第一篇：朱良渠：中學(xué)教師一個(gè)最保守的職業(yè)

朱良渠：中學(xué)教師一個(gè)最保守的職業(yè)

《學(xué)校的挑戰(zhàn)：創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體》（佐藤學(xué)日本教育家）：“學(xué)校是保守的頑固組織，要取得改革的成功起碼需要十年為期的努力”。幾年前讀他這本書的時(shí)候，我很不贊同這個(gè)觀點(diǎn)，也想很寫點(diǎn)批判文章。不過，經(jīng)歷了“目標(biāo)教學(xué)”“合作學(xué)習(xí)”“新課程”“素養(yǎng)教育”，以及“循環(huán)大課堂”（兗州一中）“271高效課堂”（昌樂二中）“三六三六自主學(xué)習(xí)模式”（杜郎口）“精彩主持，自主學(xué)習(xí)”（省莊一中）等名目繁多的“高效課堂”改革，幾十年的教育教學(xué)課程課堂改革之后，我有了新認(rèn)識(shí)，新體會(huì)：

縱觀，省內(nèi)外九大教學(xué)范式（僅限網(wǎng)絡(luò)所能見），不論取了什么名，如高效課堂、循環(huán)大課堂，也不論什么模式，如“三六三六”“271”“30+10+5”“三環(huán)節(jié)”“三環(huán)六步”，也不必管課桌如何擺，什么馬蹄形、長方形，扇形，更不必看他教師講多長時(shí)間、學(xué)生練多長時(shí)間，是30分鐘學(xué)習(xí)，10分鐘練，5分鐘點(diǎn)評(píng)，其核心就是小組合作學(xué)習(xí)，也就是新課程改革所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”教學(xué)法，其本質(zhì)是學(xué)習(xí)方式的變革，其內(nèi)容是小組學(xué)習(xí)文化建設(shè)、小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、小組合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)管理改革等?？梢娬n堂是保守的，變化其實(shí)不大。

橫覽，教育改革，可謂紅紅火火，花樣如此繁多，眼花繚亂。學(xué)生真正自主了嗎？學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)工具，學(xué)制長短，課程設(shè)置，課程資源，學(xué)校的選擇，哪一點(diǎn)有真正的自由，有真正r的自主呢？這一切都沒改。不但如此，學(xué)習(xí)時(shí)間、課時(shí)、學(xué)籍、學(xué)制、課程、考試幾乎全作了規(guī)定，學(xué)校能走出校門嗎？一般不可以的，出于安全考慮，這個(gè)比較難辦?？梢妼W(xué)習(xí)是保守的，一切管得越來越嚴(yán)，變化也不大。

反觀，教師自己，幾十年前參加工作的多是?？飘厴I(yè)，十幾年前的參加工作的多是本科，這種一次性培養(yǎng)的產(chǎn)品，又有多長時(shí)間用于學(xué)歷研修，函授學(xué)習(xí)呢？不能說沒有，每年可以說都有，但是，真正從內(nèi)心去學(xué)的，真正自身發(fā)展去學(xué)的，確實(shí)不多。喂得多些，考得多些，逼得多些，為晉級(jí)而學(xué)的多些，為升官而學(xué)的多些，而為了育人，為了做一個(gè)教育家而學(xué)習(xí)的少些，甚至少得可憐?？梢姡處熥陨硪彩亲兓淮蟮?。

環(huán)視，育人環(huán)境，1990年代以來，高考形式，高考的試題樣式，高考的錄取方式，也在變，也在改，現(xiàn)在每年高考有春季高考、夏季高考，一考定終身，變成了兩次考?？颇吭O(shè)置也有變，有“3+1”，“3+X”，“3+X+1”等改革，試題樣式也在改革，2004年啟動(dòng)新課程改革以來，山東省2007年強(qiáng)推素養(yǎng)教育改革以來，試題也有改革，出同了長卷，選修課程要在長卷中選做，還出現(xiàn)了英語聽力考試，基本能力考試等，改革不少。錄取方式，也在改革，現(xiàn)在有自主招生、有校長直接推薦、有特長生、重點(diǎn)本科、普通本科、職業(yè)本科、?？萍夹g(shù)學(xué)校等。不過，總體還是考試。

人人都是教育家，人人都是改革家，只要你樂于實(shí)踐，善于反思，長于積累，你定會(huì)小有成就。老師們有什么好的想法可及時(shí)交流反饋，有什么好的案例可直接提供交流，建立學(xué)習(xí)共同體不是一句空話，也不是一兩個(gè)人的事，眾人拾柴火焰高。編輯各學(xué)科經(jīng)典教學(xué)案例、小組合作學(xué)習(xí)管理案例、小組合作學(xué)習(xí)文化建設(shè)案例等集子，歡迎大家積極參與改革。從自己做起，讓教育走向開放。從當(dāng)下做起，讓教育更有生命活力。教育傳播文明，應(yīng)有世界眼光，世界胸懷，仰望星空，腳踏實(shí)地。

前進(jìn)！

第二篇：朱良渠：也談高考零容忍

朱良渠：也談高考零容忍

這幾天作高考監(jiān)考員，工作高度緊張且十分辛苦，這項(xiàng)工作可以說不是人做的。補(bǔ)助少且不說，每場(chǎng)按慣例50元吧，一旦出現(xiàn)違紀(jì)舞弊，這可以搭上身家性命，要做牢入獄的。鑒于今年研究招生出現(xiàn)泄密事件，監(jiān)考從培訓(xùn)開始就極其嚴(yán)肅。從那個(gè)時(shí)候起，我們就感受到了什么叫零容忍。

監(jiān)考工作有關(guān)的會(huì)議共召開了三次，一次是5月底的監(jiān)考工作總體分工部署會(huì)，一次是6月2初的本縣監(jiān)考員培訓(xùn)會(huì)，一次是6月6日考前全體監(jiān)考員培訓(xùn)會(huì)。第一次培訓(xùn)就有人遲到，這還了得，盡管差了不到1分鐘，也不能寬容，通報(bào)批評(píng)，取消監(jiān)考資格。什么叫零容忍？這就叫零容忍。你半點(diǎn)錯(cuò)誤也不能出現(xiàn)，出現(xiàn)了就嚴(yán)肅處理，毫不手軟。

6月7日，2012全國普通高等學(xué)校招生考試正式開始，有一個(gè)考生將小抄帶進(jìn)了考場(chǎng)，他剛從內(nèi)衣中將小抄拿手，就被監(jiān)考的老師發(fā)現(xiàn)了。拿出小抄，取證，簽字，認(rèn)定違紀(jì)，等待處分，這個(gè)陣勢(shì)，把考生嚇?biāo)懒?，他只有哀求的份了。按考試舞弊處理?guī)定，凡將小抄帶進(jìn)考場(chǎng)即視為舞弊，他的考試資格即被取消，他已經(jīng)考試的科目成績?nèi)繗w零，三年內(nèi)不容許再參加全國普通高校招生考試。你看看這個(gè)處罰，作為一個(gè)中學(xué)生，他能不害怕嗎？雖然，正式考試是下午3點(diǎn)，當(dāng)時(shí)，他拿出小抄是2點(diǎn)45分，正式考試尚未開始，是靈活處理呢，還是取消其考試資格請(qǐng)他出場(chǎng)呢？難辦呀。監(jiān)考的老師不敢擅自處理，處理規(guī)定擺在那嗎，兩位監(jiān)考員一個(gè)本地的，一個(gè)外地的，二人相互監(jiān)督。這種情況，只好如實(shí)上報(bào)了，靜候上級(jí)處理了。

無獨(dú)有偶，今天我從電視上看到上海靜安區(qū)某學(xué)?？紙?chǎng)一個(gè)學(xué)生在參加6月8日下午的英語考試時(shí)，遲到了，他到的時(shí)間是下午的2點(diǎn)47分，按規(guī)定考生進(jìn)場(chǎng)的時(shí)間不得晚于2點(diǎn)45分。這個(gè)規(guī)定是怕遲到學(xué)生進(jìn)場(chǎng)弄出聲響影響英語聽力考試。盡管這個(gè)考生的媽媽向有關(guān)人員下跪，盡管考生翻過校鐵門硬闖，但最終也未能進(jìn)入考場(chǎng)。他只能等待明年再考了。當(dāng)時(shí)，考場(chǎng)外許多家長都在為其求情，為其出主意，比如到應(yīng)急考場(chǎng)中考試，又比如考完聽力再進(jìn)等，但這一切都沒明文規(guī)定，有關(guān)人員不預(yù)理會(huì)，求情毫無用處。

反思零容忍政策，結(jié)論：益大于弊。一來嚴(yán)肅了考風(fēng)考紀(jì)，這讓考生、家長、老師認(rèn)知到全國普通高考學(xué)校招生考試的嚴(yán)肅性，這是體現(xiàn)國家意志的考試，不容忍出現(xiàn)任何問題，以嚴(yán)厲、嚴(yán)格來保證其可信度、公信度。二來讓違紀(jì)的老師、考生牢記住，時(shí)間的重要性，紀(jì)律的重要性?！翱嗝娙藗€(gè)個(gè)要牢記，步調(diào)一致才能得勝利”，誰不遵守紀(jì)律，誰就是對(duì)組織、團(tuán)體的不負(fù)責(zé)。當(dāng)然，零容忍也有不好的一面，無論是考生、老師，還是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，出現(xiàn)問題就會(huì)付出慘重代價(jià)。三是零容忍可能有引發(fā)極端事件或暴力事件的可能，如果一個(gè)人看不到希望，甚至徹底失望，往往會(huì)不顧后果，破罐子破摔。

零容忍就其來源演義自剛性管理，不請(qǐng)?jiān)试S我出現(xiàn)任何失誤，不容許出現(xiàn)任何問題。在這一剛性要求下，許多矛盾就壓在地平線下，時(shí)間長了，矛盾積累多了，就出像火山一樣暴發(fā)。柔性管理就是人性化，在講原則的前提下，辯證施治，“治大國如烹小鮮”。這才叫科學(xué)發(fā)展。你說是不是這個(gè)道理？

第三篇：朱良渠：山東作文：能被咬也是一種境界

朱良渠：山東作文：能被咬也是一種境界 2013年山東高考作文為半命題作文，給的材料是《咬文嚼字》咬住了兩個(gè)名作家，一個(gè)是中國作協(xié)主任鐵凝，一個(gè)是中國籍諾獎(jiǎng)獲得者莫言，兩位大家被咬后都表示，樂意被咬，歡迎多咬。有的學(xué)生看了材料之后，定的題目是《錯(cuò)與對(duì)》《正確看待錯(cuò)字》等，我以為被咬也需要一種境界，一種氣度。

心理學(xué)上有個(gè)周哈里之窗理論，一種是開放自我，即自己知道，別人也知道的部分；一種是盲目自我，即自己不知道，別人卻知道的部分；一種是隱藏自我，即自己知道，別人卻不知道的部分；還有一種是未知自我，即自己不知道，別人也不知道的部分?？磥?，人人都有盲區(qū)，人人都有不足，人人都需要借助他人來認(rèn)識(shí)自我，作家如此，普通人也如此，像鐵凝、莫言這樣的大作家更是如此。鐵凝是中國作協(xié)主席，莫言是新科諾獎(jiǎng)獲得者，他們已經(jīng)不再是一般意義上的作家、名人，而是大紅大紫的焦點(diǎn)人物、公眾人物，他們常常被放到聚光燈下，常常被聚焦，自然優(yōu)點(diǎn)看得更清楚，缺點(diǎn)與不足，也就是他們的盲區(qū)也被看的更多清楚，他們被咬的幾率也更高，次數(shù)更多。不過，人能被常常咬，也需要一種水平，需要一種境界，你一事無成，如同泥土，也可能一輩子，沒被咬過，自然也就看不到自己的更多缺點(diǎn)與不足，你我都可能是那個(gè)很不幸的人。再從另一角度看，能被咬，還能做到樂意被咬，歡迎多咬，這也是需要一種水平，需要一種境界的。有的時(shí)候，能做到被咬笑得出，即使裝著笑出，也不容易，不是有句俗話嗎，老虎的屁股摸不得？

寫文章，做學(xué)問，要有樂意被咬的勇氣，要有歡迎多咬的態(tài)度，這固然需要，但是如果被咬了就是死活不改，只有態(tài)度，沒有行動(dòng)，這種境界，這種態(tài)度，沒有也罷，維新變法，不斷發(fā)展自我，認(rèn)識(shí)自我，完善自我，這種才是一種真態(tài)度，一種真境界。今天不僅作家需要這種真態(tài)度，這種真境界，我們的公民社會(huì)改革、政治社會(huì)改革、經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革，無不需要這種敢于發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，變革自我的勇氣與精神，今天打造特色社會(huì)主義升級(jí)版更需要。

如果我們?nèi)巳硕急灰б灰В覀兊纳鐣?huì)各階層也都被咬一咬，我們的黨，我們的人民也多被咬一咬，并且不僅山東的考生改表一下言論，中國的考生都發(fā)表一下言論，而是全國人民，世界人民都去反思，都去善意的批判，這個(gè)世界會(huì)更美好，更和諧。這是中國人之大幸，中國考生之大幸。

第四篇：朱良渠：泰安寧陽第四中學(xué)自評(píng)報(bào)告[主件]

泰安寧陽第四中學(xué)自評(píng)報(bào)告

一、學(xué)校歷史與發(fā)展概況

寧陽四中創(chuàng)建于1985年，原名寧陽十七中。建校初，學(xué)校面積50畝、2個(gè)初中教學(xué)班、21名教職工。1991年，新生入學(xué)深陷困境，學(xué)?，F(xiàn)造房子，現(xiàn)聘教師，招收2個(gè)高中班。1993年12月，學(xué)校更名為寧陽四中，從此學(xué)校發(fā)展駛?cè)肟燔嚨馈＝?jīng)過幾代四中人的拼搏奮斗，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了從初中到高中，再到省級(jí)規(guī)范化高中的跨越式發(fā)展。

學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)班41個(gè)，在校生2041人?，F(xiàn)有教職工305人，其中專任教師287人，中教高級(jí)84人，占30%，中教一級(jí)117人，占40%，30歲以下的教亦有86人，占30%，31-41歲教師166人，占58%，41-50歲教師126人，占44%，教師隊(duì)伍年富力強(qiáng)，年齡結(jié)構(gòu)相對(duì)合理。其中有省級(jí)骨干教師19人，市級(jí)骨干教師26人，市、縣級(jí)教學(xué)能手118人，泰山功勛教師、泰山名師、泰山教壇英才共9人，泰山教學(xué)新秀7人。學(xué)?，F(xiàn)有校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)6人，4人兼課，另校長助理3人，全部兼課，中層管理干部31人，30人兼課(剩余1人借調(diào)到其他單位工作)，領(lǐng)導(dǎo)班子中30周歲以下1人，30至35周歲以下的10人，36至40周歲以上10人，41至45周歲11人，45周歲以上9人，領(lǐng)導(dǎo)班子年富力強(qiáng)，中層管理干部年齡結(jié)構(gòu)合理，年輕化程度較高，工作能力較強(qiáng)。

二、辦學(xué)成就和經(jīng)驗(yàn)

（一）理念文化

以“為學(xué)生的幸福人生奠基”為校訓(xùn)，以“學(xué)校的一切工作為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)”為辦學(xué)目標(biāo)，以“德智雙全，身心兩健，文理兼通，特長明顯”為百人目標(biāo)：秉持“人本、公正、規(guī)范、服務(wù)”的管理理念，“了解、欣賞、分享、引導(dǎo)”的教育理念，“對(duì)話、合作、實(shí)踐、探究”的教學(xué)理念，“民主、平等、和諧、指導(dǎo)”的師生關(guān)系理念，以師生的發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)校內(nèi)部活力，建立起高效的運(yùn)行機(jī)制，創(chuàng)造最適合學(xué)生發(fā)展的教育，讓每個(gè)人的個(gè)性得到充分自由的發(fā)展?！?751”實(shí)施以來，文化建設(shè)突出成就：

提煉一個(gè)核心：“和心”理念。把“心懷誠愛、和諧共進(jìn)”作為學(xué)校的辦學(xué)理念和立校之魂。

開展兩項(xiàng)活動(dòng)：即做“四心型”四中人活動(dòng)和“三比三不比”活動(dòng)?！八男男汀彼闹腥怂ㄋ膫€(gè)層面：即“四心”型管理者（有心、用心、盡心、貼心），“四心”型班主任（細(xì)心、恒心、公心、慧心），“四心”型教師（良心、愛心、誠心、育心），1 “四心”型職員（忠心、精心、熱心、耐心），“四心”型學(xué)生（責(zé)任心、自信心、感恩心、榮辱心）。三比三不比活動(dòng)也包括三個(gè)層面：領(lǐng)導(dǎo)層面：不比位子比作為，不比空談比實(shí)干，不比條件比奉獻(xiàn)；教師層面：不比資格比人格，不比昨天比今天，不比報(bào)酬比貢獻(xiàn)；不比闊氣比志氣，不比聰明比勤奮，不比基礎(chǔ)比進(jìn)步。

舉辦三個(gè)論壇：管理論壇、黨員沙龍與教學(xué)論壇?！肮芾碚搲泵考径纫淮危F(xiàn)已舉辦四期。題目分別為《基于“學(xué)生終身發(fā)展”育人模式的思考》（副校長趙峰）、《只有干部真情服務(wù)教職工才能提高學(xué)校決策執(zhí)行力》（黨總支書記周清）、《關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)的幾點(diǎn)想法和思考》（副書記、副校長徐忠學(xué)）、《弘揚(yáng)“和·心”文化，做“四心”管理者》（教科室主任朱良渠）?！包h員沙龍”每月一次，現(xiàn)已經(jīng)舉辦10期，如《科學(xué)發(fā)展與學(xué)?！?751”改革創(chuàng)新工程》《黨員的責(zé)任：“強(qiáng)基工程”與辦學(xué)生滿意學(xué)校》《“十八大”報(bào)告的七個(gè)創(chuàng)新》等?！敖虒W(xué)論壇”每學(xué)期兩次，現(xiàn)實(shí)已經(jīng)舉辦兩次。朱永明、吳新炎兩位優(yōu)秀黨員分別作報(bào)告。

建設(shè)一個(gè)體系：“和心”文化課程體系。學(xué)校已構(gòu)建起了以課程為支撐，以活動(dòng)為載體，以論壇、網(wǎng)站、報(bào)刊為交流平臺(tái)，以物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化為內(nèi)容的，涵蓋課程文化、課堂文化、宿舍文化、活動(dòng)文化、景觀文化、符號(hào)標(biāo)示文化等諸多層面的學(xué)校文化體系。

“和心”文化已經(jīng)滲透到學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)踐，貫穿于學(xué)校文化建設(shè)中，逐步形成了以課程為支撐，以活動(dòng)為載體，以制度為保障，以物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化等為內(nèi)容的精神文化建設(shè)體系，成為學(xué)校改革創(chuàng)新的不竭動(dòng)力。

（二）管理創(chuàng)新

學(xué)校實(shí)行干部競(jìng)爭(zhēng)上崗、教職工“雙向選擇”競(jìng)聘制。2012年暑期公布崗位設(shè)置，所有中層干部重新競(jìng)聘上崗，成為全縣平均年齡最年輕管理隊(duì)伍；所有教研室主任、備課組長、班主任等競(jìng)爭(zhēng)上崗。三個(gè)年級(jí)、教輔、黨團(tuán)、后勤先后雙向選擇聘任教職工，落聘人員或分流或支教或待崗培訓(xùn)。完善了教代會(huì)制度，所有干部每年兩次向教代會(huì)述職，接受民主監(jiān)督與評(píng)議。健全了學(xué)校三級(jí)家長委員會(huì)制度，擴(kuò)大家長對(duì)學(xué)校辦學(xué)活動(dòng)和管理行為的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，本學(xué)年召開兩次。

與膠南一中定期開展同課異構(gòu)活動(dòng)。按照省“1751”改革創(chuàng)新工程要求，寧陽四中與膠南一中建立校際聯(lián)盟，2012年4月7日，膠南一中專家一行七人來我校進(jìn)行校際交流活動(dòng)。膠南一中5位優(yōu)秀教師執(zhí)教了心理、語文、生物、英語、化學(xué)等5節(jié)高質(zhì)量的公開 2 課。寧陽四中也派出相應(yīng)的5位教師同堂競(jìng)技，這次斗課活動(dòng)，友誼第一，比賽第二，效果良好。

“1751”工程實(shí)施實(shí)行項(xiàng)目化運(yùn)作。分五個(gè)項(xiàng)目：學(xué)校管理與文化建設(shè)項(xiàng)目，教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目，課程實(shí)施與開發(fā)項(xiàng)目，學(xué)生素質(zhì)拓展項(xiàng)目，學(xué)校信息化建設(shè)項(xiàng)目。落實(shí)目標(biāo)責(zé)任制，向項(xiàng)目組長要進(jìn)展要質(zhì)量，向一年一度項(xiàng)目考核要質(zhì)量。開展“1751”解放思想大討論活動(dòng)。分學(xué)習(xí)動(dòng)員、對(duì)照查擺、整改落實(shí)三個(gè)階段，歷時(shí)二個(gè)月。根據(jù)“1751”工程方案制定的“學(xué)校自主發(fā)展參考指標(biāo)”，確立解放思想大討論的目標(biāo)任務(wù)是實(shí)現(xiàn)“三個(gè)創(chuàng)新”、倡樹“三種風(fēng)氣”、達(dá)到“三個(gè)提高”。即：創(chuàng)新發(fā)展理念，創(chuàng)新發(fā)展思路，創(chuàng)新發(fā)展舉措；倡樹爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的教風(fēng)，務(wù)實(shí)、高效的工作作風(fēng)，愛學(xué)習(xí)、愛研究、愛反思的學(xué)風(fēng)；提高育人效率，提高育人質(zhì)量，提高服務(wù)效能。

（三）課程建設(shè)

以生為本，烹制色、香、味具全的學(xué)習(xí)“自助套餐”。智育課程方面：創(chuàng)編目標(biāo)明確、體系完整的預(yù)習(xí)學(xué)案、課堂教學(xué)案、同步訓(xùn)練、單元測(cè)試、同步讀本、課件影像等校本網(wǎng)絡(luò)課程資源庫。拓展課程方面：學(xué)校采用重點(diǎn)突破，漸進(jìn)發(fā)展，以點(diǎn)帶面方式開發(fā)閱讀、競(jìng)賽、小發(fā)明創(chuàng)造、鄉(xiāng)土手工藝品、生態(tài)環(huán)保等實(shí)踐課程；挖掘校電視臺(tái)資源優(yōu)勢(shì)，做精做好攝像攝影、播音主持課程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。開設(shè)“心育”課，借助曲師大教育學(xué)心理學(xué)碩士流動(dòng)站、曲師大心理健康基地等高校資源，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。

以師為本，開發(fā)四十多種選修課程。打造了五大系列，包括：傳統(tǒng)文化（中國古代名人、弟子規(guī)中英文雙解、中學(xué)生文明禮儀）、鄉(xiāng)土風(fēng)情（寧陽歷史文化、寧陽大禹文化）、科技博覽（環(huán)境中的化學(xué)常識(shí)、天氣探秘、航空航天、小發(fā)明小創(chuàng)造）、學(xué)科拓展（數(shù)學(xué)思想方法趣談、西方文化賞析）、快樂生活（生活經(jīng)濟(jì)、生物健康、新聞采寫、快樂成長、跳動(dòng)的音符、舞動(dòng)青春、象棋世界）等，初步滿足了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，彰顯了學(xué)校課程特色。

以校為本，創(chuàng)建特色活動(dòng)課程。扎實(shí)開展系列主題活動(dòng)，每年9月初組織捐資助學(xué)暨王濟(jì)生將軍事跡展活動(dòng)，教育師生愛校、愛國、愛社會(huì)。扎實(shí)開展校園四節(jié)（體育節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)）活動(dòng)，增加學(xué)生的身體素質(zhì)、人文素養(yǎng)與科技素養(yǎng)。

高二年級(jí)學(xué)生選課走班后，我校還制定了《寧陽四中選修課制度》《教學(xué)班管理制度》《教學(xué)班考勤規(guī)定》，加強(qiáng)學(xué)生選修過程管理，作業(yè)管理，對(duì)于曠課三分之一以上學(xué)生不予及格，迫其重修。根據(jù)初中學(xué)業(yè)水平實(shí)施后生源現(xiàn)狀和2014年高考改革新要求，出臺(tái)了《寧陽四中學(xué)分認(rèn)定量化標(biāo)準(zhǔn)》《寧陽四中學(xué)分重修若干規(guī)定》等規(guī)章，打擊投機(jī)取巧濫竽充數(shù)者，凈化教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。

（四）教學(xué)改革

借鑒昌樂二中“271”課堂成功做法，創(chuàng)立了一種育人模式即“三環(huán)六步”高效學(xué)習(xí)、高效課堂、高效訓(xùn)練育人新模式。按照“研標(biāo)—立標(biāo)—學(xué)標(biāo)—達(dá)標(biāo)”推進(jìn)方略，以高一年級(jí)為重點(diǎn)，其它年級(jí)相關(guān)學(xué)科教師積極參加聽、評(píng)課研討活動(dòng)。每學(xué)期組織開展一次為期一個(gè)半月的“三環(huán)六步”達(dá)標(biāo)活動(dòng)，有51位教師達(dá)標(biāo)，15位被評(píng)為“課改標(biāo)兵”。學(xué)校規(guī)定課堂不達(dá)標(biāo)落聘，課堂不達(dá)標(biāo)不得評(píng)先優(yōu)與晉級(jí)。

向標(biāo)準(zhǔn)化要質(zhì)量。制定《學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)程手冊(cè)》，完善《寧陽四中教工手冊(cè)》《寧陽四中學(xué)生手冊(cè)》等制度文件，讓學(xué)校一切工作有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)可依，有操作規(guī)程可實(shí)施。實(shí)施目標(biāo)管理，向年級(jí)主任要升學(xué)質(zhì)量，向備課組長要學(xué)科質(zhì)量，向班主任要育人質(zhì)量，做“人人有目標(biāo)，個(gè)個(gè)擔(dān)責(zé)任，全員抓質(zhì)量”。

向精致化要效率。把好“三關(guān)”，出版好“三報(bào)”，開好“三會(huì)”。對(duì)重點(diǎn)問題、關(guān)鍵環(huán)節(jié)，難點(diǎn)問題，每月一查，每季度一評(píng)，每學(xué)期一匯總，數(shù)據(jù)上墻，結(jié)果公開，確保各項(xiàng)目組積極穩(wěn)健、有序推進(jìn)。搭建信息反饋平臺(tái)，出版《教學(xué)月報(bào)》《德育導(dǎo)報(bào)》《工作周報(bào)》。開好“調(diào)度會(huì)”，交流經(jīng)驗(yàn)，協(xié)調(diào)工作，通報(bào)進(jìn)度。開好“專題會(huì)”，深入調(diào)查，查擺問題，會(huì)診對(duì)策，整改提高。開好“表彰會(huì)”，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。

向?qū)I(yè)化要水平。完善學(xué)校年級(jí)兩級(jí)管理模式，形成以年級(jí)為實(shí)體，以學(xué)生發(fā)展為核心的，以教輔黨團(tuán)后勤為外圈的扁平化同心圓管理結(jié)構(gòu)，突出了教學(xué)質(zhì)量核心地位。成立教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)辦公室，配備專兼職干部教師全方位監(jiān)控育人質(zhì)量。針對(duì)制約教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸問題開展專題聽課、問卷調(diào)查及座談研討，每天收繳課堂教學(xué)日志，每月組織學(xué)生評(píng)教，每學(xué)期評(píng)選“我最愛戴老師”活動(dòng)，及時(shí)了解教情與學(xué)情。

“全過程育人”。按照縣教科研中心統(tǒng)一要求，結(jié)合我校實(shí)際與變化的新形勢(shì)，讓教學(xué)向課前課后延伸，編制預(yù)習(xí)學(xué)案、課后作業(yè)設(shè)計(jì)與當(dāng)堂訓(xùn)練，為學(xué)生提供豐富多彩的，難度不同，檔次分明色香味俱全的自主學(xué)習(xí)套餐?！叭轿挥恕?。新形勢(shì)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間多了，學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主安排、自主管理，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，顯得十分重要，為此，我校編制了《自主學(xué)習(xí)日志》，幫助學(xué)生科學(xué)合理安排自己的學(xué)習(xí)與生活，“我的學(xué)習(xí)我作主”，“我的生活我安排”?！叭珕T育人”。我校還加強(qiáng)了輔導(dǎo)與面批，千方百計(jì)增加師生、生生研修交流機(jī)會(huì)，專門設(shè)立了答疑室、研修室，對(duì)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，同學(xué)們或與教師交流，或與同學(xué)討論，都可借此空間加以實(shí)現(xiàn)。而面批則可更好地幫助同學(xué)快速總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)不足，快速成長。

（五）教師發(fā)展

學(xué)校結(jié)合“十二五”教育科學(xué)課題申報(bào)，圍繞“1751”改革創(chuàng)新工程，申報(bào)了《基于素質(zhì)教育的學(xué)校自組織變革現(xiàn)象學(xué)研究》等3個(gè)省級(jí)課題，《家庭、社區(qū)、學(xué)校立體化育人》、《高中生禮儀教育實(shí)踐研究》等7個(gè)市級(jí)課題，《素質(zhì)教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)研究》《高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)問與理答研究》等10個(gè)縣課題，以及圍繞高效課堂改革所開展的80多個(gè)校本微型課題。

實(shí)施教師教學(xué)素養(yǎng)提升活動(dòng)。按照市縣部署開展了“教師教學(xué)素養(yǎng)達(dá)標(biāo)提升工程”和“骨干教師鍛造工程”，落實(shí)“一師一格”的教師專業(yè)發(fā)展策略，形成個(gè)性化的教育教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格特色。具體目標(biāo)以教師普通話、硬筆書法、多媒體應(yīng)用、教學(xué)才藝，“三環(huán)節(jié)”教學(xué)，“十個(gè)一”學(xué)科素養(yǎng)為主要內(nèi)容，通過為期三年的達(dá)標(biāo)提升活動(dòng)，著力提高廣大教師的基本素質(zhì)、課堂教學(xué)和專業(yè)素養(yǎng)。其中微型課題、三字一話、課件制作、課堂教學(xué)等已次第展開。

設(shè)立“班主任節(jié)”，開展“星級(jí)班主任”評(píng)選活動(dòng)。實(shí)施高層次專業(yè)技術(shù)人才遞進(jìn)工程，設(shè)立名師工作室，培養(yǎng)出一批“泰山名?！保? 人）、“泰山名師”（3 人）、“寧陽名師”（3人）、功勛教師（1 人），學(xué)科帶頭人（1 人）。

（六）學(xué)生發(fā)展

構(gòu)建“三位一體”德育體系。建立家長學(xué)校，成立學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)家長委員會(huì)，聘請(qǐng)社區(qū)兼職教師，共建校外實(shí)踐活動(dòng)基地，定期召開家長會(huì)，家校聯(lián)誼會(huì)，在校內(nèi)外形成各方關(guān)注、各科滲透、全員參與、自我教育為主的育人環(huán)境。開展生涯教育、人格及心理健康教育，培養(yǎng)完整的人、全面發(fā)展的人。

建設(shè)制度化、系列化、系統(tǒng)化德育課程。按照“體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、增強(qiáng)實(shí)效性”的總體要求，學(xué)校積極推進(jìn)新道德教育，構(gòu)建了以“明德”“明志”“明心”為目標(biāo)，以“自律、自主、自覺、自立、自強(qiáng)、自信”教育為主題內(nèi)容，以“主題教育、特色活動(dòng)、學(xué)科生成、家校共建”等實(shí)踐活動(dòng)為主要形式的“3636”系列德育體系?，F(xiàn)在《明德篇》《明志篇》《明心篇》《知識(shí)呵護(hù)生命》、《國旗飄揚(yáng)》、《文明禮儀伴我成長》、《高中班會(huì)經(jīng)典案例匯編》等被評(píng)為市優(yōu)秀德育課程校本德育課程已進(jìn)入課堂成為必修課程。18節(jié)主題班會(huì)異彩紛呈被評(píng)為優(yōu)秀校級(jí)德育課程，其中乞世凡、苑勇和李大雪等3位老師執(zhí)教的主題班會(huì)榮獲市一等獎(jiǎng)。

開展豐富多彩實(shí)踐活動(dòng)。每年的新生軍訓(xùn)，學(xué)校從鋪床、疊被、洗衣、洗腳開始，從站軍姿、踢正步開始，培養(yǎng)學(xué)生的自立、自理能力；“關(guān)心父母，反哺情深”愛心教育活動(dòng)月中，倡導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都要往家里打一次電話，元旦時(shí)每個(gè)學(xué)生都會(huì)領(lǐng)到兩張卡片，一張要寫給爸爸媽媽，一張要寫給老師，表達(dá)感激之情。每年新生入學(xué)教育第一課就是走進(jìn)大學(xué)，讓他們?cè)诶硐氲奶幣厣喜ハ旅５姆N子。中華文化尋根活動(dòng)，登泰山小天下，朝拜三孔弘揚(yáng)儒家文化。遠(yuǎn)足活動(dòng)每年舉辦，以此磨練意志，培育團(tuán)隊(duì)精神協(xié)作意識(shí)。

三、存在問題

教師教學(xué)觀念和育人理念亟待轉(zhuǎn)變，沒有真正把人的成長放在首位，仍過度關(guān)注知識(shí)和考試成績。教師隊(duì)伍的課程意識(shí)和課程能力不強(qiáng)，對(duì)國家課程的研究不夠深入，校本課程的研究也剛剛起步。學(xué)校課堂仍是傳統(tǒng)的課堂，缺少創(chuàng)新，老師一味地灌，學(xué)生被動(dòng)地聽，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思維方式被嚴(yán)重忽視，學(xué)生上課死氣沉沉。學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)依據(jù)單一，缺少對(duì)教師的專業(yè)引領(lǐng)。平日被過多常規(guī)性檢查所困，方式單

一、機(jī)械，導(dǎo)致老師工作壓力大，職業(yè)幸福感下降，缺少專業(yè)發(fā)展的空間，主動(dòng)性和積極性不高。

四、打得與規(guī)劃

新學(xué)期，學(xué)校工作計(jì)劃重點(diǎn)就是“創(chuàng)辦幸福學(xué)校，實(shí)施幸福教育，奠基幸福人生”。新學(xué)期學(xué)校計(jì)劃中也確立了十二項(xiàng)大工程，現(xiàn)正在付諸實(shí)施之中。幸福教育建設(shè)重點(diǎn)包括，建設(shè)幸福教育文化：具體包括幸福教育精神文化、幸福教育課程、幸福教育課堂、幸福教育教研室、幸?；顒?dòng)、幸福學(xué)生、幸福教師、幸福班級(jí)、幸福宿舍等內(nèi)容。

二0一二年十二月二十日

第五篇：[2012.05.16]省“1751”改革創(chuàng)新工程推進(jìn)幾點(diǎn)心得思考【朱良渠】

省“1751”改革創(chuàng)新工程推進(jìn)幾點(diǎn)思考

——參加第五片區(qū)日照一中八校聯(lián)誼活動(dòng)心得體會(huì)

山東省寧陽第四中學(xué) 2012年5月29日

第五片區(qū)日照一中八校聯(lián)誼活動(dòng)的內(nèi)容豐富多彩，包括校園文化建設(shè)專題匯報(bào)、專家講座、4節(jié)公開課、7個(gè)專題報(bào)告以及課間操、綜合實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩展示等。與會(huì)人員收獲頗豐。給我留下深刻印象的有這樣幾點(diǎn)：

一、課出彩，點(diǎn)評(píng)更精彩

日照一中四節(jié)課很出彩，而兩位省專家的評(píng)點(diǎn)更精彩。我聽了語文、生物兩節(jié)課，收獲很。在文科組的現(xiàn)場(chǎng)聆聽了徐潔老師的評(píng)點(diǎn)，絲絲入扣，句句珠璣，讓人心生敬意。在理科組的現(xiàn)場(chǎng)聆聽崔成志老師的評(píng)點(diǎn)，給人上眼前一亮，他抓得準(zhǔn)，入木三分，話語委婉，但指出的問題卻十分尖銳，比如課堂教學(xué)改革的假自主、假合作、假探究、假評(píng)價(jià)等問題。講評(píng)結(jié)合，講評(píng)并重，好處說好，壞處說壞，秉筆直抒，事半功倍。省課程中心的專家用行動(dòng)給我們作出了表率。片區(qū)聯(lián)誼可以這樣做，項(xiàng)目學(xué)校也完全有必要這樣做。聘請(qǐng)專家作高水平點(diǎn)評(píng)，讓課堂教學(xué)改革有一個(gè)明確的走向，也讓講課人、聽課人從中獲益。不僅如此，其它的項(xiàng)目組所承擔(dān)的創(chuàng)新工作也可以采用這種評(píng)點(diǎn)方式給予指導(dǎo)。只不過有的評(píng)點(diǎn)可以公開，有的不可以公開。如果不公開的話，內(nèi)部評(píng)定也可以給一個(gè)明確的評(píng)級(jí)，如“觀察”級(jí)“待定”級(jí)、“完善”級(jí)、“規(guī)范”級(jí)、“典范”級(jí)、“獨(dú)創(chuàng)”級(jí)等。讓我們的每一項(xiàng)工作有一個(gè)可發(fā)展的層級(jí)，可努力的目標(biāo)。

二、評(píng)價(jià)很重要，過程性指導(dǎo)更重要

這次參加日照一中的會(huì)議，我看到鄭博士、徐潔主任、崔成志主任三位專家，深入到每一項(xiàng)工作中，一塊去探索，一塊去研究，大家齊心協(xié)力，為一個(gè)共同目標(biāo)做好八校聯(lián)誼創(chuàng)新活動(dòng)。真心的幫助，真心的指導(dǎo)，真心找問題，找缺點(diǎn)，這樣開一次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，學(xué)校的辦學(xué)水平就有所提升。這個(gè)過程特別重要，因?yàn)槠綍r(shí)大家接觸不到高水平的專家，得不到高水平的指導(dǎo)。這讓我想起了2004年新課程剛剛起步之時(shí)，山東省、泰安市的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、各高校的教授，大家定期不定期到學(xué)校指導(dǎo)工作，共同選定創(chuàng)新的課題，共同研究改進(jìn)的方案，共同確定行動(dòng)研究的路線圖，這種直接的對(duì)接，對(duì)學(xué)校最有利，對(duì)專家教授也會(huì)有益。

三、創(chuàng)新很重要，全員激情參與更重要

創(chuàng)新不是專家的專利，不是校長的專利，也不是個(gè)別老師的專利，創(chuàng)新應(yīng)該是全員的集體自覺。專家、校長、老師因立足點(diǎn)，觀察點(diǎn)，著力點(diǎn)，受益點(diǎn)不同而各異，若想由個(gè)體自主轉(zhuǎn)變成全員自覺，若想讓校長改革與教師的創(chuàng)新中尋求到更多交集，產(chǎn)生更多共鳴，行動(dòng)研究是一個(gè)非常好的工具，“調(diào)研—診斷—行動(dòng)—反思”，“從群眾中來再到群眾中去”，“匯眾人之私，成一人之公”，把“1751”改革創(chuàng)新工程作為一種行動(dòng)研究，在穩(wěn)固、改進(jìn)與創(chuàng)新發(fā)展中不斷超越，定能碩果累累。

改革創(chuàng)新有許多阻礙，有許多爭(zhēng)論，有許多困惑，也許這些阻礙、這些爭(zhēng)論、這些困惑在專家眼里不算什么，但是，有些學(xué)校則認(rèn)為就是一個(gè)大問題。比如課堂時(shí)長問題，有的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為40分鐘好，效率高；有的則不然，認(rèn)為還是45分鐘好。持每節(jié)課40分鐘的理由是，現(xiàn)在的課堂效率低，須砍去5分鐘廢話。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為45分鐘好，可以深入的思考，甚至建議延長至50分鐘、90分鐘。如果像這類的問題，不如多做一些測(cè)量，聽聽學(xué)生的意見，試驗(yàn)一下收集信息用數(shù)據(jù)說話，而這些科學(xué)的研究方法需要省專家的指導(dǎo)，點(diǎn)撥，學(xué)校需要一些好用的工具，這樣可以提高改革創(chuàng)新的水平與層次。這樣一項(xiàng)一項(xiàng)去扎實(shí)改進(jìn)，這樣的創(chuàng)新就成了一種行動(dòng)研究，這樣也可以把領(lǐng)導(dǎo)的意志科學(xué)的傳達(dá)到每一位老師學(xué)生心中。這樣的改革是科學(xué)的，這樣的改革也是民主的。這樣的改革是有模式可遵循的。這樣的改革是在理論指導(dǎo)下的應(yīng)用研究?！罢{(diào)研—診斷—決策—行動(dòng)—評(píng)價(jià)—反思”這樣改進(jìn)反思循環(huán)往復(fù)以至無窮，而循環(huán)往復(fù)每一循環(huán)的過程都比較高的躍升到一個(gè)新的層級(jí)。

這樣做的好處：一是學(xué)校創(chuàng)新不再僅僅是校長一個(gè)的專斷，不再是校長一人的文化、校長一人的意志，這成為一個(gè)民主的決策、研判、實(shí)踐、提升的過程。二是，這可以在實(shí)踐的基礎(chǔ)上尋求理論上的探索創(chuàng)新，在省市專家的指導(dǎo)下提煉整理創(chuàng)新。

四、