第一篇：學(xué)校精細(xì)化管理是交融

學(xué)校精細(xì)化管理是交融、整合科學(xué)管理與人本管理的思想，是注重管理過程和管理細(xì)節(jié)，實施準(zhǔn)確計劃、準(zhǔn)確決策、準(zhǔn)確控制、準(zhǔn)確考核的一種科學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)樣式。“學(xué)校無小事，事事皆教育”，因此，精細(xì)化是當(dāng)代教育改革的重要發(fā)展方向，是教育改革與發(fā)展的新理念、新計謀。對于學(xué)校而言，精細(xì)化管理可以表現(xiàn)在許多方面，如課堂中教師的一個提出問題、生活中學(xué)生們的一口飯菜等。

在精細(xì)化管理中，“精心”是態(tài)度，“精細(xì)”是過程，“精品”是結(jié)果。近年來，廣東省中山市華南師范大學(xué)從屬中學(xué)(以下簡稱“中山市華南師大附中”)切合實際推行精細(xì)化管理標(biāo)準(zhǔn)樣式，使教育質(zhì)量不斷提高，辦學(xué)特色進(jìn)一步凸顯，贏得社會廣泛贊譽(yù)。2008年，學(xué)校被評為中山市“文明單位”、中山市“文明舉動規(guī)范學(xué)?！焙褪幸患墝W(xué)校，2009年晉升廣東省一級學(xué)校。以上這些有力地驗證了學(xué)校精細(xì)化管理標(biāo)準(zhǔn)樣式的壯大能+量，并引發(fā)了筆者對這種管理標(biāo)準(zhǔn)樣式的思慮。

一、精準(zhǔn)定位：厚德專心好學(xué)

中山市華南師大附中依托華南師范大學(xué)豐厚的教育資源，具有得天獨(dú)厚、令人羨慕的多種辦學(xué)優(yōu)勢，在中山市這塊肥沃的土壤上，匯合成鮮活的生命力和壯大的發(fā)展?jié)撃?。學(xué)校對峙以人為本的科學(xué)發(fā)展不雅，傳承華南師范大學(xué)“厚德專心好學(xué)”的教育傳統(tǒng)，成功移植了經(jīng)過實踐檢驗的華南師范大學(xué)辦學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生供給高質(zhì)量、多樣化、高條理的教育服務(wù)。

“厚德專心好學(xué)”，就是要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品位和政治品位，樹立正確的世界不雅、人生不雅和價值不雅，做一個品德高尚、人格健全、具有高度責(zé)任感和事業(yè)心的人；就是要修業(yè)生誠篤不虛地研習(xí)，矢志不移地探究，以達(dá)到學(xué)業(yè)精湛、思想淵博的境地，厚積薄發(fā)地為時為世所用。學(xué)校秉行“以完整的現(xiàn)代教育塑造高本質(zhì)的現(xiàn)代人”的辦學(xué)理念。以德育為先，以教學(xué)為中心，以培養(yǎng)“厚德專心好學(xué)”的人才為宗旨，以培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實，特長明顯，本質(zhì)全面，能力多樣，人格健全，適應(yīng)性強(qiáng)”的優(yōu)秀學(xué)生為目標(biāo)，開設(shè)了系列特色校本課程。在高中開設(shè)了測試班、學(xué)科競賽班及體音美特永生培養(yǎng)等特色班。讓學(xué)生按照自己的興趣和特長選擇響應(yīng)的特色班，通過特色課程體系，為社會培育各方面的拔尖人才。學(xué)校還引進(jìn)和開設(shè)國際課程，如高本連讀班、中法班，與國際教育接軌，為學(xué)生外向發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。同時，在初中開設(shè)了鋼琴課程、奧數(shù)課程、領(lǐng)袖氣質(zhì)課程、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程、小作家課程、英語強(qiáng)化課程等一系列的特色課程。

二、精細(xì)管理：優(yōu)化過程

中山市華南師大附中不斷探索管理的新機(jī)制，以“以人為本，精心經(jīng)營，精細(xì)教育”的理念為引導(dǎo)，不斷深化學(xué)校管理，建立起充滿生機(jī)和活氣的管理體制和高效的運(yùn)行機(jī)制。

(一)健全和完善規(guī)章制度，構(gòu)建自覺地舉動引領(lǐng)

制度的健全和完善，可以使學(xué)校管理由粗變細(xì)，由細(xì)變精，避免“粗放型”管理帶來的弊端，對保障學(xué)校政令暢通，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展起著決定性的作用。為此，學(xué)校制訂并完善了學(xué)校的規(guī)章制度，編寫了《學(xué)校教育管理制度匯編》，底子目的就是將管理責(zé)任具體化、明確化、人本化。對峙職、責(zé)、權(quán)、利同一的原則，做到事有人管，管事有權(quán)，權(quán)連其責(zé)，利績

掛鉤。

在對學(xué)生的管理上，學(xué)校編寫了《學(xué)子規(guī)》，對每項內(nèi)容都有具體的要求，如課桌上不要擺放飲品和食物，上課時不要口杯、吃東西、講小話，要雙手接作業(yè)本等。學(xué)校要求全體學(xué)生從細(xì)微之處做事的人，規(guī)范自己的舉動，做文明守紀(jì)的學(xué)生。

(二)實行激勵性的考核評價，加強(qiáng)工作過程的監(jiān)控

沒有激勵性考核制度的工作就像一潭不流動的水，不會有生機(jī)與活氣，不利于工作的開展與創(chuàng)新。學(xué)校先后制訂了《常規(guī)工作考查辦法》和《學(xué)期績效獎評定辦法》等相關(guān)激勵制度，“靠精細(xì)創(chuàng)造公平，靠公平激發(fā)活氣，靠情感贏得信賴，靠信賴激發(fā)熱情”。學(xué)校的工作安排到哪里，考核獎勵就跟到哪里，中山市華南師大附中向業(yè)績傾斜，向浩氣傾斜，讓營業(yè)精湛、師德高尚、成績突出的教師干得氣順，讓年輕有為、積極上進(jìn)的教師有施展的空間，使“有作為就有地位”的意識深入人心。

在教師的評價上，實現(xiàn)了從結(jié)果性評價到發(fā)展性評價的轉(zhuǎn)變。在評價方法上，采用定量分析和定性分析相結(jié)合的過程性評價，創(chuàng)建教師成長營業(yè)記錄袋，以表現(xiàn)教師發(fā)展的過程，讓教師在回首、交流與反思的過程中獲得激勵和成長；在評價主體上，建立綜合性的、多方共同參與的、既重結(jié)果又重過程的多元評價網(wǎng)，重視評價中的對話與交流，讓教師從多個方面反思自己的優(yōu)勢與不足。

(三)營造高品位的校園文化，彰顯真善美的育人環(huán)境

第一、挖掘資源，營造精美的環(huán)境文化。學(xué)校把師生的精神文化映射到環(huán)境建設(shè)之中，讓學(xué)校的每一面墻、每一塊綠茵都成為師生自我教育、展示風(fēng)采的最佳場所，傳達(dá)出高雅、大氣的真善美文化品位，充分發(fā)揮軍生的智慧，以教室文化和宿舍文化為主線，以黑板報、宣傳欄為主陣地，以名人名言、學(xué)生習(xí)作、學(xué)生手工制作、教師寄語為主體內(nèi)容，形成集思想性、知識性、趣味性于一體的多姿多彩的校園文化。

第二，開展“建設(shè)書香校園，創(chuàng)學(xué)習(xí)型學(xué)?！钡淖x書活動。學(xué)校大力倡導(dǎo)師生讀書風(fēng)氣，將讀書活動打造為一個品牌，探索校園文化建設(shè)新路，讓教師更新教育理念，提高理論素養(yǎng)和教育能力；讓學(xué)生養(yǎng)成熱烈地愛讀書的習(xí)慣，享受文化的財富；讓校園健康向上，富有生命活氣。

三、精良隊伍：以人為本

首先，學(xué)校浸透人類社會文化關(guān)懷，激發(fā)教職工生命激情。學(xué)校想教職工所想，急教職工所急。無論是婚喪嫁娶，還是生病住院，學(xué)校都很關(guān)心。2008年全球性金融危機(jī)爆發(fā)，學(xué)校董事會卻給全校教職工大幅增長關(guān)餉，并按公辦教師標(biāo)準(zhǔn)辦理了住房公積金。學(xué)校對峙對教師購房給予優(yōu)惠，今朝，50％的教職工已在學(xué)校優(yōu)惠購房。教職工深切地感遭到，學(xué)校是大家的學(xué)校，事業(yè)是共同的事業(yè)，校興則我興，校榮我更榮。

其次，學(xué)校搭建學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺，關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展。中山市華南師大附中制訂了《師資培訓(xùn)五年規(guī)劃》《校本培訓(xùn)方案》，對峙校本培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合。學(xué)校定期邀請教授、專家來

校講學(xué)，跟蹤聽課、評課并引導(dǎo)學(xué)科組團(tuán)體備課。同時，還把教師分批送到華南師范大學(xué)及其從屬中學(xué)等學(xué)校進(jìn)行短期培訓(xùn)、聽課。教師參加繼續(xù)教育踴躍，所有教師都完成了市教育局規(guī)定的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)任務(wù)，百分 之百的達(dá)到了規(guī)定的學(xué)分。學(xué)校還開辟了“華附論壇”，定期開展學(xué)術(shù)交流，讓教師登上講壇，發(fā)表自己的教育教學(xué)思想和心得領(lǐng)會。這些活動的開展創(chuàng)造了獨(dú)特的學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍，推進(jìn)了學(xué)習(xí)型教師隊伍的建設(shè)。2008年，有近100多人次獲得國家、省、市級獎勵；李靜玲等20多位教師參加省市、國家級優(yōu)質(zhì)課競賽獲一等獎；現(xiàn)存享受國務(wù)院特殊津貼的教師一人，特級教師、高級教師、全國優(yōu)秀教師、省級優(yōu)秀教師48人，國家級學(xué)科優(yōu)秀輔導(dǎo)員25人。

四、精心育人：立志成才

中山市華南師大附中逐步建立了“以立志成才為主題的激勵型全員德育”標(biāo)準(zhǔn)樣式，深入踐行“塑造健全人格，培養(yǎng)綜合本質(zhì)，發(fā)展個性特長，夯實人生基礎(chǔ)”的德育理念。

開學(xué)第一天，全體教職工在校門迎接學(xué)生的歸來。一是便于與家長進(jìn)行交流，相識學(xué)生假期的學(xué)習(xí)、生活情況；二是檢查學(xué)生的儀容儀表，要求不合格的衣著梳妝、發(fā)式必須整理規(guī)范后方可進(jìn)入校園。

從嚴(yán)管理，學(xué)校提出品行修養(yǎng)15條建議。要求全體教職工肯定是要“嚴(yán)”字當(dāng)頭，愛沉于心，規(guī)范教育舉動，從小事抓起，從細(xì)微之處著手，狠抓學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣日文明舉動習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校成立了校園巡查崗，負(fù)責(zé)檢查、督導(dǎo)學(xué)生的日常舉動規(guī)范。

改變晨會情勢，通過表彰進(jìn)步前輩來營造爭先創(chuàng)造優(yōu)良的品種的良好氛圍。在每周一的晨會上，學(xué)校對師生一周來的進(jìn)步前輩典型、競賽獲獎等進(jìn)行通報表彰，用正面的典型弘揚(yáng)浩氣，激勵師生。

開辦校園電視臺，制作師生喜聞樂見、富有教育意義的節(jié)目。校園電視每晚播放15分鐘，節(jié)目內(nèi)容豐富多彩，有校內(nèi)外新聞、優(yōu)秀師生展播、熱點(diǎn)關(guān)注、活動剪影、校園新風(fēng)等欄目。學(xué)校通過校園電視加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育、道德教育和心理教育。

開展“爭星創(chuàng)星”活動，對學(xué)生德育評價進(jìn)行有效探索。學(xué)校按照中學(xué)生的心理特點(diǎn)，將學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等日常舉動分解成十個方面，每個方面設(shè)置一顆星，每學(xué)期評選“校園十大學(xué)星”。

成立學(xué)生自我教育管理委員會，實現(xiàn)自主教育。通過學(xué)生值勤、學(xué)生督察、學(xué)生評比、學(xué)生公議等多種情勢，學(xué)校讓學(xué)生在常規(guī)管理中挑大梁，同時也使學(xué)生在參與管理的過程中遭到教育，提高能力。

五、精品課程：著眼高效

首先，學(xué)校開展教學(xué)質(zhì)量月活動，打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂。中山市華南師大附中社團(tuán)教師學(xué)習(xí)洋思、東廬、衡水等學(xué)校的進(jìn)步前輩教育教學(xué)理論、經(jīng)驗，探討“講學(xué)稿”標(biāo)準(zhǔn)樣式的團(tuán)體備課，進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查、聽課評課、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)競賽及評先表優(yōu)等活動。落實“質(zhì)量是學(xué)校最根本因素”的辦學(xué)計謀，強(qiáng)化全校師生的“質(zhì)量立校”意識，營造出濃厚的學(xué)術(shù)研討氛圍，調(diào)動了教與學(xué)雙方的積極性和創(chuàng)造性，教學(xué)質(zhì)量得到了全面提升。2007、2008年中高考實現(xiàn)了“低進(jìn)高出”的教學(xué)目標(biāo)。兩年中考平均分均居全市前列，獲單科全市狀元19人次。2007年高考理科上線率100％，高三年級上線率高達(dá)92，5％，各學(xué)科平均分全部位于中山市前5名。2008年高考第一批上線人數(shù)完成預(yù)測目標(biāo)的382％；第二批上線人數(shù)完成預(yù)測目標(biāo)的127％；兩名學(xué)生進(jìn)入中山市理科前20名。

其次，全面放開學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)科質(zhì)量的均衡持續(xù)發(fā)展。中山市華南師大附中要求教師的教與學(xué)生的學(xué)精密結(jié)合起來，全面實行學(xué)案教學(xué)，提高學(xué)生上課的效率，提高課堂哄騙率，使學(xué)生既學(xué)到了知識，又學(xué)會了學(xué)習(xí)。學(xué)案教學(xué)適應(yīng)了本質(zhì)教育的要求，遵循了教育教學(xué)的基本規(guī)律，有效地降低因教師差異而形成的教學(xué)水平的不平衡，實現(xiàn)學(xué)科質(zhì)量的均衡持續(xù)發(fā)展。

再次，重視教育科研，提升教師的科研水平。中山市華南師大附中強(qiáng)化教研組功能，要求各教研組充分發(fā)揮同伴合作與合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，貫徹敘事的步履研究方法流程：教學(xué)預(yù)設(shè)—執(zhí)教—傾聽品題和建議—教學(xué)反思—修訂教學(xué)計謀一再施教—撰寫敘事報告—形成教學(xué)案。為鼓動勉勵教師參與到科研中，學(xué)校出臺了《科研成果獎勵辦法》。學(xué)校申報并獲批準(zhǔn)立項的省市、國家級課題有16個。2008年至今，劉發(fā)林等48位教師的科研論文獲市一、二等獎，楊菡等5位教師的論文獲省一、二等獎，馬新軍等4位教師的論文獲國家級一等獎，宋秀國等教師的11篇科研論文在省級以上刊物公開發(fā)表。

教育不需要跟風(fēng)逐浪，不需要花腔翻新，需要的是一種扎實的對峙。學(xué)校精細(xì)化管理強(qiáng)調(diào)求“精”求“細(xì)”，以達(dá)到“不管自理、無為而治”的最高境界。精細(xì)化管理要守住泛泛心，做好小事情，累積大成功。教師時刻服膺“內(nèi)涵比情勢更重要”“口碑比獎杯更重要”“進(jìn)取比進(jìn)位更重要”!

“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深?！睂W(xué)校的精細(xì)化管理既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它是實其實在的舉動?！稗k優(yōu)質(zhì)學(xué)校離不開精細(xì)化管理”已經(jīng)成為中山市華南師大附中人的共識，學(xué)校要進(jìn)一步深入推行精細(xì)化管理，大興精細(xì)化之風(fēng)，下種精細(xì)化習(xí)慣，養(yǎng)成精細(xì)化作風(fēng)，創(chuàng)造精細(xì)化管理的輝煌!

第二篇：什么是精細(xì)化管理

什么是精細(xì)化管理

精細(xì)化管理是一種理念，一種文化。它是源于發(fā)達(dá)國家（日本20世紀(jì)50年代）的一種企業(yè)管理理念，它是社會分工的精細(xì)化，以及服務(wù)質(zhì)量的精細(xì)化對現(xiàn)代管理的必然要求，是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的基本思想和管理模式，是一種以最大限度地減少管理所占用的資源和降低管理成本為主要目標(biāo)的管理方式?，F(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，科學(xué)化管理有三個層次：第一個層次是規(guī)范化，第二層次是精細(xì)化，第三個層次是個性化。

精細(xì)化管理就是落實管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，它要求每一個管理者都要到位、盡職。第一次就把工作做到位，工作要日清日結(jié)，每天都要對當(dāng)天的情況進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，及時處理等等。

精細(xì)管理是整個企業(yè)運(yùn)行的核心工程。企業(yè)要做強(qiáng)，需要有效運(yùn)用文化精華、技術(shù)精華、智慧精華等來指導(dǎo)、促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。只有深諳和運(yùn)用管理精髓的企業(yè)家或企業(yè)管理者才能在企業(yè)成功發(fā)展中充分運(yùn)用。它的精髓就在于：企業(yè)需要把握好產(chǎn)品質(zhì)量精品的特性、處理好質(zhì)量精品與零缺陷之間的關(guān)系，建立確保質(zhì)量精品形成的體系，為企業(yè)形成核心競爭力和創(chuàng)建品牌奠定基礎(chǔ)。它的精密也在于：企業(yè)內(nèi)部凡有分工協(xié)作和前后工序關(guān)系的部門與環(huán)節(jié)，其配合與協(xié)作需要精密；與企業(yè)生存、發(fā)展的環(huán)境的適宜性需要精密，與企業(yè)相關(guān)聯(lián)的機(jī)構(gòu)、客戶、消費(fèi)者的關(guān)系需要精密。

精細(xì)管理的本質(zhì)意義就在于它是一種對戰(zhàn)略和目標(biāo)分解細(xì)化和落實的過程，是讓企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃能有效貫徹到每個環(huán)節(jié)并發(fā)揮作用的過程，同時也是提升企業(yè)整體執(zhí)行能力的一個重要途徑。一個企業(yè)在確立了建設(shè)“精細(xì)管理工程”這一帶有方向性的思路后，重要的就是結(jié)合企業(yè)的現(xiàn)狀，按照“精細(xì)”的思路，找準(zhǔn)關(guān)鍵問題、薄弱環(huán)節(jié)，分階段進(jìn)行，每階段性完成一個體系，便實施運(yùn)轉(zhuǎn)、完善一個體系，并牽動修改相關(guān)體系，只有這樣才能最終整合全部體系，實現(xiàn)精細(xì)管理工程在企業(yè)發(fā)展中的功能、效果、作用。同時，我們也要清醒地認(rèn)識到，在實施“精細(xì)管理工程”的過程中，最為重要的是要有規(guī)范性與創(chuàng)新性相結(jié)合的意識?！熬?xì)”的境界就是將管理的規(guī)范性與創(chuàng)新性最好地結(jié)合起來，從這個角度來講，精細(xì)管理工程具有把企業(yè)引向成功的功能和可能

第三篇：什么是精細(xì)化管理

什么是精細(xì)化管理

精細(xì)化管理是一種理念，一種文化。它是源于發(fā)達(dá)國家（日本20世紀(jì)50年代）的一種企業(yè)管理理念，它是社會分工的精細(xì)化，以及服務(wù)質(zhì)量的精細(xì)化對現(xiàn)代管理的必然要求，是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的基本思想和管理模式，是一種以最大限度地減少管理所占用的資源和降低管理成本為主要目標(biāo)的管理方式?，F(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，科學(xué)化管理有三個層次：

第一個層次是規(guī)范化，第二個層次是精細(xì)化，第三個層次是個性化。

精細(xì)化管理就是落實管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，它要求每一個管理者都要到位、盡職。第一次就把工作做到位，工作要日清日結(jié)，每天都要對當(dāng)天的情況進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，及時處理等等。

服務(wù)精細(xì)化管理是以最經(jīng)濟(jì)的管理方式獲取最大的效益，達(dá)到企業(yè)可持續(xù)發(fā)展為目的的管理方式。要求服務(wù)管理的每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細(xì)，那么我們做的每一

項工作都是精品。精心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精品是成績。精細(xì)化管理在服務(wù)中是“用心服

務(wù)，真心服務(wù)”的工作思想在管理中的具體體現(xiàn)，其目的就是把大家平時看似簡單、很容易的事情用心、精心的做好。“認(rèn)真做能把事情做對，用心做才能把事情做好”，管理專家汪中

求認(rèn)為：精細(xì)化的時代已經(jīng)到來、細(xì)節(jié)決定成敗。

對精細(xì)化管理內(nèi)涵的理解

企業(yè)精細(xì)化管理，是企業(yè)為適應(yīng)集約化和規(guī)模化生產(chǎn)方式,建立目標(biāo)細(xì)分、標(biāo)準(zhǔn)細(xì)分、任務(wù)

細(xì)分、流程細(xì)分,實施精確計劃、精確決策、精確控制、精確考核的一種科學(xué)管理模式。這

種管理模式要實現(xiàn)生產(chǎn)、經(jīng)營、安全上“精謀細(xì)劃”，合理配置資源，科學(xué)安排生產(chǎn)，提高

質(zhì)量，降低損耗，實現(xiàn)安全生產(chǎn)；經(jīng)營上“精打細(xì)算”，眼睛盯著市場，從市場需要出發(fā)，組織生產(chǎn)經(jīng)營，降低營銷成本，采購貸比三家，追求效益最大化；管理上“精雕細(xì)琢”，充

分調(diào)動人的積極因素，運(yùn)用現(xiàn)代管理手段和方法，把預(yù)算管理、成本管理、資金管理、技術(shù)

管理、設(shè)備管理、安全管理等抓細(xì)抓實；技術(shù)上“精益求精”，強(qiáng)化科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的觀念，重視科技創(chuàng)新和技術(shù)改造，大力推廣新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備，加大科技

投入，加快科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的步伐，增強(qiáng)企業(yè)發(fā)展后勁。

精細(xì)化管理的內(nèi)涵是：精確定位，精益求精，細(xì)化目標(biāo)，量化考核?！熬_定位”是指

對每個單位、部門和崗位的職能職責(zé)都要規(guī)范清晰、有機(jī)銜接；“精益求精”是要求對待工

作標(biāo)準(zhǔn)高、要求嚴(yán)，做到盡善盡美；“細(xì)化目標(biāo)”是指以任務(wù)進(jìn)行層層分解，指標(biāo)落實到人；

“量化考核”是指考核時，做到定量準(zhǔn)確，考核及時，獎懲兌現(xiàn)。精細(xì)化管理的核心和靈魂

是：持續(xù)改進(jìn)，不斷創(chuàng)新，追求永無止境。

第四篇：淺談學(xué)校精細(xì)化管理

淺談學(xué)校精細(xì)化管理

摘要：學(xué)校精細(xì)化管理是建立在常規(guī)管理基礎(chǔ)上并將常規(guī)管理引向深入的一種基本管理思想和管理模式，是植根于規(guī)范管理，實現(xiàn)有效管理，擴(kuò)充教育內(nèi)涵，提升學(xué)校品質(zhì)的必然選擇。具體來說就是細(xì)化管理制度，落實管理責(zé)任，較真每一件小事，重視每一個環(huán)節(jié)，變一人操心為大家操心，做到人人都管理，處處有管理，事事見管理，權(quán)力層層有，任務(wù)個個擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校精細(xì)化管理

隨著國家對農(nóng)村教育的不斷重視，教育均衡發(fā)展的不斷深化，教學(xué)設(shè)施、師資力量、教學(xué)質(zhì)量和生源素質(zhì)等等，這些差距已經(jīng)變得越來越小，甚至有些已經(jīng)到了微不足道的地步。那么，究竟是什么原因?qū)е聦W(xué)校工作出現(xiàn)參差不齊的尷尬局面呢？依我之見，學(xué)校管理上的粗放型和精細(xì)化才是造成區(qū)別的關(guān)鍵要素。那種“忙忙碌碌開會議，熱熱鬧鬧搞接待，糊里糊涂搞管理”的工作模式，確實不能和迅猛發(fā)展的現(xiàn)代化教育相吻合。下面，結(jié)合工作經(jīng)驗談?wù)剬W(xué)校精細(xì)化管理的認(rèn)識和想法。

一、樹立精細(xì)化管理理念是實施學(xué)校精細(xì)化管理的前提。

朱熹說，言治骨角者，既切之而復(fù)磋之；治玉石者，既琢之而復(fù)磨之。治之已精，而益求其精也。也就是說，對任何事情要做到精密細(xì)致，好了還要求更好。只有精益求精，才能管理好一所學(xué)校，才能使自己學(xué)校的每一名學(xué)生都成為國家的棟梁。

（一）要牢固樹立精細(xì)化管理觀念，堅決克服好大喜功，心情浮躁，急功近利，搞形式主義。通過一些行之有效的手段幫助廣大教師提高認(rèn)識，拒絕唱高調(diào)、喊口號、湊熱鬧的虛假表現(xiàn)，腳踏實地地從細(xì)微處入手，真抓實干。《尚書》提到“不矜細(xì)行，終累大德”，說一個人不堅持細(xì)節(jié)的操守，最

終會傷害自己根本的品德，所以從這個意義上來講，做人的細(xì)節(jié)也是重要的。李斯在《諫逐客疏》中說“海不擇細(xì)流，故能成其大；山不拒細(xì)壤，方能就其高。”當(dāng)然也是在談細(xì)節(jié)。管理者要靜下心來，踏踏實實，一步一個腳印地搞好教學(xué)管理、班級管理、學(xué)生管理和科研管理，務(wù)求精細(xì)，務(wù)求實效。還要落實管理責(zé)任，變一人操心為大家操心，將管理責(zé)任具體化，明確化。

（二）要確保每一個管理的步驟上都做到精心。學(xué)校是靠學(xué)校精神來維系與支撐的，要將這種積極向上的意志轉(zhuǎn)化成為學(xué)校教職員工的自覺行動；把這種無形的理念引申到管理的方方面面，滲透于管理的全過程之中。只有這樣學(xué)校的精細(xì)化管理才能有保證，有靈魂。

（三）要促使教師養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)的行為習(xí)慣。只有當(dāng)教師把本職工作做到位，盡了職，才能實現(xiàn)人人都管理，處處有管理，事事見管理的可喜局面。在學(xué)校精細(xì)化管理過程中，“精心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精品是成果”。因此，我們只要樹立了精細(xì)化管理的先進(jìn)觀念，教師也認(rèn)識到精細(xì)化管理的必要性，重要性和緊迫性，學(xué)校就具備了實施精細(xì)化管理的前提。

二、制訂精細(xì)化管理方案是實施精細(xì)化管理的基礎(chǔ)。

在現(xiàn)代管理中，實行目標(biāo)管理已是行之有效的手段，因而在精細(xì)化管理過程中，也必須制訂全方位的精細(xì)化管理目標(biāo)。學(xué)校精細(xì)化管理的基礎(chǔ)是必須事先制訂好精細(xì)的管理方案，必須從小事著眼，從細(xì)微處入手，把管理方案做實、做精、做細(xì)，讓學(xué)校管理照章行事，規(guī)范有序。如何解決粗放型的學(xué)校管理的問題，在教育教學(xué)中實施精細(xì)化管理措施呢？

第一，要讓精細(xì)化管理思想成為教職員工的共識。通過各種學(xué)習(xí)、研討，鼓勵教師把精細(xì)化管理思想轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼J(rèn)識。學(xué)校鼓勵教師用自己所學(xué)到的和領(lǐng)悟到的思想大膽實踐，不斷積淀，并逐步改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為。

幾乎所有的教師都經(jīng)歷了學(xué)習(xí)——實踐——反思——再實踐的過程。在這個過程中，學(xué)校的各種思想不再是文本或書面上的東西，而是已經(jīng)落實了的教師在教育教學(xué)實踐的具體行動，并能夠加以例證和說明。

觀念的轉(zhuǎn)變不是一個一蹴而就的過程，需要時間和反復(fù)磨合，要允許教師有一個逐步認(rèn)識和吸納的過程。在教學(xué)理念的最初學(xué)習(xí)和研討中，教師們習(xí)慣說的一句話就是“校長說如何如何”，當(dāng)教學(xué)管理的精細(xì)化思想形成教師的共識以后，教師不論在怎樣的場合發(fā)言，無不都是“我認(rèn)為怎樣怎樣”。

第二，要把“小事做細(xì)，細(xì)事做精”。老子曰:“天下大事必作于細(xì),天下難事必成于易?！本?xì)化管理就要從大處著眼小處入手，細(xì)化目標(biāo)，實行目標(biāo)管理責(zé)任制，健全組織，實行崗位管理責(zé)任制，細(xì)化制度，夯實精細(xì)化管理的基礎(chǔ)，注重問題，把握精細(xì)化管理的細(xì)節(jié)，使管理做到“精、細(xì)、實、嚴(yán)”。一是從目標(biāo)抓起。細(xì)化目標(biāo)，層層簽定目標(biāo)管理責(zé)任書，形成一個“心往一處想，勁往一處使”的團(tuán)隊。二是從組織上抓起。組織是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，通過健全組織，實行崗位責(zé)任制，做到分工明確，使各項工作和活動之間和諧同步，讓學(xué)校目標(biāo)變?yōu)樾袆?。三是從制度上抓起。學(xué)校規(guī)章制度是精細(xì)化管理的前提，便于把事情做到公平、合理。四是從問題抓起。哪兒有問題就研究到哪兒，就解決到哪兒。五是從質(zhì)量上抓起。在實際工作中形成一種質(zhì)量觀念，并把質(zhì)量觀貫穿于整個工作的始終。

第三，要明確職責(zé)，責(zé)任到人。

實行“誰分管的誰負(fù)責(zé)”、“誰的崗位誰負(fù)責(zé)”、“誰的班級誰負(fù)責(zé)”、“誰的課堂誰負(fù)責(zé)”、“誰的辦公室誰負(fù)責(zé)”的崗位責(zé)任制，一方面可激發(fā)其主人翁意識和工作責(zé)任感，提高教師自我成就感，增強(qiáng)工作效率；另一方面由于教職工參與學(xué)校管理，增加了管理的透明度與可信度，增強(qiáng)認(rèn)同感，使學(xué)校

與教職工形成一個整體，人人明確自己的成長、發(fā)展與學(xué)校事業(yè)發(fā)展的密切關(guān)系，提高了教職工的自豪感、責(zé)任心和使命感。

第四，要抓住教學(xué)這個中心工作。

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂是教育教學(xué)的主渠道，重視教學(xué)的“五環(huán)節(jié)”，杜絕課堂“顯性”和“隱性”浪費(fèi)。為使教學(xué)管理工作進(jìn)一步精細(xì)化，就課前、課中、課后的教學(xué)和管理細(xì)節(jié)提出具體規(guī)定：要求全校教師要牢固樹立質(zhì)量形成于過程的思想，使每一堂課、每堂課的每個步驟以及各個教學(xué)環(huán)節(jié)都科學(xué)、規(guī)范、高效，力爭做到堂堂清、日日清、周周清、月月清，把教學(xué)質(zhì)量管理從傳統(tǒng)的質(zhì)量檢查、“事后把關(guān)”、“秋后算賬”轉(zhuǎn)移到質(zhì)量形成全過程中各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制上。

第五，要變“結(jié)果管理”為“過程管理”。學(xué)校管理不同于足球比賽，不能只看輸贏，只有把結(jié)果與過程有機(jī)統(tǒng)一，才能提高管理效能，如在教學(xué)質(zhì)量評價上，不能只用及格率、升學(xué)率及分?jǐn)?shù)的高低來衡量教師工作成績，而應(yīng)側(cè)重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對教師的評價與考核，應(yīng)改變那種單純總結(jié)過去的評定方式，給教師貼上“優(yōu)，合格，不合格”的標(biāo)簽，把教師分等分級。而要慎重選擇評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，采用激勵性的評價方式，立足于教師的發(fā)展，幫助教師分析過去，探討如何使教師明天更好地發(fā)展。

第六，要緊盯末端工作不放松。管理的關(guān)鍵在落實。校辦直接對校長負(fù)責(zé)，擔(dān)負(fù)起全面檢查、監(jiān)督權(quán)，發(fā)揮對過程管理的監(jiān)控作用，隨時檢查各部門工作，定期通報，及時反饋，獎罰分明。可以將所有中層以上干部全部按照專業(yè)相近的原則，劃分到相應(yīng)的教研組參與教研活動；各年級組則由校級干部任組長，其他干部任副組長，全面承包本年級的管理，明確責(zé)、權(quán)、利，要求人人會管理，時時在管理，處處有管理，事事見管理；獎懲每月兌現(xiàn)，期末總評表彰。通過落實管理責(zé)任，變校長一人操心為大家操心，權(quán)力層層有，任務(wù)個個擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)。這樣一來，學(xué)校干部辛苦了，但管理效能提高了，大家心里高興了。

三、實施精細(xì)化管理將精細(xì)化與可行性有機(jī)結(jié)合是關(guān)鍵。

學(xué)校管理有它的特殊性,教師勞動有它的復(fù)雜性。雖然管理的精細(xì)化規(guī)范了學(xué)校的辦學(xué),操作的程序化引導(dǎo)了教師的行為,但同時也給教師帶來了工作量的增大、日常工作的煩瑣和管理的機(jī)械。所以在實施精細(xì)化管理策略時,還必須充分考慮管理者和被管理對象的可承受度，這樣的精細(xì)化管理才更具有可行性。

首先,學(xué)校管理要充分考慮校長的可承受度。精細(xì)化管理必須與教師獎懲相配套,必須與學(xué)校人事制度改革相依托。但和企業(yè)管理者相比,校長的職權(quán)畢竟有限,管理上的大刀闊斧和獎懲上的畏畏縮縮,必將造成教師對精細(xì)化管理的畏難情緒和抵觸行為。所以,學(xué)校管理有時候不宜太細(xì),要盡可能做到量化與體諒相結(jié)合,精細(xì)與模糊相統(tǒng)一。

其次,學(xué)校管理還要充分考慮中層干部的可承受度。學(xué)校管理的中樞是中層干部,校長重在決策,教師注重執(zhí)行。精細(xì)化管理給中層干部帶來的管理量是不言而喻的。企業(yè)管理聘任的都是職業(yè)經(jīng)理人,他們是職業(yè)的管理者,對他們來說,管理就是他們的一切。而學(xué)校中層干部不但擔(dān)負(fù)管理的職責(zé)，還要擔(dān)負(fù)沉重的教學(xué)任務(wù),管理和教學(xué)都需要兼顧,他們的付出超過常人，能減壓的要減壓。

第三,學(xué)校管理還要充分考慮教師的可承受度。精細(xì)化管理除了規(guī)范教師的行為外,它大量的記錄、總結(jié)和類似的重復(fù)、機(jī)械,無疑會進(jìn)一步增加教師的工作量。精細(xì)化管理給教師設(shè)置了一條條警戒線和達(dá)標(biāo)線,也在不斷考驗著教師的心理承受力。所以,學(xué)校管理要張弛有度,充分考慮教師的心理壓力可承受的底線。

由以上可以看出，精細(xì)化管理是一項復(fù)雜、系統(tǒng)、艱巨且周而復(fù)始的工作，學(xué)校一方面要通過加強(qiáng)校園文化建設(shè)來培養(yǎng)精細(xì)化管理的土壤，同時要借助制度化和量化訓(xùn)練改變?nèi)说男袨?，通過調(diào)整行為達(dá)到逐步調(diào)整思維的目的。實際上“教育原本不需要跟風(fēng)逐潮，不需要不斷的花樣翻新，而是需要一種可貴的堅持。把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做精就是不平凡?！备憔?xì)化管理不是一陣風(fēng)，而是一項長期的、精細(xì)的工程。教育可貴的不是層次不窮的花樣翻新，而在于不斷積累和完善的堅持。

第五篇：淺議學(xué)校精細(xì)化管理

校長研討會

發(fā)言提綱

淺

議

學(xué)

校

精

細(xì)

化

管

理

焉耆縣第三中學(xué) 二0一一年九月

淺議學(xué)校精細(xì)化管理

——焉耆縣第三中學(xué)校長陳美燕

學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的好壞，歸根到底取決于全校教職工與干部隊伍的責(zé)任心和業(yè)務(wù)水平，取決于各方面的管理工作水平。學(xué)校管理由兩個方面組成：一個是“管”，一個是“理”?！肮堋笔且环N人治力量，是一種制度約束； “理”則是一種教育的氛圍，是一種文化力量。“管”是手段，“理”是目的。管理的側(cè)重點(diǎn)是理、理順，而不是“管”。因此學(xué)校管理不僅要在“管” 字上下功夫，更應(yīng)該在“理”字上做文章。

三中成立剛剛兩年，起步雖晚，但在上級部門和兄弟學(xué)校的關(guān)心支持下，兩年來取得了一些成績。總結(jié)我校成功的經(jīng)驗其中重要的一條就是管理精細(xì)化。所謂精細(xì)化管理就是指精密、細(xì)致的管理，即用精心的態(tài)度實施細(xì)致的管理過程，以獲取精品的結(jié)果。(對任何事情要做到精密細(xì)致，好了還要求更好)。老子曰：“天下大事必作于細(xì)，天下難事必成于易?！笨梢娋?xì)化自古有之，并非什么新鮮事物?！皩W(xué)校無小事，事事皆教育”，將精細(xì)化管理理念引入教育領(lǐng)域，用于學(xué)校管理是必然趨勢。精細(xì)化管理在教育中是“用心工作，愛心育人，真心服務(wù)”的教育思想在管理中的具體體現(xiàn)，其目的就是把大家平時看似簡單、很容易的事情用心、精心地做好。

縣三中積極構(gòu)建以制度約束為主的理性管理和以情感理解

溝通為主的感性管理相結(jié)合的精細(xì)化管理體系。在管理中具體做好“溝通、服務(wù)、引領(lǐng)”，抓好“常規(guī)、細(xì)節(jié)、過程”，強(qiáng)化“知道、做到、做好”，實現(xiàn)管理“規(guī)范、精細(xì)、科學(xué)”。

一、完善各項規(guī)章制度

要使學(xué)校各項工作都有成效，必須建立精細(xì)的考核制度。精細(xì)的考核制度體現(xiàn)于各個管理層面，體現(xiàn)于符合本?，F(xiàn)有實際狀況，體現(xiàn)于獎懲分明等方面。我校先后修訂、完善了《縣三中教師工作規(guī)范》、《縣三中未來發(fā)展五年規(guī)劃》、《縣三中德育工作五年規(guī)劃》、《縣三中教務(wù)教研常規(guī)》、《縣三中教職工考勤制度》、《班主任量化考核細(xì)則》、《生活教師量化考核細(xì)則》、《保衛(wèi)處工作人員量化考核細(xì)則》、《后勤工作人員量化考核細(xì)則》、《縣三中民族教師“漢語強(qiáng)化培訓(xùn)”實施方案》、《縣三中公物賠償制度》、《縣三中公物管理辦法》、《縣三中教育教學(xué)事故處理辦法》、《縣三中住校生量化考核辦法》等一系列規(guī)章制度，使學(xué)校各項工作有章可循。充分發(fā)揮規(guī)章制度的引導(dǎo)、規(guī)范效能，用制度管人，以制度辦事，制度面前，人人平等。

二、管理就是回歸常規(guī)

學(xué)校的健康發(fā)展最根本的就是回歸常規(guī)，就是把先進(jìn)的理念變成明明白白的工作要求，就是要求真務(wù)實，讓一流的目標(biāo)成為扎扎實實的行動步驟。我校實行扁平化管理，即學(xué)校管理抓中層，教學(xué)管理抓年級，教師管理抓課堂，學(xué)生管理抓班主任。堅持“向常規(guī)教學(xué)管理要質(zhì)量”，做到在常規(guī)方面抓好，在細(xì)節(jié)方面從嚴(yán)，在過程方面求實。對備課、上課、作業(yè)批改、單元檢測、課后輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)和晚自習(xí)管理，實施科學(xué)的動態(tài)監(jiān)控和信息反饋。每周一召開學(xué)校中層干部例會，總結(jié)上周工作，安排、部署本周及近期工作；單周召開教職工大會、雙周各處室總結(jié)交流。在全校教職工中營造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實、扎實、進(jìn)取的工作作風(fēng)和無私奉獻(xiàn)精神。

三、落實比制度更重要

一個企業(yè)、一個學(xué)校、一個單位，如果你的制度是一流的，但你執(zhí)行制度的人如果是二流、三流的，那么再好的制度都等于零。反之，如果你執(zhí)行制度、抓管理的人是一流的，即使是二流、三流的制度，也能管理好一個企業(yè)、一個學(xué)校、一個單位。雖然它的制度不完善，但它的執(zhí)行力強(qiáng)，制度能得到落實。所以，精細(xì)化管理重在落實管理責(zé)任，變一人操心為大家操心，將管理責(zé)任具體化、明確化，它要求每一個人都要到位、盡職，第一次就把工作做到位，對工作負(fù)責(zé)，對崗位負(fù)責(zé)，人人都管理，處處有管理，事事見管理。工作要日清日結(jié)，每天都要對當(dāng)天的情況進(jìn)行登記檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，及時處理。精細(xì)化管理要求層層完善、系統(tǒng)健康，權(quán)力層層有，任務(wù)個個擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)。在日常管理中，它要求每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項工作都是精品，精心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精品是成績。

我校在管理中強(qiáng)化“有了制度卻得不到執(zhí)行，這比沒有制度更可怕、“工作安排不落實等于零”的意識，堅決克服“有布置

無檢查”，狠抓制度的落實。實施“縣三中中層干部問責(zé)制”，堅持中層“周帶班”和“月檢查”制度，實行各處室“周工作計劃、小結(jié)匯總”和“月工作交流”制度，強(qiáng)化各處室工作落實，增強(qiáng)中層及教師務(wù)實的工作作風(fēng)。把“中層抓落實，教師抓師德，學(xué)生抓養(yǎng)成”作為抓好學(xué)校工作的突破口；以引領(lǐng)教師專業(yè)化成長，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊捆綁精神形成合力為契機(jī)，形成“領(lǐng)導(dǎo)集中精力抓好教學(xué)，教師集中精力研究教學(xué)，學(xué)生集中精力學(xué)好功課”的良好風(fēng)氣。

“千里之行，始于足下”。學(xué)校的精細(xì)化管理涉及諸多層面，師資隊伍、學(xué)生管理、教學(xué)流程、后勤保障、基礎(chǔ)建設(shè)等方面無不需要我們一步一個腳印地去探索和實踐。精致管理是一種境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一個細(xì)節(jié)之中。我們必須不斷改變粗放的工作方式，事事力求“精細(xì)”，持之以恒地做下去，長期行為就會形成習(xí)慣，良好習(xí)慣就會成為品質(zhì)，這種品質(zhì)最終將決定個人、單位和事業(yè)的發(fā)展或命運(yùn)?？傊凰鶎W(xué)校要想辦出自己的特色，就必須抓好精細(xì)化管理。搞精細(xì)化管理不是一陣風(fēng)，而是一項長期的、精細(xì)的工程，需要我們?nèi)w教育同仁的共同努力。

謝謝！

2011年9月1日