第一篇：當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)心理報(bào)告

當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)心理報(bào)告

——高迪

一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

1.中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2.當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn) 3.當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

(二)調(diào)查方法

1.問(wèn)卷調(diào)查

學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。

2.座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查

整個(gè)調(diào)查可以召開(kāi)教師座談會(huì)和學(xué)生座談會(huì)。同時(shí)進(jìn)行個(gè)案調(diào)查。

二．調(diào)研對(duì)象

可以在無(wú)錫市的初中及高中進(jìn)行，主要對(duì)象是初中高中生

三．活動(dòng)原因

1.教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

2.學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

3.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

4國(guó)家高等教育改革的影響

四．活動(dòng)意義

（一）了解當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況

中學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，只有了解了他們的心理狀況，才能進(jìn)行教育

（二）形成健康的學(xué)習(xí)心理對(duì)策

影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開(kāi)放新形勢(shì)的要求，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。

五．可能的對(duì)策

1.增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

2.幫助學(xué)生準(zhǔn)確.地了解和把握未來(lái)

3在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長(zhǎng)為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才 4緊扣素質(zhì)教育的主旋律，制定科學(xué)的課程教學(xué)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求

.5改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題

第二篇：關(guān)于當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況的調(diào)查（最終版）

中學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況的調(diào)查

【摘要】為了比較全面地了解中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況，及時(shí)分析原因，尋找對(duì)策，提醒教師、家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，給他們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們從小就有一個(gè)健全的學(xué)習(xí)心態(tài)。為此，我們就小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，并提出了對(duì)策，以此為突破口，有力地促進(jìn)了小學(xué)生心理素質(zhì)的提高。本次調(diào)查對(duì)象為葉塘中學(xué)，對(duì)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況展開(kāi)了調(diào)查，采用口頭問(wèn)卷及個(gè)案調(diào)查訪(fǎng)談的形式, 【關(guān)鍵詞】： 中學(xué)生 學(xué)習(xí)心理

一、中學(xué)生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

多數(shù)學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)的價(jià)值，認(rèn)為學(xué)習(xí)是有用的，能認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)與自己將來(lái)的發(fā)展息息相關(guān)，而且大多數(shù)學(xué)生對(duì)考試成績(jī)都關(guān)心和重視，知道必須靠自己的努力創(chuàng)造自己的將來(lái)，對(duì)自己的將來(lái)負(fù)責(zé)。

（二）學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上的特點(diǎn)

1． 學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)

很多學(xué)生表示“如果別人不督促我，我極少主動(dòng)學(xué)習(xí)”一項(xiàng)中，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。多數(shù)學(xué)生能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性并看重學(xué)習(xí)成績(jī)，但是落實(shí)到具體的日常學(xué)習(xí)行為上，卻有近半數(shù)的學(xué)生表現(xiàn)出缺乏主動(dòng)性。為什么會(huì)出現(xiàn)這種認(rèn)識(shí)和行動(dòng)的脫節(jié)？在后期的個(gè)案訪(fǎng)談中，發(fā)現(xiàn)“懶惰”是一個(gè)重要原因；另外一個(gè)重要原因是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，缺乏壓力和動(dòng)力，父母和教師對(duì)他們的期望不高與他們自己對(duì)自己期望不高這兩方面互為因果，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的動(dòng)力越來(lái)越弱。

2．近半數(shù)的學(xué)生存在各種不良的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣

我對(duì)學(xué)生的幾種典型的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行了調(diào)查：在家學(xué)習(xí)行為、應(yīng)對(duì)考試行為、對(duì)待作業(yè)行為、聽(tīng)課行為。

發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)慢，不能很好地處理學(xué)和玩是其學(xué)習(xí)行為的一個(gè)顯著特點(diǎn)。在準(zhǔn)備考試的行為中，不是系統(tǒng)準(zhǔn)備，而是猜題背題。在對(duì)待日常作業(yè)中，“時(shí)會(huì)不能如期完成作業(yè)，或匆忙應(yīng)付一下就交上去”，也就是說(shuō)近半的學(xué)生在作業(yè)問(wèn)題上存在不能按時(shí)完成或抄襲作業(yè)行為。有一半的學(xué)生對(duì)課堂上沒(méi)有聽(tīng)懂的問(wèn)題課下并不去花時(shí)間弄懂?？梢钥隙ǎL(zhǎng)此以往堆積的問(wèn)題越來(lái)越多，根據(jù)知識(shí)學(xué)習(xí)的連貫特性，一步跟不上，步步跟不上，最后考試成績(jī)差是必然的結(jié)果。

（三）學(xué)習(xí)意志力的特點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)上堅(jiān)持性較差，容易分心

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)需要毅力的任務(wù)，學(xué)習(xí)耐性不強(qiáng)，注意力易被分散。2．學(xué)習(xí)上遇到困難容易放棄

目前中學(xué)生承受挫折的能力較弱，在學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的“急功近利”，認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)是一項(xiàng)見(jiàn)效慢，需要長(zhǎng)期付出不懈努力的活動(dòng)，一遇挫折，很快放棄。

二、當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析 1.家庭教育的影響 我們?cè)诮佑|眾多的學(xué)生家長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對(duì)學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長(zhǎng)越來(lái)越少。2.學(xué)校教育的影響

學(xué)校本身沒(méi)抓嚴(yán)，對(duì)于一些教學(xué)設(shè)施沒(méi)法更新上導(dǎo)致對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)造成一定的影響。3.教師的影響

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，恰恰就有某些教師在他們的心理發(fā)展過(guò)程中，有意或無(wú)意地產(chǎn)生以下幾種不良的影響：

言語(yǔ)影響：有的教師對(duì)學(xué)生諷刺挖苦、嘲笑貶低，各種過(guò)頭話(huà)、偏激話(huà)，或者不符合事實(shí)的結(jié)論，錯(cuò)誤的批評(píng)，都常常出自他們之口。這些都極易使學(xué)生產(chǎn)生反感、抵觸的心理，久而久之，學(xué)生就把自己放在與老師對(duì)立的位置上，頑固地反抗著老師的一切教育。

態(tài)度影響：有的老師在教育某些學(xué)生時(shí)，缺乏必要的熱情，特別是對(duì)一些后進(jìn)學(xué)生更缺乏熱情，冷漠對(duì)待。這些都會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生強(qiáng)烈不滿(mǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理，不僅將不滿(mǎn)與怨恨對(duì)著老師，而且還可能將不滿(mǎn)和怨恨撒向其它學(xué)生。

行為影響：對(duì)學(xué)生體罰或變相體罰，動(dòng)不動(dòng)向家長(zhǎng)告狀，把學(xué)生趕出教室，動(dòng)不動(dòng)責(zé)令學(xué)生寫(xiě)檢查、做檢討；發(fā)動(dòng)全班同學(xué)孤立某一個(gè)人；等等。結(jié)果卻毫無(wú)疑問(wèn)地將部分學(xué)生推到了集體的對(duì)立面，給這些學(xué)生造成嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷。有的人會(huì)很快形成強(qiáng)烈的反抗心理，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致個(gè)別人產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理，從報(bào)復(fù)別人中去求得自己心理上的平衡。教師在學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程中有著十分重要的作用，但這種作用的大或小與好或壞，則與教師的心理健康與否大有關(guān)系。但是，必須承認(rèn)，也有一些教師在教育學(xué)生的過(guò)程中，有以下不健康心理：

教師總希望人人都聽(tīng)話(huà)，個(gè)個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、守紀(jì)律，不希望也不能容忍出現(xiàn)與此要求不和諧的現(xiàn)象。但這種教育的求全心理，常常使學(xué)生輕則遭到斥責(zé)，重則受到懲罰。

有的教師對(duì)班級(jí)個(gè)別教育不聽(tīng)、處罰不怕的學(xué)生缺少耐心，時(shí)間一長(zhǎng)，總想將這一類(lèi)人趕走、清除。這樣便放棄了對(duì)他們的教育。于是這些學(xué)生便產(chǎn)生處處與老師和集體對(duì)抗的心理，充分發(fā)揮他們破壞與搗亂的能量，使班級(jí)處于不安寧狀態(tài)。

在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為，教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問(wèn)題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來(lái)越大。

三、結(jié)論和建議

在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)是他們第一位重要的任務(wù)，學(xué)習(xí)使其智慧，使其高尚，使其成熟。然而，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的種種困惑，同樣是阻礙他們健康成長(zhǎng)的絆腳石。為了清楚阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的絆腳石，讓學(xué)生有一個(gè)健康的學(xué)習(xí)心理，經(jīng)調(diào)查分析，特提出以下幾條對(duì)策：

1、加強(qiáng)積極的心理輔導(dǎo)

教師運(yùn)用學(xué)習(xí)心理學(xué)及其相關(guān)理論，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的各種問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)有積極的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)和消極的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)之分。積極的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是對(duì)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練與輔導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。消極的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的障礙進(jìn)行矯治，如幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理，矯治注意力障礙、自卑自棄心理、學(xué)習(xí)恐懼癥等。

2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

所謂學(xué)習(xí)習(xí)慣就是圍繞學(xué)習(xí)這個(gè)中心的相應(yīng)的行為習(xí)慣。如按學(xué)習(xí)要求起床、就寢的習(xí)慣，聽(tīng)課、作業(yè)的習(xí)慣，文具管理的習(xí)慣，思考的習(xí)慣、時(shí)間安排的習(xí)慣等。

不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣既是對(duì)學(xué)習(xí)的一種態(tài)度，又是一種不良的行為方式，它反映了對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)責(zé)任心和怠惰、懶散的生活作用，從根本上說(shuō)是一種人格缺陷，任其自然發(fā)展會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生認(rèn)知能力的增長(zhǎng)和積極動(dòng)機(jī)的養(yǎng)成。

針對(duì)這些學(xué)生不良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)就不只是傳道授業(yè)解惑，還要探討有效的方法幫助這些學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，最重要的是教師要有耐心，要知道一個(gè)好的習(xí)慣的建立是需要時(shí)間和過(guò)程的。

學(xué)校方面，可以通過(guò)班會(huì)課或者是各種活動(dòng)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)計(jì)劃、聽(tīng)課方法、學(xué)習(xí)技巧、應(yīng)試方法等進(jìn)行學(xué)習(xí)適應(yīng)性的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，還應(yīng)該進(jìn)行注意力、觀察力、記憶力思維力等方面的訓(xùn)練。家庭方面，要培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣主要因從行為訓(xùn)練入手，調(diào)動(dòng)孩子的自制力，一次次堅(jiān)持重復(fù)地去做到，再壞的習(xí)慣也可以糾正過(guò)來(lái)。家長(zhǎng)要可以調(diào)動(dòng)孩子的自制能力和主動(dòng)性。比如與孩子有一個(gè)“行為習(xí)慣協(xié)議”，以孩子自控為主，家長(zhǎng)提醒督促為輔，適當(dāng)配合以獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰（孩子在協(xié)議中認(rèn)可的，約定的懲罰），達(dá)到形成好習(xí)慣的目的。

3、激發(fā)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并導(dǎo)致行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有成效，主要取決于兩大因素：一是會(huì)不會(huì)學(xué)；二是愿不愿學(xué)。前者屬于學(xué)習(xí)方法與策略，后者便是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題。學(xué)生的心理問(wèn)題占居首位的是厭學(xué)，厭學(xué)主要也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題，而不是單純的情緒反應(yīng)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差導(dǎo)致父母教師對(duì)其期望不高，而期望不高又導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自我要求降低，成績(jī)更差。對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生老師要積極地鼓勵(lì)他去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步，就應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評(píng)學(xué)生，以鼓勵(lì)為主，即使是批評(píng)學(xué)生時(shí)，也要注意方法，語(yǔ)言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評(píng)錯(cuò)的地方也應(yīng)該向?qū)W生道歉。另外?？梢詫?duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。

激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不僅可以防止厭學(xué)情緒，提高其學(xué)業(yè)，更重要的是可以促進(jìn)其心理健康。

4、缺乏學(xué)習(xí)毅力

學(xué)習(xí)是向未知領(lǐng)域進(jìn)軍的過(guò)程。對(duì)于孩子而言，必然會(huì)遇到許多困難，遭到許多挫折，如果迎難而上，就能進(jìn)入新的境界；如果知難而退，就會(huì)失掉信心，甚至喪失意志。據(jù)調(diào)查了解，大部分學(xué)生能按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)，但少數(shù)學(xué)生作業(yè)總是拖拖拉拉，不能按時(shí)獨(dú)立完成。他們稍有困難，就打退堂鼓，缺乏必要的毅力和意志。這說(shuō)明我們不少學(xué)生在學(xué)習(xí)意志方面還需要加強(qiáng)訓(xùn)練，教師和家長(zhǎng)要幫助他們樹(shù)立克服困難的勇氣，平時(shí)，可以有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行一些挫折教育。

在學(xué)習(xí)上堅(jiān)持性差，遇到困難容易放棄，懶惰這些學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)問(wèn)題是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的典型的非智力因素。這些問(wèn)題與家庭教育的寵、縱不無(wú)關(guān)系，在家庭教育里缺少的這一課在學(xué)校教育中尤其是德育方面應(yīng)補(bǔ)上。

5、加強(qiáng)自信能力訓(xùn)練

自我信念是動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的核心部分，在很多情況下學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，有厭學(xué)、畏學(xué)的傾向，并不是他們智力問(wèn)題，而是自己對(duì)自身能力產(chǎn)生懷疑，或者有錯(cuò)誤的認(rèn)知。具體來(lái)說(shuō)，一是覺(jué)得自己沒(méi)有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)；二是覺(jué)得自己的能力不可能改變和提高。

就學(xué)習(xí)而言，不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一使勁就能行的事情，到時(shí)候再努力也來(lái)的及，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期性、見(jiàn)效慢的特性；而一旦遇到失敗又會(huì)輕言放棄。因此，幫助他們正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，客觀認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立正確的自信觀是重要一步。因此，自信心的訓(xùn)練是關(guān)鍵。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自信能力呢？

其一，要培養(yǎng)學(xué)生積極的能力概念。有厭學(xué)、畏學(xué)傾向的學(xué)生，常常過(guò)分夸大學(xué)習(xí)中的困難，過(guò)低估計(jì)自己的能力，這就需要教師為這些學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的成功機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決困難來(lái)體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自己的能力。事實(shí)上每個(gè)學(xué)生都有自己的專(zhuān)長(zhǎng)與潛能，教師要善于發(fā)現(xiàn)它，并且讓學(xué)生的特長(zhǎng)充分展示，此時(shí)可大大提高學(xué)生的自信心。

其二，要通過(guò)觀察學(xué)習(xí)能力相近者的學(xué)習(xí)行為來(lái)培養(yǎng)自信心。樹(shù)立成功的榜樣的相似性問(wèn)題，或榜樣標(biāo)準(zhǔn)比學(xué)生實(shí)際高于許多，學(xué)生覺(jué)得“可望而不可及”，這就達(dá)不到激勵(lì)的目的。而當(dāng)一個(gè)人看到自己水平差不多的示范者取得成功，就會(huì)增強(qiáng)自我信念，認(rèn)為自己也能完成同樣的任務(wù)。

其三，從自身進(jìn)步中體驗(yàn)到成功。要增強(qiáng)自信心、勝任感，個(gè)人就必須確立自我參照目標(biāo)。要求學(xué)生從自身變化中認(rèn)識(shí)到自己的能力。尤其對(duì)中、下水平的學(xué)生，要引導(dǎo)他們同自己的過(guò)去比，個(gè)人的進(jìn)步則能使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增加自信心。

6、增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科技知識(shí)，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。總之，以上就是根據(jù)我的實(shí)習(xí)實(shí)踐而寫(xiě)成的調(diào)查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但結(jié)合一些優(yōu)秀教師的做法應(yīng)用到今后自己教學(xué)管理中去。

參考文獻(xiàn)：

1．李朝常、黃天驛：普高學(xué)困生轉(zhuǎn)化與教師觀念轉(zhuǎn)化

2．趙守盈、葉苑：學(xué)習(xí)心理自測(cè)與咨詢(xún)，浙江人民出版社，1999年9月 3．吳增強(qiáng)：學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，上海教育出版社，2000年8月

4．周德昌：培養(yǎng)城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)困生的健康心理，提高學(xué)習(xí)、生活能力的研究

第三篇：中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理初探

中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理初探

在科技日益發(fā)達(dá)的今天，在我國(guó)教育改革正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的發(fā)展不平衡，學(xué)生個(gè)體之間為什么會(huì)存在差異，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理又是怎樣的？帶著這些疑問(wèn)，筆者調(diào)查了部分學(xué)生，了解到學(xué)生發(fā)展不平衡的原因，除了感到數(shù)學(xué)難學(xué)外，還有如下幾種情況：

一、來(lái)自外面世界的誘惑

外面的世界很精彩，現(xiàn)在的中學(xué)生對(duì)一切充滿(mǎn)好奇，對(duì)新鮮事物總想了解它，可是由于年齡因素，他們?cè)诮邮苄率挛锏耐瑫r(shí)，無(wú)法不受不利因素干擾，游戲、網(wǎng)吧等的吸引力對(duì)他們來(lái)說(shuō)要比書(shū)本上知識(shí)的吸引力更大，我所教的一個(gè)學(xué)生，沉迷于電子游戲，連生活費(fèi)也搭上去了，學(xué)校里從同學(xué)的幫助到家長(zhǎng)的懇求，都不能使他懸崖勒馬，到了高三，任課老師天天輪流做他的思想工作，從心理角度入手，在生活上給予無(wú)微不至的關(guān)懷，同時(shí)校長(zhǎng)時(shí)常對(duì)他曉知以情，動(dòng)之以理，最終使他走出網(wǎng)吧，進(jìn)入高校深造。

二、來(lái)自家庭、學(xué)校的無(wú)形壓力

來(lái)自家庭、學(xué)校的無(wú)形壓力往往使現(xiàn)在的中學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，父母的關(guān)愛(ài)和老師的教誨，在對(duì)其形成動(dòng)力的同時(shí)，也形成無(wú)形的壓力，學(xué)生在和我交流時(shí)強(qiáng)調(diào)：誰(shuí)不想成為人才，誰(shuí)不想成為父母的驕傲，誰(shuí)不想受到老師的表?yè)P(yáng)，但有時(shí)看到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上與別人的差距，就會(huì)缺乏信心，而且總覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有頭緒，付出的勞動(dòng)和成績(jī)的提高沒(méi)有正比關(guān)系，甚至于有問(wèn)題也不敢問(wèn)老師，怕被同學(xué)笑話(huà)和老師的輕視。

三、缺乏恒心

有的同學(xué)在現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活中時(shí)常會(huì)被一些事感動(dòng)著，也很容易下決心，盡管知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)勤奮，但無(wú)法持之以恒，容易原諒自己，不喜歡聽(tīng)老師空動(dòng)的說(shuō)教，如勤奮學(xué)習(xí)等。喜歡聽(tīng)一些摧人奮進(jìn)的、真實(shí)的故事，但也只有三分鐘熱度，在他們心中和老師是有代溝的，盡管他們也尊重老師，但對(duì)老師還是有畏懼感，在他們心里無(wú)法和老師建立起一種平等關(guān)系。

四、青春期的困惑

青春期的萌動(dòng)、對(duì)異性的好奇使學(xué)生好表現(xiàn)，從而學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，這本是好事，可是如果男女同學(xué)交往處理不當(dāng)，則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。同學(xué)之間的矛盾以及偶而出現(xiàn)的嫉妒心理，都是影響學(xué)習(xí)的不利因素，再加上對(duì)各門(mén)學(xué)科在時(shí)間上不能合理安排，以及學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的不同，這些就導(dǎo)致了學(xué)生個(gè)體差異。

如何改善這種狀況，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，我覺(jué)得教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

改變教學(xué)理念和教學(xué)模式，不能采用填鴨式教學(xué)，不斷改變教學(xué)方法吸引你的學(xué)生，引導(dǎo)你的學(xué)生經(jīng)歷觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究和解決問(wèn)題，回到實(shí)踐中驗(yàn)證結(jié)論的正確性這一完整的過(guò)程，注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，這樣不僅利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更利于數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，目前學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是以自己學(xué)的好壞來(lái)確定的，有的學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對(duì)其采用的是逃避的方式，教師的耐心、細(xì)心，和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)化，才能從根本上解決問(wèn)題，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，真正做到讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。

二、教師角色的轉(zhuǎn)變

教師要愛(ài)學(xué)生，不能做“教育警察”，而且要讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到你對(duì)他的關(guān)愛(ài)，愿意將心中的困惑告訴你，同時(shí)要和他一起面對(duì)困難，找到解決問(wèn)題的途徑，不能輕視你的學(xué)生，要尊重他們，和他們建立起平等、和諧的關(guān)系，真正成為學(xué)生的良師益友，多賞識(shí)你的學(xué)生，讓他們有成就感，覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，而不是一種負(fù)擔(dān)，做到由原來(lái)的被迫學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

循循善誘，對(duì)男女同學(xué)交往不能橫加干涉，當(dāng)眾批評(píng)，要正確引導(dǎo)使他們形成良好的同學(xué)友誼，要成才先成人，激勵(lì)機(jī)制要落到實(shí)處，不求人人成功，但求人人進(jìn)步，每天表?yè)P(yáng)進(jìn)步的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生良好的心理素質(zhì)的訓(xùn)練，“大處著眼，小處入手”，并持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、自控忍耐，堅(jiān)毅等品格。

四、貫穿德育教育于數(shù)學(xué)教學(xué)中

作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)貫穿德育教育于教學(xué)中，試問(wèn)一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的人，怎么可能成為人才，現(xiàn)在的學(xué)生有的不是缺智商，而是缺動(dòng)力，他不知學(xué)習(xí)目的是什么，有的學(xué)生家境貧寒，父母勒緊褲腰帶也不讓他受苦，但他們根本沒(méi)有同情心，不思學(xué)習(xí)，貪圖享受，我覺(jué)得這樣的學(xué)生應(yīng)給予其如何成人的教育，抵制他們?cè)谏钌系呐时戎L(fēng)，把精力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。

總之，教師如果能做到愛(ài)你的學(xué)生如你的孩子，在高中數(shù)學(xué)初始階段的教學(xué)中，設(shè)置適宜的難度，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，那么你的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力就會(huì)增強(qiáng)，一定會(huì)成為有用的人，一個(gè)真正的人才。

第四篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)查報(bào)告

中學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)查報(bào)告

良好的心理素質(zhì)是人才全面素質(zhì)的重要組成部分，是未來(lái)人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。目前，中學(xué)生中出現(xiàn)了越來(lái)越多的心理健康問(wèn)題，很多調(diào)查報(bào)告表明：中學(xué)生中普遍存在著嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦慮、煩躁、逆反心理、社交困難、學(xué)習(xí)不良、吸煙飲酒，乃至自殺、違紀(jì)犯罪等心理行為問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題我對(duì)我實(shí)習(xí)學(xué)?！p碑中學(xué)高中部的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)今中學(xué)生不健康心理問(wèn)題形成的原因主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

一、學(xué)校的教育：長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育是我國(guó)的突出特征之一。在學(xué)?？荚嚰翱荚嚦煽?jī)壓倒一切，因?yàn)樯鐣?huì)、家庭評(píng)價(jià)一所學(xué)校、一個(gè)教師的主要甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)就是升學(xué)率。造成了學(xué)習(xí)好的學(xué)生一切都好，成績(jī)差的就被冷落、歧視孤立，甚至與被排除在集體之外，使一些學(xué)生出現(xiàn)了心理上的扭曲，形成德、智的嚴(yán)重分離，而學(xué)習(xí)好的學(xué)生則一味地追求分?jǐn)?shù)，脫離群眾，甚至可以不參加集體活動(dòng)，自大自負(fù)，瞧不起人，缺少對(duì)別人應(yīng)有的常識(shí)和尊重，分?jǐn)?shù)常常能影響他們的情緒。還有老師的心理健康問(wèn)題也會(huì)影響學(xué)生心理的正常發(fā)展。

二、家庭的教育：家庭教育是青少年心理健康的基礎(chǔ)。但是，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的期望太高，讓孩子產(chǎn)生了過(guò)大的心理壓力，甚至于發(fā)展就學(xué)習(xí)問(wèn)題責(zé)罵或毒打孩子，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理和厭煩情緒。還有家長(zhǎng)重錢(qián)輕學(xué)的思想、家庭的溺愛(ài)、家庭分裂的創(chuàng)傷。以上這些都可能造成學(xué)生的心靈扭曲，他們?cè)谶@樣的家庭中出現(xiàn)自私，對(duì)他人施暴、喜怒無(wú)常、性格孤僻、情緒煩躁、憂(yōu)郁等不正常的心理狀況。

三、社會(huì)環(huán)境的影響：當(dāng)今社會(huì)正處在轉(zhuǎn)型期，貪污、受賄、假冒偽劣、賣(mài)淫嫖娼、貧困失業(yè)、搶劫、離婚率升高等社會(huì)問(wèn)題的產(chǎn)生，也導(dǎo)致部分中學(xué)生思想上的混亂，對(duì)于燈紅酒綠，貪污腐化現(xiàn)象不可能天生就有正確的辨別能力。盲目的全盤(pán)否定，盲目的崇拜和羨慕，都會(huì)給他們的心理上帶來(lái)陰影。

根據(jù)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中學(xué)生中普遍存在的心理問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)生壓力大造成精神緊張。

2、感到別人對(duì)自己不友善，人際較緊張。

3對(duì)學(xué)業(yè)沒(méi)有信心，精神抑郁、情緒低落。

4、適應(yīng)新環(huán)境的能力不是很好。不太習(xí)慣教師的教學(xué)方式，或者不太喜歡班里的風(fēng)氣。

5、與父母的溝通很少，很多問(wèn)題都不愿與父母講，通常會(huì)去選擇與朋友交談。

6、上課時(shí)打不起精神聽(tīng)棵，還有所謂的“早戀”的問(wèn)題。

上述種種現(xiàn)象，我對(duì)之進(jìn)行了歸類(lèi)，大致可以分為：學(xué)習(xí)類(lèi)問(wèn)題、人際關(guān)系類(lèi)問(wèn)題、情緒類(lèi)問(wèn)題、人格障礙類(lèi)問(wèn)題、及青春期性心理類(lèi)問(wèn)題。其中，學(xué)習(xí)類(lèi)問(wèn)題占有當(dāng)前青少年心理問(wèn)題的大部分。中學(xué)生中絕大多數(shù)感到當(dāng)前的學(xué)習(xí)壓力太大。還有就是人際關(guān)系類(lèi)問(wèn)題；隨著青少年的生長(zhǎng)發(fā)育和父母的日漸年長(zhǎng)，二者之間的溝通與交流就顯得越來(lái)越

困難。部分青少年會(huì)產(chǎn)生壓抑和抑郁，部分則產(chǎn)生強(qiáng)烈的叛逆心理，與同學(xué)或朋友的關(guān)系不融洽。再則就是青春期性心理類(lèi)問(wèn)題。近年來(lái)，也發(fā)生了不少典型的案例，如轟動(dòng)全國(guó)的馬加爵殺人案，他在中學(xué)時(shí)曾獲得不少榮譽(yù)。但卻是一個(gè)有知識(shí)文化、心理的不到位的人。

作為教育、心理工作者，我感到了深深的憂(yōu)患，也更加明確了在中學(xué)開(kāi)展心理健康教育的意義，該如何從事這項(xiàng)工作呢？具體做法我以為有以下幾點(diǎn)。

（一）、在中學(xué)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)?？梢苑譃閮刹糠郑阂徊糠譃橹R(shí)理論課，如心理衛(wèi)生常識(shí)講座，心理調(diào)節(jié)問(wèn)題答疑，焦點(diǎn)問(wèn)題討論等，在心理知識(shí)的學(xué)習(xí)中明確認(rèn)識(shí)、矯正觀念，以積極的態(tài)度去對(duì)待自己的心理沖突。另一部分為活動(dòng)訓(xùn)煉課，這是在中學(xué)生開(kāi)展心理健康教育最為有效的方法。活動(dòng)內(nèi)容包括：小品表演，角色模擬游戲，互訪(fǎng)互問(wèn)，以及其他活動(dòng)形式，在活動(dòng)中學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)介紹自己、了解別人，與人交社的社交技能，還可以掌握一些諸如：轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒的心理調(diào)節(jié)手段，防患于未然。

（二）、在常規(guī)的教育活動(dòng)中滲入心理輔導(dǎo)的內(nèi)容。實(shí)際上各科教學(xué)本身都包括有心理教育的內(nèi)容，只要備課時(shí)加入心理教育的導(dǎo)向，就可以使授課內(nèi)容深入一層，如，語(yǔ)文課就包含有許多情感教育的因素；勞動(dòng)課、體育課又可安排挫折教育，增加學(xué)生的挫折隨力、鍛煉意志力。最佳的做法是在各門(mén)學(xué)科的教學(xué)目的中加入心理教育的分節(jié)目標(biāo)，使教育模式由知識(shí)教育向素質(zhì)教育、心理教育轉(zhuǎn)化。

（三）、在中學(xué)里建立心理咨詢(xún)與調(diào)節(jié)室，除了一般的咨詢(xún)談心外，還可采用一些心理治療的簡(jiǎn)易方法對(duì)癥下藥。如，在大考之前，總會(huì)有一些學(xué)生產(chǎn)生考試焦慮，表現(xiàn)出緊張、失眠等癥狀。心理輔導(dǎo)員就可集中為學(xué)生做一睦放松治療。幫助他們緩解緊張情緒，調(diào)整應(yīng)考動(dòng)機(jī)以取得好的成績(jī)。學(xué)校中的心理咨詢(xún)與調(diào)節(jié)不同于社會(huì)上一般的咨詢(xún)門(mén)診，做法亦要考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)。

綜上所述，我們可以看到，中學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀是不容忽視的，它為我們亮起了警告信號(hào)，作為心理工作者有責(zé)任挑起這付擔(dān)子不能僅僅把工作停留在了解問(wèn)題，分析問(wèn)題的水平上，而是要著手嘗試去解決這些問(wèn)題，使心理健康教育具有實(shí)際的意義。

第五篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)查報(bào)告

中學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)查報(bào)告范文

一、調(diào)查概況

我于**年9月份，對(duì)我實(shí)習(xí)的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

(二)調(diào)查方法

學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。

三、調(diào)查結(jié)果

對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、教育價(jià)值觀

調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16%的中學(xué)生沒(méi)有考慮。

調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢(qián)多，25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有45%的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。