第一篇：愉快教學(xué)

淺談?dòng)淇旖虒W(xué)法在語文教學(xué)中的運(yùn)用

隨著新課程的推進(jìn)，教與學(xué)的方式發(fā)生了深刻的變化。開展愉快教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，已成為當(dāng)前課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

所謂愉快教學(xué)法就是根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生心理特征和知識水平，設(shè)計(jì)愉快的教學(xué)情境，使學(xué)生以寬松的心情輕松地學(xué)習(xí)。如何在語文教學(xué)中開展愉快教育呢?本人根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談一些個(gè)人體會(huì)。

一、課堂教學(xué)力求生動(dòng)形象，引人入勝

語文課堂是語文教學(xué)的主陣地，應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)過程中成為主動(dòng)參與者。教師要深入挖掘課文中的情趣點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生興趣，激起學(xué)生情感，激活學(xué)生思維，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)活動(dòng)中。

1．注重導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

良好的開頭是成功的一半。在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生興趣，首先應(yīng)抓住課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高整

堂課的效果。

導(dǎo)入方法有很多，如插圖導(dǎo)入、對聯(lián)導(dǎo)入、謎語導(dǎo)人、故事導(dǎo)人、影視導(dǎo)人、賞物導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入、對比導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)人、設(shè)置懸念

導(dǎo)入等。不管使用哪種方法，只要能刺激學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲就行。我教《秋天的思念》這一課時(shí)，在課前播放歌曲《燭光里的媽媽》，優(yōu)美的旋律回蕩在教室里。此時(shí)無聲勝有聲，無需教師多言，學(xué)生在情感上已產(chǎn)生共鳴。再如學(xué)朱自清的《春》，我要求學(xué)生在課前尋找自己喜歡的有關(guān)春天的詩，上課時(shí)請同學(xué)站起來充滿感情地朗讀這些優(yōu)美的詩句。于是春景就像一幅幅的畫呈現(xiàn)在大家的眼前。通過詩句意境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生便很自然地進(jìn)入到春天的意境中。

2．開展多種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)中，單純的知識教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我根據(jù)不同的課文開展了多樣的活動(dòng)。

說：復(fù)述課文內(nèi)容，或根據(jù)情節(jié)改編成單口相聲，既調(diào)動(dòng)了興趣又增加了對文本的理解。

誦：一些膾炙人口的名篇如通過以情帶聲、以聲傳情的藝術(shù)手法處理變?yōu)橛新曊Z言，那便會(huì)收到感染人、震憾人的藝術(shù)效果。因此詩歌、散文教學(xué)時(shí)不妨在課堂上舉行一些小型的朗誦競賽，激發(fā)學(xué)生朗誦的興趣，在熟能成誦中達(dá)到與作者對話、與文本對話的目的。長此以往，學(xué)生怎會(huì)不受感染而產(chǎn)生興趣?

唱：許多課文都可以和歌唱結(jié)合，如學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，讓學(xué)生唱《好漢歌》；學(xué)《白毛女》，唱《扎紅頭繩》；學(xué)《送杜少府之任

蜀州》，唱李叔同的《送別》；學(xué)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，唱王菲演唱的同名曲。音樂與文學(xué)相通，瑯瑯書聲與陣陣歌聲都應(yīng)是語文課上的亮麗風(fēng)景，它不但能活躍氣氛，而且能幫助學(xué)生更好地理解課文。

演：選擇一些課文，讓學(xué)生自己編故事。自己扮演故事中的角色。這樣，學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺學(xué)到了知識，而且感到輕松、愉快。如

學(xué)《狼》《石壕吏》這些淺顯的文言文，教師不作r[何提示，讓學(xué)生自己根據(jù)注解理解課文，再以小組為單位表演出來。學(xué)生對課文了解得越深，表演得也越到位、逼真。狼的狡詐、屠戶的勇敢機(jī)智、小吏的兇殘、老婦的悲苦，通過讀與表演，學(xué)生都能自己領(lǐng)悟到。教師在學(xué)生活動(dòng)過程中給予及時(shí)的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，教學(xué)效果要比教師單一的灌輸好得多。

賽：心理學(xué)研究表明，競賽能刺激學(xué)生自我提高的內(nèi)驅(qū)力。在課堂上恰如其分地開展學(xué)習(xí)競賽，能促使學(xué)生已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏狀

態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。如學(xué)《蘇州園林》《故宮博物院》這些說明文時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)幾個(gè)競賽環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)最佳參觀路線，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，設(shè)計(jì)旅游紀(jì)念品，評出最佳導(dǎo)游獎(jiǎng)、最佳團(tuán)隊(duì)合作獎(jiǎng)等。這幾個(gè)環(huán)節(jié)下來，學(xué)生從課本獲取了大量知識，還主動(dòng)補(bǔ)充了許多的課外知識。這也不僅僅是追求表面的熱鬧，而是為了讓學(xué)生放飛思維，保持旺盛的求知欲。如設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞可讓學(xué)生通過自己說，了解說明文語言的精確、簡潔、生動(dòng)；設(shè)計(jì)參觀路線可讓學(xué)生了解說明文的說明順序??

二、教師利用激勵(lì)手段實(shí)行多元化評價(jià)

如果教師能以飽滿的熱情、熱切的關(guān)注、殷切的期待去激勵(lì)、鼓舞學(xué)生，他們的自信心就會(huì)增強(qiáng)，從而逐漸對語文學(xué)科產(chǎn)生興趣。任 何聰明的教師都懂得讓學(xué)生得到一次成功的喜悅要強(qiáng)于千百次說教。我曾經(jīng)教過一個(gè)叫黃麗的女生，每次語文考試還可以，但一提到作文就頭疼，寫出的作文結(jié)構(gòu)支離破碎、語言枯燥乏味姑且不說，通篇的錯(cuò)別字有時(shí)竟達(dá)十幾個(gè)。有次，她有感而發(fā)，寫下了數(shù)百字的隨感，情感真摯、內(nèi)容豐富。我批閱后把它作為范文在班上朗讀、點(diǎn)評。在同學(xué)們詫異的目光和熱烈的掌聲中，黃麗微微泛紅著臉，開心地笑了。令人意想不到的是，黃麗從此對語文，尤其是對寫作有了格外的興趣。還自訂了《語文報(bào)》《全國中學(xué)生優(yōu)秀作文選》等報(bào)刊雜志。此后在學(xué)校組織的征文比賽中，她寫的《放飛誠信的翅膀》獲校二等獎(jiǎng)。嘗到成功甜頭的她，不忘“一鼓作氣，再創(chuàng)輝煌”，撰寫的《我自信所以我美麗》參加學(xué)校演講比賽獲一等獎(jiǎng)，在全校引起了轟動(dòng)。當(dāng)然表揚(yáng)激勵(lì)也應(yīng)講個(gè)度，要恰如其分，不能過多過濫，否則就會(huì)失去它應(yīng)有的價(jià)值。如果愉快教學(xué)法運(yùn)用得當(dāng)，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而取得滿意的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然過度的興奮也會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來

干擾性影響。這個(gè)尺度需要教師準(zhǔn)確把握。

第二篇：小學(xué)生作文愉快教學(xué)

《小學(xué)生愉快作文》教學(xué)研究報(bào)告

角奎鎮(zhèn)下發(fā)界小學(xué) 胡永財(cái)

摘要：愉快作文是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在愉悅輕松的環(huán)境中充分表達(dá)自己快樂的心境，把自己的快樂體驗(yàn)用一定的語言文字傾注于筆端，使作文成為生活需要，成為有趣的快樂體驗(yàn)。從根本上還小學(xué)作文教學(xué)的陽光和藍(lán)天。讓學(xué)生敢寫、想寫、會(huì)寫、樂寫！

關(guān)鍵詞：“下水文”、“懼、假、大、空、抄”，“導(dǎo)、貧、畏、負(fù)、需”。

一、研究背景

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)加速到來，國際競爭日趨激烈。世界范圍內(nèi)，人才培養(yǎng)模式正發(fā)生著深刻的變化。對此，黨和國家決策層給予了空前的重視。更新觀念，解放思想，探索適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新思路、新方法已迫在眉睫。而作文教學(xué)一直是小學(xué)教育中的難題，長期以來困擾著小學(xué)語文教師，并制約了小學(xué)語文教學(xué)的改革，影響了小學(xué)語文教學(xué)效率的提高?？v觀小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，出現(xiàn)的一些問題不得不令人憂慮，學(xué)生對寫作缺乏興趣，寫出的文章“假”，說假話，寫假事；“大”，小孩兒說大人話，毫無童心童趣；“空”，內(nèi)容空洞，不實(shí)在，不具體；“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄寫別人的作文；“套”，千人一面，沒有個(gè)性和特點(diǎn)，幾乎是從一個(gè)模式里走出來的。語文教師有責(zé)任釋放學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的寫作潛能，開拓視野，找回寫作的樂趣。

二、愉快作文的意義

（一）通過該課題研究，解決小學(xué)生作文缺乏興趣、盲目作文、不會(huì)作文的問題，讓學(xué)生體驗(yàn)并享受習(xí)作也會(huì)是一種愉快的過程，使習(xí)作成為一種習(xí)慣，成為學(xué)生情感和生活的需要。

（二）通過寫作研究帶動(dòng)整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)，形成有力促進(jìn)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)形成和發(fā)展的模式與策略，是一項(xiàng)綜合性、序列性的研究。

三、理論依據(jù)

大教育家孔子很早就已經(jīng)有了愉快教育的思想萌芽，他曾說：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎?”近年來，李白堅(jiān)等著名特級教師大力提倡“愉快作文”，指明 愉快作文本應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)，把握動(dòng)態(tài)，緊跟形勢，和著課改的節(jié)拍，加大閱讀量，提升閱讀質(zhì)，讀寫結(jié)合，并運(yùn)用多種激勵(lì)方法，讓學(xué)生做主人，讓學(xué)生最得益，我們應(yīng)在習(xí)作教學(xué)中尊重少年兒童的天性，把快樂還給學(xué)生。設(shè)計(jì)多元化環(huán)境、情景、背景將學(xué)生引向豐富多彩的生活之中，引導(dǎo)他們合理利用生活記錄和老師精心策劃的素材掌握自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法，敏于觀察，勤于閱讀，快于體驗(yàn)與交流，充分利用課前五分鐘的口語表達(dá)與書面作文有機(jī)結(jié)合，使作文成為生活需要，成為有趣的快樂體驗(yàn)。從根本上還小學(xué)作文教學(xué)的陽光和藍(lán)天。

四、教學(xué)研究內(nèi)容

（一）內(nèi)容解析 “愉快”既是對學(xué)生習(xí)作體驗(yàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、生存狀態(tài)的真誠關(guān)注，也是本課題研究的價(jià)值追求。

“愉快作文”可以從狹義和廣義兩方面理解。狹義的愉快作文是，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在愉悅輕松的環(huán)境中充分表達(dá)自己快樂的心境，把自己的快樂體驗(yàn)用一定的語言文字傾注于筆端。廣義的愉快作文是，通過對學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，使習(xí)作成為自己生活的一部分，成為他們自發(fā)自覺的行動(dòng)。也就是說，學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)生活和日常交往中的快樂、苦惱等感受，乃至對生活中酸甜苦辣的細(xì)微體驗(yàn)，主動(dòng)賦予恰當(dāng)?shù)恼Z言文字，寫出有血有肉、有感而發(fā)、生動(dòng)耐讀的文章，達(dá)到閱其文知其心，體現(xiàn)“文如其人”的精神，真正做到“我手寫我口”。這才是愉快作文的真實(shí)目的和深層意義所在。

（二）研究內(nèi)容

1、探索課堂教學(xué)中愉快作文教學(xué)的指導(dǎo)方法，使學(xué)生敢寫、會(huì)寫、想寫、以寫為樂。

2、探索如何讓學(xué)生融入生活，積累寫作素材，達(dá)到有的寫。

3、探索作文評價(jià)改革，讓作文評價(jià)充滿陽光，讓學(xué)生愛寫。

五、研究目標(biāo)

（一）學(xué)生方面：小學(xué)生快樂作文教學(xué)研究目標(biāo)。

小學(xué)低段 通過研究，使學(xué)生對寫話有興趣，寫自己想說的話，可以在寫話中運(yùn)用閱讀和生活中積累的詞語，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。

小學(xué)中段 通過研究，使學(xué)生能不拘形式的寫自己的所見所聞所感所想，且樂于與人分享；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用積累，修改習(xí)作；逐漸形成樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作信心。

小學(xué)高段

通過研究，使學(xué)生能在愉悅的環(huán)境中觀察事物，在習(xí)作中運(yùn)用積累，寫出簡單的記實(shí)作文和想象作文，珍視個(gè)人獨(dú)特感受，養(yǎng)成易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)的好習(xí)慣。

（二）教師方面：轉(zhuǎn)變教師作文教學(xué)手段方法。

通過快樂作文教學(xué)研究，轉(zhuǎn)變教師作文教學(xué)中機(jī)械訓(xùn)練，脫離學(xué)生及生活實(shí)際的舊觀念，引導(dǎo)教師不斷研究、總結(jié)、反思、升華，結(jié)合課標(biāo)理念及學(xué)生實(shí)際，逐漸形成輕松快樂的作文教學(xué)及評價(jià)模式。

六、研究對象

下發(fā)界小學(xué)1-6年級學(xué)生。

七、研究方法

（一）研究方法：行動(dòng)研究法為主，結(jié)合文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查等方法。八、十二年教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：

1．加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，著力落實(shí)“導(dǎo)”字。

愉快作文教學(xué)，是本課題研究的核心任務(wù)。我們在作文生活化理念的指引下，在確保學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，于課堂教學(xué)中適度的、必要的、藝術(shù)性地施“導(dǎo)”：導(dǎo)說、導(dǎo)寫、導(dǎo)評、導(dǎo)改、導(dǎo)做人。

（1）以往的教學(xué)往往是審題開始，從明確寫作要求開始，到選材、組材?，F(xiàn)在我們把它掉換過來，先說后寫，先寫話后寫作，先喚起經(jīng)驗(yàn)，再根據(jù)學(xué)生所想、所說由他們自主地定題，組織材料。

（2）入境體情與議論說話常常一起進(jìn)行。作文課堂教學(xué)能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，很大程度取決于老師課堂的教學(xué)引導(dǎo)。成功的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，勾起他們強(qiáng)烈的求知欲望，往往可以使教學(xué)效果大為提高。例如教學(xué)想象作文《假如我有一只神筆》，上課伊始，我神秘的說：“今天老師要送大家一份神秘的禮物，想知道他是什么嗎？”學(xué)生的注意力一下被吸引過來，緊接著教師用大屏幕出示一塊黑屏，學(xué)生猜出禮物是黑布、黑板······緊接著我操作黑屏上出示一個(gè)白點(diǎn)，學(xué)生猜出是黑布上破了一個(gè)洞，黑夜中的一個(gè)光點(diǎn)······我繼續(xù)操作，許多白點(diǎn)出現(xiàn)在黑屏上，到最后一彎新月掛在上面，此時(shí)，學(xué)生恍然大悟并想象畫面的內(nèi)容，用通順流暢的語言表達(dá)禮物展現(xiàn)的內(nèi)容。隨著畫面的不斷變化，學(xué)生想象的閘門被開啟，學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來，為接下來的想象習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。除此之外，與習(xí)作相關(guān)的動(dòng)畫片段，歌曲，游戲活動(dòng)等都可以作為習(xí)作指導(dǎo)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生們有了寫作的愿望和需求時(shí)，他們普遍感到困惑的是寫什么和怎么寫的問題。這也是學(xué)生感到作文難的根本原因。這時(shí)就需要教師們提供平臺(tái)，精選好的范文或出示教師寫的“下水”作文，如：

在指導(dǎo)學(xué)生寫人物作文時(shí)，現(xiàn)場帶著學(xué)生做猜人的游戲，指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)，接著我拿出自己的“下水文”讀與學(xué)生聽。文中這樣寫道：“她年紀(jì)不大，大概在30歲左右吧，中等身材，不胖不瘦，一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)常常高挽起來，濃濃的眉毛下面有一對會(huì)說話大的眼睛，總是笑瞇瞇地，給人一種和藹可親的感覺。她每次上課都是面帶笑容，講課講到有趣時(shí)高興地連講帶笑，逗得學(xué)生們也樂了。同學(xué)們發(fā)言正確時(shí)，她用笑來表示肯定。對發(fā)言不正確的同學(xué)，也總是帶著善意的微笑加以糾正，從不諷刺、挖苦學(xué)生，就這樣她的笑帶給大家歡樂，帶來了學(xué)習(xí)上的樂趣，大家都喜歡和她在一起。”語音剛落，同學(xué)們齊聲說：“李老師、李老師”。我接著問：“這段老師的外貌描寫，抓住了什么特點(diǎn)來寫了？”“ 眼睛大而且會(huì)說話，愛笑”。對，老師愛笑，表現(xiàn)在講課、學(xué)生們發(fā)言之中，這是與眾不同的地方。然后讓學(xué)生再評一評這篇文章的優(yōu)缺點(diǎn)，你喜歡哪里？為什么？帶領(lǐng)學(xué)生去品詞析句。這真可謂是一石激起千層浪，同學(xué)們思維被激活了，寫作的欲望也來了，于是我又布置學(xué)生寫一寫《我的爸爸》。由于教師先“下水”指導(dǎo)，終于在他們筆下的爸爸各具特色。有《熱老爸》有《雷霆老爸》有《無影無蹤的老爸》等等。教師的下水文或例文的呈現(xiàn)和品析，是一個(gè)由易到難、由淺入深、從模仿到創(chuàng)造的過程。當(dāng)然，教師在使用“下水”文時(shí)，應(yīng)防止因使用不當(dāng)，而束縛學(xué)生的思維。

教師拋磚引玉之后，給學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行習(xí)作，并展示交流互相取長補(bǔ)短。

2．加強(qiáng)活動(dòng)支持研究，著力解決“貧”字。

生活閱歷、情感體驗(yàn)、語言語匯、方法技能、人文思想等的匱乏，是學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)“編”、“抄”、“套”、“假”、“大”、“空”現(xiàn)象的最主要根源。唯有“厚積”，方能“薄發(fā)”。豐厚的積累是通暢表達(dá)、自由表達(dá)、個(gè)性化表達(dá)的基礎(chǔ)。因而，我們高度重視培養(yǎng)學(xué)生自主體驗(yàn)、自主積累的意識、興趣、能力及習(xí)慣。在幫助學(xué)生“脫貧”方面，采取多種措施來強(qiáng)化積累：

（1）勤觀察，豐富生活積累。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，每天主動(dòng)將自己日常的所見所聞所思所感記錄下來，通過觀察、記錄、交流，學(xué)生們不但占有了大量鮮活的第一手寫作素材，而且切實(shí)感受到了時(shí)時(shí)處處有生活，自主觀察、體驗(yàn)、思考、感悟、表達(dá)生活的意識、興趣、能力、習(xí)慣得到了有效培養(yǎng)。

（2）重體驗(yàn)，豐富情感積累。我們千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的親歷體驗(yàn)、角色體驗(yàn)、換位體驗(yàn)等機(jī)會(huì)，引導(dǎo)走出課堂，走出校門，走向大自然，去觀察萬物的興替，去感受春天的氣息，去欣賞鳥兒的歌喉，去調(diào)查環(huán)境的現(xiàn)狀，去體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛……學(xué)生的情感體驗(yàn)得到了豐富，對周遭事物的感受能力也自然有所提升。

（3）多讀背，豐富語言積累。開展以“讀背為手段、運(yùn)用為目的”的讀書教育活動(dòng)，采取各種有效措施（如舉行“好書推介會(huì)”、“美文賞析課”、“故事演講競賽”、“好詞佳句背記競賽”、“讀書心得交流”等），引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，多背記、多積累，多交流、多借鑒，多運(yùn)用、多創(chuàng)新，努力規(guī)范學(xué)生的語言，夯實(shí)通暢、自由、個(gè)性化表達(dá)的基礎(chǔ)。

（4）抓致用，豐富方法積累。堅(jiān)持學(xué)以致用，結(jié)合閱讀教學(xué)、日常觀察、社會(huì)實(shí)踐、習(xí)作教學(xué)等教給學(xué)生一些精要有用的方法技巧（如觀察方法、調(diào)查方法、積累方法、寫作方法及習(xí)作修改方法等），提高學(xué)生觀察、積累、筆述、修改的能力和質(zhì)量。3．加強(qiáng)校班文化建設(shè)，著力激發(fā)“需”字。

校園、班級文化氛圍越濃厚，各類活動(dòng)形式越多樣，學(xué)生的精神世界就越豐富，自我表達(dá)的需求就越強(qiáng)烈。寫作一旦成為內(nèi)在的需求，學(xué)生從中體會(huì)到的必定是酣暢淋漓的快樂。我們高度重視適時(shí)激發(fā)和捕捉學(xué)生的習(xí)作需求，引導(dǎo)學(xué)生為“需要”作文，培養(yǎng)學(xué)生自能作文的意識。這方面，我的思路和做法有：

（1）結(jié)合心健教育，引導(dǎo)需求。學(xué)生有了自己的喜怒哀樂，也就有了傾吐的需要。特別是當(dāng)學(xué)生心情郁悶、情緒低落時(shí)，我們十分重視給予合理引導(dǎo)和疏導(dǎo)：如暗示其通過學(xué)校、班級“悄悄話信箱”或書信、日記等向他人傾訴、咨詢。這樣，既避免了學(xué)生產(chǎn)生極端的想法，又使學(xué)生在不知不覺中完成了一次練筆。

（2）憑借各類活動(dòng)，揭示需求。①、文娛活動(dòng)，如參加文娛活動(dòng)后，寫活動(dòng)過程。②、班隊(duì)活動(dòng)，如召開主題班隊(duì)會(huì)時(shí)，面向全班征集主持稿。③、征文活動(dòng)。④、公益活動(dòng)，如為發(fā)起某項(xiàng)公益活動(dòng)寫倡議書。⑥、演講活動(dòng)，如競選班委前寫演講稿。⑦、讀書活動(dòng)，如寫讀后感。

（3）針對即時(shí)事件，捕捉需求。即時(shí)事件中往往蘊(yùn)含著極佳的練筆契機(jī)。我們十分珍視這一重要的課程資源。我們要求教師自己真正做生活的有心人，隨時(shí)隨地留意季節(jié)時(shí)令變化、密切關(guān)注時(shí)事及偶發(fā)事件，敏銳地捕捉、開發(fā)、利用這些稍縱即逝的課程資源，將練筆需求顯性化。遇重大節(jié)日，讓學(xué)生抒情寫話，如“吃粽子話屈原”、“祭先烈 立我志”“明月千里傳我情給臺(tái)灣小朋友的一封信”“讀英雄少年有感”“為奧運(yùn)加油”“愛家鄉(xiāng)”……；“神舟七號”載人飛船發(fā)射成功，組織學(xué)生暢想太空旅游，抒寫滿腔自豪……這些，均讓學(xué)生切實(shí)感受到了時(shí)時(shí)處處有生活，只要善于捕捉素材，就不愁沒有東西可寫。（4）利用文化陣地，激發(fā)需求?？释约杭白约旱牧?xí)作被發(fā)現(xiàn)、被肯定，是學(xué)生固有的心理需求。而這一需求，恰恰是習(xí)作的最佳動(dòng)力。我們高度重視利用紅領(lǐng)巾廣播站、學(xué)習(xí)園地等校班文化陣地的作用，使其更好地為提高學(xué)生的習(xí)作水平服務(wù)，為全面育人服務(wù)：首先，發(fā)動(dòng)學(xué)生投稿，大量采納學(xué)生來稿，為其創(chuàng)造成功體驗(yàn)。同時(shí)，將這些文化陣地作為表彰學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作、進(jìn)步習(xí)作的宣傳基地，奠定學(xué)生的習(xí)作自信。

4．加強(qiáng)評價(jià)激勵(lì)研究，著力消除“畏”字。

消除學(xué)生的畏懼心理，是推進(jìn)課題研究的前提基礎(chǔ)。我們堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”，認(rèn)真分析了學(xué)生畏文心理產(chǎn)生的根源，慎之又慎地對“癥”下“藥”，努力給予每位學(xué)生實(shí)質(zhì)性的激勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，切實(shí)消除其習(xí)作畏懼心理。采取的消畏、激趣、維趣措施主要有：

(1)重建師生關(guān)系，拉近彼此距離。教師經(jīng)常利用課余時(shí)間，與學(xué)生接觸溝通，不斷強(qiáng)化在學(xué)生心目中的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者及知心好友的形象，提升學(xué)生對教師的認(rèn)同感，繼而使學(xué)生逐步喜歡上作文課。

(2)降低過高要求，開發(fā)表達(dá)潛能。認(rèn)真貫徹《課標(biāo)》中關(guān)于作文教學(xué)的表述精神，取消條條框框，淡化表達(dá)技巧，切實(shí)把過高的、不切合學(xué)生實(shí)際的要求降下來。與此同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的自由表達(dá)（含口頭表達(dá)、書面表達(dá)）機(jī)會(huì)，開發(fā)其潛能，使之在通暢表達(dá)、自由表達(dá)的基礎(chǔ)上，逐步實(shí)現(xiàn)有個(gè)性地表達(dá)。

(3)憑借活動(dòng)激趣，優(yōu)化習(xí)作情境。習(xí)作前的情境創(chuàng)設(shè)到位與否，直接影響到學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量。我們十分注重借助即時(shí)、簡易、活潑、有趣的活動(dòng)或游戲來優(yōu)化習(xí)作情境。實(shí)踐證明，諸如“天才測試”、“猜猜他（她）是誰”等為學(xué)生所喜聞樂見的活動(dòng)，能夠有效消除學(xué)生的畏作心理，活躍學(xué)生的思維，誘發(fā)其表達(dá)欲望和興趣。

(4)強(qiáng)化過程指導(dǎo)，教師下水示范。在寫作技巧傳授方面，我們始終堅(jiān)持《課標(biāo)》提出的“精要有用”的原則，全力摒棄憑空說教，教師適時(shí)、適度地下水示范，為學(xué)生提供強(qiáng)有力的技法幫助和心理支持。

(5)堅(jiān)持激勵(lì)為主，增強(qiáng)習(xí)作自信。成功體驗(yàn)不足，也是學(xué)生畏作心理產(chǎn)生的一大根源。我們一貫堅(jiān)持激勵(lì)性原則，讓每一位學(xué)生都獲得充分的成功體驗(yàn)。做法有：①、口頭肯定。即教師用語以激勵(lì)為主，對于學(xué)生觀察、積累、表達(dá)等環(huán)節(jié)的點(diǎn)滴進(jìn)步給予即時(shí)、充分肯定。

②、評語肯定。即習(xí)作批語以激勵(lì)為主，在確立學(xué)生習(xí)作自信的基礎(chǔ)上，委婉地提出修改建議。③、莊重肯定。對于進(jìn)步較大或?qū)懽魉酵怀龅膶W(xué)生，充分利用頒發(fā)獎(jiǎng)狀、出版其習(xí)作等方式給予公開肯定。5．加強(qiáng)習(xí)作批改研究，減輕一個(gè)“負(fù)”字。

為徹底擺脫“教師累得要命，學(xué)生無動(dòng)于衷”、“見文不見人”的習(xí)作批改窘境，切實(shí)減輕教師工作負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)習(xí)作批改效益，我提倡：

(1)變?nèi)臑榈湫团?。學(xué)生完成初作后，教師分別擇取若干優(yōu)、中、差不同層次學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行抽樣批改，以掌握本次習(xí)作概況，進(jìn)行有針對性地評改教學(xué)。(2)變精批細(xì)改為多批少改。批改時(shí)，多加肯定，對存在問題，只提有針對性的建議，少幫或不幫學(xué)生作具體的修改，給留下學(xué)生充分的自改互改空間。

(3)變一次批完為分散批改。采取書面批改、面批等多種批改方式，分評改前、評改時(shí)、評改后三次批改。

(4)變教師獨(dú)攬為師生合作。

(5)變統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)為因人而異。根據(jù)學(xué)生程度，采取多重批改標(biāo)準(zhǔn)批改。

(6)變“蛋里挑刺”為“云中覓月”。摒棄傳統(tǒng)的基于缺陷思維的習(xí)作批語撰寫方式，變“挑刺找碴”為“賞識幫助”，為學(xué)生找回習(xí)作自信。

九、心得體會(huì)

（一）構(gòu)建了小學(xué)快樂作文教學(xué)模式

在研究過程中，教師著力探索快樂作文教學(xué)模式：積累素材，挖掘習(xí)作源泉→營造氛圍，誘發(fā)習(xí)作熱情→教師下水，提供習(xí)作范例→放膽表達(dá)，激活習(xí)作火花→交流合作，拓展習(xí)作空間評優(yōu)激勵(lì)，激發(fā)新的習(xí)作動(dòng)機(jī)。

每屆我教的學(xué)生沒有一個(gè)怕寫作文的，而且作文都寫得連好多老師都自嘆不如；沒有一個(gè)閱讀理解不會(huì)做的；沒有一個(gè)口語交際找不到話說的。每年檢測我的語文都是全鄉(xiāng)鎮(zhèn)第一名，而且沒有一個(gè)不想上我的課的學(xué)生。

（二）研究探討：

我們在作文教學(xué)的過程中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識的實(shí)際，從備課入手、指導(dǎo)從點(diǎn)滴抓起、重視作文講評課，使作文評價(jià)在多樣化的基礎(chǔ)上更趨于規(guī)范化。多給學(xué)生自己發(fā)展的空間，相信學(xué)生一定會(huì)從“厭”寫變“樂”寫，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，也一定能克服學(xué)生對寫作文害怕的情緒

第三篇：淺談小班英語愉快教學(xué)

淺談小班愉快英語教學(xué)

《綱要》關(guān)于語言的內(nèi)容與要求中明確指出：創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語言交往。鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。幼兒學(xué)習(xí)母語（第一語言）是一種天然動(dòng)機(jī)，它有特定的語言環(huán)境，便于學(xué)習(xí)，因此能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握，實(shí)現(xiàn)與他人的交流。同樣幼兒學(xué)習(xí)外語也需要有這樣一種“母語習(xí)得”的方式讓孩子進(jìn)行自我表現(xiàn)、自我滿足，并與他人交往。

幼兒外語教學(xué)已成當(dāng)前學(xué)前教育的趨勢之一，幼兒學(xué)習(xí)外語，不要求他們掌握多少的單詞、句型，主要以培養(yǎng)幼兒對學(xué)習(xí)英語的興趣，有初步的雙語口語交際能力，能靈活地在日常生活中運(yùn)用。我們根據(jù)小班幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，將看、聽、說、做相結(jié)合，讓幼兒參與其中，并將其運(yùn)用于一日生活中，享受學(xué)習(xí)英語的樂趣。

一、正確指導(dǎo)幼兒進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。

3—4歲內(nèi)的兒童，相當(dāng)容易學(xué)會(huì)世界各民族語言的發(fā)音?？梢哉f小班幼兒在學(xué)習(xí)外來語上有比較好的先天條件，孩子們很容易接受新的單詞。但是小班幼兒也有其特定的年齡特點(diǎn)，注意力時(shí)間短、喜歡重復(fù)、理解和接受能力相對較差等，而且3—4歲幼兒由于生理上不夠成熟，不

能恰當(dāng)?shù)闹浒l(fā)音器官，所以他們的發(fā)音往往不夠清楚，說出來的常常是兩個(gè)語音之間的音。在英語活動(dòng)中，我就經(jīng)常碰到幼兒發(fā)生以上的發(fā)音錯(cuò)誤，例如：早上點(diǎn)名，幼兒應(yīng)該用“I'm here.”來回答我，可是有一個(gè)孩子卻發(fā)出“I'm kere.”的音來，我對她的發(fā)音予以糾正，可是經(jīng)過三、四邊之后他還是發(fā)出kere的音。我停下手中的點(diǎn)名工作，把他叫到我的面前，口對口的糾正起來，一遍又一遍，漸漸地他開始緊張了，他的聲音因害怕而顫抖，舌頭也不聽使喚了，嘴里的音越發(fā)越含糊。我停止了糾正，強(qiáng)壓住內(nèi)心的急躁，耐心地說：“喝，喝水的喝，說說看。”“真好，再說一次。h h h，h-ere---here?！钡谝淮?，他還是說錯(cuò)，我再糾正了一次，終于我驚喜的聽到他的口中發(fā)出輕輕的聲音“here”，我高興極了，對她大加贊揚(yáng)，下面的小朋友也情不自禁的拍起手來。之后，我開始自醒：幼兒一時(shí)發(fā)錯(cuò)音是很正常的，關(guān)鍵看教師如何糾正，還要想想在教的時(shí)候是否忽略了什么，于是我忽然想到，here這個(gè)音在聽覺上是很容易與kere混淆的，所以在教之前，應(yīng)先讓幼兒搞清h和k的區(qū)別，這樣就能避免孩子發(fā)錯(cuò)音了。還應(yīng)值得重視的是：不管孩子是否能正確的發(fā)音，但是教師都應(yīng)給與孩子最正確的發(fā)音，因?yàn)檫@會(huì)給孩子留下最深的影響。

二、多種形式培養(yǎng)幼兒英語口語表達(dá)能力。

1、在模擬的環(huán)境中培養(yǎng)幼兒的英語口語表達(dá)能力。要發(fā)展幼兒英語口語表達(dá)能力，必須有一個(gè)互說英語的環(huán)境，因此，我們創(chuàng)設(shè)了 “英語角”，與當(dāng)前幼兒英語學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系，為幼兒提供各種相關(guān)的教玩具，讓他們在這里聽英語磁帶錄音，看英語VCD，說英語短句，唱英語歌曲等，使幼兒沉浸其中，經(jīng)過多次不斷重復(fù)地聽、說，逐漸學(xué)會(huì)理解、表達(dá)，大膽地將英語配以動(dòng)作、表情等肢體語言表達(dá)自己的感受。如在學(xué)習(xí)“Animals”時(shí)，我在“英語角”的墻上掛上“dog”、“monkey”、“l(fā)ion”、“fox”、“cat”等各種動(dòng)物的圖片，在活動(dòng)區(qū)擺放各種動(dòng)物的頭飾或玩具，讓幼兒戴上頭飾扮演各種小動(dòng)物，互相用英語進(jìn)行問好：“hello，dog！how are you？”“hello，monkey！I'm fine，thank you！and you？”“I'm fine too！”又如在學(xué)習(xí)“Fruit”時(shí)，我在“英語角”擺放了各種常見水果的模型“Apple”“Pear”“Banana”“Peach”“Watermelon”等，讓幼兒將這個(gè)區(qū)域設(shè)置成“水果商店”，老師充當(dāng)營業(yè)員問：“What fruit do you want to eat？”小朋友根據(jù)自己的想法說出：“I want to eat（an apple??）”??在這里，幼兒隨時(shí)能感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容來加深理解，創(chuàng)造了更加形象、直觀的、幼兒樂于接受的學(xué)習(xí)氛圍。

2、在游戲中培養(yǎng)幼兒的英語口語表達(dá)能力。游戲培養(yǎng)幼兒英語口語表達(dá)能力最好的途徑。游戲可以提高幼兒的視覺敏感度，發(fā)展聽力，增強(qiáng)記憶力，提高思維的速度和準(zhǔn)確性。游戲是幼兒期幼兒的主要活動(dòng)方式，在幼兒園將英語活動(dòng)游戲化，使幼兒在“好玩”的感受中接受英語，進(jìn)一步加強(qiáng)英語的口語表達(dá)能力。如在復(fù)習(xí)“Color”時(shí)，我和小朋友玩起了“Wolf card”的游戲，出示完四種顏色的卡片，將狼卡放在最后，請一組幼兒站起，出示卡片讓幼兒說出該顏色的英語，說對后上前一步，當(dāng)靠近老師時(shí)，出示狼卡，抓住其中的一位幼兒。這個(gè)游戲，小朋友覺得既有趣又刺激，因此對活動(dòng)非常感興趣。平時(shí)在活動(dòng)中我們還穿插玩“What is missing？”（什么不見了）、“Gamble”“Passing down”“dice”

等游戲幫助幼兒掌握英語。在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)身體中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語，享受學(xué)習(xí)英語的樂趣，進(jìn)一步加強(qiáng)英語口語表達(dá)能力。

3、在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的英語口語表達(dá)能力。音樂活動(dòng)也是幼兒喜歡的一種教學(xué)方式，在活動(dòng)中我們用小朋友熟悉的旋律，將以往的中文歌詞該成英語歌詞，讓幼兒模仿錄音機(jī)、VCD碟片，模仿老師唱等形式，讓幼兒在唱唱跳跳的過程中鍛煉英語口語表達(dá)能力。如學(xué)習(xí)“Walk, run, jump”三個(gè)單詞時(shí)，我們讓幼兒學(xué)習(xí)歌曲《Walk（run、jump）in the sun 》，哼著歡快的歌曲，幼兒邊唱邊跳，激發(fā)了幼兒開口的積極性，自然地習(xí)得英語單詞，練習(xí)了發(fā)音。

三、將英語活動(dòng)貫穿于一日活動(dòng)中。

我們開展“愉快英語教學(xué)”的目的，不要求幼兒要掌握多少的單詞、句型，主要以培養(yǎng)幼兒對學(xué)習(xí)英語的興趣，有初步的雙語口語交際能力，能靈活地在日常生活中運(yùn)用。因此我們將英語活動(dòng)貫穿于幼兒的一日活動(dòng)中，使幼兒能夠逐漸將英語運(yùn)用到日常生活中。如，早上來園的時(shí)候，堅(jiān)持對孩子說：“Good morning.、How are you ？”等日常問候用語，吃午飯、點(diǎn)心時(shí)，對幼兒說“Here you are！”鼓勵(lì)孩子回答“Thank you！”，吃水果時(shí)，對孩子說：“apple is sweet，Do you want to eat？”鼓勵(lì)孩子說：“Yes，I want to eat the apple！”離園時(shí)，對孩子說“Good bye！See you later（tomorrow）！”散步時(shí)，對孩子說：“we'll walk, walk, walk, walk like a cat.”在午睡時(shí)，對孩子說：“Don' talk！Close your eyes！”上廁所時(shí)，對幼兒說“Go to pee pee！”等，平時(shí)我們鼓勵(lì)孩子模仿老師說，一般孩子在模仿的基礎(chǔ)上會(huì)愿意說，說得熟練后，還會(huì)

主動(dòng)對老師家長說，如當(dāng)小朋友肚子餓了時(shí)，他們會(huì)說：“哦！I am hungry！I want to eat the cake！”有的孩子回家叫媽媽開門時(shí)，會(huì)唱：“Dearmammy，Open the door，Open the door，for me to coming in.”這就使簡單的英語教學(xué)融入到孩子的生活中去，讓孩子學(xué)以致用。教師在潛移默化中影響幼兒，讓幼兒在不知不覺中主動(dòng)學(xué)習(xí)英語。

通過一年多對小班幼兒進(jìn)行“愉快英語教學(xué)”，我們認(rèn)為：只要教師對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，孩子們都很容易對外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在教學(xué)中，我們應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

一、愉快教學(xué)原則。利用各種生動(dòng)活潑、形式多樣的教學(xué)方式，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。

二、正確性原則。幼兒主要是通過模仿掌握外語的，因此，教師必須為幼兒提供正確、清晰的語言，讓幼兒學(xué)習(xí)正確的發(fā)音。

三、與生活相關(guān)聯(lián)原則。幼兒學(xué)習(xí)外語，主要是培養(yǎng)他們的興趣，并學(xué)會(huì)在日常生活中靈活應(yīng)用，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與幼兒生活需求直接相聯(lián)系的英語情景，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的愿望，鼓勵(lì)、吸引幼兒用英語與教師、同伴或其他人進(jìn)行交流。

四、聽說為主的原則。幼兒期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期，我們應(yīng)為幼兒提供各種相關(guān)的教玩具，讓他們通過聽英語磁帶，聽老師說，逐漸發(fā)展成自己開口大膽說，學(xué)會(huì)理解、表達(dá)，大膽地將英語配以動(dòng)作、表情等肢體語言表達(dá)自己的感受。遵循幼兒語言發(fā)展規(guī)律，讓幼兒在聽說結(jié)合的環(huán)境中自然習(xí)得英語。

第四篇：《愉快的夢》教學(xué)設(shè)計(jì)

《愉快的夢》教學(xué)設(shè)計(jì) 太倉市新區(qū)第三小學(xué) 劉憶蓮

教學(xué)內(nèi)容： 唱《愉快的夢》 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)歌曲《愉快的夢》，指導(dǎo)學(xué)生用輕柔連貫的聲音進(jìn)行歌唱，表現(xiàn)歌曲美麗恬靜的意境，感受6/8拍輕盈、搖蕩的節(jié)奏特點(diǎn)。

2、了解6/8拍的含義，并能在歌唱時(shí)突出節(jié)拍特點(diǎn)。教材分析：《愉快的夢》是一首優(yōu)美抒情的童聲二部合唱曲，它描繪了兒童在夢中那神奇的想像，同時(shí)也反映了他們對生活、對自然景象的認(rèn)識和理解。歌曲具有搖籃曲的特點(diǎn)，六八拍，速度較慢，節(jié)奏變化不大，表現(xiàn)了寧靜、夢幻的意境。兩個(gè)樂段分別用兩個(gè)樂句組成。第一樂段旋律較多處于中音區(qū)，旋律進(jìn)行具有下行的傾向，使音樂顯得深沉而帶有神秘的意味。第二樂段進(jìn)入合唱，音響更為豐富，旋律的進(jìn)行方向轉(zhuǎn)為上行，音區(qū)移高，產(chǎn)生了明亮的色彩。歌曲反映了兒童對新奇、美好事物的向往和追求。

教學(xué)重點(diǎn)：用輕柔、優(yōu)美的聲音表現(xiàn)歌曲意境。教學(xué)難點(diǎn)：6/8拍的強(qiáng)弱規(guī)律的把握并學(xué)為歌曲伴奏，能選擇合適自己的方式來表演歌曲。

教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴、多媒體、音像資料 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、聽夢（背景音樂）

師：我相信你們在睡覺的時(shí)候一定都做過夢吧！那么，你們都做過哪些美麗而令人愉快的夢呢？誰愿意來說一說，讓我們大家一起來分享你的快樂！

2、說夢 師：有一個(gè)日本小朋友，在一個(gè)寧靜而美麗的夜晚也做了一個(gè)神奇而愉快的夢，那么他夢到些什么呢？讓我們閉上眼睛伴隨著優(yōu)美的音樂一起來進(jìn)入他的夢鄉(xiāng)吧！聽聽她夢到了什么？(播放《愉快的夢》)

二、新授歌曲

1、初聽歌曲

師：誰來說一說這個(gè)日本小朋友夢到什么了？ 生：神奇椰子島，可愛的小矮人，小矮人在島上快樂跳舞歌唱，美麗金星…….師：小朋友乘上了她的夢之船在綠色的海上輕輕蕩漾，發(fā)現(xiàn)了神奇椰子島，和小矮人們一起快樂跳舞歌唱，你們愿意快樂的跳舞歌唱嗎？好，今天咱們就一起學(xué)唱一首日本歌曲《愉快的夢》。

2、復(fù)聽歌曲

師：多么美的夢啊!你覺得在這個(gè)夢里哪里是小朋友最愉快的地方？下面讓我們再一次去體驗(yàn)她的夢境！感到最愉快的地方就搖動(dòng)你的身體來告訴我們。師：

師：大家在這里晃動(dòng)了你的身體，說明你感覺這里是小朋友最愉快的地方，你來說為什么感覺這里是最愉快的地方？

生：因?yàn)樗匆娚衿嬉訊u，看見了美麗金星。

師：喂咦快來看，小朋友發(fā)出驚喜的呼喊聲，告訴人們快來看，所以這里是她最愉快的地方，下面咱們一同走進(jìn)小朋友的夢里感受她的快樂。

3、學(xué)唱歌曲

師：大家請看，這首歌曲的節(jié)拍（點(diǎn)擊八六拍出示含義特點(diǎn)）我們以前學(xué)的歌曲都是以四分音符為一拍，今天是（生-----是以八分音符為一拍，每小節(jié)有六拍）它的強(qiáng)弱規(guī)律是：強(qiáng)弱弱次強(qiáng)弱弱。

師：誰用動(dòng)作表現(xiàn)一下它的強(qiáng)弱規(guī)律？（生演示）

師：很好，誰再來試一試？來大家一起拍一拍

師：四三拍我們是用三角來劃拍的，那么這個(gè)八六拍我們可以劃兩個(gè)三角。4．學(xué)習(xí)歌譜

師：大家看第一句旋律的前兩小節(jié)，曲調(diào)的行進(jìn)方向是由高到低向下行進(jìn)還是由低到高行進(jìn)？

生：由高到低。師：這樣的叫下行，來用手勢表示一下，好用手畫出旋律線跟我來唱一唱。師：再來找找還有哪句也是下行的，（第二句）來跟我用手勢畫出旋律線唱出來。

師：好下面同學(xué)們完整跟我連起來畫旋律線唱一遍曲譜。

5、連線的認(rèn)識

師：大家看歌曲中有好多彎彎的弧線，它在音樂中叫連線，有兩種作用：一種是圓滑線，一種是連音線。大家仔細(xì)觀察，圓滑線和連音線下面的音各有什么特點(diǎn)？

生：圓滑線的下面是不同的音符，而連音線的下面是相同的音符。

師：你能找出哪些是圓滑線，哪些是連音線嗎？

師：非常好，圓滑線下面幾個(gè)音來演唱一個(gè)字，所以要唱的連貫、圓滑。連音線的下面的兩個(gè)音符的要唱成一個(gè),唱兩個(gè)音的時(shí)值和，所以叫連音線。師：注意剛才所說的，我們這個(gè)曲譜唱一唱。

師：曲譜大家基本能唱下來了，現(xiàn)在是不是迫不及待的想唱歌詞了，好下面咱們試著小聲跟琴唱一遍第一段歌詞。

生：……..師：大家唱的還不錯(cuò)，現(xiàn)在誰起來唱一下給大家聽聽？生：…… 師：大家覺得她唱的怎么樣？

師：非常好，你的聽覺真準(zhǔn)，大家看這里有個(gè)什么記號？

6、學(xué)習(xí)讀譜知識

生；換氣記號。

師：它提醒我們在這里要換一口氣再唱，剛才演唱的同學(xué)在這個(gè)地方?jīng)]有換氣，所以最后沒音了，現(xiàn)在咱們一起來唱第三句，到換氣的地方快速深吸一口氣。

7、下面咱們連起來演唱一遍。

師：很好，同學(xué)們覺得第一段歌詞中哪一句你還沒掌握，找出來請其他同學(xué)幫助解決。

生：我第三句還唱不好。師：哪個(gè)同學(xué)幫她解決？

生：……

師：同學(xué)們，歌曲的第一段大家都掌握了，那么這段歌曲你最喜歡哪一句，為什么？唱出來給大家聽聽。

師：小朋友乘著夢之船又飛到了到迷人的夜空，我們把第二段的歌詞填上遇到換氣記號時(shí)別忘了換口氣！用你的手劃著旋律線來唱。

8、處理歌曲：

師：大家看歌曲的前面兩句，旋律都是下行走勢，你覺得下行旋律表現(xiàn)的是什么樣的情緒？

生：輕柔、寧靜。

師：大家想小朋友在美麗寧靜的夜晚進(jìn)入夢鄉(xiāng)，搖著她的夢之船，在綠色的大海上輕輕地蕩漾，表現(xiàn)地是比較安靜地、輕盈地意境，那么該怎樣怎樣唱才能表現(xiàn)出這種意境？

生： 聲音要柔和，要唱連貫-------師：誰能給大家示范一下嗎？

師：讓我們一起來用柔美的聲音表現(xiàn)這安靜、輕盈的夢之船！

師：剛才大家說這里是小朋友最愉快的地方，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了神奇的椰子島，看到了美麗的金星，向人們發(fā)出了驚喜的呼喊聲，該怎樣表現(xiàn)她看到了新奇美好的椰子島時(shí)地心情。

生：她比較興奮，驚奇 師：誰用你的聲音把小朋友的心情表現(xiàn)出來？看到新奇的椰子島時(shí)她的面部表情會(huì)是什么樣的？。。。來咱們一起從臉上和聲音上表現(xiàn)出小朋友新奇、愉快的心情。

可愛的小愛人正在岸上快樂跳舞歌唱，怎樣表現(xiàn)他們的快樂？

生：高興、愉快

師；讓我們用最優(yōu)美連貫的聲音把小朋友的夢境表現(xiàn)的更完美！師彈琴生唱?？匆幌伦詈笠痪湫∨笥训膲粢Y(jié)束了，她的夢之船越飛越遠(yuǎn)了，我們用漸弱的聲音來表現(xiàn)一下她要結(jié)束的夢境。

9、師： 同學(xué)們唱的真好，老師仿佛到了夢境一般，剛才老師看見有的同學(xué)不但唱而且加上動(dòng)作來表現(xiàn)這愉快的夢，好，下面讓我們用動(dòng)作一起來更好地表現(xiàn)愉快的夢。

10、師：同學(xué)們的歌聲和動(dòng)作那么美，我感覺大家非常喜歡日本小朋友愉快的夢，從這首歌曲中你感受到了什么？

生：柔美、輕盈的夢之船在綠色的大海上輕輕蕩漾，神奇的椰子島，美麗的金星，小矮人們快樂跳舞歌唱…..師：看來同學(xué)們都喜歡新奇美好愉快的事物，不光日本小朋友有愉快的夢，我們也會(huì)有愉快的夢，全世界的小朋友都會(huì)有愉快的夢。

三、拓展練習(xí) 師：剛才，我們用優(yōu)美的歌聲表達(dá)了對這首歌曲的喜愛，那我們還可以用什么樣的方式來表達(dá)你對這首歌曲的喜愛呢？請同學(xué)們想一想，你喜歡用什么樣的方法來創(chuàng)造、表現(xiàn)這首歌曲，告訴老師，好嗎？

請同學(xué)們根據(jù)自己的愛好自由選擇小組。開始準(zhǔn)備！學(xué)生分組討論創(chuàng)作表演(教師巡回指導(dǎo))

師：那我們現(xiàn)在把我們所有的創(chuàng)造表演和我們的歌曲結(jié)合起來、聯(lián)系起來，好嗎？

四、小結(jié)。師：今天我們大家一起學(xué)習(xí)了一首優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲《愉快的夢 》，老師知道，我們同學(xué)們每個(gè)人都會(huì)做夢，每個(gè)人也都有自己的夢想，只要大家為了夢想而努力，相信每個(gè)人都會(huì)美夢成真。讓我們最后再帶著這首歌走向你們的將來吧！

第五篇：《愉快的夢》教學(xué)反思

《愉快的夢》教學(xué)反思

這是一首優(yōu)美抒情的兒童歌曲，在設(shè)計(jì)教案時(shí)就定下了優(yōu)美地感情基調(diào)。我選擇了404班學(xué)生進(jìn)行執(zhí)教，該班整體的音樂素質(zhì)不錯(cuò)，音樂知識的掌握比較到位，不過可能是因?yàn)橛欣蠋熉犝n的原因，學(xué)生的表現(xiàn)有些拘謹(jǐn)，就是那幾位學(xué)生在舉手回答，我想在以后的公開課中積極的去引導(dǎo)學(xué)生，充分提高他們的參與度。

接下來我就上課時(shí)所出現(xiàn)的問題及聽課老師給的建議和意見綜合一下，來分析這堂課：

1、在提出問題之后，讓學(xué)生回答問題時(shí)我陸續(xù)叫了五六位學(xué)生回答，其實(shí)只要讓一、二位學(xué)生給了答案就可以了，時(shí)間不用花太多，要求簡潔、明了，點(diǎn)到為止。

2、在隨音樂旋律畫旋律線的環(huán)節(jié)，我用聲勢來帶動(dòng)學(xué)生，他們也很樂意去完成任務(wù)，不過

聽課教師建議讓老師最好在黑板上用粉筆畫出旋律線，這樣讓學(xué)生更直觀地看到，從而提高了完成任務(wù)的效率，這是需要改進(jìn)的。

3、音樂知識的教授在安排上有些問題（例如：節(jié)拍、記號等知識）講得比較繁瑣，應(yīng)該在課前組織好語言，用簡明扼要的話來表述，讓學(xué)生清晰、明了地接受樂理知識。

只有不斷地實(shí)踐，才有收獲，在聽課教師的評議當(dāng)中獲取了非常重要的信息，在以后的教學(xué)中拿來借鑒，會(huì)不斷的提高課堂效率。