第一篇：結合遠程教育理論及自身實際及學習體會,試述現代遠程教育中學習支持服務的重要性及必要性

結合遠程教育理論及自身實際及學習體會，試述現代遠程教育中學習支持服務的重要性及

必要性

遠程教育是學生與教師、學生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進行系統教學和通信聯系的教育形式，是將課程傳送給校園外的一處或多處學生的教育?，F代遠程教育則是指通過音頻、視頻（直播或錄像）以及包括實時和非實時在內的計算機技術把課程傳送到校園外的教育?，F代遠程教育是隨著現代信息技術的發(fā)展而產生的一種新型教育方式。計算機技術、多媒體技術、通信技術的發(fā)展，特別是因特網的迅猛發(fā)展，使遠程教育的手段有了質的飛躍，成為高新技術條件下的遠程教育?，F代遠程教育是以現代遠程教育手段為主，兼容面授、函授和自學等傳統教學形式，多種媒體優(yōu)化組合的教育方式。

現代遠程教育可以有效地發(fā)揮遠程教育的特點，是一種相對于面授教育、師生分離、非面對面組織的教學活動，它是一種跨學校、跨地區(qū)的教育體制和教學模式，它的特點是：學生與教師分離；采用特定的傳輸系統和傳播媒體進行教學；信息的傳輸方式多種多樣；學習的場所和形式靈活多變。與面授教育相比，遠距離教育的優(yōu)勢在于它可以突破時空的限制；提供更多的學習機會；擴大教學規(guī)模；提高教學質量；降低教學的成本?；谶h程教育的特點和優(yōu)勢，許多有識之士已經認識到發(fā)展遠程教育的重要意義和廣闊前景。

21世紀人類社會進入了一個信息化的新時代，知識經濟將成為未來社會的經濟基礎，政治、經濟、文化的全球化進程將大大加快，各國間

科學技術經濟實力、綜合國力和民族文化凝聚力的競爭日益加劇。國際競爭歸根結底是各國國民素質的競爭，開發(fā)人力資源，發(fā)展人力優(yōu)勢，是各國提高國際競爭的關鍵。

信息技術在迅速改變社會的同時，也給教育以更大的發(fā)展空間。微電子技術、通信技術、計算機技術和網絡技術是信息技術的核心，它們?yōu)榻逃蛯W習突破時空的限制，為教育大眾化的同時更加個別化和個性化提供了日益先進的技術支撐。教育觀念和教育手段都在發(fā)生著前所未有的變化，尤其是教育手段的變化使得傳統教育正在面臨著根本性變革。實現高質量的基礎教育，大眾化的高等教育和全民族的繼續(xù)教育，構建開放靈活的終身教育體系和終身學習社會，是教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標。在教育部發(fā)表的中，將發(fā)展遠程教育，構建終生學習體系作為其中的一項重要內容。

倡導終生教育，建立學習化社會涉及眾多因素，諸如：經濟發(fā)展的程度、政治民主化的進程，文化價值的取向，法律保障體系的建立等等。終生教育被普遍認同是社會發(fā)展的綜合結果，而現代遠程教育的發(fā)展對終生教育的實踐所起的推動作用不容忽視。

在遠程教育領域有一大家普遍認可的說法．即“教學資源與學習支持服務是支撐現代遠程教育的兩大支柱”。換言之，精心設計制作的教學材料為學習者提供有效學習的基本條件．完善的學習支持服務是學習者成功學習的保障．此二者為實施現代遠程教育的兩個關鍵因素。學習支持服務．確是現代遠程教育理論中一個基礎和核心的問題。在實踐中，是學習支持服務消除了遠程教育“距離”的障礙．彌補了遠程教育“師生準分離狀態(tài)”的缺憾：是學習支持服務真正搭建起成千上萬學習者與學校、教師之間的橋梁：是學習支持服務提高了學習者的學習效率．保

證了遠程教育的質量

一、學習支持服務體系概述.在傳統教育中，學生學習只是接受、理解老師所講授的理論和知識，這種學習是被動的，它不利于學生主動性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，更不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，一種全新的教育理論——“建構主義”教育理論從20世紀中期被引入我國的教育領域?！敖嬛髁x”學習理論認為，知識不是通過教師直接傳授得到，而是學生在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（教師及同學）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得。它強調以學生為中心，發(fā)揮學生的學習主動性；強調“情境”、“協作學習”對“意義建構”的重要作用。這一理論符合我國現代遠程教育實際，成為建立在現代教育技術基礎上的現代遠程教育的學習理論，也成為指導學習支持服務體系建設的基礎理論。學習支持服務是基于遠程教育的教與學處于準永久分離而提出的，它提供學校與學生之間的窗口，滿足學生個體化自主學習的需要，幫助學生在新的教育模式下順利完成學習任務?！斑h程教育的學生支持服務是一種服務產業(yè)，”它滿足服務產業(yè)的普遍準則，即“生產與消費總是同時的，”“消費者參與服務產業(yè)的過程?！边@表明學生既是學習支持服務體系的使用者，也是學習支持服務體系的建設者；它體現了以學生為中心的現代教育思想，也為我們構建學習支持服務體系提供了思路。所謂學習支持服務，就是根據學生自主學習的需要，為學生做好遠程學習的資源傳輸與配送，搞好教學全過程的組織與管理，提供遠程學習的指導與咨詢，創(chuàng)設協作式學習和交互式學習的環(huán)境，幫助學生解決學習中的各種困難和問題等。具體來講，遠程教育學習支持服務體系包括硬件系統、軟件系統、人員系統以及它們的有機結合、有序管理和有效運行，即：建設和完善現代化的基礎設施，重點

是網絡設施的建設；開發(fā)適用的多種媒體教學資源；建立適應自主化學習的組織形式，強化對學生的指導和幫助；建設高素質的適應現代遠程教育的人員隊伍來進行運作和管理。通過學習支持服務體系，營造適合學生個體化自主學習的環(huán)境，使學生能及時獲得教學信息；教師及時反饋學生的學習信息，更好地在學習上對學生提供幫助和指導；實現教與學的實時或非實時的交互，保證學生學習的順利完成。

二、學習支持服務體系建設的實踐 我們清楚地認識到，現代遠程教育的一個重要特征是師生雙方處于準永久性分離狀態(tài)，學生主要通過多種媒體資源和學習支持服務來獲取知識、提高能力。因此，建設網絡學習環(huán)境，構建學習支持服務體系成為學校的主要任務之一。1.不斷完善基礎設施建設，重點抓好網絡建設 現代遠程教育是在衛(wèi)星電視網絡、電信網絡和計算機網絡環(huán)境下開展的遠程教育，因此，基礎設施建設特別是網絡建設成為支持服務體系的重要部分。2.注重多種媒體資源的建設 多種媒體資源的使用是現代遠程教育的特征之一，是支撐個體化自主學習的關鍵。多種媒體資源包括基本的文字教材和錄音錄像教材、VCD光盤、CAI課件等。3.加強校內外實踐基地建設 現代遠程教育作為一種新型的高等教育模式，其目標是培養(yǎng)技能型、應用型人才，學生除完成理論學習外，還應該參加一定的實踐性環(huán)節(jié)，因此，滿足學生完成實踐性學習任務的校內外實踐基地建設成為了支持服務的一部分。4.建立適應自主化學習的組織形式，注重對學生學習方法指導a.發(fā)揮教師的主導作用，開展以課程為單位的教學輔導學生自主學習并不是排斥教師的主導作用，在教方面仍然是以教師為中心，只是教師的作用由對知識的傳授轉變?yōu)閷W生學習活動進行指導，即：將導讀、導學、導講、導練、導查等要素統合起來對學生的學習活動進行優(yōu)化b.充分發(fā)揮學習小組的作用 學習小組是遠程教育的一種學習組織形式，它具有互助、激勵和教育等功能，對學生的學習心理、學習行為、學習成績有積極的作用。c.注重對學生學習方法的指導和能力的提高，使學生了解和熟悉現代遠程教育的學習環(huán)境，樹立現代教育的學習理念，掌握學習方法和基本學習技能，培養(yǎng)自主學習的習慣和能力。安排專業(yè)管理員幫助學生根據教學計劃制定個人自主學習計劃、按照自身實際選擇學習課程，對學生進行現代教育技術手段的培訓，學會上網查詢、瀏覽、下載學習資源，參加網上討論等基本學習技能.抓好高素質的適應現代遠程教育的隊伍建設 構建遠程教育支持服務體系，教師、管理人員、技術人員及科研人員隊伍的建設是其中重要的因素。

從本質上說，遠程教育只是一種與學校傳統教育不同的教學模式，傳統教育即為校園課堂面授教育，這一直被視為正統的教育。遠程教育最突出的特征是：第一，系統中的教師和學生是分離的，教師教的行為活動與學生的行為活動相對分離，但處在一個媒體的交互系統中；第二，系統中可有多種傳播教學內容的手段，因此教師在教學活動中的地位和作用發(fā)生變化，學生成為教學活動的中心。

傳統教育一般是指校園課堂里的面授教育。面授或課堂講授的學校教育一直被視為教育的正統?！斑h程教育”的稱謂很好地標志了這類教育形態(tài)的本質特征：教師和學生的相對分離，也即教的行為活動與學的行為活動的相對分離。正是這一基本特征使遠程教育有別于傳統的、口授的和基于集體的教育。

教育不是從來就有的社會現象，而是人類進化和社會發(fā)展到一定的歷史階段的產物?，F代遠程教育也是因為當今社會政治、經濟、信息技術發(fā)展應運而生的?，F代遠程教育是應試教育向素質教育轉型、構建全

民教育終身教育首選的、有效的、可持續(xù)發(fā)展的途徑。然而，教學資源的建設又是現代遠程教育的核心所在。教學資源的建設必須遵循現代遠程教育的發(fā)展規(guī)律，教學資源建設的優(yōu)劣與遠程教育的發(fā)展息息相關。它是教育信息化的基礎，是需要長期建設與維護的系統工程。

學習支持服務體系建設保證自主化學習不是無序和無助的。在現代遠程教育中學習支持服務占有相當重要的位置，同時它又是一個系統工程，它的建設也是一個動態(tài)的逐漸完善的過程，有待于遠程教育工作者不斷地實踐、研究和總結。

第二篇：結合遠程教育理論及自身實際及學習體會重點

結合遠程教育理論及自身實際及學習體會，試作傳統校園教育與遠程教育的比較 遠程教育即網絡教育能否取代傳統教育？傳統與網絡，并不是同一個邏輯層面上的概念，辯論起來免不了要出現議而不決的尷尬場面。其實，網絡作為一種新的教育形式，能否取代傳統的學校教育形式，倒是一個很有趣味的辯題。

有人聲稱，人類已經經歷了簡單繪畫傳情達意，讀形時代、文字的發(fā)現、讀字時代、印刷的發(fā)明、讀文時代、影視技術的發(fā)明、讀圖時代的不斷更迭。隨著計算機進入千家萬戶，隨著越來越多的人開始登錄互聯網并使用網絡進行學習和工作。

“讀網時代”的挑戰(zhàn)，學校首當其沖。教育從觀念到形式，都將發(fā)生根本的變革。網絡教育成主流

驅使網絡從小規(guī)模實驗迅速走進千家萬戶的主要動力來自價值取向。教育機構(未必是學校)通過網絡投資或出售知識(課程)，成本可以迅速降低，而“購買”者可以在互動中充分表達自我，再也不必在師道尊嚴面前噤若寒蟬。

眾所周知，電子商務的一個堅定信條是：在線銷售的價格將比其他任何地方的價格都要低。知識“銷售”又怎能例外。網絡教育將改變人們對教育市場的看法。同時，人們將越來越關注“教育產品”和服務對受教育者(教育消費者)所具有的價值。網絡將使教育機構和受教育者更緊密地連結在一起，“言者諄諄，聽者渺渺”，教師在表情冷漠的學生包圍之下寂寞而無可奈何地講授知識的歷史將被終結。

網絡化學習：無所不在

通過對互聯網、局域網、外域網的整合，以及電子技術的日新月異，網絡化學習可以無處不在，網絡化學習將取代傳統學習方式，從而創(chuàng)造更高的學習效率。網絡學習一方面節(jié)省了家庭對教育的投資，另一方面也使學生學得更加主動更加自由。正是網絡化的學習創(chuàng)造了嶄新的教育模式，并且學習者和施教者都變得越來越精于在網絡環(huán)境中運作。

在未來社會，要懂得教育、管理好教育，就需要充分了解網絡化學習這一知識授受途徑可能導致的變化，網上教師對學習者的影響途徑與影響程度將大大有別于傳統學校教育的教師。而受教育者的“虛擬化”也將給網絡教育主辦者帶來一系列新的管理課題，未來社會需要“數字化教育管理者”。教育信息化：真正的數字革命

未來受教育者關心的一切，包括未來經濟社會的每一點有意義的變化都有可能成為數據。傳統學校教育，特別是高等學校，常常用本學年本專業(yè)能夠開設哪些課程和計劃開設哪些課程來討論學生應該學習什么內容，高等教育滯后于社會導致了怪圈般的所謂“結構性失業(yè)”。

將來，網絡教育或許會更加關注潛在生源的“志向”與“興趣”，更加有效地預測本市本國乃至世界經貿領域對各類人才的需求。透過各種信息技術手段的運用，有關教育機構可以把廣大生源和社會的相關“教育信息”輸入到一個龐大的數據庫，并且運用數據挖掘或通過其他系統來測定人們在某一特定時期會需要什么樣的專業(yè)課程和教育服務，隨之開發(fā)這些課程和服務，因而網絡教育對于受教育者來說將更具有價值。

新教育集體：聚散隨心所欲

傳統的教育有著時空的限制，有明確的教育者與受教育者之分，經驗(交流)的增加也基本上是依靠從那些隨時間而凝固的、靜態(tài)的書本中獲得知識。在未來，任何一個人都可以通過網絡從世界上的任何地方找到與自己志趣相投的人，不分國籍與種族，不分性別、年齡與受教育程度，任何人都可以請求他人與自己一同分享經驗與知識。在很短的時間內，人們就可以組織起來討論，然后解散，成為一種即時性的高效率學術沙龍或教育集體。例如，某人想轉行從事幼兒教育，不用急著出去購買一本有關幼兒教育的書，他立刻上網并找到了3個像他一樣有意從高校教師轉行到幼兒教育的男子，并且發(fā)現其中之一已經轉行并干了半年，因而從對方那兒獲得了非常及時的經驗。相比于閱讀書籍，從經驗團體中個人有時可能會獲得更多有價值的信息，因為書本通常只是針對普遍的讀者而寫作的。學習為本：學習工作兩不誤

終身學習的傳統概念是人們首先必須上學，然后工作，接下來是中止工作繼續(xù)上學，繼續(xù)教育與賺錢養(yǎng)家始終是一對矛盾，但這有可能因為網絡教育的成熟而真正成為歷史。

網絡世界中的成年人不僅僅想掙到更多的錢，同時也想不斷提高自己，但前提是可以即時學習，以學習為本。舉個例子，某企業(yè)由于需求的不斷變化，不得不改變現有的產品結構，嘗試上一套新的技術設備。惟一的不同之處在于：在網絡世界中，可以清楚地知道市場需求將會如何變化，并掌握新設備的相關技術，而不是在某一天吃驚地發(fā)現引進了一套不合時宜的技術設備，花了一筆不該花的“學費”。

傳統上，董事長和經理可以讓下屬在業(yè)余時間或脫產去學習，而當老板們具有更好的機制來鼓勵員工終身學習時，公司或企業(yè)自然可以更快速地前進，與市場的需求也更加一致??這些將增加單位對員工的吸引力。在一個生產效率極高的群體中，工作會使每個人都覺得愉快。數字化和網絡化才剛剛開始，網絡還只是一株幼苗，在21世紀，它將迅速地長成參天大樹。上述設想，有的實際上正在 變成現實，有的則只是一種可能性，也有的可能不會出現。但筆者相信，在多數中國人的有生之年，會親眼看見網絡教育超越學校教育時代的到來。傳統的學校

教育形式，如“班級”、“班主任”、“作息表”等等都將成為歷史名詞。網絡教育能否取代傳統教育，那是上一個世紀的疑問。遠程教育的優(yōu)點：

網絡學習她打破了傳統教育模式的時間和空間條件的限制，是傳統學校教育功能的延伸。由于教學組織過程具有開放性、交互性、協作性、自主性等特點，她是一種以學生為中心的教育形式。通過網絡大學，高考失利的落榜生有了進優(yōu)秀高校深造的機會;通過網絡課堂，普通學校的初高中學生有了聽重點校名師講課的機會;通過在線培訓，在職人員有了業(yè)余時間自修深造的機會。網絡學習為人們提供了在任何時間、地點、環(huán)境下進行學習的選擇，使有限的教育資源輻射到了更多的人員和地區(qū)。網上教育的一大優(yōu)點便是使學習教育人性化：學生們可根據各自的水平、按各自的速度、以自己喜歡的方式學習。他們可在聊天室里以文字形式與同學討論問題、向老師請教，還可在課上或課下隨時閱讀課堂筆記。而且還可讓學生在網上考試，并能立刻得到成績。網絡學習可以對那些白天得要工作，希望能夠利用晚上、周末或其它時間學習的，開通了商務方面的所有課程，甚至拿文憑。在傳統的教學中，學生們常常與自己周圍的學生一起討論；沒有問題時，大家各自思考各的。當遇到問題時便相互討論，從別人的思考中得到啟發(fā)和幫助。它可使學生在學習過程中感覺到他并不是孤獨的。當有一方有問題時，另一方隨時可以幫助。但個人思考范圍是有限的。身邊的同學也不會又該如何呢？利用網絡教學，便可以解決了。網絡學習中學生可供選擇的學習伙伴更多了，而且具有更多的有利條件，學習者可以先選擇自己的學習內容，并通過網絡查找正在學習同一內容的學習者，經對方同意結為學習伙伴，當其中一方遇到問題時，雙方便可以互相討論，從不同角度交換同一問題的看法，互相幫助和提醒，直到問題解決。特別是那些性格比較內向的學生平時見到老師都會臉紅，更談不上向老師請教或解答別人的問題了。在網上他們就可以無所顧忌的提出自己的問題或為別人解答問題了。有理由相信，網絡學習給我們的生活帶來了極大的方便，經過網絡技術的不斷完善和發(fā)展，基于網絡學習一定會成為現代教育的主流，也正是強大的教育市場賦予了遠程教育強大的生命力。遠程教育的缺點：

曾記得聽人說過：“我們認為，與電子資料相比，紙制圖書更具永久保存價值”。我個人認為網絡學習和傳統教學也正如電子資料與紙制圖書的區(qū)別一樣。傳統教學中的面授和集體學習所達到的溝通、情感表達、人格塑造是網絡無法重現的，而網絡學習所能提供的及時、個性化的學習方式也是傳統教學所不具備的。在網絡學習的過程中，主要是在學習的興趣、主動性和學習動機方面感覺跟課程學習不一樣。主要是對網絡學習教學方式不適應，總覺得對“電視大學開放教育試點”幾個字諱莫如深，羞于啟齒，總認為在學歷上要低人一等到，缺乏自信。當我們面隊的是計算機屏幕，而不是老師的教科書時，剛開始積極性很高，但時間久了

就覺得課程枯燥、課堂也不像在教室里那么生動熱鬧，就有種孤獨隔離感，導致漸漸停止學習。

現在的遠程教育是一個全新的教育模式，沒有多少成功經驗和理論可供借鑒。因此我希望遠程教育要健康發(fā)展，對教育流程中的教學、服務、考試、資源建設等各環(huán)節(jié)都進行明確的要求和考核，使整個遠程教育體系進一步規(guī)范。這樣遠程教育才能越走越好！

隨著新技術革命的進展，許多新技術正在涌現，不但技術水平更高、功能更佳，而且正在迅速向低成本和易于普及推廣方向發(fā)展，一些新技術也在教育上具有廣泛的應用和普及前景，例如： 1．電聲教學技術的發(fā)展

語聲信號的數碼化：即把模擬的音頻信號通過取樣、量化、編碼，形成數字化的脈沖形信息，然后用此數字音頻信號進行記錄、傳輸或分析、合成等處理，再通過解碼恢復成模擬信號輸出。數碼化基本上不存在信息大小失真等問題，使信噪化、失真度等各項電聲指標大幅度提高，對需要長期保有的教學信息及教學信息的遠距離傳輸等，均有特殊意義。語速變換：在聽力訓練中，存在根據學習者水平將播音速度放慢或加快的問題，目前，磁帶速度變換有聲音失真，甚至無法聽懂的問題，這方面的技術進展正在克服這一缺點，將給教學帶來更大方便。2．教育電視技術的進展

信息存貯技術的發(fā)展：如激光視盤的發(fā)展，其優(yōu)點在于，存貯密度極高，比現有的磁帶或磁盤存貯器高數十到一百倍；檢索容易，能在0.5秒時間內找出任何一個畫面來重放或慢放或快放；無機械性接觸，壽命遠大于磁帶；可廉價大量復制，可反復擦除和記錄達100萬次以上，極大方便交互式個別學習。信息傳遞技術的進展：如光導纖維，在一根只有頭發(fā)粗細的光導纖維中，可同時通過幾千套電視節(jié)目的信號，具有體積小，保密性強，抗干擾力強，抗潮、耐溫、抗輻射、重量輕等優(yōu)點，據預測，21世紀信息傳遞將是光導纖維世界。信息呈現技術的發(fā)展：如，大屏幕電視可為課堂教學和大眾接收服務，平板化電視可如黑板那樣懸掛在墻上；微型電視則可戴在手腕隨時供學習者使用；高清晰度電視為教育電視顯示那些精細結構和內容提供了條件；利用電子黑板可把教師在黑板上書寫的內容，同時顯現于電視屏幕上供學習者收看；小到30厘米口徑的衛(wèi)星天線和低成本的個人化微型終端的出現，將使衛(wèi)星電視節(jié)目能直接收看，使人們可以坐在家里通過電視機收看世界各地的信息和資料。3．大型圖書情報網絡

計算機情報存儲和檢索系統將使圖書館出現大量錄音帶、錄像帶、錄像磁盤、縮微膠卷、全息照片等，信息儲量大，存儲與檢索方便、傳輸迅速，節(jié)約空間，計算機網絡可與通訊衛(wèi)星連接，使各地圖書情報檢索系統連成一片，使讀者通過本地圖書館向全國各地甚至世界各地圖書館索取所需資料。

摘要：現代遠程教育與傳統校園教育，雖然在培養(yǎng)目標上是一致的，但它作為兩種教育培養(yǎng)模式也存在著許多的差異。本文就傳統校園教育與遠程教育的不同之處，作初步的比較分析，據此進一步揭示遠程教育在現代教育中的地位和作用。遠程教育的教學模式和傳統教育的教學模式有多少相同和不同之處，并且遠程教育會完全取代傳統教育嗎？作者認為：傳統教育和遠程教育會共同存在，它們不是對立的關系，而是應該優(yōu)勢互補的關系。遠程教育應該在繼承、融合傳統教育優(yōu)勢的基礎上進一步發(fā)展，形成一種新的教學模式，以適應日新月異的社會發(fā)展。

關鍵詞：遠程教育；傳統校園教育

現代遠程教育與傳統校園教育，雖然在培養(yǎng)目標上是一致的，但它作為兩種教育培養(yǎng)模式也存在著許多的差異。本文就傳統校園教育與遠程教育的不同之處，作初步的比較分析，據此進一步揭示遠程教育在現代教育中的地位和作用。隨著社會的發(fā)展，在以計算機技術為龍頭的高新產業(yè)所帶來的信息時代、網絡世界，為社會的進步帶來了無限生機和動力。同時，中國的傳統教育也面臨著極大的機遇和挑戰(zhàn)。新興的遠程教育體系以它獨特的教學模式受到越來越多希望得到再教育人群的歡迎和關注，并且成為課堂教育的一道亮麗的風景線。那么，遠程教育和傳統教育存在哪些異同之處？我們如何來認識傳統教育和遠程教育的關系？如何吸收各自的優(yōu)勢？這些是我們要探討的問題。1.傳統校園教育缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在傳統校園教育中，因為專業(yè)設置口徑狹窄，課程結構固定死板，加之教學內容陳舊，所以培養(yǎng)的學生實際上是知識面狹窄的所謂“專業(yè)對口”的專門人才，其創(chuàng)新素質的培養(yǎng)及創(chuàng)新能力的提高必然受到影響和阻礙。學習意味著接受原先已經確立的觀點、方法和原則，用以對付已知的或重復存在的情況，所掌握的不變知識，總是落在事件的后面，從而難以應對和處理不斷出現的新的問題和挑戰(zhàn)。據有人統計，近20年發(fā)展起來的工業(yè)技術，到今天已有一半過時，現在一個大學生剛出校門就有60%-70%的知識陳舊。據資料介紹，現在歐盟國家1800萬失業(yè)者中，有一半是因為原有專業(yè)知識陳舊，不適應市場需要。傳統教育培養(yǎng)出的人才缺乏創(chuàng)新能力，其原因主要是：社會對教育系統干預過多，統得過死，包括通過行政手段制定統一的教學大綱，教科書嚴格限制了教學內容，不給教師留有發(fā)揮創(chuàng)造的余地，落后的教育評價手段，使得學生只要背熟、記牢書本知識就可以獲得社傳授的肯定評價，限制了學生的創(chuàng)造精神，民族文化土壤中缺少科學精神，缺乏在探究中學習科學的實踐，習慣

于背誦科學概念，記憶科學原理，卻忽視了學校科學實踐，從而導致教育缺乏創(chuàng)新精神。

2.遠程開放教育是實現培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑

現代遠程開放教育的多樣化形式將為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才提供最直接的手段，能為全社會各類成員提供不同層次、不同結果、不同形式的學習機會，能滿足不同需求、不同目的、不同情況的學習者的學習要求?，F代遠程教育是一種創(chuàng)造性教育，它面向未來，以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為基本目的，之所以說遠程開放教育是一種創(chuàng)造性教育，是由其教學模式所決定的。第一，遠程開放教育其教學活動是以學生為中心，學生成為學習的主體，學習媒體符合學生的認知規(guī)律，且成為便于學生掌握知識、探索問題的工具；第二，為學生提供的各種支持服務有利于啟發(fā)學生發(fā)現問題，獲得知識和提高能力；第三，教師是幫助學生學習的指導者、激勵者和服務者?，F代遠程開放教育在信息化人才的培養(yǎng)方面，表現為培養(yǎng)目標與規(guī)格、教學內容和方式都有史無前例的突破。在培養(yǎng)目標和規(guī)格上，它著眼于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的、具有高度創(chuàng)新能力和很強信息能力的新型人才。因為信息技術的發(fā)展給遠程開放教育提供了現代化的教育手段，這種現代化的媒體技術突破了傳統校園高等教育的種種限制和約束，擴大了信息和知識傳播的區(qū)域，增加了信息與知識呈現的種類和手段，為學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。在教學內容和形式上，將不再強調直接灌輸給學生以大量知識，而是著重指導和幫助學生掌握學習方法，使之具有自我獲取知識與更新知識并靈活運用知識的能力，使死的知識變成活的智慧，培養(yǎng)方式追求靈活多樣，不受時空和場地的局限。

遠程教育和傳統教育的理論基礎和特點：

傳統教育一般是指校園課堂里的面授教育。面授或課堂講授的學校教育一直以來被認為是教育的正統，它是以教師為中心，以教材為中心，以教室為中心的教學模式。傳統課堂教學模式是“以教師為中心”的課堂教學模式，其主要的理論基礎是二十世紀后半葉美國的教育心理學家奧蘇貝爾的“學與教”理論。它的內容很豐富，主要包括三個方面：“有意義接受學習”理論、“先行組織者”教學策略和“動機理論”。

遠程教育和傳統教育的相同性：

遠程教育和傳統教育都要有一定的教學資源的習得過程。依據不同的教育對象確定不同的教育目標，提供不同層次類型、不同學科專業(yè)的課程設置，學生通過不同階段的學習，通過考試或其它測試，獲得學分或授予學位和學歷證書等。我們都是從小學、中學、大學或是其它專業(yè)學校一步一步通過老師的傳授，課堂教學獲得現在擁有的知識。現在我們又將通過遠程教育來獲取新的知識，以便更好地服務于社會，提高我們的生存技能，改善我們的生活質量。

遠程教育和傳統教育都擁有一定的組織機構。傳統教育我們都知道有學校，本身我們就是每天在學校的環(huán)境中生活學習。學校相應的有行政管理、教學管理和人員管理等等，通過學校內部的組織機構和各項功能，保證學校的正常運行，提高

學校的教育質量。遠程教育同樣的擁有一定的組織機構，并通過這些機構科學對教學工作實施管理。遠程教育的教學管理 的主要功能可以分為兩大部分：對課程教育資源開發(fā)與發(fā)送的管理，以及對學生學習支持服務（包括師生雙向通信交互）的管理。遠程教育的管理目的是保持穩(wěn)定的教學秩序，營造良好的教學環(huán)境，提高教學質量，從而實現學校的培養(yǎng)目標。

遠程教育和傳統教育在學生和教師之間存在某種形式的雙向通信和反饋機制。很明顯的，傳統教育就是通過老師的口、手、黑板上的板書直觀的、面對面的直觀的交流，教學生知識；而遠程教育，靈活運用網絡教室中的語音討論、語音廣播、電子舉手等功能來加強情感的交流和獲取知識。因此遠程教育和傳統教育在學生和教師之間都存在某種形式的雙向通信和反饋機制。遠程教育和傳統教育的相異點。

首先，遠程教育和傳統教育在時空的組織上存在很大的不同的。我們都知道一般我們的小學、中學等都是在一個固定的學校，固定的班級，每天在固定的時間，到學校學習，在班級中，有相對固定的同學，教學的也是相對固定的老師等等。而遠程教育的教學時空卻具有不確定性，我們可是是在家中或是任何地方只要有一定的條件情況下就可以自主學習。由于教師和學生的活動不在同一個課堂空間，使得教授行為和學習行為在空間上產生分離。教的行為在某地發(fā)生，而學的行為是在其他地點發(fā)生。這種分離的結果增大了教育信息傳授的范圍，擴大了教學規(guī)模。

其次，在教學媒體的選用上。傳統教育最直接的在課堂上用老師的口傳授知識，用老師的手在黑板上寫知識的重點，還有就是老師講課的的三尺講臺，這些就是在我們每個人心中影響最深刻的學習場景，而一些課堂上也采用的媒體技術，只是相應的輔助一下教學的需要。但是在遠程教育中，媒體卻扮演了更多的角色，承擔著更多的任務。由于教與學的行為在時間和空間上的分離，媒體就成為連接教與學的橋梁和紐帶。媒體不僅是教師傳遞信息的工具，也是實現自己教學意圖的載體；反過來，媒體不僅是學生接受信息的工具，也是其收集信息、認識世界的認知工具。遠程教育就是借助各種通訊工具和信息技術媒體而實施的教學活動方式。從學習時間和地點上看，網校的學生可以在任何時間任何地方通過電腦和寬帶學習課程，節(jié)省了時間，省卻了奔波之苦；從學習工具上看，網校的學生完全通過電腦來聽課、做作業(yè)和與老師交流，還使用一些電子產品來幫助學習，例如，用USB攝像頭來與同學和老師進行視頻通話，利用PDA中的MP3播放器來儲存資料；從學習方式上看，許多環(huán)節(jié)都在網上進行。比如提交作業(yè)就是給老師發(fā)電子郵件，聽課則是用電腦在網校上看多媒體課件。有問題不懂時，不用舉手提問了，在BBS發(fā)問就可以了。如果文字交流不行的話，那么可以使用

NetMeeting等工具進行視頻通話；從授課方式上看，網校的學生可以選擇需要的課件觀看，也可以把內容保存在電腦里反復學習。

最后是學習形態(tài)上的不同。我們接受的傳統教育中，老師直接教授，學生直接接受，這樣學生容易被教師控制，也容易產生對教師依賴的心理。從這個意義上說，當代的教學改革就是革除和糾正造成依賴心理環(huán)境。傳統課堂教學強調學生的任務就是要消化、理解老師講授的內容，把學生當作灌輸的對象，忘記了學生是有主觀能動性的、有創(chuàng)造性思維的活生生 的人。由于傳統教育思想長期潛移默化的影響，使我國絕大多數學生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問、不知道問“為什么”的麻木習慣，形成了一種盲目崇拜書本和老師的迷信思想。這就使學生的發(fā)散性思維、逆向思維被束縛，敢于沖破傳統、藐視權威的新思想被扼殺,大膽幻想的翅膀被折斷,作為認知主體的學生其主動性無從發(fā)揮。而遠程教育改變單一的接受式學習方式，實現學習方式的多樣化：接受式學習、探究性學習、體驗性學習、網絡學習、合作學習等。要求學生有較高的自主意識，有較強的獨立性和學習動機。這是遠程教學的特殊性對學習者的必然要求，否則，教學就不能有效地進行下去。所以，遠程教學的對象一般是成年人，就是這個道理；而即便是成年人，在實施遠程教學時也要注意培養(yǎng)或訓練其自主意識和學習動機。

2004年9月10日，我國第20個教師節(jié)，胡錦濤同志在會見全國優(yōu)秀教師代表時指出：“我們必須堅持科學發(fā)展觀，認真實施科教興國戰(zhàn)略，把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，全面貫徹黨的教育方針，推進教育創(chuàng)新，……”可見，創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)對教育、對我們的國家是多么重要。傳統教育的教學模式強調傳遞-接受式，否定發(fā)現式，忽視學生的認知主體作用，在教學過程中把學習者置于被動接受地位，學習者的主動型、創(chuàng)造型難以發(fā)揮，因而只適合培養(yǎng)知識性人才，不適合培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。而遠程教育不僅重視發(fā)展學生的知識與技能，而且注重過程與方法、情感態(tài)度價值觀，注重課堂促進人的發(fā)展的功能，要求教育者不做表面工夫，不制造假冒偽劣產品。遠程教育是隨著信息技術的發(fā)展而發(fā)展的。由于現代教育技術的應用，使得遠程教育具有社會和教育意義上的極大優(yōu)勢，比如：信息的及時傳遞，網絡教育資源的最充分共享和更有效利用；實時或非實時任意交流、討論；學生自主學習、個性化學習及協作學習；教學空間的無限擴展，教育對象空前膨脹；虛擬技術更有效模擬現實，解決教學難題；促使教育社會化，使教育從學校走向社會與家庭；促使終生教育和全民教育的開展等。并由于這些優(yōu)勢，使網絡教育成為傳統教育的重要補充，并在繼續(xù)教育中具有不可估量的地 位和作用。

遠程教育最主要的特征是：

1、遠程教育系統中的教師和學生是分離的，教師教的行為活動與學生學的行為活動相對分離，但處在一個媒體的交互系統中;

2、遠程教育系統中可有多種傳播教學內容的手段，因此教師在教學活動中的地位和作用發(fā)生變化，學生成為教學活動的中心。

遠程教育在當前之所以成為炙手可熱的話題，除了通信與信息處理技術的飛速發(fā)展為其提供了技術背景之外，還有一個重要的原因就是社會需求的推動。

21世紀人類社會進入一個信息化的新時代，知識經濟將成為未來社會的經濟基礎.政治.經濟.文化的全球化進程將大大的加快，各國間科學技術經濟實力、綜合國力和名族文化凝聚力的競爭日益加劇。國際競爭歸根結底是各國國民素質的競爭，開發(fā)人力資源，發(fā)展人力優(yōu)勢，是各國提高國際競爭的關鍵。而人力資源開發(fā)的基礎是教育。實現高質量的基礎教

育，大眾化得高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標。遠程教育在各國終身教育體系中，在全球化的國際教育大格局中都占有重要的戰(zhàn)略地位。

第三篇：結合遠程教育理論及自身實際及學習體會,論述傳統校園教育與遠程教育比較

江南大學現代遠程教育學院

提前考試大作業(yè)

學習中心：職業(yè)技術學院

課程名稱：《遠程教育導論》

題目：結合遠程教育理論及自身實際及學習體會，論述傳統校園教育與遠程教育比較

專業(yè)：計算機科學與技術

批次、層次：

學生姓名：

學號：身份證號碼：

提交時間：2010年5月15日

計算機技術和網絡技術是信息技術的核心，它們?yōu)榻逃蛯W習突破時空的限制，為教育大眾化的同時更加個別化和個性化提供了日益先進的技術支撐。教育觀念和教育手段都在發(fā)生著前所未有的變化，尤其是教育手段的變化使得傳統教育正在面臨著根本性變革。實現高質量的基礎教育，大眾化的高等教育和全民族的繼續(xù)教育，構建開放靈活的終身教育體系和終身學習社會，是教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標。終生教育被普遍認同是社會發(fā)展的綜合結果，而現代遠程教育的發(fā)展對終生教育的實踐所起的推動作用不容忽視。

教育部在《面向21世紀教育振興行動計劃》中明確指出：要“實施現代遠程教育工程?！逼淠繕耸且袁F有的中國教育科研網和衛(wèi)星視頻傳輸系統為基礎，利用教育技術，形成覆蓋全國城鄉(xiāng)的現代遠程教育網絡，構建終生學習體系?，F代遠程教育與傳統校園教育，雖然在培養(yǎng)目標上是一致的，但它作為兩種教育培養(yǎng)模式也存在著許多的差異。本文就傳統校園教育與遠程教育的不同之處，作初步的比較分析，據此進一步揭示遠程教育在現代教育中的地位和作用。

一、教學模式的比較：

1、傳統校園教育強調統一性，限制了學生的個性發(fā)展，現代遠程教育注重學生個性培養(yǎng)。

傳統教育體系和落后文化因素的制約，使傳統校園的高等教育處于一種封閉保守的狀態(tài)，從而在一定程度上制約了學生個性進而是創(chuàng)造性的培養(yǎng)。使得學生無法獲得精神上的自由，廣闊的知識背景支撐以及思維上的靈活性。

現代遠程教育強調確定一種個性化、多元化的培養(yǎng)規(guī)格，為的是強調學生適應社會的能力，成為社會需要的有用之才。我國現代遠程教育的學籍可以保留八年，具有很大的靈活性，這是開放教育個體化學習的重要標志。學生在選擇了專業(yè)和修業(yè)年限之后，必須在導師的指導下，按遠程開放教育的專業(yè)計劃進行知識學習和能力的培養(yǎng)。制約能力形成和發(fā)展的因素除了先天遺傳性的生理因素之外，主要是后天環(huán)境教育和實踐活動因素，環(huán)境和教育是能力發(fā)展的外部條件，遠程教育給學生特別是我們成人學員知識的學習和能力的發(fā)展提供了無限的外部條件。

2、現代遠程教育指利用計算機網絡和多媒體技術進行教學和學習。

它的教學方式也相應的變化，主要途徑。各大遠程教育學院都建有網址，學生可以通過這些網址查所學的課程及有關知識。利用視頻、音頻、文字、圖片、動畫，而利用計算機的教學課件，它可以存放在CD-ROM光盤上或網絡服務器上，通過計算機的使用去廣泛地用了各種輔助教學活動。把載有圖象和音頻信息的數據壓縮成彩色的活動圖像，數字音響和數據字符的信息。然后通過電腦和VCD將光盤的視頻供學生自主，不受時間所限制地學習。電子廣告牌系統，可以讓學生上網以后，在用戶留言的電子公牌，各大遠程教育學院第都建有BBS系統，學生和教師可以就某一個問題進行討論的電子公告牌。CAI計算機輔助課件進行教學，它集中了圖，文，聲，像為一體，通過這種直觀生動的形象來刺激學生的多種感覺參與認識的活動，去調動學生學習積極性，CAI課件是提高課堂教

2學效率和輔助教學的一種主要的輔助手段。遠程教育重要一點就是強調學生自學為主，主講教師留了一部分練習和作業(yè)給學生在學習時復習和參考。

二、教學模式是教學價值觀在教學運用中的實踐形態(tài)：

以學生為中心是現代遠程開放教育的教學理念、教學價值觀的核心與精髓。不同的教學理念、教學價值觀是不同的教學模式產生、存在的理論基礎；不同的教學模式則是不同的教學理念、教學價值觀的實現形式和表現形態(tài)。

1、從教學評價角度看，過去教學評價的重點放在教師的教上，放在教師的教學態(tài)度、教學水平和教學方法上，只要教師講得頭頭是道、條理清楚、生動活潑，就認為課堂教學好，至于學生歡迎不歡迎、理解不理解、掌握不掌握，則不大重視。這種評價固然有一定合理性、正確性，但教得好不等于學得好。學生的實際學習效果才是評價教師教學的根本標準，評價的根本出發(fā)點、著眼點、立足點應放在學生的學習——學習的積極性和熱情有沒有激發(fā)起來，學習方法有沒有掌握，良好的學習習慣有沒有養(yǎng)成，學習的能力有沒有提高，對學生的知識有沒有理解、消化、掌握，特別是所學知識的運用情況、學習的效果應該是教師關心的內容，應做的工作，應達到的目的和要求。

2、從教學目的方面看，教是為了學生的學，要讓學生學得好一點、深一點，并有所創(chuàng)造、創(chuàng)新，教育結構是為了培養(yǎng)人、塑造人。為學生而教，為學而教，這是教師教學目的。學生能夠靠自學理解、掌握的，就可以讓學生自學（或小組討論）來解決。從這個意義上說，現代遠程開放教育的教學論。

3、從教學中的師生關系來看，過去那種傳統教學模式下由教師主宰課堂、教師在教學中一統天下的局面，在遠程開放教育中發(fā)生了重大變化。遠程開放教育中師生經常處于一種分離狀態(tài)，遠程教學是專業(yè)教師、媒體技術人員等集體合作，在一定的教學理念指導下，經過精心的教學設計，把學習內容制作成利于自學的多媒體教學課件，學生則根據自己的需求與可能，自主選擇學習內容、學習形式，自主安排學習時間、學習進度，同時經過包括面授、作業(yè)、答疑等多種對話形式、多種交互反饋機制。通過教學過程的多種要素的重新整合，來實施教學過程，完成教學任務的。過去教師主宰課堂教學的情況為學生分散學習所取代，過去教師在課堂教學中的個體行為被合作制作多媒體教學資源的群體行為所取代。教師在遠程開放教育教學中的社會角色發(fā)生了重大變化，變成了學生學習的引導者、指導者、幫助者、協助者，學生則真正變成了學習的主人、學習的主體、學習的主體。

三、個性發(fā)展比較：

1、現代遠程教育注重學生個性培養(yǎng)。

現代遠程教育強調確定一種個性化、多元化的培養(yǎng)規(guī)格，為的是強調學生適應社會的能力，成為社會需要的有用之才。人的能力是有差異的，首先是能力的“質”的差異。這表現在每個人可能具有不同的特殊能力。其次是能力的“量”的差異，這是智力的個別差異。再次是能力表現的年齡差異，表現為成才的年齡有早晚的差異。這是開放教育個體化學習的重要標志。學生在選擇了專業(yè)和修業(yè)年限之后，必須在導師的指導下，按遠程開放教育的專業(yè)計劃進行知識學習和能力的培養(yǎng)。制約能力形成和發(fā)展的因素除了先天遺傳性的生理因素之外，主要是后天環(huán)境教育和實踐活動因素，環(huán)境和教育是能力發(fā)展的外部條件，遠程教育給學生特別是我們成人學員知識的學習和能力的發(fā)展提供了無限的外部條件。幾年來，通過互聯網技術我們可以聽到或看到千里之外的教授講課。通過課程

3光盤和網上教學，我們可以隨時在家學習，可以隨時在電腦上做作業(yè)和參加無紙化考試，這些外部條件都是傳統教育所不及的。

2、傳統校園教育強調統一性，限制了學生的個性發(fā)展。

我國長期以來，由于傳統教育體系和落后文化因素的制約，使傳統校園的高等教育處于一種封閉保守的狀態(tài)，從而在一定程度上制約了學生個性進而是創(chuàng)造性的培養(yǎng)。這其中包括單一的人才規(guī)格和培養(yǎng)模式，不合理的課程結構、呆板的知識傳授方式和落后的教學理念、被應試教育主導的評價方式，以及僵化的教學管理模式等等。所有這些都使得學生無法獲得精神上的自由，廣闊的知識背景支撐以及思維上的靈活性。

四、創(chuàng)新能力比較：

1、傳統校園教育缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在傳統校園教育中，因為專業(yè)設置口徑狹窄，課程結構固定死板，加之教學內容陳舊，所以培養(yǎng)的學生實際上是知識面狹窄的所謂“專業(yè)對口”的專門人才，其創(chuàng)新素質的培養(yǎng)及創(chuàng)新能力的提高必然受到影響和阻礙。學習意味著接受原先已經確立的觀點、方法和原則，用以對付已知的或重復存在的情況，所掌握的不變知識，總是落在事件的后面，從而難以應對和處理不斷出現的新的問題和挑戰(zhàn)。據有人統計，近20年發(fā)展起來的工業(yè)技術，到今天已有一半過時，現在一個大學生剛出校門就有60%-70%的知識陳舊。據資料介紹，在眾多失業(yè)者中，有一半是因為原有專業(yè)知識陳舊，不適應市場需要。傳統教育培養(yǎng)出的人才缺乏創(chuàng)新能力，其原因主要是：社會對教育系統干預過多，統得過死，包括通過行政手段制定統一的教學大綱，教科書嚴格限制了教學內容，不給教師留有發(fā)揮創(chuàng)造的余地，落后的教育評價手段，使得學生只要背熟、記牢書本知識就可以獲得社傳授的肯定評價，限制了學生的創(chuàng)造精神，民族文化土壤中缺少科學精神，缺乏在探究中學習科學的實踐，習慣于背誦科學概念，記憶科學原理，卻忽視了學校科學實踐，從而導致教育缺乏創(chuàng)新精神。

2、遠程開放教育是實現培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。

現代遠程開放教育的多樣化形式將為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才提供最直接的手段，能為全社會各類成員提供不同層次、不同結果、不同形式的學習機會，能滿足不同需求、不同目的、不同情況的學習者的學習要求。現代遠程教育是一種創(chuàng)造性教育，它面向未來，以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為基本目的，之所以說遠程開放教育是一種創(chuàng)造性教育，是由其教學模式所決定的。第一，遠程開放教育其教學活動是以學生為中心，學生成為學習的主體，學習媒體符合學生的認知規(guī)律，且成為便于學生掌握知識、探索問題的工具；第二，為學生提供的各種支持服務有利于啟發(fā)學生發(fā)現問題，獲得知識和提高能力；第三，教師是幫助學生學習的指導者、激勵者和服務者?，F代遠程開放教育在信息化人才的培養(yǎng)方面，表現為培養(yǎng)目標與規(guī)格、教學內容和方式都有史無前例的突破。在培養(yǎng)目標和規(guī)格上，它著眼于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的、具有高度創(chuàng)新能力和很強信息能力的新型人才。因為信息技術的發(fā)展給遠程開放教育提供了現代化的教育手段，這種現代化的媒體技術突破了傳統校園高等教育的種種限制和約束，擴大了信息和知識傳播的區(qū)域，增加了信息與知識呈現的種類和手段，為學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。在教學內容和形式上，將不再強調直接灌輸給學生以大量知識，而是著重指導和幫助學生掌握學習方法，使之具有自我獲取知識與更新知識并靈活運用知識的能力，使死的知識變成活的智慧，培養(yǎng)方式追求靈活多樣，不受時空和場地的局限。

五、遠程教育應克服的困難：

1、如何擠出時間自學及預習。

在職人員，大多有了自己的家庭，白天在單位工作，晚間到家還有白天剩余的工作，堅持自學的確很不容易。在入學初我就為自己制定了學習計劃，日計劃；同時給自己提出了目標和要求。如平日在單位抽空閱讀書籍，晚上回到家每天必保一小時的自學時間，主要是學習教材，看一些教學視頻，參與網上資源中心和視頻語音討論室的一些討論。有時的確太累了，不能完成學習計劃，也有過想對付的念頭，可又想到，這樣一個學習和提高機會很難得，在成功指南中也學到過：要學好遠程教育一定要有自信、毅力和恒心。一想到這便也就重新打起精神堅持下來。

2、如何解決好工作與學習的矛盾。

現在的IT行業(yè)競爭太過于激烈。白天要在公司忙于工作方便的問題。有時候還需要加班到深夜。即使不加班，夜晚也有白天所剩余的工作與第二天的工作安排。因而晚間基本沒有時間去看書，當時我也一度陷入困境。遠程教育與傳統教育的一個主要區(qū)別就在于：前者的學習環(huán)境是孤立的，平時少有人來督促你學習，此時敷衍式的學習也完全可以，但卻不是遠程教育所希望產生的附帶品，這就要求學習者具備更強的學習自律性。因此，我們學員需要不斷提高學習的自律性，才能有所收益。

遠程教育是一種新生事物，在知識經濟時代，國民素質的高低、掌握知識的程度、擁有人才的數量，特別是知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新能力的高低，將成為一個國家、一個民族在國際競爭中能否取得成功的關鍵因素。

第四篇：結合遠程教育理論及自身實際及學習體會，試作傳統校園_翔鷹勵志協會

網絡教育能否取代傳統教育？說實話，這個辯題本身就有問題。“傳統”與“網絡”，并不是同一個邏輯層面上的概念，辯論起來免不了要出現“鴨同雞講”的尷尬場面。其實，網絡作為一種新的教育形式，能否取代傳統的學校教育形式，倒是一個很有趣味的辯題。

稍具歷史知識的人都知道，今天學校教育的形式，的確是100多年前從西方“引進”的，大到班級授課制，小到統一校服、統一作息時間表等等，都是當年所謂“新式學堂”取代科舉教育制度后確立的。既然“新式學堂”可以取代有1000多年傳統的科舉教育，網絡教育為什么就不能取代才有100多年傳統的學校教育？

“網絡”或“網絡技術”，已成為當今世界出現頻率最高的詞匯，如果說今日中國有哪個英文詞已經取代了bye-bye而朗朗上口，那就非IT莫屬。

有人聲稱，人類已經經歷了簡單繪畫傳情達意??讀形時代、文字的發(fā)現??讀字時代、印刷的發(fā)明??讀文時代、影視技術的發(fā)明??讀圖時代的不斷更迭。隨著計算機進入千家萬戶，隨著越來越多的人開始登錄互聯網并使用網絡進行學習和工作，人類逐漸走向了一個全新的時代，那就是“讀網時代”。

“讀網時代”的挑戰(zhàn)，學校首當其沖。教育從觀念到形式，都將發(fā)生根本的變革。

教育平等化：網絡教育成主流

驅使網絡從小規(guī)模實驗迅速走進千家萬戶的主要動力來自價值取向。教育機構(未必是學校)通過網絡投資或出售知識(課程)，成本可以迅速降低，而“購買”者可以在互動中充分表達自我，再也不必在師道尊嚴面前噤若寒蟬。

眾所周知，電子商務的一個堅定信條是：在線銷售的價格將比其他任何地方的價格都要低。知識“銷售”又怎能例外。網絡教育將改變人們對教育市場的看法。同時，人們將越來越關注“教育產品”和服務對受教育者(教育消費者)所具有的價值。網絡將使教育機構和受教育者更緊密地連結在一起，“言者諄諄，聽者渺渺”，教師在表情冷漠的學生包圍之下寂寞而無可奈何地講授知識的歷史將被終結。

網絡化學習：無所不在通過對互聯網、局域網、外域網的整合，以及電子技術的日新月異，網絡化學習可以無處不在，網絡化學習將取代傳統學習方式，從而創(chuàng)造更高的學習效率。

網絡學習一方面節(jié)省了家庭對教育的投資，另一方面也使學生學得更加主動更加自由。正是網絡化的學習創(chuàng)造了嶄新的教育模式，并且學習者和施教者都變得越來越精于在網絡環(huán)境中運作。

在未來社會，要懂得教育、管理好教育，就需要充分了解網絡化學習這一知識授受途徑可能導致的變化，網上教師對學習者的影響途徑與影響程度將大大有別于傳統學校教育的教師。而受教育者的“虛擬化”也將給網絡教育主辦者帶來一系列新的管理課題，未來社會需要“數字化教育管理者”。

教育信息化：真正的數字革命

未來受教育者關心的一切，包括未來經濟社會的每一點有意義的變化都有可能成為數據。傳統學校教育，特別是高等學校，常常用本學年本專業(yè)能夠開設哪些課程和計劃開設哪些課程來討論學生應該學習什么內容，高等教育滯后于社會導致了怪圈般的所謂“結構性失業(yè)”。

將來，網絡教育或許會更加關注潛在生源的“志向”與“興趣”，更加有效地預測本市本國乃至世界經貿領域對各類人才的需求。透過各種信息技術手段的運用，有關教育機構可以把廣大生源和社會的相關“教育信息”輸入到一個龐大的數據庫，并且運用數據挖掘或通過其他系統來測定人們在某一特定時期會需要什么樣的專業(yè)課程和教育服務，隨之開發(fā)這些課程和服務，因而網絡教育對于受教育者來說將更具有價值。

新教育集體：聚散隨心所欲

傳統的教育有著時空的限制，有明確的教育者與受教育者之分，經驗(交流)的增加也基本上是依靠從那些隨時間而凝固的、靜態(tài)的書本中獲得知識。在未來，任何一個人都可以通過網絡從世界上的任何地方找到與自己志趣相投的人，不分國籍與種族，不分性別、年齡與受教育程度，任何人都可以請求他人與自己一同分享經驗與知識。在很短的時間內，人們就可以組織起來討論，然后解散，成為一種即時性的高效率學術沙龍或教育集體。例如，某人想轉行從事幼兒教育，不用急著出去購買一本有關幼兒教育的書，他立刻上網并找到了3個像他一樣有意從高校教師轉行到幼兒教育的男子，并且發(fā)現其中之一已經轉行并干了半年，因而從對方那兒獲得了非常及時的經驗。相比于閱讀書籍，從經驗團體中個人有時可能會獲得更多有價值的信息，因為書本通常只是針對普遍的讀者而寫作的。

學習為本：學習工作兩不誤

終身學習的傳統概念是人們首先必須上學，然后工作，接下來是中止工作繼續(xù)上學，繼續(xù)教育與賺錢養(yǎng)家始終是一對矛盾，但這有可能因為網絡教育的成熟而真正成為歷史。

網絡世界中的成年人不僅僅想掙到更多的錢，同時也想不斷提高自己，但前提是可以即時學習，以學習為本。舉個例子，某企業(yè)由于需求的不斷變化，不得不改變現有的產品結構，嘗試上一套新的技術設備。惟一的不同之處在于：在網絡世界中，可以清楚地知道市場需求將會如何變化，并掌握新設備的相關技術，而不是在某一天吃驚地發(fā)現引進了一套不合時宜的技術設備，花了一筆不該花的“學費”。

傳統上，董事長和經理可以讓下屬在業(yè)余時間或脫產去學習，而當老板們具有更好的機制來鼓勵員工終身學習時，公司或企業(yè)自然可以更快速地前進，與市場的需求也更加一致??這些將增加單位對員工的吸引力。在一個生產效率極高的群體中，工作會使每個人都覺得愉快。數字化和網絡化才剛剛開始，網絡還只是一株幼苗，在21世紀，它將迅速地長成參天大樹。上述設想，有的實際上正在變成現實，有的則只是一種可能性，也有的可能不會出現。但筆者相信，在多數中國人的有生之年，會親眼看見網絡教育超越學校教育時代的到來。傳統的學校教育形式，如“班級”、“班主任”、“作息表”等等都將成為歷史名詞。網絡教育能否取代傳統教育，那是上一個世紀的疑問。

遠程教育的優(yōu)點：

網絡學習她打破了傳統教育模式的時間和空間條件的限制，是傳統學校教育功能的延伸。由于教學組織過程具有開放性、交互性、協作性、自主性等特點，她是一種以學生為中心的教育形式。通過網絡大學，高考失利的落榜生有了進優(yōu)秀高校深造的機會;通過網絡課堂，普通學校的初高中學生有了聽重點校名師講課的機會;通過在線培訓，在職人員有了業(yè)余時間自修深造的機會。網絡學習為人們提供了在任何時間、地點、環(huán)境下進行學習的選擇，使有限的教育資源輻射到了更多的人員和地區(qū)。網上教育的一大優(yōu)點便是使學習教育人性化：學生們可根據各自的水平、按各自的速度、以自己喜歡的方式學習。他們可在聊天室里以文字形式與同學討論問題、向老師請教，還可在課上或課下隨時閱讀課堂筆記。而且還可讓學生在網上考試，并能立刻得到成績。網絡學習可以對那些白天得要工作，希望能夠利用晚上、周末或其它時間學習的，開通了商務方面的所有課程，甚至拿文憑。在傳統的教學中，學生們常常與自己周圍的學生一起討論；沒有問題時，大家各自思考各的。當遇到問題時便相互討論，從別人的思考中得到啟發(fā)和幫助。它可使學生在學習過程中感覺到他并不是孤獨的。當有一方有問題時，另一方隨時可以幫助。但個人思考范圍是有限的。身邊的同學也不會又該如何呢？利用網絡教學，便可以解決了。網絡學習中學生可供選擇的學習伙伴更多了，而且具有更多的有利條件，學習者可以先選擇自己的學習內容，并通過網絡查找正在學習同一內容的學習者，經對方同意結為學習伙伴，當其中一方遇到問題時，雙方便可以互相討論，從不同角度交換同一問題的看法，互相幫助和提醒，直到問題解決。特別是那些性格比較內向的學生平時見到老師都會臉紅，更談不上向老師請教或解答別人的問題了。在網上他們就可以無所顧忌的提出自己的問題或為別人解答問題了。有理由相信，網絡學習給我們的生活帶來了極大的方便，經過網絡技術的不斷完善和發(fā)展，基于網絡學習一定會成為現代教育的主流，也正是強大的教育市場賦予了遠程教育強大的生命力。

遠程教育的缺點：

曾記得聽人說過：“我們認為，與電子資料相比，紙制圖書更具永久保存價值”。

我個人認為網絡學習和傳統教學也正如電子資料與紙制圖書的區(qū)別一樣。傳統教學中的面授和集體學習所達到的溝通、情感表達、人格塑造是網絡無法重現的，而網絡學習所能提供的及時、個性化的學習方式也是傳統教學所不具備的。在網絡學習的過程中，主要是在學習的興趣、主動性和學習動機方面感覺跟課程學習不一樣。主要是對網絡學習教學方式不適應，總覺得對“電視大學開放教育試點”幾個字諱莫如深，羞于啟齒，總認為在學歷上要低人一等到，缺乏自信。當我們面隊的是計算機屏幕，而不是老師的教科書時，剛開始積極性很高，但時間久了就覺得課程枯燥、課堂也不像在教室里那么生動熱鬧，就有種孤獨隔離感，導致漸漸停止學習。

現在的遠程教育是一個全新的教育模式，沒有多少成功經驗和理論可供借鑒。因此我希望遠程教育要健康發(fā)展，對教育流程中的教學、服務、考試、資源建設等各環(huán)節(jié)都進行明確的要求和考核，使整個遠程教育體系進一步規(guī)范。這樣遠程教育才能越走越好！

隨著新技術革命的進展，許多新技術正在涌現，不但技術水平更高、功能更佳，而且正在迅速向低成本和易于普及推廣方向發(fā)展，一些新技術也在教育上具有廣泛的應用和普及前景，例如：

1．電聲教學技術的發(fā)展

語聲信號的數碼化：即把模擬的音頻信號通過取樣、量化、編碼，形成數字化的脈沖形信息，然后用此數字音頻信號進行記錄、傳輸或分析、合成等處理，再通過解碼恢復成模擬信號輸出。數碼化基本上不存在信息大小失真等問題，使信噪化、失真度等各項電聲指標大幅度提高，對需要長期保有的教學信息及教學信息的遠距離傳輸等，均有特殊意義。語速變換：在聽力訓練中，存在根據學習者水平將播音速度放慢或加快的問題，目前，磁帶速度變換有聲音失真，甚至無法聽懂的問題，這方面的技術進展正在克服這一缺點，將給教學帶來更大方便。

2．教育電視技術的進展

信息存貯技術的發(fā)展：如激光視盤的發(fā)展，其優(yōu)點在于，存貯密度極高，比現有的磁帶或磁盤存貯器高數十到一百倍；檢索容易，能在0.5秒時間內找出任何一個畫面來重放或慢放或快放；無機械性接觸，壽命遠大于磁帶；可廉價大量復制，可反復擦除和記錄達100萬次以上，極大方便交互式個別學習。信息傳遞技術的進展：如光導纖維，在一根只有頭發(fā)粗細的光導纖維中，可同時通過幾千套電視節(jié)目的信號，具有體積小，保密性強，抗干擾力強，抗潮、耐溫、抗輻射、重量輕等優(yōu)點，據預測，21世紀信息傳遞將是光導纖維世界。信息呈現技術的發(fā)展：如，大屏幕電視可為課堂教學和大眾接收服務，平板化電視可如黑板那樣懸掛在墻上；微型電視則可戴在手腕隨時供學習者使用；高清晰度電視為教育電視顯示那些精細結構和內容提供了條件；利用電子黑板可把教師在黑板上書寫的內容，同時顯現于電視屏幕上供學習者收看；小到30厘米口徑的衛(wèi)星天線和低成本的個人化微型終端的出現，將使衛(wèi)星電視節(jié)目能直接收看，使人們可以坐在家里通過電視機收看世界各地的信息和資料。

3．大型圖書情報網絡

計算機情報存儲和檢索系統將使圖書館出現大量錄音帶、錄像帶、錄像磁盤、縮微膠卷、全息照片等，信息儲量大，存儲與檢索方便、傳輸迅速，節(jié)約空間，計算機網絡可與通訊衛(wèi)星連接，使各地圖書情報檢索系統連成一片，使讀者通過本地圖書館向全國各地甚至世界各地圖書館索取所需資料。

第五篇：《遠程教育導論》--結合遠程教育理論及自身實際及學習體會,論述遠程教育在當今社會的繼續(xù)教育、終身教育中

《遠程教育導論》—— 結合遠程教育理論及自身實際及學習

體會，論述遠程教育在當今社會的繼 續(xù)教育、終身教育中的地位及作用

隨著以信息技術為前提的知識經濟的發(fā)展,人的智力,特別是人的創(chuàng)新能力將成為經濟發(fā)展非常重要的因素。在知識經濟時代，國民素質的高低，掌握知識的程度，擁有人才的數量將決定一個國家，一個民族經濟的發(fā)展快慢?？平膛d國，基礎在教育，關鍵是人才。因此對人的知識層次的要求越來越高,人們要普遍接受高等教育。隨著技術發(fā)展的加快,一次教育已不能解決問題,必須接受繼續(xù)教育、終身教育。為了完成這樣的任務,現代遠程教育就應運而生了,它可能在下一世紀成為終身教育的基本手段。許多國家的教育實踐證明：遠程教育可以實現大規(guī)模培養(yǎng)人才的夢想，可以提高學習效率，可以減少學習時間和成本，消除人們在學習時的空間和時間的限制。

遠程教育作為現代教育的一個重要組成部分，日益受到人們的重視。一大批已參加工作的成人或因為某種原因失去教育機會的成人——這是一個不容忽視的龐大的群體，在遠程教育實施過程中有機會接受繼續(xù)教育。他們具有豐富的社會和實踐經驗；有較強烈的求知欲望；有較明確的學習目的及穩(wěn)定的專業(yè)方向，這個群體接受教育成功與否，對全面提高國民素質具有重要的影響。網絡技術對遠程教育產生的深刻影響，直接表現為提供給學習者大量便捷的機會，學習者可以根據自己的實際情況，靈活調整自己的學習進度、學習計劃及學習內容，從而真正體現“以學生為中心”的現代教育思想。網絡課程可以按學習者的思維方式組織教學內容，教學效果則由教師和學習者共同評價。使傳統的教學由單向轉為雙向，實現了遠程教學中師生之間，學生與學生之間的雙向交流，由大眾化教育趨向個性化教育。遠程教育教學環(huán)境的完善，以及高質、高效、滿足個人需要的網絡課程設計和素材庫的建設，無疑對現代教育體系發(fā)展至為重要。

新學期開始了，回顧這短短的幾個月的學習生活，我禁不住感觸萬分，也對網絡教育這種新型的學習模式有了更深的認識。

我是2006年秋季的學生。原來我學的專業(yè)不是會計。盡管自覺以前學習不錯，但由于走上了工作崗位并且離開了學校太久，看著繁多的書本仍感到學習起來比較吃力，而且又剛剛跳槽到外地工作。因此很擔心會影響學習的進度，心里也是焦急萬分，萌生了退學的念頭。不過，令自己感到欣慰的是，江南大學的老師和工作人員給了我很大的關心和鼓勵，他們的耐心和熱情感動了我，勸服了我繼續(xù)安心讀書。學習過程中，校內的工作人員不時地打來電話詢問我的學習情況，在這短暫的兩個月的學習時間里，我對學習知識有了更深理解。以前在學校學習期間，學習的目標就是考試、就是分數，完全是在應試教育的環(huán)境下被動地學習。而遠程網絡教育為我開辟了新的天地，學習計劃小、學習方式、學習時間等完全掌握在自己的手里，使“讓我學習”變?yōu)椤拔乙獙W習”，大大提高了學習的積極性和主動性。除了感覺到老師和學生在空間上“教”與“學”的分離外，其他皆如身臨課堂，使我隨時隨地都可以擁有最優(yōu)秀的老師的講解和輔導。為了充分利用這些先進的教學資源，我還購買了筆記本電腦，學習起來更方便了，真正不受空間和時間的限制。網絡的普及拓寬了我的視野，豐富了我的知識面。我很慶幸自己選擇了江南大學，更滿意我們江南大學的老師和工作人員為我提供的優(yōu)質而充滿了人情味的服務。通過這一段時間的學習，使我對遠程教育的學習感觸最深的是“五個到位”。

一、網絡學習到位。

網絡學習是學生學習的主要手段。課件是各科教師根據教學目標的要求，結合學生的特點和教學經驗制作的網絡化學習資源，包含視頻、音頻、動畫、文字等資料，學生可以進行網上聽課、網上作業(yè)、網上輔導答疑、交流討論等教學環(huán)節(jié)；等于把大學課堂“搬到”了自己身邊，無論你在哪里，都可以聽名師授課，完成自己的大學生涯。

二、跟蹤服務到位。

不管是遠程網絡教育學院還是學校的老師對我們學生都高度負責，輔導老師定期對我們進行電話溝通，征求對學科的認識，傾聽意見和建議，切實做到了你有問題我來答，你有困難我來幫，你有疑問我來解，實現了全天候、全方位的服務，有力促進了我的學習。

三、疑難解答到位。

我們可以在網上的虛擬教室中，接收實時互動的課堂教學，包括在線討論和答疑輔導。每一位學生都可以隨時“舉手”提出自己的問題。網上提問的界面類似于聊天室，你只要把日常問題輸入，就可以得到即時回復，另外還可以通過BBS、E－mail等多種形式與老師和同學討論問題，交流學習心得。同時，學校還會定期組織“教師值機答疑”，學生們可以和知名的教授、專家進行交流，再不像以前一堂課也問不了幾個問題，單單靠自學解決問題了。

四、信息交流到位。

網絡可以說是一所快速發(fā)展的大舞臺，網絡教育學院更借助先進的通訊設備——衛(wèi)星，這使我們這些學生可以隨心所欲與教師之間實現信息交流，進行講授、提問、答疑和討論，從而達到了你我之間的交流和溝通。由于互聯網的出現，學生可以互相交流，與教師交流，無論他們在哪里。試驗、繪圖、聲音、影像以及大量的資料圖書??學生們在網上都可以很容易的索取。

五、教學管理到位

遠程教育采取有利措施，嚴格規(guī)范招生制度，認真組織實施教學環(huán)節(jié)：考試、考核每一步都一絲不茍。學校還對每個網絡學員的學習過程和考試成績等做完整的系統跟蹤記錄、貯存，教學和學習服務系統可基于個人資料，有針對性地提出學習建議等。

現代遠程教育的的學習環(huán)境是為了達到一定的目標而學會學習的規(guī)則、方法和技巧，從而提高學習成效的謀略和技巧的總和；這樣一來給我們在繼續(xù)教育和終身教育中提供了許多方便?？梢愿爬橐韵聨讉€方面：

1、可以樹立牢固 終身學習的學習觀念

新技術革命帶來了嶄新的學習環(huán)境，不但知識的增長速度驚人，知識的更新周期更是大大的縮短。學會學習、終身學習已成為21世紀學習與教育的四大支柱之一，是人類生存和社會發(fā)展的必須。因此，我們可以樹立終身學習的新觀念；要趕上發(fā)展地區(qū)就必須不停的學習新教育教學方法，更新自己，適應現實的社會；對于我們現代遠程教育的學習者來說，更應具有內在的自發(fā)的學習動機。

2、要制定適合自己學習的學習計劃

現代遠程教育要求每一個學習學員，在入學時都應制定個人學習計劃，即對自己所修讀的全部課程做一個總體的規(guī)劃。學習學員首先，要進行自我分析，分析自己已有的知識水平、學習能力、學習效率以及以往的學習經驗等，找出自己的長處、短處，了解自己的興趣和愛好，這樣才能制定最佳的學習計劃。其次，要科學運籌學習的時間和空間，不能與工作時間相摩擦，無法開展學習?，F代信息技術改變了傳統的學習方式，使學習者在家里、單位、休閑場所都可以自主學習。

3、特別注重自主學習

遠程教育的教學模式強調以學習者為中心，強調學習者學習的自主性和能動性，在發(fā)揮學習者主體作用，不斷培養(yǎng)學習者的主體意識，不斷擺脫原有的依賴性被動性，使學習者能夠進行自主學習、學會學習。對學習能力的培養(yǎng)、訓練，著眼于調動學習者的學習積極性、主動性，從而不斷提高學員自主學習的獨立性和自覺性。

通過這幾個月來的學習，我深刻地認識到網絡教育以其無與倫比的優(yōu)勢為我們廣大在職人員提供了繼續(xù)深造、獲取知識和高等學歷教育的絕佳機會！綜合所述，只有掌握好的學習方法才能夠事半功倍。網絡教育遠程學習，我認為應做好以下幾點：

1、制定好學習計劃。結合遠程學院的培訓計劃、課程設置、自身學習特點、學習時間、經濟情況及身體狀況等制定完整的學習計劃，以后就按照學習安排表進行學習。

2、堅持網下學習。在平時的學習和生活中應該有意識地學以致用，將所學知識應用到實際生活中，以鞏固所學知識。如首先要學會使用計算機，把老師講的內容到機器上去實踐，才能加深理解，激發(fā)學習的興趣。對于學習中遇到的新問題，要尋找相關書籍補充知識；或尋求老師的幫助。

3、綜合使用網上資料。培訓管理、課程信息、考試信息、答疑資料、常見問題解答等學習參考資料，了解、掌握這些信息，可以使學習更有針對性，會收到事半功倍的效果。因此要經常上網瀏覽、綜合使用這些信息。

4、經常進行學習交流。學習交流方式很多：課程論壇、學員討論區(qū)、E-mail、QQ群、電話等等。應每天上網登錄遠程教育網站瀏覽一次。了解最新的信息或尋找問題的答案，不但能幫助別的學員還可以鞏固自己所學的東西。要定期與課程輔導老師、各地學習中心的老師通過電話、E-mail等方式聯系，咨詢有關問題，匯報學習情況。無上網條件的學員可利用電話、信件等其他方式取得聯系。

現代遠程教育主要是以計算機互聯網絡、衛(wèi)星數字網為遠程教育技術平臺，實時和非實時交互進行網上學習、網上答疑、網上討論、網上信息發(fā)布、網上提交作業(yè)、成績溝通及E-mail通迅等，可以在網上實現教育教學全過程管理。具有以下特點：

1、能充分滿足受教育者個性化的要求，給受教育者以更大的自主權，受教育者可以根據自己選擇的方式去學習以提高學習效率從而使被動的學習變成主動的接受。在遠程教育中，受教育者對個人的學習進度負責，受教育者的學習以自主的學習為主，學校更多的是提供學習的條件和服務。同時遠程教育覆蓋面廣、傳播手段靈活多樣，教育資源和學習不受時空限制，可以隨時、隨地為受教育者提供教育服務，這也充分體現了其具有靈活性。

２、具有開放性特點：遠程教育采取“寬進嚴出”的方針，在保證基本教育質量的基礎上，要照顧不同職業(yè)背景和工作時間的在職人員的實際，提供可供選擇的教育服務，為盡可能多的不同層次、不同階段的人提供盡可能多的受教育的機會，尤其要優(yōu)化組合各種教育資源為受教育者服務。

3、社會資源共享性：通過遠程教育可以集中優(yōu)勢教學資源，實現資源共享和優(yōu)化。聆聽名師的指導、感受專家教授的風范，而且網上學習打破了時空限制。

在我們傳統的教學過程中，最經典的教學模式是以教師為主，教師講、學生聽，它是一種單向溝通的教學模式。網絡教學最大的優(yōu)點在于它突破了傳統課堂中人數及地點的限制，學習方法呈現多樣性。首先，個別輔導。這種方法可通過基于internet以及教師與單個學生之間的密切通信來實現。個別指導可以在師生之間通過電子郵件異步非實時地實現，也可以通過internet上的在線交談方式實時實現。

其次，討論學習。WWW是近年來在internet上發(fā)展最快的服務。學習者可以在internet的平臺上實現BBS服務，通過標準的瀏覽器來進行BBS討論。通常學員可通過內嵌在Web頁面中的表單輸入討論信息，然后由瀏覽器啟動CGI程序并處理這些信息。討論學習徹底改變了傳統教學過程中被動接受的狀態(tài)，而使學員處于積極主動的地位，有效地激發(fā)了學員的學習興趣和創(chuàng)造性。

再次，協作學習。協作學習和個別化學習相比，有利于促進學員高級認知能力的發(fā)展。基于網絡的協作學習是指利用計算機網絡以及多媒體等相關技術，由多個學習者針對同一學習內容彼此交互和合作，以達到對教學內容比較深刻理解與掌握的過程。在基于Internet網絡的協作學習過程中，基本的協作模式有四種：競爭、協同、伙伴與角色扮演。競爭：是指兩個或多個學習者針對同一學習內容或學習情景，通過Internet進行競爭性學習，看誰能夠首先達到教學目標的要求。協同：是指多個學習者共同完成某個學習任務，在共同完成任務的過程中，學習者發(fā)揮各自的認知特點，相互爭論、相互幫助、相互提示或者是進行分工合作。伙伴：同伴學習系統可以使學習者在學習過程中感覺到他并不是孤獨的，而是有一位伙伴可以互相支持、互相幫助，當一方有問題時，他可以隨時與另一方討論。角色扮演：每個人都有過這樣的經驗？對某個問題給別人作了詳細講解之后，自己對該問題往往會有新的體會與理解。

通過遠程教育在教學中的應用，與其當今社會的繼續(xù)教育、終身教育的傳統教學方式有著如下眾多不可比擬的優(yōu)勢： 1.在遠程進行教育溝通,教師和學生有相互表達,接收能力。2.不受時間限制,學生可以在教育網絡上學習課程。3.無須長途跋涉,節(jié)約各項費用。

4.教育網絡含有浩瀚的資料、信息和課程資源。

5.教師和管理人員可將課程及相關資料等輸入網絡,供需要學習相關課程的學生查詢。

6.豐富、擴大教師和學生知識面,并且使教師和學生在新的高度了解所教、所學課程。

7.教學方式由原來以教為主變?yōu)橐詫W為主,這是一種更加開放、靈活、被普遍采用的新的教學形式?，F代遠程教育將是構筑知識經濟時代人們終身學習體系的主要手段。提高教師和學生整體素質。

8.受教育的人擴展到全社會?，F代遠程教育的發(fā)展已經成為全球性的大趨勢。具體表現在：

（1）、發(fā)展遠程開放教育已越來越多地成為政府行為，許多國家的政府都把發(fā)展現代遠程教育作為重要的戰(zhàn)略決策，制定專門的計劃，并組織實施?，F在，已經有一百多個國家開展現代遠程教育。幾乎所有發(fā)達國家和發(fā)展中國家的政府都制定了相應政策，使遠程教育手段在小學、中學乃至大學中得以利用。

（2）、遠程開放教育成為各級各類學校的一種重要教育手段，實施遠程開放教育的大學繼續(xù)在擴大規(guī)模、提高質量上發(fā)揮作用，并將成為終身教育和學習化社會的重要組成部分。

（3）、遠程開放教育也變成企業(yè)的一種重要的知識管理結構。在一些企業(yè)里也出現了虛擬大學，這可能是21世紀世界一流企業(yè)的一個重要標志。

（4）、隨著新技術、新媒體的發(fā)展，遠程開放教育本身還將大發(fā)展。正是網絡遠程教育，使世界上的每一個公民，不管其家庭出身、地位、財富如何，都可以享受到高質量的教育，可以自由選擇學習機會，這才是真正意義上的教育平等。

遠程教育研究的成果必然對我國當今社會的繼續(xù)教育、終身教育的發(fā)展有著啟迪和促進。不同國家、不同地區(qū)的經濟、技術、文化教育的發(fā)展有極大的差異,形成了不同類型、不同層次、不同內涵的遠程教育。這是客觀的,也是必然的。我們研究遠程教育理論,探索遠程教育規(guī)律,實施遠程教育活動,必須同本區(qū)域的經濟、技術、教育的基礎相適應,同本區(qū)域的實際條件和需要相適應。教育是國際性的也是地方性的,是開放的也是具體的,任何一種教育形式及其教育活動的實施都是具體的、實際的。所以，對待我國的遠程教育來說，我們應因時因地合理安排。我們展望未來，分析我們所要面臨的巨大挑戰(zhàn)，是為了確保發(fā)展中的世界包括其大城市中心不再徘徊等待于知識社會之外。我堅信，通向信息和通信技術的大門必然是對所有人敞開的。總之，現代信息技術為核心的現代遠程教育，為我們營造了一個嶄新的學習環(huán)境，使人們的學習可以在校內，也可以在校外，在社會的任何一個場所主動的進行學習。它正在改變著我們的生活方式、工作方式，更是從根本上改變了我們原先的傳統學習模式，給我們帶來了新的學習觀念和新的學習方式。遠程的學習者必須充分了解自己所在的學習環(huán)境，選擇適合自己的學習方式，通過幾年的學習，努力掌握學習技巧、策略，最終學會學習。網絡教育以其跨地域、跨文化、跨時空的優(yōu)勢，最大限度的滿足我們隨時學習知識的要求，這也奠定了遠程教育在現代教育中無法比擬的地位。