第一篇：小學(xué)班主任工作案例

小學(xué)班主任工作案例

新密市白寨鎮(zhèn)皇帝嶺小學(xué)

日月如梭，我做班主任工作已經(jīng)度過了二十多個春秋，這十多個春秋里有成功的喜悅，也有失敗的遺憾。每次面對我們班那些稚嫩可愛的面孔，我都會信心百倍做好班主任工作。我深深認識到，班主任既是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，又是學(xué)生的老師；既是學(xué)生的朋友，又是學(xué)生健康成長的引路人，更是溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會教育力量的橋梁。這二十多年的風(fēng)雨歷程，我主要是通過鼓勵表揚，循循善誘的方法做學(xué)生的思想工作，下面就以我班一名學(xué)生的轉(zhuǎn)變過程來談?wù)勎业陌嘀魅喂ぷ鳎?/p>

案例：本班學(xué)生劉濤，因為父母長年在外做生意，由奶奶爺爺代管。他家境比較富裕，他的零花錢也比較多，為此養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣：吃零食，買玩具。他行為習(xí)慣極差，上課小動作多，還影響別人學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)一點也提不起興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當亂……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。但他比較聰明，于是，我找他談話。我說：“劉濤，你要把聰明放在學(xué)習(xí)上，你肯定是一個出類拔萃的好學(xué)生！做一個父母喜歡、老師喜歡的好孩子。”他口頭上答應(yīng)了?？伤€是一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快崩潰了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，必須面對現(xiàn)實！后來，我決定去家訪，從正面、側(cè)面去了解他，在這期間，只要他取得點滴的進步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產(chǎn)生了自信感、信任感。這樣使他從思想上認識到錯誤、改正錯誤。一次考試時，他竟然考了90分，我抓住時機表揚了他。下課了，他從我手中接過成績單說：“老師我看一下?！蔽艺f：“難道你不相信嗎?”他看完后，欣慰地笑了。還有一次，他上課玩玩具手槍，我邊講邊走到他身旁，他會意的笑了，立即進入狀態(tài)。下課后，我對他一瞧。他立刻就說：“老師，我錯了！我改！我給你說我不打人了，你看我做到了?！蔽倚α诵?，他高興的跑去玩去了。對于學(xué)生的這些變化，我作為班主任也感到很欣慰，老師改變了教育方式，改變了大道理說服法，哪怕是對學(xué)生很少的一點關(guān)注、一點賞識，也會讓學(xué)生刮目相看，變成進步的動力。

通過上面這個案例使我知道了教師要善于隨時捕捉學(xué)生的閃光點，及時進行欣賞激勵，好鋼用在刀刃上。當學(xué)生考試取得優(yōu)異成績時，給他鼓勁；當學(xué)生又犯錯誤時，教師要采用靈活多樣的方式，因人而異進行欣賞激勵，如語言、微笑、神態(tài)、動作、獎品等都可以表達教師對學(xué)生的欣賞之情；教師要善于發(fā)現(xiàn)，用“美”的目光去捕捉、欣賞學(xué)生身上的閃光點。對不同學(xué)生的不同閃光點，在不同情況、不同環(huán)境下，有的可以個別談話給予肯定，有的可以在班級進行表揚，有的也可以通過家長給學(xué)生以獎勵。關(guān)鍵是欣賞要得體自然，能建立學(xué)生的自信心，激勵學(xué)生不斷努力進步。小學(xué)生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當然，“金無足赤，人無完人”，由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異。作為教師，要正視學(xué)生的差異，對于“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對他們要曉之以理、動之以情，用人格力量去感化他們。

最后，我要談的是班主任要充分尊重和信任學(xué)生。不要吝惜我們老師的贊揚之詞，有問題及時處理，有了進步更要及時表揚。學(xué)生希望得到老師的認可，更渴望得到表揚，這會激發(fā)學(xué)生強大的學(xué)習(xí)動力，增強信心，也會是班主任融入到班級體，與學(xué)生交流溝通的良溶劑。

第二篇：小學(xué)班主任工作案例

小學(xué)班主任工作案例

自己雖然剛剛走上教育工作者的道路，但是深知班主任工作的重要性，都說作為一個老師如果沒有擔(dān)任過班主任工作，就不算一個完整的老師，這可見班主任工作的重要。作為班主任不但要關(guān)心學(xué)生的身體和學(xué)習(xí)情況，更重要的是關(guān)心學(xué)生的心理健康，使學(xué)生心情愉快、積極向上。

在接班之初我分別找了多個學(xué)生進行談話，了解家庭，學(xué)習(xí)，生活，品格等詳細情況.建立了詳細的分析表.加上平時觀察對班級情況有了深入的了解之后，確立了自己的管理思路，這為我班班級工作的開展奠定了基礎(chǔ)。針對自己對班級的了解情況，并結(jié)合新的教育教學(xué)理念，我主要采取了以下措施。

一、健全制度，民主制訂班規(guī)

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期。美國的心理學(xué)家威廉.詹姆士說過：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！币簿褪钦f，習(xí)慣可以決定人的命運。因此，學(xué)生平時的一舉一動，一言一行，顯得尤為重要，都關(guān)系到他們良好的道德品格和文明習(xí)慣的形成。而如果全由班主任要求學(xué)生怎樣怎樣做，學(xué)生可能會產(chǎn)生抵觸情緒，效果不明顯。因此，我組織全班同學(xué)討論學(xué)習(xí)學(xué)校制訂的各項規(guī)章制度，然后召開主題班會，進行民主討論，結(jié)合本班實際，讓學(xué)生敞開心扉、暢所欲言，經(jīng)過討論、修改、通過，達到統(tǒng)一認識，共同制訂出一份班規(guī)。因為班規(guī)是學(xué)生們自己制訂的，是符合他們的實際的，所以執(zhí)行起來也就十分有效，從而讓每個同學(xué)嚴格遵守班規(guī)、并管理、約束好自己，整個班級的班風(fēng)很快好轉(zhuǎn)。

二、民主選舉或“毛遂自薦”當班干部。班干部就是老師管理好班級的得力助手，應(yīng)該是同學(xué)們信任的“領(lǐng)頭雁”“火車頭”。俗話說，要想火車跑得快，全靠車頭帶！因此，選好班干部是最重要的。我仍把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們互相觀察，調(diào)查，舉薦或自薦一些成績好、品德優(yōu)、關(guān)心集體、團結(jié)同學(xué)、有一定領(lǐng)導(dǎo)能力的人來競選班干部，然后再全班同學(xué)民主投票表決。正因為班干部是他們選出來的，是他們信任的人，所以，他們更尊重班干部，從而也更加嚴格管理好自己。因此，班干部們辦起事來效率很高，處理事情讓大家心服口服。我認為這一舉措大大加強了學(xué)生的自治能力和自我教育能力。

三、建立自主評價、競爭獎勵機制。

一個班級，僅有民主的班風(fēng)是不夠的，只有調(diào)動起了全體同學(xué)的競爭竟識，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，這個班級才會更優(yōu)秀。要使一個班幾十個同學(xué)不斷進步、競爭，最好的辦法就是不斷激勵他們、適時贊揚他們。所以我制訂了一系列的表揚制度，涉及到紀律、衛(wèi)生、作業(yè)、成績等各個方面。每周小結(jié)一次，每月總結(jié)一次,評價結(jié)果公布在黑板上。對于每月前三名的同學(xué)給予加分和獎勵小紅花，學(xué)期末根據(jù)得分和小紅花的多少情況選出學(xué)期小標兵，并頒發(fā)獎品。此舉一出，班上的學(xué)習(xí)氣氛馬上濃厚起來，他們在互相競爭，較量，爭當學(xué)期小標兵。因此，他們大大加強了對自己的行為習(xí)慣的管理。例如我班上一個同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，而且書寫潦草、不做作業(yè)、也不接受同桌的幫助、輔導(dǎo)，老師教育也無效。但獎勵機制出臺后，他改變了：字一筆一劃寫好，主動請求同桌幫助，作業(yè)依時完成、上課經(jīng)常舉手發(fā)言，經(jīng)過努力，他進步很大。

四、民主管理，值日輪崗。

“不當家，不知柴米貴?！蓖瑯?，不當值日生，體會不到管理者的苦與痛?；谒麄兊淖灾瘟Σ畹脑颍姨貏e設(shè)置值日輪崗的制度，讓他們既是管理者，又是被管理者，讓他們進一步提高自己的自治能力。

此外，我還叫同學(xué)們主動“結(jié)隊子”“手拉手”，做到同學(xué)間互相幫助、互相督促、互相管理、共同進步，不斷提高他們的自我管理能力和自我約束能力。

總之，班主任語言要善于傳情，工于達意?！熬\所至，金石為開”,平時要細心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、情緒、身體、表現(xiàn)；要多與學(xué)生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣；要多家訪或與家長直接交流，了解學(xué)生的家庭情況，分析孩子思想動態(tài)；要關(guān)注學(xué)生點滴的進步，及時鼓勵、表揚；要有教育心得，多記錄、多總結(jié)，積累經(jīng)驗……這樣對學(xué)生各方面情況均了然于心，才能因材施教，有的放矢。

第三篇：小學(xué)班主任工作案例

小學(xué)班主任工作案例 ——成長在春天里的丑小鴨

在我擔(dān)任班主任期間，是忙碌而充實中度過的，有歡笑，也有淚水，但我最大的感受則是充實，它不僅需要愛心與細心，更需要創(chuàng)造。因為你面對的是充滿創(chuàng)造力的孩子，而且隨著社會的發(fā)展，孩子的問題也越來越多了，因此，我們的班級工作也應(yīng)當富有創(chuàng)造性。我喜歡孩子，喜歡和孩子一起暢談自己的理想，很多時候我會利用下課時間和孩子聊聊天，說說笑話。這樣我就會很快地融入到孩子的中間，于是班主任的很多工作做起來就順手多了。其中一個男孩，上課時總是心不在焉，幾次和他談話，當面一套，背后一套，屢教屢不改，各科老師經(jīng)常告他的狀，排隊時喜歡竄來竄去，敲敲這個同學(xué)的頭，摸摸那個同學(xué)的臉，簡直是個“頑皮猴”投胎來的。每天告狀的小朋友接連不斷，幾次板著面孔嚴肅地批評教育，收效甚微，改用什么法子來收攏這只“小猴子”的心呢？幾番思索之后，我初步定下了策略：

一、淡化矛盾，用微笑緩和我和孩子之間的距離

此時的這個男孩和我，猶如官兵，一個要逃，一個要捉，像一根緊繃的弦，搞不好就會嘣的一聲斷裂。為了拉攏我和他的距離，讓這根弦能有所松弛，面對小朋友的小報告，我一改以往火山爆發(fā)的態(tài)度，采取“冷”處理。一方面對來告狀的小朋友說：“老師知道了，會處理的?！绷硪环矫鎱s沒有把他叫到身邊，而是自己走到他的身邊，摸摸他的頭，微笑著說：“以后不許這樣！老師相信你會改正的，對嗎？”不管他有沒有回答，我都當他應(yīng)允了。悄然離開了他。開始他沒反應(yīng)過來，只是輕輕地點了點頭，驚疑地看著我，我仍舊沖他微微一笑，而他卻不好意思地低下了頭。我突然發(fā)現(xiàn)，這微微一笑遠比那槍林彈雨的批評有效多了，至少他不好意思地低下了頭。正如中國功夫里面說的，太極拳之所 以厲害正是運用了“以柔克剛”，看來教書育人也是如此。

二、主動出擊，用微笑肯定孩子的的優(yōu)點，樹立自信心

這孩子，上課習(xí)慣不是很好，成績自然也跟不上大家，為了激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，樹立信心，課堂上我時常關(guān)注他的反應(yīng)，只要他一坐正，我就在班里表揚:“某某小朋友，坐得真好!我們要向他學(xué)習(xí)?！币荒昙壍暮⒆邮鞘懿蛔”頁P的，老師一說他棒，他就更加做得好了，看著他氣宇軒昂地坐著，我就朝他微微一笑，他便更信心十足了，愿意發(fā)言了，說話也響亮了許多。課后，我馬上把他叫到身邊，摟著他，笑嘻嘻地說：“今天你真棒吔！”邊說便豎起大拇指，“小朋友都用敬佩的目光看著你呢！”說著，他抿著嘴，偷偷地笑著，不好意思地又低下了頭，我也在心里樂開了花。

三、乘勝追擊，用“頭銜”改變孩子的態(tài)度

幾次回合下來，漸漸地他變了，課堂上專注的目光緊緊地盯著老師，仔細地傾聽著老師的每一句話，而我也會時不時給他一個肯定的微笑，一句稱贊的話，慢慢地我們開始變得很默契。但我還是有點擔(dān)心，如果他的新鮮勁過了，怎么辦？于是我又想到了下一招“乘勝追擊”，在他學(xué)習(xí)勁頭很足的當口，我又把他叫到了我的身邊，我摸摸他的頭，笑著說：“最近，你的進步很快，老師想請你幫個忙？”他一下子來勁了，忙問：“老師，什么忙呀？”我說：“聘請你當我的小助手?！彼麧M臉堆笑地直點頭“好的！好的！”我故作嚴肅地說：這個小助手責(zé)任重大呀！你行不行？他忙不迭地說：“行！行！”“好！你每節(jié)課下課后，幫老師督察班級里的小朋友有沒有文明休息，有沒有追追打打的？有沒有打架的？??如果有，你用小紙條記下學(xué)號交給我，我來處理，行嗎？”他聽了，忙說：“行！”我又對他微微一笑，說“好！老師相信你一定行！”于是，下課后，他沒有時間去和其他的小朋友打鬧了，作為老師的小助手，他也不敢打 打鬧鬧了，因為他是其他小朋友學(xué)習(xí)的榜樣呀！我這一招真是“一箭雙雕”。這只調(diào)皮的小猴子變了，變得有責(zé)任心了，變得上進了。在他的監(jiān)督下，小朋友課間文明休息這方面有了很大的進步，安全事故也少了。

望著他下課認真督察的樣子，我不禁笑了起來，突然想起：“天生其人必有才，天生其才必有用?！弊鳛榻處煈?yīng)該像伯樂那樣善于發(fā)現(xiàn)千里馬，并充分發(fā)揮他的作用，我想這樣的教育也應(yīng)該是成功的。

第四篇：小學(xué)班主任工作案例

中輻院學(xué)校小學(xué)班主任工作案例

案例

1、學(xué)校明文規(guī)定，學(xué)生不許帶手機到校，但你們班一位家長不同意。她一定要讓女兒把手機帶到學(xué)校，她的理由是她的女兒很乖，很自覺，帶手機只是為了方便了解女兒的行蹤，另外她有時忙不能及時到校接孩子。你該如何應(yīng)對？

案例

2、一個孩子父母離異，父母關(guān)系比較緊張。孩子由母親撫養(yǎng)，不允許父親接走或者探望，父親無奈之下和爺爺奶奶一起到?？赐⒆樱桶嘀魅翁岢?，孩子也想他們了，他準備放學(xué)后把孩子接走，明天送孩子來上學(xué)。你怎么和家長溝通？

案例

3、一家長來校反映，新來兩個星期的數(shù)學(xué)老師對自己孩子有成見，上課對自己的孩子提問少，據(jù)孩子說，還經(jīng)常批評孩子，孩子現(xiàn)在怕上數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)成績下降了。自己的孩子很聰明，就是稍微調(diào)皮了點，強烈要求數(shù)學(xué)老師改變對自己孩子的看法。你怎么辦？

案例

4、你新接一個班級，了解到班中一位小陳同學(xué)自幼喪父，母親早已遠嫁他鄉(xiāng)，從來沒來看過他。父親治病時留下巨額債務(wù)，爺爺奶奶日夜操勞，償還債務(wù)并把他拉扯大。他內(nèi)向、孤僻、成績不理想，很不合群。作為班主任，你準備如何關(guān)心他，幫助他，使他盡快融入這個集體？

案例

5、有一個班級，原班主任是一個有愛心、又有著豐富的班主任工作經(jīng)驗的老教師，她深受學(xué)生的尊敬和喜愛。但由于身體原因，她不能繼續(xù)擔(dān)任班主任。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓年輕的、有著滿腔工作熱情的你擔(dān)任這個班的班主任，但孩子們非常想念他們的老班主任，懷疑你的工作能力，對年輕的你持排斥的態(tài)度。你該如何處理？

案例

6、深夜你接到你班上女生小涵打來的電話，小涵的父母因為感情問題正在鬧離婚，天天晚上在家里吵得不可開交。爭吵的焦點就是爭奪小涵的撫養(yǎng)權(quán)，小涵既愛媽媽又愛爸爸，既不希望他們繼續(xù)吵下去又不希望家庭破裂，感覺到無能為力又沒有辦法抉擇，非常痛苦茫然。于是這天在她父母大吵的時候小涵離家出走，現(xiàn)在在大街上打電話向你哭訴，說自己再也不愿意再回家了。面對這種情況，請問你如何處理?

案例

7、開學(xué)以來，學(xué)校里發(fā)生了幾次盜竊案，部分班級不幸被竊。你們班被竊兩次，其中一次損失頗大，損失財物近兩千元。家長對學(xué)生在學(xué)校遭竊表示不解，部分家長甚至表示不滿，質(zhì)疑你的班級管理水平、質(zhì)疑學(xué)校的安全管理水平，表示要向上級有關(guān)部門投訴。而你確實也沒有追查竊賊的相關(guān)線索。學(xué)生小李來問你，學(xué)生在學(xué)校被竊，學(xué)校是否要承擔(dān)一定的責(zé)任，如果要承擔(dān)責(zé)任，那是否要給他們一點經(jīng)濟賠償。面對這種情況，請問你如何處理。

案例

8、一?！白訌棥憋w來之后

在一次班會上，班主任正在向全體同學(xué)講話。教室里靜悄悄的，同學(xué)們都在認真地聽著、思索著。正講到關(guān)鍵處，突然“骨碌碌”地，一?！白訌棥保ǚ酃P）直沖講臺飛了過來，全班同學(xué)哄堂大笑，嚴肅的氣氛一下子就給沖淡了。

這是誰干的？太不象話了！在這種場合，這樣故意搗亂，還有什么可說的？怎樣批評都不會過份?？墒牵豢?，出人所料，射出這?！白訌棥钡?，不是調(diào)皮生，而平時各方面表現(xiàn)都較好的學(xué)生吳×。

當時，擺在我面前的有兩種處理方法，一是就事論事，不論犯錯誤者是誰，反正你違反了紀律，就應(yīng)該接受批評；二是念其平時表現(xiàn)較好，初犯一次，不足為奇，放放手，過去就算了。那你是怎么做呢? “中等生”也需要注視的目光

案例

9、王茜是新轉(zhuǎn)來的學(xué)生。溫柔文靜，學(xué)習(xí)成績中等，頭總也抬不起，上課靜靜地聽課，按時完成作業(yè)，從不惹事，是那種不引人注目的學(xué)生。這就是她留給大家的印象，而且她很快就不再引起大家的注意了。

但我總覺得她有些異樣。課堂上，我精心設(shè)計的情境深深地吸引著同學(xué)們，他們積極發(fā)言，熱烈討論，課堂上經(jīng)常高潮迭起，我和同學(xué)們一起享受學(xué)習(xí)，一起體驗快樂。但我發(fā)現(xiàn)王茜依然安靜，依然低著頭，我看不到她激動的眼光。我試圖通過提問來調(diào)動她的積極性，她倒也認真回答，但還是不主動。兩個月過去了，王茜依然默默無聞。罷了吧，她既不是學(xué)習(xí)有困難，需要幫助的后進生；也不是學(xué)有余力，需要特別“加餐”的優(yōu)等生。很快，我也不再留意她了。和許多 老師一樣，我把目光更多地投向需要幫助的后進生和學(xué)有余力的優(yōu)等生身上，以保證合格率和優(yōu)秀率。期中考試后，王茜的媽媽第一次來到學(xué)校。她說，她躲在窗外聽了我好幾次課了。是嗎？我心里一驚。她說，女兒經(jīng)常眉飛色舞地向她描述，說老師的課上得好，她特別喜歡聽。幾乎每天晚上，王茜寫完作業(yè)后，總要在自己房間里給布娃娃們上課。她發(fā)現(xiàn)女兒的神態(tài)、語氣都極像老師。毫不起眼的王茜居然能那樣眉飛色舞，被我忽視的王茜居然把我當偶像一樣模仿。末了，王茜媽媽說出了孩子小小的心愿：請老師多看看她。

聽了王茜媽媽話以后，你是怎么想的呢？

案例

10、優(yōu)秀班主任介紹經(jīng)驗的時候，總要舉個轉(zhuǎn)化問題生的例子，以證明其工作的成功，平時班主任們用在問題生教育上的精力，則是非?？捎^的。有的班主任對我說，他百分之八十的精力都用來對付問題生了，問題生甚至把他備課的時間都擠掉了。有些班主任干脆就把問題生稱之為“頭痛生”，分班的時候，要是自己班里有兩個嚴重的問題生，那就“沒好日子過了”。因為問題生與班風(fēng)是相互影響的、互動的，這個道理顯而易見。那你是如何處理的呢?

案例

11、劉某，四年級的學(xué)生，是剛轉(zhuǎn)進來的，第一天就有人頻頻來報告：“老師某某人打我。”問他們原因，好像沒有什么大事，就是玩玩就打了，于是我就找他教育了一番，可是接下來天天都是這樣，難道是他就是有這個愛好？喜歡打人？怎么辦呢？于是我找來了他的父母，了解一些情況令我驚訝的是，他父母告訴我：“老師，孩子不乖，你打好了，他就是這樣，我們沒有辦法，只能打?！笨粗麄儯蚁牒⒆酉埠么蛉说拿∫牡?，還要連同他的父母的這種錯誤的想法一起改掉，其實這個孩子一點也不笨，腦子還挺聰明的，就是喜歡打人，于是我的心里就暗下決心，一定要改掉這毛病。

案例

12、張同學(xué)在小學(xué)二年級時出于好奇偷了一塊電子手表，受到父母的打罵，他認識到了錯誤并進行改正。在此事件后，張同學(xué)的父母仍揪住此事不放，一旦張同學(xué)稍有不對，就拿這件事來諷刺他，還在左鄰右舍前令他難堪。因此，張同學(xué)害怕父母，在心里有些恨媽媽，但從不頂撞，因為張同學(xué)不想讓媽媽傷心。在家的言行舉止都很小心翼翼，稍有不對就會遭到白眼和辱罵。于是，他很害怕回家。他還覺得在家里，父母并不愛他，他對這個家充滿了厭倦，認為自己是這個家庭中多余的一員。張同學(xué)對家庭的害怕影響了他在學(xué)校的正常生活。

案 例

13、一（6）班的一個學(xué)生因為開學(xué)到現(xiàn)在至少一個多月了，還少一本課外書。當家長上門責(zé)問班主任鄭老師時，鄭老師聽說自己的學(xué)生少課本那么久，家長這時才問自己，心理馬上發(fā)生變化：為什么不及早告訴我？于是講話語言較重，臉上露出不滿的情緒，決定自己掏錢幫學(xué)生買一本書。然而家長不滿這樣的做法而直接到校長室投訴。

案例

14、一（2）班主任劉老師因為學(xué)生遲到及作業(yè)不交而采取體罰學(xué)生，結(jié)果把學(xué)生打傷了，后來家長知道了，肯定會到學(xué)校投訴的。而老師遇到這樣的問題，面對家長時，雖然說了道歉的話，但語言生硬，態(tài)度不誠懇，缺乏足夠的解釋工作，直接把學(xué)生帶到醫(yī)院，買了藥以為就了事，結(jié)果引起家長反應(yīng)更強烈。

第五篇：小學(xué)班主任工作案例

小學(xué)班主任工作精彩案例

我班一名男生某某，是一位明顯的低情商男孩，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力弱，上課時注意力不能集中，自理能力差，行為有時過于偏激，經(jīng)了解，他很難與他的父母交流。與同班學(xué)生相比，個子顯得異常矮小——和一年級學(xué)生不相上下，但年齡卻比一般學(xué)生都大。

一天到晚，數(shù)不完他的缺點。早上到校時，他不是沒有穿校服，就是忘戴紅領(lǐng)巾、?；?上課時，他總是嘀嘀咕咕、自言自語，不但自己一刻不停地講廢話，坐在他前后桌的同學(xué)也糟了殃。有時，邊講邊玩一些小汽車，有時玩具被老師沒收后，一把尺子，一塊橡皮都成了他的玩具。一堂課下來，他沉浸在自己營造的圈子里，老師的語言成了他的耳旁風(fēng)。于是，雖然他的智商不低，但成績一塌糊涂，三、四門學(xué)科不合格。平時，課桌上堆滿了有用或沒用的一些本子，顯得雜亂無章。放學(xué)時，要排隊回家的，但經(jīng)常不見他的蹤影，早就逃跑了。平時作業(yè)不做，做起來也是一塌糊涂。有時，偶爾做一些讓人匪夷所思的事情：有一次，我讓他留下來背書，他很不情愿，竟然在書上寫著“豬”之類的罵人的話。

對于這樣的學(xué)生，我想了很多辦法去引導(dǎo)他，教育他，但效果卻不太顯著。有一陣子對他進行了賞識教育，找來找去，發(fā)現(xiàn)他有時對班級的衛(wèi)生工作比較積極，我就以此為契機，大加贊賞，希望他對自己的學(xué)習(xí)也這樣的熱心，但是，他就是對學(xué)習(xí)熱心不起來，平時還是自管自地講廢話，自管自的瘋玩，根本不把學(xué)習(xí)當成一回事。

今年開學(xué)初，我利用班隊課要求學(xué)生針對自己的缺點制定自己的學(xué)習(xí)目標。我對他進行一對一地指點確定了目標：上課不說廢話，并能認真聽講，按時完成作業(yè)等。經(jīng)過交流，我得知他也很愿意進步，就是管不住自己。我教他每星期改正一個缺點，他答應(yīng)試試。一個星期下來，我發(fā)現(xiàn)他的進步不太明顯。于是又把家長請到學(xué)校，和家長進行交流，我提醒家長平時對他言行進行正確地引導(dǎo)，如：每天，在他出門前要督促他戴好校徽和紅領(lǐng)巾、小黃帽。那么這一階段，他的三戴就比較整齊。家長沒空輔導(dǎo)他寫作業(yè)，我提議他們請家教。他們也做了，于是，他的作業(yè)基本上能完成。

在學(xué)校里，我發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常和一些行為習(xí)慣不是很規(guī)范的同學(xué)在玩鬧，這樣不利于他的進步，我得幫他找?guī)讉€小榜樣，讓他學(xué)有模范。于是，我就利用班隊課發(fā)動全班同學(xué)幫助他，還讓愿意當小老師的小朋友舉手，結(jié)果舉手的同學(xué)一大片，他發(fā)覺他頗感驚喜。我讓他自選兩個，他自選了兩名——一男一女小老師。讓這兩位小老師對他的行為和學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，自理方面的由小周老師負責(zé)，活動方面由小裴同學(xué)帶領(lǐng)，要是學(xué)習(xí)上有困難，讓他隨便請教哪個。我見他欣喜異常。當他桌子上有雜亂現(xiàn)象的時候，我就提醒小老師幫助他，經(jīng)過大半個學(xué)期的努力，情況發(fā)生了翻天覆地的變化:上課時，我再也沒有發(fā)現(xiàn)他自言自語了，只是有時管不住自己時就在紙上畫一些寶劍、小動物等，當我提醒他時，他就會轉(zhuǎn)入到學(xué)習(xí)的軌道中來。平時，他還會經(jīng)常舉手回答問題呢!

經(jīng)過一學(xué)期的師生共同的努力，他的改變，進步讓人欣慰，行為也變得慢慢規(guī)范了，學(xué)習(xí)成績由原來的六十多一點變成八十多分了。同學(xué)們都感受到他明顯的進步，在每月一次的進步之星的評比上，他榮幸地被評上了，整張小臉紅撲撲的，異常興奮，此后，學(xué)習(xí)積極性更高了。

春風(fēng)化雨

以德育人

一個優(yōu)秀的班主任不僅要具備豐富的知識，更要具備良好的師德，此所謂的“學(xué)高為師，德高為范”。教師的教育，不僅要求學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲，更要學(xué)會如何做人。

教師要具備良好的師德，需要從小事做起，從我做起。只有不斷學(xué)習(xí)，努力探索，外樹形象，內(nèi)強素質(zhì)，在深化教育改革的今天才能不會落伍。

這學(xué)期，我們班轉(zhuǎn)來一個男生李明（化名），從入學(xué)考試來看學(xué)習(xí)成績不算好，通過交談得知成績不好是他轉(zhuǎn)學(xué)的主要原因，想換個環(huán)境好好學(xué)習(xí)，考上初中中。一開始李明表現(xiàn)的很積極，上課、下課、作業(yè)、背誦，雖然不能與其他同學(xué)一樣，但也能按時完成。然而，好景不長，才短短一個月除了學(xué)習(xí)上的困難，李明身上還暴露出一些別的問題：遲到，上課睡覺，與同學(xué)不融洽等等。

有一次，上午第一節(jié)課是語文課，李明照例又遲到了。我踏上講臺眼光一掃全班，坐第四組最前排的李明不見人影，而桌子上昨天要寫的作業(yè)本根本就沒有帶回家，顯然今天早上的作業(yè)他是交不上來了。李明又怎么啦？我用詢問的眼光掃視同學(xué)們，這時有人說李明常去網(wǎng)吧。我若無其事地開始講課，同學(xué)們看到我沒有問什么，便認真聽起課來。十幾分鐘過去了，李明進了教室，我仍然什么話也沒有說就讓他回了座位。

下課后，學(xué)生們都跑去做操了，李明沒有去而是跟著我進了辦公室，我先開口問：“有事嗎？”他含歉意的解釋說：“我的作業(yè)沒有帶，能不能晚點交？”我接著說：“只是沒帶作業(yè)嗎？”他不說話。我一邊看書一邊心平氣和的說：“好吧，你去吧?！?/p>

沒過幾天，李明竟然在數(shù)學(xué)課上睡著了，數(shù)學(xué)老師把他帶到我跟前，并說明了情況就走了，他沒有辯解，我依然不問。半個小時后，他先開口說：“老師，是我不對?！蔽易穯枺骸澳睦锊粚?？”“不該上課睡覺?！蔽依^續(xù)問：“為什么上課睡覺？”他看事情已經(jīng)沒法隱瞞了，才說了實情，自己因為上網(wǎng)成癮才被父母從市里轉(zhuǎn)到我們這較偏僻的團場的，想就此斷了他的網(wǎng)癮，可沒有想到根本沒用。

聽到這里，我打斷了他的話，說：“你對電腦很精通？”他被我問的愣住了。我告訴他，我正準備上一節(jié)關(guān)于網(wǎng)癮危害和網(wǎng)絡(luò)安全的主題班會，并決定由他負責(zé)收集資料和制作課件，他被我的決定嚇壞了，半天沒說出話。我說：“好了，你去準備吧。這兩天不用來上課，認真點，別讓我失望?！彪S后的兩天他真的沒有來，我不知道我的做法是否正確，但如果這也不行，就沒有別的辦法了。

第三天他來了，課件制作的很好，材料很豐富，講解的也很到位，最后他用自己的例子提醒大家：網(wǎng)絡(luò)真的不是我們這個年紀應(yīng)該過多涉足的。說到最后他懊悔的低下了頭，再抬起頭時，我們看見他的眼圈紅紅的，他深深吸了一口氣，狠狠的說：“我要擺脫網(wǎng)癮，我要永遠離開昏暗的網(wǎng)吧！”這時全班響起了熱烈的掌聲。

一個陽光的少年又回到了我們的身邊。

每個人都有犯錯誤的時候，特別是學(xué)生，隨著年齡的增長，他們的個性和見識也隨之增長，如果我們一味對其行為加以否定，堅決打擊，雖然出發(fā)點是好的，但成效不一定明顯。他們有自己的見解和主張，特別是有了自尊，所以老師不可以把自己的意見強加于他們頭上，也不可以簡單的規(guī)定什么能干什么不能干，更不可以動輒對他們加以呵斥和責(zé)罵，否則只會招來反感和叛逆?，F(xiàn)代教育理念更推崇平等的師生關(guān)系，鼓勵教師更多的貼近學(xué)生，在相互理解和信任的環(huán)境下實現(xiàn)教育的目標。那么，怎樣達到師生之間的理解和信任呢？事后我得到兩點啟發(fā)：

一、教師要善于控制自己的情感

案例中李明的行為無疑是非常不可取的，換作平常，也許有的教師就會大光其火，將他訓(xùn)斥一通或者把他家長叫來批評、責(zé)罵一頓，讓其他學(xué)生都陪坐在那里挨訓(xùn)，教師憤怒的情緒傳染給全班學(xué)生，以至于這節(jié)課不能完成教學(xué)任務(wù)。和諧的師生關(guān)系要想恢復(fù)就難了。我記得魏書生說過這樣一句話：“無論課前我有什么煩惱和不快，一到上課，就得像川劇演員變臉一樣，換作笑臉面對學(xué)生?！痹谶@件事情中我始終能穩(wěn)定自己的情緒，雖有生氣但很快控制了，使課堂能平靜的繼續(xù)上課，學(xué)生們從老師身上也學(xué)到了沉穩(wěn)的氣質(zhì)。

二、教師要把握時機及時與學(xué)生溝通

很多教育的機會往往稍縱即逝，如果教師把握不住，過后就要花更多時間來彌補。在這件事的處理中，我沒有用我的“烈火”把學(xué)生燒焦，也沒有當頭給學(xué)生一盆“冷水”，有時候沉住氣“不急不燥”的慢慢來也不失為上策。關(guān)鍵是讓他自己認識到錯誤并真心愿意改正，既照顧了學(xué)生的自尊又做到了趁熱打鐵，使學(xué)生心悅誠服地接受批評并改正錯誤，師生之間更加理解和信任。

在對待學(xué)生錯誤的問題上，如果不是非立即處理不可的事，就不要急于求成地去處理，而是先放一放，緩一緩，讓師生雙方消消氣，待心平氣和后在作處理。在“氣頭上”和在“心平氣和”狀態(tài)下處理問題，效果是截然不同的。在氣頭上處理問題，免不了會使用過激的言辭，甚至?xí)捎么直┑男袨椋Y(jié)果是不僅不能解決問題，相反還會激化矛盾；在心平氣和的狀態(tài)下處理問題，講究處理技巧，耐心聽取當事人的辯解，客觀公正地進行處理，才會在行為上不失教師身份，使當事人容易接受和認同。對學(xué)生來說，放一放，冷一冷，能避免因一時感情沖動而做出無視師長的撒野行為，同時也給了他們一個重新認識和自我反省的機會。學(xué)生通過重新認識，自我反省，獲得了正確認識，就會主動的進行自我批評、自我教育，有利于解決問題、解開疙瘩。

從上述案例的結(jié)果來看，這種處理學(xué)生錯誤的方法不失為一種高明的處理方法。這要求我們在處理某些事情時，能夠保持清醒、冷靜的頭腦，極力控制自己的感情，壓住自己的火氣，以柔克剛，使火藥味較濃的局面發(fā)生急轉(zhuǎn)，對立雙方很快走到一起，達成諒解。

教育是一項細致敏感的工作，如果僅憑熱情想教育好學(xué)生顯然不夠，而是要求我們應(yīng)有深刻的洞察力、敏銳的判斷力、果斷的決策力和令人信服的說服力?？傊?，教育好學(xué)生需要教師具備高超的教育藝術(shù)，尤其需要機智靈活的方法。為了實現(xiàn)中華民族復(fù)興的偉大夢想，我們一定要春風(fēng)化雨，以德育人，做好學(xué)生成長路上的引路人。

小學(xué)班級管理案例分析

班級是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體會對每個學(xué)生的健康發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。同時它對提高教學(xué)質(zhì)量也起到促進作用。因此，如何建設(shè)一個良好的班集體，是每一位班主任的共同愿望。班主任是班級學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會教育力量的橋梁。它不僅需要愛心與細心，更需要創(chuàng)造。因為你面對的是充滿創(chuàng)造力的同學(xué)，而且隨著社會的發(fā)展，同學(xué)的問題也越來越多了，因此，我們的班級工作也應(yīng)當富有創(chuàng)造性。畢業(yè)于泉州師范學(xué)校的我,懷著崇高的教育理想和對未來的美好憧憬，投進了小學(xué)教育的懷抱,成為了一名光榮的小學(xué)教師。俗話說，不當班主任的教師是不完整的教師，因為社會賦予教師的應(yīng)該是教書和育人的雙重任務(wù)。在這將近-----年的班主任教師生涯中，我經(jīng)歷了許多，有成功，有失敗，有歡笑，有委屈……但是，不管是什么經(jīng)歷，因為是與稚氣未脫,充滿朝氣的小學(xué)生們在一起的，所以我覺得我的生活是充實的.在品味充實的過程中，我就如化蛹成蝶那樣，痛并成長著。下面我就采擷我的教育生涯中的的一個典型班級管理案例，從中等到的快樂與成長,借此班主任培訓(xùn)的大好時機寫出來與大家共勉。

記得那是在王坑小學(xué)擔(dān)任一年級班主任的下學(xué)期開學(xué)初，為鼓勵學(xué)生認真完成作業(yè)，每次作業(yè)完成好的都蓋上一個紅花印章，學(xué)校給每位班主任發(fā)了幾個圖案十分漂亮的印章。讓同學(xué)們個個對待作業(yè)的態(tài)度是來了個一百八十度的大轉(zhuǎn)變,排列整齊,字跡工整，收到十分理想的效果,不料好景不長,僅過了幾天,放在盒子里印章居然不見了，而我清清楚楚地記得就一個晚上讓這個盒子在教室里過夜，沒有拿到辦公室去。我暗暗思忖，一定是哪個同學(xué)覺得好玩悄悄地”順手牽羊”了，我想,或許是這個同學(xué)羨慕其他同學(xué)得到老師的特別獎賞,他卻因為作業(yè)習(xí)慣不太好,字體不理想得不到老師的這個獎賞，出發(fā)點應(yīng)該沒有多大的主觀惡意,但是，如果我再麻痹大意的話，會縱容同學(xué)走向不誠實的道路，我得留意了。不過，這個拿了印章的同學(xué)，知道老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)印章不見了一定是忐忑不安的，如果我再在班級中把事情擴大，可能達不到教育的效果。于是，我只是輕描淡寫地扔下一句，我本來想給那些作業(yè)寫得好的同學(xué)印一鮮艷的小紅花，但是現(xiàn)在紅花印章不見了，算了，不印了。

過了一段時間，我改給同學(xué)印五星時，無意間發(fā)現(xiàn)有個同學(xué)在自己本上印了好幾個紅花。我一下子愣住了，難不成這印章是他”順手牽羊’的？我順勢問了一句：“這究竟是怎么回事？”他來不及反應(yīng)：“是我自己印的?！薄澳氵@印章哪兒來的？”一時他吱吱唔唔起來，說不清楚。我心中怒火一下子燒了起來?？衫碇歉嬖V我,還得強壓心頭怒火，不露聲色地對對他說：“你走吧?！?/p>

又過了一天，我抽空讓這個同學(xué)跟我到辦公室去。在走廊上，我邊走邊和顏悅色地問他：“今天放學(xué)后，誰來接你？”當他告訴我說是他奶奶接時，我又對他說：“我想讓你媽媽來接你，我想跟你媽媽聊聊?！比缓?，一路到辦公室沒有說話。走進辦公室，或許是事隔了一天，我一點火氣都沒有了，只問了他一句：“你的紅花本子究竟是怎么回事？”他就告訴了我，印章是他拿的，并且承認了錯誤，并保證下次在也不做這樣的錯事了。從這以后，這個同學(xué)真的不再犯這樣的錯誤,而且在其他方面的表現(xiàn)進步也很大。

回首我對這同學(xué)的教育歷程,陷入了深深地思索中.看來，對待小學(xué)生的犯錯，現(xiàn)在的學(xué)生，自我意識很強，如果一味地居高臨下的說教，反而會引起同學(xué)們的反感，收不到教育的效果。如果你一味地去訓(xùn)斥，效果不一定好。如果你為該同學(xué)留有空間去思考，在同學(xué)面前為他保留一點面子，讓他自己去認識到自己的錯誤，會得到意想不到的效果。同行們,我們平時與學(xué)生的交流中，要注意說話的細節(jié)，讓學(xué)生感覺到你的善解人意、親切友好，把你當成知心朋友。那樣教育就像春風(fēng)細雨滋潤著同學(xué)們的心田。他們必將成為未來的主人.