第一篇：淺談低年級(jí)愉快型教學(xué)

淺談低年級(jí)愉快型教學(xué)

遵義縣打鼓小學(xué)饒培喜

所謂愉快式教學(xué)名副其實(shí)就是就學(xué)生在愉快氣氛中主動(dòng)學(xué)，這種教學(xué)內(nèi)容和形式具有靈活性、多樣性，更富有吸引力，能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，并寓理于情境中進(jìn)行思想教育。名人教育名言中有這么一句話：教育是一個(gè)自然的過程，由個(gè)人自發(fā)地開展，教育不是通過聽取話語獲得，而是通過在環(huán)境中的經(jīng)歷得到的。如何開展愉快式教學(xué)呢？淺談以下幾點(diǎn)看法：

一、創(chuàng)設(shè)氛圍——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，是任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都不可缺的。只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，才有可能自覺地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。而興趣是最好的老師，是主動(dòng)學(xué)習(xí)、積累思考的內(nèi)在活動(dòng)，是獲取知識(shí)的開端，是求知的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)首先必須培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，如何激“趣”呢？這就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)去參加，使課堂充滿活力，學(xué)生就主動(dòng)參與，興趣濃厚，才樂學(xué)、好學(xué)，才能達(dá)到目的。

二、巧設(shè)問題——滋生學(xué)生思考的欲望

每個(gè)兒童的頭腦都蘊(yùn)藏著無法估量的發(fā)展“資源”，小學(xué)階段是潛在智慧發(fā)展的最佳期，如果不設(shè)法喚醒就難以再發(fā)展，最后會(huì)像燦爛的火花，因得不到氧的供給而而泯滅。因此教師就要精心設(shè)制問題，激發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦，開發(fā)他們的智力。

三、操作實(shí)踐——激發(fā)學(xué)生去實(shí)踐

動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，不但要重視直觀演示，更重要是讓學(xué)生動(dòng)手操作，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生情緒控制能力差，好動(dòng)，并且抽象思維能力弱，對直觀事物感興趣，數(shù)學(xué)的數(shù)字、方法聽起來枯燥無味，不像語文課有故事情節(jié)，如果強(qiáng)壓制去學(xué)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，老師要掌握兒童發(fā)展這一特征，多開展手工制作，自然實(shí)踐操作等鼓勵(lì)學(xué)生參與，有利于創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。低年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)時(shí)可以讓他們擺一擺、分一分、數(shù)一數(shù)，這樣才能激起學(xué)生的興趣，并掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到預(yù)定效果。

總而言之，愉快式教學(xué)是一種有計(jì)劃、有組織地教學(xué)方式。以上三個(gè)方面并不是獨(dú)立進(jìn)行而是相互滲透的。所以我們的教學(xué)要把教學(xué)內(nèi)容和所創(chuàng)設(shè)情境結(jié)合起來，貫穿到每一課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)興趣為前提——誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性；以指導(dǎo)觀察為基礎(chǔ)——強(qiáng)化感受性；以發(fā)展思維為重點(diǎn)——著眼于發(fā)展性；以情感因素為動(dòng)因——滲透教育性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)中受到道德、情感的陶冶，領(lǐng)悟做人的道理，讓他們從小養(yǎng)成樂學(xué)、多識(shí)、善思、求美的良好習(xí)慣。

第二篇：低年級(jí)語文愉快教學(xué)論文新

低年級(jí)語文愉快教學(xué)論文

xx學(xué)校 xxx 小學(xué)階段是學(xué)生接受學(xué)校教育的第一步，對學(xué)生的思想教育各方面起著非常重要的啟蒙作用。特別是低年級(jí)學(xué)生年齡小，坐不住，比較好動(dòng)，對新鮮事物充滿好奇，因此在教學(xué)教法上也需要有相對應(yīng)的教育方式。低年級(jí)學(xué)生剛從幼兒教育出來，他們還活在童話的世界里，如果就要求他們端端正正地坐在教室里認(rèn)真聽課，這對于剛開始進(jìn)入小學(xué)階段的小朋友來說這是很難做到的，可能因此還會(huì)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理。所以在低年級(jí)采取愉快式教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育的有效方式，也是教育教學(xué)改革中的一條有效途徑。如何開展低年級(jí)語文愉快式教學(xué)呢？以下就以我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談幾點(diǎn)看法：

一、以疑激學(xué)，創(chuàng)設(shè)氛圍

任何一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者都會(huì)有自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而才能更好地去完成要學(xué)習(xí)的東西。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是指學(xué)生主動(dòng)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)的推動(dòng)力量，也就是只有當(dāng)學(xué)生自己喜歡去學(xué)，對學(xué)習(xí)有極大的迫切心理，這樣學(xué)習(xí)者才能真正地學(xué)到知識(shí)，體會(huì)到在學(xué)習(xí)過程中帶來的快樂。對于學(xué)習(xí)者來說，興趣就是最好的老師，只有當(dāng)自己對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能把心思投入到學(xué)習(xí)上去。興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的內(nèi)在活動(dòng)，是獲取知識(shí)的開端，是求知的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)的首先必須培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，愉快課堂模式中的課開始教會(huì)我們采用談話激趣、問題激趣、故事激趣、比較激趣和直觀激趣五種產(chǎn)生情趣的方式。如何激“趣”呢？這要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)去參加，低年級(jí)的歸類識(shí)字大多也可有用找朋友、玩游戲的氛圍中學(xué)習(xí)。如我在教學(xué)《秋天的圖畫》時(shí)，讓學(xué)生在平時(shí)觀察到秋天的景象給說出來，這樣不但能鞏固學(xué)生對秋天的理解，還能讓學(xué)生感受大自然的美。在這里我就采用了愉快教育理論課開始里面的談話激趣，首先讓學(xué)生產(chǎn)生好奇之心，然后去思考問題，帶著疑問走近課堂，從而達(dá)到課堂上最佳的效果。

在低年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我對低年級(jí)的小朋友已有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)特別是在心理上和心靈上。作為低年級(jí)的教師，在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：一聽說玩，同學(xué)們就特別起勁，非常激動(dòng)，可一聽說要上課時(shí)，就顯得有點(diǎn)無精打采了，特別是語文，數(shù)學(xué)這兩科，甚至有些同學(xué)已經(jīng)放棄這兩科的學(xué)習(xí)了。其實(shí)他們不是不愿意學(xué)語文數(shù)學(xué)，而是這兩科沒有引起他們的興趣。既然玩是孩子的最愛，那我們的課堂教學(xué)中為何不好好利用它呢？讓他們能在玩中學(xué)，學(xué)中玩，引起學(xué)生的興趣，在快樂中獲得知識(shí)。如我在教學(xué)《從現(xiàn)在開始》這篇課文時(shí)，我就抓住學(xué)生“玩”的心理，動(dòng)手自制了一些面具頭飾運(yùn)用到教學(xué)中去，讓學(xué)生站在講臺(tái)上表演，使課堂充滿活力，不但讓同學(xué)們對課文內(nèi)容了解得更透徹，還能讓同學(xué)們感受到了學(xué)習(xí)課文的樂趣。這就符合了愉快教育的實(shí)質(zhì)：“學(xué)生在樂學(xué)中學(xué)會(huì)，在會(huì)學(xué)中樂學(xué)”。

低年級(jí)學(xué)生容易被新鮮事物吸引，習(xí)慣于玩游戲，喜歡生動(dòng)活潑的趣味形式。愉快教育理論指出：在低年級(jí)應(yīng)該引入游戲教育法，但這決不是“玩而不學(xué)”，“樂而不教”，而是要“寓學(xué)于玩”，“寓教于樂”，是教學(xué)方法的革新和創(chuàng)造，目的還是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)習(xí)必須刻苦，必然要讓學(xué)生體會(huì)刻苦學(xué)習(xí)后帶來的 “甜”。讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的大腦，為自己努力的勞動(dòng)成果而感到自豪，真正明白學(xué)習(xí)必然會(huì)是先苦后甜的。

二、快樂教學(xué)，以成激學(xué)

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是語文課程的核心理念之一。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在于學(xué)會(huì)營造課堂，建構(gòu)師生、生生交往互動(dòng)的語文課堂。主導(dǎo)者是教師，理念是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，途徑在于教會(huì)學(xué)生讀書，落腳點(diǎn)則是學(xué)生在快樂中發(fā)展。

1、目標(biāo)明確，提高效率

現(xiàn)代漢語作為我們國家的國語，更應(yīng)該要重視小學(xué)語文這門基礎(chǔ)學(xué)科。低年級(jí)語文應(yīng)該激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，相信自己能學(xué)好的積極情感。通過培養(yǎng)，使這些積極情感人格化、品質(zhì)化。小學(xué)生是懷著一顆好奇的心對待這個(gè)世界，他們往往比成人有著更多、更真的情感投入。

輕松愉快的課前游戲。讓學(xué)生在課前幾分鐘品嘗一下“游戲點(diǎn)心”，既可以在輕松愉快的氛圍中激活思維，又可以喚起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要，使其進(jìn)入積極主動(dòng)的狀態(tài)，為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。如在教學(xué)《拍手歌》時(shí)，我在課前首先讓同學(xué)們玩一下之前學(xué)過的拍手歌，同桌之間互相拍手，使其提高學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。

積極主動(dòng)的課堂過程。課前游戲結(jié)束完，有同學(xué)心里可能還想著要繼續(xù)玩游戲，這時(shí)要想讓孩子持久地集中注意力，保持旺盛的求知欲，教師必須變換各種形式，靈活變換各種教學(xué)方式，使孩子的興奮與抑制處于不斷變換中，這樣的課堂教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合，既有節(jié)奏，又有樂趣。如在教學(xué)《窗前的氣球》時(shí)，課文一開始講科利亞住進(jìn)醫(yī)院時(shí)，是需要帶著悲傷的心情，這時(shí)需要靜的教學(xué)方式，后來朋友的問候讓科利亞的心情好了很多，是需要帶著愉快的心情，這時(shí)需要懂得教學(xué)方式，這樣才能把握好文章的情感，吸引學(xué)生的眼球。

鞏固知識(shí)的課后復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)過的知識(shí)，如果當(dāng)天不好好復(fù)習(xí)，知識(shí)很快就會(huì)遺忘。我曾以為只要學(xué)生抄多幾遍作業(yè)就會(huì)記得，后來在教學(xué)中慢慢懂得了這樣只會(huì)事倍功半。要想讓學(xué)生把知識(shí)記得更牢，還要看看知識(shí)鞏固的方式有沒有引起他們的興趣。就低年級(jí)而言，讓孩子們在“游戲樂園” 中鞏固舊知，效果則會(huì)達(dá)到事半功倍。

2、實(shí)踐表演，體驗(yàn)快樂

由于小學(xué)生天真活潑，喜歡好動(dòng)，對于實(shí)踐表演是很向往的。如在學(xué)習(xí)《從現(xiàn)在開始》課文中，上課之前請四位學(xué)生扮演“獅子”、“貓頭鷹”、“袋鼠”和“猴子”。這樣就把學(xué)生的注意力引入到課堂，不但享受到了表演中帶來的快樂，還能把故事情節(jié)記得更牢。讓學(xué)生在趣味盎然的語境中步入閱讀過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生愛學(xué)語文的情感。，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心。

看圖寫話是低年級(jí)學(xué)生的一個(gè)重難點(diǎn)，由于低年級(jí)學(xué)生的思維能力比較直觀，那么在教學(xué)過程中多采用實(shí)物直觀來激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)。如二年級(jí)上冊中要求學(xué)生觀察秋天到來的變化，這時(shí)可以讓同學(xué)們觀察窗外的樹葉，還可以課前帶他們?nèi)タ匆幌虑锾煊心男┳兓?當(dāng)然不可能每節(jié)課都到教室外去看、玩，但課堂上盡量去采取實(shí)物直觀，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)口表達(dá)。讓學(xué)生動(dòng)真正地起來，學(xué)起來。

愉快式教學(xué)是一種有計(jì)劃、有組織地把教學(xué)內(nèi)容和所創(chuàng)設(shè)情境結(jié)合起來，貫穿到每一課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)。把快樂帶進(jìn)課堂的方法還有很多，語文的課堂教學(xué)不是單一的，它是千變?nèi)f化的，只要教育者善于動(dòng)腦去總結(jié)和創(chuàng)新，語文課堂就會(huì)豐富多彩，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。形成一種以教師為主導(dǎo)的以愛施教的方式和學(xué)生為主體的以樂促學(xué)的方式相結(jié)合，讓學(xué)生真正享受在學(xué)習(xí)中獲得的快樂，從而學(xué)到更多的知識(shí)。

2013.年1月10日

第三篇：實(shí)施愉快教學(xué),提高小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)質(zhì)量

實(shí)施愉快教學(xué)，提高小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)質(zhì)量

內(nèi)容摘要

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。在多年來的教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。因此，我在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運(yùn)用多種愉快教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好效果。

關(guān)鍵詞：愉快教學(xué) 興趣 教學(xué)質(zhì)量

一、開動(dòng)腦筋編兒歌，培養(yǎng)識(shí)譜興趣

識(shí)譜知識(shí)的傳授在音樂教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識(shí)譜知識(shí)，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對枯燥無味、難學(xué)難記的識(shí)譜知識(shí)感興趣，我常把一些識(shí)譜知識(shí)編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜的線數(shù)和間數(shù)時(shí)編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：

張開左手掌，手心向外翻； 五個(gè)小手指，就是五條線； 四個(gè)手指空，就是四個(gè)間； 從下往上數(shù)，一二三四五 好象上樓梯，越上音越高。

這樣的兒歌，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。

二、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會(huì)一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動(dòng)聽，從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。要做到這一點(diǎn)，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對于理解能力差的低年級(jí)學(xué)生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個(gè)身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。如我在教學(xué)生唱《火車開啦》時(shí)，只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會(huì)唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車時(shí)的激動(dòng)心情，部分學(xué)生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時(shí)的心情嗎？”這一問，同學(xué)們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去

北京，到你非常非常向往的地方去。當(dāng)火車‘咔嚓、咔嚓’啟動(dòng)的時(shí)候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異?；钴S，同學(xué)們爭著舉手回答，他們說著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ァ糜巍銈兿氲侥膬喝ツ?？”同學(xué)們高興地喊起來：“青島”、“北京”、“上?！薄ⅰ皬V州”。“好！咱們先到北京去看看吧！老師來當(dāng)播音員。”于是我當(dāng)起了列車播音員，音樂一起，同學(xué)們便高興地唱起來，好象自己真的坐上了火車，他們有的高興地?fù)u晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛活象是在說話；有的合著音樂節(jié)奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。

三、引導(dǎo)學(xué)生做表演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，每學(xué)一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時(shí)，我是這樣做的：①啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演；②根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動(dòng)作教給學(xué)生；③個(gè)別檢查。在個(gè)別檢查時(shí)，學(xué)生常常會(huì)被一些漂亮的動(dòng)作和優(yōu)美的造型所吸引，教學(xué)里常常會(huì)自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺(tái)下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺(tái)表演，連平時(shí)最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺(tái)上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達(dá)到高潮。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對歌曲的理解，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、自制樂器練伴奏，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識(shí)譜能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂器都不能達(dá)到人手一件，這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果，我發(fā)動(dòng)學(xué)生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當(dāng)串鈴；用兩個(gè)香脂盒對擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當(dāng)小鼓等。學(xué)生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學(xué)生學(xué)唱《過新年》時(shí)，做了這樣一個(gè)集體練習(xí)：全班學(xué)生分為４個(gè)組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的主人，整個(gè)教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、圖、講、演結(jié)合，誘發(fā)欣賞興趣

欣賞音樂，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)去感知體驗(yàn)。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)積累少，要使他們真正理解音樂，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，通過形象活潑的畫面、生動(dòng)有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運(yùn)用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動(dòng)聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗(yàn)，使其根據(jù)各自對音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動(dòng)作表現(xiàn)出來。例如，鋼琴曲《騎竹馬》是一首非常短小的

曲子，樂曲頭尾部分以輕快的節(jié)奏和弱拍上的突發(fā)強(qiáng)音，風(fēng)趣地表現(xiàn)兒童騎竹為馬、奔跑雀躍的歡快情景；中間部分表現(xiàn)兒童模擬勒馬動(dòng)作環(huán)顧四周的諧謔情緒。在指導(dǎo)學(xué)生欣賞時(shí)，我先結(jié)合插圖講了兒童比賽騎竹馬時(shí)的熱烈場面，然后初聽音樂一遍，復(fù)聽音樂時(shí)讓學(xué)生舉手表示出中間部分的音樂。由于學(xué)生對音樂發(fā)生了濃厚興趣，所以聽時(shí)特別認(rèn)真、細(xì)心。為使學(xué)生更好地感知歌曲的情緒，再聽音樂時(shí)便讓幾名學(xué)生拿著教桿、尺子當(dāng)馬騎，同學(xué)們興高采烈、情緒高漲，表演得非常精采。在這個(gè)從感知到體驗(yàn)的欣賞過程中，學(xué)生如聞其聲，如見其形，從而更準(zhǔn)確地把握作品，深刻地理解音樂，充分欣賞音樂之美。

在音樂教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

黃小琴 淺析音樂教學(xué)中價(jià)值觀的教育 吉林教育 2010年02期 李江華 音樂教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要作用 科技資訊 2010年05期

李瓊 楊天才 淺析如何實(shí)施“課堂教學(xué)質(zhì)量工程” 學(xué)校黨建與思想教育 2010年09期

第四篇：小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“愉快教學(xué)法”的嘗試

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“愉快教學(xué)法”的嘗試 皇甫學(xué)校 李淑琴

新課改要求低年級(jí)老師必須要讓孩子身心愉悅地學(xué)習(xí)。所謂快樂教學(xué)法是指教師的教學(xué)過程中,營造良好的教學(xué)氛圍,采取一系列方法、措施,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,積極性,培養(yǎng)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒,使學(xué)生在快樂中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)方式。同時(shí)在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行愉快教學(xué)法是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。近幾年來，我在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用了故事式、直觀式、游戲式等多種教學(xué)法，收到了良好的效果。

一、設(shè)計(jì)有趣多變的課堂導(dǎo)入

精彩的課堂導(dǎo)入是課堂成功的首要條件,學(xué)生注意力能迅速集中。如上一年級(jí)《11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)告訴學(xué)生:“今天老師給大家?guī)砹艘晃缓门笥?，只要你們?數(shù)到20就能知道它是誰”,學(xué)生們一起興致勃勃數(shù)到了20,老師把這些數(shù)字連成了一只兔子。這樣即復(fù)習(xí)了數(shù)序,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再如，小學(xué)生對故事很感興趣,尤其是對童話故事充滿好奇,因此教師多創(chuàng)設(shè)一些童話故事,就能起到事半功倍的效果。如在教學(xué)《8的乘法口訣》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境;白雪公主和七個(gè)小矮人每人手拿一個(gè)氣球,氣球上分別標(biāo)著8、16、24、32、40、48、56、64這些數(shù)字,他們要一起玩游戲,可是最后一個(gè)小矮人不知道他氣球上的數(shù)字是多少,引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律并且填數(shù)。學(xué)生在美好純真的童話故事中學(xué)習(xí)，即掌握了知識(shí),又陶冶了情操。

二、采用直觀教學(xué)，使學(xué)生親自參與知識(shí)的建立與形成過程。低年級(jí)學(xué)生對具體、形象的東西容易理解和記憶、而數(shù)學(xué)知識(shí)卻是抽象的知識(shí)，要讓學(xué)生理解、掌握。有一個(gè)從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維的過程，因此在教新授課時(shí)突出直觀教學(xué)。用具體化、形象化的內(nèi)容，借助學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生用眼觀察、用手操作、用腦思考、用口敘述，啟迪思維，掌握知識(shí)。

我采用多種形式進(jìn)行直觀教學(xué)。如教6的分解時(shí)，我拿了6個(gè)蘋果，兩個(gè)盤子。我先擺兩種，讓學(xué)生看擺法，說出6能分解成5和1，4和2。再讓學(xué)生上講臺(tái)來分蘋果，把分的結(jié)果說出來，學(xué)生積極性很高，都想上講臺(tái)來演示。又讓每個(gè)學(xué)生在自己的桌子上把6根小棒分成兩堆，一種分法寫一種分解，同桌相互檢查誰擺得快、寫得準(zhǔn)，再讓6名同學(xué)上講臺(tái)前，指名一個(gè)同學(xué)把他們分成兩組，并領(lǐng)全體同學(xué)讀每種分法。經(jīng)過這樣反復(fù)操作、演示，學(xué)生已基本掌握了6的分解。最后讓學(xué)生背寫6的分解，老師檢查，以便從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維。

這種教學(xué)，使學(xué)生有意或無意的參與了知識(shí)的建立與形成的過程。加強(qiáng)了記憶，培養(yǎng)了能力，也激發(fā)了興趣，使學(xué)生在輕松的情緒中學(xué)到了知識(shí)。

三、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的娛樂性、趣味性。

1、快樂的歌曲

低年級(jí)學(xué)生特別喜歡唱歌、跳舞，在教學(xué)第四冊萬以內(nèi)的退位減法時(shí)，我講清計(jì)算方法后，再用歌曲歸納計(jì)算方法如下： “計(jì)算遇到退位減，本位不夠向前點(diǎn)。前位退一當(dāng)作十，再和本位加后減，如果前位是個(gè)零，零頭有點(diǎn)作九減。”

寓教于歌曲之中，除了在課堂上進(jìn)行外，還可以發(fā)展到課外。學(xué)生唱過很多歌曲，只要填上詞，他們就可以唱出來，校內(nèi)課外都可以唱，也可編上一定的動(dòng)作進(jìn)行表演。這樣，學(xué)生就會(huì)在不知不覺中受到了教育，同時(shí)對所學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)了印象，增強(qiáng)了記憶。

2、愉快的游戲

游戲是兒童的開心果，游戲能鍛煉兒童思維的靈活性，是開拓知識(shí)和增強(qiáng)興趣的金鑰匙，是兒童最感興趣的活動(dòng)，把游戲引入課堂，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如我在教學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，讓學(xué)生做爭當(dāng)“模范營業(yè)員”的游戲：在課堂內(nèi)設(shè)置售貨臺(tái)，真實(shí)地演練購物、計(jì)算。這樣既認(rèn)識(shí)了人民幣的種類，還教給學(xué)生愛護(hù)人民幣和人民幣的防偽知識(shí)等，收到了一舉多得的效果，四、讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受自主學(xué)習(xí)的樂趣

心理學(xué)認(rèn)為：“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功，便會(huì)激起無休止地追求意念和力量?！币虼?，在學(xué)生獲取知識(shí)的探索過程中，要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，感受自主探索的樂趣，當(dāng)學(xué)生在探索知識(shí)過程中經(jīng)歷“磨難”后，突破重圍有偉大的新的發(fā)現(xiàn)時(shí)，這是一種強(qiáng)有力的和令人興奮的情緒體驗(yàn)。學(xué)生品嘗到自主探索帶來的成功樂趣時(shí)，他會(huì)產(chǎn)生再次追求這種情感體驗(yàn)的愿望。

例如，我在教學(xué)“長方形、正方形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生通過比一比、折一折、量一量等方法進(jìn)行自主探索，并將自己的發(fā)現(xiàn)寫到黑板上，當(dāng)?shù)谝晃恍∨笥褜懮稀拔野l(fā)現(xiàn)長方形的四個(gè)角都是直角”時(shí)，其他小朋友的激情被調(diào)動(dòng)起來了，他們再也按捺不住，紛紛走到講臺(tái)前寫出自己的發(fā)現(xiàn)，這時(shí)學(xué)生的思維被激活了，黑板上又出現(xiàn)了：“我發(fā)現(xiàn)長方形的對邊相等”、“我發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊都相等、四個(gè)角都是直角”、“我發(fā)現(xiàn)長方形、正方形對折后可以得到三角形和其它圖形”、“我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)同樣的長方形可以拼成正方形或長方形??”課堂沸騰了，成了本堂課的一道亮麗的風(fēng)景線，進(jìn)而教師讓學(xué)生在分析、比較中用紅色粉筆圈出了長方形和正方形的基本特征，就完成了本課的板書。什么樣的方法是最好的方法，什么樣的板書是最好的板書，在孩子們的眼里自己完成的板書就是最好的板書。當(dāng)學(xué)生回顧探究的過程，尋找自己的發(fā)現(xiàn)，欣賞自己的“杰作”時(shí)，臉上都表現(xiàn)出喜悅的神情，在自主探索中體驗(yàn)到了成功的愉悅，感受到了自主探索的樂趣。

經(jīng)過近幾年來的實(shí)踐證明，我深深體會(huì)到：“快樂教學(xué)法”是提高低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一種行之有效的好方法。

第五篇：教學(xué)論文：淺談小學(xué)英語低年級(jí)任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)[范文]

教學(xué)論文：淺談小學(xué)英語低年級(jí)任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)

任務(wù)型教學(xué)理論已經(jīng)在我區(qū)小學(xué)英語教學(xué)中的得到廣泛的應(yīng)用，“課堂教學(xué)任務(wù)化”也成為我區(qū)英語教師備課的準(zhǔn)則。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)來發(fā)展學(xué)生“運(yùn)用語言的能力”，以促進(jìn)學(xué)生全面、自主、共同發(fā)展為宗旨。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)要以學(xué)生的生活體驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容盡量要真實(shí)，特別是低年級(jí)英語任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)，尤其要考慮到學(xué)生的年齡和心里特點(diǎn)。所以，在設(shè)計(jì)低年級(jí)英語的任務(wù)時(shí)，要注意以下原則：

一、任務(wù)型活動(dòng)的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣和智力發(fā)展水平

我們要了解小學(xué)生的心理生理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特征。小學(xué)3—6年級(jí)的學(xué)生一般是在9至12歲之間，特別是三四年級(jí)的學(xué)生，他們具有好奇、好動(dòng)、好表現(xiàn)、善于模仿等特點(diǎn)。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動(dòng)，坐不住，更坐不久。任務(wù)型語言教學(xué)要以小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)的任務(wù)，擺脫傳統(tǒng)的以教材知識(shí)為中心的枯燥無味的教學(xué)模式。如果在低年級(jí)的英語課堂，教師讓學(xué)生不停的反復(fù)誦讀，機(jī)械記憶，那學(xué)生肯定早已“罷工”，各做各事了。所以教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的興趣為主要原則，以chant 歌謠，游戲?yàn)橹鳎龑W(xué)生的注意力，參與到活動(dòng)中去，才能達(dá)到應(yīng)用語言的目的。如果任務(wù)脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣以及智力發(fā)展水平，那么完成任務(wù)就會(huì)成為一件“苦差使”。如果在貼近生活，更真實(shí)自然的任務(wù)型交際活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生容易理解語言的意義，掌握語言技能，能更快地在真實(shí)的交際活動(dòng)中使用英語這一交際工具。任務(wù)的設(shè)計(jì)是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重難點(diǎn)。所以，設(shè)計(jì)的任務(wù)要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)重難點(diǎn)。如我在三年級(jí)上冊第二單元有關(guān)人體部位的教學(xué)時(shí)，我在呈現(xiàn)完單詞讓學(xué)生操練時(shí)用學(xué)生喜歡的游戲：教師說出單詞，學(xué)生快速的指出身體部位，之后讓學(xué)生代替教師發(fā)指令，其他同學(xué)完成指令，并重復(fù)單詞及句子：nose,nose,this is my nose.eye,eye,this is my eye…等，這樣學(xué)生在玩中輕松的操練了所學(xué)內(nèi)容，解決了本課的重難點(diǎn)且效果很好。學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)效果及教學(xué)效果密切相關(guān)，脫離學(xué)生的生活實(shí)際而設(shè)計(jì)的活動(dòng)根本喚不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更達(dá)不到運(yùn)用英語進(jìn)行交際的目的。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)。

如在三年級(jí)下學(xué)期第四單元的教學(xué)中，本單元的主題是水果與招待，A部分Let’s talk，主要語言是討論喜歡的水果，在設(shè)計(jì)本節(jié)課的任務(wù)型教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生帶來自己喜歡的水果，并表達(dá)I like…利用實(shí)物教學(xué)，并將所學(xué)的單詞編成chant。本單元的難點(diǎn)是單詞的復(fù)數(shù)，利用chant 學(xué)生很快掌握了單詞。Pear，pears，I like pears。Peach，peaches，I like peaches。Orange，oranges，I like oranges。What do you like？ What do you like？

二、任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有創(chuàng)造性和針對性

任務(wù)型教學(xué)是以具體任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī),以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程,以展示任務(wù)成果的方式(而不是測試分?jǐn)?shù))來體現(xiàn)教學(xué)的成就。語言交際是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動(dòng)，多設(shè)計(jì)一些能啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的任務(wù)型活動(dòng)，可以提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力。

語言的學(xué)習(xí)不能局限于課堂之中，同樣不能局限于這一門課。因?yàn)檎Z言不是一門學(xué)科，而是一種交際能力，應(yīng)用于生活的角角落落。如在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊第六單元At the farm時(shí)，B部分設(shè)計(jì)的是有關(guān)蔬菜的單詞，以及詢問Are these….并做相應(yīng)回答。蔬菜對于學(xué)生來說并不陌生，但蔬菜的生長過程或者蔬菜苗，現(xiàn)在的學(xué)生認(rèn)識(shí)的真的不多。教師可布置這樣一個(gè)任務(wù)，認(rèn)識(shí)蔬菜的成長過程，在這樣一個(gè)任務(wù)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了單詞和句型，也明白了蔬菜的生長過程，認(rèn)識(shí)了蔬菜，增長了學(xué)生的見識(shí)。學(xué)生在任務(wù)式活動(dòng)中，獲得了探索式和主動(dòng)的認(rèn)知體驗(yàn)，獲得了自主的發(fā)展。

三、任務(wù)的設(shè)計(jì)要與生活實(shí)踐結(jié)合，并延續(xù)到生活中去。

教育以人為本，要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在英語教學(xué)中所設(shè)計(jì)的任務(wù)不能僅僅局限于文化知識(shí)的傳授，還應(yīng)延伸到課堂之外，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和興趣愛好，積極開展各種任務(wù)型的課外活動(dòng)有助于學(xué)生增長知識(shí)，開闊視野，展現(xiàn)才能。在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合學(xué)生實(shí)際可組織英文歌曲、英文書法、英文手抄報(bào)、英文課本劇、英語晚會(huì)等多種活動(dòng)。

任務(wù)型教學(xué)中的“任務(wù)”并不限于一個(gè)或兩個(gè)，有時(shí)一個(gè)任務(wù)往往又含有幾個(gè)子任務(wù)，而且任務(wù)也并不僅僅限于課堂，也可以延伸到課外，對課堂教學(xué)的任務(wù)進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充學(xué)習(xí)及應(yīng)用或進(jìn)行更深一步的探索研究等，這些任務(wù)可以根據(jù)布置家庭作業(yè)來完成，也可以根據(jù)匯報(bào)演出或競賽活動(dòng)等等來完成，任務(wù)可以是一天完成，或一個(gè)星期、一個(gè)月甚至一個(gè)學(xué)期來完成。如在四年級(jí)下冊在教學(xué)完at the farm后，我就布置有條件的同學(xué)親自到農(nóng)村去看看這些動(dòng)物和蔬菜。我利用一些廢舊的容器，讓學(xué)生親自種一種蔬菜，每天觀察并記錄蔬菜的成長，既學(xué)習(xí)了語言，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛勞動(dòng)的精神，知識(shí)技能與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)舌，才是發(fā)展學(xué)生的最終目的啊！

任務(wù)型教學(xué)方式是一種新型的課堂教學(xué)模式，因此它對我們教師的要求也就更高了，要求我們教師不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對英語課程的要求。所以作為教師的我們要準(zhǔn)確把握《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)的理論，研究語言教學(xué)的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況，選擇和調(diào)整英語教學(xué)策略。發(fā)展課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力，靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧和方法。要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)中加以運(yùn)用。平時(shí)自覺加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓寬知識(shí)面。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要以及當(dāng)?shù)乜陀^條件，積極的有創(chuàng)造性的探索有效的教學(xué)方法不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。同時(shí)在課堂設(shè)計(jì)中，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源（音像、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)、多媒體教學(xué)軟件、廣播電視、英語報(bào)刊、圖書館等），拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。

任務(wù)型教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)的好壞，與課堂效果，課中任務(wù)完成的好壞緊密相關(guān)。教師應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的情感，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長。

經(jīng)過本學(xué)期的課題研究工作，任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。他們從學(xué)習(xí)中看到提高，從提高中形成了能力。這一過程完全是學(xué)生自己完成的，教師只是一個(gè)引導(dǎo)的作用，這完全符合新課標(biāo)對學(xué)生能力的要求。在教學(xué)中我切實(shí)感受到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情和愿望，他們樂于接受任務(wù)，敢于承擔(dān)任務(wù)，合作完成任務(wù)。的確，“任務(wù)型”教學(xué)為課程改革注入了新鮮的血液，它使教學(xué)過程任務(wù)化，教師通過自己的主導(dǎo)作用，充分確立學(xué)生的主體作用，通過豐富多彩的任務(wù)情景調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。學(xué)生在與他人合作學(xué)習(xí)中，萌發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，共同完成任務(wù)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和參與意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力。學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)中體驗(yàn)成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。但在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)一些問題：任務(wù)設(shè)計(jì)難度較難把握，任務(wù)的系統(tǒng)性和延續(xù)性也難以控制，這些都有待于在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)和逐步規(guī)范，使任務(wù)型教學(xué)更富有生命力。

參考

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