第一篇：小學(xué)語文自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

小學(xué)語文自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

（一）．自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)涵是什么？其內(nèi)容可分為幾個(gè)方面？一般流程是什么，需要注意什么問題？

對自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵的定位、確立學(xué)生自我的意識。也就是說，在我們自己的教學(xué)過程中通過尊重學(xué)生，激發(fā)他們的自主意識等方式，明確他們自己是學(xué)習(xí)的主人。、確立學(xué)生自己學(xué)習(xí)的意識。通過相應(yīng)的方式啟發(fā)他們，只有自己在學(xué)習(xí)，自己努力學(xué)習(xí)，這才是自己份內(nèi)的事情。、確立學(xué)生自己解決問題、發(fā)展能力的意識。如果學(xué)習(xí)不好，老師要擔(dān)當(dāng)一定的責(zé)任，但主要不是老師的問題，自己也要努力去解決學(xué)習(xí)上的問題。、確立學(xué)生自己主動(dòng)與同學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的意識。要告訴同學(xué)們，學(xué)習(xí)不只是一個(gè)人的事情，他應(yīng)該在和同學(xué)們的共同學(xué)習(xí)之中得到進(jìn)步。

三、自主學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是什么

（一）當(dāng)前的問題：

一般教師不研究學(xué)習(xí)的理論，不理解學(xué)習(xí)的規(guī)律；不注重學(xué)習(xí)的方法，不激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在意識；也不注意教學(xué)的方式與方法，教學(xué)態(tài)度與行為都偏向于保守；未將教學(xué)真正結(jié)合起來，達(dá)到相長的效果。

（二）解決的方法：

我們對自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)操作流程和注意事項(xiàng)有以下一些定位：、基于廣義與狹義之間的自主能力培養(yǎng)：如果完全放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)這是不可能的事情，而如果老師指導(dǎo)過多，效果也不好，最好的狀態(tài)是老師的指導(dǎo)精要到位。、兼顧整體、循序漸進(jìn)、逐步提高的概念：應(yīng)該說這是一個(gè)新生事物，只能一步步來、一步步摸索。、自主并非放任、自主亦非嚴(yán)管。自主的本意是充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)意識與能力，一方面要注意激發(fā)同學(xué)的主體意識，另一方面也要注意教給他們方法，啟發(fā)他們自己想方法去解決問題。、自主要注意取精用宏，寬取窄用。寧愿多些能力，少些應(yīng)試。也就是說，如果學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力出來了，考試是不用擔(dān)心的。

在定位的基礎(chǔ)上，我們確定了實(shí)施自主學(xué)習(xí)的幾個(gè)教學(xué)策略：、把握好課前自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：包括預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、讀書習(xí)慣培養(yǎng)、作業(yè)按時(shí)及規(guī)范的習(xí)慣培養(yǎng)、自學(xué)方法的培養(yǎng)，等等。事實(shí)證明，順利地完成了這些過程，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)是很有好處的。、把握好課堂能力的培養(yǎng)：自主學(xué)習(xí)的核心在于學(xué)生會(huì)學(xué)不會(huì)學(xué)。因此，要注意從這個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生。而其內(nèi)容，我們思考的有以下幾點(diǎn)：參與課堂學(xué)習(xí)的情緒、參與課堂活動(dòng)的自覺意識、參與課堂討論的比例與質(zhì)量、自我的檢測與提高、合作與探究的狀況，等等。而在實(shí)施的時(shí)候，還要注意以下幾個(gè)方面：

（1）對學(xué)生主體的尊重。

（2）充分的啟發(fā)誘導(dǎo)與活動(dòng)組織。

（3）面向全體，關(guān)注差異的教學(xué)策略。

（4）高質(zhì)量的教師提問與學(xué)生質(zhì)疑。

（5）課后學(xué)習(xí)的監(jiān)督與檢查。

（6）有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

（7）教學(xué)藝術(shù)化的講解策略。、課后作業(yè)的鞏固與自我檢測、知識的拓展與眼界的開闊、思維素質(zhì)的訓(xùn)練、綜合能力的培養(yǎng)：以上都是培養(yǎng)學(xué)生自主能力的關(guān)鍵要素。

（二）．結(jié)合一個(gè)單元設(shè)計(jì)一個(gè)開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

《走進(jìn)紅巖》，個(gè)人的閱讀計(jì)劃，包括什么時(shí)候讀完，每天讀多少，什么時(shí)間讀，怎么讀等，要引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生做好計(jì)劃；而小組活動(dòng)計(jì)劃，就是建立在個(gè)人閱讀的基礎(chǔ)上，小組研究確定匯報(bào)什么，怎么匯報(bào)，誰來匯報(bào)，匯報(bào)之前都要做什么等等。做計(jì)劃，一般通過表格的方式呈現(xiàn)。表格的制定一定要合理、適用，易操作。

綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)課程目標(biāo)中多次提到關(guān)于合作能力的培養(yǎng)，所以我們要特別關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)方式在整個(gè)活動(dòng)中的重要作用，能安排的盡量安排，能合作的盡量合作。那么怎么分

組呢？首先要根據(jù)選擇的活動(dòng)內(nèi)容分組，即選擇同一內(nèi)容的同學(xué)組成小組；其次，老師有計(jì)劃地分組，比如異質(zhì)分組，組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。

準(zhǔn)備階段是綜合性學(xué)習(xí)的重中之重，是前提，也是保障。做不好，就如同有的老師說道：課上的活動(dòng)組織不能有序進(jìn)行，本應(yīng)是孩子們的自主探索課，常常變成了被動(dòng)的“聽課”。準(zhǔn)備階段，根據(jù)主題的不同需要，有的活動(dòng)可能提前一周，可能提前一個(gè)月，甚至有的活動(dòng)在開學(xué)幾天就要布置落實(shí)，比如一年級《語文學(xué)習(xí)趣味多》，要感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，方便交流和展示，開學(xué)起我們就要開展一些積累的活動(dòng)，比如成語袋，字謎卡等等。再如閱讀整本書，從開學(xué)初就可以提出要求開展閱讀活動(dòng)，將綜合性學(xué)習(xí)貫穿在整個(gè)學(xué)期中，以提高效率。

（三）．對于在小學(xué)語文教學(xué)中開展自主性有什么好的做法和心得體會(huì)在網(wǎng)上交流。

不要拔高要求和目標(biāo)。案例：一位老師在三年級《家鄉(xiāng)人說普通話情況的小調(diào)查》中安排了這樣的環(huán)節(jié)：學(xué)寫研究報(bào)告，而且提出研究報(bào)告包括開展這項(xiàng)活動(dòng)的目的和意義，研究的對象，研究的基本方法，研究結(jié)果和分析。雖然具體，但并不符合第二學(xué)段教學(xué)目標(biāo)。學(xué)寫研究報(bào)告是第三段的目標(biāo)。目標(biāo)定位太高，孩子尤其是學(xué)困生還沒開展活動(dòng)就望而卻步了。同時(shí)，綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)不是標(biāo)準(zhǔn)化模式化的學(xué)習(xí)，不是一定要這樣或一定要那樣，學(xué)什么怎么學(xué)，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣愛好決定，允許不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)和提高。要確立這樣一個(gè)觀念，就是使每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，即可，讓學(xué)困生同樣享受到活動(dòng)的快樂。目標(biāo)低，對他們的要求就不高，當(dāng)他們說不好做不好時(shí)，我們就不會(huì)輕易打斷他們的表達(dá)，就不會(huì)忽視他們的存在，就會(huì)耐心地指導(dǎo)他們，幫助他們，學(xué)生就會(huì)更多地體驗(yàn)到成果的喜悅，學(xué)習(xí)的快樂。

第二篇：學(xué)習(xí)《小學(xué)語文自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》的幾點(diǎn)感悟

不知不覺中學(xué)習(xí)《小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》已經(jīng)好幾天了，通過學(xué)習(xí)理論知識，再結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，我有如下感悟：

一、激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因。

教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語，要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。經(jīng)常開展一些學(xué)習(xí)競賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多給學(xué)生以鼓勵(lì)，給學(xué)生以信心。

二、放開雙手，教給方法，是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

1、讓學(xué)生自己去讀書。教學(xué)中，我們一定要放手讓孩子們運(yùn)用已有的認(rèn)知水平自已去讀書，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的線索，體會(huì)文中蘊(yùn)含著的情感。

2、讓學(xué)生自己去思考。教師應(yīng)該采用“教師引在前，講在后，學(xué)生想在前，聽在后”的方法，凡是學(xué)生自己能解決的問題，一定要讓學(xué)生去思考去解決。

3、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)

學(xué)習(xí)知識的一種有效途徑是自己發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的技巧的方法，也容易掌握事物的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，從而有利于知識的保持。

4、讓學(xué)生自己去實(shí)踐

學(xué)生的自主發(fā)展是通過一系列的自主實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。表現(xiàn)為

自我設(shè)計(jì)、自我嘗試、自我領(lǐng)悟。

總之，通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，我感覺自己在教學(xué)中還沒有真正做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，總是不放心，撒不開手，生怕學(xué)生會(huì)弄得雜亂無章。在今后的教學(xué)中，我要把從這節(jié)課中學(xué)到的寶貴知識充分運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，大膽嘗試，感受自主學(xué)習(xí)的好處。

第三篇：《小學(xué)語文自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》心得體會(huì)

《小學(xué)語文自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》專題講座，我深刻地認(rèn)識到在小學(xué)語文課堂中開展自主性學(xué)習(xí)，是語文課程的基本特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的最有效方式之一?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。小學(xué)語文課堂應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)和研究，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動(dòng)探究的過程，并在“教學(xué)建議”中指出，小學(xué)生應(yīng)注重培養(yǎng)語文素養(yǎng)和自學(xué)能力，語文教學(xué)應(yīng)以自主、合作、探究的方式為主，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中可以從以下幾方面開展自主性學(xué)習(xí)：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)在的內(nèi)動(dòng)力，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出高度的自覺性、積極性和持久性。濃厚的興趣會(huì)使個(gè)體產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動(dòng)他興致勃勃地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。愛因斯坦也曾說過，“興趣是最好的老師”。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。

激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的靈性，是開展課堂自主性學(xué)習(xí)的重要前提。這需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系，寬松、和諧的課堂氛圍中，教師與學(xué)生是同伴關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生是合作關(guān)系。這樣的課堂氣圍，學(xué)生就會(huì)有心理安全感，就會(huì)積極、主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)，使課堂充滿情感的碰撞，煥發(fā)出生命的活力，促使其能力的發(fā)展。

三、開展研討的課堂活動(dòng)。

學(xué)習(xí)過程不是教師向?qū)W生傳遞知識信息、學(xué)習(xí)者被動(dòng)地吸收的過程，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地構(gòu)建知識的過程，有效的學(xué)習(xí)需要在合作的形式，自己去探求新知，常常會(huì)收到預(yù)想不到的效果。

四、利用評價(jià)手段促進(jìn)課堂教學(xué)。

學(xué)生是身心正處于發(fā)展過程中的活生生的人，在他們心靈的深處，“都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者”（蘇霍姆林斯語），滿足學(xué)生的這種需要，就會(huì)強(qiáng)化學(xué)生更自覺、主動(dòng)地進(jìn)行課堂中的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，我感覺自己在教學(xué)中還沒有真正做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中，我要把從這節(jié)課中學(xué)到的知識充分運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，大膽嘗試，感受自主學(xué)習(xí)的好處。

第四篇：小學(xué)語文自主性學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)心得

小學(xué)語文自主性學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)心得

通過這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)使我深深體會(huì)到，以往的學(xué)習(xí)是把傳承知識作為主要目的，這種理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。陶行知先生說道：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！庇忠?yàn)槎皇兰o(jì)的新型人才必須是會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)造的人，所以教師教語文的關(guān)鍵是要教給學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)方法和讀書方法，這是發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展個(gè)性的目的。

學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問題均可以在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可通過自己查找資料或合作討論等形式來自主解決。

通過學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到：課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識的能力。例如：在教學(xué)《黃山奇石》，賞析課文時(shí)就真正做到了尊重學(xué)生的個(gè)性差異——“選擇自己喜歡的方式，向大伙兒介紹黃山奇石的美？”這時(shí)，學(xué)生興趣盎然，有的選擇有感情地朗誦，解讀黃山奇石的美；有的選擇當(dāng)導(dǎo)游，用自己的語言來說說黃山奇石；有的則干脆發(fā)揮自己的繪畫特長，有創(chuàng)意地畫了一幅“黃山奇石圖”??

靈活的教學(xué)方法是發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的關(guān)鍵。靈活的教學(xué)方法，首先表現(xiàn)在教師站在整個(gè)語文教學(xué)的全局上審視教材，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)把握教材，精心地重組教材，不是被教材牽著鼻子走，不是把教材看成是一些支離破碎的知識點(diǎn)，而是靈活使用教材，懂得教材的內(nèi)在聯(lián)系性，看到教材向課外的擴(kuò)展。例如《將相和》一課，教師既要看到它在本單元中所擔(dān)任的訓(xùn)練重點(diǎn)“事物的前因后果”，又要看到文中所滲透的“文道統(tǒng)一”的思想，還要看到《將相和》一文中寫人的方法也值得借鑒（這樣的寫人的方法，不是本單元的重點(diǎn)，但見識研究一下，不是就為學(xué)生作文積累了寫作知識嗎？），更要看到古代像這樣動(dòng)人的故事還很多，要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀向課外閱讀擴(kuò)展。其次表現(xiàn)在教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，這里所談的精心設(shè)計(jì)不是想著要怎樣去牽學(xué)生鼻子，而是根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛好，個(gè)性特點(diǎn)去思考：設(shè)計(jì)什么樣的問題最能激發(fā)起學(xué)生的研讀探究興趣，用怎樣的學(xué)習(xí)方式才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，使學(xué)生能全體參與學(xué)習(xí)，全程參與學(xué)習(xí)。如，教學(xué)《尋隱者不遇》一詩，教師可設(shè)計(jì)讓學(xué)生用自讀自悟和講故事的的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)確實(shí)有困難的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。再次，教師要將抽象的語言文字化為具體可感的“活”的形象，如，學(xué)“盲”字，學(xué)生因“育”字的記憶定勢，會(huì)在“盲”字的上面多加一點(diǎn)，此時(shí)教師可以這樣引導(dǎo)，“人的眼睛死了，就是盲人了”。（邊說邊用手指字）這樣的教學(xué)，不是把文字變成活的形象了嗎？

總之，自主學(xué)習(xí)就是放手讓學(xué)生根據(jù)自己對知識的掌握情況和自己的個(gè)性來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式。如，期末復(fù)習(xí)時(shí)，布置學(xué)生自己出一份考題，學(xué)生在自主完成出考題的這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要去看課本，查閱資料，而在這一個(gè)活動(dòng)過程中，他的主體作用就得到了發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性就得到了體現(xiàn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。又如，學(xué)習(xí)《荷花》一課，教師可以放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后交流學(xué)習(xí)心得，在交流的過程中，有的學(xué)生說出了自己選擇內(nèi)容的原因，有的人甚至還畫了一大朵漂亮的荷花，各人有各人的見解，各人有各人的表達(dá)方式，學(xué)生平時(shí)在生活中積淀的感性經(jīng)驗(yàn)和審美意識全部被調(diào)動(dòng)起來了，真正體現(xiàn)了“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特的”論斷，在交流的過程中，學(xué)生還可感受到他自己從來沒有感受過的景象。這不僅促進(jìn)了學(xué)生的知識積累，而且別人好的看法還會(huì)潛默移化地影響一些學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)。使學(xué)生真正感受到把書讀“活”的好處，使其個(gè)性不斷完善。

第五篇：小學(xué)語文自主性學(xué)習(xí)總結(jié)

小學(xué)語文自主性學(xué)習(xí)總結(jié)

小學(xué)語文教育如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，就此談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、和諧民主的教學(xué)氛圍，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 民主的師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛是保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的課堂氣氛是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的保障?，F(xiàn)在，課堂學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地。因此，要努力營造寬松、和諧、民主、合作的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，改善師生雙方的主動(dòng)性和積極性，真正把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的寬松、民主、平等、向上，學(xué)生才會(huì)有積極的參與意識，才能主動(dòng)地投入探索，他們的才能和個(gè)性才會(huì)得到充分的展示和發(fā)揮。

（一）相互尊重。師生彼此尊重的關(guān)鍵在于教師要盡可能地尊重每一個(gè)學(xué)生，要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位；要尊重學(xué)生的自尊心；要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。只有教師尊重每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)以同樣的態(tài)度尊重教師，才能建立和諧的師生關(guān)系。

（二）教學(xué)民主。研究表明，在民主型的師生關(guān)系中，其情感表現(xiàn)最好，學(xué)生之間、師生之間的情感融洽。大量教學(xué)實(shí)踐證明，只有在一個(gè)民主、平等、和諧、活躍的教學(xué)氣氛中，師生才會(huì)彼此尊重、互敬互愛、相互促進(jìn)、教學(xué)相長。

（三）以情激情。教師在教學(xué)中要以情動(dòng)人，用自己積極的情感去感染學(xué)生，以引起師生之間的感情共鳴，渲染課堂氣氛。

（四）師生互愛。愛是師生關(guān)系的核心，教師要通過自己對學(xué)生的關(guān)懷，通過各種表情動(dòng)作，表達(dá)對學(xué)生的情感，達(dá)到與學(xué)生心靈交流的目的。

二、培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提 隨著課改的深入，作為語文教師，已不能滿足于教給學(xué)生基礎(chǔ)知識和一般能力，而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)改造環(huán)境和不斷超越自身局限的意識。因此，必須從高一層次——生命的層次，用動(dòng)態(tài)生成的觀念，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、潛力開發(fā)和多方面發(fā)展需求得到滿足的目標(biāo)，重新構(gòu)建新的語文課堂教學(xué)觀。

三、構(gòu)建“全程自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心

課程教學(xué)的改革研究，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心質(zhì)疑。若說課堂是學(xué)校改革活動(dòng)的主陣地，那么推行教育教學(xué)改革，把新的教育教學(xué)思想落實(shí)到具體的教學(xué)活動(dòng)中，必須從改革課堂教學(xué)做起。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，構(gòu)建“全程自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，既讓學(xué)生做到課前自主參與、課中自主探索，課后自主延伸，對促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)起著核心的作用。