第一篇:淺談低年級(jí)愉快型教學(xué)
淺談低年級(jí)愉快型教學(xué)
遵義縣打鼓小學(xué)饒培喜
所謂愉快式教學(xué)名副其實(shí)就是就學(xué)生在愉快氣氛中主動(dòng)學(xué),這種教學(xué)內(nèi)容和形式具有靈活性、多樣性,更富有吸引力,能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,并寓理于情境中進(jìn)行思想教育。名人教育名言中有這么一句話:教育是一個(gè)自然的過程,由個(gè)人自發(fā)地開展,教育不是通過聽取話語獲得,而是通過在環(huán)境中的經(jīng)歷得到的。如何開展愉快式教學(xué)呢?淺談以下幾點(diǎn)看法:
一、創(chuàng)設(shè)氛圍——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力,是任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都不可缺的。只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué),有迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí),才有可能自覺地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。而興趣是最好的老師,是主動(dòng)學(xué)習(xí)、積累思考的內(nèi)在活動(dòng),是獲取知識(shí)的開端,是求知的基礎(chǔ)。因此,教學(xué)首先必須培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,如何激“趣”呢?這就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,巧設(shè)情境,讓學(xué)生主動(dòng)去參加,使課堂充滿活力,學(xué)生就主動(dòng)參與,興趣濃厚,才樂學(xué)、好學(xué),才能達(dá)到目的。
二、巧設(shè)問題——滋生學(xué)生思考的欲望
每個(gè)兒童的頭腦都蘊(yùn)藏著無法估量的發(fā)展“資源”,小學(xué)階段是潛在智慧發(fā)展的最佳期,如果不設(shè)法喚醒就難以再發(fā)展,最后會(huì)像燦爛的火花,因得不到氧的供給而而泯滅。因此教師就要精心設(shè)制問題,激發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦,開發(fā)他們的智力。
三、操作實(shí)踐——激發(fā)學(xué)生去實(shí)踐
動(dòng)手操作是智力的源泉,發(fā)展的起點(diǎn),在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,不但要重視直觀演示,更重要是讓學(xué)生動(dòng)手操作,因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生情緒控制能力差,好動(dòng),并且抽象思維能力弱,對直觀事物感興趣,數(shù)學(xué)的數(shù)字、方法聽起來枯燥無味,不像語文課有故事情節(jié),如果強(qiáng)壓制去學(xué),會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,老師要掌握兒童發(fā)展這一特征,多開展手工制作,自然實(shí)踐操作等鼓勵(lì)學(xué)生參與,有利于創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。低年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)時(shí)可以讓他們擺一擺、分一分、數(shù)一數(shù),這樣才能激起學(xué)生的興趣,并掌握所學(xué)知識(shí),達(dá)到預(yù)定效果。
總而言之,愉快式教學(xué)是一種有計(jì)劃、有組織地教學(xué)方式。以上三個(gè)方面并不是獨(dú)立進(jìn)行而是相互滲透的。所以我們的教學(xué)要把教學(xué)內(nèi)容和所創(chuàng)設(shè)情境結(jié)合起來,貫穿到每一課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié),以培養(yǎng)興趣為前提——誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性;以指導(dǎo)觀察為基礎(chǔ)——強(qiáng)化感受性;以發(fā)展思維為重點(diǎn)——著眼于發(fā)展性;以情感因素為動(dòng)因——滲透教育性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)中受到道德、情感的陶冶,領(lǐng)悟做人的道理,讓他們從小養(yǎng)成樂學(xué)、多識(shí)、善思、求美的良好習(xí)慣。
第二篇:低年級(jí)語文愉快教學(xué)論文新
低年級(jí)語文愉快教學(xué)論文
xx學(xué)校 xxx 小學(xué)階段是學(xué)生接受學(xué)校教育的第一步,對學(xué)生的思想教育各方面起著非常重要的啟蒙作用。特別是低年級(jí)學(xué)生年齡小,坐不住,比較好動(dòng),對新鮮事物充滿好奇,因此在教學(xué)教法上也需要有相對應(yīng)的教育方式。低年級(jí)學(xué)生剛從幼兒教育出來,他們還活在童話的世界里,如果就要求他們端端正正地坐在教室里認(rèn)真聽課,這對于剛開始進(jìn)入小學(xué)階段的小朋友來說這是很難做到的,可能因此還會(huì)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理。所以在低年級(jí)采取愉快式教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育的有效方式,也是教育教學(xué)改革中的一條有效途徑。如何開展低年級(jí)語文愉快式教學(xué)呢?以下就以我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談幾點(diǎn)看法:
一、以疑激學(xué),創(chuàng)設(shè)氛圍
任何一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者都會(huì)有自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而才能更好地去完成要學(xué)習(xí)的東西。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是指學(xué)生主動(dòng)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)的推動(dòng)力量,也就是只有當(dāng)學(xué)生自己喜歡去學(xué),對學(xué)習(xí)有極大的迫切心理,這樣學(xué)習(xí)者才能真正地學(xué)到知識(shí),體會(huì)到在學(xué)習(xí)過程中帶來的快樂。對于學(xué)習(xí)者來說,興趣就是最好的老師,只有當(dāng)自己對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,才能把心思投入到學(xué)習(xí)上去。興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的內(nèi)在活動(dòng),是獲取知識(shí)的開端,是求知的基礎(chǔ)。因此,教學(xué)的首先必須培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,愉快課堂模式中的課開始教會(huì)我們采用談話激趣、問題激趣、故事激趣、比較激趣和直觀激趣五種產(chǎn)生情趣的方式。如何激“趣”呢?這要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,巧設(shè)情境,讓學(xué)生主動(dòng)去參加,低年級(jí)的歸類識(shí)字大多也可有用找朋友、玩游戲的氛圍中學(xué)習(xí)。如我在教學(xué)《秋天的圖畫》時(shí),讓學(xué)生在平時(shí)觀察到秋天的景象給說出來,這樣不但能鞏固學(xué)生對秋天的理解,還能讓學(xué)生感受大自然的美。在這里我就采用了愉快教育理論課開始里面的談話激趣,首先讓學(xué)生產(chǎn)生好奇之心,然后去思考問題,帶著疑問走近課堂,從而達(dá)到課堂上最佳的效果。
在低年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,我對低年級(jí)的小朋友已有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)特別是在心理上和心靈上。作為低年級(jí)的教師,在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況:一聽說玩,同學(xué)們就特別起勁,非常激動(dòng),可一聽說要上課時(shí),就顯得有點(diǎn)無精打采了,特別是語文,數(shù)學(xué)這兩科,甚至有些同學(xué)已經(jīng)放棄這兩科的學(xué)習(xí)了。其實(shí)他們不是不愿意學(xué)語文數(shù)學(xué),而是這兩科沒有引起他們的興趣。既然玩是孩子的最愛,那我們的課堂教學(xué)中為何不好好利用它呢?讓他們能在玩中學(xué),學(xué)中玩,引起學(xué)生的興趣,在快樂中獲得知識(shí)。如我在教學(xué)《從現(xiàn)在開始》這篇課文時(shí),我就抓住學(xué)生“玩”的心理,動(dòng)手自制了一些面具頭飾運(yùn)用到教學(xué)中去,讓學(xué)生站在講臺(tái)上表演,使課堂充滿活力,不但讓同學(xué)們對課文內(nèi)容了解得更透徹,還能讓同學(xué)們感受到了學(xué)習(xí)課文的樂趣。這就符合了愉快教育的實(shí)質(zhì):“學(xué)生在樂學(xué)中學(xué)會(huì),在會(huì)學(xué)中樂學(xué)”。
低年級(jí)學(xué)生容易被新鮮事物吸引,習(xí)慣于玩游戲,喜歡生動(dòng)活潑的趣味形式。愉快教育理論指出:在低年級(jí)應(yīng)該引入游戲教育法,但這決不是“玩而不學(xué)”,“樂而不教”,而是要“寓學(xué)于玩”,“寓教于樂”,是教學(xué)方法的革新和創(chuàng)造,目的還是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)習(xí)必須刻苦,必然要讓學(xué)生體會(huì)刻苦學(xué)習(xí)后帶來的 “甜”。讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的大腦,為自己努力的勞動(dòng)成果而感到自豪,真正明白學(xué)習(xí)必然會(huì)是先苦后甜的。
二、快樂教學(xué),以成激學(xué)
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是語文課程的核心理念之一。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,在于學(xué)會(huì)營造課堂,建構(gòu)師生、生生交往互動(dòng)的語文課堂。主導(dǎo)者是教師,理念是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,途徑在于教會(huì)學(xué)生讀書,落腳點(diǎn)則是學(xué)生在快樂中發(fā)展。
1、目標(biāo)明確,提高效率
現(xiàn)代漢語作為我們國家的國語,更應(yīng)該要重視小學(xué)語文這門基礎(chǔ)學(xué)科。低年級(jí)語文應(yīng)該激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,相信自己能學(xué)好的積極情感。通過培養(yǎng),使這些積極情感人格化、品質(zhì)化。小學(xué)生是懷著一顆好奇的心對待這個(gè)世界,他們往往比成人有著更多、更真的情感投入。
輕松愉快的課前游戲。讓學(xué)生在課前幾分鐘品嘗一下“游戲點(diǎn)心”,既可以在輕松愉快的氛圍中激活思維,又可以喚起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要,使其進(jìn)入積極主動(dòng)的狀態(tài),為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。如在教學(xué)《拍手歌》時(shí),我在課前首先讓同學(xué)們玩一下之前學(xué)過的拍手歌,同桌之間互相拍手,使其提高學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。
積極主動(dòng)的課堂過程。課前游戲結(jié)束完,有同學(xué)心里可能還想著要繼續(xù)玩游戲,這時(shí)要想讓孩子持久地集中注意力,保持旺盛的求知欲,教師必須變換各種形式,靈活變換各種教學(xué)方式,使孩子的興奮與抑制處于不斷變換中,這樣的課堂教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合,既有節(jié)奏,又有樂趣。如在教學(xué)《窗前的氣球》時(shí),課文一開始講科利亞住進(jìn)醫(yī)院時(shí),是需要帶著悲傷的心情,這時(shí)需要靜的教學(xué)方式,后來朋友的問候讓科利亞的心情好了很多,是需要帶著愉快的心情,這時(shí)需要懂得教學(xué)方式,這樣才能把握好文章的情感,吸引學(xué)生的眼球。
鞏固知識(shí)的課后復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)過的知識(shí),如果當(dāng)天不好好復(fù)習(xí),知識(shí)很快就會(huì)遺忘。我曾以為只要學(xué)生抄多幾遍作業(yè)就會(huì)記得,后來在教學(xué)中慢慢懂得了這樣只會(huì)事倍功半。要想讓學(xué)生把知識(shí)記得更牢,還要看看知識(shí)鞏固的方式有沒有引起他們的興趣。就低年級(jí)而言,讓孩子們在“游戲樂園” 中鞏固舊知,效果則會(huì)達(dá)到事半功倍。
2、實(shí)踐表演,體驗(yàn)快樂
由于小學(xué)生天真活潑,喜歡好動(dòng),對于實(shí)踐表演是很向往的。如在學(xué)習(xí)《從現(xiàn)在開始》課文中,上課之前請四位學(xué)生扮演“獅子”、“貓頭鷹”、“袋鼠”和“猴子”。這樣就把學(xué)生的注意力引入到課堂,不但享受到了表演中帶來的快樂,還能把故事情節(jié)記得更牢。讓學(xué)生在趣味盎然的語境中步入閱讀過程,調(diào)動(dòng)學(xué)生愛學(xué)語文的情感。,養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心。
看圖寫話是低年級(jí)學(xué)生的一個(gè)重難點(diǎn),由于低年級(jí)學(xué)生的思維能力比較直觀,那么在教學(xué)過程中多采用實(shí)物直觀來激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)。如二年級(jí)上冊中要求學(xué)生觀察秋天到來的變化,這時(shí)可以讓同學(xué)們觀察窗外的樹葉,還可以課前帶他們?nèi)タ匆幌虑锾煊心男┳兓?當(dāng)然不可能每節(jié)課都到教室外去看、玩,但課堂上盡量去采取實(shí)物直觀,激勵(lì)學(xué)生動(dòng)口表達(dá)。讓學(xué)生動(dòng)真正地起來,學(xué)起來。
愉快式教學(xué)是一種有計(jì)劃、有組織地把教學(xué)內(nèi)容和所創(chuàng)設(shè)情境結(jié)合起來,貫穿到每一課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)。把快樂帶進(jìn)課堂的方法還有很多,語文的課堂教學(xué)不是單一的,它是千變?nèi)f化的,只要教育者善于動(dòng)腦去總結(jié)和創(chuàng)新,語文課堂就會(huì)豐富多彩,學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。形成一種以教師為主導(dǎo)的以愛施教的方式和學(xué)生為主體的以樂促學(xué)的方式相結(jié)合,讓學(xué)生真正享受在學(xué)習(xí)中獲得的快樂,從而學(xué)到更多的知識(shí)。
2013.年1月10日
第三篇:實(shí)施愉快教學(xué),提高小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)質(zhì)量
實(shí)施愉快教學(xué),提高小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)質(zhì)量
內(nèi)容摘要
愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師”,濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲,是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。在多年來的教學(xué)實(shí)踐中,我體會(huì)到興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。因此,我在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,靈活運(yùn)用多種愉快教育方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到了較好效果。
關(guān)鍵詞:愉快教學(xué) 興趣 教學(xué)質(zhì)量
一、開動(dòng)腦筋編兒歌,培養(yǎng)識(shí)譜興趣
識(shí)譜知識(shí)的傳授在音樂教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識(shí)譜知識(shí),可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對枯燥無味、難學(xué)難記的識(shí)譜知識(shí)感興趣,我常把一些識(shí)譜知識(shí)編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜的線數(shù)和間數(shù)時(shí)編了如下的兒歌,讓他們邊指邊讀:
張開左手掌,手心向外翻; 五個(gè)小手指,就是五條線; 四個(gè)手指空,就是四個(gè)間; 從下往上數(shù),一二三四五 好象上樓梯,越上音越高。
這樣的兒歌,學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,流暢上口,易懂易記,使他們對五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,收到了事半功倍的效果。
二、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美,激發(fā)唱歌興趣
唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會(huì)一首歌,重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象,進(jìn)入歌曲的意境,用自己的真情去演唱和體味。只有這樣,學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài),唱出的歌聲真摯動(dòng)聽,從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。要做到這一點(diǎn),首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對于理解能力差的低年級(jí)學(xué)生來說,如果教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體,結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語,作形象的比喻和講解,把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)他們將整個(gè)身心投入到唱歌中去,正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。如我在教學(xué)生唱《火車開啦》時(shí),只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞,他們就會(huì)唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車時(shí)的激動(dòng)心情,部分學(xué)生唱起來很呆板,面無表情。對此,我便啟發(fā)學(xué)生:“你們誰見過、坐過火車,能說一下自己坐火車時(shí)的心情嗎?”這一問,同學(xué)們可來情緒了,紛紛舉手回答。接著我又問:“假如你就是歌曲中的小朋友,現(xiàn)在就要坐火車去
北京,到你非常非常向往的地方去。當(dāng)火車‘咔嚓、咔嚓’啟動(dòng)的時(shí)候,你的心情怎么樣?”這下,課堂氣氛異?;钴S,同學(xué)們爭著舉手回答,他們說著,笑著,沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說:“同學(xué)們,現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ァ糜巍銈兿氲侥膬喝ツ??”同學(xué)們高興地喊起來:“青島”、“北京”、“上?!薄ⅰ皬V州”。“好!咱們先到北京去看看吧!老師來當(dāng)播音員。”于是我當(dāng)起了列車播音員,音樂一起,同學(xué)們便高興地唱起來,好象自己真的坐上了火車,他們有的高興地?fù)u晃著小腦袋,甜甜地笑著;有的同桌興奮地交流著感情,那眼睛活象是在說話;有的合著音樂節(jié)奏愉快地拍著手;還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感,歌聲中浸染著美的色彩。
三、引導(dǎo)學(xué)生做表演,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
表演與音樂是緊密聯(lián)系的,表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),每學(xué)一首歌曲,我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演,以幫助他們更好地理解歌曲,記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時(shí),我是這樣做的:①啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演;②根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動(dòng)作教給學(xué)生;③個(gè)別檢查。在個(gè)別檢查時(shí),學(xué)生常常會(huì)被一些漂亮的動(dòng)作和優(yōu)美的造型所吸引,教學(xué)里常常會(huì)自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺(tái)下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺(tái)表演,連平時(shí)最膽小的學(xué)生也躍躍欲試,臺(tái)上的表演者因此更加起勁,課堂氣氛達(dá)到高潮。這樣一來,不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力,加深了學(xué)生對歌曲的理解,而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、自制樂器練伴奏,提高學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器的演奏,不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識(shí)譜能力,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。由于條件所限,各種打擊樂器都不能達(dá)到人手一件,這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果,我發(fā)動(dòng)學(xué)生在家長幫助下自制打擊樂器,如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶;用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當(dāng)串鈴;用兩個(gè)香脂盒對擊做小镲,用鉛筆敲紙盒當(dāng)小鼓等。學(xué)生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學(xué)生學(xué)唱《過新年》時(shí),做了這樣一個(gè)集體練習(xí):全班學(xué)生分為4個(gè)組,第一組擊小鼓,第二組打小镲,第三組唱歌,第四組手持彩綢表演。這樣反復(fù)練習(xí),邊唱邊奏邊舞,寓藝術(shù)熏陶于表演之中,使學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的主人,整個(gè)教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、圖、講、演結(jié)合,誘發(fā)欣賞興趣
欣賞音樂,不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力,而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)去感知體驗(yàn)。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段,生活閱歷淺,經(jīng)驗(yàn)積累少,要使他們真正理解音樂,達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的,就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn),通過形象活潑的畫面、生動(dòng)有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式,運(yùn)用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品,然后再讓他們在動(dòng)聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗(yàn),使其根據(jù)各自對音樂的理解程度,及直接、間接和形象的記憶,用不同的顏色、線條、文字、動(dòng)作表現(xiàn)出來。例如,鋼琴曲《騎竹馬》是一首非常短小的
曲子,樂曲頭尾部分以輕快的節(jié)奏和弱拍上的突發(fā)強(qiáng)音,風(fēng)趣地表現(xiàn)兒童騎竹為馬、奔跑雀躍的歡快情景;中間部分表現(xiàn)兒童模擬勒馬動(dòng)作環(huán)顧四周的諧謔情緒。在指導(dǎo)學(xué)生欣賞時(shí),我先結(jié)合插圖講了兒童比賽騎竹馬時(shí)的熱烈場面,然后初聽音樂一遍,復(fù)聽音樂時(shí)讓學(xué)生舉手表示出中間部分的音樂。由于學(xué)生對音樂發(fā)生了濃厚興趣,所以聽時(shí)特別認(rèn)真、細(xì)心。為使學(xué)生更好地感知歌曲的情緒,再聽音樂時(shí)便讓幾名學(xué)生拿著教桿、尺子當(dāng)馬騎,同學(xué)們興高采烈、情緒高漲,表演得非常精采。在這個(gè)從感知到體驗(yàn)的欣賞過程中,學(xué)生如聞其聲,如見其形,從而更準(zhǔn)確地把握作品,深刻地理解音樂,充分欣賞音樂之美。
在音樂教學(xué)中,教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景,盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性,著力激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動(dòng)地獲取知識(shí),從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
參考文獻(xiàn):
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李瓊 楊天才 淺析如何實(shí)施“課堂教學(xué)質(zhì)量工程” 學(xué)校黨建與思想教育 2010年09期
第四篇:小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“愉快教學(xué)法”的嘗試
小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“愉快教學(xué)法”的嘗試 皇甫學(xué)校 李淑琴
新課改要求低年級(jí)老師必須要讓孩子身心愉悅地學(xué)習(xí)。所謂快樂教學(xué)法是指教師的教學(xué)過程中,營造良好的教學(xué)氛圍,采取一系列方法、措施,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,積極性,培養(yǎng)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒,使學(xué)生在快樂中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)方式。同時(shí)在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行愉快教學(xué)法是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。近幾年來,我在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用了故事式、直觀式、游戲式等多種教學(xué)法,收到了良好的效果。
一、設(shè)計(jì)有趣多變的課堂導(dǎo)入
精彩的課堂導(dǎo)入是課堂成功的首要條件,學(xué)生注意力能迅速集中。如上一年級(jí)《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)告訴學(xué)生:“今天老師給大家?guī)砹艘晃缓门笥?,只要你們?數(shù)到20就能知道它是誰”,學(xué)生們一起興致勃勃數(shù)到了20,老師把這些數(shù)字連成了一只兔子。這樣即復(fù)習(xí)了數(shù)序,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再如,小學(xué)生對故事很感興趣,尤其是對童話故事充滿好奇,因此教師多創(chuàng)設(shè)一些童話故事,就能起到事半功倍的效果。如在教學(xué)《8的乘法口訣》時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境;白雪公主和七個(gè)小矮人每人手拿一個(gè)氣球,氣球上分別標(biāo)著8、16、24、32、40、48、56、64這些數(shù)字,他們要一起玩游戲,可是最后一個(gè)小矮人不知道他氣球上的數(shù)字是多少,引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律并且填數(shù)。學(xué)生在美好純真的童話故事中學(xué)習(xí),即掌握了知識(shí),又陶冶了情操。
二、采用直觀教學(xué),使學(xué)生親自參與知識(shí)的建立與形成過程。低年級(jí)學(xué)生對具體、形象的東西容易理解和記憶、而數(shù)學(xué)知識(shí)卻是抽象的知識(shí),要讓學(xué)生理解、掌握。有一個(gè)從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維的過程,因此在教新授課時(shí)突出直觀教學(xué)。用具體化、形象化的內(nèi)容,借助學(xué)生熟悉的事物,讓學(xué)生用眼觀察、用手操作、用腦思考、用口敘述,啟迪思維,掌握知識(shí)。
我采用多種形式進(jìn)行直觀教學(xué)。如教6的分解時(shí),我拿了6個(gè)蘋果,兩個(gè)盤子。我先擺兩種,讓學(xué)生看擺法,說出6能分解成5和1,4和2。再讓學(xué)生上講臺(tái)來分蘋果,把分的結(jié)果說出來,學(xué)生積極性很高,都想上講臺(tái)來演示。又讓每個(gè)學(xué)生在自己的桌子上把6根小棒分成兩堆,一種分法寫一種分解,同桌相互檢查誰擺得快、寫得準(zhǔn),再讓6名同學(xué)上講臺(tái)前,指名一個(gè)同學(xué)把他們分成兩組,并領(lǐng)全體同學(xué)讀每種分法。經(jīng)過這樣反復(fù)操作、演示,學(xué)生已基本掌握了6的分解。最后讓學(xué)生背寫6的分解,老師檢查,以便從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維。
這種教學(xué),使學(xué)生有意或無意的參與了知識(shí)的建立與形成的過程。加強(qiáng)了記憶,培養(yǎng)了能力,也激發(fā)了興趣,使學(xué)生在輕松的情緒中學(xué)到了知識(shí)。
三、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的娛樂性、趣味性。
1、快樂的歌曲
低年級(jí)學(xué)生特別喜歡唱歌、跳舞,在教學(xué)第四冊萬以內(nèi)的退位減法時(shí),我講清計(jì)算方法后,再用歌曲歸納計(jì)算方法如下: “計(jì)算遇到退位減,本位不夠向前點(diǎn)。前位退一當(dāng)作十,再和本位加后減,如果前位是個(gè)零,零頭有點(diǎn)作九減。”
寓教于歌曲之中,除了在課堂上進(jìn)行外,還可以發(fā)展到課外。學(xué)生唱過很多歌曲,只要填上詞,他們就可以唱出來,校內(nèi)課外都可以唱,也可編上一定的動(dòng)作進(jìn)行表演。這樣,學(xué)生就會(huì)在不知不覺中受到了教育,同時(shí)對所學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)了印象,增強(qiáng)了記憶。
2、愉快的游戲
游戲是兒童的開心果,游戲能鍛煉兒童思維的靈活性,是開拓知識(shí)和增強(qiáng)興趣的金鑰匙,是兒童最感興趣的活動(dòng),把游戲引入課堂,能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如我在教學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣時(shí),讓學(xué)生做爭當(dāng)“模范營業(yè)員”的游戲:在課堂內(nèi)設(shè)置售貨臺(tái),真實(shí)地演練購物、計(jì)算。這樣既認(rèn)識(shí)了人民幣的種類,還教給學(xué)生愛護(hù)人民幣和人民幣的防偽知識(shí)等,收到了一舉多得的效果,四、讓學(xué)生體驗(yàn)成功,感受自主學(xué)習(xí)的樂趣
心理學(xué)認(rèn)為:“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功,便會(huì)激起無休止地追求意念和力量?!币虼?,在學(xué)生獲取知識(shí)的探索過程中,要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅,感受自主探索的樂趣,當(dāng)學(xué)生在探索知識(shí)過程中經(jīng)歷“磨難”后,突破重圍有偉大的新的發(fā)現(xiàn)時(shí),這是一種強(qiáng)有力的和令人興奮的情緒體驗(yàn)。學(xué)生品嘗到自主探索帶來的成功樂趣時(shí),他會(huì)產(chǎn)生再次追求這種情感體驗(yàn)的愿望。
例如,我在教學(xué)“長方形、正方形的認(rèn)識(shí)”時(shí),讓學(xué)生通過比一比、折一折、量一量等方法進(jìn)行自主探索,并將自己的發(fā)現(xiàn)寫到黑板上,當(dāng)?shù)谝晃恍∨笥褜懮稀拔野l(fā)現(xiàn)長方形的四個(gè)角都是直角”時(shí),其他小朋友的激情被調(diào)動(dòng)起來了,他們再也按捺不住,紛紛走到講臺(tái)前寫出自己的發(fā)現(xiàn),這時(shí)學(xué)生的思維被激活了,黑板上又出現(xiàn)了:“我發(fā)現(xiàn)長方形的對邊相等”、“我發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊都相等、四個(gè)角都是直角”、“我發(fā)現(xiàn)長方形、正方形對折后可以得到三角形和其它圖形”、“我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)同樣的長方形可以拼成正方形或長方形??”課堂沸騰了,成了本堂課的一道亮麗的風(fēng)景線,進(jìn)而教師讓學(xué)生在分析、比較中用紅色粉筆圈出了長方形和正方形的基本特征,就完成了本課的板書。什么樣的方法是最好的方法,什么樣的板書是最好的板書,在孩子們的眼里自己完成的板書就是最好的板書。當(dāng)學(xué)生回顧探究的過程,尋找自己的發(fā)現(xiàn),欣賞自己的“杰作”時(shí),臉上都表現(xiàn)出喜悅的神情,在自主探索中體驗(yàn)到了成功的愉悅,感受到了自主探索的樂趣。
經(jīng)過近幾年來的實(shí)踐證明,我深深體會(huì)到:“快樂教學(xué)法”是提高低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一種行之有效的好方法。
第五篇:教學(xué)論文:淺談小學(xué)英語低年級(jí)任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)[范文]
教學(xué)論文:淺談小學(xué)英語低年級(jí)任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)
任務(wù)型教學(xué)理論已經(jīng)在我區(qū)小學(xué)英語教學(xué)中的得到廣泛的應(yīng)用,“課堂教學(xué)任務(wù)化”也成為我區(qū)英語教師備課的準(zhǔn)則。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)來發(fā)展學(xué)生“運(yùn)用語言的能力”,以促進(jìn)學(xué)生全面、自主、共同發(fā)展為宗旨。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)要以學(xué)生的生活體驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn),內(nèi)容盡量要真實(shí),特別是低年級(jí)英語任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì),尤其要考慮到學(xué)生的年齡和心里特點(diǎn)。所以,在設(shè)計(jì)低年級(jí)英語的任務(wù)時(shí),要注意以下原則:
一、任務(wù)型活動(dòng)的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣和智力發(fā)展水平
我們要了解小學(xué)生的心理生理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特征。小學(xué)3—6年級(jí)的學(xué)生一般是在9至12歲之間,特別是三四年級(jí)的學(xué)生,他們具有好奇、好動(dòng)、好表現(xiàn)、善于模仿等特點(diǎn)。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動(dòng),坐不住,更坐不久。任務(wù)型語言教學(xué)要以小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn),內(nèi)容和方式要盡量真實(shí),讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)的任務(wù),擺脫傳統(tǒng)的以教材知識(shí)為中心的枯燥無味的教學(xué)模式。如果在低年級(jí)的英語課堂,教師讓學(xué)生不停的反復(fù)誦讀,機(jī)械記憶,那學(xué)生肯定早已“罷工”,各做各事了。所以教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),以激發(fā)學(xué)生的興趣為主要原則,以chant 歌謠,游戲?yàn)橹鳎龑W(xué)生的注意力,參與到活動(dòng)中去,才能達(dá)到應(yīng)用語言的目的。如果任務(wù)脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣以及智力發(fā)展水平,那么完成任務(wù)就會(huì)成為一件“苦差使”。如果在貼近生活,更真實(shí)自然的任務(wù)型交際活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語,學(xué)生容易理解語言的意義,掌握語言技能,能更快地在真實(shí)的交際活動(dòng)中使用英語這一交際工具。任務(wù)的設(shè)計(jì)是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重難點(diǎn)。所以,設(shè)計(jì)的任務(wù)要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容,突破教學(xué)重難點(diǎn)。如我在三年級(jí)上冊第二單元有關(guān)人體部位的教學(xué)時(shí),我在呈現(xiàn)完單詞讓學(xué)生操練時(shí)用學(xué)生喜歡的游戲:教師說出單詞,學(xué)生快速的指出身體部位,之后讓學(xué)生代替教師發(fā)指令,其他同學(xué)完成指令,并重復(fù)單詞及句子:nose,nose,this is my nose.eye,eye,this is my eye…等,這樣學(xué)生在玩中輕松的操練了所學(xué)內(nèi)容,解決了本課的重難點(diǎn)且效果很好。學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)效果及教學(xué)效果密切相關(guān),脫離學(xué)生的生活實(shí)際而設(shè)計(jì)的活動(dòng)根本喚不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更達(dá)不到運(yùn)用英語進(jìn)行交際的目的。因此,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)。
如在三年級(jí)下學(xué)期第四單元的教學(xué)中,本單元的主題是水果與招待,A部分Let’s talk,主要語言是討論喜歡的水果,在設(shè)計(jì)本節(jié)課的任務(wù)型教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生帶來自己喜歡的水果,并表達(dá)I like…利用實(shí)物教學(xué),并將所學(xué)的單詞編成chant。本單元的難點(diǎn)是單詞的復(fù)數(shù),利用chant 學(xué)生很快掌握了單詞。Pear,pears,I like pears。Peach,peaches,I like peaches。Orange,oranges,I like oranges。What do you like? What do you like?
二、任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有創(chuàng)造性和針對性
任務(wù)型教學(xué)是以具體任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī),以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程,以展示任務(wù)成果的方式(而不是測試分?jǐn)?shù))來體現(xiàn)教學(xué)的成就。語言交際是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動(dòng),多設(shè)計(jì)一些能啟迪學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的任務(wù)型活動(dòng),可以提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力。
語言的學(xué)習(xí)不能局限于課堂之中,同樣不能局限于這一門課。因?yàn)檎Z言不是一門學(xué)科,而是一種交際能力,應(yīng)用于生活的角角落落。如在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊第六單元At the farm時(shí),B部分設(shè)計(jì)的是有關(guān)蔬菜的單詞,以及詢問Are these….并做相應(yīng)回答。蔬菜對于學(xué)生來說并不陌生,但蔬菜的生長過程或者蔬菜苗,現(xiàn)在的學(xué)生認(rèn)識(shí)的真的不多。教師可布置這樣一個(gè)任務(wù),認(rèn)識(shí)蔬菜的成長過程,在這樣一個(gè)任務(wù)中,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了單詞和句型,也明白了蔬菜的生長過程,認(rèn)識(shí)了蔬菜,增長了學(xué)生的見識(shí)。學(xué)生在任務(wù)式活動(dòng)中,獲得了探索式和主動(dòng)的認(rèn)知體驗(yàn),獲得了自主的發(fā)展。
三、任務(wù)的設(shè)計(jì)要與生活實(shí)踐結(jié)合,并延續(xù)到生活中去。
教育以人為本,要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在英語教學(xué)中所設(shè)計(jì)的任務(wù)不能僅僅局限于文化知識(shí)的傳授,還應(yīng)延伸到課堂之外,根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和興趣愛好,積極開展各種任務(wù)型的課外活動(dòng)有助于學(xué)生增長知識(shí),開闊視野,展現(xiàn)才能。在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合學(xué)生實(shí)際可組織英文歌曲、英文書法、英文手抄報(bào)、英文課本劇、英語晚會(huì)等多種活動(dòng)。
任務(wù)型教學(xué)中的“任務(wù)”并不限于一個(gè)或兩個(gè),有時(shí)一個(gè)任務(wù)往往又含有幾個(gè)子任務(wù),而且任務(wù)也并不僅僅限于課堂,也可以延伸到課外,對課堂教學(xué)的任務(wù)進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充學(xué)習(xí)及應(yīng)用或進(jìn)行更深一步的探索研究等,這些任務(wù)可以根據(jù)布置家庭作業(yè)來完成,也可以根據(jù)匯報(bào)演出或競賽活動(dòng)等等來完成,任務(wù)可以是一天完成,或一個(gè)星期、一個(gè)月甚至一個(gè)學(xué)期來完成。如在四年級(jí)下冊在教學(xué)完at the farm后,我就布置有條件的同學(xué)親自到農(nóng)村去看看這些動(dòng)物和蔬菜。我利用一些廢舊的容器,讓學(xué)生親自種一種蔬菜,每天觀察并記錄蔬菜的成長,既學(xué)習(xí)了語言,又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛勞動(dòng)的精神,知識(shí)技能與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)舌,才是發(fā)展學(xué)生的最終目的啊!
任務(wù)型教學(xué)方式是一種新型的課堂教學(xué)模式,因此它對我們教師的要求也就更高了,要求我們教師不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對英語課程的要求。所以作為教師的我們要準(zhǔn)確把握《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,目標(biāo)和內(nèi)容,運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)的理論,研究語言教學(xué)的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況,選擇和調(diào)整英語教學(xué)策略。發(fā)展課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力,靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧和方法。要掌握現(xiàn)代教育技術(shù),并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)中加以運(yùn)用。平時(shí)自覺加強(qiáng)中外文化修養(yǎng),拓寬知識(shí)面。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要以及當(dāng)?shù)乜陀^條件,積極的有創(chuàng)造性的探索有效的教學(xué)方法不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思,努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。同時(shí)在課堂設(shè)計(jì)中,要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),開發(fā)英語教學(xué)資源(音像、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)、多媒體教學(xué)軟件、廣播電視、英語報(bào)刊、圖書館等),拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道,改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提高教學(xué)效果。
任務(wù)型教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)的好壞,與課堂效果,課中任務(wù)完成的好壞緊密相關(guān)。教師應(yīng)面向全體學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生的情感,加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,互相鼓勵(lì)和幫助,做到教學(xué)相長。
經(jīng)過本學(xué)期的課題研究工作,任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。他們從學(xué)習(xí)中看到提高,從提高中形成了能力。這一過程完全是學(xué)生自己完成的,教師只是一個(gè)引導(dǎo)的作用,這完全符合新課標(biāo)對學(xué)生能力的要求。在教學(xué)中我切實(shí)感受到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情和愿望,他們樂于接受任務(wù),敢于承擔(dān)任務(wù),合作完成任務(wù)。的確,“任務(wù)型”教學(xué)為課程改革注入了新鮮的血液,它使教學(xué)過程任務(wù)化,教師通過自己的主導(dǎo)作用,充分確立學(xué)生的主體作用,通過豐富多彩的任務(wù)情景調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。學(xué)生在與他人合作學(xué)習(xí)中,萌發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī),共同完成任務(wù)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和參與意識(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,有利于提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力。學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)中體驗(yàn)成功的喜悅,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。但在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)一些問題:任務(wù)設(shè)計(jì)難度較難把握,任務(wù)的系統(tǒng)性和延續(xù)性也難以控制,這些都有待于在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)和逐步規(guī)范,使任務(wù)型教學(xué)更富有生命力。
參考
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