第一篇：小學(xué)班主任工作優(yōu)秀案例有效的家長工作

小學(xué)班主任工作優(yōu)秀案例有效的家長工作

教育工作是一種藝術(shù)，班主任工作更是一種藝術(shù)，而藝術(shù)是需要?jiǎng)?chuàng)造的。有人說，班主任是世界上級(jí)別最低的主任，但肯定是世界上影響最大的主任。我們常常聽到這樣一句話：有什么樣的班主任就會(huì)帶出什么樣的學(xué)生。面對(duì)新課程，班主任工作被賦予了更新的內(nèi)容，班主任的角色也同時(shí)發(fā)生著變化。

今年我擔(dān)任四年級(jí)的班主任。我班有個(gè)學(xué)生叫小杰同學(xué)，由于家庭環(huán)境特殊，父親跑長途運(yùn)輸，他母親經(jīng)常外出打工，缺少必要的家庭管教導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不好，紀(jì)律渙散。剛開學(xué)時(shí)，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落無精打采；要么搞小動(dòng)作，下課胡亂打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；和同學(xué)經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；是學(xué)校有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，爭取做一名人人喜歡、老師喜歡的好孩子和一名合格的學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無改進(jìn)。

為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨他的媽媽。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來了。我輕聲問他：“你為什么會(huì)恨你的媽媽？”他不好意思地回答：“因?yàn)樗３２辉诩?，如果回家看我沒有做作業(yè)，在看電視或玩游戲就批評(píng)我?！蔽翼樦鴨枺骸八秊槭裁磁u(píng)你，你知道嗎？”他說：“大概是因?yàn)槲页３；丶也蛔鲎鳂I(yè)，經(jīng)?？措娨暬蛲嬗螒虬伞薄澳阋呀?jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，少看電視，多看書，作業(yè)認(rèn)真完成不馬虎應(yīng)付……”“那你可要說到做到喲！其實(shí)你的媽媽是非常愛你，非常關(guān)心你的，是對(duì)你好，是希望你把書讀好將來有出息，有一個(gè)好的工作，生活比較安穩(wěn)，而不要像她那樣整天像打游擊戰(zhàn)一樣辛苦去打工賺錢?！彼犃宋业脑捄螅了剂撕芫貌呕卮鹫f：“好！”我說：“男子漢大丈夫說話一定要算話?！焙髞恚麩o論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

我想作為一名教師，一位“傳道、受業(yè)、結(jié)惑”的引路人，作為一名從事著太陽底下最光輝事業(yè)的人類靈魂工程師，我們對(duì)孩子發(fā)展中的重要性是可想而知的。實(shí)踐證明，從愛出發(fā)，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行，那么學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上一定會(huì)有所進(jìn)步的。

第二篇：小學(xué)班主任優(yōu)秀工作案例

小學(xué)班主任工作案例---讓每一個(gè)孩子都精彩

我是一名普通小學(xué)教師。時(shí)光流逝，不知不覺中我擔(dān)任班主任工作已有二十個(gè)年頭了。在這些年中，有過成功的喜悅，也有過失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實(shí)。班主任每天與學(xué)生接觸得最多，許許多多煩瑣的小事，都需要班主任用心去分析去處理，它不僅需要教師的愛心、耐心與細(xì)心，更需要教師的創(chuàng)造力。因?yàn)?，我們面?duì)的是幾十個(gè)活生生的、充滿創(chuàng)造力的孩子。對(duì)待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，在公開場合大加表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多肯定，少否定，使他們?cè)谟鋹偤蜐M足中不斷完善和發(fā)展。每一個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，我們要要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些閃光點(diǎn)，正確關(guān)愛，讓每一個(gè)學(xué)生都精彩！

我班有個(gè)學(xué)生叫岳增杰。他平時(shí)上課無精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草······每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，苦口婆心的講道理，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭取進(jìn)步。可他總是一副愛理不理的樣子，口頭上答應(yīng)，可實(shí)際上一如既往，毫無長進(jìn)，真是“不可雕的朽木”。有時(shí)我真想放棄，算了吧，但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，或許是他并沒有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，腦中沒有要做個(gè)讓他人喜歡的念頭。

為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他先認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，于是我再次找他談話。談話中，我了解到他心里十分排斥我這個(gè)數(shù)學(xué)老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來了。我輕聲問他:“你為什么對(duì)我有意見？我哪里做得不好，你可以當(dāng)面提出來”。他不好意思地回答:“因?yàn)槟愠３Ｅu(píng)我?！蔽翼樦鴨?“老師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你，你知道嗎？”他說:“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒有按時(shí)完成作業(yè)，書寫也不工整······”，“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎？你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，認(rèn)真完成作業(yè)······”，“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)他，使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話:為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。此同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。后來，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表揚(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是某某同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。歌德有句名言:“教師如果征服了學(xué)生的心，其形象就如天空的星星一樣在學(xué)生的心中發(fā)光?！睂W(xué)困生的轉(zhuǎn)變，作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。對(duì)學(xué)生來說，師愛是重要的教育因素。因?yàn)閮?yōu)等生需要愛，中等生需要愛，學(xué)困生更需要愛。常言道:親其師，信其道。學(xué)生一旦體會(huì)到師愛，就會(huì)自然地快樂地接受教師對(duì)他的教育，就會(huì)得到滿足而產(chǎn)生積極的情緒。所以，要設(shè)法了解學(xué)生的一切，想法開啟他們心靈的天窗，帶著一顆真誠的心，走入學(xué)生中間，去詢問，去了解，傾聽學(xué)生的意見和心聲，點(diǎn)燃他們心靈深處理想的火花，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上。在教育教學(xué)中，常有學(xué)生犯這樣那樣的錯(cuò)誤，我們不能因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤就對(duì)學(xué)生辱罵或進(jìn)行體罰，教育成功的秘密在于信任學(xué)生，只有尊重學(xué)生人格，顧及學(xué)生的自尊心，學(xué)生才能信任老師。所以，在管理班級(jí)時(shí)，要尊重學(xué)生，寬容地對(duì)待學(xué)生。采取寬容的態(tài)度育人，會(huì)令孩子更愛你，也使你的工作更輕松，心情更舒暢。

我?guī)н^一個(gè)班，帶班不久我便發(fā)現(xiàn)在這個(gè)班中的一個(gè)普遍現(xiàn)象，每天家長背著書包接送學(xué)生上下學(xué)，給學(xué)生帶零花錢，學(xué)生用這些錢買零食、買玩具，而有的家長如果不給，學(xué)生就不去學(xué)校。這種現(xiàn)象在我班嘉欣身上尤為明顯。一天，他媽媽送他到大門口，他要5元錢，媽媽問他:“你要這么多錢干嗎？”他說:“當(dāng)然是買東西，快點(diǎn)給我，不給我就不上學(xué)?！彼麐寢屢宦?，馬上從兜里掏出5元錢給他。無意中看到這一幕，感覺到這種現(xiàn)象非常嚴(yán)重，于是，我便在班級(jí)開展一系列感恩活動(dòng)，就以嘉欣為突破口，用手機(jī)把他媽媽一天的生活錄了下來放給學(xué)生看:早上送完他上學(xué)，媽媽便去打零工，下了班還要下地干農(nóng)活，晚上他媽媽用辛苦一天所掙來的40元錢買來魚、肉、水果做給他吃。當(dāng)嘉欣看到媽媽在太陽下辛苦的勞作，汗珠布滿額頭時(shí)，他漸漸的低下了頭，在看到媽媽把魚、肉一勁兒的往他碗里夾，自己卻只吃咸菜時(shí)，他掉下了眼淚，此時(shí)我知道了，他已經(jīng)感受到了媽媽對(duì)他深深的愛，以及媽媽的辛苦。于是我關(guān)掉畫面，望向全體學(xué)生，學(xué)生們也都滿眼含淚水。我說:“老師錄下了嘉欣媽媽的一天，而同學(xué)們想一想你們的媽媽、爸爸為了供你們上學(xué)，讓你們穿好的、吃好的，他們的一天都是怎樣過的呢，他們給你們買吃的、穿得的錢是怎樣辛苦掙來的呢？”教室里一片寂靜，我知道學(xué)生們?cè)谏钌畹乃妓髦幸呀?jīng)漸漸感受到了父母對(duì)他們愛。我又抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，布置了一個(gè)特殊的作業(yè):給媽媽洗一次腳。開展感恩教育，使學(xué)生懂得愛，學(xué)會(huì)愛。在農(nóng)村，家長文化水平較低，在正確教育孩子方面有所欠缺，嬌慣、溺愛，說臟話、粗話，養(yǎng)成了自私、冷漠、霸道的個(gè)性，自理能力差、沒有集體榮譽(yù)感、不懂得合作等等現(xiàn)象在學(xué)生中屢見不鮮。因此我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。懂得愛，學(xué)會(huì)愛，使他們變得不再自私，對(duì)事情不再冷漠，使他們學(xué)會(huì)寬容，讓班級(jí)里充滿愛。

蘇霍姆林斯基說過：只有學(xué)生把教育看成是自己的需要且樂于接受時(shí)，才能取得最佳教育效果。他曾處理過這樣一件事：一個(gè)學(xué)生打死了一只麻雀，為教育學(xué)生，他責(zé)令學(xué)生找到鳥巢，見一個(gè)鳥巢里面幾只雛雀嗷嗷待哺。蘇霍姆林斯基不無憂傷地說：“它們失去了媽媽，現(xiàn)在誰也無法救活它們了?！边@情景使這個(gè)學(xué)生非常懊悔。二十年后，他對(duì)蘇霍姆林斯基說：“如果當(dāng)年您嚴(yán)厲批評(píng)我，那么這么多年來我就不會(huì)自己懲罰自己?！弊晕医逃桥u(píng)要達(dá)到的最高境界。藝術(shù)的批評(píng)是班主任奉獻(xiàn)給學(xué)生的一份財(cái)富。

班主任要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，使每個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。不管這學(xué)生是小還是大。身上有多少缺點(diǎn)毛病。要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，班主任就要發(fā)揮學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)。

從事班主任工作多年，使我感悟到:有時(shí)我們老師蹲一下身,彎一下腰,比100句說教好的多！我認(rèn)為一切教育方法都來源于一點(diǎn)，那就是教師對(duì)學(xué)生的“愛”。作為教師，沒有愛心，便沒有教育。愛可以塑造美好的心靈，愛可以誘發(fā)美好的行為！愛可以播種美好的語言！如果教師可以在教育中給與學(xué)生人文關(guān)懷，心中充滿愛，那么就能幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而使班級(jí)形成一種健康、美好的精神面貌。我想今后更應(yīng)該做一個(gè)有心人，努力做好小學(xué)班級(jí)管理工作，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

第三篇：小學(xué)班主任優(yōu)秀工作案例

小學(xué)班主任優(yōu)秀工作案例------讓每一個(gè)孩子都精彩

2011-03-11 13:22:57.0茶棚學(xué)區(qū)中心校 提供

姓名：馬勇單位：撫寧縣茶棚鄉(xiāng)后白塔小學(xué)

通訊地址：撫寧縣茶棚鄉(xiāng)后白塔小學(xué) 郵政編碼066300

當(dāng)孩子們第一次背著書包，歡快地踏進(jìn)校園的時(shí)候，他們?nèi)松牡谝豁摼驼酱蜷_了。如何在這一頁上描出美麗的圖畫，呈現(xiàn)童年的精彩？如何順利地使孩子由懵懂無知走向智慧成熟？這是我們每一位教師，特別是班主任一直深思、探討的問題。多年的班主任工作經(jīng)歷告訴我，只要用愛心去耕耘，用慧心去播種，用耐心去等待，孩子們成長的歷程，將是一道道亮麗的風(fēng)景線。

一、用慧心清除蒙塵

一天午飯后，我剛走進(jìn)教室，孩子們就紛紛擁到我面前，七嘴八舌地告訴我，馬*的100元錢不見了。100元？100元對(duì)于山區(qū)小學(xué)的孩子來說，可是一筆不小的數(shù)字目!我把馬*叫到面前，詢問具體情況。原來錢是這周一來學(xué)校（學(xué)生住校）時(shí)親戚給的，一張100元的，昨晚睡覺前還在口袋里，中午吃飯時(shí)才不見的。我找來他的同宿舍及周圍的同學(xué)，他們的話都證明他沒有說謊，而且也證明自己沒有拿?？粗⒆犹煺娴难酃?，我自然不敢隨便懷疑。

怎么辦？我迅速地思考著：查查每個(gè)孩子的書包？查查住校學(xué)生的箱子等？不行，這是侵犯人生權(quán)利。狠狠地嚇唬一下？不行，既然敢拿，怎么可能怕老師的兩句嚇唬呢？最后我決定用心理戰(zhàn)術(shù)，“同學(xué)們，其實(shí)已經(jīng)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)我們班一位同學(xué)拿了馬*的錢，下課后悄悄地告訴老師。恰好，下課鈴聲響了，我走出了教室。

一個(gè)人靜靜的站在操場邊上，觀察著進(jìn)進(jìn)出出的學(xué)生，我多么希望那個(gè)孩子能主動(dòng)走到我身邊，坦白他的錯(cuò)誤??！可是什么也沒有發(fā)生。

看著孩子們一個(gè)個(gè)稚嫩的小臉，我突然想到大人們要臉面，小孩子也同樣如此啊。他們也知道拿別人的東西是不光彩的，是丟人的，怎么可能輕易告訴別人自己拿了別人的東西呢？為了讓拿錢的孩子，放下思想包袱，于是我又走進(jìn)教室，語重心長地說：“一個(gè)人在成長的過程中難免不會(huì)犯錯(cuò)，老師小時(shí)候也犯過錯(cuò)。人的心靈如同一張白紙，犯了錯(cuò)誤若不改正，那白紙上就有了污點(diǎn)，就永遠(yuǎn)擦不去了；改正了，你的心靈仍然是純潔的、美好的，你還是一個(gè)好孩子。老師還會(huì)

一樣的喜歡你?！弊詈螅矣粥嵵氐卦S下承諾：“如果你能勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤，老師會(huì)替你保守秘密?！?/p>

第二節(jié)下課了，我坐在辦公室，靜靜地等待著?？墒沁M(jìn)來的學(xué)生沒有一個(gè)是找我的，我有點(diǎn)失望了。突然，我班的**同學(xué)沖進(jìn)辦公室，很快地交給我一本作業(yè)本，并害羞地看了我一眼，那一刻他的臉頰紅紅的，然后又匆匆地跑出去了?？粗掖译x去的身影，我明白了。打開作業(yè)本，“100元！”“案件”終于成功告破，我長長地舒了一口氣。

今天，我用智慧及時(shí)領(lǐng)回了一只迷途的“羔羊”。班上發(fā)生這種棘手的事件，作為班主任，應(yīng)以一顆聰慧之心走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，設(shè)身處地，將心比心，幫助他們及時(shí)消除心靈上的蒙塵。

二、用愛心點(diǎn)亮“心燈”

記得曾經(jīng)接過這樣一個(gè)班：上課時(shí)，把任課老師氣哭；課后作業(yè)老師檢查，謊稱丟了，忘了，其實(shí)根本沒做；放學(xué)了，三五成群的在街上玩耍、逗留；班上隔三岔五，有孩子丟失東西??提起這個(gè)班，凡知道的，幾乎人人搖頭。怎么辦？用高壓政策，強(qiáng)制手段？也許暫時(shí)有效果，但長期下去，孩子們會(huì)受不了，畢竟他們不是發(fā)自內(nèi)心，不是主動(dòng)地想改變自己。用和風(fēng)細(xì)雨般地勸告？對(duì)這些長期已養(yǎng)成散漫習(xí)慣的孩子，怎會(huì)有效果？時(shí)間就在我的左思右想中流逝著，班級(jí)狀況沒有明顯地改觀。

一天早讀課，我在挨次地批閱著前一天晚上學(xué)生寫的作文《秋天的樹葉》。當(dāng)我批改到一個(gè)同學(xué)的作文時(shí)，那端莊的字跡，流暢生動(dòng)的語言，令我情不自禁地細(xì)細(xì)地看了這個(gè)孩子，平時(shí)他可是班上最調(diào)皮、最馬虎的男孩子，今天怎么啦？后來經(jīng)過詢問，原來他的媽媽出差了，他要以最好的表現(xiàn)迎接?jì)寢尩臍w來。多可愛的孩子??！看著他亮晶晶的眼睛，害羞的樣子，我一下子像媽媽一樣把他摟在懷里。此時(shí)，班上一下子變得靜悄悄的，所有孩子的目光都投向我們。我一下子讀出他們眼里的羨慕，對(duì)老師的愛的渴望。于是，我激動(dòng)地走向講臺(tái)，面向全體孩子說：“你們也希望老師這樣愛你們嗎？”“想！”看著孩子的純真的目光，莊重的神情，我情不自禁地說：“那你們從現(xiàn)在開始努力，過去的你們，老師已經(jīng)忘了，老師只看重你們的現(xiàn)在和未來，只要你們有進(jìn)步，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)，我也會(huì)愛你們?！本瓦@樣，我以母親般的真愛情懷，一下子拉近了和孩子們的距離，也一下子增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

孩子們有了對(duì)賞識(shí)的期待，對(duì)愛的期待，自然就自覺地約束自己的行為了。漸漸地，孩子們上課守紀(jì)了，作業(yè)認(rèn)真了，不再貪玩了??因?yàn)橐稽c(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，他們得到了老師的肯定，感受到了成功的快樂；他們變得自尊了，自強(qiáng)了。從孩子們興奮的眼神中，我深深地感悟到了真愛的力量。

是啊，真愛如和風(fēng)，如細(xì)雨，如陽光，讓人們感到舒暢，感到潤澤，感到溫暖。真愛有著神奇的力量，能點(diǎn)亮孩子的心靈之燈，照亮他們?nèi)松那俺獭?/p>

三、用耐心等待花開

每個(gè)孩子都是世界的唯一，他們的智力、能力、生長環(huán)境等都是不一樣的，因而他們的進(jìn)步也是不一樣的。曾遇到過這樣一個(gè)孩子，父母因忙于生計(jì)，無暇顧及他，所以一直以來他自由、散漫，不愛學(xué)習(xí)，作業(yè)想不做就不做，學(xué)想不上就不上；不講衛(wèi)生，經(jīng)常鼻涕拖得老長。我知道，一下子改變他的行為習(xí)慣是不可能的，首先我得找一個(gè)“突破口”。終于，有一天，這孩子穿著一身整潔的衣服來了，小臉也洗得干干凈凈的。我立刻在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了他，“劉坤從今天開始改頭換面了，是一個(gè)講衛(wèi)生的孩子了。同學(xué)們將掌聲送給他?！痹谕瑢W(xué)們熱烈的掌聲中，他的小臉漲得紅通通的，可見他內(nèi)心的激動(dòng)與快樂。

接下來的一段日子，他不僅講究個(gè)人衛(wèi)生了，班級(jí)衛(wèi)生也搶著干了，于是我趁熱打鐵又讓他當(dāng)上了衛(wèi)生委員?？墒呛镁安婚L，他又逃學(xué)了，上網(wǎng)吧了。去找家長告狀，在全班同學(xué)面前孤立他，或找來狠狠地訓(xùn)斥??對(duì)于一貫散漫的他，這些可能都無濟(jì)于事。我不斷地思考著，也耐心地等待著。

過了幾天，他終于來上學(xué)了。我把他帶到辦公室，他低著頭，一副準(zhǔn)備挨訓(xùn)的樣子。我親切地摸著他頭說：“好孩子不僅要講衛(wèi)生，而且還要嚴(yán)守紀(jì)律。這次逃學(xué)老師原諒你，今后不能這樣了，能做到嗎？”“能?！彼p聲地說?！昂茫覀儊砝^?！彼@訝地抬起頭，望著我，我微笑著看著他。然后，他慢慢地伸出手，我們鄭重地拉了鉤。就這樣，我耐心地一步步地引導(dǎo)他，鼓勵(lì)他，給他進(jìn)步的方向，給他進(jìn)步的信心。終于，他不再落后了，最后還以良好的成績升入了初中。

有一位著名的教育家這樣說過：教育最大的技巧是耐心。是啊，對(duì)待生命，要有花苞心態(tài)。開花早的，成長快的，我們欣賞；開花遲的，成長慢的，我們也耐心等待，不能急于求成。對(duì)那些遲開的花，我們更應(yīng)該予以尊重、信任、愛護(hù)，讓他們?cè)趯捤?、和諧氛圍中慢慢地進(jìn)步，靜靜地綻放。

第四篇：班主任工作優(yōu)秀案例

班主任工作案例

姓名：拱春慧 學(xué)校：明賢學(xué)校

學(xué)生自習(xí)課不守紀(jì)律的問題一直困擾著我，我剛接手這個(gè)班的時(shí)候，以前的老班主任就告訴我這個(gè)班比其他的班級(jí)要難管理，因?yàn)槲覀儗W(xué)校的學(xué)生家長都是打工的，他們把孩子交給學(xué)校后自己就不管理了，完全的指望我們老師，所以這讓很多老師都很難做，因?yàn)楝F(xiàn)在嚴(yán)禁體罰，只能通過教育，又因?yàn)檫@是我的第一批學(xué)生，我希望他們能夠做到自律。我制定了一些班規(guī)班法、班級(jí)公約，也設(shè)立了值日班長制度，想了好多辦法，但都好景不長，堅(jiān)持不下來。實(shí)在沒辦法，年輕的我就狠狠把學(xué)生批評(píng)一頓，有時(shí)似乎也起到了一定作用，紀(jì)律確實(shí)做的很好，也讓我很欣慰。但是，一旦有些同學(xué)不自覺，打破了安靜的自習(xí)氛圍，就很難再恢復(fù)平靜了。事件：

一天，我在自己帶的班級(jí)看自習(xí)，教室里很安靜。同學(xué)們都在認(rèn)真地看書、復(fù)習(xí)。突然，我的手機(jī)發(fā)出了振動(dòng)，我拿出一看，原來是一位家長打來的電話。于是，我起身離開教室，去外面接聽電話。這位家長很關(guān)心自己的孩子，不停地問這問那。一轉(zhuǎn)眼，十分鐘過去了，那位家長還是說個(gè)沒完。終于聊完了，我準(zhǔn)備回教室，剛走到教室門口，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)在教室里大吵大鬧了，我一下怒火就上來了。分析與對(duì)策

我猛地推開門，怒氣沖沖地站在教室門口，喧鬧聲嘎然而止，所有的人都抬起頭來，看了一下又低下了頭，好似在等待著什么。當(dāng)時(shí)我怒火上沖，想揪出幾個(gè)來大罵一頓，但又沒盯住是誰吵的比較歷害。而此時(shí)另一股力量也在不斷提醒我，要冷靜，要冷靜。我鐵青著臉，一句話不說，站在門口，看著他們。對(duì)這些學(xué)生的不自覺我非常惱怒，但是我努力地壓制著怒火，控制著自己。因?yàn)闊o數(shù)次經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴我，在最生氣的時(shí)候把學(xué)生痛罵一頓并不能起到預(yù)期的效果，而一旦說出什么過分的話，冷靜下來之后還需要去做工作彌補(bǔ)，其實(shí)非常不合算?？墒?，剛才學(xué)生的表現(xiàn)的確非常不好，一定要趁此機(jī)會(huì)給他們一個(gè)大的教訓(xùn)，讓他們真正知道遵守紀(jì)律的重要性。

我該怎么辦呢？在足足沉默了好幾分鐘之后，我終于開始說話了：“剛才我只不過去接了我們班一位同學(xué)家長的電話，你們就這么吵，我非常生氣，也非常難過，不是生你們的氣，而是生我自己的氣。我要好好反思一下這段時(shí)間對(duì)你們的教育，為什么竟然如此失敗！”我的話音低沉而緩慢，聽到這話，同學(xué)們的頭壓得更低了，教室里靜的連喘氣聲都能聽到。我沉默了一會(huì)，接著又說：“我覺得我是一個(gè)不稱職的班主任，我沒有讓你們真正做到一個(gè)自律的人，這也許是我能力有限，我恨我自己，我要懲罰一下自己，我決定去操場跑10圈，說完，我就向操場跑去。當(dāng)我跑了7圈時(shí)，我看見我的三個(gè)班干部來了，“老師……”他們似乎要說什么，但被我攔住了。我故意笑著說：“我已經(jīng)跑7圈了，還有3圈，快完了。”他們見我沒停下來，三個(gè)人就也跟在我的后面跑了起來。終于跑完了，我氣喘吁吁的回到教室。這時(shí)我臉上已明顯有汗水滲出，站在講臺(tái)上，這時(shí)的我沒急著多說話，而是仔細(xì)望著每一位同學(xué)。有的也在不斷的抬頭看我的表情。他們顯然是受到震撼了。許多人臉上露出慚愧、不忍的表情。他們犯了錯(cuò)誤，卻讓老師受罰，似乎沒自己什么事一樣。對(duì)一些懂事的孩子來說，這絕對(duì)是一種心靈的煎熬。有個(gè)別女生想說話，嘴巴動(dòng)了動(dòng)，最終欲言又止。

又沉默了大約五分鐘后，我對(duì)他們只說了三句話。第一句是：如果你們平時(shí)的自習(xí)紀(jì)律都像現(xiàn)在這樣，我將永遠(yuǎn)以你們?yōu)樽院?。第二句話是：我希望我教出來的學(xué)生都能夠嚴(yán)于律已，做一個(gè)真正自律的人。第三句話是：還有剩下的兩個(gè)多月時(shí)間，我就看你們的表現(xiàn)。最后問了一句：“以后怎么做？”我的聲音很沉，聽上去有點(diǎn)虛弱?？墒翘撊醯脑捳Z所產(chǎn)生的作用是巨大的。學(xué)生們反應(yīng)神速：“要安靜！”。我又笑著說：“那做不到呢？”有的說罰跑10圈，有的說30圈，有的說50圈，甚至還有的說跑100圈。

那天以后，不斷地有教師夸贊我們班自習(xí)課紀(jì)律好。在自習(xí)課上，如果有同學(xué)不小心說話聲音大了一些，馬上就會(huì)有人提醒他不要講話，而被提醒的人也感到好像做錯(cuò)了什么，立馬就安靜了。我自己也幾乎沒有再就紀(jì)律問題批評(píng)過他們。而那天發(fā)生的的事情，也讓所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課?？偨Y(jié)與反思

1、適當(dāng)?shù)某聊薪逃浴Ｎ覀兘?jīng)常在教育學(xué)生時(shí)，大多數(shù)情況下都是給他們苦口婆心的講道理，讓他們明白什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。其實(shí)像有些道理學(xué)生聽的多了，也就聽煩了，所以起的作用不是太大。就拿班級(jí)紀(jì)律來講，如果每天都對(duì)學(xué)生說要安靜，不要說話，那學(xué)生肯定聽煩了，也根本聽不進(jìn)去，如果在他們吵鬧時(shí)，你進(jìn)去在講臺(tái)上或在說話的那個(gè)學(xué)生面前站上幾分鐘，那么他肯定也會(huì)明白自己做了什么。所以有時(shí)適當(dāng)?shù)某聊斜却蠖训牡览砀姓f服力，更能起到教育的作用。

2、適當(dāng)?shù)淖粤P會(huì)更有說服力。要時(shí)刻把握住學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，想一想他的心理弱點(diǎn)是什么，你所采取的方法要讓他從心理上認(rèn)識(shí)到自己的言行是錯(cuò)誤的，讓他真正從內(nèi)心受到教育，從而去改正自己的錯(cuò)誤。這個(gè)例子即通過班主任的自責(zé)以及自罰，讓學(xué)生在良心上受到譴責(zé)，內(nèi)疚，從而真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

3、遇到突發(fā)事件要冷靜，不能盲目、沖動(dòng)，那樣不僅不能取到預(yù)期的效果，只會(huì)讓事情越來越復(fù)雜，使師生間的關(guān)系惡化。如果能夠冷靜下來，認(rèn)真地思考一下，假設(shè)自己是那犯錯(cuò)誤的學(xué)生，站在學(xué)生的角度去考慮，去解決，那么會(huì)收到意想不到的效果。如果當(dāng)時(shí)我進(jìn)去就劈頭蓋臉的大罵一頓，或是再給講一大堆道理，可能還是會(huì)像以前一樣，會(huì)暫時(shí)收到一些效果，但不會(huì)太長久。

4、當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，老師可以適時(shí)的承攬學(xué)生的錯(cuò)誤，勇敢的把錯(cuò)誤挑起來，這樣可以緩解他們的壓力，使之內(nèi)心受到一種震撼，讓他們覺得你值得信任。當(dāng)老師犯錯(cuò)誤時(shí)，可以當(dāng)面向?qū)W生道歉，做出檢討或是懲罰，這樣表面上老師似乎沒面子，其實(shí)這在很大程度上已經(jīng)在學(xué)生面前做了榜樣，也樹立了威信。

人非圣賢，孰能無過，如果學(xué)生一點(diǎn)過錯(cuò)都沒有，那他們就不是學(xué)生了，而且是正在處于青春期的中學(xué)生，但是只要他們敢承認(rèn)錯(cuò)誤，那他們就是合格的中學(xué)生。

第五篇：優(yōu)秀班主任工作案例

---智慧教育和管理案例

把學(xué)生培養(yǎng)成具有科學(xué)智慧頭腦的一代新人，具有創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的一代新人，是歷史賦予我們班主任的重任。因此，我做為一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的班主任，在新課標(biāo)背 景下，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)掘?qū)W生潛力，進(jìn)行了一系列教育管理研究探索，并取得了可喜的成績，現(xiàn)就智慧教育和管理案例匯報(bào)如下：

一、班主任是智慧教育和管理的組織者和實(shí)施者

智慧教育和管理倡導(dǎo)的是一種新的教育管理理念，旨在通過教育管理，喚醒學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)造性想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主探索求真和求實(shí)的科學(xué)精神，讓學(xué)生在 今后的學(xué)習(xí)和成長中能夠發(fā)揮智能潛力，最終形成創(chuàng)新思維的科學(xué)品質(zhì)。班主任作為這一研究項(xiàng)目的具體組織和實(shí)施者，為學(xué)生創(chuàng)造智能環(huán)境條件，提供智能成長背 景，引導(dǎo)學(xué)生探索智慧人生，是至為關(guān)鍵的。

1、在新課標(biāo)背景下，提出智慧教育管理理念。

教育管理經(jīng)歷了由傳統(tǒng)教育理念向現(xiàn)代化教育理念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教育管理是歷史延續(xù)下來的教育管理思想、管理制度、管理內(nèi)容和管理方法的沉積，是舊的教育理 念，它缺乏動(dòng)態(tài)的生機(jī)和活力，強(qiáng)調(diào)的是“模式化”“一刀切”，其實(shí)質(zhì)是忽視了人的自主發(fā)展強(qiáng)調(diào)個(gè)人服從品質(zhì)，注重管理上的“剛性”，缺乏人文關(guān)注的“柔 性”，束縛了人的智力潛能的開發(fā)，這與現(xiàn)代社會(huì)需求，現(xiàn)代教育管理，培養(yǎng)智能型復(fù)合型人才的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)，因而必須改革。在新課標(biāo)背景下，提出智慧教育管 理理念，不僅必要而且及時(shí)。它附合現(xiàn)代社會(huì)日益復(fù)雜的人才需求，附合現(xiàn)代化教育理念?，F(xiàn)代化教育理念，包含了經(jīng)驗(yàn)管理模式，行政管理模式和科學(xué)管理模式，經(jīng)驗(yàn)管理即管理者憑借個(gè)人威望，群眾性積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為管理行為選擇依據(jù)的管理模式，這個(gè)教育管理模式的不足是不能適應(yīng)日益變化的社會(huì)要求和現(xiàn)在第二代 獨(dú)生子女所受生長的生活環(huán)境關(guān)注因素及他們的個(gè)體成長成歷，行政管理模式即以上及政策法令，決議文件為依據(jù)的管理模式，這當(dāng)然和現(xiàn)代多元化的學(xué)生成長因 素，獨(dú)特的學(xué)生個(gè)體成長意識(shí)相悖，因而我們選擇了科學(xué)的教育管理模式，這源自于英國工程師泰勒的“科學(xué)管理”理論，這種管理是運(yùn)用了反饋原理，增強(qiáng)教育管 理者對(duì)反饋信息和反饋通道的認(rèn)識(shí)，及時(shí)糾正偏差，改進(jìn)功能，適應(yīng)環(huán)境，保證質(zhì)量，加快發(fā)展，達(dá)到最優(yōu)和控制。而我們對(duì)于受教育者成長關(guān)注正是需要這種反 饋。因而我在教育管理探索中在科學(xué)教育管理的模式的基礎(chǔ)上，在新課標(biāo)的背景下，對(duì)智慧教育管理進(jìn)行的理念進(jìn)行一些研究探索。

2、對(duì)智慧教育的認(rèn)識(shí)

智慧就是人們通常所說的智力、智能，是人認(rèn)識(shí)客觀事物和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。智力的構(gòu)成由觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力、動(dòng)手操作能力 等基本能力組成，心理專家曾把它們作了很好的比喻，說“觀察能力

是眼睛，記憶能力是儲(chǔ)存器，思維能力是中樞神經(jīng)，想象能力是翅膀，操作能力是把智力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn) 化為物質(zhì)力量的轉(zhuǎn)換器”。在智力結(jié)構(gòu)中最重要的是創(chuàng)造性思維能力的培訓(xùn)和創(chuàng)造性想象品質(zhì)的形成，這兩種能力構(gòu)成了人的基本的智慧。而教育的任務(wù)不是要學(xué)生 掌握知識(shí)，更重要的是運(yùn)用所擁有的知識(shí)去打開新的知識(shí)之窗，去創(chuàng)造生活，開拓未來。因而智慧教育管理就成為了當(dāng)今管理者的首選。我做為這個(gè)項(xiàng)目的組織者和 施施者，在研究探索的過程中也有不少的心得和發(fā)現(xiàn)。

二、用理論武裝自己，用實(shí)踐充實(shí)課題。

首先，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了國內(nèi)外教育管理的理論，對(duì)多年來教育改革方面的新成就新理念有了一個(gè)較全面的了解，對(duì)智慧教育管理（這方面的理論較缺乏）作了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)已有的教育管理改革的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了思考，對(duì)比了東西方在教育管理層面上各自的優(yōu)勢和不足，對(duì)南方新課標(biāo)背景下教育管理做了一些探索，從而認(rèn)識(shí)到智 慧教育管理理念的實(shí)質(zhì)和我們要進(jìn)行的智慧教育管理所應(yīng)開展的工作?，F(xiàn)從七個(gè)方面談這個(gè)問題：

1、樹立智慧教觀念

全面智慧教育，班主任必須多視角地認(rèn)識(shí)研究組成智慧教育的方方面面，把智慧教育理解為門門得滿分，或知識(shí)、技能的觀點(diǎn)都是片面的，智慧教育不僅要從智力因 素、非智力因素方面去理解，更要從關(guān)注學(xué)生情感、人文情懷的角度去思考，從學(xué)生成長因素，個(gè)體特異因素去探索，要注重對(duì)學(xué)生的情感陶冶，意志磨煉，要保護(hù) 學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)受挫折，失敗打擊的心理因素和克服困難的勇氣與決心，使其心理健康，有正確的積極的人生態(tài)度和理想追求。

2、樹立立體智慧教育觀念

班主任必須從多錐層面去研究、探索智慧教育和管理。傳統(tǒng)教育所重視的知識(shí)傳授，死記硬背，應(yīng)試教育所表現(xiàn)的高分低能，只關(guān)注學(xué)生成績的做法都是錯(cuò)誤的，學(xué) 生即缺乏對(duì)知識(shí)的熱情，又缺乏對(duì)掌握知識(shí)運(yùn)用的興趣，沒有形成由掌握知識(shí)，拓展知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的知識(shí)能力鏈條，不能學(xué)以致用。因此，智慧教育必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐 能力，實(shí)現(xiàn)使教育對(duì)象獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)，這是新課改的重任，也是智慧教育管理的目標(biāo)。

3、樹立智慧教育的動(dòng)態(tài)教育觀

班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教育是動(dòng)態(tài)的，是發(fā)展的。面對(duì)日新月異的社會(huì)，面對(duì)活潑生動(dòng)的學(xué)生，每一個(gè)個(gè)體都體現(xiàn)了鮮活的生命色彩，我們?cè)趺茨芮艘黄?，千篇一律，以一?dāng)十去教育學(xué)生，管理學(xué)生呢？我們必須以靈活的思維、善變的方式面對(duì)每一個(gè)受教育者，班主任首先是一個(gè)智者，才能教出有智慧的學(xué)生。

4、樹立精神教育是教育根基的觀念

人的活力在于精神，智慧的培養(yǎng)在于精神的先決，教育是智慧教育的根基。因此班主任的教育就是要讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)求實(shí)的精神，一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)是每一個(gè)智者 所具備的精神品質(zhì)。善于思考，善于探索是每一個(gè)成功者必備的學(xué)養(yǎng)品質(zhì)。我們必須從培養(yǎng)學(xué)生的精神入手，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和創(chuàng)造精神，這是智慧教育的根 基，也是一個(gè)人成功成就的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)是樹人的基礎(chǔ)，做為教育者應(yīng)該重視。

5、樹立開發(fā)學(xué)生大腦的觀念

智慧教育有利于開發(fā)學(xué)生大腦，新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)也在注重開發(fā)學(xué)生大腦，從課本模塊的編排、多學(xué)科課程的設(shè)計(jì)、必修、選修課的設(shè)置上，從自主教材和學(xué)生科研課題 的開發(fā)上無不體現(xiàn)這一主導(dǎo)思想，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)并付諸行動(dòng)。據(jù)科學(xué)研究，人的大腦左右構(gòu)造及功能各有不同，新課標(biāo)既有對(duì)左腦發(fā)展的知識(shí)性開發(fā)，又有利于右腦 綜合感知的數(shù)理性開發(fā)。我們要抓住這一契機(jī)，運(yùn)用多種手法，創(chuàng)造各種活動(dòng)，全面開發(fā)學(xué)生大腦，激發(fā)學(xué)生智慧潛力。

6、樹立自主智慧教育觀

自主智慧就是自己成為自己行動(dòng)的主體，不依賴他人而自由地作出自己的判斷，并采取相應(yīng)的行動(dòng)，這一點(diǎn)對(duì)現(xiàn)代備受家長親族關(guān)愛的學(xué)生是太重要了，現(xiàn)代學(xué)生個(gè) 性倔強(qiáng)，卻不能正確選擇自己的行為，生活舒適卻缺乏自主能力，幼稚型長不大，依賴性強(qiáng)。我們有義務(wù)，也有責(zé)任對(duì)他們進(jìn)行自主智慧的教育，以使他們及早的脫 離父母的溫暖懷抱，經(jīng)受大社會(huì)風(fēng)霜雨露的考驗(yàn)，在風(fēng)雨中成長成材。

7、樹立智慧形為觀：

班主任的教育與管理要做到教、學(xué)、做合一，“做是學(xué)的中心，也是教的中心”（葉圣陶語）。重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生做，教會(huì)學(xué)生使用知識(shí)、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力在做的過 程中與人和諧相處的能力，科學(xué)實(shí)踐的能力。教的過程重在啟發(fā)：“不憤不啟”“舉一隅不以三隅反則不復(fù)也”（孔子語），啟發(fā)式的教育要放得開，允許學(xué)生說 話，允許講錯(cuò)誤，要鼓勵(lì)學(xué)生，可以把定論與爭論統(tǒng)一，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，就一個(gè)問題進(jìn)行爭論，以全班或小組形式進(jìn)行討論，各抒已見，從而互相啟發(fā)，共 同進(jìn)步。例如：“生與死”的問題，我就屈原抱石投江，司馬遷“發(fā)憤著書”，李清照“死亦鬼雄”王羲之“死生亦大”的觀點(diǎn)進(jìn)行比較，引發(fā)爭論，以形成學(xué)生正 確的生死觀，人生觀。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行智慧教育和管理時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)繼承與發(fā)展的教育，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)與藝術(shù)人生價(jià)值，人的情感的教育，重視過程與結(jié) 果的指導(dǎo)，在傳授知識(shí)時(shí)把前人研究知識(shí)成果的背景、方法、過程、艱辛告訴他們，使學(xué)生養(yǎng)成感受知識(shí)、理解知識(shí)、重視知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)過程的知識(shí)背景影響，培 養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，養(yǎng)成創(chuàng)造思維習(xí)慣，從而形成知識(shí)智慧品質(zhì)。

三、教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思維是智慧教育管理的前提。

作為智慧教育和管理研究的組織者和實(shí)施者，僅僅對(duì)智慧教育管理有所認(rèn)識(shí)是不夠的，還必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際提供一個(gè)可供學(xué)生參與，使學(xué)生從中受益的教育方案，因此在對(duì)智慧教育管理研究探索的過程中，我提供了一些有益的指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)智力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方案。

這個(gè)方案是在新課標(biāo)背景下進(jìn)行的，首先是從學(xué)生最關(guān)切的學(xué)習(xí)入手，解決學(xué)困問題，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)聯(lián)想，聽課解疑，作業(yè)聯(lián)系，討論交流，引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)形成 過程，重視發(fā)展知識(shí)。通過聯(lián)系生活實(shí)踐，還原教材，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，領(lǐng)悟前人創(chuàng)造知識(shí)的思維方法，從而形成創(chuàng)造意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是解決問題，解決問 題的關(guān)鍵是從已有知識(shí)引出所知，在解決問題的過程中得到新的樂趣?？鞓穼W(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高境界，當(dāng)學(xué)生真正的熱愛學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中就能體會(huì)到無窮的樂趣，成 功和智慧就緊隨其后了。這即利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。又能培養(yǎng)知識(shí)相聯(lián)系的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為思維的跳躍準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)的跳板。

學(xué)生具備一定的知識(shí)和能力后，就要不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)他們廣泛閱讀，開闊知識(shí)視野，擴(kuò)大學(xué)生眼界，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要求學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與課本聯(lián)系進(jìn)行自研，與生活實(shí)際、生活現(xiàn)象聯(lián)系，與周圍環(huán)境聯(lián)系，記錄思維的閃光點(diǎn)，進(jìn)行研究。確立科研小課題，寫成論文，進(jìn)行交流，交流是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生智慧的最有效的方法 之一。針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)欲，我指導(dǎo)學(xué)生寫成讀書自研筆記，學(xué)習(xí)小論文，研究課題小論文進(jìn)行交流，在交流的基礎(chǔ)上互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短與集體智慧于個(gè)人，溶個(gè)人 睿智于集體，共同進(jìn)步，形成課題心得，課題研究成果，專題報(bào)告，學(xué)生也在這些活動(dòng)中增長知識(shí)，增長見識(shí)，形成智慧與能力。在我所組織的智慧教育和管理研究 探討中，我班形成了《二中八卦建筑與勉縣三國旅游文化》、《古漢臺(tái)是漢民族的兆基、漢文化的源頭》、《武候墓、武侯祠對(duì)聯(lián)采集與賞析》等多個(gè)備受老師，領(lǐng) 導(dǎo)稱道的研究報(bào)告，使學(xué)生嘗到了智慧教育管理的甜頭，學(xué)習(xí)興趣更高更濃了，同時(shí)也堅(jiān)定了他們的信心，儲(chǔ)備了知識(shí)，更重要的是懂得學(xué)習(xí)知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)的方 法，形成自覺的思維習(xí)慣，增加了智慧。

四、班主任創(chuàng)造性的工作，是智慧教育管理成功的保證

1、樹立學(xué)生自信，改變不良心智

濟(jì)人要濟(jì)及時(shí)無，沿人首治先無愚，管理學(xué)從改變學(xué)生不良心智入手，樹自信，消除自卑，使學(xué)生自主、自強(qiáng)。

某學(xué)生來自貧困山區(qū)，家庭有一殘障哥哥，經(jīng)濟(jì)困乏，衣裝不如人，羞于人前講話，有嚴(yán)重的自卑感。但這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，但條件所限，科目發(fā)展不平衡，認(rèn)識(shí)自 己是最困難的，也是最重要的，充分認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。因?yàn)樵诿ＣＨ撕Ｖ?，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的。我就引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢以優(yōu)勢壯其信心，指出 貧困不是自己的過錯(cuò)，因?yàn)樨毨砸淖冐毨?，?duì)于學(xué)習(xí)成差的學(xué)生，指出其智力不差，上網(wǎng)操作有很好的成績。只是習(xí)慣差，缺乏學(xué)習(xí)毅力，懶散，不愿自己動(dòng) 手，只要改變就會(huì)成為一個(gè)好學(xué)生。班主任要清醒的認(rèn)識(shí)到，改變一個(gè)人的心智，決非易事，是一個(gè)艱辛、復(fù)雜、漫長多變的過程，決不能操之過急，要培養(yǎng)學(xué)生心 智，班主任首先要有智慧，要有是夠耐心。

深入學(xué)生內(nèi)心世界，摸透學(xué)生興趣所在，把準(zhǔn)脈博，對(duì)癥下藥，以例引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)條件，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)，久而久之，學(xué)生不良心智就會(huì)得到糾正，恢復(fù)青春熱情，投身學(xué)習(xí)成長的良性環(huán)境中去。

2、培養(yǎng)技能，融入集體

某生家庭條件優(yōu)越，獨(dú)子單傳，掌上寶貝。但是行為失范，缺乏合作，不會(huì)生活，床鋪也不會(huì)鋪，衣服也不會(huì)搭配，用品零亂，不參加集體勞動(dòng)，自傲自視，對(duì)此 生，我從小事引導(dǎo)，并講述“一屋不掃何以掃天下”，“同學(xué)之誼勝于兄弟”的道理，就從打掃衛(wèi)生、整理床鋪、洗碗、穿衣做起，時(shí)時(shí)在意，事事提醒，并教以與 人合作，平等友善，理解他人、包容他人、接納同伴、融入同學(xué)的大集體生活，在生活學(xué)習(xí)中尋找快樂，“與人樂樂、與眾樂樂”的事理教育，使其投身集體之中，在同學(xué)友誼的氛圍中磨煉陶冶，增長智慧。

3、注重心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)和諧意識(shí)

某考生有嚴(yán)重的心理障礙，與學(xué)生不團(tuán)結(jié)，曾經(jīng)與學(xué)生發(fā)生矛盾，持剪刀要自殺，整晚不睡，考試成績不好，獨(dú)自一人外出躲于樹后，無人找的見。對(duì)此，我查閱心 理資料，對(duì)照問題，找出病因，針對(duì)心病，施以積極心理干擾，終于使這個(gè)學(xué)生放棄自殺的念頭，努力學(xué)習(xí)，終成人材，現(xiàn)在某校教書。

4、改革評(píng)價(jià)模式，喚醒智能意識(shí)

智慧教育管理的方式之一就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的操行評(píng)價(jià)，舊的操行評(píng)價(jià)模式和評(píng)價(jià)理念已不能起到鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)成長的作用。因此操行評(píng)價(jià)要體現(xiàn)新課標(biāo)教育理 念。改革評(píng)價(jià)模式，喚醒智能意識(shí)。在目標(biāo)上堅(jiān)定發(fā)展開拓性，原則上堅(jiān)持指導(dǎo)激勵(lì)性，標(biāo)準(zhǔn)上堅(jiān)持開放靈活性，方式上重過程評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)，要有啟發(fā)性、人文 性。

如某體育生：你是一個(gè)活潑開朗的大男孩，你有壯健的體魄，靈活的思維，熱情的胸懷，你的理想遠(yuǎn)大，只要你堅(jiān)持不懈，同時(shí)發(fā)展學(xué)業(yè)你將是未來智慧與體能最佳的體育新星。

如某學(xué)習(xí)標(biāo)兵：你的大腦靈巧多智，你的思維快捷新穎，理想是你的玩伴，語數(shù)英是你的游戲，造宇宙飛船是你的理想，民族復(fù)興是你的責(zé)任，同學(xué)們都為你喝彩，老師們也因你高興，加油吧！七彩的生活等著你。

某生因車禍殘障：我對(duì)她的評(píng)論是：請(qǐng)閱讀海倫、凱勒的《假如給我三天光明》你有海倫一樣的堅(jiān)毅智慧，我會(huì)象莎莉文老師一樣，祝你成才。并附贈(zèng)一本中英文對(duì)譯的《假如給我三天光明》的書。這個(gè)學(xué)生現(xiàn)正在讀碩士研究生。我引一句話作為結(jié)束語：

“你不能解決完生命的長度，但你可以控制它的寬度，你不能左右天氣，但你可以改變心情，你不能改變面貌，但你可以展現(xiàn)笑容，你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天，你不能樣樣順利，但你可以事事盡力”這就是智慧。《智慧散文》 智慧教育管理是一個(gè)新的理念，我的路才剛剛開始，路正長，任更重，我將引魯迅摘屈原古句為激勵(lì)，“路漫漫其修運(yùn)兮，吾將上下而求索”。