第一篇：淺談組織學習力的建設(shè)

淺談如何提高個人學習力

——《企業(yè)升級轉(zhuǎn)型，你準備好了嗎？》讀后感

《企業(yè)升級轉(zhuǎn)型，你準備好了嗎？》一文中提到了“學習力”，引起了我的思考。我們經(jīng)常說21世紀的競爭是人才的競爭，但根據(jù)最新的學習型組織理論，企業(yè)的競爭最終一定是學習力的競爭。曾經(jīng)看過關(guān)于“樹根理論”的含義，我覺得可以非常形象的說明學習力對于一個企業(yè)的重要性?！皹涓碚摗睂⒁粋€企業(yè)比作一棵大樹，看上去枝繁葉茂（指企業(yè)的產(chǎn)值、利潤）、果實累累（產(chǎn)品、成果），但如果不重視樹根（學習力），經(jīng)過一段時間大樹就會枯萎，因為樹根爛了，挽救已經(jīng)來不及了。

這就告訴我們，一個企業(yè)是否有競爭力，不是看這個企業(yè)取得了多少枝葉與碩果，而是要看這個企業(yè)的學習力有多強。學習力才是企業(yè)的生命之根，只有精心培植樹根，才能在風雨中挺立不倒屹立數(shù)百年。

什么是學習力？百度解釋學習力就是指個體或團隊吸收知識和運用知識并改變現(xiàn)狀的能力，由學習動力、學習毅力、學習能力和學習創(chuàng)新力等要素構(gòu)成。作為企業(yè)的一名員工，我們?nèi)绾翁嵘齻€人學習力呢？

一、學會學習，終身學習。我們的學歷只能代表過去，只有具備了一定的學習能力，才能終身學習新知識；學習不僅是知識的積累，而是要“學而時習之”，“學”后必須要“習”，即有新的行為；工作中的學習不是局限在課堂，而是生活與工作的整個空間；所以我們要樹立“學習工作化，工作學習化”的學習觀，做到學習、工作的相互融合與促進。

二、樹立目標、挖掘動力。動力來自于現(xiàn)狀與目標之間的差距，這種差距往往會產(chǎn)生一種將現(xiàn)狀拉向目標的力量。因此，樹立明確的奮斗目標，能夠為我們的學習提供動力，從而實現(xiàn)自我超越。

三、開放合作、心態(tài)積極?，F(xiàn)在講究團隊合作，所以我們必須將個人學習融入組織中學習，善于改變自己，杜絕只要求他人改變而自己不改變的思想；善于在行動中反思，既要善于傾聽也要善于傾吐，避免排斥不同觀點和思想，這樣才能共同進步。據(jù)說，融入組織的個人學習，能夠產(chǎn)生遠遠大于組織中個人學習加總和的整體學習效果，即1+1>2。

綜上，企業(yè)現(xiàn)在面臨升級轉(zhuǎn)型，提高組織的學習力是必做的功課，個人學習力與組織學習力是密不可分的，個人學習是組織學習的基礎(chǔ)，要提升組織學習力，首先必須提升組織中每一個成員的學習力，激活組織學習的細胞，所以作為日出東方的一員，我們不能拖組織的后腿，要快速跟上公司發(fā)展的步伐，否則就會被淘汰，同志們，沖！

第二篇：團隊學習與組織學習力

《團隊學習與組織學習力》

針對問題

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“你可以拒絕學習，但你的競爭對手不會！”

為何百年老店如此之少？！為何企業(yè)持續(xù)成功如此不易？！

在這個充滿變化的時代里，怎樣才能避免成為被淘汰的“企業(yè)恐龍”？ 組織也會學習嗎？如何打造學習型組織？工作也是學習，工作之中處處皆是學問??！

學習有用嗎？如何改變“口頭重視，行動輕視”的“偽學習”現(xiàn)象？培訓有效果嗎？企業(yè)培訓該如何做？

怎樣才能將“流水的兵”培育成優(yōu)秀的職業(yè)化員工？

“學習時，都感覺挺好的，覺得有啟發(fā)有幫助，可一回到工作一切又照舊了、、、” “活到老學到老，但怎樣才能學得更好呢？”如何變“要我學”為“我要學”？、、、、、、企業(yè)的競爭是人才的競爭，但人才并非天生的，古語有云“玉不琢，不成器，人不學，不知道”，所以企業(yè)要獲得持久的競爭優(yōu)勢，就必須更快地使員工高效學習，“打敗競爭對手最有效的手段就是比對手學得更快”，學習力就是競爭力。

學習不僅發(fā)生在單個員工層次上，還發(fā)生在員工群體以及整個企業(yè)層次上。企業(yè)通過系統(tǒng)學習，能夠?qū)⑵渌鶎W的知識和技能等保留下來。也就是說，即使企業(yè)的員工甚至是部門都已經(jīng)不復(fù)存在，但是他們的知識卻仍然能夠留在企業(yè)之中。

本課程以提升企業(yè)的績效和競爭力為目的，從學習力要素著眼，從學習理論著手，打造強大的組織學習力，為企業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供足夠的智力支持。課程收益

? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

掌握學習力三要素 了解三種學習理論

了解個人學習力的五種表現(xiàn) 掌握企業(yè)培訓四理念 掌握高效訓練五原則

掌握高成效培訓程序的六步驟 掌握員工開發(fā)的四種辦法 了解離場測試與上場試練 掌握組織學習的三個基礎(chǔ)和方法 掌握學習型組織建設(shè)的六步驟

? 掌握學習型組織的五項修煉

課程綱要

? 引言：學習力就是競爭力

? 玉不琢，不成器

? 學習力的本質(zhì)

? 學習力三要素

? “樹根”理論

? 人人需要學習

? 三種學習理論

? 學習理論的六種應(yīng)用

? 工作學習化和學習工作化

? 個人學習力的五種表現(xiàn)

? 高成效培訓的“四五六法則”

? 學而不厭，誨人不倦

? 企業(yè)培訓四理念

? 高效訓練五原則

? 高成效培訓程序的六步驟

? 未雨綢繆，育人有法（該節(jié)準備做調(diào)整為：團隊學習與知識管理）

? 員工開發(fā)的四種辦法

? 職業(yè)管理和開發(fā)規(guī)劃系統(tǒng)

? 后備人才和人才梯隊

? 離場測試與上場試練

? 組織也要學習

? 組織學習的三個基礎(chǔ)

? 三種組織學習方法

? 創(chuàng)建知識管理系統(tǒng)與平臺

? 營造組織學習文化

? 構(gòu)建學習型組織

? 學習型組織的內(nèi)涵

? 五要素與九特點

? 學習型組織建設(shè)的六步驟

? 學習型組織的五項修煉

培訓對象

? 組織中的管理人員

培訓時間

第三篇：學習型組織 學習力評估4P模型

學習型組織 學習力評估4P模型

2007/8/29/08:08來源：凱洛格管理咨詢作者：孫朋軍

很多人都認為今天的企業(yè)競爭，就是人才的競爭。過去我們認為企業(yè)的競爭實質(zhì)上是產(chǎn)品的競爭，產(chǎn)

品的競爭實質(zhì)上是技術(shù)的競爭，技術(shù)的競爭實質(zhì)上是人才的競爭。但是，這些話僅僅說對了一半。

不是說人才不重要，但是問題沒有說到底。因

為沒有考慮到知識老化的速度。據(jù)調(diào)查，18世紀知

識陳舊的速度為80－90年，近50年縮短為15年，甚至有的學科已縮短5－10年。專業(yè)知識的陳舊速

度比專業(yè)知識汲取的速度快得多。

因此，過去是企業(yè)的人才，怎么保證今天還是

人才呢？如果學習力不強，今天的人才就會變成明

天的包袱。反之，如果企業(yè)的學習力比較強，那么

幾年以后，不是人才會變成人才，是人才會變成高級人才。人才是動態(tài)的概念，必須要看到學習力的競爭?；诖?，學習力是企業(yè)生命力之根，企業(yè)要想在這種不進則退、優(yōu)勝劣汰的競爭環(huán)境中生存下來，就必須

使自己學習的速度快于環(huán)境變化的速度，學習的速度和質(zhì)量決定了企業(yè)的競爭力。

作為通用電氣公司副總裁、首席教育官、韋爾奇領(lǐng)導發(fā)展中心負責人，鮑伯·科卡倫（Bob Corcoran）一句中的——“GE公司真正的核心競爭力并不在制造業(yè)或者服務(wù)業(yè)方面，而是在全世界范圍內(nèi)吸引和培育

全球最優(yōu)秀的人才，并進一步激發(fā)他們努力地去學習，爭創(chuàng)出色的業(yè)績和把事情做得更好?！蹦敲?，如何提升企業(yè)的學習力呢？凱洛格的建議是，提升學習力的前提是找到可提升的地方和空間，這就需要開展學習力評估，全方位評價企業(yè)的學習力，從而評估出企業(yè)學習型組織建設(shè)的狀態(tài)。學習力評估4P模型（見圖表1）基于對學習型組織理論和實踐經(jīng)驗的總結(jié)，從Purpose（目的）、Person（人員）、Process（過程）、Performance（結(jié)果）四個維度來全面衡量一個企業(yè)的學習力，通過該模型的衡量，能夠幫助企業(yè)認清學習力的短板，從而指導企業(yè)的學習型組織建設(shè)；也能夠測評企業(yè)的學習型組織建設(shè)成果，利于企業(yè)進一步推動學習型組織建設(shè)。學習力評估4P模型是被許多企業(yè)實踐所證實的行之有效的全面評估工具。本文將通過學習力評估4P模型的介紹來展示企業(yè)學習型組織的評估方法，為真實而客

觀的評價企業(yè)學習力，務(wù)實高效的建設(shè)學習型組織提供全面的策略工具。

圖表1 學習力評估4P模型

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一Purpose（目的）

學習型組織的目的是什么？這是很多企業(yè)實踐所忽視的問題，表現(xiàn)為很多企業(yè)為了參加各種學習型組織的評比活動而盲目導入學習型組織，全然不知道學習型組織能夠給企業(yè)帶來什么。或者是片面強調(diào)企業(yè)培訓、學習，不能很好的跟企業(yè)實際結(jié)合，學習型組織建設(shè)并沒有能夠為企業(yè)帶來實際好處。企業(yè)員工在此情況下也是被動響應(yīng)組織號召而學習。學習型組織建設(shè)的目的最終是為了實現(xiàn)企業(yè)的戰(zhàn)略目標。彼得·圣吉《第五項修煉》中一個工具就是“共同愿景”，企業(yè)員工的個人愿景匯聚成組織的“共同愿景”，從而形成強大的愿景張力，激勵企業(yè)員工為了達到目標而勤奮工作和學習。不管企業(yè)愿景和戰(zhàn)略目標是自上而下的分解還是自下而上的匯聚，企業(yè)首先要明確學習型組織建設(shè)的目的。學習力評估4P模型的Purpose（目的）維度將對企業(yè)的愿景和戰(zhàn)略目標的清晰程度、全體員工對愿景和戰(zhàn)略的了解程度、工作和戰(zhàn)略的結(jié)合關(guān)系進行測評，從而測評出學習型組織的“共同愿景”張力，對企業(yè)的學習動力有一個清晰的把握。

二Person（人員）

人是學習的主體。對于企業(yè)來說，學習型組織的學習主體非常廣泛。很多企業(yè)受傳統(tǒng)管理思想的局限和傳統(tǒng)管理模式的限制，對企業(yè)各類員工在學習型組織中擔當?shù)慕巧珱]有一個正確的認識。同時，把學習型組織建設(shè)視為企業(yè)本身的事情，對學習主體的廣泛性也存在誤解。學習型組織的學習主體是企業(yè)的利益相關(guān)者。對建設(shè)學習型組織的企業(yè)來說，學習主體至少包括企業(yè)各級管理者、普通員工、合作伙伴和聯(lián)盟、供應(yīng)商和經(jīng)銷商、顧客、社會機構(gòu)等。學習是全體利益相關(guān)者的學習，這是學習型組織建設(shè)的需要，也是

企業(yè)經(jīng)營管理的內(nèi)在要求。

對于企業(yè)管理者來說，簡而言之，學習型企業(yè)的領(lǐng)導應(yīng)該成為學習活動的發(fā)起人、倡導者、贊助商、急先鋒、教練員，能夠起到模范帶頭和指導作用，并為企業(yè)學習提供各種激勵考核保障措施，營造學習氛圍。對于員工來說，在充分授權(quán)的前提下，積極創(chuàng)新，不斷為組織帶來新鮮活力，并能夠清晰自己的職業(yè)

發(fā)展規(guī)劃，不斷學習和進步是學習型組織對員工的基本要求，彼得·圣吉《第五項修煉》的“自我超越”修煉為企業(yè)內(nèi)部人員的學習和提升提供了工具指導。除了企業(yè)內(nèi)部人員，企業(yè)外部的利益相關(guān)者也是重要的學習主體?，F(xiàn)代企業(yè)的競爭越來越傾向于整個價值鏈綜合能力的競爭，企業(yè)與供應(yīng)商、經(jīng)銷商密切合作才能提升整體價值鏈的競爭優(yōu)勢，“系統(tǒng)思考”是彼得·圣吉《第五項修煉》的一項修煉工具，應(yīng)用到這里，只有從整個價值鏈系統(tǒng)出發(fā)來思考問題才能從根本提高企業(yè)的競爭優(yōu)勢。這就要求供應(yīng)商和經(jīng)銷商參與企業(yè)內(nèi)部的改進項目不斷提升自己的能力，并為價值鏈競爭優(yōu)勢的提升做出實際貢獻。對于企業(yè)的合作伙伴和聯(lián)盟，往往是企業(yè)的直接學習對象，合作伙伴知識能力的共享程度直接關(guān)系到企業(yè)的能力提升。企業(yè)可以選擇的學習對象還有各類社會機構(gòu)，包括社會組織、教育機構(gòu)、咨詢公司等中介結(jié)構(gòu)，這些機構(gòu)是給企業(yè)傳遞知識和能力的重要主體。做為企業(yè)的顧客，也應(yīng)該確定需求、接受培訓并與企業(yè)的組織學習相

聯(lián)系，工業(yè)用戶和消費用戶同樣需要擔當起在學習型組織中的角色。

學習力評估4P模型的Person（人員）維度將對學習型組織中學習主體的角色擬合度進行評估。通過評估，明確現(xiàn)有學習主體的角色定位，找到差距，采取針對性的措施，充分調(diào)動各類學習主體的積極性和

主動性，從而提高學習效果。

三Process（過程）

學習力評估4P模型的Process（過程）維度包括兩大類學習力評估核心指標：學習類指標和保障因素

類指標。

學習型組織的學習包括個人學習、團隊學習和組織學習三個層次。與普通意義上的學習不同，學習型組織的學習不僅僅是針對個人的培訓和讀書，還有團隊學習和組織學習。這里的學習不但要求有學習的行動，更要求工作行為的實際改變，很多學習型組織的理論要求學習工作化就是闡述的這個重點。對個人學習來說，得到良好的學習機會是非常重要的。個人能夠及時的學到形勢豐富多樣的跟工作內(nèi)容息息相關(guān)的知識，并能夠從學習成果考核的角度來激勵個人，是個人學習取得良好效果的保障。

學習型組織更加強調(diào)團隊學習和組織學習。將個人知識和能力通過團隊學習和組織學習整合成為企業(yè)實實在在的能力是團隊、組織學習的重要性所在。很容易可以理解，企業(yè)是一個組織，組織的能力并不是簡單的個人能力的相加。企業(yè)是一個需要成員密切配合、相互協(xié)作的組織，企業(yè)參與市場競爭的最終產(chǎn)品體現(xiàn)的是企業(yè)整體的能力。要不斷塑造和提高企業(yè)的核心競爭力，就必須要重視團隊學習和組織學習。團隊學習和組織學習的學習機制、企業(yè)人員的學習習慣、鼓勵措施、成果轉(zhuǎn)換效果、知識共享程度則成為重要的評估指標。學習型組織修煉的工具書――彼得·圣吉的《第五項修煉》有兩項修煉工具直接跟團隊學習和組織學習息息相關(guān)，即“改善心智模式”和“團隊學習”。

學習型組織是一種全新的管理思想。傳統(tǒng)的企業(yè)管理模式跟學習型組織存在諸多抵觸。改善企業(yè)組織的學習保障因素，建立良好的學習氛圍顯得尤為重要。保障因素主要分為企業(yè)文化、組織結(jié)構(gòu)、知識管理三個方面。與強調(diào)權(quán)力等級制度的“命令－控制”式傳統(tǒng)企業(yè)文化不同，學習型組織強調(diào)的是企業(yè)人員相互坦誠和平等。為了促進團隊學習和組織學習，靈活而扁平的組織結(jié)構(gòu)也是必須的。知識管理――知識的獲取、創(chuàng)造、儲存、傳遞及利用關(guān)系到企業(yè)學習效果能不能有效轉(zhuǎn)換成為企業(yè)的能力。通過對保障因素的評估，找到企業(yè)限制學習力的不和諧音符，找到企業(yè)不容易被發(fā)現(xiàn)的學習力軟環(huán)境問題是提升企業(yè)學習力的重要措施，往往很多企業(yè)不能深入推行學習型組織建設(shè)的原因就在于此。

通過學習力評估4P模型的Process（過程）維度評估，企業(yè)將會明確在個人學習、團隊學習和組織學習方面的不足，同時也能找到改善企業(yè)學習軟環(huán)境的關(guān)鍵癥結(jié)。

四Performance（結(jié)果）

學習力評估4P模型的Performance（結(jié)果）維度不同于Purpose（目的）維度。正如前文所述，Purpose（目的）是企業(yè)學習型組織建設(shè)的終極目標，而Performance（結(jié)果）維度評估的是企業(yè)學習型組織建設(shè)的直接效果，關(guān)注的是企業(yè)學習力提升所帶來的直接結(jié)果。

學習型組織建設(shè)并沒有統(tǒng)一的模式，每個企業(yè)也都有自己的實際情況，所以Performance（結(jié)果）就各不相同。結(jié)果類指標會因企業(yè)的不同而不同，但總體來說，可以體現(xiàn)為知識產(chǎn)權(quán)數(shù)量增加、產(chǎn)品質(zhì)量改進、生產(chǎn)效率提高等直接的學習成果。學習型組織建設(shè)所帶來的直接效果不能通過員工參加了多少次培訓、員工拿了多少職業(yè)證書、企業(yè)建立了多少學習小組等結(jié)果來衡量，應(yīng)該通過學習型組織建設(shè)對企業(yè)實際經(jīng)營管理業(yè)績改善類指標來衡量。否則的話，學習型組織建設(shè)就失去了目的和意義，純粹為了學習型組織建設(shè)而推進，是對企業(yè)資源的一種嚴重浪費。同時，這種直接的結(jié)果可以直接的轉(zhuǎn)換為企業(yè)的能力，提升企

業(yè)的競爭優(yōu)勢。Performance（結(jié)果）是企業(yè)學習型組織建設(shè)整體的最直接的效果體現(xiàn)。

學習力評估4P模型的Performance（結(jié)果）維度評估，能夠直接評估企業(yè)學習型組織建設(shè)的成果。通過此維度的測評，企業(yè)能夠清晰的了解學習型組織給企業(yè)帶來的直接效果，同時也為企業(yè)學習型組織建設(shè)

明確了方向，有力保證企業(yè)學習型組織建設(shè)能夠跟企業(yè)的實際相結(jié)合。

五學習力評估4P模型的應(yīng)用

學習力評估4P模型從Purpose（目的）、Person（人員）、Process（過程）、Performance（結(jié)果）四個維度來全面評估企業(yè)的學習力，能夠?qū)⒁粋€企業(yè)的學習型組織建設(shè)效果或者企業(yè)的學習力現(xiàn)狀真實客觀的反映出來。在凱洛格實際的企業(yè)應(yīng)用過程中，通過訪談、資料查閱、標準學習力評估調(diào)查問卷等方法收集評估指標所需要的相關(guān)信息，將每個指標的結(jié)果通過技術(shù)手段量化顯示，可以直觀的體現(xiàn)最終結(jié)果（見

圖表2）。

圖表2 學習力4P模型評估結(jié)果

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注：每個維度的分值都有評估標準和含義

如上圖所示，紅線代表某汽車企業(yè)導入學習型組織建設(shè)之前的學習力評估結(jié)果，藍線代表導入一段時期后的評估結(jié)果。很容易可以看出，該企業(yè)在目的、人員、結(jié)果維度取得了進步，而過程維度則沒有明顯改善。同時通過每一個維度的細化指標的評估標準結(jié)果，能夠?qū)γ恳粋€指標的改善情況進行對比，從而可

以直觀顯示企業(yè)在學習型組織建設(shè)過程中具體的進步和不足。

總之，學習力4P評估模型既可以用來評估企業(yè)學習力現(xiàn)狀，為企業(yè)導入學習型組織建設(shè)找到短板和切入點，明確努力方向；又可以對企業(yè)學習型組織建設(shè)效果進行評估，衡量企業(yè)的努力成果，總結(jié)經(jīng)驗以利于進一步推動和深入。學習型組織建設(shè)是一個沒有終點的修煉過程，凱洛格學習力4P評估模型為企業(yè)的學習型組織建設(shè)提供了一個全面的指導工具和評估標準，為一個沒有終點的修煉過程提供了里程碑和座向標。

本文作者孫朋軍系凱洛格（北京）管理咨詢公司高級咨詢顧問，

第四篇：學習力

學習力論文

學習力=學習動力+學習態(tài)度+學習方法+學習效率+創(chuàng)新思維+創(chuàng)新能力。時刻學習，終身學習，開拓創(chuàng)新，使自身的價值不斷的得到提升和增值，用來適應(yīng)不斷變化的社會，不被社會所淘汰。然而，學歷與社會、經(jīng)濟地位極不成正比的人，在拿到優(yōu)異的畢業(yè)成績時，就已注定了自己一生不斷貶值的命運，從而成為那種灌輸式教育的犧牲品。那么，學習到底學些什么？如何學會學習？如何在接受知識的基礎(chǔ)上能有自己的獨到見解？如何獨立思考問題？如何發(fā)揮自身的創(chuàng)造力來解決問題等等？作者都對我們進行了詳細的分析解讀，總和的說要我們學會認知，學會做事，學會與他人和平共處，學會生存，學會思考創(chuàng)新，學會持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)人生價值，充分發(fā)揮自身的潛力和競爭力，擁有self-confidence自信心，warmth of personality熱情，intellectual creativity創(chuàng)造精神，intellectual curiosity學習欲望，initiative學習的主動性，sense of responsibility責任感，reaction to setbacks對失敗的態(tài)度，energy活力等等的高尚品質(zhì)。

一個人的想象如果不能超越他現(xiàn)實的能力，他就會停止學習，他的生活就會變成簡單的求生。

哈佛的學習告訴我們，對于問題的解決，我們要深刻剖析，間接挖掘，享受過程，突破極限，更有甚者，舉一反三，觸類旁通，提出更高的問題，同世人一同探索研究。第一章，學什么自己決定。學習的范圍很廣很寬泛，我們絕對不可能在一個時間里對自己進行定位，就連愛因斯坦也做不到在這么短的時間內(nèi)，決定自己做一本《相對論》。作者也因此慢慢帶領(lǐng)我們一步步接近我們的學習目標。

首先要我們認識，我們?yōu)槭裁匆獙W習？很多的人認為學習是一件義務(wù)，只要完成國家規(guī)定的9年制義務(wù)教育就算完成，另外還有人認為，學習是被父母逼迫的，是為了以后工作需要的文憑，只有少數(shù)人認為學習是一種方法，一種態(tài)度。自我學習，自我變革，自我超越，自我發(fā)展是作者提出的學習，不能獨立思考的人將會是學習的奴隸，沒有創(chuàng)造力也將會是學習的模仿者和抄襲者，我們需要學習認識自身和世界的多種視角，以此來賦予我們知識，技能，思維能力和生活基礎(chǔ)，讓我們終身學習來適應(yīng)環(huán)境的變化，拒絕“跳蚤人生”?，F(xiàn)在我們就要改變這種被迫學習的想法，糾正態(tài)度，樹立危機意識，對未來充滿好奇心，擁有廣泛的學習興趣，在實踐生活中確立目標，勇往直前。其次作者又提出了一問，10年后希望自己做什么？很多人都會有自己的想法與目標，也許還會有人不知道自己的目標是什么，不用擔心，我們可以邊學習邊選擇目標，在選擇目標的同時也學習了很多的知識，目標是前進的燈塔，計劃是行動的方案，所以在確立目標后就要制定計劃。我們要始終堅信學無止境。終身學習。還要在學習中培養(yǎng)學習興趣也是很重要的，興趣是最充沛，快樂，輕松，美好，活潑的，新鮮刺激，生動形象，節(jié)奏感強，真實的，學習內(nèi)容難度與原有知識水平和實際需要相適應(yīng)的。最后好奇心也將是探究問題的關(guān)鍵，人的好奇心是在慢慢減弱的，所以我們就要化減弱為升華。一個總是能提出為什么的人，是活著的；一個不再提出為什么的人，是活著的死人。要相信你是等待開發(fā)的金礦，人生來就平等，就擁有各自的潛能，認識自我，相信自己，挑戰(zhàn)自己，激勵自己勇敢面對挫折。世界由信心創(chuàng)造出來。自己給自己施加壓力，在壓力中使自己的能量，得到最大發(fā)揮，高度緊張的環(huán)境能調(diào)動多種潛能。第二章，學習態(tài)度。態(tài)度決定一切，良好的學習態(tài)度，是成功的基礎(chǔ)。海明威的<<老人與海>>中，就有這么一個故事:一個瘦骨嶙峋的老漁夫連續(xù)84天沒打到一條魚，在旁人眼里他是一個走背運的倒霉蛋，但他沒有為之嘆氣，在新一天的清晨，他帶著信心與果敢出了海，在第二天的黎明，比他駕駛的船只還要大的箭魚上了他的魚鉤，箭魚拖著漁船走了很遠，他耐心地等候，直到魚筋疲力盡，他捕到了這條有生以來最大的魚。但是鯊魚又一次次的圍襲上來，老人使出了渾身解數(shù)與之搏斗，鯊魚把能吃到的魚肉都吃了，結(jié)果等他駕著小船回港時，大魚只剩下魚頭、魚尾與一具軀殼，他用自己的硬骨頭受到了所有人的贊頌。一個普普通通的勞動者，他能盡自己最大的努力與生活中的磨難做不屈不撓的斗爭，靠的是什么？不就是這種永不言敗的硬骨頭精神嗎？這種拼命的態(tài)度。

先來看個哈佛定律w=x+y+z，就是成功=勤奮學習+正確的方法+少說廢話，每個人產(chǎn)生的惰性是學習中的消極力量，有了勤奮就能抵制這種阻礙學習的消極力量。絕對不要相信學習有什么捷徑，只要專注，執(zhí)著，以及鍥而不舍的努力，才是學習的捷徑。在挫折中進步，從挫折中獲得學習的力量，堅持，堅持，再堅持。成功的秘訣有兩個，第一，堅持到底，永不放棄；第二，當你想放棄的時候，請回過頭來再參照第一個秘訣去做：堅持到底，永不放棄。千里之堤毀于蟻穴，水滴總會石穿。同時，我們要有良好的學習、讀書習慣，勤于觀察，善于質(zhì)疑，學會自學，善于將知識融會貫通，以及有效管理自我。最后，我們要珍惜我們的大學時代，大學是袖珍型的小社會，雖然比現(xiàn)實平靜、安寧的多，但是總會有很多小小的競爭，值得我們累積經(jīng)驗。在這里，我們的大學-大紅鷹，雖然有很多人會抱怨，其實細心想想我們學校的教學理念就有點類似于哈佛的教育理念，只要用心，我們也可以擁有同哈佛學者一樣的學習力。

想要擁有強大的學習力，在學習上就不能盲目地，無目標的學習。給自己確立一個明確的目標，創(chuàng)造一個長久可行的計劃，在學習過程中多多創(chuàng)新，找到適合自己的，正確的學習方法，這樣就會在不知不覺中培養(yǎng)了學習興趣。人一旦對某事物有了興趣，就會樂于全身心地投入其中，而忘記身上流過的汗和淚，從而最大程度地發(fā)揮出自身潛能。學習過程就是一個在黑暗中摸索的過程，而學習的興趣就是黑暗中的螢火蟲，帶著你一步一步走向黎明。

天下沒有不勞而獲的東西，學習力和不是一下子就能提升的。所有巨大的成果都由一點一滴的小成果積累起來的。不言棄，不放棄，學習貴在堅持專注。堅持是學習中最執(zhí)著，最頑強的品質(zhì)。學習應(yīng)該是人一生的事業(yè)。一點點積累，一點點蓄力。

第三章主要說的是我們生活在21世紀最重要具備的能力，是一個人生存的最大資本。學習力中最重要的組成部分——學習方法，大多數(shù)人仍然有很大的誤解。學習方法是運用智商這種潛能的技巧，正如未來學家阿爾溫·托夫勒早在20世界級的預(yù)言：“21世紀的文盲，不是那些沒有知識的人，而是那些不會學習的人?！?/p>

最大價值的知識是關(guān)于學習方法的知識，它是學習中最講科學分量，最講技術(shù)操作的品質(zhì)，方法的優(yōu)劣決定著一個人學習的成敗。有效的學習方法就是學習過程所用的技巧和工具，所有的學習方法并不是對任何人都適合，要根據(jù)自身的不同情況，來靈活所用。最重要的學習技巧。就是善于利用自己喜歡的模式。心情能控制學習效果，誰能夠有效地控制住自己的心情，始終保持愉快輕松的狀態(tài)，誰就能取得更好的學習效果，適當調(diào)整原來的學習計劃，把心中介意的小事盡快處理掉，這也是進行自我調(diào)節(jié)的重要方法

《學習力》中描繪的哈弗大學并不是一個學習的牢籠，流水作業(yè)班的機械學習。書中介紹哈弗大學的教學方式多種多樣，并且極其富有特色，并且很有足夠的優(yōu)越性

讀課本在哈弗已經(jīng)不是最重要的了，自我學習，比方扮演角色。融入學習的角色中，更深刻的去體會理解，自己親身感受所要學的知識的方法對學習有良好的效果。而這，正式可愛又可貴的“嬰兒原則”帶給我們的重要的方法。觀察是學會學習的人需要注重的。書中介紹了像長期觀察法，重復(fù)觀察法，比較觀察法，簡介觀察法，隱蔽觀察法，整分觀察法。我覺得我個人需要加強重復(fù)觀察法，因為我缺乏來年更好的心理品質(zhì)，觀察不深入，忽視了對主要現(xiàn)象。觀察使獲取信息的方式之一，傾聽同樣在學習中扮演著重要角色。正如書中所言，上帝給了我們每個人兩只耳朵·一張嘴，就是因為他想讓我們少說多聽。傾聽有時比訴說更重要。

書中認為我們要做一個質(zhì)疑者，而不是一個傻呆呆的接受者。一個問題永遠沒有確定的答案，我們要學會多思考，去探索它的正確性以及多樣性，而不是拘泥于書本上教條式的 答案，機械式的統(tǒng)一回答。那樣，會作為一個引子，為你打開另一扇大門，進行一次頭腦風暴。而且我們要學會在錯誤中吸取教訓，失敗乃成功之母。要學會在失敗中吸取教訓，總結(jié)經(jīng)驗，避免下一次的犯錯，而不是在同一個地方不斷的摔倒，永遠無法完美的跨過這個坎。

第四章說的學習方法上主要包含五類，一，要將理論與實踐相結(jié)合；二，培養(yǎng)學習興趣，增強學習的創(chuàng)造力；三，發(fā)掘自己的潛力學習；四，學習團隊合作；五，珍惜時間。

理論與實踐相結(jié)合：哈佛之所以創(chuàng)造很多奇跡，是因為哈佛注重培養(yǎng)學生理論與實踐相結(jié)合的能力。哈佛注重培養(yǎng)學習的創(chuàng)造能力及品德行為，而不是高分低能的人。

培養(yǎng)學習興趣，增強學習創(chuàng)造力。學習源于一個人的興趣，學習興趣是學習的動力，增強學習上的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學習興趣，使學習部再枯燥無味。

發(fā)揮自己潛力學習：每個人的智商都是差不多的，關(guān)鍵是自己發(fā)揮多少開發(fā)多少。

學會團隊合作：作為21世紀的大學生，我們應(yīng)該要多聽，多讀，多觀察，學會團隊學習

珍惜時間，做個高效能的學者：在最短時間中，從各種資源中學到新知識，獲得新信息。全世界的人有一樣財富是一樣的，一天24小時，誰也沒多一分，誰也沒少一秒。然而，聰明的學習者，能把時間變成多，讓別人羨慕無比。其實，他們并沒有被上帝偏愛，他們只是提高了學習的效率，充分利用了時間。

要知道，現(xiàn)在知識總量的翻番周期愈來愈短，因此，要求學習者必須使學習的速度大于或等于實際變化的速度，這樣才不至于遭受被淘汰的命運。

一流的學習者總將時間掛在嘴邊，用分計算學習的時間，這樣，能避免更少的浪費時間。充分利用你生活的零碎時間，不浪費那些時間間隙，積少成多，你將獲得意外而驚人的巨大財富方法有很多，書中列舉了像處理學習中的雜事，做摘記或做學習卡，讀短篇或看報紙雜志，背誦詩詞外文單詞等。

然而人的精力是有限的。哈弗大學文理學院的院長，那個石頭，小石子，沙，水逐漸填滿瓶子的實驗相信眾所皆知，他充分向我們說明了要學會分配自己的精力，制定列表分清主次來提高效率的重要性

另外，我們要有選擇的學習，而不是像倒垃圾一樣，一股腦全部裝到腦子里，卻不能良好的吸收努力嘗試探索出最適合自己的學習方向，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，然后發(fā)展它。有的學生白天記憶力好，但是有的學生開夜車才能充分利用時間。因此，要找到自己的黃金時間段，有計劃的充分利用自己的黃金時間，利用該時間段創(chuàng)造價值。因為黃金時間段，人大腦的學習效率是成倍提升的。

當然，我們不單單要從內(nèi)在提高自己的效率，當遇到外界的干擾因素時，學會說不，拒絕別人或者自己的干擾或者休息下，要知道，休息是為了走得更遠。

以前的教育是少走彎路，然而當你勇往直前時，無法前進時你或許應(yīng)該試試迂回。而不是鉆牛角尖，避免進入“循環(huán)圈”，浪費你寶貴的時間。當然，學習不單單是學習書本上的知識，生活中，學習無處不在。哈弗不想培育書的奴隸，而是培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。他們支持學生參加社團等，不單單為了減輕課業(yè)的重擔，還能鍛煉社交能力等。第五章

哈佛惟一不變的就是“變”面對知識快速更新的時代，要想在學習方面獲得成功，經(jīng)驗并不是最重要的，知識也不再是唯一的，機遇對我們的幫助畢竟有限，所以創(chuàng)新思維是機器重要的，它會讓你持久擁有競爭力，創(chuàng)造性思維便是學習中的核心競爭力。

而這里所說的創(chuàng)造性思維是指對事物間聯(lián)系進行前所未有的思考，從而發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出新事物的創(chuàng)造方法，它體現(xiàn)機動靈活，遠離傳統(tǒng)，獨具創(chuàng)造。

這讓我們想到了現(xiàn)在的教育體制，尤其是中國的教育方法，中國式的教育一直是受到外國人的批判與鄙視。從古代學習四書五經(jīng)、考八股文，從察舉制到科舉制，在中國人看來，不是一直在進步嗎？我們放寬視野，外國人的教育，他們注重的是實踐性。舉個例子吧，同樣是上美術(shù)課，外國人的美術(shù)課，老師拿來一籃水果放在講臺上，叫學生門畫，但是中國的美術(shù)老師呢？他們會吧蘋果香蕉放在黑板上，然后讓中國的學生照著樣子畫，無疑，畫出來的都是一樣的，沒有自己的創(chuàng)造性。這引起了我們的深思，教育的目標是什么？偉大的教育家孔子認為教育不是培養(yǎng)掌握知識的人，而是要把學生培養(yǎng)成君子。在現(xiàn)代社會呢？教育自然是希望學生適應(yīng)社會，適應(yīng)這個世界，而不是為了適應(yīng)大學。顯示的生活中有許許多多的問題，不是照搬書本中的知識就可以解決的。所以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維很重要，這需要你有知識，有欲望，有對揭開事物的濃厚興趣和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的批判精神。

現(xiàn)代教育的弊端，學生中出現(xiàn)的問題越來越多。許多學生不敢指出老師的錯誤，不敢挑戰(zhàn)權(quán)威。在《學習力》中，把這稱為“迷信式的學習”，而書中也提到，“迷信式的學習”是你最大的敵人。很多學生的學習成績是很優(yōu)秀，每一次考試固然取得優(yōu)異的分數(shù)，可就是很大這一部分人，他們只知道對著書本，他們不會去猜疑老師的答案，不會去懷疑書本的不妥之處，即使老師講錯了，他們也認為那是對的，因為那是老師講出來的，這就是典型的“迷信式的學習”。聯(lián)系到社會，也有許多青年的科學家做一些研究報告，他們即使有了自己的研究數(shù)據(jù)，但有時會因為與權(quán)威的科學家的理論不符合，以至于并未真正采用自己的研究結(jié)果。而在知識更新的現(xiàn)代社會，顯然這樣的學習方法是要被淘汰的。

哈佛最為戲劇性的人物-----比爾·蓋茨，他在哈佛讀大學時是怎樣學習的呢？其實他讀本科時的課程也和其他人一樣，他特別喜歡看經(jīng)濟類的書刊，他曾經(jīng)還想過做一個數(shù)學家，然而對于未來事業(yè)的選擇，他的想法很開闊。后來他也并未順應(yīng)大多數(shù)人的想法，而是把精力花在計算機上，現(xiàn)在他的成功無疑說明當初的他是有先見的。

學會做夢也許就能發(fā)現(xiàn)真理。歷史上，在睡夢中解決學習、研究、文學創(chuàng)作的問題屢見不鮮。現(xiàn)代學生的學習負擔重，唯一可以好好休息的時候就是睡夢中。所以在夢境出現(xiàn)的靈感很多。所以現(xiàn)在靈感思維對學習的重要性已經(jīng)收到了人們的重視，這是讓人值得開心的事。相信自己的直覺，你就會成功。直覺思維有三個明顯的基本特征，把握整體，直觀透視與空間整合，快速判斷。人具有思維，主要是因為他們有內(nèi)在的判斷與選擇。

第六章注重的是創(chuàng)造?！皠?chuàng)造是學習力的最高境界，如果一個人學習的結(jié)果，是使自己什么也不會創(chuàng)造。那他的一生將永遠是模范和抄襲。學習的目的，就是要使自己盡快達到這種最高境界?！保ā饘W習格言）這句格言讓我受益匪淺。學習的最終目的應(yīng)該是學會如何創(chuàng)造，而不是死記課本上的內(nèi)容，應(yīng)該學會正確的學習方法，明確學習方向。文中也提到了學習分為三個目的：學會學習；學會思考；學會創(chuàng)造。要主動學習，提高學習效率，學得輕松。主動探究，深思問題。文中提到，學生早點參與科研將影響學生未來的學術(shù)和職業(yè)發(fā)展，幫學生了解自己的興趣與能力所在，對未來做出正確的選擇?？傊?，教育應(yīng)注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，創(chuàng)造力是學習的最終目的。不要一味地給自己填充知識，記住的都是死的東西。將基礎(chǔ)的知識全面掌握，再加上自己的創(chuàng)造思維。將知識不斷地擴大，變成更具價值的財富。靈活運用所學的知識才是學習的結(jié)果，將知識真正的轉(zhuǎn)化為自己的。當小孩子遇到問題，他們總是會問十萬個為什么，他們具有豐富的想象力，而隨之長大的我們不應(yīng)該讓這份想象力散失。培養(yǎng)自己的創(chuàng)造精神，提高知識應(yīng)用能力，時刻具備問題意識。充滿好奇的心去探索生活。許多偉人都因具有創(chuàng)造的學習力而勝于他人。學習力就是評估一個人的素質(zhì)。讓每個人都因具有學習力而成為一個不斷“增值”的人。

學習有三重目的，學會學習、學會思考、學會創(chuàng)造。在學習的過程中需要你反復(fù)分析、仔細推敲，在比較的基礎(chǔ)上決定取舍。

現(xiàn)在我們身邊出現(xiàn)了許多“天才”之說，不過，所謂的天才真的是天才嗎？《學習力》中提到天才之所以是天才，是因為他們比那些僅僅有天賦的人構(gòu)建了更多的新奇組合。書中對筆的產(chǎn)生與使用做了介紹，說明組合也是一種創(chuàng)造，把原有的科技方法進行改進，從而獲得新技術(shù)、新功能、新產(chǎn)品。如果一個人能夠把一個個的想法組合陳更多更好的想法，這就將達到創(chuàng)造的最高峰。然而創(chuàng)造也要有條件，那就是掌握全面的基礎(chǔ)知識，再加上自己神奇的思維，一定能夠創(chuàng)造出游價值的東西。

中國有句古話“知之為知之，不知為不知”，《學習力》中也重點提到給自己提問。我們每天的學習生活中一定會遇到這樣那樣的問題，可能誒個人采取的方式不同，有人不懂就大膽提問，但更多的是不懂裝懂。所以，這里有必要提出----永遠不要停止給自己提問。如果你的疑問永遠都是留著自己享受，那么疑問就永遠都是疑問。更可惜的是，隨著年齡的增長提問越來越少，人們長越大就把它丟的越遠。不過，現(xiàn)在很多學校已經(jīng)對此進行重視。

英語作為國際語言現(xiàn)在廣泛使用，中國的高校也都開設(shè)了英語課程。而我們是怎樣學習英語的呢？從字母到單詞，從單詞到句子，再到一篇篇文章。我們死記單詞，我們硬背單詞，我們可以把分數(shù)考的超過外國人。但這只不過是筆上功夫，而一種語言更重要的是學會說。愛德華，作為哈佛學生代表之一，他在學習外語方面有驚人的能力，他學習外語，只是把外語作為自己的一種工具，幫助他有所收獲。最后，他并未成為翻譯家，而是一位有名望的建筑設(shè)計師。這個例子的目的是要引出一種學習方法----移植。這種方法是將某領(lǐng)域的原理、技術(shù)、方法，引用滲透到其他領(lǐng)域，用以改造或創(chuàng)造新成果。

很多事情都有利與弊，但你是否發(fā)現(xiàn)，利用弊端也可以創(chuàng)造出有用的東西?！秾W習力》中舉例了一個很典型的例子，1912年的泰坦尼克號的悲慘結(jié)局，給人們提供了逆向思維，創(chuàng)造出低溫切削法?！笆虑闆]有好與壞，只在于你如何看待”，這準確表達了這個道理：充分發(fā)揮創(chuàng)造力，壞事也能變好事。有些無所謂的東西，本身可能就是有價值的。比如現(xiàn)在提倡的循環(huán)利用，就是變廢為寶，把垃圾處理后再次利用。

從相似中產(chǎn)生一系列的聯(lián)想，這是創(chuàng)造性天才的一個主要特點。其實每個人身上都有創(chuàng)造力，你只需要知道如何去發(fā)揮。在平時的學習中，我們有很多的想法，但有多少人意識到把想法聯(lián)想起來，克服他們之間的差距，我們一定會從中找到現(xiàn)在所料不到的事物。而《學習力》并不是分數(shù)和學歷所能夠代表的，它反映的是一個人的素質(zhì)。在即將踏入社會的時刻，我們共同上完最后一課，希望們真正具有學習力，做一個奉獻的人！從這本書中我得到了很多對學習有幫助的方法，雖然我們國內(nèi)的教育方法與國外的教育方法有很多不同之處，更不用說是高手如云的哈佛。但這本書中的很多方法是可以借鑒的，正如這本書所說的要懂得變通，學會真正的思考和實踐后的創(chuàng)造。這本書所提到的勤奮和中國從古至今的勤奮有不同的意義，要懂得掌握勤奮的尺度，最重要的是會把握和安排自己的時間，知道自己需要的什么。我們要繼承中國的傳統(tǒng)和特色學習方法的同時學會借鑒外國的學習方法，融會貫通，創(chuàng)造屬于自己的一套學習方法。不要盲目的崇拜和遵從，選擇自己需要的。

第五篇：市直機關(guān)基層黨組織組織力建設(shè)調(diào)研報告

市直機關(guān)基層黨組織組織力建設(shè)調(diào)研報告

提綱

一、基本情況

二、存在的主要問題

（一）基層黨組織設(shè)置不夠科學

（二）黨建工作層次不夠高

（三）黨內(nèi)政治生活不夠嚴肅

三、對策建議

（一）進一步優(yōu)化黨組織設(shè)置

（二）進一步強化機關(guān)基層黨組織建設(shè)

（三）進一步發(fā)揮黨組織圍繞中心服務(wù)大局作用

（四）進一步組織化加強黨務(wù)干部隊伍建設(shè)

正文：

為貫徹市委“大學習、深調(diào)研、真落實”工作部署，市直機關(guān)工委圍繞提升組織力這個主題，對市直機關(guān)基層黨組織建設(shè)開展了專題調(diào)研。

一、基本情況

...市市直機關(guān)基層黨組織...個，其中黨委...個，黨總支...個，黨支部...個，黨員...名，其中在職黨員...名，離退休黨員...名。市直機關(guān)工委由班子成員帶隊組成...個調(diào)研組，對市直機關(guān)和駐...個副處以上單位黨組織，采取查閱資料、座談、隨機考學、問卷調(diào)查等方式，對基層組織力等情況進行廣泛、深入調(diào)研，查閱支部“六有”規(guī)范化建設(shè)資料...冊，一對一訪談基層黨務(wù)干部和普通黨員...人次，收集到有關(guān)意見建議...條。調(diào)研情況表明，近年來，市直機關(guān)貫徹落實全面從嚴治黨總要求，始終堅持抓班子、打基礎(chǔ)、強隊伍的工作思路，深入開展機關(guān)黨建與業(yè)務(wù)工作深度融合的“六大行動”、黨支部“六有”規(guī)范化建設(shè)和公共服務(wù)標準化建設(shè)等工作，各級基層黨組織的組織力得到進一步提升。但是，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，制約機關(guān)黨組織組織力提升的重要因素普遍存在，存在問題亟待研究解決。

二、存在的主要問題

當前，市直機關(guān)黨組織在落實黨建責任制方面還不到位，黨內(nèi)政治生活不夠嚴肅，組織生活不夠規(guī)范，組織力水平總體處于低位。這集中表現(xiàn)為“三個不夠”：

（一）基層黨組織設(shè)置不夠科學

組織機構(gòu)設(shè)置不夠完善和工作力量不足是制約機關(guān)黨組織組織力的基本因素。表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是黨組織職責定位不夠明晰。

黨建工作不只是黨務(wù)干部的事情，所有黨員都有相應(yīng)的職責。但部分單位黨建工作往往只是機關(guān)黨委和黨辦在埋頭苦干，幾個黨務(wù)干部甚至是個把“秀才”加班加點把“規(guī)定動作”“炮制”出來，沒有撬動全局、調(diào)動各方力量形成“大黨建”工作格局。

二是監(jiān)督責任與主體責任相脫節(jié)。

市直機關(guān)黨組織設(shè)置與黨風廉政建設(shè)主體責任、監(jiān)督責任落實不相適應(yīng)。市紀委派駐（出）機構(gòu)設(shè)置與管理體系，與現(xiàn)有的市直機關(guān)黨組織設(shè)置與管理體系不匹配。比如市紀委駐水務(wù)局紀檢組，負責綜合監(jiān)督市水務(wù)局、市海洋漁業(yè)局、市移民辦和市白盆珠水庫等四個部門及其下屬單位；而上述...個部門及其事業(yè)單位的黨建主體責任卻是各負其責，導致主體責任與監(jiān)督責任相脫節(jié)，不利于機關(guān)黨建責任制和黨風廉政建設(shè)“兩個責任”同向同力落實。

三是工委現(xiàn)有的工作力量不足。

市直機關(guān)黨組織類型多、數(shù)量大，黨建工作線長面廣，管理難度日益加大。市直機關(guān)工委目前僅有...名工作人員，直接面對...多個基層黨組織，在黨建任務(wù)日益繁重、工作要求越來越嚴的情況下，對基層黨建督查、指導要實現(xiàn)全覆蓋存在一定困難，難以適應(yīng)當前全面從嚴治黨的新形勢新任務(wù)新要求。

四是組織機構(gòu)設(shè)置和干部配備不到位。

《中國共產(chǎn)黨黨和國家機關(guān)基層組織工作條例》要求，“機關(guān)專職黨務(wù)工作人員的配備，一般占機關(guān)工作人員總數(shù)的百分之一至百分之二；機關(guān)工作人員較少或者直屬單位和人員較多的部門，可以適當增加比例。機關(guān)專職黨務(wù)工作人員的編制，列入機關(guān)行政編制”。市直機關(guān)專職黨務(wù)干部職數(shù)配備還遠未到位，...%以上黨委沒有設(shè)機關(guān)專職黨委書記、沒有設(shè)立黨委辦公室等相應(yīng)的黨建工作機構(gòu)、沒有配備專職黨委辦公室主任等職數(shù)，黨務(wù)干部基本上都是由行政業(yè)務(wù)干部兼職，難以集中主要精力抓黨建，也難以全面落實市委部署的各項黨建工作任務(wù)。

（二）黨建工作層次不夠高

黨建與日常業(yè)務(wù)的不融合是制約組織力提升的關(guān)鍵因素。一是把黨建當作“副業(yè)”。認為業(yè)務(wù)是硬指標、干不好就“一票否決”；黨建是軟任務(wù)，要求過于抽象、任務(wù)過于寬泛，把黨建工作擺在說起來重要、干起來次要、忙起來不要的位置。二是“兩張皮”。有的單位黨組織對本部門的主要業(yè)務(wù)不甚了解，找不到兩者融合的契合點，個別甚至業(yè)務(wù)與黨建雙軌平行運行、井水不犯河水。三是工作重點不聚焦。黨的建設(shè)線長面廣、千頭萬緒，是一項久久為功的工作。但部分單位抓黨建蜻蜓點水、浮于表面、淺嘗輒止，主業(yè)不聚焦、用力不集

中。四是把黨建工作簡化為黨務(wù)工作。有的機關(guān)黨組織僅僅是做了發(fā)展黨員、收繳黨費等黨務(wù)工作，黨建工作層次低、整體功能發(fā)揮不出來，長此以往“無為無位”。有的工作創(chuàng)新力度不夠，黨建活動載體不夠豐富、形式不夠生動，缺乏關(guān)愛激勵機制，不能充分調(diào)動基層支部和黨員的積極性，導致黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用不夠凸顯。

（三）黨內(nèi)政治生活不夠嚴肅

黨內(nèi)政治生活的政治性、時代性、原則性、戰(zhàn)斗性不足是制約組織力的重要因素：一是工作活動化。把工作作為活動來搞，“新壺裝舊酒”，甚至以文體活動、旅游來代替黨內(nèi)政治生活；組織生活不經(jīng)常、不認真、不嚴肅以及表面化、形式化、娛樂化，沒有融入領(lǐng)導干部經(jīng)常性學習教育。二是日常“規(guī)定動作”不到位?！叭龝徽n”、專題組織生活會、民主評議黨員、領(lǐng)導干部生活會、黨員黨性分析、主題黨日、談心談話等黨章黨規(guī)明文規(guī)定、中組部明確要求必須完成的“規(guī)定動作”，按規(guī)定完成的黨組織不到...%；約.../...的黨組織參加“三會一課”的黨員人數(shù)不到半數(shù)；個別雖然做了，也是形式化應(yīng)付了事，記錄過于簡單。三是讀原著、學原文、悟原理不深入。在調(diào)研過程的隨機問答環(huán)節(jié)中，對于...等應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容，完全答對的僅占...%，完全答不出的占到...%，部分答對的僅占...%。

三、對策建議

提升市直機關(guān)黨組織組織力，必須以問題為導向，以黨的十九大和十九屆歷次全會精神為統(tǒng)領(lǐng)，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，在規(guī)范黨組織設(shè)置、嚴格黨內(nèi)政治生活、提升基層支部整

體功能、促進機關(guān)黨建與日常業(yè)務(wù)深度融合、配齊配強黨務(wù)干部等方面著力。建議在四個“進一步”上下功夫：

（一）進一步優(yōu)化黨組織設(shè)置

結(jié)合市直機關(guān)實際，建議對黨組織設(shè)置進行進一步優(yōu)化。堅持與市紀委派駐（出）機構(gòu)同向同力強化全面從嚴治黨工作，參考結(jié)合市直機關(guān)各單位黨組織和黨員的實際情況，擬將市直機關(guān)副處以上單位黨組織重新規(guī)范設(shè)置并調(diào)整黨組織隸屬關(guān)系。建議分別在市委辦、市府辦等...個單位和...個省管單位設(shè)立直屬機關(guān)黨委，其他市直機關(guān)和駐...副處以上單位黨組織設(shè)置維持不變。直屬機關(guān)黨委承擔著上下聯(lián)動、統(tǒng)籌規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)、監(jiān)督指導等繁重工作職責。在規(guī)范黨組織設(shè)置基礎(chǔ)上，調(diào)整黨組織隸屬關(guān)系。上述...個直屬機關(guān)黨委和市人大辦、市政協(xié)辦、市紀委監(jiān)委等...個機關(guān)黨委隸屬市直機關(guān)工委管理，市直機關(guān)其他黨組織原則上參考市紀委派駐（出）機構(gòu)管理范疇，按業(yè)務(wù)歸口分別劃入上述...個直屬機關(guān)黨委管理。

（二）進一步強化機關(guān)基層黨組織建設(shè)

進一步完善黨支部“六有”規(guī)范化建設(shè)標準，嚴肅黨內(nèi)政治生活，堅持民主集中制、“三會一課”、“雙重組織生活”等各項制度，不折不扣完成好“規(guī)定動作”。要組織化推進黨建工作，著力提升黨組織整體功能和黨建工作層次,比如黨組織對機關(guān)行政干部的任免、調(diào)動和獎懲提出意見和建議；黨員干部提拔使用，機關(guān)黨委和所在支部要提出意見。構(gòu)建機關(guān)黨組織和黨員的先進性評價體系和激勵機制，將黨組織和黨員的政治、思想、組織、紀律、制度等方面納入評價體系，細化、量化評價指標，充分運用評價結(jié)果，激勵廣大黨員立足崗

位創(chuàng)先爭優(yōu)。堅持“兩學一做”常態(tài)化制度化，強化黨員教育、管理、監(jiān)督和服務(wù)，引導黨員發(fā)揮先鋒模范作用。強化黨風廉政建設(shè)“兩個責任”落實，切實加強機關(guān)紀委建設(shè)。

（三）進一步發(fā)揮黨組織圍繞中心服務(wù)大局作用

堅持將機關(guān)黨建工作與中心工作同謀劃、同部署、同檢查、同考核，做到機關(guān)黨建工作和中心工作兩個目標相一致、兩個謀劃相配套、兩個部署相銜接、兩個進程相同步，實現(xiàn)從“兩張皮”向一體化、從“圍繞式”向“融合式”的轉(zhuǎn)型，構(gòu)建多方參與、優(yōu)勢互補、資源聚合、力量融合的機關(guān)黨建工作新格局。注重把握好“四個關(guān)鍵點”：一是“結(jié)合”。把機關(guān)黨建工作與中心工作、行政業(yè)務(wù)工作有機地結(jié)合起來，做到在相互依存中協(xié)調(diào)推進、相互促進。二是“貫穿”。把黨建工作貫穿于中心工作和行政業(yè)務(wù)工作全過程，在貫穿中凝聚黨組織的支持和努力，確保機關(guān)黨建目標和改革發(fā)展中心任務(wù)共同實現(xiàn)、行政業(yè)務(wù)工作任務(wù)共同完成。三是“滲透”。把教育、管理、服務(wù)和監(jiān)督等基本職責和基本方法滲透到中心工作、行政業(yè)務(wù)工作各方面各環(huán)節(jié)。四是“轉(zhuǎn)化”。把黨組織和黨員干部的積極作用凝聚到服務(wù)中心工作、完成行政業(yè)務(wù)工作上來，使黨建工作優(yōu)勢轉(zhuǎn)化成事業(yè)發(fā)展優(yōu)勢。

（四）進一步組織化加強黨務(wù)干部隊伍建設(shè)

按照管黨建與管人事相結(jié)合、管思想與管晉升相結(jié)合、管服務(wù)與管監(jiān)督相結(jié)合的路子，選優(yōu)配強黨組織班子，特別要推行機關(guān)黨委工作與干部人事工作由同一名黨組（黨委）成員分管、機關(guān)黨委工作機構(gòu)與干部人事等部門合署辦公、機關(guān)黨委與干部人事部門主要負責人交叉任職、黨員行政負責人與支部負責人“一崗雙責”。建議直屬機關(guān)黨委設(shè)專職書記（副處級，已有的不再重新設(shè)置），并按部門內(nèi)設(shè)機構(gòu)正職配備主持日常工作的專職副書記，按此配備，書記（副書記）職數(shù)由原來已有的...個增加到...個(含市人大辦、市政協(xié)辦、市紀委)；設(shè)立黨委辦公室，并規(guī)定配備黨委辦公室主任及相關(guān)工作人員。要抓好“帶頭人”和干部隊伍建設(shè)，對市直機關(guān)基層黨支部書記進行全面輪訓，全面提升干部隊伍綜合素質(zhì)。