“肢”，四肢）同舍生皆被綺繡（“被”通“披”，穿著）與之論辨（“辨”通“辯”）

3、古今異義

走送之（走：古義為跑；今義為行走）以是人多以書假余（是：古義這，此；今義判斷動詞）嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問（趨：古義為奔向；今義趨向）以是人多以書假余（假：古義為借；今義與“真”相對）不敢出一言以復（再：古義為兩次；今義為又一次）

4、一詞多義

以：以是人多以書假余（以，把）以中有足樂者（以，因為）計日以還（以，而）

患：又患無碩師名人與游（患：擔心、憂慮，動詞）

無凍餒之患矣（患，憂患，名詞）

5、詞類活用

手自筆錄（手、筆：名詞作狀語，動手、用筆）主人日再食（日，名詞作狀語，每天）余則蘊袍敝衣處其間（袍、衣：名詞作動詞，穿著蘊袍敝衣）

是可謂善學者矣（善： 形容詞活用為動詞，擅長）腰白玉之環(huán)（腰：名詞活用為動詞，掛在腰間。）

6、關(guān)鍵句子翻譯

①每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。

每每向有書的人家去借，親手用筆抄寫，計算著約定的日子按期歸還。②錄畢，走送之，不敢稍逾約。

抄寫完畢，跑著把書送還，不敢稍稍超過約定的日期。③以是人多以書假余，余因得遍觀群書。

因此人家常常把書借給我，我因此得以廣泛地閱覽到各種書籍。④又患無碩師、名人與游，嘗趨百里之外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。

（我）又擔心沒有與大師名人交往，曾經(jīng)跑到百里之外，拿著經(jīng)書向同鄉(xiāng)有道德學問的前輩請教。⑤故余雖愚，卒獲有所聞。

質(zhì)：援疑質(zhì)理（質(zhì)，詢問，動詞）非天質(zhì)之卑（質(zhì)，智力、天資，名詞）道：益慕圣賢之道（道，學說）余故道為學之難以告之（談，講）至：色愈恭，禮愈至（至，周到）至舍（到）

問）

俟其欣悅（等待）

未嘗稍降辭色（言辭）（臉色）

言和而色夷（平和）

無凍餒之患（饑餓）媵人持湯沃灌（洗）假諸人而后見也（之于）寓逆旅（寓居）

余則缊袍敝衣處其間（破舊）略無慕艷意（羨慕）

燁然若神人（光彩照人的樣子）

負篋曳屣（背）（拖著）非天資之卑（低下）

所以我雖然愚笨，最終還是有所收獲的。

⑥余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。

我卻穿著舊袍子破衣服，夾在他們中間，一點也沒有羨慕他們的意思。

⑦以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

因為（我）心中有值得快樂的事情，不感到吃穿的享受不如別人。

⑧縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺。

政府天天供給膳食，父母年年送來冬服夏裝。

⑨其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？

（要是）他們學業(yè)（還）不精通，德行（還）有不具備的，（那就）不是（他的）智力低下，而是（他的）思想不象我那樣專注罷了，難道是別人的過失嗎？

7、內(nèi)容結(jié)構(gòu)

作者年輕時求學艱難：抄書難、求師難、旅途難、生活難

太學生學習條件優(yōu)越：無奔走之勞、無凍餒之患、有師教、有書讀（對比）贈序的原因和意圖：贊揚馬生、勉勵馬生

8、主要問題

（1）作者是從哪幾個方面刻苦求學的經(jīng)歷的？

作者求學時“每假借藏書之家，手自筆錄，計日以還”“錄畢，走送之，不敢稍愈約”。具體表現(xiàn)在以下三個方面：

叩問之難：“門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請。或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復?！?/p>

旅途之艱：“負篋曳屣，行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知?！?/p>

生活之苦，與同舍生的對比：“日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆披綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人。余則緼袍敝衣處其間，略無慕艷意?！?/p>

（2）.應怎樣看待學習條件與學習好壞之間的關(guān)系？

答：學習條件不好，仍然能學習好，像宋濂那樣；學習條件好，卻不一定序、學得好，像某些“太學生”那樣。學習條件好壞對學習能夠有所影響，但不是決定性的，學習成功關(guān)鍵是長期堅持“勤且堅”專心致志，這是宋濂起身體會，也是古今學有所成的人的共同體會。

實戰(zhàn)演練

一、（2007年福建省寧德市）

（四）閱讀文言文，完成18—22題。（17分）

[甲] 余幼時即嗜學。??蓋余之勤且艱若此。

[乙] 溥幼嗜學，所讀書必手鈔，鈔已朗誦一過，即焚之，又鈔，如是者六七始已。右手握管處，指掌成繭。冬日手皸日沃湯數(shù)次，后名讀書之齋曰：“七錄”

18、解釋下列句中加點的詞語。（4分）

（1）弗之怠（）（2）負篋曳屣（）

（3）四支僵勁不能動（）（4）溥幼嗜學（）

19、用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。（4分）

（1）錄畢，走送之，不敢稍逾約。

（2）如是者六七始已。

20、用“/”標出下面句子的朗讀節(jié)奏。（2分）余 因 得 遍 觀 群 書

21、比較[甲] [乙]兩文，具體說說文中主人公在學習上的共同點。（4分）

22、讀了[甲] [乙]兩文后，你有什么收獲。（3分）

二、｛甲｝余幼時即嗜學。??故余雖愚，卒獲有所聞。

｛乙｝匡衡①勤學而無燭；鄰舍有燭而不逮②，衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之。邑人大姓③文不識④，⑤⑥家富多書，衡乃與其傭作而不求償。主人怪問衡，衡曰：“愿得主人書遍讀之?！敝魅烁袊@，資給以書，遂成大學⑦。

｛注釋｝①匡衡：漢朝人。②不逮：指隔壁燭光透不過來。逮，及、到。③大姓：大戶人家。④文不識：人名，姓文名不識。⑤傭作：做工辛勤勞作。⑥資：借。⑦大學：大學問家。

20、解釋下面加點的字。（2分）

①每假借于藏書之家②禮愈至．．

③衡乃與其傭作而不求償④主人怪問衡 ．．

21、下列加點的字意義和用法相同的一項是（）（2分）A門人弟子填其室B弗之怠 ．．

或遇其叱咄從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問 ．．

C 鄰舍有燭而不逮D衡乃穿壁引其光 ．．

以書映光而讀之衡乃與其傭作而不求償 ．．

22、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子（4分）

余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請。

主人感嘆，資給以書，遂成大學。

23、甲、乙兩個文段分別寫了哪些事例（故事）？（3分）

甲文

乙文

24、甲、乙兩個文段中的主人公可謂都取得了成功。請從取得成功的原因的角度談談你從中得到了怎樣的啟示。（3分）

三、文言文閱讀（共12分）

[甲]余幼時即嗜學。??故余雖愚，卒獲有所聞。

[乙]時河南程顥與弟頤講孔、孟絕學于熙、元之際，河、洛之士翕然師之。時調(diào)官不赴，以師禮見顥于潁昌，相得甚歡。其歸也，顥目送之，曰：“吾道南矣?！彼哪甓椝溃瑫r聞之，設(shè)位哭寢門，而以書赴告同學者。至是，又見程頤于洛，時蓋年四十矣。一日見頤，頤偶瞑坐，時與游酢侍立不去，頤既覺，則門外雪一尺矣

1．解釋下面語句中加點字的意義（2分）

1無從致書以觀2從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問

3而以書赴告同學者4頤既覺

2．翻譯下面的文言語句（2分）

（1）錄畢，走送之，不敢稍逾約

（2）以師禮見顥于穎昌，相得甚歡。

3．甲乙兩文有寫作內(nèi)容和表達感情上有什么相同之處？（4分）

內(nèi)容：

感情：

4．甲乙兩都 寫了天氣的寒冷，其寫作目的是否相同？為什么？（4分）

四、甲：余幼時即嗜學。??故余雖愚，卒獲有所聞。

乙：范仲淹二歲而孤，家貧無依。少有大志，每以天下為己任，發(fā)奮苦讀，或夜昏怠（1），輒以水沃面（2）；食不給，啖粥而讀。既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。乃至被讒受貶，由參知政事謫守鄧州。仲淹刻苦自勵，食不重肉（3），妻子衣食僅自足而已。常自誦曰“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也?！?/p>

注釋

1、昏怠：昏沉困倦。

2、輒：就。沃：澆。這里是“洗”的意思。

3、食不重肉：不多吃肉。

22、解釋加點的詞。（4分）

（1）余幼時即嗜學（）（2）錄畢，走送之（）

（3）益慕圣賢之道（）（4）妻子衣食僅自足而已（）

23、下邊加點詞用法或意思完全相同的一組是（）（3分）

A、以是人多以書假余扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵

B、手自筆錄，計日以還重巖疊嶂，隱天蔽日

C、從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問肉食者謀之

24、翻譯句子（6分）（1）故余雖愚，卒獲有所聞。

（2）士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

25、甲、乙語段中的人物幼年時人生經(jīng)歷有哪兩個主要共同點？（2分）

26、甲段中寫人物讀書刻苦的語句是：（2分）

27、甲文中“人多以書假余”的原因是：

乙文中范仲淹“被讒受貶”的原因是：（都用文中的句子回答）（4分）

（五）（2008年湖南常德市中考試題）閱讀下面甲、乙兩文，完成1～4題。

【甲】送東陽馬生序（節(jié)選）今諸生學于太學，……余故道為學之難以告之。

【乙】黃生借書說（節(jié)選）清·袁枚 黃生允修借書，隨園主人（作者）授以書而告之曰：“……予幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富，往借不與，歸而形諸夢，其切如是。故有所覽，輒省記。通籍（做官）后，俸去書來，落落（堆積）大滿，素蟫（書中蠹蟲）灰絲，時蒙卷軸，然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也。”

今黃生貧類予，其借書亦類予。惟予之公（同人共用）書與張氏之吝書，若不相類。然則予固不幸而遇張乎？生固幸而遇予乎？知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。為一說，使與書俱。

1．解釋下列語句中劃線的詞語。

A．縣官日有廩稍之供B．撰長書以為贄 C ．與之論辨，言和而色夷D．其借書亦類予

2．甲文中哪一語句的“諸”字與乙文中“歸而形諸夢”的“諸”字的意義、用法相同？

答：這一語句是“。”

3．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（1）予幼好書，家貧難致。

（2）其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？

4．綜合與延伸。（1）甲文作者借到書“手錄”，乙文作者借不到書“形諸夢”，這表現(xiàn)了他們怎樣的共同心態(tài)？兩文寫作意圖的共同點是什么？

（2）假如你是馬生或黃生，讀到前輩的贈文，你心中會涌起哪些感想？

（六）閱讀下面文言語段，完成1～5題?！炯住考燃庸?，……故余雖愚，卒獲有所聞。

【乙】宋濂嘗與客飲，帝（明太祖朱元璋）密使人偵視。翼日，問濂昨飲酒否，坐客為誰，饌何物。濂具以實對。笑曰：“誠然，卿不朕欺?！遍g召問群臣臧否，濂惟舉其善者。帝問其故，對曰：“善者與臣友，臣知之；其不善者，不能知也?！?/p>

1．解釋下列句中劃線的詞。

（1）又患無碩師名人與游（2）禮愈至（（3）濂具以實對（4）間召問群臣臧否

2．把下面兩句話翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）既加冠，益慕圣賢之道。（2）誠然，卿不朕欺。

3．宋濂對鄉(xiāng)之先達持怎樣的態(tài)度？你怎樣評價這種師生關(guān)系？

4．甲、乙兩段文字分別寫了宋濂的什么故事？由此可以看出他具有怎樣的品質(zhì)？

5．選擇一個角度，談談你讀了甲文或乙文后獲得的啟示。

一、18、懈怠，放松；背；同肢，肢體；愛好

19、能譯出主要意思，語言通順即可。

20、余/因得/遍觀群書。

21、（1）學習勤奮，他們都是親自手抄筆錄。

（2）不畏艱辛，克服困難，即使手足皸裂，仍不輟學習。

22、能圍繞“勤奮”、“學習環(huán)境”、“學習條件”中的一點談感觸即可。

（二、）20、①借 ②周到 ③報酬 ④感到奇怪

21、D22、①我站在他旁邊侍侯著，提出疑難，詢問道理，彎下身子，側(cè)著耳朵向他請教。

②主人被感動了，贊嘆他的精神，把書借給他，后來，他就成為大學問家。

23、甲文：①“余”憑誠信借書苦讀。②“余”畢恭畢敬請教老師。乙文：①匡衡鑿壁借光讀書。②匡衡勞作不求報酬借書。

24、一個人要在學習上有所成就，就應該：①刻苦勤奮 ②博覽群書 ③虛心請教。

三、6．⑴引來，得到；⑵詢問，請教；⑶書信；⑷醒，睡醒。7．⑴抄寫完畢，趕快把書送還，不敢稍稍超過約定的期限；⑵以拜師的禮節(jié)到穎昌拜程頤為師，師生之間相處十分融洽。

8．⑴都寫到“求師”這一內(nèi)容（1分）；⑵都體現(xiàn)出求師的誠懇和老師的尊重。（2分）

9．不相同（1分）。甲寫天氣寒冷意在突出自己學習的刻苦，其目的是為了鼓勵馬生刻苦努力學習（1分）；乙文從側(cè)面寫天氣寒冷，意在突出楊時對教師的虔誠、恭敬（或尊重）的態(tài)度，表達尊師重的思想（2分）。

五、（五）閱讀下邊兩個語段（17分）

22、（1）愛好、特別喜歡（2）跑（3）更加（4）妻子和兒女

23、A24、（1）我雖然愚笨，但終于還是獲得了學問。

（2）讀書的人（賢德的人）應當憂在天下人之前，樂在天下人之后。

25、家境貧寒與刻苦讀書。

26、天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。

27、錄畢，走送之，不敢稍逾約。

既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。

（十四）1．A.朝廷 B.長信 C.平和 D.像 2．假諸人而后見也 3．（1）他們的學業(yè)如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天資低下，而是用心不如我專一罷了，哪里是別人的過失呢？（2）我小時候愛好讀書，（但）家里窮，很難得到書（讀）。4．（1）示例：要求讀書學習的迫切心情。勸勉后輩珍惜當下條件，刻苦讀書學習。（2）要點：一是敬佩或感謝；二是決心，不辜負希望。！

（十五）1．（1）擔心（2）周到（3）全，都（4）好壞 2．（1）成年以后，我更加仰慕古代圣賢的學說。（2）確實是這樣，你沒有欺騙我。3．對鄉(xiāng)之先達，宋濂畢恭畢敬，“色恭”“禮至”。對師道尊嚴贊成與否，言之成理即可。4．艱難求學和答皇上問兩件事，可以看出他的謙恭和誠實。5．示例：甲文：虛心求教才能學有所得。乙文：只有坦誠相待才能得到別人的理解和信任。

第二篇：送東陽馬生2013序?qū)W案

《送東陽馬生序》學案

學習目標

1．學習古人專心求學，刻苦自勵的精神。

2．掌握文中的一些實詞及虛詞“以”的用法。

3．掌握對比的寫作手法。

學習重難點

1．掌握通過對比表達自己觀點的寫作手法。

2．倒裝句和省略句的理解。

學習時數(shù)：二課時

一課時

一、了解

常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標題。)

二、自學生疑，簡介作者及文體特征

1．介紹作者。

(學生自己介紹，教師補充。)

他是明朝主要的開國文臣，明初文學家。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學士集》。

2．介紹本文的體裁特點。

本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文。

三、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音

要求學生注意以下字詞的讀音：

嗜學(shì)怠(dài)叩問(kòu)綺秀(qǐ)

四、學生自由朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容

五、學習課文

1．指名學生朗讀。

2．學生分組討論翻譯文句。

3．教師引導學生掌握以下字詞或短語。

(1)余幼時即嗜學：我從小就愛好讀書。

(2)弗之?。海ㄙe語前置句）之：指抄書。

(3)碩師：大師，對學者的尊稱。

(4)先達：有地位有聲望的前輩。

(5)未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴肅。辭色：語言和臉色。

(6)援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難；質(zhì)理，詢問道理。

(7)蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語詞。我求學時辛勤艱苦的情況大體就是這樣。

（8）之

弗之怠（指代“讀書”這件事）

走送之（代詞，指“書”）

益幕圣賢之道（結(jié)構(gòu)助詞，的）

當余之從師也（結(jié)構(gòu)助詞，取消獨立性）

蓋余之勤且艱苦若此（同上）

（9）以

無從致書以觀（表目的，來）

計日以還（表修飾，不譯）

以是人多以書假余（以：介詞，因為；以：把，介詞）

略無慕艷意，以中有足樂者（因為，連詞）

以衾擁覆（介詞，用）

（10）通假字

四支僵勁不能動（支：通“肢”，肢體）

同舍生皆被綺繡（被：通“披”，穿著）

（11）古今異義詞：

走送之（古義：跑。今義：走路、步行）

媵人持湯沃灌（古義：熱水。今義：飯湯、湯汁）

嘗趨百里（古義：快步走。今義：趨勢）

卒獲有所聞（古義：最終。今義：士兵）

以是人多以書假余（古義：借。今義：假期）

（12）詞性活用：

腰白玉之環(huán) 腰：名詞作動詞用，腰佩、掛

手自筆錄 筆：這里是名詞作狀語，用筆

4、難句解析

（1）或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。全句譯作：有時遇到先達訓斥，（自己的）臉色（就）更加恭敬，禮節(jié)（就）更加周到不敢（隨便地）回一句話，等到先達高興了，就又去請教。

（2）以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

全句譯作：因為（我的）心中有足以快樂的（讀書）事，（我）不去理會嘴里吃的和身上穿的不如別人。

二課時

一、合作探究。

1、本文的中心意思是什么?請簡要概括。

講述作者本人求學的艱難和用心之專。

2、文章是如何寫出自己學習時的困難條件的?請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。

主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：

①每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。②硯冰堅，手指不可屈伸。③窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。

3、作者寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什么?

作者認為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學有所成的根本原因。

4、根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學時候的情景。

要求學生描繪，一是檢查學生對課文文句的理解掌握程度。要想準確描述出來，必須理解文句的準確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動的語言描述出來。二是要

學生體會作者求學艱難，從而感受到自己求學的幸福。

二、領(lǐng)會文章寫作上的基本特點

本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。

本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。

三、拓展探究

作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當代中學生應該如何看待這種學習態(tài)度和從師尊師方式?寫成發(fā)言材料，下節(jié)課交流。

四、布置作業(yè)

1．完成上面“拓展探究”。

2．背誦課文。

附板書設(shè)計

送東陽馬生序

宋 濂

得書難──借書、抄書

嗜學 從師難──百里叩問

求學難──負籍遠游

附課文翻譯：

我年幼時就愛學習。因為家中貧窮，無法買書來看，常向藏書的人家求借，親手抄錄，約定日期送還。天氣酷寒時，硯池中的水凍成了堅冰，手指不能屈伸，我仍不懈怠。抄寫完后，趕快送還人家，不敢稍稍超過約定的期限。因此人們大多肯將書借給我，我因而得以看遍許多書籍。到了成年時，愈加仰慕圣賢的學說，又擔心不能與學識淵博的老師和名人交游，曾往百里之外，手拿著經(jīng)書向同鄉(xiāng)前輩求教。前輩道德高，名望大，門人學生擠滿了他的房間，他的言辭和態(tài)度從未稍有委婉。我站著陪侍在他左右，提出疑難，詢問道理，低身側(cè)耳向他請教；有時遭到他的訓斥，表情更為恭敬，禮貌更為周到，不敢答覆一句話；等到他高興時，就又向他請教。所以我雖然愚鈍，最終還是得到不少教益。

當我尋師時，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷之中，嚴冬寒風凜冽，大雪深達幾尺，腳和皮膚受凍裂開都不知道。到學舍后，四肢凍僵了不能動彈，仆人給我灌下熱水，用被子圍蓋身上，過了很久才暖和過來。住旅館主人處，每天吃兩頓飯，沒有新鮮肥嫩的美味享受。同學舍的求學者都穿著錦繡衣服，戴著穿有珠穗、飾有珍寶的帽子，腰間掛著白玉環(huán)，左邊佩戴著刀，右邊備有香囊，光彩鮮明，如同神人；我則穿著破舊的衣袍處于他們之間，毫無羨慕的念頭。因為心中有足以使自己高興的事，并不覺得吃穿的享受不如人家。我的勤勞和艱辛就是這樣。

第三篇：《送東陽馬生序》復習

《送東陽馬生序》復習

【原文】

幼時即嗜學。家貧，無致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。①以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，②嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；③或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；④俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四肢僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁履，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人。余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意；以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

【題解】 東陽，現(xiàn)在浙江省東陽市，明朝屬于金華府。馬生，即馬君則，當時是國子監(jiān)太學生；生，是長輩對晚輩讀書人的稱呼，作者當時已經(jīng)69歲。

【重點詞語解釋】 嗜：喜歡致：得到，買到觀：看，讀弗：不?。盒傅?/p>

走：跑逾：超過因：于是益：更加慕：羨慕

患：擔心碩：大執(zhí)：拿叩：發(fā)問、詢問侍：伺候

援：提出質(zhì)：詢問俟：等到或：有時卒：終于

負：背曳：拉，這里指拖窮: 盡支：同“肢”湯：熱水

再：兩次被：同“披”，穿腰：掛在腰間敝：破舊假借：借

以是：叱咄：訓斥，呵責辭色：臉色皸裂：皮膚因寒冷干燥而破裂

沃灌：澆洗逆旅：旅店燁然：光彩耀眼的樣子

【內(nèi)容分析】

第一層：敘述幼時求學的情形。寫出求學的勤和苦。

第二層：敘述成年后求師的情形。寫出求師之難和作者求知的渴望和決心。

第三層：寫從師求教道路的艱辛。

第四層：敘述生活的簡樸，與“同舍生”作比較，說明作者一心向?qū)W、不追求 “口體之奉”的情況。第五層：總括全段，說明學有所成的原因。

【中心思想】

作者通過敘述個人早年虛心求教和勤苦學習的經(jīng)歷，勉勵青年人珍惜良好的讀書環(huán)境，專心治學。（文中生動而具體地描述了自己借書求師之難，饑寒奔走之苦，并與太學生優(yōu)越的條件加以對比，有力地說明學業(yè)能否有所成就，主要在于主觀努力，不在天資的高下和條件的優(yōu)劣。）

【理解性默寫】

⑴．揭示作者小時侯學習就很勤奮的句子是：余幼時即嗜學。

⑵．最能表現(xiàn)作者抄書之苦的句子是：天大寒，硯冰堅，手指不可曲伸。

⑶．表明作者嘗趨百里外求學原因的句子是：益慕圣賢之道，又患無碩師名人與游。

⑷．其他人“燁然若神人”作者卻“略無慕艷意”的原因是： 以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

【內(nèi)容分析】

1、文章開頭的“ 嗜學 ”一詞，在文中有什么作用？

統(tǒng)領(lǐng)全文，為全文定下基調(diào)。

2、文中從哪些方面敘述作者青少年時期求學的艱難？文章第一節(jié)作者主要回顧了自己讀書求學的艱辛。從時間方面看主要分兩個階段：幼時求學的艱難和成年后求師的艱難。從內(nèi)容上看主要有四個方面:讀書難；求師難；旅途難；生活難。

3、作者寫自己艱苦求學經(jīng)歷的目的何在？

是為了勉勵馬生專心向?qū)W，刻苦自勵。

4、作者幼時借書抄書來讀，其原因是什么？

是由“嗜學”與“家貧 ”之間的矛盾來決定的。

5、作者“故余雖愚，卒獲有所聞”，作者真的愚笨嗎？他為什么這樣說？作者“卒獲有所聞”的根本原因是什么？

不愚笨，是作者自謙的說法；旨在說明，即使愚笨，努力學習也是會有收獲的。和“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉”相照應。

6、本文通過典型事例全面敘述了作者艱苦勤奮的學習生活，這與他的功成名就有什么關(guān)系？

從文中可以看出，作者勤奮艱苦的學習生活，正是以一種堅忍不拔的毅力，為求知而甘愿付出一切，不斷的克服重重障礙，最后才功成名就的。

7、作者“緼袍敝衣”處在“披綺繡??燁然若神人”的同學之間，卻“略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，對此你有何評價？

他以學得知識，獲得學問為樂，不羨慕別人的衣食之憂，專心向?qū)W，實在是難能可貴的。

8、作者在敘述青年求學經(jīng)歷時插入同舍生優(yōu)越的條件有何用意？從中你得到哪些啟示？

與同舍生對比，表現(xiàn)自己并不羨慕別人的優(yōu)越條件，而是以學得知識，獲得學問為樂，這種刻苦學習，專心向?qū)W的精神是值得我們永遠學習的。

9、請用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。

作者敘述自己青少年時期的求學經(jīng)歷，與太學生的優(yōu)越的學習條件進行對比，勉勵馬生刻苦讀書。

10、作者與富貴子弟比較表現(xiàn)了什么？說說現(xiàn)代中學生的苦樂觀。

與同舍生對比，表現(xiàn)自己并不羨慕別人的優(yōu)越條件，而是以學得知識，獲得學問為樂，這種刻苦學習，專心向?qū)W的精神是值得我們永遠學習的。現(xiàn)代中學生，宋濂之苦，聞所未聞；諸生之福，過之不及。條件何等的優(yōu)越，應更好的珍惜，樹立正確的學習態(tài)度和具有遠大的理想，讀書雖然苦些，但和宋濂求學相比，又何苦之有？只要全身心的投入到學習之中，就會以苦為樂，且樂此不疲。

11、本文作者寫作此文是送給馬生的，你認為他讀過此文后，會明白一個什么道理？

馬生讀過此文后，一定明白學習必須勤奮，刻苦，專一，這樣才能有所成就。

12、認為讀書苦，幾乎是所有中學生的同感，宋濂之苦，聞所未聞；諸生之福，過之不及。當你深諳了宋濂之苦及宋濂之累時，你對讀書之苦想必會有新的認識。結(jié)合課文，說一說你的認識。

現(xiàn)在的中學生，認為“讀書苦，”幾乎成了口頭禪。深諳了宋濂之苦與累后，我認為我們所謂的苦，簡直是微不足道的。宋濂借書，抄書，而我們的書應有盡有，卻不曾用心讀過；宋濂百里之外求師，行深山巨谷中，還常“遇其叱咄”，而我們坐在明亮溫暖的教室里，卻不一定“有所聞”；宋濂受凍餒之苦，而我們卻衣來伸手，飯來張口，還用心不專。這么優(yōu)越的條件，卻不知珍惜，又何苦之有？

13、《送東陽馬生序》是傳誦了幾百年的名篇，勉勵后人學習的好教材。宋濂的苦讀并不比囊螢映雪，鑿壁偷光更動人，卻能流傳至今。請從對現(xiàn)實的學習生活有借鑒意義的角度，談談本文為人稱頌的原因是什么？

我認為至少有兩種原因： 一是作者求學時的可貴品質(zhì)，他勤奮，刻苦，專一的精神，達到了更好的啟迪，鼓舞，教育后人的目的。二是使人們懂得了學習的好壞與環(huán)境關(guān)系不大，關(guān)鍵取決于主觀是否努力。

14、讀完此文后，請用一組不少于五言的對偶句，概括你對本文的理解。如：勤學不畏寒苦，苦讀豈懼艱難。學士名從勤艱得，梅花香自苦寒來。

15、作者寫此文，意在勉勵馬生刻苦學習。在《三國演義》中有那么一段，孫權(quán)通過自身體會勸說手下一員大將讀書的故事，后來這員大將設(shè)奇計襲荊州，大敗關(guān)羽為東吳建下奇功。那么這員大將叫什么名字？從他身上你能獲得哪些啟示？

呂蒙； 啟示：后天學習很重要；勤能補拙，學能治愚；士別三日，當刮目相看。

16、作者并不因衣食住行的條件比“同舍生”差而稍有自卑，足見其內(nèi)心充實，志存高遠。請結(jié)合他的生活補充出所缺下聯(lián)。負篋曳屣求師苦；俯身傾耳讀書勤。讀完此文后，請用一組不少于五言的對偶句，概括你對本文的理解。如：勤學不畏寒苦，苦讀豈懼艱難。學士名從勤艱得，梅花香自苦寒來。

17、從文中找出幾處形象描寫的例句，并寫出從什么角度寫的？

叩問之難：“門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請?；蛴銎溥尺?，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復?！?旅途之艱：“負篋曳屣，行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知?！鄙钪?，與同舍生的對比：“日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆披綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人。余則緼袍敝衣處其間，略無慕艷意?！?/p>

18、本文作者勉勵馬生勤奮學習,并不講大道理,卻直接以自身經(jīng)歷相告,這樣寫有什么好處？

以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，動之 以情，態(tài)度懇切，易于接受。

19、讀完全文，你覺得應該學習作者什么精神品質(zhì)？

守信、不畏艱苦、求師誠懇、態(tài)度謙恭，不計客觀條件的艱苦，執(zhí)著追求，虛心求教。

20、說說現(xiàn)代中學生有怎樣的苦樂觀。

現(xiàn)代中學生，宋濂之苦，聞所未聞；諸生之福，過之不及。條件何等的優(yōu)越，應更好的珍惜，樹立正確的學習態(tài)度和具有遠大的理想，讀書雖然苦些，但和宋濂求學相比，又何苦之有？只要全身心的投入到學習之中，就會以苦為樂，且樂此不疲。

第四篇：《送東陽馬生序》學案

預習作業(yè)：

送東陽馬生序（相關(guān)材料）

明（宋濂）

一、下面是《送東陽馬生序》（節(jié)選）的譯文，請試著依據(jù)你所掌握的文言能力，對照課文將原文回填在相應的譯文下面，力爭讓譯文和原文一一對應起來。

我年幼時就愛學習。因為家中貧窮，無法買書來看，常向藏書的人家求借，親手抄錄，約定日期送還。天氣酷寒時，硯池中的水凍成了堅冰，手指不能屈伸，我仍不懈怠。抄寫完后，趕快送還人家，不敢稍稍超過約定的期限。因此人們大多肯將書借給我，我因而得以看遍許多書籍。到了成年時，愈加仰慕圣賢的學說，又擔心不能與學識淵博的老師和名人交游，曾往百里之外，手拿著經(jīng)書向同鄉(xiāng)前輩求教。前輩道德高，名望大，門人學生擠滿了他的房間，他的言辭和態(tài)度從未稍有委婉。我站著陪侍在他左右，提出疑難，詢問道理，低身側(cè)耳向他請教；有時遭到他的訓斥，表情更為恭敬，禮貌更為周到，不敢答覆一句話；等到他高興時，就又向他請教。所以我雖然愚鈍，最終還是得到不少教益。

當我尋師時，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷之中，嚴冬寒風凜冽，大雪深達幾尺，腳和皮膚受凍裂開都不知道。到學舍后，四肢凍僵了不能動彈，仆人給我灌下熱水，用被子圍蓋身上，過了很久才暖和過來。住旅館主人處，每天吃兩頓飯，沒有新鮮肥嫩的美味享受。同學舍的求學者都穿著錦繡衣服，戴著穿有珠穗、飾有珍寶的帽子，腰間掛著白玉環(huán)，左邊佩戴著刀，右邊備有香囊，光彩鮮明，如同神人；我則穿著破舊的衣袍處于他們之間，毫無羨慕的念頭。因為心中有足以使自己高興的事，并不覺

得吃穿的享受不如人家。我的勤勞和艱辛就是這樣。

二、相信你在完成上面的內(nèi)容后，已經(jīng)大致能疏通全文的意思了。那么，請試著解釋下面句中的加點字。

1.無從致書以觀2.每假借于藏書之家 ．．．

3.錄畢4.以是人多以書假余 ．．．．

5.既加冠6.益慕圣賢之道 ．．

7.嘗趨百里外8.從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問 ．．

9.援疑質(zhì)理10.俯身傾耳以請 ．．．

11.或遇其叱咄12.俟其欣悅 ．．

13.卒獲有所聞14.媵人持湯沃灌 ．．．

15.以衾擁覆16.主人日再食 ．．．

17.同舍生皆被綺繡18.燁然若神人 ．．．

19.缊袍敝衣處其間20.以中有足樂者 ．．

21.不知口體之奉不若人也．

三、很多同學在調(diào)查問卷中提到：很想知道宋濂寫這篇文章的背景。那么，試著讀一讀《送東陽馬生序》原文中的最后一段文字，看看能否從中了解到一些相關(guān)的信息。

東陽馬生君則，在太學已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余，撰長書以為贄，辭甚暢達，與之論辯，言和而色夷。自謂少時用心于學甚勞，是可謂善學者矣！其將歸見其親也，余故道為學之難以告之。謂余勉鄉(xiāng)人以學者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知余者哉！

——《送東陽馬生序》

1.東陽馬生的名字是是。

2.在什么情況下，宋濂寫下了這篇文章？他寫這篇文章目的是什么呢？

四、這篇傳記寫的是宋濂，從這篇文字中，你看到一個什么樣的宋濂？

白牛生者，金華潛溪人，宋姓濂名，嘗騎白牛往來溪上，故人以白牛生目之。生趣干短小，細目而疏髯。性多勤，他無所嗜，惟攻學不怠，存諸心、著諸書六經(jīng)，與人言亦六經(jīng)?；騾捚浞?，生曰：“吾舍此不學也，六經(jīng)其曜靈乎！一日無之，則冥冥夜行矣”?！栋着Ｉ鷤鳌?/p>

第五篇：《送東陽馬生序》學案答案

深圳市田東中學八年級下冊語文《送東陽馬生序（節(jié)選）》講學稿(08-09春季學期)

《送東陽馬生序（節(jié)選）》學案

課型：講讀課主備：彭宛然審核：黃利輝班級姓名家長簽名_________

【導語】精神似乎常與物質(zhì)背離。多少大學問家都始于貧賤，終于學成?？锖忤?/p>

壁、車胤囊螢、孫康映雪，似乎矯枉過正，歸有光借書滿架，偃仰嘯歌，卻是不

爭之實。明初大學問家宋濂勵志好學，篤行求學，令人動容?！案F且益堅，不墜

青云之志”，讓我們共勉！

【學習目標】1.了解何為贈序。

2.掌握文中的重點實詞和虛詞。

3.把握本文因事說理，以情動人，以理服人的語言風格。辯證看待

學習中的難與易、苦和樂。

4.背誦課文。

【作者介紹】宋濂(1310—1381)，字景濂，號潛溪，謚文憲。學識淵博，工散文，文字簡練樸素，與劉基、高啟并為“明初詩文三大家”，為明“開國文臣之首”。受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫等，明初主修《元史》，后歷任國子司業(yè)、侍講學士，官至翰林學士承旨，知制誥。

平生著作很多，有《宋濂全集》，本文選自《宋學士文集》。

【課前自主學習】

一.通讀課文，讀準字音，將疑難字詞做上記號。

二.理清文章脈絡，整體感知課文（能用原文時請用原文）：

1.文章主要是以作者自身求學 經(jīng)歷，勉勵馬生讀書當 勤 且 艱（用原文）。

2.為說明上述問題，作者用了四個切身事實說明問題，請用自己的話概括：

①幼年抄書之艱②成年叩問之難

③求師奔走之勞④住讀生活之苦

3.為解決無書以讀的困難，作者克服了怎樣的困難（請用原文回答）？

① 天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。

② 錄畢，走送之，不敢稍逾約。

結(jié)果如何（用原文）？遍觀群書。

4.作者如何克服無師以教的困難？（用原文）

① 嘗趨百里外②學習態(tài)度，立侍右左，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請。

③老師脾氣不好時，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復。

④老師氣色緩和時，則又請焉。

結(jié)果如何？（用原文）卒獲有所聞。

5.作者奔走求師，克服了哪些困難？（用原文）

① 負篋曳屣行深山巨谷中。

② 窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。

③ 至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。

④ 主人日再食，無鮮肥滋味之享。

6.作者寫到自己住讀生活之苦時，運用了對比寫法，突出自己“中有足樂”，淡

化“口體之奉”，展現(xiàn)苦中求學的精神。

【課堂學習】

一.我們一起來看看我們的課前自主學習的效果吧！

1.測測你的注音速度

嗜學（shì）假借（jià）弗?。╠ài）逾約（yú）加冠（guān）．．．．．

碩師（shuò）叱咄（chì）（duō）俟（sì）．．．．

負篋曳屣（qiè）（yè）（xǐ）皸裂（jūn）媵人（yìng）擁衾（qīn）．．．．．．

被綺繡（pī）（qǐ）朱纓（yīng）容臭（xiù）燁然（yè）．．．．．

缊．袍敝．衣（yùn）（bì）

2.按課文填字，看誰填得快

（硯）冰堅弗之（?。?/p>

德（?。┩穑ㄔ┮少|(zhì)理

（傾）耳以請負（篋）（曳）（屣）

（窮）冬（烈）風足膚（皸）裂

四支（僵）勁以（衾）擁（覆）

（缊）袍（敝）衣

3.解釋加粗字。

（1）余幼時即嗜．學：特別喜歡

（2）每假．借于藏書之家：借

（3）走．送之：跑

（4）既加冠．．，益．慕圣賢之道：行加冠禮更加

（5）或遇叱．咄．：訓斥

（6）負篋曳．屣：拖著

（7）足膚皸．而不知：凍裂（皮膚因寒冷干燥而開裂）

（8）媵人持湯．沃灌：熱水

（9）寓逆右備容臭．：氣味，這里指香氣

（10）余則缊．袍敝衣處其間：舊絮

4.試一試，我們一起來翻譯：

① 天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。天氣十分寒冷，硯池里結(jié)了很硬的冰，手指凍得不能彎曲和伸直，也不放松學習。

② 余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請。我站在他身邊，提出疑難，詢問道理，低下身側(cè)著耳朵請教。

③ 當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。在我從師時，我背著書箱拖著鞋子，在深山大谷中行走。

④ 余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。我卻穿著舊棉襖，破衣衫，生活在他們當中，一點也沒有羨慕意思。

二.合作學習：

1.作者在求學過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？（用原文回答）

書：無書。借書于藏書之家。

師：無師。趨百里之外。

衣：缺衣。缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。

食：少食。主人日再食，無鮮肥滋味之享。

?。核暮榧?。寓逆旅。

行：不避艱辛。負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不

自知。

2.作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？

對比。以此展現(xiàn)作者一心向?qū)W，“不知口體之奉不若人”。

3.作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞” ？以中有足樂者

4.作者勉勵馬生勤奮學習，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什

么好處？ 以身說法，親切感人，動之以情，曉之以理。

5.你還知道古人一些其它苦中求學的典故嗎？你怎么看待他們這種精神？ 囊瑩映雪、懸梁刺股、鑿壁偷光。

《送東陽馬生序》課堂檢測

（滿分100分）

姓名：班級：得分：

1.填空（16分）：

① 本文作者宋濂，字景濂，號潛溪，謚文憲。與劉基、高啟并為“明初詩文三

大家”。主修《元史》，為明“開國文臣之首”。

② “序”是一種文體，有書序和贈序之分。本文是一篇贈序，是宋濂作為前輩

對后學馬生的勉勵。

2．給下列詞語注音（12分）

嗜學（shì）硯冰（yàn）逾約(yú）加冠（uān）．．．．

碩師（huò）叱咄（chì）(duō）俟其欣悅（sì）負篋曳屣（qiè）(xǐ）．．．．．．

皸裂（jūn）媵人（yìng）以衾擁覆（qīn）容臭（xiù）．．．．

3.體會下列詞語古今不同的含義（16分）

① 錄畢，走送之。．

古義：跑今義：腳交互向前移動。

② 媵人持湯沃灌。．

古義：熱水今義：食物煮后所得的汁水。

③ 左佩刀，右備容臭。．

古義：各種氣味今義：（氣味）難聞（與“香”相對）

④ 寓逆旅，主人日再食。．

古義：兩次今義：一次又一次

4.解釋下列加粗詞，體會其用法（每題解釋1分，說出用法1分，共8分）。

（1）寓逆旅：名作動，寓居 ．

（2）主人日再食：吃作動，供食 ．

（3）無鮮肥滋味之享：形作名，鮮肥的食物 ．．

（4）腰白玉之環(huán)：名作動，腰上佩戴 ．

5．找出下列通假字，并解釋（6分）

（1）四支僵勁不能動支—肢，肢體

（2）同舍生皆被綺繡被—披，披掛，這里指“穿”

（3）媵人持湯沃灌，以衾擁覆灌—盥，洗理

6．對下列加粗的詞解釋不完全正確的一項是（D）（3分）

A．無碩師名人與游（結(jié)交）援疑質(zhì)理（提出）．．

B．色愈恭，禮愈至（周到）俟其欣悅，則又請焉（等候）．．

C．窮冬烈風（極）不敢出一言以復（說出）．．

D．余則缊袍敝衣（舊）（破）父母歲有裘葛之遺（遺留）留給 ．．

7．選出朗讀停頓節(jié)奏劃分不對的一項是（C）（3分）

A．余／幼時／即嗜學。

B．天／大寒，硯／冰堅，手指／不可／屈伸。

C．余因／得遍／觀群書。

D．俯身／傾耳／以請。

二．閱讀下面短文，回答問題。

余幼時即嗜學。家貧，（余）無從致書以①觀，每假借于藏書之家，手．

自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。（余）錄畢，走送之，不敢稍逾約，以②是人多以③書假余，余因得遍觀全書。．．．

1．古人說話簡煉，常省去一些不必言明的詞語，請在上文括號內(nèi)填入省略的內(nèi)容（4分）。

2．解釋上文加點的詞（6分）。

無從致書以觀：得到。．

錄畢，走送之：跑。．

不敢稍逾約：超過約定的期限。．．

3．按序號解釋“以”（6分）。

①來，表目的，②因為，表原因，③用，把，表手段。

4．把畫線句子譯成現(xiàn)代漢語（4分）。

天氣十分寒冷，硯池里結(jié)了很硬的冰，手指凍得不能彎曲和伸直，也不放松學習。天氣十分寒冷，硯池里結(jié)了很硬的冰，手指凍得不能彎曲和伸直，也不放松學習。

5．用簡潔的文字概括這個文段寫了什么？（4分）

幼年抄書之艱

6．用原文回答，課文是如何解決“嗜學”和“家貧”這一矛盾的？（4分）假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。

7．認真揣摩“錄畢，走送之，不敢稍逾約”中“稍”的深刻含義。（4分）表現(xiàn)了作者有借有還的誠信；更表現(xiàn)了作者害怕下次不能借到書的心酸。語言的創(chuàng)新與應用。

1．分別寫出含有“書”和“勤奮”含義的名言警句各一例（4分）。

（1）書：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

（2）勤奮：勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。