第一篇：關(guān)于高中生學習心理情況調(diào)查的報告

高中生學習心理情況調(diào)查報告

根據(jù)學校的安排，我們在大四上學期進行校外實習工作。在此期間，為了了解高中生的學習心理狀況，以便對其研究從而總結(jié)出相應(yīng)的對策，我做了關(guān)于高中生的學習心理情況調(diào)查。

本次調(diào)查主要以問卷調(diào)查的方式進行，內(nèi)容涵蓋學習壓力、學習態(tài)度、和學習目的三個方面，調(diào)查對象為年齡在16歲到19歲之間的學生，問卷調(diào)查在承德市第二中學高二年級進行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷77份。

通過對調(diào)查問卷進行的數(shù)據(jù)分析，和我自己在與學生進行個別交流的記錄，結(jié)合自身在實踐中的感受和認識，現(xiàn)將此次調(diào)查問卷反映的內(nèi)容、分析的結(jié)果以及問題解決的策略等有關(guān)情況報告于下：

一、學生學習壓力狀況

（一）高中生學習壓力基本情況

面對目前的學習任務(wù)，調(diào)查問卷統(tǒng)計顯示36.3%學生感覺“力不從心，”48%認為“還可以”；而學生的壓力來源50.3%來自于家庭，49%來自于自己；因此在對于進入高中后，面對緊張的學習生活是否感到不太適應(yīng)這個問題上，有64.5%學生選擇的是“基本適應(yīng)”；18.4%選擇的是“不適應(yīng)”；這表明學生學習壓力已經(jīng)超負荷。

學生學習壓力主要來自各方面的期望、生活和學習環(huán)境方面的改變。

（1）在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生對自己的成績關(guān)注達到73.6%。成績是學習效果的反映，學生對于成績的關(guān)心和獲得高分的愿望自然十分強烈，但在與學生進行個案調(diào)查的時候，學生無不表示畏懼成績的排名，特別是在希望班，這種抗拒感十分的強大。成績排名于成績優(yōu)秀的學生固然是激勵與肯定，同時這也會造成巨大的心理負擔，他們必須始終保持領(lǐng)先地位，否則，被師長視為不正常；而成績排名對基礎(chǔ)差的學生更多的是一次又一次的被擊敗，受老師冷落、同學歧視、家長責備，背上沉重心理負擔，甚至自暴自棄?？梢?，成績排名對于大多數(shù)學生來說是一種壓力，這種壓力不僅僅是在學習上的，它最大的影響是在心理上的。

（2）是否掌握科學有效的學習方法也是造成學習壓力的重要因素。在與初中學習方法的比較上，71.9%的學生選擇“相同”或者“不清楚”，這說明他們還沒有找到合適的學習方法。

（3）學習的壓力也有來自自身的要求。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，有49%的學生認為目前的學習壓力來自于“自己的期望”，50.3%來自家庭的壓力。

數(shù)據(jù)說明，學生們的多數(shù)壓力是來自于家庭，原因在于父母對自己的期望過高，不論是學習還是生活上，課內(nèi)還是課外，不僅僅要求學生的學習成績保持優(yōu)秀，還要求學生在課外的發(fā)展上面有所建樹，因此導(dǎo)致了高中生的壓力過大。

（二）解決壓力問題

高中階段學生多為15—19歲，屬于青春期，正處在一個獨立走向社會生活的準備時期，他們的身心發(fā)展是初中階段的繼續(xù)，因而具有許多與初中生相似的特點。但其隨著年齡的增長、知識的增加，閱歷的豐富，顯得相對成熟、老練些，在表現(xiàn)程度及關(guān)注的焦點上也有所差別；另外高中階段的學生對未來有無限美好的憧憬，他們的想象豐富但又常脫離實際，他們都期望擁有一個理想的、完美的“自我”，這種理想在一定的時期內(nèi)，確實也能調(diào)動他們的積極性，對他們的學習、生活具有指明方向、產(chǎn)生動力的作用。但現(xiàn)實是不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的。由于其期望值過高，使理想的“我”與現(xiàn)實的“我”存在距離，或急于求成，于是常因此而產(chǎn)生心理挫折，使自己處于矛盾痛苦之中，久而久之出現(xiàn)悲觀消極的現(xiàn)象。因此針對上述的情況，我們可以從以下方面來解決他們目前的困惑：

首先，提高學生自我的認識能力。人貴有自知之明，班主任在開展日常的的輔導(dǎo)工作中，關(guān)鍵是要做到如何引導(dǎo)學生正確認識自己，了解自己，對自己做出一個適中的評價。通過對

學生進行“責任理想”的教育，培養(yǎng)他們獨立自主生活的能力，教育學生處理同學關(guān)系的技巧，班主任應(yīng)該多到學生宿舍等群體活動的地方，密切了解和注意學生的心理動向，給予學生更多的人文關(guān)懷，讓學生在新的生活環(huán)境中，消除陌生感，提升他們對環(huán)境適應(yīng)度。

其次，學校建立與家庭相互溝通的制度。學校與家長的溝通對于學生的成長起著十分重要的作用。家庭對孩子的期待永遠都是高的，這就造成學生在學習一種無形的壓力，處理不好，對學生的學習心理產(chǎn)生不良的后果，為此，在家庭教育上，家長主動聯(lián)系學校，主動與班主任溝通，密切了解學生的學習、生活、心理狀態(tài)的發(fā)展，無疑是必要的。而學校在完善學生管理制度上，建議學校應(yīng)該采取一種人文意識，既要讓學生認識到學校管理制度的作用，又要既尊重學生的個性發(fā)展，同時可以保證教學和管理工作的順利進行。

再次，學習是學生的主要任務(wù)。各課老師應(yīng)該要向?qū)W生明確講清自己學科的特點，教育學生明確學習目的、學習方向；努力實現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，不僅要重視課堂教學活動，而且要重視社會實踐和校園文化生活，盡可能地減輕學生的課業(yè)負擔；要“授人以漁”，尋找讓學生迅速掌握知識、形成能力的途徑，傳授學習方法和策略；幫助學生樹立正確的考試觀和分數(shù)觀。

二、學生的學習態(tài)度和目標

（一）高中生學習態(tài)度和目標的基本情況

調(diào)查問卷統(tǒng)計，在接受調(diào)查的學生群體中，有65.7%的學生不監(jiān)督就可以自主學習，有62.3%的學生能夠獨立完成老師布置的作業(yè)，絕大部分的學生能夠明確處理學習與娛樂之間的矛盾，能夠認識到高中的知識點是一種理解與記憶相結(jié)合的學習，會利用空閑時間來溫習，這些表明了在調(diào)查的學生中，基本上能夠意識到自己現(xiàn)階段的任務(wù)，角色的定位準，學習的目標明確。但是在調(diào)查中，有幾組數(shù)據(jù)也是不容忽視的：有19.4%的則對“不喜歡的功課放任自流”這也突出反映了不少學生的學習態(tài)度上存在偏差。

（二）解決學生的學習態(tài)度和目標問題

對于上述問題，主要是從端正學生的學習態(tài)度來著手。

（1）興趣是最好的老師，因此，在教育學生的時候，向?qū)W生點明學習它是“馬拉松式”的比賽，如逆水行舟，不進則退，是一個積少成多的積累過程，這個過程艱巨而又辛苦；同時還可以對學生進行一種意志、毅力的主題班會的教育，幫助他們在學習上樹立起敢于面對挫折，敢于挑戰(zhàn)自我的信心和勇氣。

（2）對于學生不勞而獲的思想，教師不應(yīng)該嗤之以鼻。這類現(xiàn)象，應(yīng)該結(jié)合思想教育為主，幫助學生認識“一份耕耘，一份收獲”的道理，讓學生明白天底下是沒有免費的午餐。

（3）調(diào)查顯示學生在學習方法上，有71.1%的學生認為“共同學習”的效果會好點，但在學習時間的分配上有70%的實行平均的形式，19.4%的則對“不喜歡的的功課放任自流”，這顯然是不合理的。因此對這部分的學生，可以通過采用個案處理，個別談話的方式來加以教育。

適度的壓力是一種動力，但是目前中學生所遇到的壓力已經(jīng)成為名副其實的壓力，因此心理壓力的疏導(dǎo)與宣泄于中學生的身心發(fā)展是很重要的，他們都在以各種方式去減輕或解除心理壓力。學生多數(shù)選擇向朋友傾訴，這符合中學生與同齡伙伴交往并建立友誼的需要日趨強烈的心理特點，但不太愿意與師長交談，或許會使學生心理壓力的化解缺乏正確的指導(dǎo)，因此班主任在這方面，應(yīng)該要主動做他們生活學習的引路人，教會他們調(diào)整心態(tài)積極面對人生，做學生的知心朋友。同時在引導(dǎo)學生舒緩壓力的過程中，教師在教育的過程中應(yīng)該幫助學生樹立文明、健康、科學的方法。

另外在開放性題目中，也有部分學生反映由于緊張的學習負擔和心理壓力造成了失眠的現(xiàn)象，情緒的波動很大；還有學生認為自己的自信心不足；與同學溝通、師長的交流存在隔膜等一系列問題，針對這樣的情況，學校相關(guān)部門應(yīng)該定期對學生進行各種衛(wèi)生知識的宣傳；

心理室的老師也可以定期組織各種心理的相關(guān)講座，提高學生在交際、與人溝通的技能等；同時在班主任工作方面，可以建議多搞一些貼近中學生思維，適合中學生心理發(fā)展特點的主題班會，在無形當中給予適當?shù)慕逃取?/p>

三、形成健康的學習心理的對策

（1）學習目的性的教育首先應(yīng)從中學生實際出發(fā)，采取生動而適合中學生心理發(fā)展特點的形式，幫助中學生正確認識學習的社會意義。其次要強調(diào)學習的內(nèi)在意義，即強調(diào)學習對個體本身的價值，使之體會到學習是一種愉快的享受，而不是負擔。第三，幫助中學生設(shè)立具體、適當?shù)膶W習目標。第四，由于主客觀方面的原因，一部分中學生和家長對國家市場經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公平性，分配制度的公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實施的具體內(nèi)容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。

（2）及時反饋與適當評價讓學習及時了解自己的學習結(jié)果，可以激發(fā)其進一步學習的動機。因為知道學習結(jié)果后，既能看到自己的進步，提高學習熱情，增加努力程度；又能看到自己的不足，激起上進心，克服缺點，改正錯誤。

（3）科學使用獎賞與懲罰獎賞的目的是為了調(diào)動學習的學習積極性，而不應(yīng)使中學生變成物質(zhì)或金錢的奴隸，否則，一旦取消獎賞，中學生將不再努力學習。從心理健康的角度，應(yīng)注重獎賞而不去注重懲罰，因為這樣可以減弱失敗給人帶來的恐懼心理。但，也不能否認處罰在激發(fā)學習動機中的必要性和有效性。在學校，懲罰的目的在于克服學習中出現(xiàn)的不注意、拖沓、懶散和不努力，從而對學習起促進作用。但是，在使用時必須要小心謹慎，使用過分，可能激起極高焦慮水平。

第二篇：高中生學習心理調(diào)查報告

高中生學習與生活調(diào)查報告

——關(guān)于江蘇省淮州中學學生生活與學習的調(diào)查問卷的分析

調(diào)查人：淮安信息學院計通院尹曉蘭

淮州中學是一所育人環(huán)境優(yōu)美，校園文化氛圍濃郁、師資力量雄厚，教學設(shè)施較完善的江蘇省示范學校，在辦學的歷程中形成了一套比較完善的教學評價體系和嚴格的學生管理制度。但是隨著擴招熱浪的影響，學生的總體素質(zhì)在逐年下降，學生在學習、心理等方面曝露了某些不足，為了更好地了解學生，特別是高中學生現(xiàn)階段的學習、心生活現(xiàn)狀，通過開展《高中生學習與生活調(diào)查問卷》的形式，我們對高中學生進行了一次心理調(diào)查工作。（調(diào)查問卷樣式附后）

本次抽樣調(diào)查采取無記名的方式進行，調(diào)查對象的年齡在17歲到19歲之間的學生，收回有效的問卷45份；另外在調(diào)查方式上還采取與和個別學生談話的形式來了解學生的基本情況。由于在調(diào)查之前，事先已經(jīng)在學生進行了比較好的準備，因此在一定的程度上，保證了本次調(diào)查的有效性和準確性。

通過對調(diào)查問卷進行的數(shù)據(jù)分析，和自己在與學生進行個別交流的記錄，結(jié)合自身在實踐中的感受和認識，現(xiàn)將此次調(diào)查問卷反映的內(nèi)容、分析的結(jié)果以及問題

解決的策略等有關(guān)情況報告于下：

一、學生學習壓力狀況：

（一）中學生學習壓力的基本狀況

1、調(diào)查問卷統(tǒng)計顯示有20.4%學生認為學生壓力過大；78.8%覺得“還可以”；對于目前的學習任務(wù)，有77.5%的學生感到力不從心，因此在對于進入高中后，面對緊張的學習生活是否感到不太適應(yīng)這個問題上，有71.5%學生選擇的是“有

時”；18.4%選擇的是“總是如此”；這表明學生學習壓力已經(jīng)超負荷。

2、學生學習壓力主要來自各方面的期望、生活和學習環(huán)境方面的改變。

（1）在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生對自己的成績關(guān)注達到83.3%，對于為短時間內(nèi)成績沒有提高而苦惱不己選擇“總是”和“有時”的選項分別達到17.4%和64.5%。成績是學習效果的反映，學生對于成績的關(guān)心和獲得高分的愿望自然十分強烈，但在與學生進行個案調(diào)查的時候，學生無不表示畏懼成績的排名，特別是在尖子班，這種抗拒感十分的強大。成績排名于成績優(yōu)秀的學生固然是激勵與肯定，同時這也會造成巨大的心理負擔，他們必須始終保持領(lǐng)先地位，否則，被師長視為不正常；而成績排名于基礎(chǔ)差的學生更多的是一次又一次的被擊敗，受老師冷落同學歧視家長責備，背上沉重心理負擔，甚至自暴自棄?？梢?，成績排名對于大多數(shù)學生來說是一種壓力，這種壓力不僅僅是在學習上的，它最大的影響是在心

理上的。

（2）是否掌握科學有效的學習方法也是造成學習壓力的重要因素。在開放性問題的回答上，有60.5%的學生對學習上提出自己的疑惑，沒有適合自己的有效的學習方法，學生感到苦惱。

（3）學習的壓力也有來自自身的要求。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，有55%的形式認為目前的學習壓力來自于“自己的期望”，43%來自家庭的壓力，來自于“老師的期待”則僅僅為2%。對于學生對高中生活的適應(yīng)性的調(diào)查有71.5%學生選擇的是“有時”；18.4%選擇的是“總是如此”的結(jié)果，主要是上述原因發(fā)展積聚的一個必

然。

（二）實施對策

高中階段學生多為15——19歲，屬于青春期，正處在一個獨立走向社會生活的準備時期，他們的身心發(fā)展是初中階段的繼續(xù)，因而具有許多與初中生相似的特點。但其隨著年齡的增長、知識的增加，閱歷的豐富，顯得相對成熟、老練些，在表現(xiàn)程度及關(guān)注的焦點上也有所差別；另外高中階段的學生對未來有無限美好的憧憬，他們的想象豐富但又常脫離實際，他們都期望擁有一個理想的、完美的“自我”，這種理想在一定的時期內(nèi)，確實也能調(diào)動他們的積極性，對他們的學習、生活具有指明方向、產(chǎn)生動力的作用。但現(xiàn)實是不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的。由于其期望值過高，使理想的“我”與現(xiàn)實的“我”存在距離，或急于求成，于是常因此而產(chǎn)生心理挫折，使自己處于矛盾痛苦之中，久而久之出現(xiàn)悲觀消極的現(xiàn)象。因此針對上述的情況，我們可以從以下方面來解決他們目前的困惑： 首先，提高學生自我的認識能力。人貴有自知之明，班主任在開展日常的的輔導(dǎo)工作中，關(guān)鍵是要做到如何引導(dǎo)學生正確認識自己，了解自己，對自己做出一個適中的評價。通過對學生進行“責任理想”的教育，培養(yǎng)他們獨立自主生活的能力，教育學生處理同學關(guān)系的技巧，班主任應(yīng)該多到學生宿舍等群體活動的地方，密切了解和注意學生的心理動向，給予學生更多的人文關(guān)懷，讓學生在新的生活

環(huán)境中，消除陌生感，提升他們對環(huán)境適應(yīng)度。

其次，學校建立與家庭相互溝通的制度。家庭、學校都是學生成長的重要環(huán)境，學校與家長的溝通對于學生的成長起著十分重要的作用。家庭對孩子的期待永遠都是高的，這就造成學生在學習一種無形的壓力，處理不好，對學生的學習心理產(chǎn)生不良的后果，為此，在家庭教育上，家長主動聯(lián)系學校，主動與班主任溝通，密切了解學生的學習、生活、心理狀態(tài)的發(fā)展，無疑是必要的。而學校在教育的過程中，保持嚴格的管理制度對于有效的教學管理起著很大的作用，但是過于苛刻的規(guī)章制度學校應(yīng)該要慎重考慮。雖然學生都基本認同并能認真遵守學校的各項規(guī)章制度，但是處在青春期的高中生，對新事物敏感，接受快，思想活躍，愛趕時髦，追潮流，也是各種觀念和意識逐步形成的一個階段，當世界觀初步形成在行為中形成個性的張揚與學校制度的沖突，也會造成他們的心理壓力。因此在完善學生管理制度上，建議學校應(yīng)該采取一種人文意識，既要讓學生認識到學校管理制度的作用，又要既尊重學生的個性發(fā)展，同時可以保證教學和管理工作的順利進行。

第三、學習是學生的主要任務(wù)，它也是衡量一個學校辦學水平的重要標志，因而十分重要。各課老師應(yīng)該要向?qū)W生明確講清自己學科的特點，教育學生明確學習目的、學習方向；努力實現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，不僅要重視課堂教學活動，而且要重視社會實踐和校園文化生活，盡可能地減輕學生的課業(yè)負擔；要“授人以漁”，尋找讓學生迅速掌握知識、形成能力的途徑，傳授學習方法和策

略；幫助學生樹立正確的考試觀和分數(shù)觀。

二、學生學習態(tài)度和目標：

（一）調(diào)查的基本情況：

1、調(diào)查問卷統(tǒng)計，在接受調(diào)查的學生群體中，有13%的學生認為學習是一種樂趣，有64.7%的學生不監(jiān)督就可以自主學習，有76.1%的學生對高中的學習有個明確的計劃，絕大部分的學生能夠明確處理學習與娛樂之間的矛盾，能夠認識到高中的知識點是一種理解與記憶相結(jié)合的學習，也能夠獨立完成各門功課，會利用空閑時間來溫習，這些表明了在調(diào)查的學生中，基本上能夠意識到自己現(xiàn)階段的任務(wù)，角色的定位準，學習的目標明確。但是在調(diào)查中，有幾組數(shù)據(jù)也是不容忽視的：有76.6%的學生認為學習是“不得不做的事”； 有20.2%的學生“經(jīng)常想自己不用花太多時間成績也會超過別人”；還有18.3%的則對“不喜歡的功課

放任自流”這也突出反映了不少學生的學習態(tài)度上存在偏差。

（二）對策分析：

對于上述問題，主要是從端正學生的學習態(tài)度來著手。

1、興趣是最好的老師，對于學習也是一樣，部分學生之所以認為學習是不得不做的事，它的根源在學生缺乏適合自身的學習方法，同時這也是學生對學習本身的過程認識不足的結(jié)果，因此，在教育學生的時候，可以向?qū)W生點明學習它是“馬拉松“式的比賽，如逆水行舟，不進則退，是一個積少成多的積累過程，這個過程艱巨而又辛苦；同時還可以對學生進行一種意志、毅力的主題班會的教育，幫助他們在學習上樹立起敢于面對挫折，敢于挑戰(zhàn)自我的信心和勇氣。同時還要指出學生認為學習是”不得不做的事“這種看法本身就給自己帶來了沉重的負擔，同時也會給自己造成壓力，影響健康，是不取的。

2、對于學生不勞而獲的思想，教師不應(yīng)該嗤之以鼻。這類現(xiàn)象，應(yīng)該結(jié)合思想教育為主，幫助學生認識“一份耕耘，一份收獲”的道理，讓學生明白天底下是

沒有免費的午餐。

3、調(diào)查顯示學生在學習方法上，有71.1%的學生認為“共同學習”的效果會好點，但在學習時間的分配上有70%的實行平均的形式，18.3%的則對“不喜歡的的功課放任自流”，這顯然是不合理的。因此對這部分的學生，可以通過采用個

案處理，個別談話的方式來加以教育。

（二）對策分析：

適度的壓力是一種動力，但是目前中學生所遇到的壓力已經(jīng)成為名副其實的壓力，因此心理壓力的疏導(dǎo)與宣泄于中學生的身心發(fā)展是很重要的，他們都在以各種方式去減輕或解除心理壓力。學生多數(shù)選擇向朋友傾訴，這符合中學生與同齡伙伴交往并建立友誼的需要日趨強烈的心理特點，但不太愿意與師長交談，或許會使學生心理壓力的化解缺乏正確的指導(dǎo)，因此班主任在這方面，應(yīng)該要主動做他們生活學習的引路人，教會他們調(diào)整心態(tài)積極面對人生，做學生的知心朋友。同時在引導(dǎo)學生舒緩壓力的過程中，教師在教育的過程中應(yīng)該幫助學生樹立文

明、健康、科學的方法。

另外在開放性題目中，也有部分學生反映由于緊張的學習負擔和心理壓力造成了失眠的現(xiàn)象，情緒的波動很大；還有學生認為自己的自信心不足；與同學溝通、師長的交流存在隔膜等一系列問題，針對這樣的情況，學校相關(guān)部門應(yīng)該定期對學生進行各種衛(wèi)生知識的宣傳；心理室的老師也可以定期組織各種心理的相關(guān)講座，提高學生在交際、與人溝通的技能等；同時在班主任工作方面，可以建議多搞一些貼近中學生思維，適合中學生心理發(fā)展特點的主題班會，在無形當中給予

適當?shù)慕逃取?/p>

通過與學生的接觸，無論學生是從學習上，還是生活，抑或是面對的壓力上，他們都比其他部分群體要重，對于一個剛剛結(jié)束中考緊張的學習狀態(tài)的高一學生，我們更應(yīng)該給予他們更多的人文關(guān)懷，學校提供更多的關(guān)注，家庭給予更大的體諒，社會給以他們更多的支持，作為與學生接觸最親密的班主任，給予他們更多的鼓勵，幫助他們樹立起正確的人生觀和價值觀，順利完成高中三年的學業(yè)，讓

他們健康成長。下面是本次調(diào)查的主要成員及被調(diào)查學校部分高三老師合影。

以下是本次調(diào)查的調(diào)查問卷的具體內(nèi)容。

高中生學習與生活調(diào)查

年級______性別____年齡

______

下面這個問卷是為了了解中學生的學習、心理等方面，請大家按實際情況認

真填寫，從各選項中選擇一個，填在每個題目后面的括號里。

1、進入高中后，對緊張的學習生活，你是否感到不太適應(yīng)（）

A.從來沒有B.有時C.總是如此

2、你現(xiàn)在的學習壓力（）

A.過大B.過小C.還可以

3、你認為目前你的學習任務(wù)，你已經(jīng)感到力不從心

A.是B.有時覺得C.從沒有

4、你認為目前你的壓力來自于（）

A.老師的期望B.家庭的期望C.自己的期望

5、一般情況下，你會如何緩解自己的壓力（）

A.與別人面對面交談B.電話C.書信D.網(wǎng)絡(luò)

6、你認為高中與初中的關(guān)系（）

A.有很大聯(lián)系B.基本沒聯(lián)系C.沒想過

7、如果別人不督促你，你是否主動學習（）

A.會B.極少C.不會

8、你能長時間做一件重要但枯燥無味的事情（）

A.能B.偶爾可以C.不能

9、一次考試失利，對你會有怎樣的影響（）

A.情緒波動很大B.和以前一樣C.更加努力D.認為自己很無能

10、除了老師指定的作業(yè)外，你會（）

A.學習B.體育活動C.上網(wǎng)

11、你經(jīng)常想自己不用花太多時間成績也會超過別人（）

A.經(jīng)常B.偶爾C.從不

12、你能獨立完成老師布置的作業(yè)嗎（）

A.完全可以B.只能完成某幾門C.只能選擇性地完成每門部分作業(yè)

13、總是感到別人沒有充分認識自己，沒有給自己足夠的評價（）

A.是B.沒想過C.從沒有

14、你常為短時間內(nèi)成績沒有提高而苦惱不己（）

A.總是B.有時C.從不

15、為了及時完成某項作業(yè)，你會（）

A.廢寢忘食，通宵達旦B.參考別人的C.完全照抄別人的16、你認為學習是（）

A.樂趣B.不得不做的事C.沒有意義的事

17、在學習和娛樂發(fā)生沖突時，你會（）

A.學習B.拿不定主意C.娛樂

18、為了把功課學好，你會放棄許多感興趣的活動（）

A.會B.二者兼顧C.不會

19、考上高中，你覺得（）

A.終于可以放松了B.先休息一陣再學習C.馬上投入更緊張的學習

20、你認為高中的學習大多是（）

A.記憶性學習B.理解性學習C.理解記憶性學習

21、你常認為課本的基礎(chǔ)知識（）

A.很重要B.據(jù)老師安排而定C.沒啥好學

22、你為自己剛開始的高中生活（）

A.有詳細的規(guī)劃B.有了大致的想法C.沒想過，先過著再說

23、你在學習上的時間分配（）

A.對喜歡的科目下狠功夫B.平均分配C.對不喜歡的放任自流

24、空閑的時候一般你會（）

A.睡覺B.聊天C.上網(wǎng)D.學習

25、你給自己定的學習目標有困難可能做不到時，你會（）

A.繼續(xù)努力B.縮小目標C.完全放棄

26、你總是同時為實現(xiàn)幾個學習目標忙得焦頭爛額（）

A.會B.有時C.不會

27、為了實現(xiàn)一個大目標，你會給自己制定循序漸進的小目標（）

A.會B.有時會C.不會

28、你是否很想學習，但總是無法集中精力學進去（）

A.經(jīng)常B.偶爾C.從沒有

29、你總是莫名其妙感到煩燥，情緒低落，渾身無力

A.經(jīng)常B.偶爾C.從沒有

30、當大家注視你時，你會（）

A.不好意思B.無所謂C.自豪

31、對著鏡子時，你注意的是自己的（）

A.優(yōu)點B.缺點C.沒想過

32、當別人和你意見不同時，你會（）

A.堅持己見B.聆聽別人意見C.無所謂

33、別人批評你時，你會（）

A.接受批評B.為自己辯解C.不知所措

34、考完試后你最關(guān)心的是（）

A.自己的成績B.別人的成績C.無所謂

35、你的好友獲獎了，你會感覺（）

A.和他一樣高興B.不舒服C.與自己無關(guān)

36、假如你遇到不順心的事，你通常會向誰傾訴（）

A.家長B.老師C.朋友D.其他（網(wǎng)友，心理醫(yī)生）

第三篇：高中生學習心理調(diào)查報告

高中生學習心理調(diào)查報告

——關(guān)于枝江一中高一學生調(diào)查問卷的分析

枝江一中熊亞林

枝江一中是一所育人環(huán)境優(yōu)美，校園文化氛圍濃郁、師資力量雄厚，教學設(shè)施較完善的廣湖北省示范學校，在辦學的歷程中她形成了一套比較完善的教學評價體系和嚴格的學生管理制度。但是隨著擴招熱浪的影響，學生的總體素質(zhì)在逐年下降，學生在學習、心理等方面曝露了某些不足，為了更好地了解學生，特別是高一學生現(xiàn)階段的學習、心理現(xiàn)狀，通過開展《中學生心理調(diào)查問卷》的形式，我對高一學生進行了一次心理調(diào)查工作。（調(diào)查問卷樣式附后）

本次抽樣調(diào)查采取無記名的方式進行，調(diào)查對象的年齡在15歲到17歲之間的高一年級學生，收回有效的問卷165份；另外在調(diào)查方式上還采取與和個別學生談話的形式來了解學生的基本情況。由于在調(diào)查之前，事先已經(jīng)在學生進行了比較好的準備，因此在一定的程度上，保證了本次調(diào)查的有效性和準確性。

通過對調(diào)查問卷進行的數(shù)據(jù)分析，和自己在與學生進行個別交流的記錄，結(jié)合自身在實踐中的感受和認識，現(xiàn)將此次調(diào)查問卷反映的內(nèi)容、分析的結(jié)果以及問題解決的策略等有關(guān)情況報告于下：

一、學生學習壓力狀況：

（一）中學生學習壓力的基本狀況

1、調(diào)查問卷統(tǒng)計顯示有34.4%學生認為學生壓力過大；58.8%覺得“還可以”；對于目前的學習任務(wù)，有87.5%的學生感到力不從心，因此在對于進入高中后，面對緊張的學習生活是否感到不太適應(yīng)這個問題上，有71.5%學生選擇的是“有時”；18.4%選擇的是“總是如此”；這表明學生學習壓力已經(jīng)超負荷。

2、學生學習壓力主要來自各方面的期望、生活和學習環(huán)境方面的改變。

（1）在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生對自己的成績關(guān)注達到83.3%，對于為短時間內(nèi)成績沒有提高而苦惱不己選擇“總是”和“有時”的選項分別達到17.4%和64.5%。成績是學習效果的反映，學生對于成績的關(guān)心和獲得高分的愿望自然十分強烈，但在與學生進行個案調(diào)查的時候，學生無不表示畏懼成績的排名，特別是在尖子班，這種抗拒感十分的強大。成績排名于成績優(yōu)秀的學生固然是激勵與肯定，同時這也會造成巨大的心理負擔，他們必須始終保持領(lǐng)先地位，否則，被師長視為不正常；而成績排名于基礎(chǔ)差的學生更多的是一次又一次的被擊敗，受老師冷落同學歧視家長責備，背上沉重心理負擔，甚至自暴自棄?？梢姡煽兣琶麑τ诖蠖鄶?shù)學生來說是一種壓力，這種壓力不僅僅是在學習上的，它最大的影響是在心理上的。

（2）是否掌握科學有效的學習方法也是造成學習壓力的重要因素。在開放性問題的回答上，有60.5%的學生對學習上提出自己的疑惑，沒有適合自己的有效的學習方法，學生感到苦惱。

（3）學習的壓力也有來自自身的要求。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，有65%的形式認為目前的學習壓力來自于“自己的期望”，32%來自家庭的壓力，來自于“老師的期待”則僅僅為2%。對于學生對高中生活的適應(yīng)性的調(diào)查有71.5%學生選擇的是“有時”；18.4%選擇的是“總是如此”的結(jié)果，主要是上述原因發(fā)展積聚的一個必然。

（二）實施對策

高中階段學生多為15——17歲，屬于青春期，正處在一個獨立走向社會生活的準備時期，他們的身心發(fā)展是初中階段的繼續(xù)，因而具有許多與初中生相似的特點。但其隨著年齡的增長、知識的增加，閱歷的豐富，顯得相對成熟、老練些，在表現(xiàn)程度及關(guān)注的焦點上也有所差別；另外高中階

段的學生對未來有無限美好的憧憬，他們的想象豐富但又常脫離實際，他們都期望擁有一個理想的、完美的“自我”，這種理想在一定的時期內(nèi)，確實也能調(diào)動他們的積極性，對他們的學習、生活具有指明方向、產(chǎn)生動力的作用。但現(xiàn)實是不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的。由于其期望值過高，使理想的“我”與現(xiàn)實的“我”存在距離，或急于求成，于是常因此而產(chǎn)生心理挫折，使自己處于矛盾痛苦之中，久而久之出現(xiàn)悲觀消極的現(xiàn)象。因此針對上述的情況，我們可以從以下方面來解決他們目前的困惑：

首先，提高學生自我的認識能力。人貴有自知之明，班主任在開展日常的的輔導(dǎo)工作中，關(guān)鍵是要做到如何引導(dǎo)學生正確認識自己，了解自己，對自己做出一個適中的評價。通過對學生進行“責任理想”的教育，培養(yǎng)他們獨立自主生活的能力，教育學生處理同學關(guān)系的技巧，班主任應(yīng)該多到學生宿舍等群體活動的地方，密切了解和注意學生的心理動向，給予學生更多的人文關(guān)懷，讓學生在新的生活環(huán)境中，消除陌生感，提升他們對環(huán)境適應(yīng)度。

其次，學校建立與家庭相互溝通的制度。家庭、學校都是學生成長的重要環(huán)境，學校與家長的溝通對于學生的成長起著十分重要的作用。家庭對孩子的期待永遠都是高的，這就造成學生在學習一種無形的壓力，處理不好，對學生的學習心理產(chǎn)生不良的后果，為此，在家庭教育上，家長主動聯(lián)系學校，主動與班主任溝通，密切了解學生的學習、生活、心理狀態(tài)的發(fā)展，無疑是必要的。而學校在教育的過程中，保持嚴格的管理制度對于有效的教學管理起著很大的作用，但是過于苛刻的規(guī)章制度學校應(yīng)該要慎重考慮。雖然學生都基本認同并能認真遵守學校的各項規(guī)章制度，但是處在青春期的高中生，對新事物敏感，接受快，思想活躍，愛趕時髦，追潮流，也是各種觀念和意識逐步形成的一個階段，當世界觀初步形成在行為中形成個性的張揚與學校制度的沖突，也會造成他們的心理壓力。因此在完善學生管理制度上，建議學校應(yīng)該采取一種人文意識，既要讓學生認識到學校管理制度的作用，又要既尊重學生的個性發(fā)展，同時可以保證教學和管理工作的順利進行。

第三、學習是學生的主要任務(wù)，它也是衡量一個學校辦學水平的重要標志，因而十分重要。各課老師應(yīng)該要向?qū)W生明確講清自己學科的特點，教育學生明確學習目的、學習方向；努力實現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，不僅要重視課堂教學活動，而且要重視社會實踐和校園文化生活，盡可能地減輕學生的課業(yè)負擔；要“授人以漁”，尋找讓學生迅速掌握知識、形成能力的途徑，傳授學習方法和策略；幫助學生樹立正確的考試觀和分數(shù)觀。

二、學生學習態(tài)度和目標：



（一）調(diào)查的基本情況：

1、調(diào)查問卷統(tǒng)計，在接受調(diào)查的學生群體中，有55%的學生認為學習是一種樂趣，有64.7%的學生不監(jiān)督就可以自主學習，有76.1%的學生對高中的學習有個明確的計劃，絕大部分的學生能夠明確處理學習與娛樂之間的矛盾，能夠認識到高中的知識點是一種理解與記憶相結(jié)合的學習，也能夠獨立完成各門功課，會利用空閑時間來溫習，這些表明了在調(diào)查的學生中，基本上能夠意識到自己現(xiàn)階段的任務(wù)，角色的定位準，學習的目標明確。但是在調(diào)查中，有幾組數(shù)據(jù)也是不容忽視的：有46.6%的學生認為學習是“不得不做的事”； 有45.2%的學生“經(jīng)常想自己不用花太多時間成績也會超過別人”；還有18.3%的則對“不喜歡的功課放任自流”這也突出反映了不少學生的學習態(tài)度上存在偏差。

（二）對策分析：

對于上述問題，主要是從端正學生的學習態(tài)度來著手。

1、興趣是最好的老師，對于學習也是一樣，部分學生之所以認為學習是不得不做的事，它的根源在學生缺乏適合自身的學習方法，同時這也是學生對學習本身的過程認識不足的結(jié)果，因此，在教育學生的時候，可以向?qū)W生點明學習它是“馬拉松“式的比賽，如逆水行舟，不進則退，是一個積少成多的積累過程，這個過程艱巨而又辛苦；同時還可以對學生進行一種意志、毅力的主題班會的教育，幫助他們在學習上樹立起敢于面對挫折，敢于挑戰(zhàn)自我的信心和勇氣。同時還要指出學生

認為學習是”不得不做的事“這種看法本身就給自己帶來了沉重的負擔，同時也會給自己造成壓力，影響健康，是不取的。

2、對于學生不勞而獲的思想，教師不應(yīng)該嗤之以鼻。這類現(xiàn)象，應(yīng)該結(jié)合思想教育為主，幫助學生認識“一份耕耘，一份收獲”的道理，讓學生明白天底下是沒有免費的午餐。

3、調(diào)查顯示學生在學習方法上，有71.1%的學生認為“共同學習”的效果會好點，但在學習時間的分配上有70%的實行平均的形式，18.3%的則對“不喜歡的的功課放任自流”，這顯然是不合理的。因此對這部分的學生，可以通過采用個案處理，個別談話的方式來加以教育。

三、學生心理壓力的調(diào)節(jié)

（一）中學生心理壓力的調(diào)節(jié)方式：

1、從調(diào)查問卷分析的結(jié)果來看，當前中學生在壓力舒緩上的方式存在以下的情況：有15.7%的學生向家長傾訴；75.8%的向自己的好朋友傾訴；令人驚訝的是找老師傾訴的只有1.8%，還剩下的則會以發(fā)脾氣、上網(wǎng)聊天、寫日記、做運動、聽音樂等方式來宣泄自己的不快與抑郁。

2、在對待心理咨詢這個問題上，有26.6%的學生明確表示不會去做相關(guān)的咨詢；有33.3%的則不知道有這樣的一種舒緩壓力，解決心理障礙的方法；只有5%人選擇這種咨詢方式。

（二）對策分析：

適度的壓力是一種動力，但是目前中學生所遇到的壓力已經(jīng)成為名副其實的壓力，因此心理壓力的疏導(dǎo)與宣泄于中學生的身心發(fā)展是很重要的，他們都在以各種方式去減輕或解除心理壓力。學生多數(shù)選擇向朋友傾訴，這符合中學生與同齡伙伴交往并建立友誼的需要日趨強烈的心理特點，但不太愿意與師長交談，或許會使學生心理壓力的化解缺乏正確的指導(dǎo)，因此班主任在這方面，應(yīng)該要主動做他們生活學習的引路人，教會他們調(diào)整心態(tài)積極面對人生，做學生的知心朋友。同時在引導(dǎo)學生舒緩壓力的過程中，教師在教育的過程中應(yīng)該幫助學生樹立文明、健康、科學的方法。

進一步加強學校的心理咨詢工作，建立起科學有效的心理檔案管理體制。學生的心理問題是一個隱性問題，學校在這方面應(yīng)該建立一套比較完善的管理制度，引進一些比較科學的心理測試機制，多深入學生當中，了解學生的心理現(xiàn)狀，為學生的成長和學校的決策提供依據(jù)。

另外在開放性題目中，也有部分學生反映由于緊張的學習負擔和心理壓力造成了失眠的現(xiàn)象，情緒的波動很大；還有學生認為自己的自信心不足；與同學溝通、師長的交流存在隔膜等一系列問題，針對這樣的情況，學校相關(guān)部門應(yīng)該定期對學生進行各種衛(wèi)生知識的宣傳；心理室的老師也可以定期組織各種心理的相關(guān)講座，提高學生在交際、與人溝通的技能等；同時在班主任工作方面，可以建議多搞一些貼近中學生思維，適合中學生心理發(fā)展特點的主題班會，在無形當中給予適當?shù)慕逃取?/p>

通過與學生的接觸，無論學生是從學習上，還是生活，抑或是面對的壓力上，他們都比其他部分群體要重，對于一個剛剛結(jié)束中考緊張的學習狀態(tài)的高一學生，我們更應(yīng)該給予他們更多的人文關(guān)懷，學校提供更多的關(guān)注，家庭給予更大的體諒，社會給以他們更多的支持，作為與學生接觸最親密的班主任，給予他們更多的鼓勵，幫助他們樹立起正確的人生觀和價值觀，順利完成高中三年的學業(yè)，讓他們健康成長。

中學生心理問卷調(diào)查

年級______性別____年齡______

下面這個問卷是為了了解中學生的學習、心理等方面，請大家按實際情況認真填寫，從各選項中選擇一個，填在每個題目后面的括號里。

1、進入高中后，對緊張的學習生活，你是否感到不太適應(yīng)（）

A.從來沒有B.有時C.總是如此

2、你現(xiàn)在的學習壓力（）

A.過大B.過小C.還可以

3、你認為目前你的學習任務(wù)，你已經(jīng)感到力不從心

A.是B.有時覺得C.從沒有

4、你認為目前你的壓力來自于（）

A.老師的期望B.家庭的期望C.自己的期望

5、一般情況下，你會如何緩解自己的壓力（）

A.與別人面對面交談B.電話C.書信D.網(wǎng)絡(luò)

6、你認為高中與初中的關(guān)系（）

A.有很大聯(lián)系B.基本沒聯(lián)系C.沒想過

7、如果別人不督促你，你是否主動學習（）

A.會B.極少C.不會

8、你能長時間做一件重要但枯燥無味的事情（）

A.能B.偶爾可以C.不能

9、你認為高中同初中的學習方法（）

A.相同B.不同C.沒想過

10、一次考試失利，對你會有怎樣的影響（）

A.情緒波動很大 B.和以前一樣C.更加努力D.認為自己很無能

11、除了老師指定的作業(yè)外，你會（）

A.學習B.體育活動C.上網(wǎng)

12、你經(jīng)常想自己不用花太多時間成績也會超過別人（）

A.經(jīng)常B.偶爾C.從不

13、你能獨立完成老師布置的作業(yè)嗎（）

A.完全可以B.只能完成某幾門C.只能選擇性地完成每門部分作業(yè)

14、總是感到別人沒有充分認識自己，沒有給自己足夠的評價（）

A.是B.沒想過C.從沒有

15、你常為短時間內(nèi)成績沒有提高而苦惱不己（）

A.總是B.有時C.從不

16、為了及時完成某項作業(yè)，你會（）

A.廢寢忘食，通宵達旦B.參考別人的C.完全照抄別人的17、你認為學習是（）

A.樂趣B.不得不做的事C.沒有意義的事

18、在學習和娛樂發(fā)生沖突時，你會（）

A.學習B.拿不定主意C.娛樂

19、為了把功課學好，你會放棄許多感興趣的活動（）

A.會B.二者兼顧C.不會

20、考上高中，你覺得（）

A.終于可以放松了B.先休息一陣再學習C.馬上投入更緊張的學習

21、你認為高中的學習大多是（）

A.記憶性學習B.理解性學習C.理解記憶性學習

22、你常認為課本的基礎(chǔ)知識（）

A.很重要B.據(jù)老師安排而定C.沒啥好學

23、你認為怎樣學習效果會好點（）

A.共同學習B.孤軍奮戰(zhàn)C.沒想過

24、你為自己剛開始的高中生活（）

A.有詳細的規(guī)劃B.有了大致的想法C.沒想過，先過著再說

25、你在學習上的時間分配（）

A.對喜歡的科目下狠功夫B.平均分配C.對不喜歡的放任自流

26、空閑的時候一般你會（）

A.睡覺B.聊天C.上網(wǎng)D.學習

27、你給自己定的學習目標有困難可能做不到時，你會（）

A.繼續(xù)努力B.縮小目標C.完全放棄

28、你總是同時為實現(xiàn)幾個學習目標忙得焦頭爛額（）

A.會B.有時C.不會

29、為了實現(xiàn)一個大目標，你會給自己制定循序漸進的小目標（A.會B.有時會C.不會

30、你是否很想學習，但總是無法集中精力學進去（）

A.經(jīng)常B.偶爾C.從沒有

31、你總是莫名其妙感到煩燥，情緒低落，渾身無力

A.經(jīng)常B.偶爾C.從沒有

32、當大家注視你時，你會（）

A.不好意思B.無所謂C.自豪

33、對著鏡子時，你注意的是自己的（）

A.優(yōu)點B.缺點C.沒想過

34、當別人和你意見不同時，你會（）

A.堅持己見B.聆聽別人意見C.無所謂

35、別人批評你時，你會（）

A.接受批評B.為自己辯解C.不知所措

36、考完試后你最關(guān)心的是（）

A.自己的成績B.別人的成績C.無所謂

37、你的好友獲獎了，你會感覺（）

A.和他一樣高興B.不舒服C.與自己無關(guān)

38、你心目中的高中生活與現(xiàn)實中的（）

A.差別很大B.基本一致C.沒想過

39、假如你遇到不順心的事，你通常會向誰傾訴（）

A.家長B.老師C.朋友D.其他（網(wǎng)友，心理醫(yī)生）

40、若開設(shè)了心理咨詢點，你是否會去咨詢（）

A.會B.不會C.不知道D.其他（看情況）

41、如果你愿意去咨詢，你希望用什么方式（）

A.面對面交談B.電話C.書信D.網(wǎng)絡(luò)E.隨便

42、如果有考前心理輔導(dǎo)，你希望的形式是（）

A.講座B.個別輔導(dǎo)C.團體輔導(dǎo)

43、如果有一場考前心理講座，你希望的內(nèi)容是（）

A.情緒調(diào)節(jié)B.學習方法 C.其他（請?zhí)顚懀______

44、開放性題目：你認為目前最需要解決的問題是什么？）

第四篇：高中生心理問題調(diào)查報告

初中生心理問題調(diào)查報告

研究課題：初中生常見的心理問題

指導(dǎo)老師：

小組成員：

組長 沈方宇 高一20班

組員 孫晶晶 高一16班

王茵婷 高一15班

李婕 高一27班

小組分工：

調(diào)查人員：海口市第一中學高一（26）班沈方宇孫晶晶

統(tǒng)計人員：?？谑械谝恢袑W高一（26）班李婕王茵婷

論文寫作：?？谑械谝恢袑W高一（26）班李婕沈方宇孫晶晶王茵婷研究目的：

有位學者曾說“缺少心理健康教育的教育是不完整的教育”，的確如此，對中小學生進行心理健康教育是必不可少，勢在必行的。在這個發(fā)展飛速的社會中，越來越多的青少年存在著各種不同程度的心理健康問題。他們除了應(yīng)付緊張的學習壓力之外，還不可避免地遭遇著各種應(yīng)激源的刺激，如同學關(guān)系緊張，嚴重的升學壓力等影響，如果缺乏及時正確的引導(dǎo)，可能會導(dǎo)致出現(xiàn)心理障礙或心理疾病等。我小組為青少年的心理問題感到擔憂，所以我小組對不同人士對青少年的心理問題看法以及解決方法做出了調(diào)查。

調(diào)查時間：2009年1月22日至2月8日

調(diào)查過程：

一、調(diào)查準備：

1.就課題上網(wǎng)搜集資料

2.翻閱有關(guān)書籍查找相關(guān)資料

3.明確調(diào)查對象

二、調(diào)查方法：

1.在網(wǎng)絡(luò)上對初中生進行問卷調(diào)查

2.對家長進行現(xiàn)場訪問

3.采訪在校教師

4.咨詢心理教師

三、問卷及采訪內(nèi)容：

1.您認為現(xiàn)在初中生中普遍存在什么樣的心理問題

2.您認為這些問題主要是由什么原因造成的3.您覺得那些人或機構(gòu)應(yīng)當為這些問題的產(chǎn)生負起責任

4.您覺得應(yīng)當怎樣解決這些存在的心理問題

調(diào)查結(jié)果：

一、您認為現(xiàn)在初中生中普遍存在什么樣的心理問題？

經(jīng)過我們對調(diào)查結(jié)果的整理，初步認為青少年現(xiàn)階段普遍存在的心理問題主要有以下幾個：

1.厭學心理；2.早戀現(xiàn)象；3.虛榮心強；4.暴力傾向；5.抽煙喝酒；6.叛逆心理嚴重；7.不善處理人際關(guān)系；8.抗挫折能力弱。

其中初中生自己認為存在的問題為：部分初中生的攀比心理嚴重，常常不顧家庭經(jīng)濟情況與他人攀比；對家長老師有反叛行為出現(xiàn)，如違背家長或教師的意愿，不尊重家長教師等；有抽煙喝酒的不良現(xiàn)象出現(xiàn)，并且習慣成癮。

對家長的訪問結(jié)果主要表明：初中生缺少與家人的溝通，常有辱罵家長的行為現(xiàn)象發(fā)生；不尊重家長。

而對在校教師的采訪中，我們了解到：初中生在課堂上常常做出破壞課堂紀律的行為，已引起注意；逃學的現(xiàn)象時有發(fā)生；有時還有聚眾斗毆的現(xiàn)象發(fā)生。

而心理教師則表明，在進行咨詢的學生當中，主要存在的問題為對人際交往，特別是在對于異性交往方面的恐懼以及擔憂。

二、您認為這些問題主要是由什么原因造成的？

在我們對調(diào)查結(jié)果的分析與整理之后，得出了每個心理問題產(chǎn)生幾個原因：

1.厭學心理：考試科目過多、學習壓力得不到緩解、學習主動性差、課堂沉悶課程煩瑣難、應(yīng)試教育限制學生的想象力和創(chuàng)新力等；

2.早戀現(xiàn)象：無法正確意識朋友與戀人的關(guān)系、對愛情的朦朧認知、沒有處理好男女間的正常交往、模仿成人或影視劇等；

3.虛榮心強：家庭條件優(yōu)越、追求名牌、攀比意識強、愛“面子”等；

4.暴力傾向：受有暴力色情的影片影響、家庭現(xiàn)象、顯示自己的“厲害”；

5.抽煙喝酒：追求刺激的心理、模仿成人、向異性炫耀等；

6.叛逆心理嚴重：單親家庭能越來越多，為了引起家人的注意、沒有正確對待青春期的心理變化等；

7.不善處理人際關(guān)系：同學之間關(guān)系不融洽、沒有正確處理好與異性的交往、沒有處理好長輩的交往方式等。

三、您覺得那些人或機構(gòu)應(yīng)當為這些問題的產(chǎn)生負起責任？

我們分析了調(diào)查所得結(jié)果，歸納出以下幾類：

1.社會方面；

2.家庭方面；

3.學校方面；

4.初中生本身；

四、您覺得應(yīng)當怎樣解決這些存在的心理問題？

我小組整理了調(diào)查結(jié)果后，得出了以下幾種解決方法：

㈠社會方面

1.多關(guān)心農(nóng)民工子女的成長；

2.提倡社會人士多關(guān)心青少年的成長；

3.嚴厲打擊影響青少年成長的暴力淫穢書籍影像；

㈡家庭方面

1.加強對孩子的教育；

2.給孩子營造一個良好的家庭氛圍；

3.不體罰孩子；

4.家長應(yīng)多與孩子進行溝通，了解他們的心里想法；

㈢學校方面

1.學校積極開展心理教育活動；

2.教育不應(yīng)該只停留于表面，要深入學生的心理；

3.積極發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，豐富課堂內(nèi)容；

㈣青少年本身

1.應(yīng)當多讀一些富有哲理的書，獲取有益知識；

2.加強自我意志力；

3.提高學習興趣；

4.積極參加課余活動，多與人交流；

5.多與長輩進行溝通，理解他們；

6.自覺杜絕不良誘惑。

調(diào)查結(jié)果分析：

根據(jù)有關(guān)部門調(diào)查研究，中學生的心理健康問題主要表現(xiàn)為喜怒無常，情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，學習困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學習成績不穩(wěn)，難于應(yīng)付挫折，青春期閉鎖心理，并在行為上出現(xiàn)打架、罵人，說謊，考試舞弊、厭學、逃學，嚴重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。由于初中生正處于青春期，思想比較活躍，又面臨著升學等壓力，這些問題表現(xiàn)得尤其突出。綜合我小組調(diào)查結(jié)果，現(xiàn)時青少年存在的心理問題可大致分為四類。分別為，學習類問題、青春期心理問題、挫折承受力問題、人際交往問題。

一、學習類問題

1.學習壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶力下降，反應(yīng)遲緩等。

2.厭學是目前比較突出的問題，不僅是學習成績差的同學不愿意學習，一些成績較好的同學亦出現(xiàn)厭學情緒。

二、青春期心理問題

1.青春期閉鎖心理。心理學研究表明，封閉心理是青春期心理的一個普遍存在而又特殊的標志。閉鎖心理問題主要是指處于消極情況下的心理而言的。中學生若在消極情緒控制之下，會封閉與外界的任何心理交流，是一個值得注意的征兆。

2.情緒情感激蕩、表露而又內(nèi)隱。青春發(fā)育期的生理變化，必然引起中學生情感上的激蕩。他們有話有秘密想與別人傾吐，但碰到父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到理解，便會出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁。

3.早戀。中學生正值青春發(fā)育期，這一時期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。由于受認知能力和個性發(fā)展的限制，特別是在教育引導(dǎo)不及時不得力的情況下，使得中學生的性心理的發(fā)展表現(xiàn)出相對的幼稚性，所以朦朧狀態(tài)下的戀愛出現(xiàn)了，盡管這種戀愛帶有好奇和模仿成份，但卻是一個比較普遍的問題。

三、挫折承受力問題

初中生在成長過程中產(chǎn)生的挫折是多方面的。面對挫折造成的困難與痛苦，中學生們的反應(yīng)方式有兩類：消極反應(yīng)與積極反應(yīng)。消極的挫折適應(yīng)方式一旦習慣化、穩(wěn)固化，在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變，其行為卻仍以習慣化的適應(yīng)方式如影隨形地出現(xiàn)。于是，消極的挫折適應(yīng)方式也就轉(zhuǎn)化為較嚴重的、需要長期耐心教育的心理健康問題了。

四、人際交往問題

1.與父母的關(guān)系。初中生的自主意識越來越強，會經(jīng)常與父母產(chǎn)生沖突。同時，部分家庭出現(xiàn)種種傷痕，如夫妻關(guān)系不和、雙親離異等，會給孩子造成不同程度的心理傷害。

2.與同的關(guān)系。初中生都希望在班級、同學間有被接納的歸屬感，尋求同學、朋友的理解與信任。由于同學關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學就流露出孤獨感。

3.與老師的關(guān)系。學生都希望得到教師的關(guān)心、理解與愛，如果這時教師特別是班主任缺乏理解、耐心與關(guān)心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責，學生則會產(chǎn)生對老師的不理解、不信任以至產(chǎn)生對抗心理。這種情況下，學生會有一種壓抑感并產(chǎn)生消極情緒。

初中生存在心理健康問題的主要原因：

初中生存在心理健康問題的原因是比較復(fù)雜的，而且個體的不同會有不同的表現(xiàn)形式。主要原因有以下幾個方面：第一，初中生自身的原因。初中生生理和心理都處于成長發(fā)育過程之中，升學等各方面的壓力又比較大，其明辨是非的能力和自我調(diào)節(jié)與適應(yīng)能力不強；第二，社會的負面影響。社會上所存在的消極頹廢的社會陰暗面與其所受的學校教育差異比較大，這不僅會嚴重地毒化他們的心靈，還將不可避免地引起他們的思索與探究，極易產(chǎn)生疑慮、困惑和無奈等等心理障礙。第三，來自家庭的原因。一方面，一些家長以極為功利的價值取向設(shè)計塑造子女，嚴重忽視了孩子的個性心理特征，忽視了對孩子的心理健康教育，更會加重孩子的心理負擔；第四，部分教育工作者對心理問題沒有正確的理解和認識，甚至把心理問題德育化。他們沒有認識到正值青春年華的中學生最容易沖動，也是犯錯行為最頻繁的“危險期”。事實上，教育工作者要對學生的行為進行全面分析，而不能因?qū)W生出現(xiàn)心理問題而歸因于思想變壞，不思進取，品德低下，更不能因此而對學生冷眼相看，全盤否定。我們要意識到心理輔導(dǎo)進入中小學校園是時代的要求。但無論初中生中出現(xiàn)哪種心理健康問題，都會直接影響他們優(yōu)良品德的培養(yǎng)和形成，也直接影響到初中生知識的學習和能力的發(fā)展，甚至會產(chǎn)生嚴重的后果。

解決方法:

（一），提高環(huán)境適應(yīng)能力

（二），減輕學生的學習壓力

（三），建立新型師生關(guān)系

（四），強化心理素質(zhì)的訓練，增強競爭意識和自信心

（五），利用各種有效途徑，做到學校教育、家庭教育相結(jié)合調(diào)查總結(jié)：總之，初中生的心理健康問題并不可怕，只要相關(guān)人員及相關(guān)部門能夠積極配合，抓住問題的本質(zhì)，并及時的解決出現(xiàn)的問題，就可以早日清除初中生的心理障礙。還給初中生一個純潔干凈的藍天，讓他們重新認知自己，做一個全新的自己。

第五篇：高中生心理現(xiàn)狀及其成因調(diào)查報告

高中生心理現(xiàn)狀及其成因調(diào)查報告

韓山師范學院20051011班黃春嬌20051013

4我國的中學生正處于新舊體制常常發(fā)生碰撞，許多問題不可能盡如人意和適時解決，各行各業(yè)的改革都步履艱難的背景下，受應(yīng)試教育的驅(qū)使中學生被迫投入競爭，隨著父母離異的、破損家庭的增多，以及社會環(huán)境的某些消極影響，造成了中學生的種種心理問題。面對中學生存在的各種心理健康問題，僅僅靠原有的教育教學與德育工作難于應(yīng)付局面。為了改變學校教育的被動狀態(tài)，社會、學校、家庭都在呼喚心理學直接參與學校教育工作。“廣泛開展心理衛(wèi)生科普宣傳和社會教育、學校教育，中小學增加心理衛(wèi)生課”，就是他們的心聲。所以，中學生心理健康問題是教育面臨的新課題、新任務(wù)。

通過有效的途徑維護學生的心理健康，學生的心理得以正常發(fā)展。心理困惑得到疏導(dǎo)，不良心理與行為得到矯治，學生表現(xiàn)出良好的心理素質(zhì)。學習積極性高、思維活躍，學習上沒有心理負擔與壓力，愛學、會學，并富有創(chuàng)造性。個性健全發(fā)展，能夠適應(yīng)學校、社會的要求，完善自我。在此基礎(chǔ)上，教學質(zhì)量大面積提高。

調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查表明，無論是住宿生還是非住宿生對學習上的問題認識較為清晰，大多數(shù)認為自己學習時注意力集中，不易分心。超出一半以上的同學認為他們對自己的學習能力較自信。但40%以上的同學存在對考試焦慮不安，未能做到主動學習。社會適應(yīng)與人格特點息息相關(guān)。故此，大多認為自己會主動關(guān)心他人、能敢于承認錯誤、自理能力較強的同學在社會中也往往較為有自信。對于異性交往，僅有20%左右的同學對于此問題較為敏感，這是慢慢成熟的表現(xiàn)。而對于異性問題好奇占了多數(shù)，因此，我們應(yīng)該在這方面給予更多的]關(guān)注。

分析討論

高中階段上與少年后期相接，下與青年中期相連，因此，在身心發(fā)育和社會成熟方面與之互有一些交叉。作為少年期的結(jié)束、青年期的開始的高中階段心理的發(fā)展具有明顯的特點。當今社會的高中生為什么會出現(xiàn)這種心理狀況呢？分析一下，可能有以下幾種原因

不平衡性

青年期是個體在生物性和社會性的發(fā)展上走向成熟的時期。作為青年初期的高中生，正 1

處在從幼稚的兒童期向成熟的青年期過渡的時期，處于與兒童的外界獲得時期相對應(yīng)的內(nèi)部獲得時期。在這一時期、高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理的發(fā)展卻相對落后于生理的發(fā)展，他們在理智、情感、道德和社交等方面，都還未達到成熟的指標，還處在人格化的過程中。也就是說，高中生的生理與心理、心理與社會關(guān)系的發(fā)展是不同步的，具有異時性和較大的不平衡性。

動蕩性

高中生生理、心理發(fā)展的不平衡性，以及生理和某些心理發(fā)展同道德或其他社會意識發(fā)展之間的不平衡性。一方面創(chuàng)造了個性發(fā)展以及道德和社會意識發(fā)展的條件，但另一方面也造成了高中生心理過程的種種矛盾和沖突，表現(xiàn)出一種成熟前的動蕩性。正如別林斯基所說的：“青年期也就是向成年過渡的時期，這種過渡往往總是分裂、不調(diào)和的??一個人已經(jīng)不滿足于自然的意識和樸素的感覺，他想知道更多。可是因為他在獲得令人滿意的知識之前，必須經(jīng)過千百次的迷誤，必須對自己作斗爭，所以他也有磋跌的時候。這一點無論對于個人或是對于人類，都是一個確定不移的法則?！备咧猩睦戆l(fā)展的動蕩性表現(xiàn)在知、情、意、行等各個方面。例如，他們思維敏銳，但片面性較大，容易偏激；他們熱情，但容易沖動，有極大的波動性；他們的意志品質(zhì)也在發(fā)展，但在克服困難中毅力還不夠，往往把堅定與執(zhí)拗，勇敢與蠻干、冒險混同起來；在行為舉止上表現(xiàn)出明顯的沖動性，是意外傷亡率最高的年齡階段，在對社會、他人與自我之間的關(guān)系上，常易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮，對家長、教師表現(xiàn)出較普遍的逆反心理和行為。另外，生理上的劇烈變化，會帶來所謂“青春期騷動”，出現(xiàn)強烈的情緒反應(yīng)和劇烈的“性困擾”，心理疾病的發(fā)病率逐年增高。

目前我國高中生的年齡大部分在十六歲至十九歲之間，獨生子女占了大多數(shù)。這些孩子從小就受到父母的百般呵護，特別是一些家庭中孩子儼然就是“小皇帝、小公主”，一切以自我為中心、以自己為主宰，心理脆弱，經(jīng)受不住風雨和磨練。根據(jù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)獨生子女在社會性行為方面，存在問題的比例高于非獨生子女23－40％。應(yīng)該正視我國獨生子女存在的弊端：

依賴性

對父母、家庭、環(huán)境的過度依賴，是獨生子女的一個通病，這主要是家長的過度管制造成的。父母由于過分擔憂，隔斷了孩子同周圍環(huán)境的接觸。孩子們自我探索活動都變成了在父母精心照管下的附屬活動。同時，由于父母的過分疼愛，對孩子大包大攬，從而使獨生子女在父母的一系列的替代活動中，最終喪失了自我，養(yǎng)成很大的依賴性。

利己性

首先，由于父母對他們過分寵愛，使他們習慣于接受他人的關(guān)心、愛護，而不知道去關(guān)

心、愛護他人；沒有兄弟姐妹相互謙讓的生活體驗，使他們不能感到關(guān)心、遷就他人也是一種責任。其次，父母怕自己孩子在與他人交往中吃虧，有意無意地教了一些自私的觀念和方法。此外，社會上各種不良風氣，如走后門，拉關(guān)系以達到自己的目的等，也強化了孩子“自我中心”的意識，形成了自私心理，功利主義較強。獨生子女的利已性一旦形成，往往很難糾正，自己得不到幸福，也害了周圍人。

反抗性與任性

這往往與父母的專制同時存在，這種專制往往表現(xiàn)于濫用威權(quán)，遇事過分：過分的愛、過分的嚴厲、過分的溫和、過分的嬌養(yǎng)、過分的急躁、過分的盲目和自作聰明?？墒且院竽?，頑固不再是一種反抗，而成了父母和子女之間永久性的，習以為常的接觸方式了。”由于獨生子女從小就處在家庭的核心地位，是家中的“小皇帝”，呼風喚雨，往往憑感情辦事，自我約束力差，意志力薄弱，情緒波動大，容易形成對他人的反抗性和任性。

總之，獨生子女存在的問題刻不容緩。依賴性排斥了自主性和創(chuàng)造性，利已性排斥了社會性和利他性，反抗性和任性排斥了和諧性和理智性。

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使很多家長都將之視為洪水猛獸。對于辨別力和自控力較弱的青少年來說，他們的心理正處于迅速發(fā)展的時期，心理上的動蕩不安使他們對新鮮事物非常感興趣，網(wǎng)絡(luò)正好符合了他們渴望自由與成熟的心理需要。職高生思想單純，現(xiàn)實中無法得到的東西在網(wǎng)絡(luò)中都可以得以滿足，有時，孩子對網(wǎng)絡(luò)的迷戀程度往往出乎家長的意料。

調(diào)查結(jié)果還表明，學生在注意力、學習能力、學習主動性和考試心理四個方面自我評價都較為積極。進一步對比分析發(fā)現(xiàn)，學生在自信度和注意力方面的評價較焦慮度和主動性方面的評價更積極。在問卷的分析中，研究者還發(fā)現(xiàn)，對“考試前或考試時，感到焦慮不安.”表示肯定的占總?cè)藬?shù)的僅占36.3%。由此可見，我校學生在較強的學習自信度影響下，雖然對考試焦慮度的評價較積極，但我們卻不能忽視這個心理因素對學生學習的影響。

同時，我們應(yīng)當注意到就“學習興趣濃厚，能做到主動學習.”這個問題表示肯定的占總?cè)藬?shù)的42.9%，這個問題應(yīng)當成為我們在解決學生學習心理問題中需要著重解決和重視的。

人際關(guān)系在社會化中的重要性，使得研究和優(yōu)化學生的人際關(guān)系成為學校心理教育的一項重要任務(wù)。本次調(diào)查，研究者從人際交往的傾向、能力和狀況三方面考察學生狀況。通過對調(diào)查結(jié)果的分析，研究者發(fā)現(xiàn)，學生對交際能力的自我評價普遍優(yōu)于交際傾向性的自我評價。也就是說在人際關(guān)系不是很理想的情況下，學生會普遍認為：不是我待人處世的能力有待提高，而是我根本不屑與人交往。研究者還發(fā)現(xiàn)學生對與家長的關(guān)系評價是最高的，在回

答“與父母相處非常融洽”時，81.4 %的學生認為符合他們的實際情況。然而事實上，很多家長卻抱怨與孩子的關(guān)系越來越難相處，這種分歧是不是又是一個新的代溝現(xiàn)象呢？另外，84.6%的學生認為自己在班集體中自己不是被遺忘的人.，著表明現(xiàn)代的高中生普遍認為自己并不孤獨，但為什么還是不斷出現(xiàn)因為孤獨而形成的心理問題呢？所以以上這些，都有待于進一步研究探討。

研究者發(fā)現(xiàn)學生在回答“很羨慕某位同學，感覺他（她）什么都行”的項目時，41.9 %的學生回答符合自己的實際情況。而在學習心理的相關(guān)項目的回答中，只有27.4%的學生對自己的學習能力持消極態(tài)度。分析表明，我校學生的自信度主要來源于學習，其他的自信不足，原因大多是因為對自身其他能力認識不足。研究還發(fā)現(xiàn)人學生的自卑感和挫折感體驗的比較明顯。這些狀況都將為模式的進一步開展提供參考。

關(guān)于異性交往方面的情況，研究者主要從外在形象、性別角色、交往意識和行為四個方面加以調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：隨著青春期生理的變化，高中生已經(jīng)慢慢地對自己的外在形象有了一個較全面的認識，女生中65.3%“對自己的外在形象很滿意”，而男生也有55.8%，外表已成為與異性交往時自信程度的重要因素。隨著青春期生理的變化，高中生的性心理也得到了發(fā)展。在性別認同方面，了解學生的異性化情況，幫助學生批判的對待傳統(tǒng)，也將是心理健康教育研究的一個重要內(nèi)容。在異性交往的方面，“害怕與異性同學接觸”的學生人數(shù)比例占21%，但仍然存在36.3%的學生對異性問題過分關(guān)心，我校學生對異性交往的方面存在較大問題。對于“害怕與異性同學接觸”的學生人數(shù)比例居高不下，應(yīng)當引起我們的重視。

現(xiàn)狀調(diào)查意在增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性，幫助學生樹立在出現(xiàn)心理行為問題時的求助意識，促進學生形成健康的心理素質(zhì)。心理健康教育工作在各大中城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的普遍開展，使的心理教育工作處在不斷地探索和完善中，要進一步完善心理健康教育，心理教育的研究必須從不同地區(qū)的實際和學生身心發(fā)展特點出發(fā)，做到循序漸進，設(shè)置分階段的具體教育內(nèi)容；開展心理健康教育的途徑和方法也必須多樣化，不同學校應(yīng)根據(jù)自身的實際情況靈活選擇、使用，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。因而，學生心理的相關(guān)調(diào)研是非常必要的，它將為我校開展心理健康教育工作和心理教育活動模式的研究提供參考。

除此之外，本小組提出了一些幫助改善高中生心理問題的建議，如下：

1.無論高一還是高三，在課外可提倡多進行體育活動，或在體育課上加強戶外活動。體育活動可以調(diào)節(jié)學生心理的情緒狀態(tài)：能培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)，增強自尊和自信；有預(yù)防心

理障礙和保持心理健康的能力，并且能在運動過程中加強同學和師生間的交流，性情開朗。

2.老師和父母應(yīng)尊重并支持同學們的興趣愛好，避免過分限制。當學習緊張時，學生們可以依據(jù)自己的興趣愛好等進行自我調(diào)節(jié)，放松，從而更好的投入到學習中。

3.同學們不能避免或逃避與社會的接觸。在假期或有必要時，應(yīng)主動參與社會活動，了解人事的活動和關(guān)系，弄清自己所處的生活境地，使心理更加成熟和穩(wěn)重，同時鍛煉自己學習生活的自立能力。社會也應(yīng)關(guān)心和幫助為成年人的健康成長。父母和老師要加強對抵制社會不良因素的指導(dǎo)，但不能主張完全隔離社會，使部分學生產(chǎn)生一切以自我為中心，以自己為主宰的心理。

小結(jié)：此次活動讓我們認識到青少年在學習心理、社會適應(yīng)、人格特點及異性交往等上存在的問題和現(xiàn)象。一些不良的現(xiàn)狀有待我們深思。追根成因，個人因素、家庭因素以及社會因素都是不容忽視的。所以，請全社會給予青少年更多的關(guān)心和重視，讓青少年都能在一個健康而陽光的環(huán)境下成長。