第一篇:白龍小學(xué)六年級語文十月份教學(xué)反思
白龍小學(xué)六年級語文十月份教學(xué)反思
十月,我主要對學(xué)生進(jìn)行了詞語的輔導(dǎo)。首先,先對所學(xué)的詞語進(jìn)行積累,能寫、懂得意思及寫法。其次,把該詞語應(yīng)用到我們的習(xí)作中去,果然,這方法暫時起到了小小的作用。
在課堂中關(guān)注學(xué)困生。在每一節(jié)課里面及時關(guān)注這些學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài),還有每天的學(xué)習(xí)情緒??纯疵恳粋€學(xué)習(xí)內(nèi)容他們的反應(yīng)。在課堂上對這部分學(xué)生給于特別的待遇,特別是堂上的一些練習(xí)多展示了這些學(xué)生的作品,讓他們能積極地參與到了課堂上來,而不是將自己放在課堂里可有可無的角色里面。讓他們能體驗到了上課的樂趣,知道自己也是學(xué)習(xí)的一分子。
我還充分發(fā)揮好錯題記載簿的作用,注意收集學(xué)生中的錯例,讓每個學(xué)生把自己在作業(yè)人上的錯例,課堂上的錯例,都記錄再錯題記載簿上,在上課當(dāng)中逐漸滲透有關(guān)學(xué)生的錯例,效果明顯。
除此之外,我還及時跟蹤調(diào)查,分析錯誤原因,及時輔導(dǎo)。對這些學(xué)困生進(jìn)行每周一查,每月一測及時掌握學(xué)困生的詞語運用情況,分析原因,找出相對應(yīng)的措施及時輔導(dǎo)。爭取做到天天請、周周清、月月清。以便切實的提高他們的學(xué)習(xí)成績。
經(jīng)過這一個月的輔導(dǎo),幾名同學(xué)的學(xué)習(xí)成績有了一定的提高,雖然不是很多,但是他們不學(xué)習(xí)等象現(xiàn)已經(jīng)沒有,學(xué)習(xí)的態(tài)度也有了很大的進(jìn)步,為了能讓他們順利進(jìn)行學(xué)習(xí),我將在下學(xué)期的幫扶過程中,將繼續(xù)采取相應(yīng)的措施。
第二篇:一年級語文十月份教學(xué)反思
一年級語文十月份教學(xué)反思
劉智慧
時間如行云流水,一個月的教學(xué)工作又結(jié)束了,在這一個月的教學(xué)工作中,我不斷的反思學(xué)習(xí),努力使自己不會愧對“鑄造人類靈魂的工程師”這一稱號?,F(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下:
成功之處:
這一月,我堅決落實學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計劃,嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項教育教學(xué)制度和要求,認(rèn)真完成各項任務(wù),狠抓教學(xué)常規(guī),努力為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
1、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣:
作為剛剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生來說,如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講,是非常重要的。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點。因此,在教學(xué)中,我不斷學(xué)習(xí),采用編兒歌、口令等形式,將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中,讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
2、認(rèn)真?zhèn)湔n。
我明確備課不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,設(shè)計課的類圖解對活動型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時對該課做出總結(jié),寫好教學(xué)反思。
3、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué):
一年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步,正如建高樓大廈的地基一樣是非常主要。我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。
存在的問題與不足:
在教育教學(xué)中對學(xué)困生的關(guān)注不夠。從拼音抽測到古詩背誦再到考試,我發(fā)現(xiàn)班上七八名學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實,這還需要在今后教學(xué)中給予他們更多的關(guān)注與幫助。家長配合不夠。說明我與家長的溝通還不夠,這將是我要認(rèn)真思考的問題之一。在今后的教育教學(xué)中我會不斷學(xué)習(xí)努力提高自己的綜合素質(zhì),積極向身邊的老師學(xué)習(xí)。
今后努力方向:
1、關(guān)注學(xué)困生,多輔導(dǎo),多教育。
2、抽出一定的時間到學(xué)生家走走,坐下來與家長溝通,了解學(xué)生,進(jìn)而共同教育學(xué)生。
3、進(jìn)一步加強自我充電。
2014年10月
第三篇:五年級語文十月份教學(xué)反思
五年級語文教學(xué)反思
董占云
語文是人類文化的重要組成部分,對學(xué)生影響深廣。良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)好語文的前提條件,為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中,教師要把聽、說、讀作為訓(xùn)練的重點,習(xí)慣于動口不動手,比較重視讓學(xué)生讀書、思考、議論,讓學(xué)生一遍又一遍地讀書,積極地思考,熱烈地討論,卻很少讓學(xué)生在課上寫。課堂上學(xué)生讀、思、議,整節(jié)課顯得熱鬧非凡。語文的知識點多,字、詞、句、段、篇,樣樣都不能忽略,課堂上學(xué)生動筆的機(jī)會很少,主要是怕耽誤時間。學(xué)生偶爾動動手,也只是寫寫筆記,打打符號,造成學(xué)生“眼高手低”。對于大多數(shù)學(xué)生而言,想一想說一說好象都會,寫起來卻感覺吃力。這樣一來,造成成績測試中閱讀題普遍失分較多。
為了真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性,我就加大了布置課前預(yù)習(xí)的力度和深度,讓學(xué)生在家庭作業(yè)中,也和老師一起,對馬上要學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀自學(xué)理解,并通過查找工具書,查找資料,擴(kuò)大知識面,提高自學(xué)能力,在第二天的課堂上主動大膽勇敢地發(fā)表自己的見解。但布置下去以后,學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的很少,很多都是還沒讀懂,就到重難點手冊上去找答案來抄,以應(yīng)付老師的檢查,第二天的課堂,還是看不到孩子自己的東西,還是沒有歡悅生命的激情飛揚,學(xué)生的發(fā)展還是存在問題。看來我們在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時要有更明確的目的性,檢查落實要更到位。
第四篇:一年級十月份語文教學(xué)反思
十月份語文教學(xué)反思
回顧這個月的教學(xué)工作,拼音的學(xué)習(xí)已經(jīng)接近尾聲,大部分孩子隨著拼音學(xué)習(xí)的深入,掌握的知識也越來越多,拼讀也越來越好,雖然即將結(jié)束拼音部分的教學(xué),但拼音是始終貫穿于小學(xué)一年級的,我希望在識字和課文的教學(xué)中,能繼續(xù)鞏固拼音的基礎(chǔ)。后面的識字內(nèi)容在編排上雖然形式多樣,但是700多個漢字的識字量,也讓我很驚訝。接下來,我就識字教學(xué)進(jìn)行反思。
一、培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望
新課標(biāo)在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求,濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。其實,識字是一件很枯燥的事情,單一反復(fù)的讀認(rèn),肯定降低了孩子的識字愿望,效率也不高。所以,在教學(xué)中必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級的學(xué)生活潑好動,喜歡游戲,在教學(xué)中我始終把識字融入到豐富的游戲活動中,讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。
二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),利用差異促提高
由于孩子們的學(xué)前教育水平參差不齊,導(dǎo)致了學(xué)生在識字方面的差異,有的學(xué)生一年級上冊要求認(rèn)識的字學(xué)前差不多會認(rèn)了很多,但有的學(xué)生可以說還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力上的差異,如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起,這樣就會影響教學(xué)效果。那能不能將認(rèn)識較多字的學(xué)生作為我們識字教學(xué)中的有利條件? 所以在識字教學(xué)中,我通常會利用小組合作的方式來學(xué)習(xí),發(fā)揮小組長的帶頭作用,會的教不會的,達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。
三、拓寬識字途徑,擴(kuò)展閱讀量
我經(jīng)常告訴學(xué)生,要在生活中學(xué)會識字,比如,和爸爸媽媽去超市,把食品的名稱認(rèn)下來,還可以把自己最愛看的電視節(jié)目名稱認(rèn)下,把自己家的住址小區(qū)認(rèn)下等等。在班會時間舉行各種形式的課外識字大比武,以此激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣。這樣,將課堂與課外相結(jié)合,大大提高了學(xué)生的識字量。
在以后的教學(xué)中,也許還會遇到許許多多的新問題,還會有更好的教學(xué)方法、識字方法,需要我們進(jìn)一步去探索和實踐。
第五篇:小學(xué)六年級語文教學(xué)反思
小學(xué)六年級語文教學(xué)反思
小學(xué)六年級語文教學(xué)反思1
《竹石》是一首詠物詩,借贊美竹石來歌頌詩人在逆境中不屈不撓的精神。本詩淺顯易懂,學(xué)生不難理解,我放手讓學(xué)生自學(xué),引導(dǎo)學(xué)生讀、悟,體會作者表達(dá)的思想感情。
上課伊始,說到詩人鄭燮,有些學(xué)生很陌生,但課前做了充分準(zhǔn)備的學(xué)生知道鄭燮就是著名的“揚州八怪之一”鄭板橋,他素有“詩書畫”三絕。詩人十分喜愛竹,所以寫下這首膾炙人口的《竹石》。學(xué)生在了解了詩人和創(chuàng)作背景后,自由讀詩,抓住關(guān)鍵詞語“咬定”“千磨萬擊”等詞感受竹石的高尚品質(zhì)。開頭用“咬定”二字,把竹擬人化,已傳達(dá)出它的'神韻;后兩句進(jìn)一步寫巖竹的品格,它經(jīng)過了無數(shù)次的磨難,長就了一身特別挺拔的姿態(tài),從來不懼怕來自東西南北的狂風(fēng)。鄭燮不但寫詠竹詩美,而且畫出的竹子也栩栩如生,用他也的話說是“畫竹子以慰天下勞人”。所以這首詩表面上寫竹,其實是寫人,寫作者自己那種正直倔強的性格,決不向任何邪惡勢力低頭的高傲風(fēng)骨。同時,這首詩也能給我們以生命的感動,曲折惡劣的環(huán)境中,戰(zhàn)勝困難,面對現(xiàn)實,像巖竹一樣剛強勇敢,體現(xiàn)了愛國者的情懷。領(lǐng)悟了古詩表達(dá)的思想感情后,再引導(dǎo)學(xué)生讀詩,以誦讀加深對詩歌的理解。
小學(xué)六年級語文教學(xué)反思2
《別擠啦》是英國作家狄更斯所作的一首給人以心靈教化的詩歌,他通過對人思想感情上“別擠”和嚴(yán)防把美好心靈擠走兩方面的抒寫,表達(dá)了作者向往人間的美好,追求真善美,倡導(dǎo)人與人之間和諧相處,用寬容、善良、真誠的心去生活的思想感情。
在上這篇課文的時候,我采取的方法是自讀感悟,合作探究,全班交流,開放式的.教學(xué)。這與教學(xué)《黑孩子羅伯特》剛好相反。《黑孩子羅伯特》篇幅較長,為了讓學(xué)生抓住要點,就要讓學(xué)生把長的課文讀短。而《別擠啦》這一課篇幅很短,我就反其道而行之,要求學(xué)生將短的課文讀長,比如“擠”這個字的具體含義有哪些,“人間的一切”指什么,我們曾經(jīng)有哪些行為讓別人“受到壓抑”,有哪些“丑惡偷偷潛入你的心里”等與詩歌內(nèi)容相應(yīng)的問題,這樣聯(lián)系生活實際理解了課文內(nèi)容之后,再在理解的基礎(chǔ)上朗誦。學(xué)生很感興趣,并且深刻反思了自己的一些行為和思想,真正純潔了學(xué)生心靈,讓學(xué)生經(jīng)受了一次靈魂的洗禮,同時教會了學(xué)生應(yīng)該怎樣做人。
小學(xué)六年級語文教學(xué)反思3
看著這搖搖晃晃的索橋,腦海中不禁開始想象關(guān)于索橋的故事……
《索橋的故事》講述了幾個和索橋有關(guān)的小故事,但是作者主要通過講述故事,來表現(xiàn)人物的精神特點,即“比故事更美、更好的東西”,也就是文中所說的“那樣的心,那種想幫助多數(shù)人,想跟多數(shù)人的心貼近,為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。
作者的寫作順序是介紹索橋、站在橋上、走下索橋、點明主旨。全文脈絡(luò)清晰,所以在教學(xué)本課時,在學(xué)生充分讀課文的基礎(chǔ)上,抓住重點去自讀自悟。
本節(jié)課我感觸最深的.是在解決“寫索橋為什么還要寫都江堰”這個問題時,張碩說“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福,都勇于克服困難。”看似沒認(rèn)真聽的他,回答得非常到位。這樣的驚喜比什么都好。
但是本課的設(shè)計上也存在一定的不足,雖然我的目的是啟發(fā)孩子,培養(yǎng)閱讀能力,但是并沒有給孩子一個太大的想象空間,比如“當(dāng)同學(xué)們站在這樣的橋上會想到什么?”“索橋給你什么樣的啟示?”等等,當(dāng)同學(xué)們把書中的故事和自己的感受聯(lián)系起來的時候,對文章的理解會更深刻。
小學(xué)六年級語文教學(xué)反思4
我在上這篇課文時增加了一個大環(huán)節(jié),那就是讓學(xué)生用自己的語言來推薦李歡。由于留給學(xué)生閱讀、思考、表達(dá)的空間很大,學(xué)生有機(jī)會選擇自己感受最深的內(nèi)容,也可以選擇自己最感興趣的內(nèi)容來表達(dá)學(xué)習(xí)成果。此時,學(xué)生的心靈沒有壓抑和束縛,他們的思維就像草原上馳騁的駿馬,較好地體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主權(quán)。對于枯燥乏味的事物,人的情緒總是消極與被動的,如果能夠主動發(fā)現(xiàn),往往會是風(fēng)光無限,其樂無窮。在上述教學(xué)片斷中,學(xué)生的情感來源于課文,靈感來源于課文,但又都高于課文,這是在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中,潛心研究得來的`。有一位男生在發(fā)言時說自己是李歡的媽媽,沒有深刻的體會,沒有認(rèn)真的研讀,學(xué)生會有這樣的感受嗎?在為李歡說推薦詞時,有人說是李歡的鄰居,有人說是李歡的朋友,還有人說是李歡的醫(yī)生、護(hù)士、剪紙老師等等,這些角色書上都不曾提到,但正是學(xué)生有了深切的情感體驗,有了深入的思考研究,他們才會想到那么多有角色。在自己被李歡的精神深深打動之后,他們才能對評審員“曉之以理”、“動之以情”。此時此刻,學(xué)生已不僅僅是在學(xué)習(xí)課文了,而是在以自己的情感和李歡對話。這樣的課堂才能充滿活力,才能讓學(xué)生興味盎然地在廣闊的語文天地里自由馳騁。
正如美國教育學(xué)家所說:你告訴我,我可能會忘記;你給我看,我可能會記不??;你讓我參與,我可能會明白與發(fā)現(xiàn)。
小學(xué)六年級語文教學(xué)反思5
文言文中的寓言蘊涵深厚,往往是以一生動淺顯的故事揭示一個深刻的道理。在日常的教學(xué)中,經(jīng)常會遇到這樣的問題——在前面的誦讀古文、理解意思、想象情境時十分的熱鬧,而一問起“你領(lǐng)悟到什么道理”,立刻就靜下來、啞下來。這說明,對寓意的理解不僅是教師教學(xué)中的重點,更是學(xué)生理解上的難點。對于課文,我做了一下反思:
一、讀通,整體感悟文章大意
學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程,是思維火花互相碰撞的過程,學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進(jìn)的過程,這無疑會給學(xué)生帶來心理上的壓力。由此,采用自主合作探究的模式,讓學(xué)生在質(zhì)疑之后合作解決質(zhì)疑,從而讀懂課文的主要內(nèi)容,在匯報合作成果的過程中
二、字斟句酌弄清意思
要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時間,引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思,并通過獨立說、同桌互說等形式予以落實,待別是對課文的“之”、“其”、“為”三個詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上,通過進(jìn)行比較歸納,弄清他們的不同意思,總結(jié)出它們在用法上的.規(guī)律。
三、熟讀成誦感悟道理
在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟課文。
總之,教學(xué)過程中,始終堅持學(xué)生的主體性,自始至終讓學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)活動中來,既有學(xué)生個體的自主探究,也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,能自主精讀翻譯文言文,又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,探索疑難問題的能力。
小學(xué)六年級語文教學(xué)反思6
1、教學(xué)設(shè)計的不同
《琥珀》第二節(jié)采用了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段,這種方法可以營造寬松的課堂氣氛,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生求知心切,積極性高,能引起學(xué)生的思考興趣,對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,既解決難度較大的科學(xué)知識,又降低了坡度,提高了課堂教學(xué)效率。
2、電教手段的運用
所設(shè)計的配音、影片巧妙。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的'展現(xiàn),將每個小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游,小小課堂充滿了生機(jī)和活力,呈現(xiàn)在孩子們眼前的是:有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景,寓教于樂,充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律,運用認(rèn)識論進(jìn)行教學(xué),通過幻燈投影,使學(xué)生初步感知,繼而默讀全文,給予材料的復(fù)現(xiàn),加深感性認(rèn)識,再通過表達(dá)上升到理性認(rèn)識。這樣的課教學(xué)設(shè)計,即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過程這個重點,而且也突破了琥珀的科學(xué)價值這個難點。
3、創(chuàng)設(shè)情境活動
精心設(shè)計了活動幻燈片、錄音等,創(chuàng)造情境,為學(xué)生提供生動活潑的視聽形象,加強語文信息刺激,使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記,加深對所學(xué)知識的印象理解,提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,并激發(fā)了學(xué)生愛自然、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。
4、不足之處
本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠, 應(yīng)多指導(dǎo)。
小學(xué)六年級語文教學(xué)反思7
一、題目質(zhì)量分析
同往年一樣,作文題為多選題,出三個題目讓學(xué)生選擇寫,這充分考慮到學(xué)生的年齡特征和閱歷水平,有利于學(xué)生自由選擇適合自己的作文題,保證學(xué)生都能寫出作文,照顧到不同層次學(xué)生的作文能力。一般而言,第一題城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生都已耳濡目染,從電視、電腦中獲得大量信息,寫作是不成問題的;第二題寫想像作文,可以讓一些作文能力強的孩子,有更好發(fā)揮自己水平的空間;第三題則考慮到一些信息閉塞的孩子,通過自己的讀書生活也能有內(nèi)容可寫,考出自己的水平。
當(dāng)然,本次題目也存在一些問題,供今后借鑒:第一題因為媒體輪翻轟炸,大家關(guān)注的信息都差不多,所以學(xué)生容易寫雷同,很少學(xué)生能突出個性,因此本題在“信度”和“區(qū)分度”上較差,第二題,想像作文,因為一句“你聯(lián)想到什么”讓許多學(xué)生寫成了紀(jì)實作文和猜想作文。第三題在表達(dá)上不夠嚴(yán)密,讓學(xué)生產(chǎn)生異解,即“讀書過程中你一定有許多或快樂或傷心等復(fù)雜的情感體驗”學(xué)生審題時,出現(xiàn)兩大差錯,一是“讀書過程”理解為讀書生活過程;一是“情感體驗”學(xué)生理解為具體的事,而造成對“讀書”的誤解。
二、學(xué)生的作文質(zhì)量
通過批改作文過程中的討論與相互交流,本屆學(xué)生作文質(zhì)量總體遜色于前幾年,首先是選擇第一題的學(xué)生占了絕大多數(shù),這與學(xué)生獲得的信息相關(guān),而寫第一題作文的試卷的基本情況是:學(xué)生不易失分,但也難得到高分,原因是媒體上獲得的信息基本遵照媒體的敘述,學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)很少,因而都是中上,即獲得較好的分?jǐn)?shù),但難得高分。
在評卷中,本題特別突出的學(xué)生也有幾個,敘述內(nèi)容一般,但抒情方式表達(dá)得很有個性,用詩歌的形式表達(dá),有相當(dāng)?shù)?水平。
有極少的學(xué)生選擇了第二題,從學(xué)生的試卷看主要分為兩層,一層只顧聯(lián)想而不知寫想像文,凡是寫聯(lián)想的紀(jì)實作文的試卷,作文質(zhì)量都較差。而有聯(lián)想而又寫成想像文的,大部分都寫得較好,而且學(xué)生水平層次分明,作文功底在文章中能得到充分的體現(xiàn),最為突出的是有些學(xué)生能寫成小小說,想像水平相當(dāng)不錯。
第三題凡是寫讀書情感體驗的作文卷,水平都相當(dāng)好,學(xué)生的閱讀量與閱讀面相當(dāng)不錯,可以反映出課改后學(xué)生閱讀水平的提升而寫讀書生活的作文,只有少數(shù)學(xué)生的作文質(zhì)量不錯,大部分學(xué)生的作文敘述平淡,技法單一,詞匯量不足,而造成語句如“白話”。
三、對教師教學(xué)的啟示
通過學(xué)生作文卷的分析,我們覺得在作文教學(xué)中,教師今后需要注意以下幾點:
1、繼續(xù)鼓勵學(xué)生閱讀,積累語言,技能,閱讀量直接影響學(xué)生的作文質(zhì)量,凡是語基好的學(xué)生,作文水平都更高些。
2、審題工作不能少,盡管課標(biāo)提倡學(xué)生愛寫什么就寫什么,提倡自由作文,但是命題或給材料限定范圍的作文,也是生活中常有的,學(xué)生能否審清題目,直接影響作文的質(zhì)量,如寫想像文,學(xué)生寫成紀(jì)實文,這就相差太遠(yuǎn)了。
3、閱讀與作文結(jié)合要突出學(xué)生作文在敘述上平淡與閱讀有關(guān),也與應(yīng)用相關(guān),有些學(xué)生讀很多書,可是作文時卻不會應(yīng)用,許多詞匯都沉睡在大腦上,不能在作文時發(fā)揮應(yīng)有的作用,這樣的積累就顯得沒有意義了,所以建議老師平時要多些作文練筆,有意識地讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到作文上,以讀促寫、以寫帶讀,這樣學(xué)生不論寫什么,都能學(xué)以致用,從實質(zhì)上提高自己的作文水平。
小學(xué)六年級語文教學(xué)反思8
這節(jié)課中,我通過緊扣戲劇沖突,揣摩“潛臺詞”,來體會人物的精神品質(zhì),繼而挖掘文本資源,認(rèn)識中國的“和”文化。課前重視學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)、讀懂,為上課打好基礎(chǔ)。課中啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生,營造和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生樂思、樂想、樂說。
第一幕的教學(xué)主要抓戲劇沖突,這是閱讀劇本的關(guān)鍵。我拋出一個問題:“藺相如與韓勃在討論什么問題?”學(xué)生很容易就了解到一個信息,即“韓勃認(rèn)為藺相如怕廉頗,而藺相如自己卻堅持說不怕”,這就是戲劇沖突。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生緊扣這個沖突,深入文本,揣摩臺詞,引出“和為貴”這一個中心。
第二幕的教學(xué)通過研究廉頗是怎樣請罪的,抓藺相如寬恕廉頗的細(xì)節(jié)描寫,體會到廉頗請罪是誠心誠意的,藺相如也是真心原諒廉頗的,彼此的真,彼此的誠,才有了負(fù)荊請罪這樣好的結(jié)局。
整堂課上下來,雖然是流暢的.,學(xué)生也是投入的,但朗讀不夠,如果能指導(dǎo)朗讀,借朗讀來體會品質(zhì)、升華情感,學(xué)生的心與課堂就更融洽了!我本來計劃學(xué)完后分組表演,覺得在排練時學(xué)生就會再讀,讀中、演中品味人物內(nèi)涵,可學(xué)生確是笑聲不斷,沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
關(guān)注課堂,反思課堂,才能讓我們的學(xué)生愛上課堂。
小學(xué)六年級語文教學(xué)反思9
《夾竹桃》是一篇文質(zhì)兼美的散文,描寫了萬紫千紅、五彩繽紛的花季里,夾竹桃花期之長、韌性可貴、花影迷離的動人情景,表達(dá)了作者對夾竹桃的喜愛之情。
在教學(xué)本課時,我以新課程課改理念為指導(dǎo),結(jié)合本課內(nèi)容和學(xué)生生情,安排了以下幾個學(xué)習(xí)內(nèi)容:
1、出示圖片,仔細(xì)觀察。
夾竹桃對學(xué)生來說可以說是陌生的,所以在上課伊始,我出示了夾竹桃圖片,不僅拉近了學(xué)生與夾竹桃的距離,更拉近了學(xué)生與文本的距離,這就為后文的學(xué)習(xí)打下了良好的基墊。
2、合作學(xué)習(xí),人人參與。
在新課程理念下,我們提出讓學(xué)生每節(jié)課每個人都要有不同程度的進(jìn)步,所以我們的學(xué)生采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法。這樣人人都參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,人人都有事干,不僅能使優(yōu)生、中等生有較大的提高,還可以促進(jìn)差生學(xué)習(xí)的勁頭。
3、小組展示,人人登臺。
在小組學(xué)習(xí)后,我要求學(xué)生以組為單位上臺展示自己小組的學(xué)習(xí)成果。這個環(huán)節(jié),不僅是優(yōu)生的展示舞臺,更是差生的展示舞臺;不僅可以提高優(yōu)生的水平,還可以增強差生的自信。在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生不僅展示了自己組的學(xué)習(xí)成果,還為大家展示了他們讀文的功夫。
4、質(zhì)疑問難,群策群力。
在學(xué)習(xí)過程中,不免有一些在組內(nèi)解決不了的問題。這個環(huán)節(jié)就是要解決難題,但是還要首先充分發(fā)揮學(xué)生的.潛能。學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生解決,如果學(xué)生真正解決不了,再由老師幫助解決。
5、達(dá)標(biāo)測試,檢驗結(jié)果。
在本環(huán)節(jié),我由易到難設(shè)計了3道練習(xí)題,這不僅是對本節(jié)課所學(xué)知識的鞏固,也是對學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)成果的檢驗。
6、反思提高,激勵前進(jìn)。
這個環(huán)節(jié)是學(xué)生自己對自己本堂課學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果的評價,是一個自評過程。這樣可以讓學(xué)生對自己有一個全方位的認(rèn)識,讓他們自覺激勵、鞭策自己不斷進(jìn)步。
對于本節(jié)課,我認(rèn)為自己的教學(xué)不僅遵循了新課程理念的指導(dǎo),而且也融入了自己對學(xué)情、生情的了解與分析,構(gòu)思還是比較合理的。但也有不盡如人意之處,比如只注重了學(xué)生的展示,未對學(xué)生進(jìn)行及時的評價;只為學(xué)生搭建了展示平臺,卻未考慮到學(xué)生的展示能力還有待提高。
小學(xué)六年級語文教學(xué)反思10
自己初讀課文《草蟲的村落》就覺得有趣,草叢是村落,甲蟲是村民,還有游俠,遠(yuǎn)方親戚,音樂家,工程師……多么奇妙的想象,多么有意思的故事啊。我想這篇文章學(xué)生也一定會喜歡。果然,大概學(xué)生天生對小蟲感興趣,閱讀課文的時候,學(xué)生充滿了熱情,也追隨著作者的目光進(jìn)行一次奇異的游歷,從中感受草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受。
一、抓住關(guān)鍵詞,享受樂趣
在解讀第一自然段的時候,有的學(xué)生抓住“又”字說作者肯定經(jīng)常這樣來觀察草蟲;有的學(xué)生抓住“躺”說作者看似悠閑,其實在動腦筋;有的說在靜謐中觀察作者也不害怕,反而很愜意。于是我讓學(xué)生想象作者可能怎樣地躺著,姿勢會有哪些。學(xué)生就展開了想象,有的說躺成一個“大”字;有的說手托著頭,翹著二郎腿;有的說嘴里叼著一根狗尾巴草;有的說趴在地上,托著下巴,翹著小腿……在學(xué)生的說中,發(fā)現(xiàn)他們真的仿佛就是作者,仿佛也就在草叢中,看喜歡的小草蟲。
二、抓住標(biāo)點,展開想象
文章末尾,作者寫到:“我還看見了許多許多……”于是問學(xué)生,作者在這村落里還可能看到哪些村民呢?他們有什么職業(yè),都在干什么呢?可以仿照課文的寫法,像作者一樣展開豐富的`想象,寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。
由于前面感悟的到位,學(xué)生興趣也比較濃厚,他們紛紛拿出筆和紙開始寫,后來的小練筆都還不錯。
這課堂小練筆,在學(xué)生感悟文字,體悟?qū)懛ǖ幕A(chǔ)上進(jìn)行,對學(xué)生沒有一點負(fù)擔(dān),反而是輕松上陣,一蹴而就。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,加上自己練筆,知道了動物、小蟲也有家庭,也有父母,也有兄弟姐妹,也有愛人,也有可愛的一面,也有自己豐富多彩的生活,從而增強了閱讀的興趣,感受到語言的美麗,對學(xué)習(xí)文章的表達(dá)也更感興趣。
小學(xué)六年級語文教學(xué)反思11
讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味,致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展,突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級的學(xué)生通過幾年的閱讀積累,已儲備了一定的知識,也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。他們正處于生理發(fā)育的初期,心智正在發(fā)展,血脈正在形成,這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門,如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣,有效發(fā)展他們的語文能力呢?
(一)因勢利導(dǎo)遷移應(yīng)用
六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍,他們有熱情,也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫,幾句小詩、一行話語,好象像以此表達(dá)對學(xué)校的留念,更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導(dǎo),抓住學(xué)生的情感契機(jī),引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢?實踐證明:積極疏導(dǎo),把他們的心語得以外化,由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事,校園面貌有了大改觀,組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語,為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語,為校園電視臺積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂而不疲,尊師愛校、友愛同學(xué)的美好情操得到提升。例如,為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個悅耳的名稱。
(二)融會貫通,以一當(dāng)十
六年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計無數(shù)的練習(xí),由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平,往往難以達(dá)到預(yù)期的效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確,課文只是個例子,應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通,靈活、高效地學(xué),有趣有味地學(xué)。例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后,相機(jī)返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文,引導(dǎo)學(xué)生把幾個人物作橫向比較,培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、分析感悟能力,這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的;還可以從作家的系列作品拓展,在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作,花時少、收效高,關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣;還可以進(jìn)行讀寫知識的遷移,在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的`情感:新年的陽光照著小女孩小小的尸體上,她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊,可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注。大家展開了豐富的想象,他們的思維活動向縱深發(fā)展。由此,教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求,讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來:小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙?,她倆越飛越高,越飛越遠(yuǎn),飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去??矗乔嗲嗟姆疾莸?、活潑的孩子們把她們吸引住了,她們來到了,來到了你們的中間。你會,你會,你會。在這樣的課堂教學(xué)中,充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。
(三)開發(fā)課程熏陶情感
在實際課堂中,特別是六年級語文教學(xué)中,難以聽到瑯瑯的讀書聲,如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本,必然會摒棄。學(xué)校廣播電視臺對六年級的這一活動進(jìn)行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用語文的意識,豐富了學(xué)生們的校園生活:同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的,也是豐富多彩的,令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動的記錄;在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友,這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動。
我想,這是在問老師,又不僅僅是,我們該認(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了?!缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的,我想,它的積極實施是體現(xiàn)在每個教學(xué)進(jìn)程中的,六年級的師生同在新課標(biāo)的背景下,應(yīng)共享一片艷陽天。 實踐證明,在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中,六年級學(xué)生的知識、能力會喜獲“雙贏”,他們的情感會得到升華,語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。
小學(xué)六年級語文教學(xué)反思12
我對《野草》這一文章,很有感觸。說實話,這篇文章我雖然是第一次教,但卻給深深地打動了我。然而,要做到能引起學(xué)生的共鳴這一點還是比較難的。我想,語文課,就是要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會走近作者,走進(jìn)文本。否則,我們的語文課堂就失去了生命的活力。
我學(xué)習(xí)的名師是薛發(fā)根的簡約教學(xué),“倡簡、務(wù)本、求實、有度?!?/p>
簡約而不是簡單,簡約是一種境界,一種韻味,簡約背后是大氣、精要、深刻、智慧,也是超越。這樣的課堂將會帶給學(xué)生秋天的天空一般明凈澄澈的感受,讓人心曠神怡,浮想聯(lián)翩。
“深入”研讀文本,方能“簡出”教學(xué)。我們課本中的文章應(yīng)該說是篇篇精美,從字詞句到篇章結(jié)構(gòu),無不讓人感到它的`簡約和精美,但總不可能在課堂上面面俱到,有時候,敢于取舍,簡約流暢反倒是一種大氣。
倘若沒有教者的真誠與深刻,就不可能有精彩的課堂。只有對文本進(jìn)行深入的鉆研,與作者進(jìn)行心與心的碰撞,教師才會有對文本獨特而深刻的見解,才會獨具匠心地對文本進(jìn)行取舍和加工,才有精彩的教學(xué)過程,才能借助文本幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng),薛老師在對教材的解讀和重構(gòu)上,往往有著自己獨到的、別出心裁的處理。
“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,只有通過不斷地教學(xué)實踐,才能將教學(xué)理念很好地融入自己的教學(xué)之中,以下是我教完本節(jié)課后的一些想法:
1、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又體現(xiàn)了重視學(xué)生主體地位的新課程理念。
2、根據(jù)小學(xué)生的年齡特點,采用游戲等趣味教學(xué)方式能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,相應(yīng)的也就減少了人的動腦質(zhì)疑的隋性。
3、正如備課時所想的那樣,學(xué)生提問具有太多的不確定性,比如“盆花代表什么?……”這個問題,本來估計學(xué)生會最后才提的,因為那時課文內(nèi)容理解比較充分,回答也就會得心應(yīng)手了,沒想到學(xué)生一開始就提這個問題,真有點“不知所措”“手忙腳亂”。所以,我反思著如何才能讓學(xué)生的提問“有序”起來,大家有什么好的方法?
4、考慮不夠充分。現(xiàn)在是和平時期,戰(zhàn)爭硝煙離現(xiàn)在的小學(xué)生久遠(yuǎn),他們無從感知,也難以理解當(dāng)時的艱苦程度,無法將小草頑強的生命力同中華兒女不愿當(dāng)亡國奴,抗戰(zhàn)到底的決心聯(lián)系起來。
5、讓學(xué)生充分閱讀感知得還不夠。背后的大氣、精要、深刻、智慧都不能達(dá)到意料中的效果。教學(xué)第一步就要讓學(xué)生閱讀課文,感知課文內(nèi)容,才能為后面的質(zhì)疑、解答做鋪墊,那么要怎樣才能讓學(xué)生真正地在讀中感,讀中疑,讀中悟呢?這就是我接下來的教學(xué)要注意研究的了。
上完課很久,我心情還無法平靜。這一次的教學(xué)經(jīng)歷讓我深深地體會到了:選擇合適的教學(xué)策略,精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié),精心設(shè)計教師的導(dǎo)語等等都是至關(guān)重要的。導(dǎo)語的設(shè)計,充分體現(xiàn)了教師評價
小學(xué)六年級語文教學(xué)反思13
《頂碗少年》這篇文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。頂碗少年第一次表演失敗了,但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬,一切重新開始;第二次碗又掉下來了,少年又鎮(zhèn)定下來,手捧著新碗,又深深向觀眾鞠了一躬;第三次終于把碗穩(wěn)住了,全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后,作者每每想起,總會產(chǎn)生一陣微微的激動…
一、品讀中,悟課文
在匯報時,各小組進(jìn)行了各種形式的朗讀,心靈與文本撞擊,在撞擊中觸動,真正讀出了自己的心里感受。從而使學(xué)生在讀中具體地感受到頂碗少年的精神。例如學(xué)生在分析:在輕松幽雅的樂曲聲里,只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗,柔軟而又自然地舒展著肢體,做出各種各樣令人驚羨的動作,忽而臥倒,忽而躍起……碗在他的頭頂上搖搖晃晃,卻總是不掉下來。學(xué)生只知道這句話是對頂碗少年表演的具體描寫,但缺乏想象,體會不到當(dāng)時的驚險??傊?,在挖掘教材的基礎(chǔ)上以情促讀,以情導(dǎo)讀。運用不同的朗讀方法,在朗讀中感悟人物的內(nèi)心感受,讓真、善、美有機(jī)地統(tǒng)一起來。
二、抓主脈,貫全文。
一疊金邊紅花白瓷碗在文中反復(fù)出現(xiàn)4次,每次出現(xiàn)的作用都不同,但如果在講課文時生硬地提出每次出現(xiàn)的作用是什么,學(xué)生肯定不能理解,答不出來。我在修改導(dǎo)學(xué)案時反復(fù)考慮,如何在分析理解課文時邊理解,邊滲透,從而達(dá)到水到渠成的效果。例如:當(dāng)頂碗少年準(zhǔn)備第3次表演時,我提問:面對著第三次出現(xiàn)的一疊金邊紅花白瓷碗,這一疊碗不僅僅告訴了我們它的色彩,數(shù)量,還意味著什么?學(xué)生順勢回答了多種答案,一道無情的.考題,就這樣難點被擊破。通過對這一內(nèi)容的研究,使我知道了只有老師多讀、多思、多悟,學(xué)生才能更進(jìn)一步的感受字里行間的真正內(nèi)涵,領(lǐng)悟全篇文章的主旨。
本課教學(xué)基本上按預(yù)先設(shè)計完成,但還有很多不足之處:在教學(xué)少年兩次失敗的時候語句的理解還不夠透徹,寫作上的技法沒有點明,以致后面的相關(guān)教學(xué)有點模糊。如果能做到位,學(xué)生后面的理解會更輕松,更到位。其次是課文結(jié)束的省略號的處理,我只是把學(xué)生停留在少年的身上進(jìn)行想象,而沒有讓學(xué)生更深地領(lǐng)悟少年身上的精神,最后的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在“微微激動”上展開想象,這樣或許會更好。
小學(xué)六年級語文教學(xué)反思14
讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味,致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展,突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級的學(xué)生通過幾年的閱讀積累,已儲備了一定的知識,也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。他們正處于生理發(fā)育的初期,心智正在發(fā)展,血脈正形成,這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門,如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣,在中小銜接的階段性課題上有效發(fā)展他們的語文能力呢?
根據(jù)以往在初中的教育教學(xué)經(jīng)驗和在西長甸小學(xué)工作的實際情況,我認(rèn)為恰到好處的因勢利導(dǎo)遷移應(yīng)用可以讓語文教學(xué)事半功倍:例如六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍,他們有熱情,顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、墻面涂寫,幾句小詩、一行話語,好象像以此表達(dá)對學(xué)校的留念,更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導(dǎo),抓住學(xué)生的情感契機(jī),引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢?實踐證明:積極疏導(dǎo),把他們的`心語得以外化,由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑。組織學(xué)生為校園的花壇寫溫馨的宣傳用語,教學(xué)大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語,為校園增添環(huán)保小寄語。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂而不疲,尊師愛校、友愛同學(xué)的美好情操得到提升。
實踐證明,在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中恰到好處的因勢利導(dǎo)遷移應(yīng)用可以讓語文教學(xué)事半功倍,同時六年級學(xué)生的知識、能力會喜獲“雙贏”,他們的情感會得到升華,語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。
小學(xué)六年級語文教學(xué)反思15
這節(jié)課教學(xué)效果不夠理想,分析了下:
一、小組交流后,發(fā)言過于分散,沒有很好的掌握時間。
(1)可以讓一、二個小組發(fā)言后,其他同學(xué)可以補充交流!這樣可以節(jié)省3分鐘。不要過多追求答案的精準(zhǔn),要讓學(xué)生們?nèi)パa充,這樣即可以調(diào)動學(xué)生發(fā)言積極性又可以節(jié)省時間。
(2)學(xué)生歸納過于松散,沒有很好的組織語言。在小組匯報中老師要適度點撥,幫助學(xué)生概括。
(3)在自學(xué)過程中,我沒有很好的巡視,沒有適當(dāng)點撥,所以學(xué)生們在概括時,沒有注意結(jié)構(gòu)順序,為下面講解結(jié)構(gòu)時留下隱患。所以巡視指導(dǎo)很重要。
二、分析文章結(jié)構(gòu)不具體
時間不夠,沒有很好的分析,讓學(xué)生沒有很好體會。還有就是設(shè)計問題不夠明確。如果這樣設(shè)計可能會好一些。
文章觀點是什么?層次分明,條理清晰嗎?引用名言的目的`是什么,這篇文章結(jié)構(gòu)有什么特點?
可能要更好些吧!這樣有針對性,讓可以讓學(xué)生有的放矢。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正
六年級快下畢業(yè)了,孩子們一個個長大自認(rèn)為是“大人”,但還是孩子,心理不成熟。在課堂上的表現(xiàn)是自我為中心,自學(xué)后認(rèn)為自己都會了,也不聽講了,人數(shù)不多,卻破壞了整體課堂氛圍,影響了一部分同學(xué)。
對策:
三十六計,攻心為上!看來要找一些孩子談?wù)勑牧?!這是重中之重,態(tài)度決定了一切!可以成績不好,但不能態(tài)度不端正;只有端正了態(tài)度,成績也不可能太差!