第一篇：關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生心理問題的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生心理問題的調(diào)查報(bào)告

——逆反心理的調(diào)查

09語文教育 鄧石諫 33號(hào)

調(diào)查目的：

受當(dāng)前經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展及打工潮等諸多因素的影響，農(nóng)村小學(xué)生的心理，特別是學(xué)習(xí)心理發(fā)生了巨大的變化。孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)復(fù)雜了，學(xué)習(xí)興趣反不如從前濃厚，厭學(xué)、學(xué)習(xí)焦慮、孤僻等心理疾病不斷增

加。農(nóng)村小學(xué)生是祖國(guó)未來建設(shè)的一支大軍，是祖國(guó)美好未來的支柱，搞好農(nóng)村小學(xué)生地學(xué)習(xí)心理問題至關(guān)重要。為了明確學(xué)習(xí)心理問題的表現(xiàn)和成因，以致制定解決學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題的有效對(duì)策，特別對(duì)學(xué)

生學(xué)習(xí)心理問題中的逆反心理進(jìn)行全面的調(diào)查。

調(diào)查對(duì)象：

七洞小學(xué)五年級(jí)38名學(xué)生、六年級(jí)27名學(xué)生。

調(diào)查方法：

問卷調(diào)查、個(gè)案研究、家庭訪問等等。

調(diào)查內(nèi)容：

學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)及導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因。問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)如下：1、2、3、你的性別：男（）女（）你是否喜歡回到學(xué)校？ 是（）否（）你覺得父母對(duì)你管教嚴(yán)厲嗎？尤其是學(xué)習(xí)方面。（）

A、根本不管；B、偶爾管管；C、非常嚴(yán)格

4、那么，你希望你的父母管你的學(xué)習(xí)嗎？（）

A、不喜歡被管； B、隨便他們； C、希望管管。

5、你回到學(xué)校學(xué)習(xí)是為了什么？（）

A、沒有任何意義和目的，不上學(xué)沒地方可去； B、能學(xué)會(huì)一些字，不至于成為文盲； C、學(xué)習(xí)能使自己獲得解決生活問題的本領(lǐng)和技能； D、長(zhǎng)大后能找到好工作、能賺大錢。

6、如果對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，你自身的原因是什么？（）

A、看到老師就緊張； B、跟同學(xué)關(guān)系不好，心思用不到學(xué)習(xí)上； C、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)起來很困難，有時(shí)候干脆不想聽。

7、那么，一下哪些情況會(huì)使你提起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣？（）

A、教師使用好的教具和好的教學(xué)方法； B、老師上課的時(shí)候特別精彩； C、多做練習(xí)、作業(yè)，老師多點(diǎn)輔導(dǎo)。

調(diào)查結(jié)果：

針對(duì)學(xué)生逆反心理問題，通過問卷、觀察、談話、家訪等方法收集了大量的資料，分析表明，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的因素有諸多方面，其中最主要的是：學(xué)校環(huán)境與教育問題、家庭環(huán)境與教育問題的影響及學(xué)生自身個(gè)性特征三方面。

調(diào)查分析：

一、學(xué)校環(huán)境與教育方面的分析：

問卷調(diào)查顯示：有35%學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了長(zhǎng)大后找到好工作賺

大錢。人都具有惰性，小學(xué)生具有較大的惰性就更不足為奇。因此，抱著賺大錢這個(gè)遙遠(yuǎn)而膚淺的目的學(xué)習(xí)，一旦碰到困難，或看到生活中一些低學(xué)歷的人照樣賺大錢，就很容易在惰性的作用之下放棄對(duì)學(xué)習(xí)的努力。相比之下，選擇“學(xué)習(xí)能使自己獲得解決生活問題的本領(lǐng)和技能”的學(xué)生，憂患意識(shí)與學(xué)習(xí)責(zé)任心就要強(qiáng)得多。并且他們能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際意識(shí)到：沒有知識(shí)就難以生存。使自己正確認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)、人生。因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中克服惰性的意志就強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性就高很多。遺憾的是這部分的學(xué)生只有60%。

由此可見，學(xué)生散漫與被動(dòng)、責(zé)任心不強(qiáng)，產(chǎn)生逆反心理的原因之一是：沒有科學(xué)地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目的和意義。

第六題的問答情況表明：如果對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，有近38%的學(xué)生選擇的原因是“看到老師就緊張”，近30%的學(xué)生選擇了“跟同學(xué)關(guān)系不好，心思用不到學(xué)習(xí)上”，近42%的學(xué)生選擇因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而不想學(xué)習(xí)，而這一部分的學(xué)生大多又跟老師同學(xué)的關(guān)系處于緊張的狀態(tài)。

由此可見，學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因之二是：人際關(guān)系不夠和諧。第七題的問答情況表明：約60%的學(xué)生認(rèn)為教師使用好的教具與教學(xué)方法，把課上得精彩些，能提高自己的學(xué)習(xí)興趣。這表明學(xué)生對(duì)上課不感興趣原因在于老師上課方面，學(xué)生大多數(shù)都有學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求與愿望，渴望形式生動(dòng)、活潑，內(nèi)容豐富的課堂教學(xué)?？墒?，因?yàn)槭寝r(nóng)村，所以，教學(xué)用具、設(shè)備非常欠缺。

由此可見，學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因之三是：教學(xué)教具和設(shè)備陳

舊、落后，方法不符合學(xué)生實(shí)際情況。

二、家庭環(huán)境與教育方面的分析：

通過家訪、家長(zhǎng)問卷調(diào)查可知，造成這種心理的因素有：

1：家教不當(dāng)，阻礙或限制了孩子合理的自主行為，孩子希望有表現(xiàn)

機(jī)會(huì)，就只有尋求反抗。

2：少兒自制力差，情緒不穩(wěn)定，易于沖動(dòng)，思維帶有片面性與刻板

性。而有的父母用訓(xùn)斥、大罵的方法來壓制孩子的非正當(dāng)要求，或以粗暴的行為來對(duì)待孩子的缺點(diǎn)，使其產(chǎn)生此心理。

3：教育方式不一致。有時(shí)候忽略孩子的破壞行為，沒有讓孩子承擔(dān)

責(zé)任；有時(shí)候又過分嚴(yán)厲，對(duì)其進(jìn)行體罰。這種不一致的教養(yǎng)方式會(huì)使孩子無所適從，不知對(duì)與錯(cuò)，導(dǎo)致孩子心理不平衡，因而產(chǎn)生逆反心理。

4：父母對(duì)孩子過分寬容驕縱。父母無節(jié)制地滿足孩子吃、穿、玩的要求，沒有一定的生活規(guī)律和行為準(zhǔn)則，是孩子產(chǎn)生任性的溫床。5：孩子不聽話，父母要求和愿望難以實(shí)現(xiàn)，有的父母感到無奈，于是對(duì)孩子放任自流，久而久之導(dǎo)致任性的性格。

三、學(xué)生自身個(gè)性方面的分析：

通過問卷，觀察與談話等可知：凡是容易產(chǎn)生逆反心理的學(xué)生都是性格倔強(qiáng)，剛硬的，或者是多血質(zhì)，好出風(fēng)頭的；又或者是粘液質(zhì)，行為遲緩、懶散的，或者性格內(nèi)斂，不善與人交流的學(xué)生。

第二篇：關(guān)于農(nóng)村單親家庭小學(xué)生的心理問題調(diào)查報(bào)告—刁小四

關(guān)于農(nóng)村佤族單親家庭小學(xué)生的心理問題調(diào)查報(bào)告

糯良鄉(xiāng)翁不老小學(xué) 刁小四

在我們的教育對(duì)象中，有一個(gè)特殊的群體——單親家庭子女。單親家庭子女是指家庭中只有父親(或母親)的孩子，多數(shù)主要由他們的爺爺奶奶撫養(yǎng)照顧。由于其家庭構(gòu)成的特殊性，會(huì)給孩子成長(zhǎng)造成種種負(fù)面影響，尤其在孩子的心理成長(zhǎng)方面，容易阻礙孩子的情感和性格發(fā)展。單親家庭孩子的教育、心理問題已經(jīng)越來越多的走近了公眾的視線。由此引發(fā)的社會(huì)問題也越來越多，單親家庭生活的孩子往往附帶著各種各樣的來自家庭、社會(huì)、學(xué)習(xí)方面的額外的壓力，這也是單親家庭孩子更容易出現(xiàn)心理問題的原因，也是我們不得不面對(duì)和解決的問題。目前，在校就讀的學(xué)生中，這個(gè)特殊的群體占有一定的比例。在他們當(dāng)中有不少還是比較優(yōu)秀的，但也有相當(dāng)一部分，由于家庭的破裂，使他們的生活環(huán)境發(fā)生了巨變，心靈遭受了沉重的打擊，從小就飽受家庭動(dòng)蕩所帶來的磨難，形成了心理上的殘缺。很多單親家庭學(xué)生無法面對(duì)現(xiàn)實(shí)，無法走出陰影，從而導(dǎo)致各種不良心理的產(chǎn)生，造成心理偏差。為了真正掌握當(dāng)前農(nóng)村佤族單親家庭小學(xué)生心理健康的真實(shí)現(xiàn)狀，我對(duì)糯良鄉(xiāng)翁不老小學(xué)的小學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，通過問卷、座談、走訪等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全方位的調(diào)查和了解，并進(jìn)行了細(xì)致的分析、整理，形成本調(diào)查報(bào)告。

小學(xué)階段是少年兒童心理發(fā)展的重要時(shí)期。這個(gè)階段的學(xué)齡兒童，尤其是高年級(jí)學(xué)生，正處于穩(wěn)固的行為方式逐漸形成的過程之中，他們?nèi)烁窠Y(jié)構(gòu)中的某些基本方面也開始逐步得到塑造和確立。因此，能否在本階段獲得良好的心理發(fā)展，不僅關(guān)系到他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)和日常生活，也關(guān)系到他們以后整個(gè)的一生。目前，我國(guó)單親家庭的數(shù)量正呈上升趨勢(shì)，生活在這一類家庭中的兒童的心理發(fā)展問題，無疑更加有理由得到社會(huì)、家庭和學(xué)校各方面的重視和關(guān)注。作為一名教育工作者，深入了解單親家庭對(duì)小學(xué)生心理健康發(fā)展的影響，以及分析單親家庭孩子的教育問題是很有意義的，更具有其獨(dú)特價(jià)值，可以為將來自己的教育工作做到防患于未然。為此，我在翁不老小學(xué)里做了份問卷調(diào)查。并在調(diào)查后對(duì)問卷結(jié)果做了相關(guān)分析和總結(jié)。

一、調(diào)查基本情況及其分析

我這次調(diào)查的對(duì)象，主要是針對(duì)翁不老小學(xué)四、五、六年級(jí)的學(xué)生。我對(duì)學(xué)生填寫的信息保密，不泄露學(xué)生所填寫的任何信息。調(diào)查問卷內(nèi)容如下：

第 1 題 你的家庭是單親家庭嗎？（單選）

A是 B不是 C正面臨危機(jī) D其他 第2 題 你是跟爸爸住還是媽媽住？ A爸爸 B媽媽

第 3 題 你通常由誰照顧？

A.父親或母親 B.親戚 C.朋友

第 4 題 你跟親人關(guān)系好嗎？

A.很好 B.還不錯(cuò) C.很差 第5題 你認(rèn)為單親家庭對(duì)您成長(zhǎng)有影響嗎？

A.有一定影響 B.影響很大 C.幾乎沒有 第 6 題 你親人是怎樣補(bǔ)償這方面的缺乏？（多選）

A.給你滿足多點(diǎn)物質(zhì)上的需求 B.多點(diǎn)陪你 C.沒有 D.其他 第 9 題 你認(rèn)為這樣的家庭對(duì)你造成心理上壓力嗎? A.有 B.沒有 C.說不清（為什么）第 10 題 你認(rèn)為你的性格屬于？

A開朗大方 B情緒不穩(wěn)定 C敏感 D抑郁孤獨(dú)不善言談 E逆反暴躁

第11題 如果你晚上一個(gè)人在家，你會(huì)害怕嗎？ A.會(huì) B.不會(huì)

第12題 你經(jīng)常做噩夢(mèng)嗎？

A.經(jīng)常 B.偶爾 C.不常做 D.不做 第13題

第14題 您覺得社會(huì)方面對(duì)你們的態(tài)度是怎么樣的 A 關(guān)心 B 一般 C 歧視 D 其他

第15題 您知道社會(huì)對(duì)你們進(jìn)行過各種援助支持嗎？（如心理疏導(dǎo)、精神支持、經(jīng)濟(jì)援助、法律援助）

A 有 B 沒有 C其它

第16題 在完成作業(yè)的情況下，當(dāng)家長(zhǎng)不在家時(shí)，你最常做的事情是什么？

第17題 您最想對(duì)您的監(jiān)護(hù)人說什么? 經(jīng)過對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，單親家庭子女對(duì)社會(huì)不關(guān)心，不負(fù)責(zé)任，產(chǎn)生報(bào)復(fù)行為達(dá)50.5%。大量的調(diào)查、訪談、資料分析表明：?jiǎn)斡H家庭對(duì)子女身心發(fā)展產(chǎn)生了非常的消極影響。單親，在一定程度上對(duì)子女教育形成缺陷，但這是不是造成單親家庭子女健康成長(zhǎng)的根本因素呢？單身爸爸或媽媽，怎樣來為孩子彌補(bǔ)心靈上的創(chuàng)傷呢？社會(huì)該怎樣看待單親家庭呢？大量事實(shí)和研究表明，單親家庭的孩子往往會(huì)因?yàn)槿狈Ω笎刍蚰笎鄱兊眯睦硎Ш狻Ｋ麄兂３８械焦陋?dú)、憂慮、失望、自卑、情緒低沉、性格孤僻。這種心態(tài)如不及時(shí)糾正，就會(huì)使孩子性格扭曲、心理變態(tài)，嚴(yán)重影響其意志、情感和品格的發(fā)展。所以，單親家庭子女的教育，成為一個(gè)值得特別關(guān)注的問題。調(diào)查結(jié)果顯示出，單親家庭小學(xué)生的心理健康發(fā)展主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)主要方面：

（一）性格孤僻，冷漠

由于父母離異，孩子由一方撫養(yǎng)，家庭失去了往日的歡笑，特別是重新

組建家庭之后，某些孩子的孤獨(dú)感、不融洽感會(huì)進(jìn)一步加劇。單親家庭孩子由于特殊的家庭環(huán)境，又常常是由家庭不完整帶來的自卑心理所致，單親孩子認(rèn)為自己在家庭中感到較少得到關(guān)心甚至是“多余人”。因此，他們?cè)趯W(xué)校里與人交往不熱情，對(duì)很多事都漠不關(guān)心，他們給人的印象往往就是性格內(nèi)向，寡言少語，有的甚至心態(tài)閉鎖。在校表現(xiàn)為：不愛和同學(xué)接觸，不善言談，出現(xiàn)矛盾不能和老師溝通，或心理抑郁，或行為粗暴。

（二）自尊感重、倔強(qiáng)、產(chǎn)生逆反心理

單親家庭的孩子都不希望其他的人知道自己的父母離異，認(rèn)為是件丑事，所以當(dāng)人們提到這個(gè)話題時(shí)，他們就會(huì)感到別人是在針對(duì)他，使他很沒面子。并且，單親家庭的小學(xué)生特別固執(zhí)，別人給他們的建議不管是好是壞都不予以接受，還表現(xiàn)出你叫他這樣做可他偏那樣做的心態(tài)。逆反心理表現(xiàn)為“你要我這樣，我偏那樣”的情緒。這往往是一種由于家長(zhǎng)本身有令人不能原諒的錯(cuò)誤而給孩子造成心理上的不信任、厭惡和消極的對(duì)抗情緒。尤其是第三者插足而造成家庭離異的。有這種心理的孩子對(duì)老師的教育感到厭煩，甚至對(duì)老師和同學(xué)有著莫名的抵觸情緒，很不合群。如：該校五年級(jí)學(xué)生衛(wèi)某把家庭的怨恨發(fā)泄到學(xué)校。父母離異后由父親帶領(lǐng)，父親忙于勞動(dòng)對(duì)孩子不聞不問，導(dǎo)致孩子生活無作息時(shí)間，放學(xué)在校外東游西逛。還經(jīng)常偷教師和同學(xué)的錢和學(xué)習(xí)用品。教師批評(píng)他，他就在校外破壞綠化花草，欺負(fù)小同學(xué)，以此發(fā)泄內(nèi)心的不滿。

（三）缺乏信心，自卑，膽怯

自卑感往往是與強(qiáng)烈的自尊心相伴的。在“你愿意別人跟你開玩笑嗎”這一提問中，回答“愿意”的單親家庭學(xué)生比常規(guī)家庭學(xué)生少很多；而回答“不愿意”的單親家庭學(xué)生又比常規(guī)家庭學(xué)生多。單親家庭兒童在受到別人欺負(fù)時(shí)的反應(yīng)，也比常規(guī)家庭兒童更趨激烈。

（四）容易嫉妒他人

有嫉妒心理的單親家庭學(xué)生的比例，也較常規(guī)家庭兒童為高。因?yàn)榧彝サ牟煌暾麄兗刀释瑢W(xué)談自己的父母，談自己溫暖的家。嫉妒使他們產(chǎn)生了一種羞于啟齒而又十分強(qiáng)烈的憎恨心態(tài)。他們不相信周圍的人，排斥周圍的人，沒有愛的情感，與周圍人缺乏情感交流，常常把他人的善意批評(píng)或好言相勸，看成是惡意的舉動(dòng)，他們輕則置若罔聞，重則尋機(jī)報(bào)復(fù)，經(jīng)常挑起一些帶有惡作劇色彩的事端，有的甚至以對(duì)他人的戲弄或毆打?yàn)闃贰?/p>

另外，從調(diào)查結(jié)果中顯示出單親家庭學(xué)生的情緒和意志上體現(xiàn)了一些和常規(guī)家庭學(xué)生不同的比較明顯的特征，在問及“你夜里經(jīng)常做惡夢(mèng)嗎”時(shí)，大部分的單親家庭兒童回答“經(jīng)常做”。這說明單親家庭學(xué)生的緊張、焦慮和壓抑情緒相對(duì)于常規(guī)家庭學(xué)生來說更為普遍。由于單親家庭學(xué)生潛意識(shí)中有較多的不安成分，因此，當(dāng)他們處于某種特定情境時(shí)，便有可能比常規(guī)家庭的學(xué)生更多地表現(xiàn)出膽小或無名的恐懼。再如，我們?cè)趩柧碇性O(shè)定了一個(gè)“如果你晚上一個(gè)人在家”的情境，回答“害怕”的單親家庭兒童的比例，顯然高于常規(guī)家庭學(xué)生。在渲泄壓抑和苦悶情緒的方式上，單親家庭學(xué)生比常規(guī)家庭學(xué)生更多地選擇自我訴說。同樣問卷中還有這樣一個(gè)提問：“在完成作業(yè)的情況下，當(dāng)家長(zhǎng)不在家時(shí)，你最常做的事情是什么？”調(diào)查結(jié)果顯示，單親家庭學(xué)生在閑暇獨(dú)處時(shí)，也比常規(guī)家庭學(xué)生表現(xiàn)出更多的消極無聊情緒，也更多地采用消極被動(dòng)的方式來打發(fā)時(shí)光。在意志特征方面，由于單親家庭兒童在平時(shí)受到的挫折相對(duì)多一些，因而，他們的忍耐力和獨(dú)立處理問題的能力一般比常規(guī)家庭兒童相對(duì)較強(qiáng)。

二、單親家庭小學(xué)生的心理問題的解決對(duì)策

心理學(xué)家分析，單親家庭的孩子往往因缺少父愛或母愛而導(dǎo)致心理失衡。他們常常感到孤獨(dú)、憂慮、失望，往往情緒低沉，心情浮躁，性格孤僻。這種心態(tài)如不及時(shí)矯正，久而久之，就會(huì)使孩子性格扭曲，心理變態(tài)，嚴(yán)重影響其情感、意志和品德的發(fā)展。

那么，怎樣才能使單親家庭的孩子形成積極良好的情緒和健康的人格呢？我有以下幾個(gè)建議：

（一）建立單親家庭學(xué)生檔案

從入學(xué)起，就應(yīng)當(dāng)著手建立單親家庭學(xué)生檔案，對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活、心理行為和家庭情況進(jìn)行深入地了解和跟蹤，并詳加記載。對(duì)他們適時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，生活上的關(guān)照，行為上的矯正，定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)掌握單親家庭孩子在家中和社會(huì)上的情況。家庭的教育方法如何，對(duì)子女的心理健康產(chǎn)生很大影響。因此，班主任要做好學(xué)生的教育工作，就必須先當(dāng)好孩子、家長(zhǎng)的“知音”，單親家庭的孩子更需要如此。在教育工作中，我力求做到細(xì)心地觀察、仔細(xì)了解家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方法，了解這些孩子所處的生活環(huán)境，注意掌握家長(zhǎng)與孩子之間的融洽點(diǎn)、疏忽點(diǎn)，以便架起老師、學(xué)生與家長(zhǎng)三方面之間溝通的橋梁，達(dá)到相互了解，相互信賴的目的。

（二）使單親家庭孩子融入班集體生活，消除憂郁心情

良好的同伴關(guān)系對(duì)孩子身心健康發(fā)展有著很重要的作用。因此，作為老師，其一，要在課堂上多提問，鼓勵(lì)他們參加班級(jí)組織的各種活動(dòng)，讓他們感到同學(xué)、老師都很重視他們，盡量淡化他們與其他孩子之間的差別，避免他們感到窘迫、難堪和不安。其二，教師自身觀念要開放，心態(tài)要豁達(dá)，尊重單親家庭孩子的人格和生活方式，不能有歧視、嘲笑、戲弄單親孩子的做法。其三，要善于發(fā)現(xiàn)單親家庭孩子身上的閃光點(diǎn)，重視他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，同時(shí)，引導(dǎo)他們多為集體做好事，幫助他們?cè)诎嗉w中樹立起威信和良好形象，使同學(xué)們接受他們并樂意親近他們。其四，要及時(shí)從家長(zhǎng)那兒獲取信息。教師除細(xì)心觀察外，還應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，深入了解孩子在家中的情況，從而采取行之有效的措施。

（三）在活動(dòng)中培養(yǎng)他們健全的個(gè)性 孩子的世界，與成人截然不同，倘不深入了解，不分青紅皂白一味蠻做，便會(huì)大礙于孩子的發(fā)展。特別是特殊家庭的孩子更應(yīng)引起我們的關(guān)注，我們

要了解他們喜愛什么，討厭什么。培養(yǎng)他們健全的個(gè)性，使他們朝氣蓬勃地融入到集體中來，樂觀地面對(duì)并克服困難。比如，在班級(jí)中開展主題教育，通過組織“手拉手，一幫一”、“同在一片藍(lán)天下”、“我們都是一家人”等主題班會(huì)，讓雙親家庭孩子與單親家庭孩子團(tuán)結(jié)互助、平等相處，一起歡笑，沒有諷刺，沒有歧視，幫助他們形成健全的個(gè)性和正常的人際關(guān)系。同時(shí)，避免當(dāng)面談?wù)撁舾性掝}，關(guān)注其動(dòng)態(tài)，防止結(jié)交壞朋友，走上邪路。

（四）給予他們更多的溫暖和快樂、關(guān)心和鼓勵(lì)

教育家陶行知先生說“真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨(dú)從心理發(fā)出來，才能打到心靈深處。”對(duì)于那些單親家庭的孩子來說，更需要教師注入無私的愛來?yè)嵛克麄冃撵`中最敏感的創(chuàng)傷。作為教育工作者，要善于創(chuàng)設(shè)一種真誠(chéng)的氛圍，使孩子重新享受失而復(fù)得的溫暖與快樂。

學(xué)校是教書育人之地，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、健康的心理是學(xué)校的主要職責(zé)。單親家庭的孩子盡管遭遇了很多家庭的不幸，比一般的孩子缺少愛護(hù)和幸福感。但是，愛是可以彌補(bǔ)的，只要每一位教育工作者本著“愛心、熱心、誠(chéng)心、耐心”和科學(xué)的態(tài)度，為他們付出更多的愛，就能醫(yī)治他們內(nèi)心的創(chuàng)傷，幫助他們克服生活中的困難，相信他們也同樣會(huì)生活得快樂。作為一名教育工作者，我應(yīng)該給予他們特殊的關(guān)愛，因勢(shì)利導(dǎo)，綜合運(yùn)用各類育人方法，使他們?nèi)计鹦闹械拿鳠簟?/p>

第三篇：農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的和方法

(一)具體目標(biāo)

１、了解農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

２、了解當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

３、了解當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

(二)問卷調(diào)查

學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在大水泊鎮(zhèn)初中進(jìn)行，共發(fā)問卷200份，回收有效問卷190份，接近理想的高效樣本數(shù)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查分析，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

(一)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

１、教育價(jià)值觀

調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀。７４％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，１０％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)，１６％的初中生沒有考慮。

調(diào)查還顯示，農(nóng)村初中生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中６５％的學(xué)生認(rèn)為高中中?！‘厴I(yè)生掙錢多，２５％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多，10％的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多。

２、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，６７％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，２４％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，９％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考中?；虼髮W(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，９０％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，８６％的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有５７％的學(xué)生認(rèn)為“英語對(duì)于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3、學(xué)習(xí)需求

當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長(zhǎng)”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，９２％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有５２％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，７８％的學(xué)生希望在勞技課、活動(dòng)課上學(xué)到較多的、實(shí)用的農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的工作有所幫助。

４、學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于初中畢業(yè)后的打算，５５％的學(xué)生選擇讀高中或中專，１８％的學(xué)生選擇就業(yè)，２７％的學(xué)生還沒有考慮。有讀大學(xué)愿望的占３７％。初中學(xué)生對(duì)于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)。

(二)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

１、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。

初中生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。初中學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

2、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查表明，７３％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對(duì)調(diào)查問卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有６７％的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，３３％的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但這部分學(xué)生在上勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)并不認(rèn)真，平時(shí)也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時(shí)，３７％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考

(一)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(zhǎng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。

1、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。調(diào)查結(jié)果顯示，９８％的學(xué)生對(duì)未來充滿美好的向往，其中有８２％的學(xué)生對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)”這一市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊(duì)伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對(duì)于這些變化極為興奮，因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。

1、國(guó)家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì)，以至于部分學(xué)生對(duì)考大學(xué)信心十足。但是，我國(guó)高等教育招生和分配制度的改革，對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明，２６％的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來讀大學(xué)的高額費(fèi)用而放棄考大學(xué)的愿望；５２％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。

3、教師的影響

在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為，教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來越大。

(二)形成健康的學(xué)習(xí)心理的對(duì)策

影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢(shì)的要求，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。

１、增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、過時(shí)的科技知識(shí)，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

２、幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來

由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要向他們介紹國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。

開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。

學(xué)生是祖國(guó)的未來，他們是祖國(guó)的明天。為了他們的將來也為了祖國(guó)的明天，我們一定要重視對(duì)他們的教育，為他們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，為祖國(guó)更好的發(fā)展，更加繁榮昌盛而努力。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)生常見心理問題及分析

農(nóng)村小學(xué)生常見心理問題及分析（教育論文）東港一小 王娜

概要：自從小學(xué)生心理健康工作開展以來，農(nóng)村小學(xué)的心理教育尤其緊迫。由于農(nóng)村地區(qū)教育環(huán)境的欠缺以及家長(zhǎng)守舊的教育觀念，孩子的心理問題沒有得到及時(shí)的矯正，使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)、自卑等情緒，影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和身心健康。

關(guān)鍵字：心理問題 原因 心理健康

通過近期對(duì)小課題開展的調(diào)查和資料搜集工作，我對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的心理問題有了更多的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到到開展小學(xué)心理教育十分必要。雖然從事心理教育專業(yè)的教師十分緊缺，但是很有必要在平時(shí)的教學(xué)和管理過程中滲透心理指導(dǎo)內(nèi)容。由于緊緊把握住學(xué)生的心理才能使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康和學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)主要的心理問題如下：

A焦慮心理。這是由于極度緊張引起的心理障礙和心理反應(yīng)。心理學(xué)研究證明：輕微、短暫的焦慮有助于提高學(xué)生的潛力。但是焦慮時(shí)間持久，對(duì)周圍環(huán)境的刺激比較敏感，人睡難，容易被驚醒，常常感到莫名其妙的恐懼、緊張和煩躁，就是心理問題了。這在學(xué)生表現(xiàn)尤為突出，凡遇到考試，有的同學(xué)就會(huì)焦慮不安，睡眠不好，緊張、心慌甚至恐懼。這主要來自兩方面的原因:一是把家長(zhǎng)的期望作為自己的奮斗目標(biāo)；二是對(duì)自己的能力估計(jì)過高。

B抑郁。沉默寡言，孤獨(dú)焦慮，對(duì)各種活動(dòng)都不熱心，對(duì)人對(duì)事冷淡，對(duì)自己悲觀失望，失去信心。C狹隘。受到委曲時(shí)，常為一些細(xì)小的意見和得失而煩惱，耿耿于懷，不能自解。這類人感情脆弱，情緒不穩(wěn)，意志薄弱，極易受外界暗示，引起心理的內(nèi)部沖突。

D厭學(xué)心理，主要對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。有的學(xué)生強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)，但效率很低;有的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，感到學(xué)習(xí)非常乏味。

E自卑心理。這類學(xué)生或因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉w中長(zhǎng)期處于落后位置，或者自身存在某些明顯缺點(diǎn)，經(jīng)常遭到家長(zhǎng)或同學(xué)指貴、埋怨；或由于生理上的某些缺陷，受到歧視、傷害等。從而導(dǎo)致心理上的自卑，精神上的抑郁。具體表現(xiàn)為凡事缺乏自信，在準(zhǔn)備去做某件事情前，往往會(huì)設(shè)想出許多可能造成失敗的困難和障礙，并被這些困難和障礙所嚇倒，從而感到十分優(yōu)慮和懼怕失敗。他們往往害怕在公開場(chǎng)合做事，唯恐別人笑話自己、傷害自己，常伴隨有沮喪、悲觀、失望、不安等消極情緒，甚至自暴自棄。

F消極依賴。這類學(xué)生一般都缺乏一定的主動(dòng)性和獨(dú)立性，心理承受能力差，求知欲、意志力不強(qiáng)，自我期望值低。具體表現(xiàn)為依賴性強(qiáng)，不能獨(dú)立思考解決問題，習(xí)慣于求助他人，一旦離開教師和別人的幫助，便會(huì)產(chǎn)生無所適從的消極情緒或行為傾向。

在農(nóng)村小學(xué)中消極、抑郁、自卑心理較多。這與學(xué)生家長(zhǎng)較多進(jìn)城務(wù)工沒有時(shí)間關(guān)心孩子、孩子成長(zhǎng)環(huán)境閉塞以及家長(zhǎng)的教育方式有關(guān)，而且這樣的自卑和消極心理一旦形成習(xí)慣很難進(jìn)行糾正，進(jìn)而影響學(xué)生的心理健康。

1、家庭原因。

（1）父母沒有盡到監(jiān)護(hù)人的職責(zé)。從一些問題學(xué)生的家庭背景來看，父母的失職是造成孩子發(fā)展不正常的重要原因。許多家長(zhǎng)忙于生計(jì)，或雙雙外出而未能盡到管理教育孩子之職責(zé)，或雖在家但疏于管理教育孩子，使他們養(yǎng)成了自由散漫、任性等壞習(xí)慣。

（2）家長(zhǎng)的素質(zhì)水平不足以指導(dǎo)、教育孩子。父母是孩子的第一任老師，父母的言行直接影響著孩子。有的父母對(duì)自己的言行不檢點(diǎn)，造成負(fù)面影響，帶壞了孩子。不少家庭不懂得小學(xué)生心理發(fā)育、發(fā)展的基本規(guī)律，不能用正確的態(tài)度和方法幫助、關(guān)心、教育孩子。有的父母性格暴躁，教育孩子沒有耐心；有的父母文化水平低下或者見識(shí)面狹窄，教育方法難于奏效，致使學(xué)校教育的成果付之東流。

2、學(xué)校原因。

（1）對(duì)于小學(xué)生來說，來自學(xué)習(xí)方面的壓力太大。有的學(xué)校“應(yīng)試教育”主宰、統(tǒng)攬一切，高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿負(fù)荷的課余安排，頻繁的考核、競(jìng)賽，以及同學(xué)間的“不健康競(jìng)爭(zhēng)”等，勢(shì)必對(duì)小學(xué)生形成巨大的“心理壓力網(wǎng)”。

（2）教師教育方式不當(dāng)。有的教師一味抓所謂“教育質(zhì)量”，忽視了對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。學(xué)生的個(gè)性不能張揚(yáng)，能力、特長(zhǎng)無“用武之地”，產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。少數(shù)教師歧視、羞辱差生，對(duì)待有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生工作方法簡(jiǎn)單、粗暴，常常為學(xué)生一個(gè)小小的失誤而大動(dòng)肝火，甚至去體罰和變相體罰，使學(xué)生神情恍惚、精神緊張，給學(xué)生心靈造成了嚴(yán)重傷害，久而久之就產(chǎn)生了膽小、恐懼等心理障礙。

3、社會(huì)原因。

主要是不良社會(huì)風(fēng)氣和腐朽思想文化的影響?，F(xiàn)在的社會(huì)風(fēng)氣不盡人意，歪風(fēng)邪氣尚有一定市場(chǎng)。影視、網(wǎng)絡(luò)的普及，給部分兒童虛擬情感走向極端創(chuàng)造了可能。文藝出版界魚龍混雜，相當(dāng)一部分內(nèi)容是“拳頭+枕頭”，學(xué)生接觸多了會(huì)起到負(fù)面作用，玷污孩子純潔的心靈。另一方面，不良的社會(huì)環(huán)境，如個(gè)人主義、享樂主義等庸俗的思想，貪污腐敗、不公平競(jìng)爭(zhēng)等丑惡現(xiàn)象，直接影響到學(xué)生人生觀的正確形成和學(xué)生心理的健康發(fā)展。

要矯正學(xué)生的不良品行，就要學(xué)校、家庭、社會(huì)形成教育合力，不斷的優(yōu)化教育環(huán)境，更新教育手段，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，并且持之以恒。我們不僅要用心傾聽，寬容、體貼學(xué)生身上的缺點(diǎn)，而且要善于從中發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生重新感到自身的價(jià)值，產(chǎn)生積極改變的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

1、《行為心理學(xué)》（2008），馮紹群主編，廣東旅游出版社。

2、《普通心理學(xué)》，孟昭蘭，北京大學(xué)出版社。

3、《小學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查研究》，張濤，湖北將于學(xué)院學(xué)報(bào)2003年01期。

4、《淺談農(nóng)村小學(xué)生心理問題的矯治途徑》，陳朝棟、蘇濤，四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)2003年04期。

第五篇：小學(xué)生心理調(diào)查報(bào)告

小學(xué)生心理調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的：

當(dāng)代青少年負(fù)擔(dān)著21世紀(jì)中華民族快速發(fā)展與全面振興的偉大而艱巨的歷史使命,他們的素質(zhì)尤其是身心素質(zhì)狀況越來越引起家庭、學(xué)校和全社會(huì)的高度關(guān)注。然而，青少年正處于身心發(fā)展變化的關(guān)鍵時(shí)期。隨著生理和心理的發(fā)展，思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到各種心理問題，有些問題如果不能得到及時(shí)的解決，將會(huì)對(duì)他們的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重的會(huì)使他們出現(xiàn)行為障礙和人格缺陷。如中小學(xué)生普遍存在的意志薄弱、情緒脆弱、自我中心、依賴心理嚴(yán)重、學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏、集體榮譽(yù)感和責(zé)任心弱等問題，更有一部份學(xué)生存在任性，自卑、厭學(xué)、焦慮等問題，甚至發(fā)生出走、自殺等極端行為。因此，不論家庭、社會(huì)還是學(xué)校都應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。為了調(diào)查小學(xué)生的心理健康狀況，了解小學(xué)生存在的主要心理障礙及煩惱，我對(duì)求是小學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查。

二、調(diào)查步驟：

1、確定選題，制定調(diào)查計(jì)劃

2、通過書面資料和網(wǎng)絡(luò)資料，設(shè)計(jì)封閉式調(diào)查問卷。

3、確定調(diào)查對(duì)象，對(duì)其發(fā)放問卷。

4、上交問卷，篩選、核查、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

5、對(duì)其調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。

三、調(diào)查方法：

本次問卷調(diào)查選取了求是小學(xué)四五年級(jí)的學(xué)生，共200名。用百分率統(tǒng)計(jì)了學(xué)生的問卷。

四、調(diào)查項(xiàng)目及內(nèi)容

問卷共分六大部分，一是家庭狀況；二是學(xué)生情緒方面；三是人際方面；四是消費(fèi)方面；五是學(xué)習(xí)態(tài)度方面；六是學(xué)生心理狀況方面，五、調(diào)查結(jié)果

1、家庭狀況方面：

獨(dú)生子女總數(shù)是130名，占65%。與父母生活在一起的占90%，認(rèn)為家庭非常幸福的有163名，占81.5%，比較幸福21名，占10.5%，不幸福和比較不幸福占8%。

2、情緒方面

“當(dāng)前你的心情如何”一問中，答非常快樂76名，占38%，答比較快樂47名，占23.5%，一般的有50名，占25%，非常煩惱的有10名，占5%，對(duì)任何事都不感興趣的有17名，占8.5%。

“對(duì)自身的煩惱是否很多”一問中，答幾乎沒有和根本沒有的占51%，一般的占33%，比較多的占11%，非常多的占5%。

主要煩惱在學(xué)習(xí)方面的占30%；性格問題上的占15%；同學(xué)關(guān)系上的占12%，身體健康問題上的占10%，家庭問題的占8.5%；經(jīng)濟(jì)上問題上的占2.6%。

愿意去學(xué)校和圖書室的學(xué)生各占34%和46%，其余20%的學(xué)生想去網(wǎng)吧、電影院、游

戲廳、市場(chǎng)等。

3、人際關(guān)系方面

①父母關(guān)系：

理想中的父母應(yīng)是理解并給予溫暖的父母的學(xué)生，占52%；其次是和藹慈祥的父母和有耐心并能引導(dǎo)子女的父母各占26%和25%；要求父母有權(quán)力和地位占3%，為子女犧牲一切的父母占11%。

與父母對(duì)程度非常好的占51%；比較好和一般好的各占21%和19%；幾乎不交流和根本不交流的占4.5%。

與父母產(chǎn)生矛盾時(shí)解決的方法，通過對(duì)話解決的學(xué)生占65%；其次是不服氣但還是接受的占19.3%。

②對(duì)學(xué)校的態(tài)度和師生關(guān)系上：

對(duì)學(xué)校生活非常滿意的占59%，比較滿意和一般滿意的占38%，不滿意的占2%。對(duì)與老師溝通程度感到非常好的占36.4%；其次是一般的占32%，比較好的占25%，幾乎沒有對(duì)話和根本不對(duì)話的學(xué)生占6.1%。

與老師產(chǎn)生矛盾時(shí)的處理方式是通過對(duì)話來解決的占63.6%；其次是不服氣但還是接受的占17%；第三用間接方法（第三者或信件）的占7%；第四是反抗，不想上學(xué)或逃學(xué)的占3.3%。

③與同學(xué)關(guān)系上：

能夠交心的朋友有1——2名的占48.4%；其次是有幾名的占38%，第三是沒有的占13%。

交友的最大障礙是性格上的差異的占17.4%；其次是學(xué)習(xí)成績(jī)上的差異的占7%；再就是缺少處理人際關(guān)系的方法和技巧的占6%。

與同學(xué)產(chǎn)生矛盾時(shí)處理方式是通過對(duì)話來解決的，占64%；其次是不服氣但還是接受的占17%；第三是用間接方法解決的占7%

4、在消費(fèi)方面

每天的零花錢1元的占32.5%；其次是2元的占26.6%；1元以下的占10%；2元以上的占12%；零花錢大部分用在買零食的占63%；其次用在交通費(fèi)上占25%；第三用在其他消費(fèi)的占22%。

五、存在問題及原因

從調(diào)查中看出，現(xiàn)在小學(xué)生心理狀況雖然正常的居多，但有問題者所占的比例也不少。

1、學(xué)習(xí)問題產(chǎn)生困擾

從調(diào)查結(jié)果可以看出有30%的學(xué)生主要煩惱在學(xué)習(xí)方面。主要原因有學(xué)生來自家長(zhǎng)、教師、社會(huì)等方面的壓力。在以往的時(shí)間里，由于受應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師覺得學(xué)校教育主要是盡可能多培養(yǎng)“應(yīng)試人才”，提高升學(xué)率。家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)極為關(guān)注，視其為關(guān)系到一個(gè)學(xué)生將來是否有前途的首要問題。所以，教師在課

內(nèi)只抓智育，而課后家長(zhǎng)又讓學(xué)生參加多種補(bǔ)習(xí)班，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生沒有多余的時(shí)間來做自己喜歡做的事了。主要表現(xiàn)在考試緊張、厭學(xué)、偏科，上課注意力不集中。產(chǎn)生原因主要是教師的教學(xué)方法不當(dāng)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和信心；家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望值又過高，加上社會(huì)給學(xué)生造成的心理壓力，使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件非常痛苦的事，沒有達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的。

2、人際關(guān)系問題比較嚴(yán)重

在與父母關(guān)系上，學(xué)生所希望的理想的父母，是理解自己的行為，并給予關(guān)愛、溫暖的占52，在與父母產(chǎn)生分歧的最主要的原因是父母不理解我的行為。所以父母與子女之間很難很好地溝通。主要原因是家長(zhǎng)不理解孩子，對(duì)孩子的期望過高，溺愛過度，干涉過多和家長(zhǎng)素質(zhì)偏低造成的。

在師生關(guān)系上，主要表現(xiàn)缺乏理解和溝通。據(jù)調(diào)查顯示有50%的學(xué)生所喜歡的老師是理解學(xué)生的老師，被排在第一位。與老師交流來解決煩惱的學(xué)生只有9%，排在最后一位。

在同學(xué)關(guān)系上，處理不當(dāng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生交友的最大障礙是性格上的差異占17.4%，排在第一位。大多數(shù)學(xué)生想交友但不知道怎樣交，缺乏處理人際關(guān)系的方法和技巧。表現(xiàn)出性格孤僻，不合群、和同伴相互排斥的問題。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是，現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，過多被寵愛，使他們養(yǎng)成任性、自私，自我為中心的個(gè)性，不會(huì)主動(dòng)與人合作。在小學(xué)接觸的同伴比幼兒時(shí)多了，如果還是一切以自我為中心，必然難于與同學(xué)、伙伴合作，或只與兩個(gè)較熟悉的同學(xué)來往，不敢也不愿意結(jié)交新伙伴。也有的學(xué)生對(duì)自己缺乏正確的認(rèn)識(shí)，往往不能認(rèn)識(shí)自己。多疑、敏感，常被同伴群體忽視，另一部分學(xué)生由于反抗性強(qiáng)，好斗，不受其他同學(xué)歡迎，被同伴拒絕在外。還有一部分學(xué)生表現(xiàn)為嫉妒心理極強(qiáng)，好斗，自己得不到又不想讓別人得到的狹隘思想，這些都有礙于同學(xué)之間的正常交往。不和諧的人際關(guān)系會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并使學(xué)生感到精神緊張、心情郁悶、不安和煩躁，甚至少數(shù)學(xué)生感到極度孤獨(dú)，并有可能導(dǎo)致攻擊性行為。據(jù)調(diào)查顯示，有1.1%學(xué)生對(duì)任何事情都不敢興趣。

3、小學(xué)生的自理能力較差

據(jù)調(diào)查，我市小學(xué)生獨(dú)生子女占75%。發(fā)現(xiàn)小學(xué)生中普遍存在著自理能力較差，獨(dú)立完成工作的能力較弱，依賴性較強(qiáng)，脫離家庭、親人的照顧將寸步難行。產(chǎn)生原因是由于家長(zhǎng)和教師只注重智力培養(yǎng)，而忽視能力的培養(yǎng)。父母嬌養(yǎng)、過分保護(hù)、照料，從而導(dǎo)致學(xué)生一切都由家長(zhǎng)包辦代替，產(chǎn)生依賴性，缺乏獨(dú)立性，缺少自我服務(wù)、自我鍛煉意識(shí)。這樣會(huì)給孩子以后參加工作，走向社會(huì)帶來許多障礙。

暴力和學(xué)校周邊環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心理壓力

據(jù)調(diào)查反映，學(xué)生對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境不滿意即暴力或有害環(huán)境不滿意的占20%，排第一位。小學(xué)生缺乏辨別是非能力，盲目模仿影視劇中情節(jié)，或受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，出現(xiàn)暴力行為，部分學(xué)生遭受暴力。另外小學(xué)生的自制力較差，學(xué)校周邊網(wǎng)吧等不健康的場(chǎng)所，誘惑小學(xué)生，使學(xué)生步入歧途，產(chǎn)生不良后果。