第一篇：創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境心得體會

創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境心得體會

學(xué)生是課堂的主人。學(xué)生只有在課堂教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)的效果才是有效的。讓學(xué)生動手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。

合作學(xué)習(xí)不能走形式。合作學(xué)習(xí)是課程改革的目標(biāo)之一，是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要方面。但是合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成幾個小組。小組合作學(xué)習(xí)只停留在表面形式上。

教師應(yīng)該參與合作學(xué)習(xí)中。合作學(xué)習(xí)的主要目的是加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動，但是也不能忽視老師和學(xué)生之間的交流。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要走下講臺到學(xué)生中間來，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，參與學(xué)生的討論，獲得有關(guān)信息，為有效調(diào)控教學(xué)做好準(zhǔn)備。和組、合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班進(jìn)行交流根據(jù)學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師要想了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，必須走下講臺，積極的參與到學(xué)生當(dāng)中來。開始，當(dāng)我來到他們身邊時(shí)，他們就說話了，停止了交流，不讓我聽到他們的交流。有一次，我走到一個小組里，很親切地說：“我也想和你們一起討論，你們小組能算我一個嗎？”學(xué)生立刻回答：“行啊。”我就笑著和他們無拘無束地學(xué)習(xí)起來。以后，我就成了學(xué)生的朋友，和學(xué)生們在游戲中共同學(xué)習(xí)。

作為組織者、指導(dǎo)者，還要讓學(xué)生認(rèn)真地傾聽對方的思路和想法，學(xué)會比較、分析，使合作有序的進(jìn)行，成為有效的學(xué)習(xí)。

比如：“拋硬幣”一課，我組織學(xué)生進(jìn)行小組活動“同桌兩人，一人拋一人猜，輪流進(jìn)行，觀察是否每次都是 正面朝上或反面朝上，當(dāng)老師做手勢時(shí)游戲立即結(jié)束?！蔽以趯W(xué)生活動過程中，首先積極的旁觀，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論交流時(shí)，積極地聽、看，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想隨時(shí)掌握教學(xué)中的各種情況，設(shè)想下一步怎樣去組織學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生心理上的安全感和精神上的鼓勵，使學(xué)生的思維更加活躍，探究熱情更高。第三是注意培養(yǎng)學(xué)生自覺、自律的能力，注意指導(dǎo)學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人和睦相處，培養(yǎng)合作精神。

這樣，把學(xué)習(xí)和探究的空間流給學(xué)生，課堂就會成為學(xué)生的天地，讓他們在學(xué)習(xí)中得到快了，學(xué)生之間、師生之間成為了交流學(xué)習(xí)的伙伴。

第二篇：創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境心得體會

創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境心得體會

對“合作學(xué)習(xí)方式”的體會

——哈爾濱市阿城地區(qū)平山北川小學(xué)：劉曉紅

學(xué)生是課堂的主人。學(xué)生只有在課堂教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)的效果才是有效的。讓學(xué)生動手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。

一、合作學(xué)習(xí)不能走形式。合作學(xué)習(xí)是課程改革的目標(biāo)之一，是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要方面。但是合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成幾個小組。小組合作學(xué)習(xí)只停留在表面形式上。

開始，我們的合作學(xué)習(xí)很注重形式，把兩個課桌并在一起，幾個人圍坐在一起，可是學(xué)生你說你的，他說他的，亂哄哄一團(tuán)，根本沒有達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果。怎樣的合作學(xué)習(xí)才能收到良好的效果，讓學(xué)生傾聽別人的見解，并從中知道解題思路的多樣化呢？在一次勞動給學(xué)生分工中給了我啟發(fā)，于是我給每個小組的同學(xué)進(jìn)行分工，讓他們有次序的發(fā)言。

在教學(xué)“猜數(shù)游戲”時(shí)，我讓學(xué)生自己操作誰負(fù)責(zé)擺數(shù)，誰負(fù)責(zé)記錄，誰負(fù)責(zé)監(jiān)督，誰負(fù)責(zé)匯報(bào)。然后讓學(xué)生按順序說出自己的想法，列出算式。這樣的活動，學(xué)生的主體地位得到了尊重，每個學(xué)生都有展示自己的機(jī)會，把自己的想法告訴同伴，并能認(rèn)真傾聽別人的意見。讓學(xué)生感到了與伙伴合作學(xué)習(xí)的快樂、學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

每堂課的分組合作學(xué)習(xí)應(yīng)因?qū)W習(xí)內(nèi)容而定，小組的人數(shù)也隨著教學(xué)內(nèi)容的不同而變化，如“統(tǒng)計(jì)”一課中，我在組織學(xué)生進(jìn)行“對口令”的游戲時(shí)，就是兩個人一組來完成的。

合作學(xué)習(xí)講究所有成員為了完成某一項(xiàng)任務(wù)而獻(xiàn)技獻(xiàn)策，大家共同活動。這樣大大地增強(qiáng)了學(xué)生之間的互動，使全體學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動中來。提高了合作學(xué)習(xí)的效果。

二、合作交流要給學(xué)生思考的空間。生活中，當(dāng)我們遇到一個問題是，首先是自己去面對，自己想辦法解決問題。當(dāng)自己很難解決這個問題時(shí)，才會去求別人幫助，與他人合作。如果只有合作學(xué)習(xí)而缺乏獨(dú)立思考的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會喪失。因此，在學(xué)生合作交流之前，教師必須給學(xué)生留出足夠的思考空間，讓他們進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)之后，組織小組合作學(xué)習(xí)，讓他們在小組內(nèi)交流自己的見解，形成統(tǒng)一的意見，正確的認(rèn)識，并在活動中體驗(yàn)積極的情感。例如：“老師買書需要100元錢，有10元、20元、50元的人民幣，可以怎樣拿？我先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，給他們足夠思考的時(shí)間，然后在小組里交流自己的想法。這時(shí)多種多樣的在小組中產(chǎn)生了，學(xué)生通過交流學(xué)會了許多自己沒有想到的方法，了解了解題方法的多樣化。

在如：“認(rèn)識圖形”一課，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的物體，把其中的一個面描下來，觀察一下，再想一想，看看是什么圖形，給它取個名字，然后再通過小組交流各自的想法，使學(xué)生在交流中認(rèn)識了幾種圖形。學(xué)生在“自主探究、合作交流”的過程中，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，逐漸豐富了自己的知識。課堂成為學(xué)生的天地，他們真正成為課堂的主人，他們學(xué)會了自學(xué)，學(xué)會了合作交流，培養(yǎng)了他們的合作意識，增強(qiáng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

三、教師應(yīng)該參與合作學(xué)習(xí)中。合作學(xué)習(xí)的主要目的是加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動，但是也不能忽視老師和學(xué)生之間的交流。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要走下講臺到學(xué)生中間來，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，參與學(xué)生的討論，獲得有關(guān)信息，為有效調(diào)控教學(xué)做好準(zhǔn)備。和組、合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班進(jìn)行交流根據(jù)學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師要想了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，必須走下講臺，積極的參與到學(xué)生當(dāng)中來。開始，當(dāng)我來到他們身邊時(shí)，他們就說話了，停止了交流，不讓我聽到他們的交流。有一次，我走到一個小組里，很親切地說：“我也想和你們一起討論，你們小組能算我一個嗎？”學(xué)生立刻回答：“行啊?！蔽揖托χ退麄儫o拘無束地學(xué)習(xí)起來。以后，我就成了學(xué)生的朋友，和學(xué)生們在游戲中共同學(xué)習(xí)。

作為組織者、指導(dǎo)者，還要讓學(xué)生認(rèn)真地傾聽對方的思路和想法，學(xué)會比較、分析，使合作有序的進(jìn)行，成為有效的學(xué)習(xí)。

比如：“拋硬幣”一課，我組織學(xué)生進(jìn)行小組活動“同桌兩人，一人拋一人猜，輪流進(jìn)行，觀察是否每次都是 正面朝上或反面朝上，當(dāng)老師做手勢時(shí)游戲立即結(jié)束?！蔽以趯W(xué)生活動過程中，首先積極的旁觀，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論交流時(shí)，積極地聽、看，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想隨時(shí)掌握教學(xué)中的各種情況，設(shè)想下一步怎樣去組織學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生心理上的安全感和精神上的鼓勵，使學(xué)生的思維更加活躍，探究熱情更高。第三是注意培養(yǎng)學(xué)生自覺、自律的能力，注意指導(dǎo)學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人和睦相處，培養(yǎng)合作精神。

這樣，把學(xué)習(xí)和探究的空間流給學(xué)生，課堂就會成為學(xué)生的天地，讓他們在學(xué)習(xí)中得到快了，學(xué)生之間、師生之間成為了交流學(xué)習(xí)的伙伴。

四、在學(xué)習(xí)過程中尊重學(xué)生的意見。《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，不同的學(xué)生可以有不同的發(fā)展，允許學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí)。例如，我在教百以內(nèi)退位減法時(shí)，學(xué)生創(chuàng)出很多方法，例如：62-48學(xué)生是這樣算的： 62-40=22，22-8=14；

60-40=20，20-8=12，12+2=14 10-8=2，52-40=12，12+4=14 10-8=2，2+2=4。50-40=10……

提倡算法多樣化，是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個重要思想，目的是尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生探索不同的方法，而不是讓學(xué)生掌握多種方法。學(xué)生有著不同的知識背景和思考角度，“湊十法”等方法并不是適合每一個學(xué)生的好方法。所以，我們要解放自己的 思想，放開學(xué)生的思維，提倡方法多樣化。我認(rèn)為只要是學(xué)生想出來的辦法，就是好辦法。

其實(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力是不可估量的。教師應(yīng)該在關(guān)注結(jié)果是否正確的同時(shí)，更加關(guān)注不同學(xué)生所表現(xiàn)出來的不同的思維過程，并引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種算法的特點(diǎn)，選擇適合自己的方法。對學(xué)生來講，某種方法可能不是最簡單的、最直接的、最優(yōu)化的，但是應(yīng)該是最適合他們個人的。我們相信，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，在同學(xué)和老師的影響下，會不斷地調(diào)整自己的認(rèn)識。

五、合作學(xué)習(xí)要有價(jià)值。合作學(xué)習(xí)的問題必須有開放性，像“小名有6只鉛筆，有買了5只，一共有多少只？”這樣的問題，學(xué)生完全可以獨(dú)立完成，沒有合作的價(jià)值。像“統(tǒng)計(jì)”一課中的問題，“元旦快到了，一、二班準(zhǔn)備召開元旦慶祝會，需要買一些同學(xué)喜歡的水果，該買那些水果呢？請同學(xué)們想一想?！碑?dāng)學(xué)生提出應(yīng)該先調(diào)查大家最喜歡吃什么水果后，教師讓學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，就很有必要。

六、合作學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、爭論問題、解決問題。有了問題，思維才有方向、才有動力。我在教學(xué)是時(shí)，根據(jù)學(xué)生思維和年齡的特點(diǎn)，有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)和培養(yǎng)他們在其中發(fā)現(xiàn)問題。

例如，“統(tǒng)計(jì)”一課，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，調(diào)查出結(jié)果制成統(tǒng)計(jì)表時(shí)，我讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表，進(jìn)行思考，提出問題。學(xué)生提出：喜歡吃香蕉的有多少人？喜歡吃蘋果的有多少人？喜歡吃橘子的有多少人？一共有多少人？吃香蕉的比吃蘋果的多多少人……這就是讓學(xué)生在問題情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出想到的問題或感興趣的問題。培養(yǎng)他們的問題意識和思考能力。

第三篇：創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境

一節(jié)課學(xué)生沒有全身心的參與教學(xué)過程，這樣的教學(xué)實(shí)際上是無效或低效的教學(xué)。如何探索有效性小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂？要想解決這個問題，教師就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，真正的注重培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我覺得我們在探索有效性教學(xué)課堂中，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行探索，在實(shí)踐中體會到數(shù)學(xué)的奧秘，獲得對數(shù)學(xué)知識的獨(dú)特體驗(yàn)，并感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，構(gòu)建一個生動活潑的生活環(huán)境。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业囊恍﹪L試和體會。

一、創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性，這些內(nèi)容應(yīng)該有利于學(xué)生主動觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流?！薄皵?shù)學(xué)知識，思想方法，必須由學(xué)生在實(shí)踐中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得?！苯虒W(xué)情境，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。作為教師要想方設(shè)法給他們創(chuàng)造表現(xiàn)才華，體現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會和獲取成功的可能，使學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。如：在教學(xué)《十幾減9》時(shí)，我一開始就給學(xué)生制造一個懸念：“老師昨晚做了一個夢，你們想知道老師做的是什么夢嗎？”學(xué)生們異口同聲回答：“想！”這樣通過激趣誘思，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。緊接著就講述我的夢，“老師夢見齊天大圣孫悟空對我說，他在蟠桃樹上摘了9個仙桃，樹上還剩幾個仙桃呢？夢里的問題老師怎么也解決不了，你們誰能幫一幫老師？”低年級孩子樂于幫助他人，樂于嘗試解決困難，樂于展示自己的才能，一下子全都有了解決問題的欲望，全都想幫幫老師。于是，有的學(xué)生提出：如果樹上原來有11個仙桃，那么還剩下2個仙桃，算式是11-9=2（個）；有的學(xué)生提出：如果樹上原來有12個仙桃，那么還剩下3個仙桃，算式是12-9=3（個）“同學(xué)們真棒！還有沒有提出問題？”。知識具體情境性，是在情境中通過活動而產(chǎn)生的。生動有趣的教學(xué)情境，是激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的重要保證；是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。一個好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)，使之在興趣的驅(qū)動下，主動參與到學(xué)習(xí)活動中去。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)質(zhì)的情境是上好一堂課的重要前提。

二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

華羅庚指出，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實(shí)際。教學(xué)中注重聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用貼近學(xué)生生活的事例，使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，可以大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣。讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，獲得探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，提高利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，讓生活數(shù)學(xué)化。從為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我開始嘗試讓我們二年級學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，希望能做一個生活中的有心人，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。讓學(xué)生們懷著一個喜悅的心情，主動把在生活中體驗(yàn)到的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)那份成功的快樂記錄下來這是我的初衷，希望通過寫“數(shù)學(xué)日記”可以給他們一雙數(shù)學(xué)的眼睛，體驗(yàn)數(shù)學(xué)生活，享受數(shù)學(xué)思維帶來的樂趣。我們班學(xué)生在學(xué)習(xí)《克與千克》后寫的數(shù)學(xué)日記：星期天，我和媽媽一起到超市購物，我挑了一盒牛奶，我問：“媽媽一袋牛奶有多重呢？”媽媽說：“你自己看盒子！”于是我仔仔細(xì)細(xì)的在盒子上找，看到盒子上面有這樣的字：凈重500克。我又問媽媽：“什么是凈重呢？”媽媽答道：“去掉盒子外的重量。”噢，我知道了原來這500克是不包括盒子的重量。生活中的數(shù)學(xué)可真多！數(shù)學(xué)的用處可真大呀！數(shù)學(xué)文化的詮釋在這里得到體現(xiàn)。以此激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，并給學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，給學(xué)生極大的吸引，提高了自己運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，切實(shí)體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、提供小組合作學(xué)習(xí)空間

合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行。內(nèi)容簡單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。俗話說；

沒有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學(xué)習(xí)中，教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。那么怎樣培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)能力呢？在課堂學(xué)習(xí)中，合作小組常常表現(xiàn)出不善于合作的狀況。一開始，老師請學(xué)生小組合作時(shí)觀察到以下現(xiàn)象：有的學(xué)生托著下巴冷眼旁觀，有的學(xué)生溜到別的小組，有的東張西望??所以，教師在平時(shí)要采取策略培養(yǎng)學(xué)生的合作能力：（1）鼓勵學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)需要每個成員都能積極的相互支持和配合，進(jìn)行有效的溝通，特別是面對面的促進(jìn)性互動，清楚的理解對方的想法與觀點(diǎn)，積極承擔(dān)自己扮演的角色。對那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說的學(xué)生要多加鼓勵和點(diǎn)撥。（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。傾聽，說起來容易，但做起來就有困難了。首先，要樹立傾聽的意識。教師應(yīng)該告訴孩子們：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽是你尊重他人的一種方式。其次，當(dāng)眾口頭稱贊那些愿意認(rèn)真傾聽他人的學(xué)生，建立起榜樣。最后，評一評哪些學(xué)生學(xué)會了傾聽。（3）達(dá)成共識。讓學(xué)生對組內(nèi)的認(rèn)知沖突進(jìn)行有效解決，從而解決問題，理解知識，建立并維護(hù)小組成員之間的彼此信任。

四、重視課堂評價(jià)

新課程對教育評價(jià)所起的作用十分重視，課堂效率的提高與它有密切的正相關(guān)。在課堂上我們都會使用評價(jià)。從評價(jià)主體上看，分為師生、生生；從評價(jià)手段上看有口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語言。如“你的想法很獨(dú)特，大家可以來討論一下?！奔偃鐚W(xué)生提出的問題果真有價(jià)值，老師應(yīng)該馬上肯定：“你的問題很有價(jià)值，老師很重視?！睏l件許可的話，可以組織學(xué)生一起來探討。有效的評價(jià)既能指明優(yōu)缺點(diǎn)，又是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的力量。有時(shí)，我們會在課堂上聽到“好的”、“不錯”類似這樣的評價(jià)。對教師來說簡單了，可對于學(xué)生而言缺乏針對性，甚至?xí)靷麑W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動性減弱。為了引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)他人，有些老師會說：“你認(rèn)為他說的怎樣？”我認(rèn)為學(xué)生的自我評價(jià)環(huán)節(jié)在課堂中比較單薄，老師可以讓它厚實(shí)一些。如“你對自己的發(fā)現(xiàn)怎樣評價(jià)？”這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成自我評價(jià)的習(xí)慣，掌握自我評價(jià)的方法。從而對自己在知識與技能、思維方式等方面的不足及時(shí)發(fā)現(xiàn)并做出不斷的調(diào)整。

綜上所述，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，雖然要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師。布魯納的教育思想強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)是一個主動的過程，教師應(yīng)該做出更多的努力使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動地參與到學(xué)習(xí)中去，并且從個人方面體驗(yàn)到有能力來對待他的外部世界。作為教師，作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，合作者，我們應(yīng)相信學(xué)生，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主探索，在體驗(yàn)中獲取更多的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生多一點(diǎn)自信，多一點(diǎn)快樂。

第四篇：數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會

探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)既是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個重要環(huán)節(jié), 又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)策略。通過這次的學(xué)習(xí)交流，使剛走上工作崗位的我認(rèn)識到了情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要性。

1、要正確認(rèn)識情境在教學(xué)中的作用, 防止認(rèn)識上的片面性。如新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的“要提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景”, 這個現(xiàn)實(shí)背景既可以來源于生活, 也可以來源于數(shù)學(xué)本身, 情境的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的, 如生活情境、問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等。

2、創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確。如果是問題情境, 提出的問題就要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo), 盡可能做到小而具體、新而有趣, 既有適當(dāng)?shù)碾y度, 又富有啟發(fā)性。這樣學(xué)生才能理解問題的含義, 才有可能去探索、思考和解決這些問題。這就要求教師一方面要在創(chuàng)設(shè)的情境中及時(shí)提煉出數(shù)學(xué)問題;另一方面要充分挖掘情境的作用, 不能把情境的創(chuàng)設(shè)作為一種“擺設(shè)”, 要運(yùn)用到實(shí)踐中去。

3、情境的內(nèi)容和形式要根據(jù)不同的年級有所變化。我執(zhí)教的是三年級，低年級學(xué)生對聲音、動作更有吸引力, 要多創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)活潑、內(nèi)容生動、形式豐富的情境, 如運(yùn)用編兒歌、講故事、做游戲、猜謎語、模擬表演、直觀演示等形式;對于高年級學(xué)生, 則要多創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、合作交 流的情境, 用數(shù)學(xué)本身內(nèi)在的、隱性的美去吸引學(xué)生, 盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生對情境的滿足, 進(jìn)而成為推動下一步學(xué)習(xí)的動力。

4、創(chuàng)設(shè)情境還要充分考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)。研究表明, 認(rèn)識興趣與學(xué)生的知識基礎(chǔ)有密切關(guān)系。因此, 課堂教學(xué)應(yīng)先易后難、由淺入深、從簡到繁循序漸進(jìn)地安排。按照學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和心理發(fā)展水平為基礎(chǔ)，安排教學(xué)過程。

總之, 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的形式還需要老師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際和教學(xué)環(huán)境做出相應(yīng)的設(shè)計(jì)和改變。只有這樣, 才能提高教學(xué)效果，達(dá)到有效課堂、高效課堂。

第五篇：創(chuàng)設(shè)生活情境,增強(qiáng)合作學(xué)習(xí),促進(jìn)有效教學(xué)

創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)有效教學(xué)

有效教學(xué)是指老師遵循課堂教學(xué)活動的客觀規(guī)律，在課堂教學(xué)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，營造健康和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，充分培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生形成良好的情感態(tài)度價(jià)值觀，有效促使學(xué)生健康發(fā)展，從而提高教師的質(zhì)量實(shí)效。那么，在教學(xué)過程中，如何讓高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性逐步提高，我認(rèn)為需要突出做好兩大方面：

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，調(diào)動學(xué)生激情，營造課堂學(xué)習(xí)范圍

情境教學(xué)以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情，在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓學(xué)生投入學(xué)科知識中。情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)過程的主動性，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，提倡學(xué)生以已有的感性認(rèn)識和知識體系為基礎(chǔ)，在實(shí)踐中逐步接受新的知識，在發(fā)展、創(chuàng)造中提高素質(zhì)。隨著教育改革的深化和人才發(fā)展導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變，加快推進(jìn)素質(zhì)教育已經(jīng)成為緊迫而重大的工作，過去單純的書本教育轉(zhuǎn)化為重在培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、激發(fā)創(chuàng)造力，教學(xué)方法和教學(xué)手段都向素質(zhì)教育實(shí)行轉(zhuǎn)軌。

課堂情境的創(chuàng)設(shè)，不僅有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。作為教師，我們不僅要用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，還要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)課堂效率的提高。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與日常生活的密切相關(guān)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！币虼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí)，我們首先要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境。其次要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對課內(nèi)知識進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。例如某市出租計(jì)程車規(guī)定，乘坐出租車三公里以內(nèi)收取費(fèi)用5元，此后每增加0.5公里收費(fèi)增加0.6元，請寫出乘坐出租車不超過五公里路程時(shí)車費(fèi)y與路程x之間的函數(shù)解析式。讓學(xué)生在探索過程中理解分段函數(shù)的概念。這樣的習(xí)題，可以使學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)知識實(shí)踐化中感受到，數(shù)學(xué)應(yīng)用題就在我們生活中。另外，我們還要創(chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過對學(xué)生生活及興趣的了解，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。真正實(shí)現(xiàn)課的導(dǎo)入“生活化”--教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”;例題教學(xué)“生活化”--例題教學(xué)是優(yōu)美樂章的主旋律;知識運(yùn)用“生活化”--綜合運(yùn)用知識的能力仿佛是動聽的“交響樂”。當(dāng)然，在當(dāng)今的信息社會里，教師創(chuàng)設(shè)的生活情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，要讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。如1936年，美國進(jìn)行總統(tǒng)選舉，競選的是民主黨的羅斯福和共和黨的蘭登，羅斯福是在任的總統(tǒng)。美國權(quán)威的《文學(xué)摘要》雜志社，為了預(yù)測總統(tǒng)候選人誰能當(dāng)選，采用了大規(guī)模的模擬選舉，他們以電話簿上的地址和俱樂部成員名單上的地址發(fā)出1000萬封信，收到回信200萬封。在調(diào)查史上，樣本容量這么大是少見的，雜志社花費(fèi)了大量的人力和物力，他們相信自己的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，即蘭登將以57%對43%的比例獲勝，并大力進(jìn)行宣傳。最后選舉結(jié)果卻是羅斯福以62%對38%的巨大優(yōu)勢獲勝，連任總統(tǒng)，這個調(diào)查使《文學(xué)摘要》雜志社威風(fēng)掃地，不久只得關(guān)門?？?，試分析這次調(diào)查失敗的原因。以此讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況用學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識來提出問題，解決問題。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開放學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該多給學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生在問題中開放思維。因此，我們的課堂要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開放學(xué)生的思維。當(dāng)然，我們在問題情景的設(shè)置上要讓問題貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生的知識背景，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)，使學(xué)生會從數(shù)學(xué)的角度看待和處理日常生活、社會生活中的現(xiàn)象和問題，讓學(xué)生在活動中，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)積極的數(shù)學(xué)思考。

當(dāng)然，在創(chuàng)設(shè)問題情景上，我們也要注意處理好以下三個關(guān)系：(1)處理好知識點(diǎn)與實(shí)際生活之間的關(guān)系。

在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解讀生活中的數(shù)學(xué)素材，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)的眼光，使他們從紛繁的生活現(xiàn)象中把握住數(shù)學(xué)內(nèi)容。例如：在直線與平面垂直的概念教學(xué)中，老師設(shè)置如下情景：(1)在陽光下觀察直立于地面旗桿AB及它在地面的影子BC，旗桿所在的直線與影子所在直線位置關(guān)系是什么？(2)旗桿AB與地面上任意一條不過旗桿底部B的直線BC的位置關(guān)系又是什么?從規(guī)定的旗桿與地面垂直的情景出發(fā)，發(fā)現(xiàn)這兩者之間的關(guān)系，并歸納直線與平面垂直的概念：直線與平面中任意一條直線都垂直，就說這條直線與平面垂直。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且通過分類，分層理解，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。(2)處理好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的封閉性與知識的開放性關(guān)系。數(shù)學(xué)對學(xué)生而言是很枯燥的，我們教學(xué)中試圖設(shè)計(jì)一些開放性的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會篩選、甄別、比較、分析等方面的能力，提升他們在解決問題的過程中能夠迅速找到解決問題策略的能力。例如在講“數(shù)學(xué)歸納法”時(shí)，由于數(shù)學(xué)歸納法比較抽象，許多學(xué)生對 “一個與自然數(shù)有關(guān)的命題經(jīng)過數(shù)學(xué)歸納法的步驟證明后是正確的” 不太理解，特別是對它的第二步不理解，這時(shí)可以設(shè)置試驗(yàn)情境: “多米諾”骨牌游戲:幾十張骨牌放在桌上，玩時(shí)將骨牌按一定間距排列成行，輕輕碰倒第一枚骨牌，其余的骨牌就會產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，依次倒下?？梢钥吹?，要使每一個骨牌都倒下首先需要第一個骨牌必須倒下以外，其次前面一個骨牌倒下后面一個骨牌正要緊接著倒下。我們在處理時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生從眾多的已知條件中排除表面現(xiàn)象的干擾，抓住問題的本質(zhì)，高效、簡潔的解決問題，能促進(jìn)學(xué)生思維深刻性的發(fā)展，提高他們創(chuàng)造的解決問題能力。

(3)處理好多樣化與最優(yōu)化的關(guān)系。學(xué)生在知識運(yùn)用的過程中，多樣化與最優(yōu)化是不可避免的一組問題，我們應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵學(xué)生多樣化解決問題，發(fā)展學(xué)生的求異思維，同時(shí)鼓勵學(xué)生在一題多變的基礎(chǔ)上逐步走最優(yōu)化解決問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維螺旋式的上升。當(dāng)然，我們開展教學(xué)情境的形式有很多，如故事情境、活動情境、實(shí)驗(yàn)情境、競爭情境等。我們在情境的創(chuàng)設(shè)中要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對于高中年級的學(xué)生，需要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。

二、增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生有效的個性發(fā)展

教學(xué)過程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生心靈碰撞的過程，不僅是知識的傳遞，也是情感的交流。我們在教學(xué)中在創(chuàng)設(shè)和諧的課堂情景同時(shí)，還要充分發(fā)揮小組合作，讓課堂情景效果更佳，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣更濃。新課程提出：合作學(xué)習(xí)“有利于在互動中提高學(xué)習(xí)的效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神”，能使學(xué)生“善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享”。小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中要合理應(yīng)用，使每個學(xué)生都參與到探求和運(yùn)用新知識的活動中去，最終達(dá)到學(xué)會知識、理解知識、運(yùn)用知識的目的。努力創(chuàng)造“人人參與、人人體驗(yàn)、人人成功”的氛圍。例如在《可能性大小》教學(xué)中，我對“摸球游戲”是這樣設(shè)計(jì)的：先讓學(xué)生想一想：盒子里放了9個白球，一個黃球，我們想一想，摸出其中的一個球，是摸中黃球的次數(shù)多，還是摸中白球的次數(shù)多? 把自己的猜想寫在課本上。然后讓學(xué)生摸一摸。學(xué)生就動手摸球驗(yàn)證猜測。在小組內(nèi)每個同學(xué)按操作步驟輪流摸球，摸出球后把顏色記錄在表格里，在把球放入盒子里，搖一下，共做 20 次。最后讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)結(jié)果。問學(xué)生摸到紅球幾次，摸到白球幾次。通過讓學(xué)生感受事件發(fā)生的不確定性，體會事件發(fā)生的不確 定性，體會事件發(fā)生的可能性有大有小，完成設(shè)計(jì)的填空；第四步開展交流匯報(bào)，讓小組同學(xué)根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果交流，并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與一開始的猜測是否一致。通過這樣的合作學(xué)習(xí)，收到很好的效果。高一學(xué)生數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建還不夠全面，思維還尚單一，學(xué)生學(xué)習(xí)感到枯燥無味，所以，合作學(xué)習(xí)對調(diào)動積極性有很大幫助。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，要實(shí)現(xiàn)好的合作效果，一方面要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的時(shí)空，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行充分的思考與交流，另一方面還應(yīng)關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程，考慮在此過程中出現(xiàn)的各種新情況，以便在教學(xué)中隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教案成為動態(tài)開放的學(xué)案。在有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)過程中，我時(shí)常有意識地逐漸培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能，即培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、學(xué)會分工、注意傾聽他人發(fā)表意見、合理對別人提建議、有禮貌地表示不贊同、對別人相反意見的應(yīng)答以度說服他人等合作與交流的技能。如教學(xué)“可能性”一課中，當(dāng)學(xué)生主動要求合作學(xué)習(xí)，卻又為誰觀察、誰計(jì)數(shù)發(fā)生爭執(zhí)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)，教育他們要珍惜時(shí)間，合理分工，使合作順利進(jìn)行。

總之，在新課程理念下教師應(yīng)該進(jìn)行有效的教學(xué)，有效的教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)；有效的教學(xué)是師生、生生保持有效互動過程；有效教學(xué)為學(xué)生的主動構(gòu)建提供條件，時(shí)間及空間上的保障；有效的教學(xué)旨在使學(xué)生形成對知識的真正理解；有效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生對自己以及他人學(xué)習(xí)的反思；有效的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感。