第一篇：中職生心理障礙的表現(xiàn)

4.淺析當(dāng)前中職生的學(xué)習(xí)心理，主要心理障礙有哪些？

姓名：張新妃

單位：始興縣中等職業(yè)學(xué)校

答：當(dāng)前中職生學(xué)習(xí)心理障礙的表現(xiàn)有：

一、缺乏學(xué)習(xí)動機，不愿學(xué)

學(xué)習(xí)動機是喚起個體進行學(xué)習(xí)活動、引導(dǎo)行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標，并對此種學(xué)習(xí)活動加以維持、調(diào)節(jié)和強化的一種內(nèi)在歷程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動機可以加強并促進學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)活動又可以激發(fā)、增強甚至鞏固學(xué)習(xí)動機。不少中職生對學(xué)習(xí)的認知內(nèi)驅(qū)力不足，學(xué)習(xí)的實用化傾向十分明顯，過分追求學(xué)習(xí)上的急功近利和“短平快”，對學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課和思想品德課很不情愿，認為學(xué)了沒有用，結(jié)果學(xué)習(xí)缺乏動力，不思進取，得過且過，不愿意學(xué)習(xí)。

二、缺乏學(xué)習(xí)興趣，不愛學(xué)

興趣是一種潛在的素質(zhì),它能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生心理上的愛好和追求傾向,它是克服困難、推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。由此可見,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力,而且也能促進學(xué)生智能的發(fā)展,達到提高學(xué)習(xí)效果的目的；反之,學(xué)生若失去了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)就不再是一件快樂的事情,而是一個沉重的包袱,學(xué)習(xí)效果可想而知。引起學(xué)習(xí)興趣的缺乏可以從三個方面來說。首先，很多學(xué)生來到職校就是因為對學(xué)習(xí)不感興趣，不想學(xué)習(xí)。他們有許多人有著錯誤的認識，以為來到職校就不用學(xué)習(xí)了，最起碼不用學(xué)習(xí)文化課了，學(xué)的是專業(yè)知識，且大多是實訓(xùn)課。孰不料來到職校仍然要學(xué)習(xí)文化課，專業(yè)課理論上的也比較多，各專業(yè)都有系列的專業(yè)課，專業(yè)課中抽象的理論多，能力要求高，很多學(xué)生由于原來基礎(chǔ)就差，開始時沒有足夠的重視，學(xué)習(xí)跟不上進度了，學(xué)習(xí)中的問題也越積越多，成功的體驗也越來越少，學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱。其次，中職生的邏輯抽象思維能力也差，不適應(yīng)課程難度失去興趣。一些專業(yè)理論課的課程難度比較大，不容易理解，需要較強的抽象思維能力，但學(xué)生缺乏，加之在學(xué)習(xí)中見效慢，時間長，就失去了學(xué)習(xí)興趣。再次，對所學(xué)專業(yè)沒有興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低。有的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不了解，有的不是按自己的意愿選擇該專業(yè)，結(jié)果不喜歡所學(xué)專業(yè)，從而失去興趣。

三、缺乏學(xué)習(xí)熱情，不樂學(xué)

有相當(dāng)比例的學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有足夠的興趣。對學(xué)習(xí)厭倦，感覺不到學(xué)習(xí)的快樂。不少中職生對學(xué)習(xí)不熱情，缺乏積極的學(xué)習(xí)情感體驗。在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生焦慮、緊張、害怕的心理。其實他們也急于想取得理想的學(xué)習(xí)成績，但在學(xué)習(xí)過程中卻屢屢失誤，形成主觀愿望與客觀實際的矛盾沖突，處于憂慮緊張、煩躁不安的情況狀態(tài)。如有的學(xué)生，他們有上進心，但學(xué)習(xí)上多次受挫，考試成績不理想，于是導(dǎo)致課上害怕老師提問，碰到問題不敢向老師請教，聽到考試就害怕。輕度的焦慮具有積極作用，能促進學(xué)生潛能的發(fā)揮，嚴重的則對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有負面影響，使人精神壓抑。久而久之，孩子就會變得思維遲鈍，精神惶惶惚惚，注意力不集中，記憶力下降等，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)厭倦和倦怠的心理。此外，教師的教學(xué)方式也讓學(xué)生體驗到消極的情緒，如有的教師上課習(xí)慣于“注入式”、“滿堂灌”，使許多學(xué)生霧里看花，對考試或某些學(xué)科、專業(yè)課程的學(xué)習(xí)存在比較嚴重的恐懼心理，影響學(xué)習(xí)效果。長時間消極的學(xué)習(xí)情緒使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒和行為，不樂意學(xué)習(xí)。

四、缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會學(xué)

性格是人對現(xiàn)實性穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式，在學(xué)習(xí)活動中形成并對之發(fā)生影響的性格稱為學(xué)習(xí)性格。在這方面，相當(dāng)一部分職高生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有有效的學(xué)習(xí)方法。有的遇見問題不問，不懂裝懂，不求甚解，無學(xué)習(xí)責(zé)任，把學(xué)習(xí)當(dāng)成休閑，有的沒有良好的自學(xué)習(xí)慣，表現(xiàn)為惰性大，依賴性強，有的學(xué)習(xí)不主動，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)總結(jié)，有的不善于安排和調(diào)整學(xué)習(xí)時間，整個學(xué)習(xí)過程無計劃，無目標，無措施，有的上課時注意力不集中，不關(guān)注老師平時授課時強化的內(nèi)容與例釋，課內(nèi)不做筆記，或根本不知如何聽課，有的不會結(jié)合實際靈活運用知識等等。這些說明他們學(xué)不得法，不會學(xué)習(xí)。

五、缺乏恒心，不勤學(xué)

恒心是人在行動中自覺克服困難以實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動中的種種意志就是學(xué)習(xí)恒心?！皩W(xué)不可以已”，職高生在學(xué)習(xí)過程中，有絕大多數(shù)缺乏恒心，學(xué)習(xí)沒有頑強拼搏的毅力，堅持性差，遇到困難就退縮，屈服于面臨的困難，以致學(xué)習(xí)不能達到良好的效果。總體來說，由于意志力差，不能堅持，他們在學(xué)習(xí)過程中，常常是失敗多于成功，造成惡性循環(huán)，越學(xué)不好越?jīng)]毅力去學(xué)，對某些知識的學(xué)習(xí)不能堅持到底，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

第二篇：大學(xué)生心理障礙的表現(xiàn)與教育對策

大學(xué)生心理障礙的表現(xiàn)與教育對策

摘要：大學(xué)生的心理障礙主要來自于學(xué)業(yè)競爭、人際交往、自我評價、生長發(fā)育過程中的性心理、無意義感和逆反心理。要針對這些心理障礙的形成原因，通過樹立大學(xué)生積極的健康觀、培養(yǎng)其健康的學(xué)習(xí)心理、開設(shè)心理門診、進抒心理咨詢和測量、建立心理檔案、培養(yǎng)自我心理調(diào)節(jié)能力等途徑進行教育與轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理障礙；教育對策

大學(xué)生是未來的人才，他們心理素質(zhì)的健康與否直接關(guān)系到祖國的未來。而從在校大學(xué)生心理現(xiàn)狀來看，他們身上存在著不同程度的心理障礙。只有在認真分析大學(xué)生心理障礙的表現(xiàn)和成因的基礎(chǔ)上，才能進一步做好教育與轉(zhuǎn)化工作。

一、大學(xué)生心理障礙的表現(xiàn)

1.來自學(xué)業(yè)競爭的心理障礙。在激烈的高考競爭中有幸進入大學(xué)的人往往以競爭勝利者的姿態(tài)出現(xiàn)，在一片贊揚聲與羨慕的目光下，優(yōu)越感、自豪感油然而生。但是，在群英薈萃、強手如林的新環(huán)境中，以往的優(yōu)越不復(fù)存在，學(xué)習(xí)生活中遇到的困惑和挫折使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑心理，不能正確認識理想中的自我和擺在他們面前的客觀現(xiàn)實，不能正確對待挫折與失敗，致使一些大學(xué)生產(chǎn)生焦慮心理，引起心理失衡。

2.來自人際交往的心理障礙。在陌生的環(huán)境中尋找良師益友，以求得被人理解和接納是大多數(shù)新生強烈的需要。但由于交往的機會較少，缺乏主動性，加之青春期的心理閉鎖等原因，同學(xué)之間不易吐露真情，交換思想，致使一些大學(xué)生由于自己找不到知己而悶悶不樂，有的因不被別人理解而惆悵。他們內(nèi)心矛盾、焦慮、抑郁、感到孤獨，缺乏一定的信任感和安全感。

3.來自自我評價的心理障礙。大學(xué)生基本上能從理論上較客觀地評價自己，有較明確的自我主張，但有時他們又過高地估價自己，實際上又不能客觀地評價自己，他們常常面臨著自我否定的心理沖突。這種沖突帶來對自己的懷疑和厭惡，使自己陷入自卑與孤獨，無論對自己估價過高還是過低，都容易失去心理平衡。

4.來自生長發(fā)育過程中的性心理障礙。大學(xué)生處于青春期，在生理上性機能已充分發(fā)育，性意識體驗也十分強烈，但是，社會道德準則、法律規(guī)范又使他們理智地對待生理的需要和情感的需要，這就不可避免地產(chǎn)生了需要得不到滿足的心理矛盾。有的大學(xué)生由于沒有處理好這一矛盾而為性問題煩惱、焦慮。

5.來自無意義感和逆反心理障礙。在多年高考的壓力下苦熬出來的學(xué)生在進入大學(xué)后，卸下了沉重的包袱，有一種說不出的輕松感，思想上極易產(chǎn)生輕松情緒，加上進入大學(xué)以后又沒有確立明確的奮斗目標，造成一些大學(xué)生感到事事沒勁，精神萎靡，學(xué)業(yè)荒廢，缺乏動力，出現(xiàn)無意義感心理障礙。還有的學(xué)生因存在某些消極的思想定勢，對宣傳教育傳遞的思想信息，不假思索，一概排斥，在這種心理影響下，有的大學(xué)生會對政治性、思想性的正面宣傳

或教育持冷漠、不關(guān)心甚至抵觸的態(tài)度，常常表現(xiàn)出較強的逆反心理。

二、大學(xué)生心理健康教育的對策

健康的心理是大學(xué)生接受思想教育以及文化科學(xué)知識的前提，是大學(xué)期間正常學(xué)習(xí)、生活、工作的基本保證。大學(xué)生的心理健康不僅關(guān)系到大學(xué)生個人的成長，也關(guān)系到民族素質(zhì)的提高，更關(guān)系到一代新人的培養(yǎng)。明確心理健康對大學(xué)生成長的影響，了解大學(xué)生常見的心理障礙問題，加強對大學(xué)生進行心理健康教育，幫助大學(xué)生預(yù)防心理疾病，提高心理健康水平，優(yōu)化心理素質(zhì)，促進人格成熟，是我國高等教育的內(nèi)在要求。

1.大學(xué)生健康教育的重點之一是樹立積極的健康觀，養(yǎng)成健康的生活方式。隨著兩個文明的發(fā)展和提高，人們對健康和長壽的期望也越來越高。但社會的發(fā)展又迫使人們卷入一個生活節(jié)奏加快、競爭加劇、各種生活刺激增多、污染嚴重的境況之中。面對生活環(huán)境的變化，選擇與社會發(fā)展相適應(yīng)、與個體身心健康相統(tǒng)一的生活方式，是實現(xiàn)人們期望的根本途徑。大學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)較重，心理壓力較大，為了長期保持學(xué)習(xí)的效率，必須科學(xué)地安排好每天的學(xué)習(xí)、鍛煉、休息，使生活有規(guī)律。學(xué)會科學(xué)用腦、適時用腦，避免用腦過度引起神經(jīng)衰弱，思維、記憶能力減退。

2.培養(yǎng)大學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的首要任務(wù)，健康的學(xué)習(xí)心理對大學(xué)生完成學(xué)業(yè)起著重要作用。目前大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的不健康心理主要有：惰性心理、厭學(xué)心理、懼考心理、怯場心理、舞弊心理等等。一年級新生剛剛從緊張、高競爭的中學(xué)生活來到相對獨立的大學(xué)學(xué)習(xí)、生活環(huán)境中，不知如何安排自己的學(xué)習(xí)生活，尚未掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，依靠教師的心理還未完全克服，自我管理能力相對較弱。特別是考取大學(xué)的都是中學(xué)學(xué)習(xí)的尖子，一旦在大學(xué)競爭壓力下受挫折，就容易產(chǎn)生心理失衡。針對大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的這些不健康心理，加強教育，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心顯得尤為重要。

3.開設(shè)心理門診，進行心理咨詢。心理咨詢就是通過咨詢者與被咨詢者的交談接觸的過程，給被咨詢者以心理健康知識的指導(dǎo)和幫助，并進行心理衛(wèi)生的宣傳教育，從而提高其適應(yīng)能力，緩解心理緊張和沖突，解決心理上的困擾和精神上的苦惱。其主要內(nèi)容是：宣泄、疏導(dǎo)被咨詢者的情感以緩解情緒壓力；協(xié)助被咨詢者改善認知結(jié)構(gòu)，以正常經(jīng)驗取代舊的不正常的經(jīng)驗，樹立對人、對己、對周圍環(huán)境和事物的正確觀念和態(tài)度，為被咨詢者在日常生活中重新建立與人相處的和諧關(guān)系，培養(yǎng)其良好的生活適應(yīng)能力和行為習(xí)慣。

4.進行心理測量，建立學(xué)生心理檔案。心理測量是一種對人的心理、行為進行標準化測定的技術(shù)，亦即依據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序?qū)θ说男睦砗托袨榇_定出一種數(shù)量化的價值。通過心理測量，為我們了解和把握學(xué)生的心理狀況提供了較為科學(xué)的信息和依據(jù)，為心理健康教育工作的有效開展提供相應(yīng)的決策參考依據(jù)。學(xué)生心理檔案的建立，為學(xué)校心理健康教育工作的連續(xù)、穩(wěn)定地發(fā)展提供了基礎(chǔ)保證，為科學(xué)研究提供了詳盡的第一手資料，同時也為高等教育的科學(xué)化提供了科學(xué)的依據(jù)。

5.加強心理健康教育是豐富和完善高校思想政治教育的良好途徑。思想政治教育必須注意對

大學(xué)生的心理特點和心理規(guī)律的研究，充分發(fā)揮心理健康教育的積極作用，豐富思想政治教育的內(nèi)容，更好地實現(xiàn)對學(xué)生的政治教育、思想教育和道德教育。當(dāng)然，必須強調(diào)的是，大學(xué)生心理健康教育工作不能影響思想政治教育的主導(dǎo)地位，更不能用心理健康教育取代思想政治教育，而應(yīng)把它視為思想政治教育的有益補充，以豐富和完善思想政治教育的內(nèi)容體系和方法體系。

6.加強學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)。教育學(xué)生要正確對待挫折，面對困境要積極尋求解脫并找出教訓(xùn)。使學(xué)生能對自己的情緒進行把握與調(diào)節(jié)，豁達大度、遇事冷靜、放棄成見、身心放松，常能做到自我正確的安慰；能合情合理地對待自己的各種需要，培養(yǎng)對挫折的承受力。學(xué)習(xí)和生活上的不愉快雖然時有發(fā)生，但應(yīng)自覺地化消極因素為積極因素，正視現(xiàn)實并與其保持正常的接觸；對周圍事物有清醒的客觀的認識，對生活中的問題、困難、矛盾都能很好的處理，為實現(xiàn)理想處處能表現(xiàn)出進取精神。如果大學(xué)生在這方面的鍛煉加強了，那么他們將獲得較為過硬的心理素質(zhì)。同時他們自我教育的能力也將隨之而增長，感情沉穩(wěn)、自制力增強，在很多情況下都能自己擺脫心理負擔(dān)除掉精神障礙。

關(guān)心大學(xué)生的心理健康，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)水平，促進個性全面發(fā)展是當(dāng)今高等教育共同關(guān)注的課題。心理健康教育是大學(xué)生自我完善的基礎(chǔ)建設(shè)，重視和加強大學(xué)生心理健康教育，不僅具有現(xiàn)實意義和戰(zhàn)略意義，也是提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)跨世紀全面發(fā)展高素質(zhì)人才的必然要求。

參考文獻：

[1]楊作新。強化大學(xué)生心理健康教育的理論思考與對策研究[J].高教探索，1999.(2).[2]呂民。大學(xué)生心理健康狀況及教育對策芻議[J].中國冶金教育，1999.(3).[3]董丁戈。當(dāng)代大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀及思考[J].中國高教研究，1999.(3).[4]張智武，周曉波。增進大學(xué)生心理健康的有效途徑[J].遼寧工學(xué)院學(xué)報，1999.(3).[5]朱家安。大學(xué)生心理健康教育的問題與對策[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報。1999.(4).

第三篇：中職生自薦書

中職生自薦書

中職生自薦書

（一）尊敬的xx公司人事經(jīng)理：

您好！首先，感謝您百忙中瀏覽我的這封>求職信，我是xxxx市中等職業(yè)學(xué)校xx屆的畢業(yè)生。臨近畢業(yè)之際，我將以飽滿的熱情和自信接受您的抽閱，貴公司廣闊發(fā)展景和靈活的選人用人機制給我增強了竟聘貴公司一員的信心，也愿與貴公司一起共創(chuàng)明天的輝煌！

我叫xx，來自南雄，今年**歲性格較內(nèi)向，為人誠實守信、樂觀，不與人斤斤計較，“學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)知識”是我中專生活兩年的奮斗寫照。自入校起我就朝“成績優(yōu)良、勤學(xué)苦練、學(xué)會一技之能”的目標面努力。我所學(xué)專業(yè)是>會計學(xué)，科目有財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、基礎(chǔ)會計、稅收基礎(chǔ)、初級會計電算化等。經(jīng)過一年多的努力我順利地考取了會計證與珠算證。在兩年的中職生活中讓我學(xué)會了自立、自強，遇到挫折時不氣餒、不自卑勇敢地面對困境。俗話說“從哪里跌倒就從哪里爬起來”人的一生是不可能一帆風(fēng)順的，天將降大任于斯人必先苦其心志、勞其筋骨、餓其體膚、空乏其身”所有成功人士都遇到過挫折與失敗，但這并沒有將他們嚇倒。因為他們相信失敗是成功之母。而作為中職生的我，才剛剛踏入社會的第一步，失敗是在所難免的，但這并不會影響我對今后工作的態(tài)度。我仍會以最好的心態(tài)對待今后的工作和生活。

“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花年鼻香”這是我的人生格言。我以一顆誠實、穩(wěn)重不愛宣揚的心態(tài)，接受貴領(lǐng)導(dǎo)的考驗，雖然我還有很多不足之處，但我會以一顆謙虛的心態(tài)向經(jīng)驗豐富的前輩們學(xué)習(xí)。倘若貴領(lǐng)導(dǎo)愿給“我一份承諾，我定還你一份驚喜”！即使落選了，我也不會灰心喪氣，我會更自信的面對未來的挑戰(zhàn)，爭取在下次面試時做的更好！

最后祝貴公司招聘早日成功！青出于藍，勝于藍！

此致

敬禮！

中職生自薦書

（二）尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

首先，非常感謝您能在百忙之中抽空看此信。在即將畢業(yè)之際，我懷著對貴公司無比信任與仰慕，斗膽冒昧貴公司，如果能成為貴公司的一員，我將努力為貴公司服務(wù)。

我是廣州市商貿(mào)職業(yè)學(xué)校電子商貿(mào)專業(yè)**級學(xué)生，將在**年7月畢業(yè)。在中專三年中，我努力學(xué)習(xí)各門基礎(chǔ)課及專業(yè)課，在校中曾獲得“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀干部”、“優(yōu)秀團員”、“勞動積極分子”和“優(yōu)秀檢查人員”等各榮譽獎狀，并取得了良好的成績。本人熟練地掌握學(xué)校所教的課程：計算機基礎(chǔ)、網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)營銷、平面設(shè)計等，專業(yè)能力強，已獲得計算機操作考證。

身為中職生的我們，在一天天消磨時光的時候，不如抓緊時間多學(xué)一些知識來充實自己，不如多在學(xué)校社團里加強個人鍛煉，充實自己的管理、說教、實踐能力。讀中專，對許多人來說也許不值得一提，但對于我來說中專時代一生中就一次，不把握好，將來自己一定會追悔莫及的。所以我非常注意各方面能力的培養(yǎng)，積極參加社會實踐，曾在深圳寶安藥店、廣州中央海航酒店做服務(wù)員。我的愛好很廣泛，有責(zé)任心，吃苦耐勞。

萬丈高樓平地起，事業(yè)的成功，需要有堅實的基礎(chǔ)，更要有勤奮的工作。根據(jù)我自己的切身體會，能與人合作，完成我們的目標，是一件很快樂的事情，從中可以增長見識，從而不斷提高自己，完善自己。

如有機會面談，我將十分感謝。隨信附上我的獎狀證件。

此致

敬禮

中職生自薦書

（三）尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好！

非常感謝您在百忙之中抽出時間，閱讀我的資料，給我一次邁向成功的機會。作為一名中專學(xué)生，我熱愛我的專業(yè)并為其投入了巨大的熱情和精力。在兩年的學(xué)習(xí)生活中，在師友的嚴格教益及個人的努力下，我具備了扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識到運用、3d、cd、photoshop等許多方面，能熟練操作計算機辦公軟件，通過對這些知識的學(xué)習(xí)，我對這一領(lǐng)域的相關(guān)知識有了一定程度的理解和掌握。

在校期間我積極參加社會活動，抓住每一個機會來鍛煉自己。雖然實踐活動中遇到過很多困難，但我從來沒有放棄，因為我知道，困難會讓我在挫折中成長。我相信經(jīng)過自己的勤奮和努力，一定能做出應(yīng)有的貢獻。手捧菲薄求職之書，心懷自信誠摯之念。如能成為貴公司的一員，我從現(xiàn)在做起，虛心盡責(zé)，勤奮工作，在實踐中不斷學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的主動性，創(chuàng)造性，竭力為公司的發(fā)展添一份光彩。

此致

敬禮！

xxx

xxxx年xx月xx日

第四篇：中職生自我鑒定

中職二年是我一生的重要階段，是學(xué)習(xí)專業(yè)知識及提高各方面能力為以后謀生發(fā)展的重要階段.從跨入中職的校門的那一刻起，我就把這一信念作為人生的又一座右銘.學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù).勤奮刻苦，成績優(yōu)良;工作認真負責(zé)，關(guān)心同學(xué)，熱愛集體.有一定奉獻精神.不足是工學(xué)矛盾處理不夠好，學(xué)習(xí)成績需進一步提高.踏出校門，面對當(dāng)今飛速發(fā)展的社會，我深知自己的缺點與不足.具有良好的組織交際能力，和同學(xué)團結(jié)一致，注重配合其他學(xué)生干部出色完成各項工作，得到了大家的一致好評.二年的中職生活，使自己的知識水平，思想境界，工作能力等方面都邁上了一個新的臺階.在這即將揮手告別美好中職生活，踏上社會征途的時候，我整軍待發(fā)，將以飽滿的熱情，堅定的信心，高度的責(zé)任感去迎接新的挑戰(zhàn)，攀登新的高峰.

第五篇：中職生自我鑒定

隨著時間的流逝,我的中職生活將告一段落,因此,我也對自己在中職校園的生活做個 自我鑒定.以下是我的中職生 自我鑒定 范文,歡迎瀏覽。

中職二年是我一生的重要階段,是學(xué)習(xí)專業(yè)知識及提高各方面能力為以后謀生發(fā)展的重要階段。從跨入中職的校門的那一刻起,我就把這一信念作為人生的又一座右銘。

學(xué)習(xí)目的明確,態(tài)度端正,鉆研業(yè)務(wù)。勤奮刻苦,成績優(yōu)良;工作認真負責(zé),關(guān)心同學(xué),熱愛集體。有一定奉獻精神。不足是工學(xué)矛盾處理不夠好,學(xué)習(xí)成績需進一步提高。踏出校門,面對當(dāng)今飛速發(fā)展的社會,我深知自己的缺點與不足。

具有良好的組織交際能力,和同學(xué)團結(jié)一致,注重配合其他學(xué)生干部出色完成各項工作,得到了大家的一致好評。

二年的中職生活,使自己的知識水平,思想境界,工作能力等方面都邁上了一個新的臺階。在這即將揮手告別美好中職生活,踏上社會征途的時候,我整軍待發(fā),將以飽滿的熱情,堅定的信心,高度的責(zé)任感去迎接新的挑戰(zhàn),攀登新的高峰。