第一篇：《孔子》教學(xué)反思

《孔子》教學(xué)反思

《孔子》一課講述了春秋戰(zhàn)國時(shí)期儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子的生平概況和孔子與弟子之間的幾個(gè)小故事，表現(xiàn)了孔子的一些思想主張?？鬃邮菍χ袊幕芯薮笥绊懙墓糯?，這篇精讀課文就是根據(jù)《論語》等相關(guān)資料簡要的對他做了一些介紹。本文的教學(xué)目的就是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解孔子在中華文化史上的重要地位和一些思想主張，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子。課前我讓學(xué)生從不同途徑，如網(wǎng)上、書籍、向家長了解等方式了解孔子。在教學(xué)本課時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：

1．充分朗讀課文，深入理解感悟課文。在教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)我安排不同的朗讀方式，如初讀時(shí)可自由輕聲朗讀，可同桌互讀，細(xì)讀時(shí)采用默讀、齊讀、依次指名讀、分角色讀等方式，讓學(xué)生讀出不同人物的語氣情態(tài)。

2．抓住重點(diǎn)詞句段引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。學(xué)習(xí)孔子的生平概況這部分是我抓住介紹他是什么家，介紹了幾個(gè)關(guān)于孔子的故事，進(jìn)行理解。通過朗讀一些關(guān)于孔子的言語行為，神態(tài)心里的描寫，讓學(xué)生了解了一些孔子的思想主張，形象風(fēng)貌，如：推己及人，厭惡偷盜，善于自省，勤奮讀書等方面的品德。

3．對反映出孔子思想的一些話語進(jìn)行評(píng)析，幫助學(xué)生理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)孔子的一些為人處世的方法原則并運(yùn)用于生活實(shí)際。

回顧自己整堂課的教學(xué)，還是存在很多不足之處，在講課的過程中，我重點(diǎn)講了第一個(gè)小故事，讓學(xué)生通過自己的讀，通過交流，明白這個(gè)故事所要告訴我拉的為人處世的道理，理解儒家思想的核心——寬容。并讓學(xué)生自己平時(shí)的生活實(shí)際說說到對人要寬容。在講完第一個(gè)小故事后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，并指導(dǎo)用同樣的方法讓他們自學(xué)后面的幾個(gè)小故事。想法是好的，可在實(shí)際的教學(xué)過程中，卻做得很不夠。我先是讓學(xué)生默讀課文，然后是談自己的感受，這時(shí)，我沒有對學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)，而是靠自己的講灌輸給學(xué)生，沒有把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生，雖然老師講了很多，但學(xué)生不一定能夠真正理解，這是很不可取的，今后要注意。還有就是對課文讀的太少了些，雖然在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)也安排了不同形式的讀，可在教學(xué)過程中并沒有很好地落實(shí)。由于怕讀得時(shí)間太多而完不成教學(xué)任務(wù)，對課文的讀也就不到位，這或許也就是學(xué)生不能很好地談出自己的感悟的原因所在吧，其實(shí)文本所在表達(dá)的內(nèi)容很多時(shí)候在學(xué)生的讀的過程中就能感受到。

總之，自己還存在很多不足之處，今后還要多努力，爭取讓自己的教學(xué)上一個(gè)臺(tái)階

第二篇：《孔子》教學(xué)反思

《孔子》教學(xué)反思

今天進(jìn)行同步異構(gòu)孔子這課教學(xué)，我設(shè)計(jì)這課時(shí)考慮到孔子是我國古代的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人?？鬃拥乃枷胫鲝垉汕陙硪恢庇绊懼覀?yōu)槿颂幨?。要讓學(xué)生對孔子的思想充分了解，才能激發(fā)學(xué)生更深一層去學(xué)習(xí)有關(guān)孔子的著作。因此，我是用生本的理念來設(shè)計(jì)這一課的，目的是做到以讀引讀。以理解本篇文章引出對其他文章的閱讀。

我的設(shè)計(jì)是先設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)航：

1、默讀課文1、2自然段，你了解到孔子是什么樣的人？

2、課文寫了孔子哪幾個(gè)小故事？能給故事寫上小標(biāo)題嗎？從故事中你體會(huì)到了孔子的哪些思想主張？

3、你還會(huì)介紹課外了解到的有關(guān)孔子的事或者他的論著嗎？

上課時(shí)，因?yàn)槭枪_課，我又擔(dān)心自己班的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不夠，匯報(bào)能力還不夠，就給了學(xué)生匯報(bào)的框架，如：我們組認(rèn)為孔子是…人，我們是從第…段，第…行感悟到的，請大家跟我們讀…請問同學(xué)們還有不同意見嗎？結(jié)果上課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)沒有完成，時(shí)間不夠。因?yàn)樽约航壷鴮W(xué)生的手腳在回答，浪費(fèi)了匯報(bào)的時(shí)間。學(xué)生匯報(bào)時(shí)也不流暢。結(jié)果可想而知，自己畫蛇添足了。

看到自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)沒有完成，我想自己以后應(yīng)該在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)航時(shí)要考慮學(xué)生匯報(bào)時(shí)的可操作性。比如你了解到孔子是什么人？你從哪些語句體會(huì)出的，請劃出來。這樣學(xué)生就容易操作，匯報(bào)也容易操作。又如，課文用幾個(gè)故事來寫孔子，你最喜歡哪個(gè)故事？故事體現(xiàn)孔子的思想主張是什么呢？請劃出有關(guān)語句說明。

這節(jié)課沒完成目標(biāo)的另一個(gè)原因是小組的構(gòu)建還不夠完善，如學(xué)生匯報(bào)的形式要讓學(xué)生自己做主，不要用自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生。以后教學(xué)過程中加以改正。

《梅蘭芳》教學(xué)反思

《梅蘭芳》這篇課文主要講述了現(xiàn)代著名的京劇藝術(shù)家梅蘭芳生平中的一段動(dòng)人事跡：抗戰(zhàn)時(shí)占領(lǐng)上海的日本侵略者想利用梅蘭芳粉飾太平，梅蘭芳得知后憤然離開上海，避居香港。抗戰(zhàn)八年，他蓄須明志，始終拒絕為日本人演出。表現(xiàn)了梅蘭芳的偉大的民族氣節(jié)和愛國情懷。課文記敘了五件事情，在記敘這五件事情中，作者恰當(dāng)?shù)厥褂昧?/p>

一些寫作手法：

一是開門見山。

首段起筆就講梅蘭芳拒絕為日本電臺(tái)播音這件事的時(shí)代背景。而不是先講梅蘭芳是怎樣一個(gè)人等。

二是承上啟下。

第四自然段的兩句話在文中就有這樣的過渡作用。一方面緊承前面所述梅蘭芳拒絕為日本人播音和唱戲兩件事，借用豐子愷的慨嘆進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，贊美梅蘭芳是難得的“為了愛國而摔破飯碗的‘優(yōu)伶’”。另一方面又順勢轉(zhuǎn)入下文接著寫梅蘭芳的事情。其實(shí)，這一過渡段也是后面幾件事的點(diǎn)評(píng)和總起，是全篇文章的一個(gè)中心語句。三是自然總結(jié)。第十四自然段的這句話，放在全文末尾，對全文所記的五件事從內(nèi)容上進(jìn)行了總結(jié)。“就這樣，年復(fù)一年”，意思是從1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)到1945年抗戰(zhàn)勝利這八年：“梅蘭芳始終堅(jiān)持著，等待著抗戰(zhàn)勝利”，意思是他堅(jiān)持拒絕為日本人效勞。這句樸實(shí)的話語讓人再次回憶起梅蘭芳在抗戰(zhàn)八年中那些難忘的歲月、艱難的日子，從而對他肅然起敬。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，教學(xué)效果較好。

體現(xiàn)以讀為本的理念。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了作者的這些寫作手法。同時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感受深刻的句子或段落展開精讀學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自讀課文，畫出自己感受深刻的句子或段落，在一旁進(jìn)行批注，寫下自己的感受；然后組織學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生透過重點(diǎn)的句子、詞語反復(fù)體會(huì)，談出自己的獨(dú)特感受；再隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，讀出自己的感受、體會(huì)。在教學(xué)中，我啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言講出自己的體會(huì)，也對學(xué)生的表述情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)、歸納和提升。學(xué)生通過讀書感受到了梅蘭芳大師高尚的人格和愛國情懷。

不足之處：

1、課堂氣氛還不夠活躍，學(xué)生的參與面相對窄一些。

2、精讀課文時(shí)，學(xué)生交流自己的感受還浮于表面，不能很好的透過詞句深入體會(huì)、感悟。

3、用自己的語言談體會(huì)時(shí)沒能恰到好處的表述出來。

《梅蘭芳》教學(xué)反思

《梅蘭芳》這篇課文主要講述的是梅蘭芳大師想方設(shè)法一次一次拒絕為日本侵略者登臺(tái)演出，表現(xiàn)了梅蘭芳的偉大的民族氣節(jié)和愛國情懷。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，教學(xué)效果較好。

體現(xiàn)以讀為本的理念。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感受深刻的句子或段落展開精讀學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自讀課文，畫出自己感受深刻的句子或段落，在一旁進(jìn)行批注，寫下自己的感受；然后組織學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生透過重點(diǎn)的句子、詞語反復(fù)體會(huì)，談出自己的獨(dú)特感受；再隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，讀出自己的感受、體會(huì)。學(xué)生通過讀書感受到了梅蘭芳大師高尚的人格和愛國情懷。

不足之處：

1、課堂氣氛還不夠活躍，學(xué)生的參與面相對窄一些。

2、精讀課文時(shí)，學(xué)生交流自己的感受還浮于表面，不能很好的透過詞句深入體會(huì)、感悟。

第三篇：孔子教學(xué)反思

孔子教學(xué)反思

孔子教學(xué)反思1

今天，，我領(lǐng)著孩子們學(xué)習(xí)了《孔子拜師》。課前，我認(rèn)真地朗讀了課文，發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生理解孔子和老子讓人敬重的品行有困難，于是我把這一點(diǎn)作為學(xué)習(xí)難點(diǎn)，準(zhǔn)備上課時(shí)重點(diǎn)解決。

教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)小的情境，向?qū)W生講述了孔子的出生、童年、成年等一系列曲折故事，讓學(xué)生了解了孔子。激發(fā)了閱讀期待，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊，

在研讀課文學(xué)習(xí)時(shí)，我基本上上放手，讓學(xué)生圍繞著自己提出的問題“孔子為什么要去拜師？”“怎樣去？”，先是自己讀熟課文，再畫一畫路線圖，和小組交流，讀一讀悟到的情感。重點(diǎn)把握重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)。例如第一段抓住遠(yuǎn)近聞名，不夠淵博，第二段抓住風(fēng)餐露宿，日夜兼程，終于指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，孔子的謙虛好學(xué)，為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會(huì)之后，再次引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，讀出自己的體會(huì)。這樣，既符合三年級(jí)重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過詞句的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果

通過本次教學(xué)，我更加明白了，中年級(jí)語文教學(xué)一定要落實(shí)重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力，教學(xué)中更要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)，恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略，真正做到為學(xué)。

孔子教學(xué)反思2

我上的是三年級(jí)上冊第五單元，17課《孔子拜師》，上課前，我先讓學(xué)生讀五單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，想想看，五單元是讓我們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，從而引出課題，“孔子”，這時(shí)我就問學(xué)生我們要學(xué)習(xí)的是孔子的什么事情，孔子拜師的事情。在這里呢，我就做錯(cuò)了一點(diǎn)，就是板書完課題后，應(yīng)該馬上讓學(xué)生對課題提出疑問，而不該馬上去了解孔子的生平。

在學(xué)生對課題提出疑問后，我馬上就讓學(xué)生去讀生字、詞語，這里呢我應(yīng)該馬上讓學(xué)生自讀課文，先解決學(xué)生提出了疑問，應(yīng)該對學(xué)生的質(zhì)疑即時(shí)解決。

學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，我讓學(xué)生以開火車的形式來學(xué)習(xí)，這是學(xué)生一種喜歡的方式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但由于自己在教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)不足，在讓學(xué)生分組自學(xué)時(shí)，對學(xué)生沒有提出要求，致使學(xué)生在自讀時(shí)不是以合作的方式，而是每個(gè)人讀一遍，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，而且最后效果也沒有達(dá)到要求，在老師叫停止時(shí)，還有很多的同學(xué)都還沒有讀到書，就沒有在課堂上檢查到他學(xué)習(xí)生字詞的情況，沒有達(dá)到預(yù)計(jì)的要求。那么今后在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)慢慢培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的方法，讓每個(gè)學(xué)生都能夠充分的學(xué)習(xí)到知識(shí)。

進(jìn)入課文學(xué)習(xí)時(shí)，我安排的是從課文的最后一自然段入手，在讀了最后一段后，我們知道了人們佩服孔子和老子的學(xué)問，和敬重他們的高尚品行，那么為什么要敬重他們那種高尚品行呢？就從這個(gè)問題入手，讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文中找出能夠解答這個(gè)問題的重點(diǎn)詞句，來體會(huì)他們的高尚品行，初步體會(huì)作者寫作文章時(shí)的感情。在這里，讀課文最后一段，并提出疑問的任務(wù)本來應(yīng)該由學(xué)生自己進(jìn)行，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來，教師在這里本來只該是作為一個(gè)引導(dǎo)者的身份，但是在這里，這個(gè)工作我卻自己做了，所以學(xué)生就機(jī)械的按照老師的要求去學(xué)習(xí)課文，而沒有達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的要求。

由于在學(xué)習(xí)生字詞語時(shí)浪費(fèi)的時(shí)間過多，所以本來這節(jié)課我預(yù)計(jì)安排的從重點(diǎn)詞語來初步理解課文的任務(wù)沒有完成。

總的來說，在這節(jié)課中，在“三維目標(biāo)”：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀幾個(gè)方面中，我基本上注重了知識(shí)與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀方面，但是在過程與方法上，我做得很不夠，這是由于自己平時(shí)在經(jīng)驗(yàn)上的積累不夠。在整節(jié)課中，我重視了對學(xué)生的激勵(lì)，如學(xué)生在讀書時(shí)聲音太小，我就鼓勵(lì)她膽子大點(diǎn)，雖然還是沒有達(dá)到要求，但是，總算有了一點(diǎn)進(jìn)步。還有就是重視了對學(xué)生自學(xué)時(shí)的指導(dǎo)，雖然做得不夠，在學(xué)生讀課文，自學(xué)時(shí)，都提出了要求。

在整節(jié)課上，由于我自己對教材的鉆研不夠，所以不能夠?qū)W(xué)生有更好的引導(dǎo)，還表現(xiàn)出來有幾個(gè)大的問題，這不光是我這及課的問題，更是我今后也要注意的問題。

在以后的教學(xué)中，首先，我要注意的是，在自身方面，課前，要仔細(xì)的鉆研教材，自己對課文的理解要透徹；然后是在情感態(tài)度方面，在講課時(shí)，要有激情一點(diǎn)，這樣才能夠更充分的吸引學(xué)生是注意力，才能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在課堂中，要多關(guān)注學(xué)生；在學(xué)習(xí)課文是，要抓住課文的重點(diǎn)，集中突破重點(diǎn)，并要考慮學(xué)生的情況，來制定教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)要面向全體學(xué)生；在教學(xué)的時(shí)間安排上，應(yīng)把節(jié)奏安排得快一點(diǎn)，這樣才能抓住學(xué)生，讓學(xué)生集中注意力；在自身是素質(zhì)上，還要有所加強(qiáng)；在指導(dǎo)學(xué)生讀書方面，要以讀為本，有層次、有目的的讀。

總之，在教學(xué)中，要從人文觀念上去引導(dǎo)學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行分工合作，指導(dǎo)學(xué)生探索課文，自我發(fā)現(xiàn)。

孔子教學(xué)反思3

《孔子》一課講述了春秋戰(zhàn)國時(shí)期儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子的生平概況和孔子與弟子之間的幾個(gè)小故事，表現(xiàn)了孔子的一些思想主張?？鬃邮菍χ袊幕芯薮笥绊懙墓糯?，這篇精讀課文就是根據(jù)《論語》等相關(guān)資料簡要的對他做了一些介紹。本文的教學(xué)目的就是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解孔子在中華文化史上的重要地位和一些思想主張，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子。課前我讓學(xué)生從不同途徑，如網(wǎng)上、書籍、向家長了解等方式了解孔子。在教學(xué)本課時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：

1．充分朗讀課文，深入理解感悟課文。在教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)我安排不同的朗讀方式，如初讀時(shí)可自由輕聲朗讀，可同桌互讀，細(xì)讀時(shí)采用默讀、齊讀、依次指名讀、分角色讀等方式，讓學(xué)生讀出不同人物的語氣情態(tài)。

2．抓住重點(diǎn)詞句段引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。學(xué)習(xí)孔子的生平概況這部分是我抓住介紹他是什么家，介紹了幾個(gè)關(guān)于孔子的故事，進(jìn)行理解。通過朗讀一些關(guān)于孔子的言語行為，神態(tài)心里的描寫，讓學(xué)生了解了一些孔子的思想主張，形象風(fēng)貌，如：推己及人，厭惡偷盜，善于自省，勤奮讀書等方面的品德。

3．對反映出孔子思想的一些話語進(jìn)行評(píng)析，幫助學(xué)生理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)孔子的一些為人處世的方法原則并運(yùn)用于生活實(shí)際。

回顧自己整堂課的教學(xué)，還是存在很多不足之處，在講課的過程中，我重點(diǎn)講了第一個(gè)小故事 ，讓學(xué)生通過自己的讀，通過交流，明白這個(gè)故事所要告訴我拉的為人處世的道理，理解儒家思想的核心——寬容。并讓學(xué)生自己平時(shí)的生活實(shí)際說說到對人要寬容。在講完第一個(gè)小故事后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，并指導(dǎo)用同樣的方法讓他們自學(xué)后面的幾個(gè)小故事。想法是好的，可在實(shí)際的教學(xué)過程中，卻做得很不夠。我先是讓學(xué)生默讀課文，然后是談自己的感受，這時(shí)，我沒有對學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)，而是靠自己的講灌輸給學(xué)生，沒有把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生，雖然老師講了很多，但學(xué)生不一定能夠真正理解，這是很不可取的，今后要注意。還有就是對課文讀的太少了些，雖然在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)也安排了不同形式的讀，可在教學(xué)過程中并沒有很好地落實(shí)。由于怕讀得時(shí)間太多而完不成教學(xué)任務(wù)（自己的心理素質(zhì)太差，緊張。），對課文的讀也就不到位，這或許也就是學(xué)生不能很好地談出自己的感悟的原因所在吧，其實(shí)文本所在表達(dá)的內(nèi)容很多時(shí)候在學(xué)生的讀的過程中就能感受到。

總之，自己還存在很多不足之處，今后還要多努力，爭取讓自己的教學(xué)上一個(gè)臺(tái)階。

孔子教學(xué)反思4

思考一：

今天教學(xué)《孔子和學(xué)生》，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況時(shí)問了一個(gè)問題：“孔子受到學(xué)生敬重的重要原因是什么?”在我看來這是再簡單不過的一個(gè)問題，因?yàn)檎n文中就有現(xiàn)成的答案——有教無類，因材施教，是孔子受到學(xué)生敬重的重要原因。但學(xué)生回答卻五花八門。驚訝之余總結(jié)了一下有幾個(gè)原因：

1、學(xué)生對課文信息的提煉能力不高。

一直以來，我很少讓學(xué)生總結(jié)文章的主要內(nèi)容，在主要內(nèi)容的處理上實(shí)行“模糊了解”。導(dǎo)致學(xué)生總結(jié)能力偏差。

2、學(xué)生還不能很好的聯(lián)系文本來解決問題。思想上信馬由韁，節(jié)外生枝現(xiàn)象突出，“以文本為本”的意識(shí)不強(qiáng)。

3、學(xué)生對課文雖然進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但對“有教無類、因材施教”的意思并沒有弄懂，不知道怎樣來回答這個(gè)問題也就不足為怪了。

為了彌補(bǔ)這種現(xiàn)狀，我決定在本學(xué)期的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生總結(jié)、提煉主要內(nèi)容的訓(xùn)練。要使學(xué)生整體感知的能力有所提高。

教育學(xué)生圍繞文本學(xué)習(xí)，在吃透文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

教學(xué)中我補(bǔ)充了大量的課外知識(shí)，從孔子之前的“學(xué)在官府”“官在官府”的現(xiàn)狀，到私塾的建立，到今天的校園。從古至今，由私塾到學(xué)校。學(xué)生總算明白了孔子教育思想對今天的影響。看著學(xué)生恍然大悟的表情，我終于松了一口氣。

如何在“課之外”下功夫?如何提升“課本身”?仍值得深思。

思考二：

從新課標(biāo)理念來看我“講”的內(nèi)容大多——壓抑了學(xué)生的表達(dá)能力。但我同時(shí)又感覺正是因?yàn)樽约狠^詳細(xì)的介紹和闡述，使學(xué)生對孔子的認(rèn)識(shí)得以加深，對文本的體會(huì)加以升華。我想在學(xué)生不知道的情況下，教師是否能把自己閱讀的感受說給學(xué)生聽?在學(xué)生沒有可能談出自己的感受的情況下，老師的有感可說，是否對孩子更有教育、啟發(fā)意義呢?

孔子教學(xué)反思5

這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子的故事，體現(xiàn)學(xué)而不厭的精神。學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生通過研讀課文相關(guān)句子感悟孔子的品行。在匯報(bào)過程中，有的學(xué)生看出了孔子謙虛好學(xué)，有的學(xué)生看出了孔子有禮有節(jié)。當(dāng)學(xué)生說到“孔子是個(gè)有禮貌的人”時(shí)，我又通過讀對話，結(jié)合“人們佩服孔子的學(xué)問，也敬重他們的品行?！痹诮虒W(xué)他們師徒在游玩時(shí)由于干渴難忍的情況下準(zhǔn)備喝“盜泉”的水是，孔子發(fā)現(xiàn)旁邊立有一個(gè)木牌，木牌上面寫這“盜”字，孔子立即停了下來。盡管那么渴也不喝水反應(yīng)了孔子不與盜賊同流合污的品質(zhì)。這樣，學(xué)生能從簡單的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子教育學(xué)生的方法，對孔子有一些較為感性的認(rèn)識(shí)。課前，我指導(dǎo)學(xué)生通過不同途徑了解了孔子的資料，名言以及他的小故事，為學(xué)習(xí)這篇記述孔子生平活動(dòng)及成就的文章作準(zhǔn)備。本文脈絡(luò)清晰，講了孔子的四個(gè)小故事。在教學(xué)過程中我通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，來給故事加小標(biāo)題。

教學(xué)中，我還結(jié)合作業(yè)中的練習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說“學(xué)習(xí)是無止境的”。有的學(xué)生說：“我爺爺雖然年紀(jì)大了，可還在學(xué)習(xí)電腦?！庇械膶W(xué)生說：“媽媽一直在學(xué)習(xí)，還經(jīng)常要參加考試?！弊詈笠x相關(guān)名言，如：學(xué)海無涯苦作舟。活到老，學(xué)到老。本以為經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該在作業(yè)中表現(xiàn)得很好。但在批改中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維卻局限在上課說過的那幾個(gè)例子中。有時(shí)候真覺得，在指導(dǎo)學(xué)生寫作上，不指導(dǎo)，學(xué)生無從下手，指導(dǎo)得多了，就怕局限他們的思維。真是兩難！

孔子教學(xué)反思6

《孔子和學(xué)生》這篇課文記敘的是我國春秋時(shí)代的大教育家孔子因?yàn)橛薪虩o類和因材施教而受到學(xué)生的尊重，從而使得學(xué)生明白了自己雖然各有優(yōu)點(diǎn)，但都還要不斷學(xué)習(xí)的道理。四年級(jí)的學(xué)生對于大教育家孔子了解得比較少，課前我布置讓孩子們搜集有關(guān)孔子的資料和圖片，課上結(jié)合師生手中資料給學(xué)生們提供交流資料的平臺(tái)。因此，在這節(jié)課的教學(xué)中我覺得最滿意地方是同學(xué)們課下收集的資料、圖片、格言，通過豐富的圖片，翔實(shí)的資料介紹， 讓學(xué)生對孔子有了一個(gè)較為全面地了解，在學(xué)習(xí)的過程中， 學(xué)生們情不自禁的發(fā)出“呀、啊”的感嘆，這樣孔子的形象已在他們心中扎根，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)課文，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考提供了更廣闊的背景，真正幫助學(xué)生們理解了課文內(nèi)容，感悟了孔子的教育思想。

孔子教學(xué)反思7

這次上課的題目是《孔子拜師》。選擇《孔子拜師》一課，是有一定的原因的。我在曲阜上了四年大學(xué)，在那個(gè)寧靜而溫暖的小城里，受到了古樸的傳統(tǒng)文化的熏陶。想起學(xué)生時(shí)代看的那一場舞劇《孔子》，圣人的一幕幕滄桑又浮現(xiàn)在眼前。我暗下決心，一定好好講一講孔子，把我所知道的孔子講給我的學(xué)生聽。

11月19日，早上，上課了。按照預(yù)先的設(shè)計(jì)，從介紹孔子導(dǎo)入。原本配樂《破陣》是一首頗有氣勢的音樂，加上激昂的解說詞，本想把學(xué)生引入到對孔子的無限敬仰之中。怎奈，音樂中途“罷工”，正在我興致剛起之時(shí)，戛然而止。我心中一驚，但隨即鎮(zhèn)定下來，故作鎮(zhèn)靜地繼續(xù)解說，想通過自己有感情的朗讀，彌補(bǔ)聲音缺失的遺憾。但是，誠實(shí)的說，心情還是比較受影響的。但是，課還是要繼續(xù)！我強(qiáng)打精神，按照既定的程序進(jìn)行字詞、文章大意的梳理。終于，上到了我自認(rèn)為可以出彩的一個(gè)環(huán)節(jié)——古文識(shí)漢字。精心準(zhǔn)備的音樂《墨香》響起，我重整旗鼓，打起精神，把我對漢字的熱愛透過漢字簡介、古文字介紹傳達(dá)給學(xué)生們。不知不覺，我竟投入其中，漸漸把所有負(fù)面情緒過濾了出去，與學(xué)生一起，走進(jìn)了古文探秘的神奇。再接再勵(lì)，小小的故事我也盡量講的聲情并茂，學(xué)生和我，都融入了故事的情景之中。

課結(jié)束了，看到學(xué)生們臉上帶著興奮的笑容，幾位聽課老師微笑地看著我，我心里覺得輕松了許多。雖然，課上的并不完美；雖然，一上來就出了那么大的紕漏；雖然，自己的內(nèi)心經(jīng)歷了小小的波折，但是，一節(jié)課完整地上完了，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，我的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，得到了幾位老師的認(rèn)可，我心里還是挺開心的。吸取的教訓(xùn)就是：準(zhǔn)備還要再充分一些，課堂上的心里調(diào)試還應(yīng)再及時(shí)一些，課程設(shè)計(jì)還要再精心一些。每次進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，離精彩就更近些。

孔子教學(xué)反思8

這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。

在研讀課文學(xué)習(xí)時(shí)，我基本上能通過把握一段話中重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)。例如第一段抓住“遠(yuǎn)近聞名、不夠淵博”，

第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆、終于”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，孔子的謙虛好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。我先在學(xué)生理解詞語中各字意思的基礎(chǔ)上，再請學(xué)生展開想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不近幫助學(xué)生加深理解，更好體會(huì)情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。在體會(huì)之后，再次引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，讀出自己的體會(huì)。這樣，既符合三年級(jí)重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過詞句的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果。

課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課上還存在著不足：課堂整體把握不夠。課堂中雖然我以一條線來貫穿全文，但是在談?wù)摽鬃拥钠沸袝r(shí)，沒有整體把握。學(xué)生逐句找出寫孔子品行的句子，我逐句出示，逐句讀、理解、再讀，缺少與文本語言環(huán)境的相結(jié)合。特別時(shí)在處理孔子與老子的對話時(shí)，我把它們割裂了開來，并沒有進(jìn)行朗讀對話，孔子的語言中理解孔子的品行，老子的語言理解老子的品行。其實(shí)他們的話時(shí)相互的，從一個(gè)人的語言中不僅看出某個(gè)人的品行，還可以

看出另一個(gè)人的品行，有種側(cè)面襯托的作用，而我在處理這部分教學(xué)時(shí)卻忽略了這一點(diǎn)。所以使體會(huì)顯得單一、顯得孤立，沒有了整體感。

課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫氐胤胶芏??；ǜ鄷r(shí)間去琢磨、思考、實(shí)踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。

孔子教學(xué)反思9

教學(xué)內(nèi)容：分析本課

課標(biāo)要求：知道儒家和道家，了解孔子和老子兩位思想家，了解儒家思想的形成。

教學(xué)反思：

1．看圖學(xué)史是本課的一個(gè)特色。圖片比文字更直觀，且富有歷史感。在學(xué)習(xí)第一目“孔子及其學(xué)說”時(shí)讓學(xué)生先解讀一組圖片，初步形成對孔子生前身后的感性認(rèn)識(shí)，為理性分析孔子思想做個(gè)鋪墊；在學(xué)習(xí)第二目“老子及其思想”時(shí)讓學(xué)生觀察“泉州老君巖”圖片，在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生都能感受到這尊雕像的精妙和老子的“無為”思想。

2．歷史學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但學(xué)習(xí)歷史的方式可以活潑一點(diǎn)。學(xué)習(xí)孔子和老子的思想，少不了解讀《論語》和《老子》。本課解讀《論語》不用平常的古文今譯，而是全班同學(xué)集體誦讀《論語》摘錄，了解其內(nèi)容，再由兩個(gè)學(xué)生用現(xiàn)代文模擬對話。因?yàn)椤墩撜Z》本是對話體例，模擬對話有助于學(xué)生理解其含義，又身臨其境，領(lǐng)略到孔子的諄諄教誨。在第一目向第二目的過渡中采用做一道選擇題的方式，用不多的時(shí)間讓學(xué)生在回顧儒家以德治國時(shí)發(fā)現(xiàn)另一種治國主張，在思想沖突中接觸老子的智慧。

3．為什么引入兩個(gè)案例分析？孔子和老子思想的價(jià)值在于它能指導(dǎo)當(dāng)代的治國。在有限的課堂時(shí)間里，引入的案例應(yīng)當(dāng)是典型的。崔英杰案是今天中國城市管理不和諧的一個(gè)縮影，也許夏霖律師的辯護(hù)詞有助于我們理解它，“販夫走卒、引車賣漿，是古已有之的正當(dāng)職業(yè)。我的當(dāng)事人來到城市，被生活所迫，從事這樣一份卑微貧賤的工作，生活窘困，收入微薄。但他始終善良純樸，無論這個(gè)社會(huì)怎樣傷害他，他沒有偷盜沒有搶劫，沒有以傷害他人的方式生存。我在法庭上莊嚴(yán)地向各位發(fā)問，當(dāng)一個(gè)人賴以謀生的飯碗被打碎，被逼上走投無路的絕境，將心比心，你們會(huì)不會(huì)比我的當(dāng)事人更加冷靜和忍耐？”通過對這個(gè)案件的分析，有利于學(xué)生培養(yǎng)關(guān)心社會(huì)底層的仁愛的意識(shí)以及理解政府如何“為政以德”，真正做到學(xué)以致用。而學(xué)習(xí)老子思想時(shí)用的是2500多年后大洋彼岸的一個(gè)超級(jí)大國引用老子的“治大國若烹小鮮”的例子，這使學(xué)生在驚訝中思考老子思想的現(xiàn)實(shí)意義，發(fā)現(xiàn)原來“無為而治”能解決一些難題。

孔子教學(xué)反思10

《孔子》教學(xué)反思

課文中短小精練的故事，仿佛把我們帶回了兩千五百年前，仿佛帶到了萬人師表孔圣人面前。沐浴著他的微笑，聆聽他的教誨。同時(shí)，也正是這篇課文為學(xué)生和我打開了一扇窗。那樸素的哲理宛若和煦的陽光灑進(jìn)我們的心里。

首先，在研讀文本的過程中，我感到這篇課文的故事，雖然短小，但字里行間卻蘊(yùn)含著中華儒家文化那經(jīng)千年積淀的中華文化哲理。細(xì)細(xì)品讀那些含義深刻的語句，確實(shí)耐人尋味。為了在教學(xué)中落實(shí)單元導(dǎo)語中提出的要求：讀懂課文內(nèi)容，初步理解含義深刻的句子，了解課文中人物在中華文化史上產(chǎn)生的影響。我在學(xué)生接觸課文之前，首先在班上開展了誦讀經(jīng)典書籍，傳承中華文化的主題讀書活動(dòng)。推薦同學(xué)們?nèi)プx青少年版的《論語》。并以讀后感、手抄報(bào)的形式在班內(nèi)展開交流。學(xué)生在這一語文實(shí)踐活動(dòng)中，表現(xiàn)出極大熱情，以他們讀后感中稚嫩的文字，以配插圖講故事的形式，以小組表演課本劇的形式，傳遞出這樣一個(gè)信息：孔夫子和《論語》并不高不可測。

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，有效地拉近了學(xué)生和《論語》間的距離》、，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的興趣。針對課文內(nèi)容含量達(dá)，語言較為深刻的特點(diǎn)，我們在第一課時(shí)中，除了安排常規(guī)的生字詞的預(yù)習(xí)，以及理清課文結(jié)構(gòu)等學(xué)習(xí)步驟后，，仍然在列出小標(biāo)題的基礎(chǔ)上，把第

一、第二自然段拿出來進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)。結(jié)合課前參與，使學(xué)生對孔子、《論語》有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。隨后，我鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，針對課文提出自己不懂的問題，教師對問題加以梳理，通過生生、師生之間的交流，當(dāng)堂解決了一些淺顯的問題，留下更具思考性的問題，放入第二課時(shí)共同探討。

進(jìn)入第二課時(shí)的學(xué)習(xí)，在做了簡單的回顧以后，我引用上節(jié)課遺留的問題，直接引發(fā)學(xué)生思考。在關(guān)注全體的同時(shí)，注意到問題的幅度，讓學(xué)生積極主動(dòng)的帶著問去閱讀文本。同時(shí)，為了加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，我在自學(xué)提示及學(xué)生交流過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生采用有效的閱讀方法，聯(lián)系上下文，結(jié)合課外資料，聯(lián)系生活實(shí)際，來初步理解課文中含義深刻的.語句，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容，了解人特點(diǎn)，體會(huì)文中故事所表達(dá)的思想感情。

在實(shí)施課堂交流的環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生利用自己課前參與的成果，以不同方式展開交流?？搭}目，展開聯(lián)想，講故事，可分角色表現(xiàn)故事情節(jié)。雖然形式多樣，但仍隨時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生回歸對語言文字的理解，回歸有感情地朗讀課文。

為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，更好地把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，我在課尾出示了配有三幅插圖的《論語》中的小故事。并布置了這樣的課后作業(yè)：1、學(xué)而時(shí)習(xí)之，復(fù)習(xí)本課的生字詞，摘抄成語。2、學(xué)而不厭，再找一篇《論語》中的故事讀一讀，想一想這個(gè)故事給自己帶來了什么收獲，準(zhǔn)備下節(jié)課講給同學(xué)們聽。想借此引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，不斷從經(jīng)典書籍中汲取博大精深的中華文化。

孔子教學(xué)反思11

在教學(xué)《孔子游春》一文時(shí)，我又一次真切地感受到：教師進(jìn)行認(rèn)真地文本解讀，進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，是有效教學(xué)的前提。

其實(shí)，在幾千年前，我們的大教育家孔子也是這么做的，我們可以從《孔子游春》一課中感悟到。

春天到了，孔子為什么選擇到泗水去游玩而不是別的地方？課文第一自然段有這樣的介紹——春天到了，孔子聽說泗水正漲春潮，便帶著弟子們到泗水河邊游玩。后面還有顏回的一句話：說孔子“遇水必觀，其中一定有道理?！?/p>

所以，結(jié)合這兩處，我們可以引領(lǐng)學(xué)生感悟孔子和學(xué)生談水不是偶然生成的，而是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，并且孔子自己對“水”早就有了深刻的感悟，有了多元的、獨(dú)特的解讀——“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，他好像善施教化……”孔子“從司空見慣的流水中”，“竟能看出如此深?yuàn)W的道理”，那是因?yàn)榭鬃舆@一代宗師已和“水”這一文本進(jìn)行了充分的對話，這就是與學(xué)生對話或者引領(lǐng)學(xué)生與學(xué)生對話的前提。因此，我們不難得到這樣的啟示——文本解讀是對話的前提，教師課前備課，首先和文本對話，只有把握好教材，充分地進(jìn)行預(yù)設(shè)，才能引導(dǎo)學(xué)生交流對話。

所以，在教學(xué)“大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的春風(fēng)是她甜蜜的絮語……”一段時(shí)，我是這樣展開教學(xué)的：

1、請同學(xué)們自己讀讀這個(gè)句子，你有哪些發(fā)現(xiàn)？

2、組織交流：

（1）、學(xué)生發(fā)現(xiàn)用了比喻的修辭手法，把大自然比作偉大的母親。

（2）、這段話用了“總——分”的構(gòu)段方式，圍繞“大自然像一位偉大的母親”來展開具體敘述。

（3）這段用了排比的修辭手法。（教師追問：真的？說說你的理由。）因?yàn)榕疟鹊男揶o手法剛剛在上一練習(xí)中出現(xiàn)，不妨加以鞏固。（然而學(xué)生紛紛再次讀這段話，說明理由：這段連用了四個(gè)結(jié)構(gòu)相似的句子（教師：四個(gè)，好，排比句只要滿三個(gè)就行。但結(jié)構(gòu)真相似嗎？說說這是怎樣的結(jié)構(gòu)？）它們都是：“什么的什么是她什么的什么”。

（引領(lǐng)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)句子的結(jié)構(gòu)及句子所采用的修辭手法，往往比教師直接“教”來得更有積極性，記憶也更深刻，并且為下面句式的背誦和仿寫做了有力的鋪墊，我們何樂而不為？）

3、請同學(xué)們再讀讀這段文字，說說這段話的哪些地方讓我們體會(huì)到大自然像母親的？

（1）組織讀書、交流,著力引導(dǎo)賞析比喻句之間的相似點(diǎn)（形似、情似之處）

（如：廣袤的大地——寬廣的胸懷，它們都是博大的，這是形似之處；它們都包容著一切，這是神似之處。）

（2）那為什么說大自然是一位“偉大”的母親？她到底偉大在哪里？（感受大自然的無私奉獻(xiàn)）

（這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，其實(shí)是引領(lǐng)學(xué)生和文本充分對話，理解文本的一個(gè)過程，只有層層深入地教，利用課堂交教給學(xué)生理解、感悟的方法，提供感悟的空間，學(xué)生的感悟能力才能真正得以訓(xùn)練和有效的提升。）

4、再讀讀課文，你覺得大自然還是一位怎樣的母親？

（1）、美麗的母親——飄逸的長發(fā)（感受長發(fā)飄逸的美）、明亮的眸子

讓學(xué)生體會(huì)詞語的表達(dá)效果。把“飄逸”和“飄動(dòng)”比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“飄逸”是迎風(fēng)飄飛，飄得那么的美，而“飄動(dòng)”則是飄得很笨拙，沒有那種美感。

把“眸子”和“眼睛”比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“眸子”是“眼珠”的意思，是“眼睛”中最有神采的部位，寫出了“大自然”這位母親的亮麗。

（2）、慈祥的母親——甜蜜的絮語（把“絮語”和“話語”比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“絮語”更能表達(dá)“大自然”這位母親的慈祥。母親在我們耳邊輕輕地叮嚀）

（這樣辨別，不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)了用詞造句的準(zhǔn)確，更是發(fā)展了學(xué)生的思維能力。）

5、引領(lǐng)學(xué)生在體會(huì)句子特點(diǎn)、感受自然美麗的基礎(chǔ)上積累背誦，就能起到水到渠成的作用。

（不要讓課后的背誦成為學(xué)生課外的沉重負(fù)擔(dān)，我們應(yīng)充分利用課堂教學(xué)的時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生積累詞語，掌握句型的特點(diǎn)，以化解背誦的難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地背誦積累。）

6、這句話的最后一個(gè)省略號(hào)，告訴我們，這位偉大的母親還有許許多多值得我們贊頌的地方，讓我們仿照這樣的句式，也用詩一般的語言贊美她吧。

（1）、展開想象，練習(xí)說話，自己試著寫一兩句。

（2）、組內(nèi)交流，引領(lǐng)評(píng)析：

（3）、拓展交流：

（大自然多像一位偉大的母親！溫暖的太陽是她明亮的眸子，彎彎的月亮是她親切的微笑，閃爍的星星是她耀眼的首飾，絢麗的晚霞是她羞怯的紅暈，蒙蒙的細(xì)雨是她幸福的淚水，縹緲的白霧是她神秘的面紗，連綿的山峰是她健美的臂膀，滔滔的長江是她流動(dòng)的血液，清澈的泉水是她甘甜的乳汁，芬芳的花香是她青春的氣息，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，美麗的花朵是她精美的衣邊，翠綠的草地是她華麗的披風(fēng)，和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語，呼嘯的海濤是她嘹亮的歌聲，滾滾的春雷是她前進(jìn)的腳步……）

（一些優(yōu)美的句段在引領(lǐng)積累的基礎(chǔ)上，我們教師可提供引領(lǐng)遷移運(yùn)用的場所，這既利于學(xué)生思維的發(fā)散，又利于學(xué)生語言能力的發(fā)展和鞏固，讓教學(xué)和作業(yè)真正找到有效的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。）

由此，我不由想到：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動(dòng)?！保ㄈ~瀾語）而激活語言文字的最佳途徑就是讓學(xué)生入情入境，在情境中動(dòng)情?？蛇@一切，都需要教師有深刻的思考，這樣才能引領(lǐng)學(xué)生的思維；需要教師有多元解讀，這樣才能關(guān)注學(xué)生的多元感悟；而教師自身對文本的解讀有著怎樣的高度，就會(huì)引領(lǐng)學(xué)生登上怎樣的高度。

孔子教學(xué)反思12

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。 教學(xué)重難點(diǎn)：了解孔子拜師的過程，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對孔子和老子對簡答的評(píng)價(jià)。

一、談話：同學(xué)們，今天我們一起來認(rèn)識(shí)一位了不起的古人，他是誰呢？你們看。 書上的資料袋一句話來評(píng)價(jià)孔子？

投影：孔子是我國偉大的思想家和教育家。

我們把這句話讀一讀。

二、揭示課題，質(zhì)疑問難

1、揭題：今天，我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的故事，更深入地來了解他。

板書：孔子拜師。生齊讀課題。

2、正音：“子”是古代對有學(xué)問的人的尊稱，要讀第三聲。跟老師讀 “孔子”。、3、全班齊讀生字詞。

指名分段讀課文，師正音

想一想，課文講了一件什么事？歸納課文的敘述順序：決定拜師——不怕艱辛去拜師——認(rèn)真求學(xué)——受到人們敬重

這樣就把孔子拜師的經(jīng)過說清楚了，我們在寫作的時(shí)候也要這樣把事情的經(jīng)過介紹清楚。

4、那孔子是個(gè)怎樣的人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，孔子給你留下了怎樣的印象？ 孔子：謙虛、好學(xué)、有禮。

請大家默讀課文，找一找，你從哪些地方體會(huì)到孔子的這些品質(zhì)，并在書上寫一寫你的感受？

四、研讀課文，體會(huì)情感

一、研讀孔子

（一）、第一段

因?yàn)榭鬃佑X得自己的知識(shí)不夠淵博，所以才要去拜師。

師：“淵博”是什么意思？ 板書：淵博

他是不是真的知識(shí)還不夠淵博呢？誰來說說，你從哪里讀懂的？

和“聞名”意思相近的詞有哪些呢？

小結(jié)：是啊，孔子已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了，卻還要去拜師，他多么好學(xué)?。?/p>

（二）、曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽。 孔子拜師過程中非常不容易，你又是從哪里詞語體會(huì)到的呢？

a、“相距上千里”說明路途遙遠(yuǎn)。（出示地圖）講解長度單位“里”：別看地圖上好像不遠(yuǎn)，實(shí)際上孔子要走大約50萬米。你們平時(shí)在操場上跑一圈兩圈有什么感覺？孔子要走的路程相當(dāng)于學(xué)校操場2500圈。

表示距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的還有哪些詞：遙遠(yuǎn)、千里迢迢、迢迢千里……

b、風(fēng)餐露宿、日夜兼程是什么意思呢？

c、填補(bǔ)文本空白：想一想，孔子走這么長的路，可能遇到什么困難？如果你是孔子，你又是怎樣的克服?

兩個(gè)成語都可以讓我們想到了豐富的畫面，我們在寫作的時(shí)候也要學(xué)會(huì)運(yùn)用積累的成語。 ⑦ “終于”說明他好不容易才走到了洛陽。

⑧想象情景：幾個(gè)月后，孔子終于走到了洛陽，這時(shí)孔子會(huì)是什么樣呢？用書中的一個(gè)成語來說就是（風(fēng)塵仆仆）

⑨有感情朗讀：孔子堅(jiān)持不懈，終于走到了洛陽，真是“功夫不負(fù)有心人”?。∥覀儼堰@句話讀一讀。

（三）

1、孔子說的這一句“學(xué)習(xí)是沒有止境的”，你是怎么理解的？

概括為“學(xué)無止境”。

可是老師有時(shí)明白， 有時(shí)不明白， 把老子的知識(shí)學(xué)完了， 學(xué)習(xí)就到頭了嗎？ 生：知識(shí)很多，永遠(yuǎn)學(xué)不完。 師：現(xiàn)在是三年級(jí)—— 生：還要讀四年級(jí)，三年后讀中學(xué)，再讀大學(xué)。 生：還要考博士。 師：學(xué)習(xí)就完了嗎？ 生：還要考研究生。 師：是啊，工作了，還要學(xué)習(xí)，這就叫—— 生（齊） ：學(xué)無止境。

能不能聯(lián)系實(shí)際說一說，你身邊還有誰也在不斷地學(xué)習(xí)？

（四）

從此，孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請教。

孔子是怎么學(xué)的？

如果用課后孔子的名言來說，孔子怎么學(xué)？

二、研讀老子。

那作為孔子要拜訪的老師——老子，他又給你留下了什么印象呢？誰來說說。

老子很謙虛？迎候等候，迎候是什么意思呢？迎就是迎接，候就是等候？那老子為什么不等候，而是迎候孔子呢？

老子也毫無保留的把自己的知識(shí)傳授給孔子。

毫無保留是什么意思呢？

老子怎么教？真是無私呀，不怕孔子超過他。老子還會(huì)怎么教？

三、總結(jié)

就像孔子的名言說的那樣，“三人行，必有我?guī)熝??！蓖ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對孔子和老子有了更深刻的體會(huì)，我們可以從他們身上學(xué)習(xí)些什么呢？

再來讀讀這句話，看來要想贏得人們的敬重，不僅要有淵博的知識(shí)，更要有崇高的品行。讓我們以他們?yōu)榘駱?，不斷努力，有一天，也能成為受人敬重的人?/p>

《孔子拜師》教學(xué)反思

《孔子拜師》是人教版第五冊的17課，本篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜求學(xué)的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。

在教授這篇課文時(shí)，我著力于運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中的重點(diǎn)詞語，體會(huì)人物品行。 比如：我用查字典的方法讓學(xué)生理解了“淵博”的意思。而在第二段中的“上千里”我則是利用了課件，先讓學(xué)生看看地圖上曲阜和洛陽的距離仿佛很近，但實(shí)際上孔子要走50萬米，然后在和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，把50萬米換算成學(xué)校操場的2500圈，這樣就體會(huì)了孔子去拜師的路途是多么的遙遠(yuǎn)。而“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”這兩個(gè)重點(diǎn)詞語，先鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系上下文初步理解其字面的含義，然后引導(dǎo)學(xué)生想象孔子在拜師的遙遠(yuǎn)路途中都可能會(huì)遇到哪些困難，他又是怎樣克服的？這樣兩種方法結(jié)合起來，學(xué)生就準(zhǔn)確了理解了這兩個(gè)詞的意思。這樣的多種方法的利用，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的理解了詞語的含義，體會(huì)了人物的品行。 同時(shí)，我在授課中還注意了拓展教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)范圍更為寬泛。在講授“學(xué)習(xí)是沒有盡頭的”我先幫助學(xué)習(xí)把這句話概括為“學(xué)無止境”四個(gè)字，然后再讓學(xué)生聯(lián)系課文來說說含義，再向生活拓展，說說身邊還有哪些人也是這樣學(xué)無止境的？在講孔子求學(xué)時(shí)，我把課后的孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的名言引入到教學(xué)中，利用名言說說，孔子還是怎樣向老子學(xué)習(xí)的，這樣，不僅處理了課后拓展的內(nèi)容，而且更豐富了文本內(nèi)容，加深了理解。

但這節(jié)課的設(shè)計(jì)上也存在著很多不足之處，例如：課堂上朗讀的比較少，尤其是孔子和老子見面的對話，更是沒有處理，應(yīng)該把角色朗讀和理解相結(jié)合，互相促進(jìn)，這也是這節(jié)的硬傷之處。

孔子教學(xué)反思13

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“兼、仆”等7個(gè)生字。會(huì)寫“聞、塵”等12個(gè)生字。能正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問”等14個(gè)詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過，感受孔子、老子的品行。

③懂得為學(xué)要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。

B案

課前準(zhǔn)備

①學(xué)生讀課文，畫出生字。

②自制生字詞卡片。

③搜集孔子、老子的有關(guān)資料。

第一課時(shí)

緊扣課題，引入新課

①教師提示課題：17、孔子拜師。

②感悟題意。

a．用自己的話把題中暗含的意思表達(dá)出來（年輕的孔子拜學(xué)問淵博的老子為師，學(xué)知識(shí)，學(xué)做人）。

b．扣題質(zhì)疑。

估計(jì)學(xué)生質(zhì)疑：孔子是怎樣的人？他為什么要拜師？怎樣拜師？

初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

①認(rèn)讀生字。

a．同桌互相檢查生字的認(rèn)讀情況。

b．指名認(rèn)讀生字。

②給生字找“朋友”。

a．給這些生字組詞。

b．讀詞語。

細(xì)讀課文，解難釋疑

①孔子是怎樣的人？

學(xué)生結(jié)合教材中的“資料袋”及課前搜集的相關(guān)資料研讀課文。

②孔子為什么拜師？怎樣拜師？

學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語句來理解。

課件重點(diǎn)出示：

a．曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿、日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽。

b．曲阜到洛陽相距很遠(yuǎn)，孔子走了幾個(gè)月，才走到了洛陽。

比較這兩句話，有什么不同？

從第一句話中，你感受到了什么？

課外作業(yè)

①把自己喜歡的句子抄寫下來。

②摘抄孔子、老子的名言。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)詞語

①卡片抽讀。教師將詞語卡片隨機(jī)抽出，指名學(xué)生認(rèn)讀。

②組內(nèi)檢測。小組內(nèi)模仿教師的方法，互相檢查詞語的掌握情況。

朗讀感悟

①自由讀課文，把自己感觸最深的部分讀給同桌聽。

②展示讀課文，同桌互讀互聽，互提意見。

③表演讀課文，把文中易演的內(nèi)容在朗讀的同時(shí)加進(jìn)動(dòng)作。

④品讀升華。聽了剛才的朗讀，你對孔子、老子又有哪些新的認(rèn)識(shí)？

指導(dǎo)書寫

①請學(xué)生當(dāng)“小老師”，指出書寫生字的注意點(diǎn)，如，“迎”字不要多一點(diǎn)，“塵”字上面的“小”不要帶鉤。

②請書法好的學(xué)生到田字格內(nèi)范寫生字，注意生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?！捌?、授”等字左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

③學(xué)生寫字并寫詞語。

布置實(shí)踐活動(dòng)

①活動(dòng)總動(dòng)員。孔子、老子創(chuàng)立的儒家文化是中華文化的精華。中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，讓我們開展一次活動(dòng)，去了解一下生活中的傳統(tǒng)文化，去感受一下這豐富多彩的傳統(tǒng)文化。

②活動(dòng)籌備。

a．命名。根據(jù)教材提示，你想了解生活中的哪些傳統(tǒng)文化？學(xué)生根據(jù)自己準(zhǔn)備了解的內(nèi)容給本次活動(dòng)命名。

b．組織。自由組成合作小組，推薦一名同學(xué)擔(dān)任組長。

③擬定活動(dòng)計(jì)劃。由組長組織討論，共同擬定本次活動(dòng)的計(jì)劃。

④交流活動(dòng)計(jì)劃。

課外作業(yè)

按照商定的計(jì)劃開展活動(dòng)。

孔子教學(xué)反思14

此節(jié)課沒有按計(jì)劃來上課，計(jì)劃中第一課時(shí)處理了大處手筆后，這節(jié)課分段進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，但在課前學(xué)生已能夠找到重點(diǎn)句并主動(dòng)進(jìn)行理解，所以一節(jié)課就圍繞學(xué)生的感受，互相說說感受再讀讀句子。

在說感受時(shí)，學(xué)生可謂是千人千面，有的學(xué)生從這個(gè)角度看問題，有的學(xué)生從那個(gè)角度來看問題，比如同是一句話：孔子想：這位老人大概就是我要找的老師吧！于是上前行禮……這句話，有的學(xué)生看出了孔子愛動(dòng)腦子想，有的學(xué)生看出了孔子看出孔子有禮有節(jié)，還有的學(xué)生卻從另一個(gè)角度來看問題，他認(rèn)為孔子能向別人學(xué)習(xí)，特別是李姚還提出了每個(gè)人都有各自喜歡的方向，知道的知識(shí)也都不同，我們要學(xué)習(xí)各種知識(shí)，學(xué)習(xí)每個(gè)人的“獨(dú)門秘技”。

特別是最后結(jié)尾處，學(xué)生提出“孔子和老師不僅學(xué)知使人們佩服，人們還很敬重他們的人品”這一句，說明學(xué)生思考很全面，這句話我是沒有進(jìn)行思考，因?yàn)槭苷恼轮黝}的影響，學(xué)生卻能從簡單的道理挖出深刻的道理，他倆知識(shí)豐富，還很有禮，所以我就勢總結(jié)到我們的學(xué)習(xí)與做人，一個(gè)人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學(xué)問，但只有學(xué)問還不夠，還要有好的品行。

孔子教學(xué)反思15

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我先讓學(xué)生了解孔子。讀讀他的名言和讓學(xué)生知道孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，不但我們中華民族敬仰他，連外國人也崇拜他。在學(xué)生心中樹立起偉大的人物形象。

學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，我以“孔子是怎樣拜老子為師的？”作為引線。讓學(xué)生去讀懂課文，找出重點(diǎn)詞句。學(xué)生普遍都能找到，還能講出孔子拜師的艱難。然后再問你喜歡孔子還是老子？為什么？有的學(xué)生說喜歡孔子。因?yàn)榭鬃佑卸Y貌；有的學(xué)生說喜歡孔子虛心，自己都遠(yuǎn)近聞名了，還要向別人學(xué)習(xí)。而有的學(xué)生則喜歡老子，因?yàn)槔献影炎约旱膶W(xué)問毫無保留地傳授給孔子，他很無私等等。學(xué)生們還提出了各自喜歡的方向，當(dāng)學(xué)生說到“孔子是個(gè)有禮貌的人”時(shí)，我結(jié)合“孔子和老師不僅學(xué)問使人們佩服，人們還很敬重他們的人品?！边@一句感悟在孔子老子見面的一幕中，老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者。這樣，學(xué)生能從簡單的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識(shí)豐富，還很有禮，所以我就勢總結(jié)到我們的學(xué)習(xí)與做人，一個(gè)人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學(xué)問，但只有學(xué)問還不夠，還要有好的品行。再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，同學(xué)們每天上學(xué)、放學(xué)見到老師時(shí)是怎么做的？讓他們自由說說，從而教育學(xué)生學(xué)會(huì)禮儀，是一種美德。

另一個(gè)拓展是理解孔子的話中“學(xué)習(xí)是無止境的”這個(gè)句子后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解，有的學(xué)生說：我學(xué)琴考了3級(jí)，還要考更高級(jí)。有的學(xué)生說：我媽媽一直在學(xué)習(xí)，她現(xiàn)在正在讀夜大考會(huì)計(jì)專業(yè)呢。還有一個(gè)學(xué)生說：我媽媽是老師，雖然她知識(shí)淵博，可她還在堅(jiān)持學(xué)習(xí)，每天都還看書呢。學(xué)生理解得不錯(cuò)。我不特意介詞了毛澤東主席晚年在病床上還堅(jiān)持看書，后來眼睛不行了，還讓警衛(wèi)讀給他聽。然后歸納出：世上的學(xué)問是學(xué)不完的，我們要虛心好學(xué)，活到老，學(xué)到老。

第四篇：《孔子》教學(xué)反思

《孔子》教學(xué)反思

瀘溪縣浦市中心完小 劉冬梅

這篇關(guān)于孔子這個(gè)名人的文章雖然結(jié)構(gòu)清晰，但教學(xué)方面我感覺有點(diǎn)難度，畢竟這個(gè)名人離我們現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，他的成就不是三言兩語就能說清，他的“仁”的主張不是五年級(jí)的學(xué)生能輕易理解的。課前，我讓學(xué)生從不同途徑，如網(wǎng)上、書籍、向家長了解等方式了解孔子。在教學(xué)本課時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：

1.充分朗讀課文，深入理解感悟課文。在教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)我安排不同的朗讀方式，如初讀時(shí)可自由輕聲朗讀，細(xì)讀時(shí)采用默讀、指名讀等方式，讓學(xué)生讀出不同人物的語氣情態(tài)。

2.抓住重點(diǎn)詞句段引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。學(xué)習(xí)孔子的生平概況這部分我抓住他是什么家，介紹了幾個(gè)關(guān)于孔子的故事，進(jìn)行理解。通過朗讀一些關(guān)于孔子的言語行為，神態(tài)心理的描寫，讓學(xué)生了解了一些孔子的思想主張，形象風(fēng)貌，如：推己及人、厭惡偷盜、善于自省、勤奮讀書等方面的品德。

3.對反映出孔子思想的一些話語進(jìn)行評(píng)析，幫助學(xué)生理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)孔子的一些為人處世的方法原則并運(yùn)用于生活實(shí)際。

回顧自己整堂課的教學(xué)，還是存在很多不足之處，在講課過程中，我重點(diǎn)講了第三個(gè)小故事，讓學(xué)生通過自己的讀和交流，并聯(lián)系第一、二個(gè)故事和聯(lián)系生活實(shí)際明白為人處世的道理。由于自己講的過多，沒有把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，因此，學(xué)生不一定能夠真正理解，這是不可取的。其次，由于怕讀的時(shí)間太多而完不成教學(xué)任務(wù)，對課文的讀也就不到位，這或許也就是學(xué)生不能很好地談出自己的感悟的原因所在吧。

總之，通過對這幾個(gè)故事的學(xué)習(xí)，孩子們又接受了一次心靈的呼喚，讓簡單的真理穿越千古，再一次觸碰著孩子們的內(nèi)心，也讓孩子們了解我們民族的根性。課后，孩子們齊刷刷地跑到“圖書角”找《論語》，有對他敬佩的、有對他崇拜的、也有對他懷疑的。不管孩子們想什么，這位偉大的思想家、教育家的想法至少在孩子內(nèi)心產(chǎn)生小小的漣漪。不足之處，今后還要多努力，爭取讓自己的教學(xué)再上一個(gè)臺(tái)階。

第五篇：孔子教學(xué)反思

《孔子》教學(xué)反思

課文中短小精練的故事，仿佛把我們帶回了兩千五百年前，仿佛帶到了萬人師表孔圣人面前。沐浴著他的微笑，聆聽他的教誨。同時(shí)，也正是這篇課文為學(xué)生和我打開了一扇窗。那樸素的哲理宛若和煦的陽光灑進(jìn)我們的心里。

首先，在研讀文本的過程中，我感到這篇課文的故事，雖然短小，但字里行間卻蘊(yùn)含著中華儒家文化那經(jīng)千年積淀的中華文化哲理。細(xì)細(xì)品讀那些含義深刻的語句，確實(shí)耐人尋味。為了在教學(xué)中落實(shí)單元導(dǎo)語中提出的要求：讀懂課文內(nèi)容，初步理解含義深刻的句子，了解課文中人物在中華文化史上產(chǎn)生的影響。我在學(xué)生接觸課文之前，首先在班上開展了誦讀經(jīng)典書籍，傳承中華文化的主題讀書活動(dòng)。推薦同學(xué)們?nèi)プx青少年版的《論語》。并以讀后感、手抄報(bào)的形式在班內(nèi)展開交流。學(xué)生在這一語文實(shí)踐活動(dòng)中，表現(xiàn)出極大熱情，以他們讀后感中稚嫩的文字，以配插圖講故事的形式，以小組表演課本劇的形式，傳遞出這樣一個(gè)信息：孔夫子和《論語》并不高不可測。

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，有效地拉近了學(xué)生和《論語》間的距離》、，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的興趣。針對課文內(nèi)容含量達(dá)，語言較為深刻的特點(diǎn)，我們在第一課時(shí)中，除了安排常規(guī)的生字詞的預(yù)習(xí)，以及理清課文結(jié)構(gòu)等學(xué)習(xí)步驟后，仍然在列出小標(biāo)題的基礎(chǔ)上，把第

一、第二自然段拿出來進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)。結(jié)合課前參與，使學(xué)生對孔子、《論語》有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。隨后，我鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，針對課文提出自己不懂的問題，教師對問題加以梳理，通過生生、師生之間的交流，當(dāng)堂解決了一些淺顯的問題，留下更具思考性的問題，放入第二課時(shí)共同探討。

進(jìn)入第二課時(shí)的學(xué)習(xí)，在做了簡單的回顧以后，我引用上節(jié)課遺留的問題，直接引發(fā)學(xué)生思考。在關(guān)注全體的同時(shí)，注意到問題的幅度，讓學(xué)生積極主動(dòng)的帶著問去閱讀文本。同時(shí)，為了加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，我在自學(xué)提示及學(xué)生交流過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生采用有效的閱讀方法，聯(lián)系上下文，結(jié)合課外資料，聯(lián)系生活實(shí)際，來初步理解課文中含義深刻的語句，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容，了解人特點(diǎn)，體會(huì)文中故事所表達(dá)的思想感情。在實(shí)施課堂交流的環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生利用自己課前參與的成果，以不同方式展開交流?？搭}目，展開聯(lián)想，講故事，可分角色表現(xiàn)故事情節(jié)。雖然形式多樣，但仍隨時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生回歸對語言文字的理解，回歸有感情地朗讀課文。

教學(xué)反思：

《孔子游春》這一課生動(dòng)描寫了孔子帶領(lǐng)弟子趁著春天大好時(shí)光到風(fēng)光秀麗的泗水河邊游玩觀賞的情景，展示了孔子巧借河水誘導(dǎo)弟子明理的豐富學(xué)識(shí)和大家風(fēng)范，表現(xiàn)了孔子和學(xué)生間的真摯情誼。本文自然段比較多，比較散，教學(xué)時(shí)我主要抓住描寫春天美景的第二自然段和孔子與弟子論水的第八自然段展開。

教學(xué)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊想象泗水河畔美麗的春景。從兩個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生：一是體會(huì)景色美；二是體會(huì)語言美：疊詞、比喻、排比的運(yùn)用。最后，引導(dǎo)學(xué)生用同樣的句式來描寫“大自然多像一位偉大的母親！”。開始拋下這個(gè)問題以為學(xué)生想象不出，可學(xué)生說得卻非常得好，如有同學(xué)說“盛開的鮮花是她燦爛的笑容?！薄傲魈实男∠撬侍鸬娜橹?。”“飄浮的白云是她潔白的裙子”“輕輕的薄霧是她神秘的面紗”等。學(xué)生們的回答讓我吃驚，他們的想象力竟然這么好！看來，學(xué)生都是有很大的潛能的，有很大智慧的，關(guān)鍵是看教師能不能深入地進(jìn)行挖掘引導(dǎo)。

教學(xué)第八自然段時(shí)，我讓學(xué)生思考：這一段話是圍繞哪一句話寫的？為什么說水是真君子？他們之間有什么相似的地方？引導(dǎo)學(xué)生抓住“有德行”、“有情義”、“有志向”、“善施教化”來理解這段話的意思。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：孔子為什么要引導(dǎo)弟子觀水呢？有了前面的鋪墊，學(xué)生很快便領(lǐng)悟到：孔子以“司空見慣”的流水為喻，引導(dǎo)弟子如何做人。由此不難看出孔子是一位充滿智慧、和藹可親、對弟子循循善誘的老師。于是，我趁熱打鐵，說：“孔子其實(shí)在要求我們每個(gè)人努力做個(gè)真君子，那么，你們愿意做真君子嗎？為什么？”學(xué)生們各抒己見，王欣說：“我愿意，因?yàn)榫佑兄鞠?，我也想做個(gè)志向高遠(yuǎn)的人。”高興詩說：“我也愿意，因?yàn)榫有男貙拸V?！标愋∶日f：“我也愿意，因?yàn)榫佑星橛辛x，我要做一個(gè)有愛心的人?！??學(xué)生們都在表達(dá)自己做君子的愿望。

教學(xué)反思：

在這一課教學(xué)時(shí)，我主要抓住兩個(gè)重點(diǎn)段。第一個(gè)重點(diǎn)段是第二節(jié)，特別是“大自然多像一位偉大的母親！”我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，仿照再說，補(bǔ)充省略號(hào)中的內(nèi)容。開始還以為學(xué)生不易說準(zhǔn)，可學(xué)生說得卻非常得好，如有同學(xué)說“盛開的鮮花是她燦爛的笑容?！薄傲魈实男∠撬侍鸬娜橹??！薄帮h浮的白云是她潔白的裙子”“輕輕的薄霧是她神秘的面紗”等。我感覺學(xué)生都是有很大的潛能的，有很大智慧的，關(guān)鍵是看我們能不能深入地進(jìn)行挖掘。

第二個(gè)重點(diǎn)段是“孔子談水”，在教學(xué)這一重點(diǎn)段時(shí)，我用“之所以說水有德行，是因?yàn)樗D―”“之所以說水是真君子，是因?yàn)樗D―”用這兩種句式，讓學(xué)生從心里真真實(shí)實(shí)地明白孔子的一番話的道理。而對于水還有什么特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深挖，這本是一個(gè)難點(diǎn)，沒想到數(shù)分鐘后，學(xué)生還是給我?guī)砹梭@喜。這段優(yōu)美的景色描寫，還有富有哲理性的談話，我盡情地引領(lǐng)學(xué)生去品讀，去感悟，再在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生達(dá)到誦讀。

教學(xué)反思：

孔子游春》這篇課文描述了大思想家、大教育家孔子帶著弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生動(dòng)一課，表現(xiàn)了孔子對弟子的關(guān)心，洋溢著師生間濃濃的情誼。

其中，孔子論水是教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。誠如學(xué)生所說：水就是水，真有那么多特點(diǎn)？就學(xué)生的年齡、知識(shí)水平來講，要由平常的水中悟出“水是真君子”的道理的確不容易。那么，怎樣才能讓學(xué)生真正來理解這段文字，理解這段文字中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵呢？我試著從“緊密聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)”著手：對“水有德行”的理解，學(xué)生抓住了“哺育一切生靈的乳汁”來談，因此，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想《長江之歌》及上文對泗水河的描述，從而來理解“水滋潤萬物”，萬物生長都離不開水，但水卻無所求的精神，點(diǎn)明這便是“水”德行的一個(gè)方面：無私奉獻(xiàn)。然后順勢引導(dǎo)，水的德行是不是僅僅這一個(gè)方面呢？讓學(xué) 生結(jié)合“奔流不息”聯(lián)想到水的“頑強(qiáng)、堅(jiān)持不懈”的品格??由于這些內(nèi)容都是學(xué)生以前習(xí)得的，它已在學(xué)生頭腦中形成了一個(gè)比較清晰的概念，當(dāng)這些舊知與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)時(shí)，自然而然地理解了文中的“新知”：原來，“水有德行”并不空洞，就是從水中悟出的它的“無私奉獻(xiàn)”“堅(jiān)持不懈”的品行??！抽象的知識(shí)變得 具體形象，思維的閘門打開了！接下來理解水有情義、有志向及善施教化便“水到渠成”了。像理解“水有情義”時(shí)，學(xué)生聯(lián)系到《山谷中的謎底》，從中感悟水 “順勢而行”——處世要講究策略，有時(shí)得適當(dāng)退讓、彎曲的道理；理解“水有志向”時(shí)，學(xué)生聯(lián)想到了“水滴石穿”、《煙臺(tái)的?！返任模形虻健八捻g性”； 而理解“水善施教化”時(shí)，學(xué)生就是從生活中的平常小事來談的，人們用水淘米、洗衣等等，理解它“蕩滌污垢”的含義——用它的品行來影響熏陶他人，得到做人 的啟示，這不就是水的“善施教化”嗎？通過聯(lián)想、推想、思考、分析，水“有德行、有情義、有志向、善施教化”的特點(diǎn)，在學(xué)生頭腦逐漸清晰，而且具體可感。由此，真正理解了什么是“真君子”，“真君子”會(huì)具備哪些特點(diǎn)？什么樣的人才是“真君子”?? 教學(xué)反思: 以讀入手，正確流利有感情地朗讀課文，感悟課文語言，抒發(fā)自己獨(dú)特的感受。情味主線熟讀課文，讀中感悟，揣摩課文前后的聯(lián)系，感受孔子循循善誘的教育方法及師生之間的濃濃情意。

一、敲開讀的大門，張開聽得翅膀，感受泗水春景。新課一開始，一個(gè)簡簡單單的問題，既串起了課文的脈胳，又讓課文所描繪的圖景在孩子們的心中鮮亮起來。然后通過一段極富感染力的引語，讓孩子們在讀中張開了心靈的翅膀。

二、揚(yáng)起讀的風(fēng)帆，開啟思的航程，感悟孔子論水 孔子關(guān)于水的論斷教材中短短91個(gè)字，卻充滿哲理，發(fā)人深思，更重要的是，它飽含著孔子對水的一往情深。引導(dǎo)學(xué)生潛入到文字當(dāng)中，讀懂孔子的“情”，領(lǐng)會(huì)孔子的“愛”，是重中之重。為了降低理解的難度，設(shè)計(jì)中通過“有情義”一句指導(dǎo)學(xué)法，然后讓學(xué)生自讀感悟。在深入文本之后，又通過練寫、改變?nèi)朔Q朗讀等方法帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，給他們一個(gè)更寬的視野，再次從整體上把握這段話的內(nèi)涵。通過這樣的回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，讓學(xué)生在具體的語言材料的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，形成聽說讀寫的能力。同時(shí)，也把“真君子”的形象牢牢印刻在學(xué)生的記憶中，為下一步教學(xué)的展開提供了平臺(tái)。

三、奏強(qiáng)度的旋律，激起說的樂章，感動(dòng)于師生言志

由對水的“情”自然過渡到對“人”的情，在對孔子這片深情的感悟中，體會(huì)孔子的智慧，感受到孔子的“善施教化”。同時(shí)更是弟子們深深的感悟。

四、輕敲讀的余音，回味讀的樂趣，再體悟師生情意

從讀書開始，以讀書結(jié)束，照應(yīng)開頭，支撐課堂的整體架構(gòu)，同時(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)情的朗讀中進(jìn)一步感悟師生之間的融融情意。感悟泗水河畔的春意更濃了！篇三：孔子拜師教學(xué)反思

《孔子拜師》教學(xué)反思

表現(xiàn)出不高興，不愿意的表情。每當(dāng)這時(shí)，老師總會(huì)說：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎。”）“知之為知之，不知為不知，是知也”的意思是：知道就是知道，不知道就是不知道，這才是真正的知道呀！（一天，老師在給我們講一道數(shù)學(xué)難題，剛講完，老師問我們懂著沒有，教室里整齊地回答：“懂著了！”接著老師在黑板上出了道 類似的題，可是班上沒幾個(gè)會(huì)做，老師生氣了。接著又語重心長地說：“孩子們，孔子有句名言‘知之為知之，不知為不知，是知也。’能明白這是什么意思嗎？）

我點(diǎn)撥了，這幾句名言對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度作了精辟的論述，和本課孔子拜師的內(nèi)容緊密相關(guān)，意在引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累古典文化的精髓。隨之我又出示幾句孔子名言：

1、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

2、敏而好學(xué)，不恥下問。

3、默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉。

學(xué)生對孔子的話算有點(diǎn)興趣了，我將板書課題《孔子拜師》。本文講述了我國古代著名思想家，教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)的是孔子謙虛好學(xué)，孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦，愛護(hù)晚輩的品行。課文在敘述中，線索非常清楚。我出示了閱讀要求，讓學(xué)生在朗讀，要帶著對孔子和老子的敬重和佩服之情感去讀，去拜讀，注意語意的停頓，語速的緩急，語氣的變化。讀后說說孔子和老子給自己留下了怎樣的印象，并寫一寫讀后的感受。（這個(gè)環(huán)節(jié)，我給足學(xué)生時(shí)間讀，加上有課前孔子名言的理解，學(xué)生完成很不錯(cuò)。有個(gè)女孩兒寫：我讀了課文，從孔子在求學(xué)時(shí)不怕路途艱辛和他的言行中體會(huì)

到了，孔子是一個(gè)虛心好學(xué)，有禮貌，不怕吃苦的人。我也從老子不顧七十歲高齡，到洛陽城外迎候孔子以及他毫不保留地把知識(shí)傳授給孔子，我從這件事中，知道了老子是一個(gè)有禮貌，愛護(hù)學(xué)生的好老師。）看了學(xué)生的讀書體會(huì)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，理清課文層次：

孔子 決意拜師—洛陽拜師—認(rèn)真求學(xué)—受人敬重—老子 謙虛好學(xué) 不怕吃苦

孜孜以求 誨人不倦

對文本的理解已不是問題，自然詞意在文本內(nèi)容中能理解，對重點(diǎn)詞語作“用詞寫話”的練習(xí)，生字認(rèn)讀與書寫是過關(guān)的，在學(xué)習(xí)本課中，以下方面還是落到了實(shí)處。

一、閱讀中悟?qū)懛?。這是語文學(xué)習(xí)中的支撐點(diǎn)，在本課中，就要抓住人物語言，在習(xí)作練習(xí)中，怎樣寫好不同人物的語言。比如、本文對孔子和老子初次見面時(shí)的情景，主要進(jìn)行了人物對話描寫，而且在對話中作者能夠準(zhǔn)確描寫不同人物的語言。出示文中老子與孔子的對話。“聽說你要來，我就在這兒迎候?！笨鬃樱骸岸嘀x老師等候?！薄坝颉焙汀暗群颉倍加械却囊馑?。但“迎候”是到某個(gè)地方等候迎接。“等候”則不表達(dá)迎接的意思。（引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)怎樣描寫不同人物的語言呢？首先要符合人物身份和性格特點(diǎn)。然后要注意人物的年齡，職業(yè)、興趣、愛好不同，他們的語言也不同。最后要注意人物性格的發(fā)展。隨著人物性格的發(fā)展，人物的語言也不所變化。

比如、描寫懶惰的姐姐：媽媽讓姐姐洗碗，姐姐不高興地說：“聽到啦！又叫我去沅碗?！苯又憬闵裆衩孛氐貙ξ倚÷曊f：“弟弟，你的字寫起了嗎？想去玩嗎？你幫姐姐洗碗，姐姐一會(huì)兒陪你去玩！”我裝著沒聽懂，只見姐姐又奇奇怪怪地說：“今天我借來了一本小人書，上面就是灰太狼的故事?！蔽胰滩蛔×苏f：“姐姐，今天我?guī)湍愕拿??”（點(diǎn)撥、只要能注意做到以上幾點(diǎn)就一定能寫好不同人物的語言。）這里安排了練習(xí)：“有趣的爸爸”“懶惰的爸爸”“愛節(jié)省的媽媽”

二、抓句子的理解也是本文的重點(diǎn)。作為三年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該掌握句子的生動(dòng)與平泛是文章的技巧。比如：“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽?！边@句話的含義深刻，學(xué)生獨(dú)自理解還是有難度的，我設(shè)計(jì)了換掉“風(fēng)餐露宿”和“日夜兼程”和去掉這兩詞的練習(xí)。我點(diǎn)撥了，這一句作者在講孔子的旅途之苦，并運(yùn)用了詞語“相距上千里”，形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上生活艱苦運(yùn)用了“日夜兼程”。表明孔子求知若渴的急切心情卻運(yùn)用“終于”一詞來說明。（就這么短短的一句話，讓我們深深地感受到了對孔子對知識(shí)如饑似渴的追求。）引導(dǎo)學(xué)生，理解重點(diǎn)句子，可以先理解重點(diǎn)詞語，然后再聯(lián)系詞語的意思，想想句子所要表達(dá)的思想。

三、課外拓展，綜合展示

讓學(xué)生自己完成，搜集資料、問家長等方式。

四、習(xí)作練習(xí)“我的語文老師”（必須落到實(shí)處。）

學(xué)完本課，我有以此反思，語文教學(xué)就是一種平平淡淡，簡簡單單、扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué)態(tài)度，要真實(shí)地再現(xiàn)我們的課堂，不用動(dòng)感的表演也能抓住人心，它是用一種深層的，人文的，純真的語文的一種樸實(shí)精神所吸引人。用老師樸實(shí)的教態(tài)，力圖讓語文還原本色，復(fù)歸本位，返璞歸真，創(chuàng)造一種純樸的語文課堂。本課的亮點(diǎn)就是幫助學(xué)生體會(huì)語言運(yùn)用的恰到好處和語言文字的精美，在寫作中，恰到好處的詞語及語言的運(yùn)用是文章的“精髓”。篇四：孔子教學(xué)反思

孔子教學(xué)反思

篇一：孔子>教學(xué)反思

這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子的>故事，體現(xiàn)學(xué)而不厭的精神。學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生通過研讀課文相關(guān)句子感悟孔子的品行。在匯報(bào)過程中，有的學(xué)生看出了孔子謙虛好學(xué)，有的學(xué)生看出了孔子有禮有節(jié)。當(dāng)學(xué)生說到“孔子是個(gè)有禮貌的人”時(shí)，我又通過讀對話，結(jié)合“人們佩服孔子的學(xué)問，也敬重他們的品行?！痹诮虒W(xué)他們師徒在游玩時(shí)由于干渴難忍的情況下準(zhǔn)備喝“盜泉”的水是，孔子發(fā)現(xiàn)旁邊立有一個(gè)木牌，木牌上面寫這“盜”字，孔子立即停了下來。盡管那么渴也不喝水反應(yīng)了孔子不與盜賊同流合污的品質(zhì)。這樣，學(xué)生能從簡單的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子教育學(xué)生的方法，對孔子有一些較為感性的認(rèn)識(shí)。課前，我指導(dǎo)學(xué)生通過不同途徑了解了孔子的資料，名言以及他的小故事，為學(xué)習(xí)這篇記述孔子生平活動(dòng)及成就的文章作準(zhǔn)備。本文脈絡(luò)清晰，講了孔子的四個(gè)小故事。在教學(xué)過程中我通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，來給故事加小標(biāo)題。

教學(xué)中，我還結(jié)合作業(yè)中的練習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說“學(xué)習(xí)是無止境的”。有的學(xué)生說：“我爺爺雖然年紀(jì)大了，可還在學(xué)習(xí)電腦?！庇械膶W(xué)生說：“媽媽一直在學(xué)習(xí)，還經(jīng)常要參加考試?！弊詈笠x相關(guān)名言，如：學(xué)海無涯苦作舟?；畹嚼希瑢W(xué)到老。本以為經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該在作業(yè)中表現(xiàn)得很好。但在批改中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維卻局限在上課說過的那幾個(gè)例子中。有時(shí)候真覺得，在指導(dǎo)學(xué)生寫作上，不指導(dǎo)，學(xué)生無從下手，指導(dǎo)得多了，就怕局限他們的思維。真是兩難！

篇二：孔子教學(xué)反思

這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子的故事?？鬃邮俏覈糯乃枷爰摇⒔逃?，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人?？鬃拥乃枷胫鲝垉汕陙硪恢庇绊懼覀?yōu)槿颂幨馈?/p>

學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生通過研讀課文相關(guān)句子感悟孔子的品行。我通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容：“課文寫了孔子哪幾個(gè)小故事？”引出本課：“哪個(gè)小故事給你留下了深刻的印象？你體會(huì)到了什么？”

在匯報(bào)過程中，我擔(dān)心自己班的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不夠，匯報(bào)能力還不夠，就給了學(xué)生匯報(bào)的框架，如：我們組認(rèn)為孔子是?人，我們是從第?段，第?行感悟到的，請大家跟我們讀?請問同學(xué)們還有不同意見嗎？結(jié)果上課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)沒有完成，時(shí)間不夠。因?yàn)樽约航壷鴮W(xué)生的手腳在回答，浪費(fèi)了匯報(bào)的時(shí)間。學(xué)生匯報(bào)時(shí)也不流暢。結(jié)果可想而知，自己畫蛇添足了。

這節(jié)課沒完成目標(biāo)的另一個(gè)原因是小組的構(gòu)建還不夠完善，如學(xué)生匯報(bào)的形式要讓學(xué)生自己做主，不要用自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生。以后教學(xué)過程中加以改正。篇三：孔子教學(xué)反思

《孔子》一課講述了春秋戰(zhàn)國時(shí)期儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子的生平概況和孔子與弟子之間的幾個(gè)小故事，表現(xiàn)了孔子的一些思想主張。孔子是對中國文化有巨大影響的古代名人，這篇精讀課文就是根據(jù)《論語》等相關(guān)資料簡要的對他做了一些介紹。本文的教學(xué)目的就是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解孔子在中華文化史上的重要地位和一些思想主張，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子。課前我讓學(xué)生從不同途徑，如網(wǎng)上、書籍、向家長了解等方式了解孔子。在教學(xué)本課時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的： 1.充分朗讀課文，深入理解感悟課文。在教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)我安排不同的朗讀方式，如初讀時(shí)可自由輕聲朗讀，可>同桌互讀，細(xì)讀時(shí)采用默讀、齊讀、依次指名讀、分角色讀等方式，讓學(xué)生讀出不同人物的語氣情態(tài)。2.抓住重點(diǎn)詞句段引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。學(xué)習(xí)孔子的生平概況這部分是我抓住介紹他是什么家，介紹了幾個(gè)關(guān)于孔子的故事，進(jìn)行理解。通過朗讀一些關(guān)于孔子的言語行為，神態(tài)心里的描寫，讓學(xué)生了解了一些孔子的思想主張，形象風(fēng)貌，如：推己及人，厭惡偷盜，善于自省，勤奮讀書等方面的品德。3.對反映出孔子思想的一些話語進(jìn)行評(píng)析，幫助學(xué)生理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)孔子的一些為人處世的方法原則并運(yùn)用于生活實(shí)際。

回顧自己整堂課的教學(xué)，還是存在很多不足之處，在講課的過程中，我重點(diǎn)講了第一個(gè)小故事，讓學(xué)生通過自己的讀，通過交流，明白這個(gè)故事所要告訴我拉的為人處世的道理，理解儒家思想的核心——寬容。并讓學(xué)生自己平時(shí)的生活實(shí)際說說到對人要寬容。在講完第一個(gè)小故事后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，并指導(dǎo)用同樣的方法讓他們自學(xué)后面的幾個(gè)小故事。想法是好的，可在實(shí)際的教學(xué)過程中，卻做得很不夠。我先是讓學(xué)生默讀課文，然后是談自己的感受，這時(shí)，我沒有對學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)，而是靠自己的講灌輸給學(xué)生，沒有把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生，雖然老師講了很多，但學(xué)生不一定能夠真正理解，這是很不可取的，今后要注意。還有就是對課文讀的太少了些，雖然在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)也安排了不同形式的讀，可在教學(xué)過程中并沒有很好地落實(shí)。由于怕讀得時(shí)間太多而完不成教學(xué)任務(wù)（自己的心理素質(zhì)太差，緊張。），對課文的讀也就不到位，這或許也就是學(xué)生不能很好地談出自己的感悟的原因所在吧，其實(shí)文本所在表達(dá)的內(nèi)容很多時(shí)候在學(xué)生的讀的過程中就能感受到?？傊?，自己還存在很多不足之處，今后還要多努力，爭取讓自己的教學(xué)上一個(gè)臺(tái)階。篇五：《孔子拜師》教學(xué)反思 《孔子拜師》教學(xué)反思 樊鷹

三年級(jí)，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，很重要的一點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)感悟的能力。什么樣的詞句是重點(diǎn)？如何抓？怎樣感悟？這就需要每篇課文好好琢磨，重點(diǎn)課文認(rèn)認(rèn)真真和學(xué)生來讀。

《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時(shí)，線索非常清楚。第一部分，孔子決意拜師。第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。第三部分，寫孔子認(rèn)真求學(xué)。第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學(xué)問，又敬重他們的人品。

一、情境中理解詞語，幫助體悟情感。

理解詞語在句子中的意思，從而讀懂句子，進(jìn)而讀懂課文，是中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)中，詞語的理解往往陷入程式化的“說說

詞語的意思”“用詞語說話”之中，不免枯燥、呆板。本堂課中在理解“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話的意思時(shí)，我先讓學(xué)生聯(lián)系上文理解，再聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解，讓學(xué)生懂得：世上的學(xué)問是學(xué)不完的，我們要虛心好學(xué)，活到老，學(xué)到老。

如、“溫故而知新”的意思是：時(shí)時(shí)溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，由此就能獲得新的更深的知識(shí)。（設(shè)計(jì)語言，在語言環(huán)境中理解名言。老師常常告訴我們，在學(xué)習(xí)上要“溫故而知新?！保叭诵?，必有我?guī)熝伞钡囊馑际牵喝绻齻€(gè)在一起走，其中必定有可以作為我老師的人。（老師常常教育我們，無論是課內(nèi)還是課外，現(xiàn)在還是將來，為人都要謙虛好學(xué)，有禮貌“三人行，必有我?guī)熝?。）”“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎”的意思是：學(xué)習(xí)了知識(shí)然后時(shí)常溫習(xí)，不也是高興的嗎？（老師告訴我們，每天早讀時(shí)都要把學(xué)過的知識(shí)溫習(xí)一下，我們常常表現(xiàn)出不高興，不愿意的表情。每當(dāng)這時(shí)，老師總會(huì)說：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎?！保爸疄橹恢獮椴恢?，是知也”的意思是：知道就是知道，不知道就是不知道，這才是真正的知道呀?。ㄒ惶?，老師在給我們講一道數(shù)學(xué)難題，剛講完，老師問我們懂著沒有，教室里整齊地回答：“懂著了！”接著老師在黑板上出了道 類似的題，可是班上沒幾個(gè)會(huì)做，老師生氣了。接著又語重心長地說：“孩子們，孔子有句名言‘知之為知之，不知為不知，是知也?！苊靼走@是什么意思嗎？）

又比如文中“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個(gè)詞語的理解。我先請學(xué)生展開想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，再聯(lián)系課文中的孔子說

說當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會(huì)情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法，而且使詞語教學(xué)變得既有“語文味”，又充滿了趣味。我點(diǎn)撥了，這幾句名言對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度作了精辟的論述，和本課孔子拜師的內(nèi)容緊密相關(guān)，意在引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累古典文化的精髓。隨之我又出示幾句孔子名言：1.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。2.敏而好學(xué)，不恥下問。3.默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉。

學(xué)生對孔子的話算有點(diǎn)興趣了，我將板書課題《孔子拜師》。本文講述了我國古代著名思想家，教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)的是孔子謙虛好學(xué)，孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦，愛護(hù)晚輩的品行。課文在敘述中，線索非常清楚。我出示了閱讀要求，讓學(xué)生在朗讀，要帶著對孔子和老子的敬重和佩服之情感去讀，去拜讀，注意語意的停頓，語速的緩急，語氣的變化。讀后說說孔子和老子給自己留下了怎樣的印象，并寫一寫讀后的感受。（這個(gè)環(huán)節(jié)，我給足學(xué)生時(shí)間讀，加上有課前孔子名言的理解，學(xué)生完成很不錯(cuò)。有個(gè)女孩兒寫：我讀了課文，從孔子在求學(xué)時(shí)不怕路途艱辛和他的言行中體會(huì)到了，孔子是一個(gè)虛心好學(xué)，有禮貌，不怕吃苦的人。我也從老子不顧七十歲高齡，到洛陽城外迎候孔子以及他毫不保留地把知識(shí)傳授給孔子，我從這件事中，知道了老子是一個(gè)有禮貌，愛護(hù)學(xué)生的好老師。）看了學(xué)生的讀書體會(huì)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，理清課文層次：

孔子 決意拜師—洛陽拜師—認(rèn)真求學(xué)—受人敬重—老子 謙虛好學(xué) 不怕吃苦 孜孜以求 誨人不倦 對文本的理解已不是問題，自然詞意在文本內(nèi)容中能理解，對重點(diǎn)詞語作“用詞寫話”的練習(xí)，生字認(rèn)讀與書寫是過關(guān)的，在學(xué)習(xí)本課中，以下方面還是落到了實(shí)處。

二、閱讀中悟?qū)懛?。這是語文學(xué)習(xí)中的支撐點(diǎn)，在本課中，就要抓住人物語言，在習(xí)作練習(xí)中，怎樣寫好不同人物的語言。比如、本文對孔子和老子初次見面時(shí)的情景，主要進(jìn)行了人物對話描寫，而且在對話中作者能夠準(zhǔn)確描寫不同人物的語言。出示文中老子與孔子的對話?！奥犝f你要來，我就在這兒迎候?！笨鬃樱骸岸嘀x老師等候。”“迎候”和“等候”都有等待的意思。但“迎候”是到某個(gè)地方等候迎接?！暗群颉眲t不表達(dá)迎接的意思。（引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)怎樣描寫不同人物的語言呢？首先要符合人物身份和性格特點(diǎn)。然后要注意人物的年齡，職業(yè)、興趣、愛好不同，他們的語言也不同。最后要注意人物性格的發(fā)展。隨著人物性格的發(fā)展，人物的語言也不所變化。比如、描寫懶惰的姐姐：媽媽讓姐姐洗碗，姐姐不高興地說：“聽到啦！又叫我去沅碗。”接著，姐姐神神秘秘地對我小聲說：“弟弟，你的字寫起了嗎？想去玩嗎？你幫姐姐洗碗，姐姐一會(huì)兒陪你去玩！”我裝著沒聽懂，只見姐姐又奇奇怪怪地說：“今天我借來了一本小人書，上

面就是灰太狼的故事?！蔽胰滩蛔×苏f：“姐姐，今天我?guī)湍愕拿??”（點(diǎn)撥、只要能注意做到以上幾點(diǎn)就一定能寫好不同人物的語言。）這里安排了練習(xí)：“有趣的爸爸”“懶惰的爸爸”“愛節(jié)省的媽媽”

三、抓句子的理解也是本文的重點(diǎn)。作為三年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該掌握句子的生動(dòng)與平泛是文章的技巧。比如：“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽?！边@句話的含義深刻，學(xué)生獨(dú)自理解還是有難度的，我設(shè)計(jì)了換掉“風(fēng)餐露宿”和“日夜兼程”和去掉這兩詞的練習(xí)。我點(diǎn)撥了，這一句作者在講孔子的旅途之苦，并運(yùn)用了詞語“相距上千里”，形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上生活艱苦運(yùn)用了“日夜兼程”。表明孔子求知若渴的急切心情卻運(yùn)用“終于”一詞來說明。（就這么短短的一句話，讓我們深深地感受到了對孔子對知識(shí)如饑似渴的追求。）引導(dǎo)學(xué)生，理解重點(diǎn)句子，可以先理解重點(diǎn)詞語，然后再聯(lián)系詞語的意思，想想句子所要表達(dá)的思想。

四、讓朗讀貫穿課堂的始終

朗讀在語文教學(xué)中既是手段,也是目的，它是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),培養(yǎng)好學(xué)生的朗讀訓(xùn)練和提高他們的朗讀技巧,有利于發(fā)展其語言,促進(jìn)表達(dá)能力的提高,并且可以幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,受到品德和審美教育。在本課教學(xué)中，我采用了多種方式的讀，如：輕聲讀、默讀、分角色朗讀、齊讀等等，讓學(xué)生讀通課文，讀懂課文，并在讀中培養(yǎng)語感。