第一篇：合作性學(xué)習(xí)心得體會(huì)

從新課標(biāo)的出臺(tái)到實(shí)施已經(jīng)幾年了，作為在教育第一線(xiàn)的美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，心境可謂是瞬息萬(wàn)變，通過(guò)參加各級(jí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使自己對(duì)新一輪的課改有了更深一層的領(lǐng)悟，現(xiàn)代教育要求教師必須轉(zhuǎn)變思想，教師不僅成為教育的執(zhí)行者、落實(shí)者還要成為教育的研究者。

美術(shù)教育有人把他比喻成“t”型結(jié)構(gòu)，“—”橫線(xiàn)代表教育功能，“|”豎線(xiàn)代表學(xué)科主體，他的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是等長(zhǎng)的，但長(zhǎng)期以來(lái)都是豎線(xiàn)過(guò)長(zhǎng)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科技能技法的知識(shí)而忽略了教育功能的作用出現(xiàn)了失衡現(xiàn)象。以至于有這樣一個(gè)關(guān)于美術(shù)的教育故事：

中國(guó)、日本、美國(guó)三個(gè)國(guó)家的孩子上繪畫(huà)課，都是畫(huà)蘋(píng)果，中國(guó)的老師在黑板上師范，再讓孩子照著畫(huà)；日本的老師帶去一個(gè)真蘋(píng)果要求孩子去寫(xiě)生；美國(guó)的老師則帶去一筐蘋(píng)果，給每個(gè)孩子發(fā)一個(gè)，然后大家高高興興做關(guān)于蘋(píng)果的游戲、談?wù)撎O(píng)果的話(huà)題，直到快樂(lè)地把蘋(píng)果吃掉，最后才畫(huà)蘋(píng)果，結(jié)果是中國(guó)的孩子都把蘋(píng)果大致差不多地畫(huà)出來(lái)，日本的孩子還可以，美國(guó)的孩子則可想而知，都畫(huà)得一塌糊涂，結(jié)論是怎樣呢？中國(guó)說(shuō)，美國(guó)的孩子太弱智，老師也太不負(fù)責(zé)任，美國(guó)人說(shuō)，中國(guó)孩子雖然都畫(huà)像了蘋(píng)果，但只是照抄老師的蘋(píng)而已，美國(guó)孩子雖然畫(huà)不象，都是從創(chuàng)造蘋(píng)果開(kāi)始呀。

我覺(jué)得新課標(biāo)就是轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教育觀念，扭轉(zhuǎn)“t”字結(jié)構(gòu)失衡的狀態(tài)。現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式的變革給課堂帶來(lái)了許多新鮮的活力，學(xué)習(xí)方式具有自主性，探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等特征，他們之間不是孤立的，而是相互作用的。在合作學(xué)習(xí)中有自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的滲透，合作學(xué)習(xí)不能孤立地進(jìn)行新的教學(xué)理念使我們認(rèn)識(shí)到教學(xué)本質(zhì)之一就是交往，沒(méi)有交往沒(méi)有互動(dòng)就不存在發(fā)生教學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)這種交往合作學(xué)習(xí)就是一種比較理想的方式。合作學(xué)習(xí)是指以小組學(xué)習(xí)、自由組合等形式出現(xiàn)的一種嶄新的學(xué)習(xí)方式，是對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)方式的補(bǔ)充和改進(jìn)。下面我針對(duì)合作學(xué)習(xí)

教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

在以往的小學(xué)美術(shù)教育中，為了講清一個(gè)知識(shí)，教師往往掰開(kāi)了、揉碎了，使勁全身解數(shù)，但是效果往往不如人意，其實(shí)主要的原因：由于兒童特點(diǎn)、注意力集中的時(shí)間有限，教師又沒(méi)有引導(dǎo)他們深層次的參與（如一些情感體驗(yàn)等）到課堂中去，另一方面由于學(xué)生的智力理解能力有差異、教師這種教學(xué)方式難以適應(yīng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)恰恰從這兩方面改變了學(xué)生的這種學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在上《下雨中》一課在進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)時(shí)我采用了分組合作的方式：有的小組喜歡用拓印的方法表現(xiàn)雨；有的小組擅長(zhǎng)用撕紙的形式表現(xiàn)；有的小組喜歡選擇以前學(xué)過(guò)的刮畫(huà)法來(lái)表現(xiàn)，還有的小組喜歡用表演的形式展現(xiàn)立體的對(duì)雨的感受。有時(shí)候，我們往往低估了學(xué)生的能力，這組同學(xué)自己設(shè)計(jì)的情節(jié)、動(dòng)作、語(yǔ)言、道具真是出乎了我的意料，學(xué)生在小組合作中，廣泛地參與、高漲的熱情，通過(guò)討論、表演，在活動(dòng)中獲得深層次的情感體驗(yàn)，在組內(nèi)的合作中，將個(gè)人獨(dú)立思考轉(zhuǎn)化為小組的共識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了合作精神。

在美術(shù)教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生不能將見(jiàn)到的有趣的事情敘述的很生動(dòng)，但他們能在畫(huà)面上表現(xiàn)的活靈活現(xiàn)。相反，有的同學(xué)雖然某件事情表達(dá)的淋漓盡致，讓他們?cè)诩埳袭?huà)卻感到無(wú)能為力，這就是學(xué)生間的差異，我覺(jué)得合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可根據(jù)各自的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，分工合作，使每位同學(xué)都可以得到成功的悅，獲得最大限度的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育思想下的一種學(xué)習(xí)方式，它不是每節(jié)課必用的形似，如何使合作學(xué)習(xí)更有時(shí)效性呢？體會(huì)有四個(gè)方面：

第二篇：合作性學(xué)習(xí)心得體會(huì)

合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)心得體會(huì)

本學(xué)期專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課程。為了更好的理解學(xué)習(xí)本課程，我們開(kāi)設(shè)了合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)——會(huì)計(jì)案例討論。正如老師不能把所有的知識(shí)教會(huì)給我們，這就要求我要有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，以及從中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)的自主學(xué)習(xí)的能力。李開(kāi)復(fù)在寫(xiě)給大學(xué)生的信中提到過(guò)：“與大多數(shù)美國(guó)學(xué)生比較而言，中國(guó)學(xué)生表達(dá)能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神相對(duì)欠缺一些。這也許是文化背景和教育體制的不同造成的。”而本次小組合作性學(xué)習(xí)中，我體會(huì)到了獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作性學(xué)習(xí)、以及表達(dá)溝通能力的重要性。

獨(dú)立思考我們是第十二小組彩虹島小組，我們的案例討論題目是：績(jī)優(yōu)公司——大唐電信為何警報(bào)不斷。在拿到討論的題目的時(shí)候，我們只有最表觀的看法，但是經(jīng)過(guò)不同渠道的搜集資料，不斷關(guān)注資本市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)，尋找更深層次的“警報(bào)不斷”的原因。這是收集資料階段，然后再將收集的相關(guān)資料整理打印出來(lái)進(jìn)行小組討論。在緊張而激烈的小組討論中，我們不斷迸發(fā)著智慧的火光，不斷有新的想法出現(xiàn)，比如開(kāi)始我們普遍認(rèn)為這只是新舊會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變更導(dǎo)致的，無(wú)形資產(chǎn)費(fèi)用計(jì)價(jià)的不同導(dǎo)致本年利潤(rùn)大幅度下降。后來(lái)，又有小組成員提出跟公司競(jìng)爭(zhēng)力是不是有關(guān)，于是，我們又聯(lián)想到了利潤(rùn)下降那年這是中國(guó)加入WTO，外來(lái)市場(chǎng)的沖擊也是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，對(duì)此我們上網(wǎng)進(jìn)行了相關(guān)的公司經(jīng)營(yíng)狀況以及資本市場(chǎng)的搜索，找到了很多相關(guān)資料。在關(guān)注要查詢(xún)的大唐電信（600198）的資本情況的同時(shí)，我們也在不斷學(xué)習(xí)著資本市場(chǎng)的相關(guān)知識(shí)，有不懂得或是解釋不了的問(wèn)題都拿到小組討論課題中去，集思廣益，最終將問(wèn)題解決掉。在與他人分工合作、分享成果、互助互惠的過(guò)程中，我們都深深地品味到了合作性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

除此，在案例討論的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)表達(dá)和溝通能力是非常重要的。不論你做出了怎樣優(yōu)秀的工作，不會(huì)表達(dá)，無(wú)法讓更多的人去理解和分享，那就幾乎等于白做。無(wú)論是在和小組成員的討論還是和指導(dǎo)老師的討論，表達(dá)溝通能力，就我個(gè)人而言相對(duì)較欠缺。所以，在積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也要不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，這樣才能不斷地進(jìn)步。

在本次合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，我學(xué)習(xí)收獲到了很多，也激發(fā)了我濃厚的學(xué)習(xí)興趣，特別是改變了以往的一味的由老師灌輸知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，為我以后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了很有益的影響效果。最后衷心感謝李雅麗老師的悉心指導(dǎo)，希望我們的案例討論活動(dòng)能越來(lái)越好。

第三篇：合作性學(xué)習(xí)心得體會(huì)

合作性學(xué)習(xí)心得體會(huì)

相反，有的同學(xué)雖然某件事情表達(dá)的淋漓盡致，讓他們?cè)诩埳袭?huà)卻感到無(wú)能為力，這就是學(xué)生間的差異，我覺(jué)得合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可根據(jù)各自的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，分工合作，使每位同學(xué)都可以得到成功的悅，獲得最大限度的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育思想下的一種學(xué)習(xí)方式，它不是每節(jié)課必用的形似，如何使合作學(xué)習(xí)更有時(shí)效性呢？體會(huì)有四個(gè)方面：

（一）恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)合作內(nèi)容和時(shí)機(jī)

這是指在教師備課中，根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)安排合作時(shí)機(jī)，如在《拓印——?jiǎng)游铩芬徽n什么是拓??？直接講知識(shí)，學(xué)生理解有限，可以用這樣的方法：發(fā)給每個(gè)同學(xué)一個(gè)小紙袋，讓學(xué)生猜里面是什么？學(xué)生用手摸感覺(jué)是硬幣，那么如何在不撕壞紙袋的情況下用最簡(jiǎn)便的方法知道里面的面值圖案？這時(shí)分組進(jìn)行討論，討論結(jié)果選擇蒙上一層紙用鉛筆均勻的涂抹，就會(huì)得到硬幣的圖案、面值，這個(gè)原就是拓印，使這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在小組的合作中得以突破。

（二）教師要有意識(shí)地營(yíng)造小組學(xué)生相互依賴(lài)的氛圍 在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地營(yíng)造同一組學(xué)生彼此依賴(lài)的氛圍，組內(nèi)要有明確的分工使學(xué)生都能參與即使畫(huà)得差一點(diǎn)的或平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也盡其所能，能為集體做出貢獻(xiàn)。比如設(shè)立一個(gè)目標(biāo)，使學(xué)生之間心往一處想、勁往一處使團(tuán)結(jié)協(xié)作，在合作中迸發(fā)出新的火使知識(shí)得到提升。

（三）變換討論形式

合作學(xué)習(xí)中，小組討論的形式可以多種多樣，比如：大家就一個(gè)問(wèn)題從不同的角度發(fā)表自己的看法，還可以用辯論的形式，各小組分別就一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行辯論，也可以采用互相提問(wèn)的形式等。多樣的小組討論形式更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作意識(shí)。

（四）教師要善于調(diào)控是小組合作學(xué)習(xí)的保證學(xué)生的合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)老師的指導(dǎo)。教師注意發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，深入小組中了解學(xué)生的情況，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，同時(shí)在合作過(guò)程中常常有個(gè)別的同學(xué)無(wú)事可做，不愿意參加集體論，教師要引導(dǎo)他們積極地參與到小組學(xué)習(xí)發(fā)揮自己的作用。

總之，合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于教師要求更高，駕馭課堂的難度更大，另外，合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但并不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都適用于這種方式，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行得更有意義，這也是在今后的教學(xué)中，斷豐富和完善的教學(xué)實(shí)踐。

第四篇：合作性學(xué)習(xí)探索(三)

合作性學(xué)習(xí)探索

（三）基于對(duì)職業(yè)教育知識(shí)的專(zhuān)業(yè)化和學(xué)生思想的開(kāi)放化的思考，職業(yè)教育更適合開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)，在合作中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)個(gè)人的交往技巧來(lái)掌握知識(shí)。實(shí)施合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，教師必須做好充分的準(zhǔn)備。

一、督促與干預(yù)

為了保證各個(gè)小組能夠順利完成任務(wù)，教師需要巡視各組，同時(shí)向?qū)W生提供即時(shí)反饋和強(qiáng)化。為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)，各小組需要總結(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)或復(fù)述重要事實(shí)。

二、評(píng)估與小組自治

可以進(jìn)行組內(nèi)進(jìn)行評(píng)估和組間進(jìn)行評(píng)估，確保每個(gè)學(xué)生都能接受反饋，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)估，并提出改進(jìn)的目標(biāo)。

在合作性學(xué)習(xí)中，各小組擁有共同的目標(biāo)，小組各成員角色不同，每個(gè)人做自己的一份工作，大家意識(shí)到只有人人進(jìn)步團(tuán)體才能進(jìn)步。在面對(duì)面的交流中，學(xué)生相互鼓勵(lì)幫助，建立起相互關(guān)心、信任、忠誠(chéng)的關(guān)系。在小組間競(jìng)爭(zhēng)與監(jiān)督下，學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)沖突的管理，同時(shí)有效的團(tuán)隊(duì)工作和規(guī)范的秩序自然會(huì)產(chǎn)生。整個(gè)教學(xué)課程中，始終圍繞著積極的依賴(lài)關(guān)系、個(gè)人的責(zé)任、促進(jìn)式交流、社交技巧，以及小組處理的基本要素進(jìn)行。

對(duì)于企業(yè)管理理論的研究也證實(shí)，和睦融洽的合作氣氛與同舟共濟(jì)的凝聚力是企業(yè)立于不敗之地的根本保證。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)交往意識(shí)和社會(huì)角色規(guī)范，可培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)意識(shí)、合作意識(shí)、責(zé)任感及團(tuán)結(jié)合作精神，并使他們獲得一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。在一個(gè)洋溢著有知己之明和知人之明的互助合作文化或利益共同體中，實(shí)現(xiàn)人人能發(fā)展，個(gè)個(gè)有價(jià)值。以期更好更快的融入到社會(huì)中。

合作，不僅是一種教學(xué)方式，還是一種生活態(tài)度；合作，不僅是一種學(xué)習(xí)方法，還是一種學(xué)習(xí)內(nèi)容；合作，不僅是師生交往，還是一種資源共享。合作性學(xué)習(xí)的有效性在于團(tuán)體在個(gè)人的合作中取得發(fā)展，個(gè)人在團(tuán)體的發(fā)展中取得進(jìn)步。

第五篇：學(xué)習(xí)《怎樣建立合作性的團(tuán)隊(duì)》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《怎樣建立合作性的團(tuán)隊(duì)》心得體會(huì)

——雨林暢享物業(yè)服務(wù)中心項(xiàng)目經(jīng)理

（二Ｏ一二年六月十日）

通過(guò)學(xué)習(xí)《怎樣建立合作性團(tuán)隊(duì)》，使我認(rèn)識(shí)到什么是團(tuán)隊(duì)，以及團(tuán)隊(duì)的特征、類(lèi)型。作為物業(yè)服務(wù)人員，如何適應(yīng)團(tuán)隊(duì)的環(huán)境和人際關(guān)系，進(jìn)入自己的崗位角色，在工作中有效地發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，體現(xiàn)出自己的價(jià)值。我認(rèn)為做一名物業(yè)小區(qū)項(xiàng)目經(jīng)理：

首先團(tuán)隊(duì)的合作需要磨合運(yùn)作。作為物業(yè)服務(wù)中心人員是由多個(gè)水平不同的人員組成的，在物業(yè)服務(wù)中心團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，每一個(gè)都是各有所長(zhǎng)，各有所短，每一個(gè)人都不可能是全才。其團(tuán)隊(duì)的成績(jī)并非是水平最高的那個(gè)人或是全隊(duì)的平均水平，而是取決于水平最低的那個(gè)人。因此，要提高整個(gè)物業(yè)服務(wù)中心團(tuán)隊(duì)，首先磨合運(yùn)作，努力讓水平低的人業(yè)務(wù)水平提高。

其次團(tuán)隊(duì)的合作需要有執(zhí)行力。物業(yè)服務(wù)中心團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作并不難，難就難是否有一個(gè)出色的領(lǐng)導(dǎo)，在團(tuán)隊(duì)工作中，物業(yè)經(jīng)理的素質(zhì)起著不可缺的作用。要建立合適員工激勵(lì)體制，鼓勵(lì)下屬工作；出擊薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)于物業(yè)服務(wù)中心團(tuán)隊(duì)中工作能力稍差的員工要給與學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)；及時(shí)協(xié)調(diào)下屬之間以及自己與下屬之間的誤解與沖突，保證整個(gè)團(tuán)隊(duì)的和諧和協(xié)作，揚(yáng)長(zhǎng)避短，用人所長(zhǎng)，將工作目標(biāo)放在個(gè)人利益的需求之上。做到團(tuán)隊(duì)人員的素質(zhì)互補(bǔ)，使之產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)真正的優(yōu)化組合。

第三團(tuán)隊(duì)的合作需要溝通。溝通的目的就是消除誤會(huì)、統(tǒng)一思想、協(xié)調(diào)行動(dòng)，因此溝通的關(guān)鍵在“通”，沒(méi)有“通”，自己和下屬之間說(shuō)太多也沒(méi)意義。溝通是發(fā)生在人與人之間的信息交流，有著深刻的內(nèi)涵和復(fù)雜的過(guò)程。作為物業(yè)經(jīng)理，要想真正在團(tuán)隊(duì)中如魚(yú)得水，建立良好的工作環(huán)境，就必須對(duì)溝通全面認(rèn)識(shí)，磨煉自己的溝通技巧，善于用身體語(yǔ)言表達(dá)自我、洞悉對(duì)方。才能及時(shí)聽(tīng)取員工的意見(jiàn)，解決矛盾，才能增強(qiáng)物業(yè)服務(wù)中心團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

第四團(tuán)隊(duì)的合作需要激勵(lì)、精神。毫無(wú)疑義，團(tuán)隊(duì)的力量大于個(gè)人的力量。有很多事情必須靠物業(yè)服務(wù)中心團(tuán)隊(duì)里每一個(gè)成員相互協(xié)作、共同努力、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性才能完成。因此，公司想留住更多的人才，不僅在于工資水準(zhǔn)，而且還在于公司能否讓員工得到鍛煉成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。人只有滿(mǎn)足了最低的層次的需求之后，才能逐步追求更高層次的需求。公司只有先“投之以桃”，才能得到的“報(bào)之以李”。

第五團(tuán)隊(duì)的合作需要制度、績(jī)效。物業(yè)服務(wù)中心團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展離不開(kāi)公司的管理制度和企業(yè)文化，員工的作風(fēng)是否具有活力、是否嚴(yán)謹(jǐn)，精神風(fēng)貌是否高昂，人際關(guān)系是否和諧，文明程度是否得到提高等，無(wú)不與公司制度、企業(yè)文化的保障作用有關(guān)。在物業(yè)服務(wù)中心團(tuán)隊(duì)里，只有創(chuàng)造一個(gè)充分公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，員工才能更加努力工作，充分發(fā)揮自我的潛能。因此，公司必須為團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造一個(gè)和諧、公正、創(chuàng)新、激勵(lì)的氛圍，才能讓員工展示身手的平臺(tái)，團(tuán)隊(duì)才健康、才活力，才能從整體上提高團(tuán)隊(duì)績(jī)效。