第一篇：淺析如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

淺析如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

甘肅省臨洮縣第二中學(xué)趙彥林

【內(nèi)容摘要】

２１世紀(jì)是信息時代，信息素質(zhì)是信息時代中小學(xué)生的必備素質(zhì)，而學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣直接影響著信息素質(zhì)的獲取和養(yǎng)成。本文通過對信息技術(shù)課中學(xué)生學(xué)習(xí)過程的分析，探討了中學(xué)生信息技術(shù)課中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法和措施。

【關(guān)鍵詞】

信息素質(zhì)自主學(xué)習(xí)能力

在信息社會中，學(xué)習(xí)的資源無限擴(kuò)大、異常豐富，學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延都在不斷地?cái)U(kuò)展。要使學(xué)生能夠利用信息技術(shù)和信息資源解決實(shí)際問題就必須教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法，從被動性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主性的學(xué)習(xí)。如今看一個人的能力高低不再單純是掌握知識的多少，而是看是否具有一定的素質(zhì)，會不會學(xué)習(xí)；知識本身也已不再是最重要的，取而代之的是學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。在信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要和必要。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我認(rèn)為可以從以下方面嘗試：

一、加強(qiáng)教學(xué)趣味性，讓“游戲”為學(xué)習(xí)服務(wù)。

每個學(xué)生對信息技術(shù)都是很感“興趣”的，然而這個興趣很多時候只是一種假象，很多學(xué)生對計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的興趣就在于他們要游戲、聊天、看動漫、聽音樂等等。而這些實(shí)際的需求又與我們的課程教學(xué)的系統(tǒng)性和目標(biāo)性產(chǎn)生矛盾，這也就成了信息技術(shù)課堂教學(xué)的一大難關(guān)。具體教學(xué)中，學(xué)生似乎對“玩”電腦更感興趣，所以我們應(yīng)當(dāng)將學(xué)生從單純的“玩”中引導(dǎo)出來，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。

另外，課堂紀(jì)律是任何一個信息技術(shù)教師都比較頭疼的問題，我想每一位信息技術(shù)教師肯定都有過或現(xiàn)在還有這樣的困惑，這是學(xué)生給我們上的一門必修課。對于大眾來說，信息技術(shù)的課堂價值就在于為了適應(yīng)現(xiàn)代社會的網(wǎng)絡(luò)信息生活。這個課程價值在學(xué)生身上所體現(xiàn)出來的就是，大部分人都喜歡計(jì)算機(jī)，大多數(shù)人卻用它來娛樂。而游戲?qū)W(xué)生確實(shí)有很強(qiáng)的吸引力，它可以極大的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在生動活潑的學(xué)習(xí)情境下，積極探究、交流成果，完成對新知識的建構(gòu)。例如：在教學(xué)指法練習(xí)時，要求學(xué)生對鍵盤上的每一個字母鍵位有一個比較全面的認(rèn)識。這時，給每臺電腦上安裝了金山打字通ＣＡＩ軟件，里面有吃蘋果、打地鼠、警察捉小偷等教學(xué)性鍵位練習(xí)游戲。借助它們，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中游戲，在游戲中學(xué)習(xí)，很快在頭腦中形成了各個字母鍵位的表象，有的同學(xué)還根據(jù)游戲中的音樂自創(chuàng)了字母鍵位歌來幫助自己識記。不過，利用游戲教學(xué)時要避免出現(xiàn)“放羊式教育”的現(xiàn)象。不能是學(xué)生單純的為了游戲而游戲，教師在教學(xué)時應(yīng)該有目標(biāo)，有方向的進(jìn)行指引。

除了游戲外，我們還可以將一些與教材內(nèi)容有關(guān)的“小技巧”、“新發(fā)現(xiàn)”等富有情趣的知識添加到教材中，在教學(xué)過程中一起介紹給學(xué)生。例如：在教學(xué)Ｗ

ｉｎｄｏｗｓ操作系統(tǒng)“用戶桌面的對象和操作”時，不妨設(shè)立“小技巧”欄目，介紹一下一般信息技術(shù)教材都不曾提到的任務(wù)欄的移動和變化方法，學(xué)生們實(shí)驗(yàn)以后也會感到新鮮有趣。

二、組織合作型課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會求助。

現(xiàn)在的教學(xué)班一般都有六、七十名學(xué)生，而學(xué)生則相對來說自主學(xué)習(xí)能力較弱，對于電腦臨時出現(xiàn)的一些變化感到新奇而無所適從。課堂上，教師再怎么精心組織，都往往顧此失彼，課堂紀(jì)律難以調(diào)控。因此，開展信息技術(shù)教學(xué)更應(yīng)該建立合理的學(xué)習(xí)小組，開展合作學(xué)習(xí)。

１、設(shè)置“合作學(xué)習(xí)小組”

我們針對學(xué)生中存在個體差異的實(shí)際情況，把學(xué)生以性別、興趣、能力水平等多方面進(jìn)行合理搭配，組成合理結(jié)構(gòu)的“合作學(xué)習(xí)小組”。學(xué)習(xí)合作小組則體現(xiàn)在座位表的編制上，再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的具體情況及時調(diào)整，保證小組成員的友好合作與互補(bǔ)性。我們對全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”歸類，從學(xué)生的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組，每組４－６人。

２、開展小組之間的競爭

在教學(xué)活動中采取“小組競爭”“共同達(dá)標(biāo)”的形式促進(jìn)小組內(nèi)的合作與小組間的競爭，同時注意“代做”的現(xiàn)象，應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督與教育。接著，在每個小組內(nèi)推選出一名學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、組織能力強(qiáng)、說話流利的同學(xué)擔(dān)任組長。在學(xué)習(xí)時，請組長管理本小組的紀(jì)律，對學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。再者，為了更好地發(fā)揮合作效能，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們一般都以小組的成績作為評價的依據(jù)，在小組之間展開競賽。一節(jié)課后，評一評哪組為“最守紀(jì)律小組”、“發(fā)言最積極小組”、“最佳合作小組”等。通過評比，可以促使學(xué)生不斷主動找出自己的不足，并努力縮小與別人的差距，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、設(shè)置多種學(xué)習(xí)任務(wù)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)利用效率。

當(dāng)前及未來的學(xué)生均生活在信息時代，圖書、報刊、廣播、影視、多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等無處不在，他們每天都要面對成千上萬的信息。每個學(xué)生必須具有強(qiáng)烈的信息意識，無論在什么時間、什么地點(diǎn)，總是極為關(guān)注信息，敏感于信息，這樣才能積極主動地挖掘信息，搜集、整理、加工信息，并和自己所關(guān)心的問題、所要完成的任務(wù)聯(lián)系起來，才能成為頭腦靈活、思維敏捷、善于捕捉、發(fā)掘信息并善于創(chuàng)造信息的新型人才。

我們可以利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，共享資源，從局域網(wǎng)絡(luò)或互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中獲取信息，得到多種學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生通過查詢、檢索、探究并解決問題。把學(xué)習(xí)資料作為學(xué)生進(jìn)行分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對象，以幫助學(xué)習(xí)者理解原理，并掌握分析和解決問題的步驟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在信息時代，必須具備快速閱讀的能力，才能夠有效地在浩如煙海、豐富多彩的信息中獲取自己所需的信息。教師通過不斷地設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)學(xué)生間的相互協(xié)作和對話，確?；ヂ?lián)網(wǎng)能 充分地應(yīng)用于學(xué)習(xí)中，將互聯(lián)網(wǎng)帶來的負(fù)面影響降到最小。

四、教學(xué)應(yīng)面向全部，設(shè)計(jì)自主層次式探究模式。

新課程強(qiáng)調(diào)：“我們的教學(xué)改革旨在建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的、多樣化的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)以科學(xué)為中心到以人的發(fā)展為本的教育理念的轉(zhuǎn)變。”自主探究是一種新型的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，我們要創(chuàng)設(shè)自主探究的活動程序，通過不同層次的學(xué)習(xí)探究活動讓學(xué)生自主探究知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生動活潑、主動地發(fā)展。

那么在信息技術(shù)教學(xué)中，怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主層次式探究，并實(shí)現(xiàn)其最大效益呢？

比如在教學(xué)《豐富多彩的節(jié)日》進(jìn)行節(jié)日的搜索任務(wù)時，可以設(shè)計(jì)這樣一個教學(xué)片斷：采用分層教學(xué)法，出示三個難易不同的搜索任務(wù)——初級：傳統(tǒng)節(jié)日；中級：少數(shù)民族節(jié)日；高級：外國的節(jié)日。要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣和實(shí)際知識水平自行選其一進(jìn)行搜索。

這樣的分層提升練習(xí)，充分尊重了學(xué)生的接受程度，讓每一個學(xué)生都能找到適合自己的任務(wù)，充分體現(xiàn)了面向全部教學(xué)的魅力。

五、教師轉(zhuǎn)變自我角色，在教學(xué)中串好主線，并留有懸念。

將教師的角色應(yīng)由傳統(tǒng)的“知識傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者及研究者。”新課程改革首先就是要改變以教師為主體的教學(xué)模式，變成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其最大潛能。教師在這樣的課堂上，不是將知識灌輸給學(xué)生，而是重在激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們始終保持旺盛的求知欲望和積極探索新知的熱情，循循而誘之，讓他們欲罷而不能。要達(dá)到這樣的目的，教師自然就需要不斷探索，下一番苦功夫。

教師在課堂上的講解要讓學(xué)生可以舉一反三。發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵在于教給其學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會”，再過渡到“會學(xué)”。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)已成為學(xué)習(xí)、工作中不可缺少的工具，大部分人使用計(jì)算機(jī)主要是用應(yīng)用軟件解決實(shí)際問題，市場上的應(yīng)用軟件層出不窮，教師在課堂上不能一一講解，且教師也沒有足夠的精力去掌握所有軟件的操作。所以教師在平時講軟件的操作時，把軟件中共有的、類似的、關(guān)鍵的地方要講清楚，并引申開來，使學(xué)生能做到舉一反三，觸類旁通。例如，在教學(xué)“文字處理軟件”和“電子表格”時，就可以告訴學(xué)生，這兩個不同的應(yīng)用軟件中卻有著相同的針對格式設(shè)置的工具，并且舉例說明。從而使學(xué)生對知識加深印象和理解，對已學(xué)的知識在比較運(yùn)用中歸納總結(jié)出新的體會，提高操作時的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教師在教學(xué)過程中最好不要把全部教學(xué)內(nèi)容和盤托出，而是有意識地制造一定的空白地帶和懸念，讓學(xué)生自己去推測和預(yù)計(jì)可能的結(jié)論，實(shí)施這種教學(xué)策略的主要目的在于提高教學(xué)過程的創(chuàng)造性，促使學(xué)生積極參與。例如，在教學(xué)“文字處理軟件”時，可以把比較常規(guī)的文件編輯方法介紹給學(xué)生，對于給文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下檔的設(shè)置等編輯方式，則讓學(xué)生自己去探索，然后調(diào)動學(xué)生積極發(fā)言，把自己探討成功的某些操作講給老師和其他學(xué)生聽，隨后教師再以總結(jié)、補(bǔ)充的方式把相應(yīng)內(nèi)容講解清楚，清除“懸念”。這樣學(xué)生接受知識的過程就變成了一個有趣的“迷宮探寶”過程。

六、苦練基本功，提升信息技術(shù)教師自身能力。

在現(xiàn)代教學(xué)中，如何有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，合理優(yōu)化課堂教學(xué)，充分挖掘?qū)W生潛能，切實(shí)提高學(xué)生素質(zhì)，真正培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，均與信息技術(shù)教師有著直接的、密切的關(guān)系。教學(xué)活動是師生間的雙邊活動，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用一直是課堂的主旋律。優(yōu)化課堂教學(xué)手段，是調(diào)動學(xué)生情緒的方法，也是組織好課堂教學(xué)的重要因素。如果信息技術(shù)教師基本功扎實(shí)，能準(zhǔn)確地解答學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域中所遇到的各種問題，激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，就能輕松地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，使之進(jìn)入最佳思維狀態(tài)。未來的社會是一個信息化的社會，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，這無形對信息技術(shù)教師提出了更高的要求。為了適應(yīng)信息時代對教師提出的挑

戰(zhàn)，教師必須終身學(xué)習(xí)。平時應(yīng)不斷充實(shí)、完善自己，通過自學(xué)、上網(wǎng)等，及時掌握最新科技信息，這樣在解答學(xué)生的問題時才能得心應(yīng)手，令學(xué)生心服口服。因此我們必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地“充電”，以過硬的素質(zhì)和寬廣的知識面來感染每一位學(xué)生，在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生提供一些最新的信息知識。如果信息技術(shù)教師具有高尚的職業(yè)道德，先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念，淵博的知識，精通的教育教學(xué)能力，那么師生的教學(xué)雙邊活動都將是愉悅的、積極的。

七、從自身出發(fā)，加強(qiáng)信息技術(shù)教師的素質(zhì)修養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累。

“兵馬未動，糧草先行，”新課程環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)，要求教師在這個過程中起著相當(dāng)重要的作用。從課堂教學(xué)的本身出發(fā)，在容易被忽視的語言、教學(xué)能力、自身魅力等方面不斷完善自己，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

１、語言：生動＋激情＋幽默

語言是任何一個課堂必不可少的工具，它是師生共同參與教學(xué)活動、彼此交流和反饋信息的重要橋梁和紐帶。生動的語言可以將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境，而激情促使學(xué)生有參與教學(xué)活動的熱情和積極性，幽默不僅可以活躍課堂，并且能夠很好地化解課堂突發(fā)事件（多為紀(jì)律問題）。

２、隨機(jī)應(yīng)用的能力：因材施教，因境而教。

隨機(jī)應(yīng)變的能力也是教師對課堂的控制能力的體現(xiàn)。比如計(jì)算機(jī)課堂上還經(jīng)常遇到機(jī)房網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)故障或某臺機(jī)器出現(xiàn)故障，這些需要教師對機(jī)房要有了解，能及時恰當(dāng)?shù)靥幚硗话l(fā)事件，安排好學(xué)生的機(jī)器使用。如果涉及到編外的內(nèi)容，也可以簡單給學(xué)生引導(dǎo)和提示，在這些過程中培養(yǎng)學(xué)生如何去處理機(jī)器故障，如何應(yīng)對機(jī)器使用過程中的變數(shù)。這不僅是對學(xué)生興趣的激發(fā)，還給吃不飽的學(xué)生指出了一個學(xué)習(xí)和探索的方向。最后，信息技術(shù)教師的應(yīng)變能力是建立在自身的修養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累資本上的，當(dāng)然也要保持和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的健康心態(tài)。

其實(shí)，只要我們用心，完全可以想出許多的“好”點(diǎn)子來吸引學(xué)生的注意，如采用游戲、故事、歌曲、電影片斷、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)笑話等多種形式導(dǎo)入；讓操作能力強(qiáng)的學(xué)生過一把教師癮；給學(xué)生一個課題，進(jìn)行小組間賽一賽，將他們從“玩電腦”中吸引過來；課堂上偶爾幽他一默讓他們開開心提提神；假裝自己有難題不能解決，請學(xué)生幫幫忙；設(shè)置分層教學(xué)；等等、等等，不一而足?？梢韵胂瘢n堂上的那群朋友不再以玩游戲?yàn)槟康?，在教學(xué)中，學(xué)生將被我們的智慧所感染！他們的學(xué)習(xí)是輕松而愉快的，也必然能營造出師生雙向互動、和諧輕松的課堂氛圍。通過精心的教學(xué)組織，很多在網(wǎng)絡(luò)新環(huán)境下出現(xiàn)的問題也會迎刃而解，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，使我們?yōu)閷W(xué)生將來更好地適應(yīng)信息社會而服務(wù)！

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

——將“興趣”轉(zhuǎn)變成“愛好”

教過英語的老師一定感受過剛開始接觸英語的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，但是隨著年級的升高和內(nèi)容的增加，有些學(xué)生就開始打退堂鼓了。如何使學(xué)生保持最初學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生愛上學(xué)英語，這就需要老師下一番功夫了。通過最近參加“國培”，結(jié)合自己工作的實(shí)際情況，我進(jìn)行了以下總結(jié)：

首先，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者。教師應(yīng)改變過去的“滿堂灌”，一是對學(xué)生提問，二是讓學(xué)生“發(fā)問”。通過“問題”意識來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

在個人思考的基礎(chǔ)上，開展同伴合作，比如pair work 和group work，增強(qiáng)學(xué)生的參與能力，調(diào)動學(xué)生的積極性。

第三，采用探究式教學(xué)法。

在深入研究教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，理清各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究，去構(gòu)建英語知識體系，由此及彼，由表及里，鼓勵學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，讓學(xué)生從中得到思維的啟迪。

最后，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

具體操作時，教師可先了解學(xué)生的一些興趣和愛好，比如一些名人或體育明星，一些名勝古跡等等，在課堂上，指導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行表達(dá)和描述，這樣，既讓學(xué)生了解他們喜歡的東西，又學(xué)習(xí)了英語，何樂而不為呢？

總之，Teaching is not easy.我們對學(xué)生用心，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)用心。

第三篇：因材施教 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

因材施教 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

趙家初中 熊芳

[內(nèi)容提要] 全面貫徹教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要，全面提高教育質(zhì)量，是每個教師的神圣職責(zé)。提高教育質(zhì)量的主陣地在課堂，面向全體學(xué)生，因材施教，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，堅(jiān)持學(xué)生主體地位，充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動性，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等能力，教育學(xué)生學(xué)會學(xué)會動手動腦，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)，是提高教育質(zhì)量的有效途徑。

[關(guān)鍵詞] 因材施教 培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)能力

[正文] 我國剛制定的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出：把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校教育必須堅(jiān)持德育為先、能力為重、全面發(fā)展，并著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。而我們每個教師都肩負(fù)著教書育人的神圣職責(zé)。提高教育質(zhì)量的主陣地在課堂。時代變遷，我們每個教師在教學(xué)工作實(shí)踐中應(yīng)與時俱進(jìn)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因材施教，切實(shí)落實(shí)學(xué)生主體地位，充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動性，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等能力，教育學(xué)生學(xué)會動手動腦，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)，是提高課堂教學(xué)效率全面提高教育質(zhì)量的有效途徑。以下是我在工作實(shí)踐中，因材施教培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)思考：

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)是與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)方式

1、自主學(xué)習(xí)相對傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)方式更具有生命力

自主學(xué)習(xí)是一種與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。而我國在應(yīng)試教育制度下產(chǎn)生的傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式，形成了教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生抄，教師問、學(xué)生答，教 1

師考、學(xué)生背的學(xué)習(xí)模式，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，學(xué)習(xí)效率低，不利于養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不能為終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，更不利于實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，自主學(xué)習(xí)相對傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)方式更具有生命力。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力符合時代的要求

新的世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識更新頻率加快，終身學(xué)習(xí)能力成為一個人現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)。自主學(xué)習(xí)能力也就成為21世紀(jì)人類生存的基本能力。

作為從事基礎(chǔ)教育工作的廣大中小學(xué)教師，必須清醒地意識到在當(dāng)今知識大爆炸的時代,任何教育都不可能將所有人類積累的全部知識傳授給學(xué)生，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，為其終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)是我們的根本職責(zé)所在，也是時代對人才培養(yǎng)的要求。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也是新課改的重要目標(biāo)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力?！边@就是要求在新一輪課改中必須轉(zhuǎn)變過去那種教師為主的、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)方式。因此，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力已成為新一輪課程改革的重要目標(biāo)，目前已在新教材中得到了充分體現(xiàn)。

二、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

作為教師，全面貫徹落實(shí)國家新教改發(fā)展綱要，主動適應(yīng)新課改對教師教學(xué)工作的要求，全面提高教育質(zhì)量，是我們義不容辭的責(zé)任。提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地在課堂。在教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，因材施教，改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位，精心指導(dǎo)學(xué)生在課堂前做好預(yù)習(xí)，課堂上熱情參與，課后及時查漏補(bǔ)缺，充分發(fā)揮主動性、積極性，變老師要我學(xué)為我要學(xué)，擺脫對老師的依賴感，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，以最大化提高教學(xué)效率。

1、切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

每一個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自主學(xué)習(xí)能力的形成，是一個循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)生主動積極地參與并持之以恒地堅(jiān)持。在此過程中，教師應(yīng)該是“顧問”，學(xué)生才是主體。教師的教學(xué)方式，應(yīng)由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教

學(xué)為主”轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)由“接受式被動學(xué)習(xí)為主”向“以研究性自主學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。圍繞的自主、合作、探究。

2、指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機(jī)

興趣是最好的老師。教師要善于針對不同學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而明確各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

要注重通過談心等多種方式，力爭讓每個學(xué)生都對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)為一種精神需要，感到學(xué)習(xí)是一種愉快的生活，產(chǎn)生積極向上的態(tài)度，學(xué)得輕松愉快。

在此過程中，教師要盡量幫助每個學(xué)生確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并逐步實(shí)現(xiàn)自己確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要指導(dǎo)他們把大目標(biāo)化為一個個自己跳一跳能實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)。通過學(xué)生不斷的思考，動手實(shí)踐，再思考，再實(shí)踐，讓他們經(jīng)常體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程和成功的快樂，產(chǎn)生不竭的學(xué)習(xí)動力，從而實(shí)現(xiàn)自己的最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生養(yǎng)成了課前認(rèn)真預(yù)習(xí)、課中積極思考勤于動手自主探究、課后認(rèn)真復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，受益終身的自主學(xué)習(xí)能力也就逐步形成了。

⑴ 課前認(rèn)真預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一條重要途徑。教師在新課教學(xué)前，應(yīng)該針對新課學(xué)習(xí)內(nèi)容有針對性的布置一些預(yù)習(xí)問題，并要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，既不能太難也不能太簡單。預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)新課的知識障礙。學(xué)生經(jīng)過課前預(yù)習(xí)再去聽課，上課時的目的性會更明確，學(xué)習(xí)積極性也會有很大提高。經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對一些問題已經(jīng)有了自己的見解，往往為了驗(yàn)證自己的答案是否正確，就會聽得就會格外認(rèn)真，回答問題也會非常積極。經(jīng)過認(rèn)證以后，學(xué)生自己做出正確答案的會獲得一種成就感，對知識的掌握就會牢固；不太準(zhǔn)確的會自覺去修正反思，對新知識的印象就會加深，課堂教學(xué)效果將大大提高。

⑵ 課中積極思考勤于動手自主探究

學(xué)生在課堂教學(xué)中積極思考、勤于動手、自主探究是自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)和重要階段，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主陣地。

在課堂教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)并導(dǎo)演好引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)。使每個學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，都主動地、自由地、創(chuàng)造性地開展探究活動。首先教師要提

出自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)問題，讓學(xué)生帶著問題去自主學(xué)習(xí)；在此基礎(chǔ)上學(xué)生會發(fā)現(xiàn)和形成新的問題，并找出解決問題方式方法；然后由學(xué)生圍繞問題自主進(jìn)行討論、研究、交流、質(zhì)疑、辯論，教師進(jìn)行必要的點(diǎn)撥；經(jīng)過這一系列的活動最后使問題得以解決。

⑶ 課后認(rèn)真復(fù)習(xí)

“學(xué)而時習(xí)之，溫故而知新”。學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以分三種情況：第一種是先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)；第二種是先做作業(yè)，有時間再復(fù)習(xí)；第三種是專門安排時間復(fù)習(xí)，注意整理歸納，形成知識結(jié)構(gòu)。教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，做到少而精，既能減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能起到鞏固新知的作用，更主要的是讓學(xué)生有更多的時間去自主學(xué)習(xí)、探究新知，以利自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

《魏書生與民主教育》

二 O 一O 年十一月

第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

我校的語文課堂教學(xué)新課改在摸索中前進(jìn)，學(xué)校先后派教師到山東杜郎口、河南永威中學(xué)、邢臺威縣人才學(xué)校、山西新絳中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，把課改名校的成功經(jīng)驗(yàn)同我校的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，從“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式到“學(xué)案課堂”的逐步滲透與融合中，全校教師努力遵循“把課堂還給學(xué)生”的原則，取得了良好的教學(xué)效果。

一、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文能力的價值

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式單一，效能低下；老師很賣力，學(xué)生不買賬；方法陳舊，創(chuàng)新不夠。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教課時發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生聽不懂，教學(xué)效率大打折扣。由于跟不上課，多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，表現(xiàn)在課堂上昏昏欲睡，或說閑話，搞小動作。作業(yè)完不成，整天無所事事，毫無追求地在浪費(fèi)著大好時光。

鑒于此，我校順應(yīng)新課改的浪潮，提倡課堂改革。開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。首先，它為學(xué)生以后的自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；其次，它是學(xué)生自我發(fā)展規(guī)律的需要；再次，它是教師義不容辭的責(zé)任。作為教師須著重于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓他們在知識的海洋里自由地汲取營養(yǎng)。為了學(xué)生發(fā)展的需要，我們必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方式，把自主學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂。我們打破了以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組圍坐一起，合作探究，并在教學(xué)時適當(dāng)降低難度，因材施教，讓課堂逐漸形成了或主動、或探究、或合作等新型的教學(xué)模式，充分激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文能力具體做法

1.明確語文課堂教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)過程民主和諧。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們關(guān)注“課堂教學(xué)過程中的生成”營造民主、和諧的氛圍，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動地參與教學(xué)過程，讓每一塊“金子”都能在課堂上閃光，讓每一個學(xué)生都能體會學(xué)習(xí)的快樂、思考的快樂和成長的快樂。在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說自己的想法，出題時多出些主觀性試題，在評價時不要求統(tǒng)一，尊重個性差異。

教學(xué)方法得當(dāng)。讓課堂充滿活力。我們在課堂教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法和對策，讓課堂教學(xué)中有價值的挖掘教材，緊扣住學(xué)段目標(biāo)。圍繞閱讀課、寫作課、練習(xí)課、活動課等不同課型，探討課堂生成的規(guī)律與對策，從而為構(gòu)建和諧生動的課堂提供更多的技術(shù)支持和操作方法。

學(xué)習(xí)方式的改變。關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識的過程和方法。以前更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來學(xué)習(xí)的。死記硬背、題海訓(xùn)練得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，養(yǎng)成通過自主探究、發(fā)現(xiàn)，在解決問題中養(yǎng)成學(xué)會學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.確定語文教學(xué)改革的思路。

堅(jiān)決實(shí)踐以學(xué)生為中心的“生本教育”。學(xué)生是課堂的主體，老師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，我們要求在課堂上，生與生、師與生之間交往互動、共同發(fā)展。在這過程中，老師不再是真理的化身、絕對的權(quán)威，而是學(xué)生的朋友和伙伴。這樣一來，就不是“你講我聽”、“你啟我發(fā)”了，而是“互講互聽”，“互啟互發(fā)”、“互相欣賞”了，這樣就有效地避免了那種“老師講得嘴干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的尷尬局面了。

指導(dǎo)方法，掌握規(guī)律。學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更積極主動，更快速高效。對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)我從以下幾方面入手：第一，在開學(xué)初制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)自己的實(shí)際情況詳細(xì)做到課內(nèi)、課外，在校、在家的具體目標(biāo)，并請同學(xué)家長和老師監(jiān)督執(zhí)行情況；第二，在課堂教學(xué)中滲透學(xué)法介紹；第三，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，先回顧當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容，問自己今天我學(xué)了什么，學(xué)會了什么，還有哪些需要再下點(diǎn)工夫；第四，課后經(jīng)常與學(xué)生談心交流學(xué)習(xí)體會，把我平時在報刊雜志上收集的學(xué)習(xí)方法和自己的親身體驗(yàn)介紹給學(xué)生，啟發(fā)他們不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法；第五，讓學(xué)生寫考試總結(jié)，要求學(xué)生分析考試成功與失敗之處，重點(diǎn)分析自己在學(xué)習(xí)過程中知識點(diǎn)掌握程度如何，解題思路是否正確，答題時間是否安排合理等，通過反思，不斷調(diào)整，使學(xué)習(xí)能力得到提高；第六，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到人人教我，我教人人，并在合作中逐漸培養(yǎng)克服困難的習(xí)慣，形成自己的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。

同伴互助，智慧共享。主要包括集體備課、上課、說課、參與式評課以及經(jīng)驗(yàn)交流等。要善于向同行業(yè)的專家甚至是同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教學(xué)方法，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其基本途徑就是多觀摩優(yōu)秀教師的模范課。采用“滾動式集訓(xùn)”的活動方式，通過展示，取長補(bǔ)短，共同提高，充分調(diào)動各位教師的積極性，通過承擔(dān)具體的研究任務(wù)，提升課堂教學(xué)水平和科研能力。借助公開課形式，使老師在實(shí)踐中體驗(yàn)研究的價值；借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源共享。通過專家報告形式，開拓教師的視野，提升教師的科研能力。

在課改中雖然也遇到一些問題，諸如“教學(xué)進(jìn)度”與“考試范圍”的矛盾，“難度降低”與“高考要求”之間的矛盾，有些老師也因此產(chǎn)生動搖；但困難與希望同在，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，只要我們堅(jiān)持“生本教育”的課改原則，潛心研究，力求把握課改實(shí)質(zhì)，找到最佳切入點(diǎn)，總能找到解決問題的辦法。

我們會借課程改革的東風(fēng)，結(jié)合我校的校情，堅(jiān)定不易地推行“自主學(xué)習(xí)”，做到教學(xué)與育人并重，知識與能力同步，使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，營造民主平等、團(tuán)結(jié)協(xié)作的“和諧課堂”氛圍，讓課堂煥發(fā)出全新的活力，全面提高語文課堂教學(xué)效率。

第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實(shí)踐、自主探究、合作交流” 是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂教學(xué)改革的落腳點(diǎn)在于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生只有主動參與了學(xué)習(xí)過程之中，才能從中理解，認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一基本理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？我在教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試：

一、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

和諧的學(xué)習(xí)氛圍是發(fā)揮學(xué)生主體作用，張揚(yáng)學(xué)生個性的重要保證。學(xué)生只有在一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍中才會思維敏捷、才也會敢思、敢說、敢于表達(dá)自己與眾不同的帶有個性色彩的見解。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，“享受到熱烈的、沸騰的多彩多姿的精神生活”。為此我認(rèn)為每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，應(yīng)該是一堂傾注著教師真摯感情的課。傾注感情是教師對教材的理解、對學(xué)生的理解，并非是教師慷慨激昂的演講。我們的教師在課堂上常會碰到一種情況：學(xué)生在小組合作中，發(fā)言較踴躍，而自主發(fā)言的勇氣卻沒有。為什么，學(xué)生主要是怕說錯，被教師批評或被同學(xué)笑話。每當(dāng)遇到這種情況，我總是抓住契機(jī)，來點(diǎn)幽默，這樣可以融化學(xué)生心中的怯意，讓學(xué)生愛說、樂說。教師的勞動閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光學(xué)和人性的魅力。學(xué)生的感情、人格受到感染、情操得到陶冶，學(xué)生的個性也得到體現(xiàn)。

二、留足自由獨(dú)立的學(xué)習(xí)時空

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學(xué)習(xí)是個體行為，學(xué)生只有通過獨(dú)立的思考與練習(xí)，才能使知識得到內(nèi)化、吸收、表達(dá)。有意識地增加預(yù)習(xí)及自學(xué)的時間，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師放手讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，讓他們在預(yù)習(xí)中養(yǎng)成遇到困難主動找合作伙伴，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)訓(xùn)練，同學(xué)們的自尊心、自信心提高了，課堂上形成了自主參與的積極氣氛。

三、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式

新穎的學(xué)習(xí)方式是發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生個性的主要途徑。我在教學(xué)中經(jīng)常變換學(xué)習(xí)方式，以此來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式很多，如學(xué)生可選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴等。我在平時的單元復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)時，布置學(xué)生自己出一份練習(xí)，學(xué)生在自主完成練習(xí)的這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時，要去看教材、查閱資料，而在這一活動過程中，他們的主體作用就得到了發(fā)揮，學(xué)生的個性就得到了體現(xiàn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.小組合作。合作小組是根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”建立的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又保證了全班各小組之間開展公平競爭。一般每組六人，有組長，其余五人或記錄、或匯報、或檢查、或收集資料等等。新課程倡導(dǎo)的“合作”這一學(xué)習(xí)方式，它能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通獨(dú)立見解，展示個性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。同時，在合作式的民主互動的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。

3.探究學(xué)習(xí)。愛因斯坦說過，提出問題往往比解決問題更重要。在學(xué)習(xí)活動中，教師不能僅僅提供教材或資料讓學(xué)生去理解、記憶，而應(yīng)呈現(xiàn)一個個需要學(xué)習(xí)、探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個“為什么”，鼓勵學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去思考。從多種形式、多種層次求得多種答案。要使學(xué)生不僅“愛問”，而且“會問”，形成較強(qiáng)的質(zhì)疑解疑能力。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于針對教材內(nèi)容、針對社會生活、針對教師和同學(xué)的觀點(diǎn)等提高質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威。

4.重視實(shí)踐。教學(xué)時必須走出課堂，走出校園，走上社會，親自去調(diào)查研究，去進(jìn)行各種操作，在實(shí)踐中獲得知識、鞏固知識，培養(yǎng)能力，發(fā)揮個性特長。在實(shí)踐活動中，教師還應(yīng)注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑查找資料，并學(xué)會分析、整理，不斷擴(kuò)大自己的知識面和視野，獲得自己所沒有的知識，獲得教師沒有辦法教給的技能。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到培養(yǎng)，并學(xué)會與他人合作，初步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。