第一篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》指出：“動手實踐、自主探究、合作交流” 是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。課堂教學(xué)改革的落腳點在于學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生只有主動參與了學(xué)習過程之中，才能從中理解，認識數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。如何在課堂教學(xué)中實現(xiàn)這一基本理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習呢？我在教學(xué)中進行了以下嘗試：

一、營造和諧的學(xué)習氛圍

和諧的學(xué)習氛圍是發(fā)揮學(xué)生主體作用，張揚學(xué)生個性的重要保證。學(xué)生只有在一種融洽的學(xué)習氛圍中才會思維敏捷、才也會敢思、敢說、敢于表達自己與眾不同的帶有個性色彩的見解。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，“享受到熱烈的、沸騰的多彩多姿的精神生活”。為此我認為每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，應(yīng)該是一堂傾注著教師真摯感情的課。傾注感情是教師對教材的理解、對學(xué)生的理解，并非是教師慷慨激昂的演講。我們的教師在課堂上常會碰到一種情況：學(xué)生在小組合作中，發(fā)言較踴躍，而自主發(fā)言的勇氣卻沒有。為什么，學(xué)生主要是怕說錯，被教師批評或被同學(xué)笑話。每當遇到這種情況，我總是抓住契機，來點幽默，這樣可以融化學(xué)生心中的怯意，讓學(xué)生愛說、樂說。教師的勞動閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光學(xué)和人性的魅力。學(xué)生的感情、人格受到感染、情操得到陶冶，學(xué)生的個性也得到體現(xiàn)。

二、留足自由獨立的學(xué)習時空

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學(xué)習是個體行為，學(xué)生只有通過獨立的思考與練習，才能使知識得到內(nèi)化、吸收、表達。有意識地增加預(yù)習及自學(xué)的時間，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。教師放手讓學(xué)生在課前預(yù)習，讓他們在預(yù)習中養(yǎng)成遇到困難主動找合作伙伴，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)訓(xùn)練，同學(xué)們的自尊心、自信心提高了，課堂上形成了自主參與的積極氣氛。

三、采用靈活多樣的學(xué)習方式

新穎的學(xué)習方式是發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生個性的主要途徑。我在教學(xué)中經(jīng)常變換學(xué)習方式，以此來提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。

1.自主學(xué)習。自主學(xué)習就是指學(xué)習主體有明確的學(xué)習目標，對學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習方式。自主學(xué)習的表現(xiàn)形式很多，如學(xué)生可選擇學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習方法、學(xué)習伙伴等。我在平時的單元復(fù)習和期末復(fù)習時，布置學(xué)生自己出一份練習，學(xué)生在自主完成練習的這項學(xué)習任務(wù)時，要去看教材、查閱資料，而在這一活動過程中，他們的主體作用就得到了發(fā)揮，學(xué)生的個性就得到了體現(xiàn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習的能力。

2.小組合作。合作小組是根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”建立的相對穩(wěn)定的學(xué)習小組。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又保證了全班各小組之間開展公平競爭。一般每組六人，有組長，其余五人或記錄、或匯報、或檢查、或收集資料等等。新課程倡導(dǎo)的“合作”這一學(xué)習方式，它能讓學(xué)生在獨立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通獨立見解，展示個性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。同時，在合作式的民主互動的和諧氛圍內(nèi)進行學(xué)習，有利于創(chuàng)新思維和實踐能力的養(yǎng)成。

3.探究學(xué)習。愛因斯坦說過，提出問題往往比解決問題更重要。在學(xué)習活動中，教師不能僅僅提供教材或資料讓學(xué)生去理解、記憶，而應(yīng)呈現(xiàn)一個個需要學(xué)習、探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個“為什么”，鼓勵學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去思考。從多種形式、多種層次求得多種答案。要使學(xué)生不僅“愛問”，而且“會問”，形成較強的質(zhì)疑解疑能力。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于針對教材內(nèi)容、針對社會生活、針對教師和同學(xué)的觀點等提高質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威。

4.重視實踐。教學(xué)時必須走出課堂，走出校園，走上社會，親自去調(diào)查研究，去進行各種操作，在實踐中獲得知識、鞏固知識，培養(yǎng)能力，發(fā)揮個性特長。在實踐活動中，教師還應(yīng)注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑查找資料，并學(xué)會分析、整理，不斷擴大自己的知識面和視野，獲得自己所沒有的知識，獲得教師沒有辦法教給的技能。

學(xué)生在自主學(xué)習的過程中，良好的學(xué)習習慣，獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到培養(yǎng)，并學(xué)會與他人合作，初步養(yǎng)成自主學(xué)習的能力。

第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力

如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力

我校的語文課堂教學(xué)新課改在摸索中前進，學(xué)校先后派教師到山東杜郎口、河南永威中學(xué)、邢臺威縣人才學(xué)校、山西新絳中學(xué)觀摩學(xué)習，把課改名校的成功經(jīng)驗同我校的教學(xué)實際相結(jié)合，從“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式到“學(xué)案課堂”的逐步滲透與融合中，全校教師努力遵循“把課堂還給學(xué)生”的原則，取得了良好的教學(xué)效果。

一、提高學(xué)生自主學(xué)習語文能力的價值

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式單一，效能低下；老師很賣力，學(xué)生不買賬；方法陳舊，創(chuàng)新不夠。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教課時發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生聽不懂，教學(xué)效率大打折扣。由于跟不上課，多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，表現(xiàn)在課堂上昏昏欲睡，或說閑話，搞小動作。作業(yè)完不成，整天無所事事，毫無追求地在浪費著大好時光。

鑒于此，我校順應(yīng)新課改的浪潮，提倡課堂改革。開展自主學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力具有重要意義。首先，它為學(xué)生以后的自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；其次，它是學(xué)生自我發(fā)展規(guī)律的需要；再次，它是教師義不容辭的責任。作為教師須著重于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習，讓他們在知識的海洋里自由地汲取營養(yǎng)。為了學(xué)生發(fā)展的需要，我們必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方式，把自主學(xué)習引進課堂。我們打破了以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生分成幾個學(xué)習小組，每個學(xué)習小組圍坐一起，合作探究，并在教學(xué)時適當降低難度，因材施教，讓課堂逐漸形成了或主動、或探究、或合作等新型的教學(xué)模式，充分激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習的熱情與興趣。

二、提高學(xué)生自主學(xué)習語文能力具體做法

1.明確語文課堂教學(xué)目標。

教學(xué)過程民主和諧。讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。我們關(guān)注“課堂教學(xué)過程中的生成”營造民主、和諧的氛圍，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動地參與教學(xué)過程，讓每一塊“金子”都能在課堂上閃光，讓每一個學(xué)生都能體會學(xué)習的快樂、思考的快樂和成長的快樂。在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說自己的想法，出題時多出些主觀性試題，在評價時不要求統(tǒng)一，尊重個性差異。

教學(xué)方法得當。讓課堂充滿活力。我們在課堂教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法和對策，讓課堂教學(xué)中有價值的挖掘教材，緊扣住學(xué)段目標。圍繞閱讀課、寫作課、練習課、活動課等不同課型，探討課堂生成的規(guī)律與對策，從而為構(gòu)建和諧生動的課堂提供更多的技術(shù)支持和操作方法。

學(xué)習方式的改變。關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識的過程和方法。以前更多關(guān)注的是學(xué)習的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習方式和策略來學(xué)習的。死記硬背、題海訓(xùn)練得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習方式上存在的問題。因此，改變學(xué)生的學(xué)習方式，必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程和方法，養(yǎng)成通過自主探究、發(fā)現(xiàn)，在解決問題中養(yǎng)成學(xué)會學(xué)習的習慣。

2.確定語文教學(xué)改革的思路。

堅決實踐以學(xué)生為中心的“生本教育”。學(xué)生是課堂的主體，老師是學(xué)習活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，我們要求在課堂上，生與生、師與生之間交往互動、共同發(fā)展。在這過程中，老師不再是真理的化身、絕對的權(quán)威，而是學(xué)生的朋友和伙伴。這樣一來，就不是“你講我聽”、“你啟我發(fā)”了，而是“互講互聽”，“互啟互發(fā)”、“互相欣賞”了，這樣就有效地避免了那種“老師講得嘴干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的尷尬局面了。

指導(dǎo)方法，掌握規(guī)律。學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法，可使學(xué)生學(xué)習起來更積極主動，更快速高效。對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)我從以下幾方面入手：第一，在開學(xué)初制訂學(xué)習計劃，根據(jù)自己的實際情況詳細做到課內(nèi)、課外，在校、在家的具體目標，并請同學(xué)家長和老師監(jiān)督執(zhí)行情況；第二，在課堂教學(xué)中滲透學(xué)法介紹；第三，指導(dǎo)學(xué)生如何進行課后復(fù)習，先回顧當天學(xué)習內(nèi)容，問自己今天我學(xué)了什么，學(xué)會了什么，還有哪些需要再下點工夫；第四，課后經(jīng)常與學(xué)生談心交流學(xué)習體會，把我平時在報刊雜志上收集的學(xué)習方法和自己的親身體驗介紹給學(xué)生，啟發(fā)他們不斷改進自己的學(xué)習方法；第五，讓學(xué)生寫考試總結(jié)，要求學(xué)生分析考試成功與失敗之處，重點分析自己在學(xué)習過程中知識點掌握程度如何，解題思路是否正確，答題時間是否安排合理等，通過反思，不斷調(diào)整，使學(xué)習能力得到提高；第六，運用小組合作學(xué)習，達到人人教我，我教人人，并在合作中逐漸培養(yǎng)克服困難的習慣，形成自己的學(xué)習方法，提高自學(xué)能力。

同伴互助，智慧共享。主要包括集體備課、上課、說課、參與式評課以及經(jīng)驗交流等。要善于向同行業(yè)的專家甚至是同事學(xué)習，學(xué)習他人的優(yōu)秀教學(xué)方法，教學(xué)經(jīng)驗，其基本途徑就是多觀摩優(yōu)秀教師的模范課。采用“滾動式集訓(xùn)”的活動方式，通過展示，取長補短，共同提高，充分調(diào)動各位教師的積極性，通過承擔具體的研究任務(wù)，提升課堂教學(xué)水平和科研能力。借助公開課形式，使老師在實踐中體驗研究的價值；借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源共享。通過專家報告形式，開拓教師的視野，提升教師的科研能力。

在課改中雖然也遇到一些問題，諸如“教學(xué)進度”與“考試范圍”的矛盾，“難度降低”與“高考要求”之間的矛盾，有些老師也因此產(chǎn)生動搖；但困難與希望同在，機遇與挑戰(zhàn)并存，只要我們堅持“生本教育”的課改原則，潛心研究，力求把握課改實質(zhì)，找到最佳切入點，總能找到解決問題的辦法。

我們會借課程改革的東風，結(jié)合我校的校情，堅定不易地推行“自主學(xué)習”，做到教學(xué)與育人并重，知識與能力同步，使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會學(xué)習，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，營造民主平等、團結(jié)協(xié)作的“和諧課堂”氛圍，讓課堂煥發(fā)出全新的活力，全面提高語文課堂教學(xué)效率。

第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力

如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力

教師在教育教學(xué)活動中，必須放手，給學(xué)生機會和時間，讓學(xué)生放下拐杖，學(xué)會獨立學(xué)習。在我們開始的摸索過程中，也出現(xiàn)了這樣的情況，學(xué)生時間得到了保障，晚自習、周六、周日都還給了學(xué)生，學(xué)生可以自主學(xué)習了，但實際看來，有一大批學(xué)生，也包括一些好學(xué)生都有些茫然，拿著課本，不知如何下手。因此，這需要老師引領(lǐng)，特別在剛開始的階段。

在轟轟烈烈的素質(zhì)教育的改革大潮中，教師著手培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，也是素質(zhì)教育的根本。現(xiàn)在我們的課堂里，教師已由原來的主導(dǎo)者和控制者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的合作者、引領(lǐng)者；學(xué)生由原來的被動學(xué)習，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動學(xué)習；課堂教學(xué)模式由原來的滿堂灌，轉(zhuǎn)變?yōu)榫v精練。

教師把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，但不能讓學(xué)生放任自流。這要求教師要提高自身素質(zhì)，不斷學(xué)習，使自己有高深的專業(yè)知識、廣博的相關(guān)學(xué)科知識和系統(tǒng)的心理學(xué)教育學(xué)知識，更好地“駕馭”課堂。教師不再滿堂灌的課堂，必定有很多師生互動，如果教師解答不了學(xué)生的問題，師生可以相互討論。在課堂上，教師放手了，但不能放任學(xué)生，一定要引導(dǎo)他們在自學(xué)中學(xué)到知識。

現(xiàn)在規(guī)范了課時，規(guī)范了作息，規(guī)范了課堂，教師講課的時間少了，但教學(xué)質(zhì)量也得保證，因此，教師只有自我加壓，努力提升自己，認真學(xué)習，精心備課，制定“導(dǎo)學(xué)案”，精講精練，提高課堂質(zhì)量。

所謂的“導(dǎo)學(xué)案”，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的預(yù)備提案。它的作用不可小覷，能引領(lǐng)學(xué)生把握知識的重難點，理清學(xué)習的思路，找到自身知識的不足，因此教師一定要認真制定“導(dǎo)學(xué)案”，發(fā)揮好它的作用。

學(xué)生自主學(xué)習的培養(yǎng)，需要一個過程，需要慢慢培養(yǎng)。在這個過程中，需要教師的引領(lǐng)和學(xué)生的歷練。如化學(xué)課堂上，沒有了教師講實驗的影子，都是學(xué)生用實驗桌上的藥品，自己試驗，自己得出結(jié)論；討論課上，學(xué)生各抒己見，全身心投入到“爭鳴”中；自修課上，教師或在答疑室，或在辦公室，學(xué)生隨時可以就自己的疑問找老師答疑。

欲速則不達，只要老師不斷追求，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機會，給學(xué)生成長的舞臺，學(xué)生一定會成長得更好。

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力

——將“興趣”轉(zhuǎn)變成“愛好”

教過英語的老師一定感受過剛開始接觸英語的學(xué)生學(xué)習英語的熱情，但是隨著年級的升高和內(nèi)容的增加，有些學(xué)生就開始打退堂鼓了。如何使學(xué)生保持最初學(xué)習英語的熱情，讓學(xué)生愛上學(xué)英語，這就需要老師下一番功夫了。通過最近參加“國培”，結(jié)合自己工作的實際情況，我進行了以下總結(jié)：

首先，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。

在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是組織者。教師應(yīng)改變過去的“滿堂灌”，一是對學(xué)生提問，二是讓學(xué)生“發(fā)問”。通過“問題”意識來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的動力。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習的能力。

在個人思考的基礎(chǔ)上，開展同伴合作，比如pair work 和group work，增強學(xué)生的參與能力，調(diào)動學(xué)生的積極性。

第三，采用探究式教學(xué)法。

在深入研究教材的基礎(chǔ)上，準確把握重難點，理清各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究，去構(gòu)建英語知識體系，由此及彼，由表及里，鼓勵學(xué)生進行總結(jié)和歸納，讓學(xué)生從中得到思維的啟迪。

最后，讓學(xué)生樂于學(xué)習。

具體操作時，教師可先了解學(xué)生的一些興趣和愛好，比如一些名人或體育明星，一些名勝古跡等等，在課堂上，指導(dǎo)學(xué)生用英語進行表達和描述，這樣，既讓學(xué)生了解他們喜歡的東西，又學(xué)習了英語，何樂而不為呢？

總之，Teaching is not easy.我們對學(xué)生用心，學(xué)生就會對學(xué)習用心。

第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力

快樂花開滿球中，教育業(yè)欣欣向榮

球溪高級中學(xué)黃金梅

球中的初中生孩子學(xué)習壓力非常大。在學(xué)校，他們必須遵守嚴格的學(xué)校和班級管理制度，他們要自理生活，還要應(yīng)付各科老師高要求的學(xué)習任務(wù)，沒有雙休日，生活學(xué)習節(jié)奏快，很少享有屬于自己的時間，幾乎不能根據(jù)自己的興趣，隨意盡興地玩，快樂對他們來說是可忘而不可及的。所以很多學(xué)生恐懼球中生活，心里壓力大，厭倦學(xué)習。

學(xué)習本來是件快樂的事情。讓每個學(xué)生對學(xué)習和生活滿懷信心、充滿熱情、帶著快樂的情感基調(diào)去從事學(xué)習活動,并在活動中獲取知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展情感,使自己得到全面的發(fā)展，在教學(xué)過程中,球中教師應(yīng)采用各種有效措施和策略,營造一種快樂的教學(xué)氛圍,使學(xué)生在愉快的情緒狀態(tài)中學(xué)習。為此,本人結(jié)合教學(xué)實際淺談以下幾點培養(yǎng)策略。

一、用愛心感化學(xué)生的心靈

“感人心者莫過于愛”，我國近代教育家夏丐尊先生也曾說過：“教育沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成為池塘；沒有愛就沒有教育?！庇纱丝芍獝墼诮逃信e足輕重的地位。那么，在班級管理過程中，班主任應(yīng)對學(xué)生施與一種什么樣的愛呢？如何讓這些孩子自覺地服從班級的管理呢？用愛心，因為愛是一種溫暖，它可以溫暖冰冷的心靈。我們只有熱愛學(xué)生關(guān)心學(xué)生和學(xué)生打成一片，學(xué)生才能親 師、信其道，在師生間建立起一種和諧的相互依賴的情感上的協(xié)調(diào)關(guān)系。平常教師一個贊許的微笑、一個肯定的眼神、一句不經(jīng)意的表揚，在學(xué)生的心田上都猶如一縷溫暖的陽光。我們應(yīng)該把這種愛的陽光灑滿教室的每一個角落。班主任的愛是無私的、是博大的，課堂上一個肯定的眼神，作業(yè)上一句鼓勵的話語，聊天時一個會心的笑，都會給學(xué)生無限的-1-

溫暖。

二、營造溫馨和諧的“家庭”。

創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的管理環(huán)境，把學(xué)生從受教育者轉(zhuǎn)化成一個自我教育者，突出了學(xué)生的中心地位，讓學(xué)生做班級的主人。大家創(chuàng)建一個文明守紀、團結(jié)互助、勤學(xué)上進，有強大凝聚力的班集體。然后，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，構(gòu)建民主組織，實施“班干部競選”，選拔一部分責任心強，有工作能力的同學(xué)擔任班干部。這樣，即減輕了班主任工作的負擔，又鍛煉了同學(xué)們的能力。在抓好班級管理的同時，教師還應(yīng)不斷開展寓教于樂、豐富多彩的文化活動，使學(xué)生的才華得到展示，集體自豪感得以增強。民主化的管理和家庭化的情境，使每個學(xué)生都能感受到集體的自豪和家庭的溫暖，這使我們的班集體擁有了和諧、團結(jié)、積極、向上的正氣。

三、掌握方法，建立和諧的師生關(guān)系。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育學(xué)生的秘密在于尊重學(xué)生?！弊鹬貙W(xué)生是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)．尊重學(xué)生意味著班主任應(yīng)將學(xué)生置于平等地位，尤其是對待“問題學(xué)生”不能總是批評指責，要善于激發(fā)其積極向上，幫助其樹立自信心，使其產(chǎn)生內(nèi)在動力，以達到轉(zhuǎn)化的目的。在教學(xué)中可試用了以下幾種方法，效果顯著。

1、“悄悄話”

心理學(xué)研究表明，人在內(nèi)心深處都有一種渴望被別人尊重的愿望。作為班主任要把一些搗蛋、調(diào)皮的學(xué)生進行有效的教育，就必須尊重他們，讓他們打消逆反心理。在這方面采用“說悄悄話”的方法挺管用的，因為他們知道老師是在關(guān)心自己，尊重自己，從而變得收斂起來。如果當時老師馬上點名批評或大聲訓(xùn)斥他們，他們往往會產(chǎn)生逆反心理，拒絕老師的說教，會走

到事情的反面。

2、“激勵語”

創(chuàng)設(shè)班級特色激勵用語。我常用這幾句話鼓勵學(xué)生：“我們不是比誰努力，而是比誰更努力！”“別灰心，再來！”另外，作為班主任，教師應(yīng)常常以欣賞的角度去看待自己的學(xué)生，贊美學(xué)生。讓他們發(fā)揚優(yōu)點，從而改正不被老師欣賞的贊美的缺點。我除了自己在日常這樣做，還教育學(xué)生要學(xué)會欣賞別人，會欣賞別人也就懂得欣賞自己。

四、營造快樂的學(xué)習氛圍,促使學(xué)生獲取快樂之情懷

營造良好的學(xué)習氛圍關(guān)鍵在于教師。贊可夫的心理實驗表明,教師的良好情緒會使學(xué)生精神振奮,教師的不良情緒會抑制學(xué)生的智力活動。課堂教學(xué)過程不僅是在特定情境下使學(xué)生獲得知識、形成能力的過程,也是師生進行情感交流、認知因素相互作用的過程。教師的情感狀態(tài)可以使學(xué)生受到潛移默化的影響,產(chǎn)生情緒上的共鳴。快樂的學(xué)習氛圍能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習并在學(xué)習中獲得最大的快樂。在課堂教學(xué)中學(xué)生的快樂恰恰就是老師的一舉一動、一瞥一笑、每一個期待的眼神和鼓勵的話語,讓每一個學(xué)生對自己要學(xué)習的知識充滿了期待與好奇。在老師的鼓勵的話語中擁有成就感,在學(xué)習中尋找到自己的快樂,從而得到收獲。

五、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會,讓成就感成為學(xué)生快樂的原動力

學(xué)生獲得學(xué)習的成就感,對激發(fā)自我發(fā)展和學(xué)習具有非常積極的意義,一個學(xué)生由于自我獲得了成功,就得到了積極向上的成功的情感的體驗,那么他隨之而來產(chǎn)生主動學(xué)習內(nèi)驅(qū)力,而個人內(nèi)驅(qū)力的作用產(chǎn)生的效果是其他任何外部條件無法比擬的。因此讓學(xué)生獲得學(xué)習的成就感就是不斷增強學(xué)生主動學(xué)習和發(fā)展的內(nèi)因,因為只有內(nèi)因是事物發(fā)展和變化的依據(jù)。所以教育的過程

中要采取一定的措施使學(xué)生不斷獲得學(xué)習的成就感。首先,對學(xué)生要予以成功的期待,因為老師對學(xué)生期待具有很大的感召力和推動力,能激起學(xué)生潛在力量,激發(fā)向上的學(xué)習主動性。其次,創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機會,對不同層次學(xué)生提出不同的目標要求,精心設(shè)計練習,布置分層作業(yè)。再次,展示成功,讓不同層次學(xué)生的學(xué)習成果得到展示的機會。營造享受成功的情境。

六、改變以教師為主宰的課堂模式,讓學(xué)生體驗自主學(xué)習的快樂

新課程強調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在新課程中,傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個真正的“學(xué)習共同體”,所以教師要構(gòu)建民主和諧課堂,給學(xué)生自主的探索、主體的自由發(fā)揮的機會,讓學(xué)生運用自己的方式與感想去表述著、表現(xiàn)著對知識的理解與闡述。而教師在其中應(yīng)扮演一位引導(dǎo)者,讓教師恰當?shù)囊龑?dǎo)與學(xué)生自主的學(xué)習完美的結(jié)合。教學(xué)方法、教學(xué)評價、教學(xué)理念等等都需要每一位教師主體的重新體驗和理解,并且需要教師用心的展現(xiàn)與傳授。因為教師面對的是有生命的一個個主體,教師要關(guān)注學(xué)生的感受與體會、接受與理解。學(xué)習是一件快樂的事情,學(xué)習的快樂重在引導(dǎo),關(guān)鍵在主動體會與探索的過程中。只有這樣學(xué)生才會快樂學(xué)習著,學(xué)習著快樂著并且進步著。

教學(xué)不僅僅是素養(yǎng)的培養(yǎng)，更是一種師生心靈的碰撞、情感的交流和人格的影響。教師必須關(guān)愛學(xué)生，用自己的愛心真誠地對待每一位學(xué)生，對學(xué)生的各方面負責，做學(xué)生“老師化”的朋友。課堂之外要多與學(xué)生交流，傾聽他們的心聲，親近學(xué)生，了解學(xué)生，這樣，濃厚的師生情建立起來了，學(xué)生真正喜愛老師了，自然就喜歡上學(xué)習了，這種由于“愛屋及烏”而導(dǎo)致的學(xué)習效果是我們不可估量的。因此，為學(xué)生插上快樂的翅膀，讓他們愉快主動地

學(xué)習，使他們成為高素質(zhì)的新型人才，為我們球中爭光，使球中的教育事業(yè)更加欣欣向榮向前發(fā)展吧！

2014-01