第一篇：學(xué)前教育專業(yè)調(diào)查報(bào)告

學(xué)前教育專業(yè)調(diào)查報(bào)告

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2007年全國(guó)3—6歲幼兒入園率為44.6%，2008年僅達(dá)到47.3%，2009年兩會(huì)期間，全國(guó)政協(xié)有16件提案、北京市政協(xié)有14件委員和黨派提案關(guān)注學(xué)前兒童“入園難”問(wèn)題。盡管幾年來(lái)幼兒教育獲得了發(fā)展，但仍與全國(guó)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的總目標(biāo)——學(xué)前三年兒童受教育率達(dá)55％，有一定的差距。要縮短這個(gè)差距就需要大量高素質(zhì)的幼兒教師，而這個(gè)差距就為學(xué)前教育專業(yè)人才提供了一個(gè)巨大的就業(yè)市場(chǎng)和人生舞臺(tái)。從2005年的就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，學(xué)前教育人才奇缺，在未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)學(xué)前教育專業(yè)將是就業(yè)的熱門(mén)專業(yè)之一。在高入園率的重慶（2004年達(dá)74.5%）地區(qū)，幼兒藝體專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100%。

面對(duì)教育責(zé)任和市場(chǎng)需求，我校審時(shí)度勢(shì)，在2006年正式開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專業(yè)。到今天已有5年的辦學(xué)歷史。最近幾年學(xué)前教育專業(yè)迅猛發(fā)展，在校就讀學(xué)生數(shù)由開(kāi)始的50多人猛增到現(xiàn)在的150多人。根據(jù)發(fā)展所帶來(lái)的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)、學(xué)管等方面的工作進(jìn)行了大膽的探索和改革，效果顯著。我們所培養(yǎng)的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)意識(shí)強(qiáng)、技能高、基礎(chǔ)理論知識(shí)較系統(tǒng)、知識(shí)面較寬等特點(diǎn)，符合了社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的、系統(tǒng)掌握學(xué)前教育基本理論、具有一定的音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等學(xué)前教育專業(yè)基本技能，能夠在幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)從事教育工作的應(yīng)用型專門(mén)人才。

二、人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)學(xué)前教育教師的要求越來(lái)越高，主要集中在人文素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)及教育經(jīng)驗(yàn)。為培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的優(yōu)秀學(xué)前教育人才，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了“知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)——幼兒園見(jiàn)習(xí)——幼兒園實(shí)習(xí)與就業(yè)”的人才培養(yǎng)模式。具體而言就是以課程設(shè)置與專業(yè)實(shí)

習(xí)基地為依托，全面構(gòu)建學(xué)生的文化底蘊(yùn)，夯實(shí)其專業(yè)知識(shí)，拓展其專業(yè)技能，豐富其專業(yè)實(shí)踐，使其成為兼?zhèn)淅碚撆c實(shí)踐的優(yōu)秀畢業(yè)生。

三、課程體系改革

在學(xué)前教育專業(yè)課程體系的探索改革過(guò)程中，既重視文化素養(yǎng)的積淀又重視專業(yè)知識(shí)與技能的掌握，既重視專業(yè)理論的夯實(shí)又重視實(shí)踐教育能力的形成。在目前師資培訓(xùn)課程思考的基礎(chǔ)上，我們將幼教專業(yè)課程體系分為四部分。其一是文化基礎(chǔ)課，這有利于構(gòu)建作為教師所必備的文化底蘊(yùn)；其二是專業(yè)必修課程，主要包括幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)等與幼兒身心發(fā)展與教育密切相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。它是學(xué)生能夠形成作為幼兒教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)；其三是選修課與專業(yè)應(yīng)用課程，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼兒行為管理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長(zhǎng)指導(dǎo)等實(shí)際工作；其四是專業(yè)實(shí)踐課，它向?qū)W生提供親身觀察兒童與教育，親身從事教育實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使之在不斷積累經(jīng)驗(yàn)中感悟、體會(huì)，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，加強(qiáng)對(duì)教育方法、策略的運(yùn)用，以不斷形成、提高自身多方面的教育素質(zhì)。

四、課程設(shè)置

文化課：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思想品德、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

專業(yè)課：幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒英語(yǔ)、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、鋼琴、聲樂(lè)、樂(lè)理、視唱練耳、形體訓(xùn)練、舞蹈編排、簡(jiǎn)筆畫(huà)、剪紙、手工制作、五、教材建設(shè)與開(kāi)發(fā)

根據(jù)課程體系，按照突出教材的應(yīng)用性、針對(duì)性、實(shí)效性的原則，重新審視教材，集中師資，大力開(kāi)發(fā)各種校本教材。此外，及時(shí)總結(jié)學(xué)生見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，編寫(xiě)《學(xué)前教育教師見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)工作知識(shí)必備手冊(cè)》，及時(shí)將經(jīng)驗(yàn)上升為理論，提高了見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)的實(shí)效。

六、師資隊(duì)伍建設(shè)

以教研組為基本單位，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)科帶頭人和骨干教師的隊(duì)伍建

設(shè)；實(shí)行“師徒幫帶”模式，大力促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)成才；完善兼職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，從學(xué)科出發(fā)，聘請(qǐng)高校理論教師、幼兒園園長(zhǎng)充實(shí)教學(xué)一線，提高專業(yè)理論與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的水平。

七、深化校企合作和工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

與區(qū)內(nèi)知名幼兒園聯(lián)合辦學(xué)，創(chuàng)立實(shí)習(xí)基地，建立了合作發(fā)展，資源共享，人才共育，成果共享的長(zhǎng)效合作機(jī)制。隨著聯(lián)合辦學(xué)單位的增加，實(shí)習(xí)基地規(guī)模的擴(kuò)大，“知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)——幼兒園見(jiàn)習(xí)——幼兒園實(shí)習(xí)與就業(yè)”的人才培養(yǎng)模式必將日趨完善，并在良性運(yùn)行的基礎(chǔ)上，譜寫(xiě)出學(xué)前教育的新篇章。

八、就業(yè)方向

本專業(yè)畢業(yè)生考試達(dá)標(biāo)合格可取得國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的中專畢業(yè)證書(shū)、普通話等級(jí)證書(shū)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)。在校期間可報(bào)考我校的成教大專班，錄取后經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)可獲取大專畢業(yè)證書(shū)，學(xué)校負(fù)責(zé)推薦工作。就業(yè)去向主要面向各級(jí)各類幼兒園，從事幼兒教育保育工作，也可從事企事業(yè)單位的公關(guān)禮儀及計(jì)算機(jī)文字處理等工作。

第二篇：學(xué)前教育 專業(yè)調(diào)查報(bào)告

楚 雄 師 范 學(xué) 院

(Chuxiong Normal University)

楚雄師范學(xué)院“國(guó)培計(jì)劃(2012)”云南省農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)骨干教師

置換實(shí)習(xí)暨小學(xué)教育、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)

專業(yè)調(diào)查報(bào)告

實(shí)習(xí)生姓名xxx

學(xué)號(hào)2012xxxxxxx

專業(yè)學(xué)前教育

年級(jí)2012級(jí)

實(shí)習(xí)單位 雙柏縣機(jī)關(guān)幼兒園

實(shí)習(xí)時(shí)間 2013.9.15—2013.12.1

5楚雄師范學(xué)院初等教育學(xué)院編制

二O一二年九月二十七日

雙柏縣學(xué)前教育發(fā)展情況調(diào)查報(bào)告

導(dǎo)言：

隨著改革開(kāi)放的步伐，我們國(guó)家的綜合實(shí)力不斷地提高，科技也在不斷地進(jìn)步，人們的生活也在向小康生活邁進(jìn)。為了進(jìn)一步加強(qiáng)社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)，提升國(guó)民自身的綜合文化素質(zhì)，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的重視也越來(lái)越高，對(duì)教育方面的投入也越來(lái)越大了。在現(xiàn)今社會(huì)，人們的生活水平富裕了，自身要求也高了，而現(xiàn)今社會(huì)獨(dú)生子女的家庭也越來(lái)越多了，父母?jìng)儭巴映升?，望女成鳳”的希翼讓他們投入大把的資金，只是為了讓子女們能更好的接受好的教育。公立幼兒園則是父母?jìng)兊氖滓x，不僅是其師資力量充沛，也是因?yàn)槠涫召M(fèi)比私立幼兒園低了很多，可以省下很多的錢(qián)。但是公立幼兒園數(shù)量有限，與適齡幼兒不能成正比，就出現(xiàn)了許許多多的的非公立幼兒園。非公立幼兒園的出現(xiàn)，解決了許多幼兒的就學(xué)問(wèn)題。在雙柏縣機(jī)關(guān)幼兒園短短三個(gè)月的實(shí)習(xí)，加之在當(dāng)?shù)亟逃值膸椭?，讓我?duì)雙柏縣當(dāng)前的學(xué)前教育發(fā)展情況有了個(gè)大致的了解。

一、基本情況

據(jù)雙柏縣教育局老師提供的資料，截止2012年6月，雙柏縣共有幼兒園23所，其中公辦1所、私立22所（縣城2所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地6所、村委會(huì)14所），在園兒童1719名，村完小開(kāi)辦附設(shè)學(xué)前班24個(gè)班，在班兒童447名。全縣學(xué)前教育三年入園率48.8%，學(xué)前一年兒童入園率84.6%。與2010年同期相比，幼兒園數(shù)增加了15所，三年入園率提高了3個(gè)百分點(diǎn)，一年入園率提高了4個(gè)百分點(diǎn)。與2005年相比，幼兒園數(shù)增加了21所，三年入園率提高了21個(gè)百分點(diǎn)，一年入園率提高了37個(gè)百分點(diǎn)。從這些數(shù)據(jù)可以看出，雙柏縣的學(xué)前教育在不斷的提高，入園率的提高反映了家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)前教育業(yè)有了一定的了解，知道幼兒接受學(xué)前教育是非常有必要的。雖然公立幼兒園只有一所，但是也花費(fèi)很多的金錢(qián)來(lái)讓自己的孩子完成學(xué)前教育。在實(shí)習(xí)期間我了解到公立幼兒園和私立幼兒園之間的收費(fèi)差距真的是很大。就拿我們幼兒園來(lái)說(shuō)，每月伙食費(fèi)大班為140元，但吃的很好，都是營(yíng)養(yǎng)食譜；雙柏縣的苗苗幼兒園時(shí)一所私立幼兒園，平均收費(fèi)就比我們幼兒園高，但是伙食方面就比不上我們幼兒園。

二、主要做法及成效

雙柏縣的教育人員在短短幾年的時(shí)間了，經(jīng)過(guò)他們不懈的努力，在學(xué)前教育方面取得了很大的成效。在調(diào)查期間，在跟教育局老師的交流下，我得到了很多資料。領(lǐng)導(dǎo)們不斷地努力，在實(shí)踐中取得心得，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，得到更好的改善措施。

主要的開(kāi)展的措施和取到的成效有：

（一）縣人民政府多次組織相關(guān)部門(mén)就學(xué)前教育發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研；縣人大常委會(huì)連續(xù)兩年專題聽(tīng)取縣人民政府關(guān)于學(xué)前教育發(fā)展情況匯報(bào)。為認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》和省州學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，及時(shí)制定了《雙柏縣學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃（2011-2013年）》和《雙柏縣擴(kuò)大學(xué)前教育資源規(guī)劃（2011-2015年）》，為“十二”五期間學(xué)前教育的發(fā)展確定了目標(biāo)、確立了思路、明確了措施。同時(shí)，進(jìn)一步健全完善了“以縣為主、分級(jí)管理、有關(guān)部門(mén)分工負(fù)責(zé)”的學(xué)前教育工作機(jī)制，充分利用宣傳媒體，采取多種形式，廣泛宣傳發(fā)展學(xué)前教育的重要意義，深入宣傳學(xué)前教育政策法規(guī)、基本要求和科學(xué)規(guī)律，努力營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心支持學(xué)前教育的良好氛圍，形成推動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展的強(qiáng)大合力。

（二）雙柏縣有關(guān)部門(mén)抓住了當(dāng)前國(guó)家高度重視學(xué)前教育、雙柏縣被列為國(guó)家級(jí)學(xué)前教育發(fā)展試點(diǎn)縣和州人民政府實(shí)施發(fā)展學(xué)前教育七大工程的歷史機(jī)遇，在總體規(guī)劃、科學(xué)布局的基礎(chǔ)上，積極做好幼兒園建設(shè)項(xiàng)目的規(guī)劃、上報(bào)、爭(zhēng)取、實(shí)施等各項(xiàng)工作。根據(jù)雙柏縣學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃和擴(kuò)大學(xué)前教育規(guī)模五年規(guī)劃，“十二五”期間，通過(guò)爭(zhēng)取各級(jí)支持，規(guī)劃投入340萬(wàn)元改擴(kuò)建機(jī)關(guān)幼兒園（目前唯一的一所公辦幼兒園），現(xiàn)已開(kāi)工建設(shè)，籌集到位資金160萬(wàn)元；通過(guò)爭(zhēng)取農(nóng)村學(xué)前教育推進(jìn)工程試點(diǎn)項(xiàng)目，規(guī)劃投入資金1455.4萬(wàn)元，新建幼兒園12所（7所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、5所村級(jí)幼兒園），現(xiàn)正在建設(shè)5所，到位基建資金670萬(wàn)元；通過(guò)爭(zhēng)取農(nóng)村小學(xué)閑置校舍改建幼兒園項(xiàng)目，規(guī)劃投入資金280萬(wàn)元改建幼兒園6所，現(xiàn)已下達(dá)5所改建資金152.08萬(wàn)元；通過(guò)爭(zhēng)取農(nóng)村小學(xué)增設(shè)附屬幼兒園項(xiàng)目，規(guī)劃投入資金125萬(wàn)元增設(shè)小學(xué)附屬幼兒園10所，現(xiàn)已下達(dá)2所增設(shè)資金30萬(wàn)元。

（三）雙柏縣教育局充分發(fā)揮縣機(jī)關(guān)幼兒園作為一級(jí)示范幼兒園的示范和帶動(dòng)作用，每年派出骨干教師深入到2—3個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）指導(dǎo)學(xué)前班的管理及教學(xué)，為全縣學(xué)前教育質(zhì)量的整體提高作出了貢獻(xiàn)。在我們實(shí)習(xí)期間，我們幼兒園的老師分批去其他幼兒園進(jìn)行示范上課，為其他幼兒園的老師進(jìn)行了示范作用，對(duì)他們教學(xué)工作的開(kāi)展有了很大的幫助。

（四）整合資源，努力擴(kuò)大全縣學(xué)前教育規(guī)模

（五）加強(qiáng)教師培訓(xùn)培養(yǎng)，努力提高幼教師資隊(duì)伍素質(zhì)

（六）加強(qiáng)管理，有力促進(jìn)學(xué)前教育健康發(fā)展

三、存在的主要困難和問(wèn)題

雙柏縣學(xué)前教育總體呈現(xiàn)健康、協(xié)調(diào)發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，但仍存在一定的困難和問(wèn)題，離辦人民滿意的學(xué)前教育還有差距。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）人們對(duì)發(fā)展學(xué)前教育的重要性和必要性認(rèn)識(shí)有待加強(qiáng)

由于雙柏縣地廣人稀，交通不便，加之家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育重要性的認(rèn)識(shí)普遍缺乏，因而家長(zhǎng)送子女接受學(xué)前教育的愿望不強(qiáng)、積極性不高。部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校對(duì)轄區(qū)內(nèi)學(xué)前教育的發(fā)展重視不夠，在開(kāi)辦學(xué)前班的問(wèn)題上，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了辦班經(jīng)費(fèi)緊、教師缺、校舍緊、辦學(xué)管理壓力大等客觀因素，而在發(fā)展學(xué)前教育方面謀劃不夠，克服困難發(fā)展學(xué)前教育信心不足、辦法不多。

（二）投入不足成為制約雙柏縣學(xué)前教育發(fā)展的主要“瓶頸”

由于雙柏縣財(cái)政收支矛盾突出，義務(wù)教育方面的投入任務(wù)較重，很難足額安排經(jīng)費(fèi)用于發(fā)展學(xué)前教育。一是公辦幼兒園所占比例較低。目前，全縣僅有一所公辦幼兒園。二是開(kāi)辦學(xué)前班的村完小比例低。

（三）專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏制約了雙柏縣教育質(zhì)量的提高

目前，雙柏縣絕大部分從事學(xué)前教育的教師專業(yè)不對(duì)口，普遍缺乏幼教知識(shí)，難以掌握幼教規(guī)律，難以把握教學(xué)尺度，“小學(xué)化”教育現(xiàn)象還比較突出，教學(xué)隨意性大，因而幼兒教育的質(zhì)量很難得到保證。

（四）民辦學(xué)前教育發(fā)展總體質(zhì)量不高

雙柏縣部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村幼兒園由于師資、投入、管理等各方面的因素，普遍存在規(guī)模小、質(zhì)量不高的現(xiàn)象，離上級(jí)要求和人民群眾愿望還有較大差距。

四、下步整改措施

調(diào)查時(shí)教育局老師也給我們說(shuō)了下一步他們主要的打算，現(xiàn)歸納如下：

（一）切實(shí)提高對(duì)發(fā)展學(xué)前教育重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)

加快學(xué)前教育發(fā)展，滿足適齡兒童學(xué)前教育需求，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、堅(jiān)持以人為本的具體體現(xiàn)，是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展、促進(jìn)教育公平的必然要求。雙柏縣教育局將進(jìn)一步提高對(duì)發(fā)展學(xué)前教育重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，把大力發(fā)展學(xué)前教育作為貫徹落實(shí)國(guó)家和省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的突破口，作為推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要任務(wù)，作為建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的重大民生工程，納入各級(jí)政府和各部門(mén)工作的重要議事日程，切實(shí)抓緊抓好。

（二）落實(shí)和發(fā)揮政府辦學(xué)前教育的主導(dǎo)地位和作用

緊緊抓住國(guó)家加大對(duì)學(xué)前教育投入和當(dāng)前實(shí)施“橋頭堡”戰(zhàn)略的機(jī)遇，積極爭(zhēng)取項(xiàng)目支持，改善機(jī)關(guān)幼兒園的辦園條件，抓好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園和村級(jí)幼兒園建設(shè)工作，著力夯實(shí)學(xué)前教育發(fā)展基礎(chǔ)。穩(wěn)步推進(jìn)校點(diǎn)布局調(diào)整工作，進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制小學(xué)校舍改造和建設(shè)工作，力爭(zhēng)使絕大部分寄宿制完小具備開(kāi)辦學(xué)前班所必需的校舍條件。積極爭(zhēng)取各級(jí)支持，對(duì)開(kāi)辦學(xué)前班的學(xué)校給予一定的經(jīng)費(fèi)投入和教師編制政策支持。

（三）堅(jiān)持公辦民辦并舉積極發(fā)展民辦學(xué)前教育

著力辦好縣機(jī)關(guān)幼兒園，充分發(fā)揮好公辦幼兒園的示范和輻射作用，帶動(dòng)全縣學(xué)前教育整體質(zhì)量的提高。加強(qiáng)統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，落實(shí)好有關(guān)扶持政策，鼓勵(lì)和支持社會(huì)力量投入到學(xué)前教育事業(yè)中來(lái)。在繼續(xù)落實(shí)好現(xiàn)有“根據(jù)在園幼兒數(shù)縣財(cái)政每年給予民辦幼兒園一定辦園經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助”和“在辦民辦幼兒園所在地的小學(xué)停辦學(xué)前班”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步制定、完善和落實(shí)優(yōu)惠扶持政策，支持好民辦學(xué)前教育的發(fā)展。

（四）加強(qiáng)指導(dǎo)和管理不斷提升辦學(xué)水平

一是嚴(yán)把準(zhǔn)入關(guān)。采取“新園新辦法、老園老辦法”的原則，對(duì)新辦幼兒園，嚴(yán)格按照上級(jí)辦園標(biāo)準(zhǔn)審批；對(duì)原有幼兒園，嚴(yán)把年檢關(guān)，加強(qiáng)日常監(jiān)管，促使幼兒園和附設(shè)學(xué)前班切實(shí)做好安全管理、收費(fèi)管理、教學(xué)管理和后勤管理等工作，規(guī)范辦學(xué)行為，不斷提高管理水平和保教質(zhì)量。

二是強(qiáng)化師資培養(yǎng)。制定和完善學(xué)前教育師資隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃，通過(guò)招考、中小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗、培訓(xùn)、優(yōu)秀評(píng)比、名師名園長(zhǎng)培養(yǎng)等形式，有計(jì)劃地選拔、培養(yǎng)一批教學(xué)能手和教壇新秀。完善幼兒教師繼續(xù)教育制度，重點(diǎn)加強(qiáng)幼兒園園長(zhǎng)、民辦幼兒教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，努力提高幼教師資隊(duì)伍的專業(yè)化水平。結(jié)束語(yǔ)：

國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)是教育。發(fā)展好教育，才能為國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，積蓄力量。學(xué)前教育則是教育初始，抓好學(xué)前教育是重中之重。

第三篇：電大學(xué)前教育專業(yè)社會(huì)調(diào)查報(bào)告

電大學(xué)前教育專業(yè)社

會(huì)調(diào)查報(bào)告

關(guān)于學(xué)前教育在智能雙語(yǔ)幼兒自理能力的調(diào)查報(bào)告

一．調(diào)查目的：了解智能雙語(yǔ)幼兒園幼兒自理能力

二．調(diào)查時(shí)間：2014年2月－2014年3月

三．調(diào)查地點(diǎn)：南京市元蕪湖區(qū)西城綠錦幼兒園。

四．調(diào)查對(duì)象：幼兒園小朋友及家長(zhǎng)

五．調(diào)查人：李小小

兒童是祖國(guó)的未來(lái)。但是由于現(xiàn)在許多家庭都是獨(dú)生子女，忽視了對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)。為了提高幼兒自理能力的培養(yǎng)，我在2014年2月—2014年3月對(duì)南京市元蕪湖區(qū)西城綠錦幼兒園的幼兒園小朋友以及家長(zhǎng)，采用調(diào)查問(wèn)卷的方式，對(duì)該院兒童的生活自理情況作了調(diào)查。

一、調(diào)查的基本情況：

針對(duì)幼兒自理能力較差的情況，我從小 中 大 學(xué)前各抽出十五位家提出了以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)調(diào)查。如；幼兒在家是自己吃飯還是由父母來(lái)喂；早上是自己穿衣、穿鞋子還是父母幫穿；自己洗臉還是父母幫洗；回家寫(xiě)作業(yè)是自己主動(dòng)寫(xiě)還是要靠父母督促才寫(xiě)。

二、幼兒在生活自理方面存在的問(wèn)題及分析

自理能力主要包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨(dú)立進(jìn)

餐、自己洗臉和屁股等。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己

能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”?！毒V要》中也明確指出：要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。孩子自理能力差，其原因：

1、家庭成員的溺愛(ài)包辦。

現(xiàn)在的獨(dú)生子女在家庭中由于父母包攬了所有的家務(wù)勞動(dòng)，只重

視對(duì)孩子的智力投資，輕視了對(duì)孩子自理能力的培養(yǎng)，在幼兒園凡是孩子能做的事，老師都注意培養(yǎng)孩子自己學(xué)做，從小養(yǎng)成孩子做各種力所能及的事情的習(xí)慣。但回到家父母尤其是爺爺奶奶常溺愛(ài)孩子，怕孩子自己吃不飽或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包攬，養(yǎng)成孩子事事依賴成人的壞習(xí)慣。

2、孩子沒(méi)有掌握自理的方法和技能。

孩子因年齡小，在自理時(shí)常不懂程序和方法，碰到實(shí)際困難，爸

爸媽媽不是教會(huì)孩子，而是去代替孩子做，導(dǎo)致孩子不會(huì)自理。

3、缺少必要的反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。

孩子剛學(xué)會(huì)穿衣服時(shí)興致很高，且常得到父母的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。但學(xué)

會(huì)后孩子便失去興趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次練習(xí)的機(jī)會(huì)

三、培養(yǎng)幼兒自理能力的方法

孩子自理能力差，每位做家長(zhǎng)的都深有感觸，他們都希望自己的孩子能自立、自強(qiáng)，克服依賴性，日后成為自食其力的有用人才。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的自理能力？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、從日常生活中入手培養(yǎng)幼兒的自理能力，增強(qiáng)幼兒獨(dú)立性。教師責(zé)任就是協(xié)助家長(zhǎng)、誘導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)做些力所能及的事，如家

務(wù)勞動(dòng)和自我管理，這不僅是生活對(duì)幼兒提出的要求，而且是幼兒自身發(fā)展的需要，幼兒剛開(kāi)始勞動(dòng)時(shí)，往往做得很慢，有時(shí)甚至“闖禍”，不要因此就不讓幼兒動(dòng)手，而要給幼兒做正確的示范動(dòng)作，耐心教他們?cè)鯓幼?，鼓?lì)孩子堅(jiān)持勞動(dòng)，養(yǎng)成習(xí)慣。在家里為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的勞動(dòng)環(huán)境，提供一定的勞動(dòng)條件，如：讓幼兒自己起床、穿衣、吃飯、整理房間等，家長(zhǎng)不要加以干涉，要鼓勵(lì)幼兒做中學(xué)。剛開(kāi)始是慢一點(diǎn)，時(shí)間長(zhǎng)了他們自然會(huì)利索得過(guò)且過(guò)多，家長(zhǎng)一定要有耐心，這樣既鍛煉孩子的自理能力，也建立了自己事自己做的獨(dú)立性。使孩子體驗(yàn)到獨(dú)立完成一件事后所獲得的快樂(lè)，從而增強(qiáng)其做事的信心，達(dá)到培養(yǎng)幼兒的自理能力目的。

2、采用多種形式教育、培養(yǎng)幼兒自理能力。

有專家研究：人的雙手與人的大腦的神經(jīng)是緊密相連的。幼兒通過(guò)親手的操作可以鍛煉腦與手的協(xié)調(diào)性，而且可以促進(jìn)大腦的發(fā)育。針對(duì)這點(diǎn)，我采用多種形式幫助幼兒學(xué)習(xí)生活、勞動(dòng)技能。通過(guò)講故事、念詩(shī)歌、做值日生、整理圖書(shū)、玩具等形式教會(huì)幼兒簡(jiǎn)單的自我勞動(dòng)。并要求幼兒在家里做力所能及的事，比如：掃地、擦桌子、洗碗、擺碗筷等。還激發(fā)幼兒對(duì)折紙、剪紙的興趣，要求他們回家發(fā)揮自己的想象力，制作手工作品帶到幼兒園供大家欣賞?？墒?，我發(fā)現(xiàn)有的家長(zhǎng)嫌孩子做得慢，做得不好，自己為其代勞，反而讓孩子在旁邊當(dāng)觀眾。雖然作業(yè)是做得很好，但是已違背了老師布臵作業(yè)的初衷。作為家長(zhǎng)應(yīng)放手讓孩子自己動(dòng)手，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望。“新年”過(guò)后，我在班上舉行了一場(chǎng)別開(kāi)生

面的“自理能力競(jìng)賽”活動(dòng)，隨著哨子一聲今下，賽手們立即沖上“戰(zhàn)場(chǎng)”穿衣服、穿鞋子、系鞋帶個(gè)個(gè)動(dòng)作利索，神情嚴(yán)肅，心中想著：“要做得好，要做得快，要爭(zhēng)第一”，場(chǎng)下啦啦隊(duì)的歡呼聲一浪高過(guò)一浪：“加油！加油！”。比賽的熱烈場(chǎng)面感染了在場(chǎng)的每一個(gè)孩子和老師，孩子們?yōu)橥槌錾谋憩F(xiàn)而驕傲，我為孩子們的自信與能力而自豪！這一場(chǎng)比賽進(jìn)行了一個(gè)多小時(shí)，每一位孩子都參與比賽。獲勝的結(jié)果固然令人喜悅，但孩子們最享受的是競(jìng)賽過(guò)程中的快樂(lè)，這樣鍛煉了孩子，培養(yǎng)孩子的自己動(dòng)手能力，發(fā)展孩子的想象和美感，提高了幼兒的自理能力。

3、家長(zhǎng)放手培養(yǎng)幼兒的自理能力。

幼兒在適應(yīng)變化的環(huán)境時(shí)會(huì)遇到許多困難，學(xué)會(huì)解決生活中不斷出現(xiàn)的困難的能力是必須的。幼兒成長(zhǎng)需要父母的關(guān)懷，老師的教導(dǎo)，但父母、老師不可能始終地跟隨在他的周圍，替他去生活，也不可指望事事處處得到長(zhǎng)輩的保護(hù)，因此培養(yǎng)幼兒自理能力，讓幼兒具有一定的獨(dú)立性，擺脫對(duì)別人依賴是非常重要的。

孩子通過(guò)勞動(dòng)獲得本領(lǐng)，勞動(dòng)的機(jī)會(huì)時(shí)時(shí)處處都有，關(guān)鍵是家長(zhǎng)是否愿意放手。在獨(dú)生子女家庭中，大家圍著一個(gè)“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)，不等孩子張口，吃、穿、玩、用一切具備，孩子失去了解很多學(xué)習(xí)，鍛煉的機(jī)會(huì)。因此，我們要求家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗(yàn)“要自己干的、能自己干”的事情。家長(zhǎng)應(yīng)在生活中有計(jì)劃地安排幼兒參加力所能及的活動(dòng)和勞動(dòng)。在日常生活中本著“自己的事自己做，不會(huì)的學(xué)著做”的原則，只要是沒(méi)有危險(xiǎn)的多讓他們?nèi)?shí)踐，同

時(shí)應(yīng)抓住日常生活中每一個(gè)可利用的機(jī)會(huì)，為幼兒提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，如：運(yùn)用“我是阿姨來(lái)喂飯”、“我?guī)屯尥薮┬乱隆钡扔螒?，教給幼兒一些勞動(dòng)技能。孩子們?cè)谶@些游戲中，會(huì)學(xué)到一些生活自理的基本技能，然后，再幫助幼兒遷移到自己的實(shí)際生活中，這種方法符合幼兒心理特點(diǎn)，自然親切，生動(dòng)活潑，收效較明顯。讓幼兒從小掌握一些實(shí)干巧干的方法和技能，這是培養(yǎng)幼兒的自理能力，學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自主的起點(diǎn)。

總而言之，有目的地、有計(jì)劃地對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)，經(jīng)常組織幼兒參加各種活動(dòng)，對(duì)提高幼兒自理能力，使獨(dú)生子女從“小皇帝”中解脫出來(lái)。

第四篇：學(xué)前教育專業(yè)

學(xué)前教育專業(yè)

一.學(xué)前教育簡(jiǎn)介

學(xué)前教育是指出生至六、七歲兒童的教育，包括學(xué)前社會(huì)教育和家庭教育。學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的、具備學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)和實(shí)際工作能力的各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教師、科研人員及相關(guān)教育行政部門(mén)的管理人員，廣播、影視、書(shū)刊等各類大眾傳媒的策劃和制作，相關(guān)企業(yè)（如兒童玩具、兒童服裝人員和食品等）從事設(shè)計(jì)制作和營(yíng)銷的人員

二.課程介紹

文化基礎(chǔ)課為：政治、閱讀、寫(xiě)作、現(xiàn)代漢語(yǔ)、中外文學(xué)、兒童文學(xué)、英語(yǔ)、社會(huì)、數(shù)學(xué)、自然、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)等；

專業(yè)課為：學(xué)前衛(wèi)生與保育、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、中外幼教史、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼兒園課程、幼兒園管理、幼兒游戲、學(xué)前教育研究方法、幼兒教師教育技能、現(xiàn)代教育技術(shù)、教師口語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等；藝體課為音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、體育等，還有各類選修課、活動(dòng)課和教育實(shí)踐課.專業(yè)理論課為：學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育史、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、幼兒園課程、幼兒園管理、幼兒游戲、學(xué)前教育研究方法、幼兒教師教育技能等；

專業(yè)技能課為：舞蹈、聲樂(lè)、鋼琴、美術(shù)、樂(lè)理、教師口語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、寫(xiě)字、體育等，還有各類講座，教育實(shí)踐 三.本專業(yè)培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的教師學(xué)前教育行政人員以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究人才 四.培養(yǎng)要求

? 1．掌握學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒同課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施、幼兒教育研究方法等學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)；

? 2．掌握觀察幼兒、分析幼兒的基本能力以及對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育的技能；

? 3．具有編制具體教育方案和實(shí)施方案的初步能力； ? 4．熟悉國(guó)家和地方幼兒教育的方針、政策和法規(guī)； ? 5．了解學(xué)前教育理論的發(fā)展動(dòng)態(tài)；

? 6．掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。五.就業(yè)方向

? 學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)主要面向?qū)W前教育機(jī)構(gòu)，如幼兒園、托兒所、親子園等單位的教師工作，并能擔(dān)任幼兒英語(yǔ)、舞蹈、美術(shù)、鋼琴等技能的培訓(xùn)和指導(dǎo)，還能勝任與學(xué)前教育相關(guān)的咨詢服務(wù)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、圖書(shū)出版等工作。六.就業(yè)統(tǒng)計(jì)

? 錄取研究生：14.86% ?

高等學(xué)校：16.22% ?

其他事業(yè)單位：1.35% ?

民營(yíng)及私營(yíng)企業(yè)：2.70% ?

出國(guó)：1.35% ?

部隊(duì)：4.05% ?

國(guó)有企業(yè)：4.05% 以上資料來(lái)自百度

第五篇：學(xué)前教育調(diào)查報(bào)告

學(xué)前教育調(diào)查報(bào)告

篇一：學(xué)前教育調(diào)研報(bào)告 學(xué)前教育調(diào)研報(bào)告 學(xué)前教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的重要組成部分,是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段,其根本任務(wù)是為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)。時(shí)代在發(fā)展，群眾對(duì)幼兒教育的期望越來(lái)越高，社會(huì)呼喚真正意義的學(xué)前教育。為研究解決我片區(qū)學(xué)前教育事業(yè)的方向性、體制性、政策性問(wèn)題，推進(jìn)片區(qū)學(xué)前教育事業(yè)持續(xù)、健康、均衡、可持續(xù)的發(fā)展。2011年4月初旬對(duì)全片區(qū)各類幼兒園進(jìn)行全面調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查情況匯報(bào)如下：

一、調(diào)查對(duì)象：調(diào)查對(duì)象為片區(qū)下轄11個(gè)村及完小教學(xué)點(diǎn)。

二、調(diào)研方法 通過(guò)，現(xiàn)場(chǎng)考察，聽(tīng)取各完小及教學(xué)點(diǎn)負(fù)責(zé)人的匯報(bào)資料，座談?dòng)懻摰确绞?，全面視察了解水母全片區(qū)11所完小及教學(xué)點(diǎn)。

三、取得的效果 水母片區(qū)是化處鎮(zhèn)教育系統(tǒng)劃分的三個(gè)片區(qū)之一，陸地面積40平方公里左右，通過(guò)調(diào)查，水母片區(qū)下轄11個(gè)行政村，學(xué)前三年兒童人口988人，9所完小及兩所教學(xué)點(diǎn)，其中完小類學(xué)校代辦學(xué)前班的有5所。在財(cái)政投入方面，除了代辦學(xué)前班的學(xué)校配備一個(gè)專兼職教師認(rèn)課，開(kāi)取一定的報(bào)酬以及舉辦學(xué)前班必須的辦公投入之外，其他五任何投入。每所平均每年投入教師待遇及辦公開(kāi)支約1萬(wàn)元。

四、存在的突出問(wèn)題

1、片區(qū)內(nèi)目前沒(méi)有任何一所公辦幼兒園，主要是政府投入不夠。

2、部分學(xué)校有學(xué)前班，但學(xué)前班舉辦屬松散型，缺乏政府干預(yù)及政策保障。

3、有未經(jīng)審批注冊(cè)擅自開(kāi)辦私人幼兒園一所，主要是辦園方的辦園的意識(shí)淡薄以及主管部分的監(jiān)管力度不夠。加上政府對(duì)于民辦幼兒園沒(méi)有可行性規(guī)章。

4、代辦學(xué)前班的學(xué)校沒(méi)有教師編制配備，有的是安排義務(wù)教育編制內(nèi)教師授課，擠占義務(wù)教育階段教師；有的是聘請(qǐng)代課教師，代課教師的水平有限，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不好。

5、由于是代辦的學(xué)前班，所以管理不規(guī)范，衛(wèi)生保健工作、教育工作不規(guī)范等。

五、對(duì)策建議

1、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的領(lǐng)導(dǎo)。為了切實(shí)加強(qiáng)幼兒教育的管理，促進(jìn)我片區(qū)幼教事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。水母片區(qū)要積極配合上級(jí)教育主管部門(mén)，積極發(fā)展學(xué)前教育，以適應(yīng)國(guó)家“十二五”遠(yuǎn)景教育規(guī)劃的需要。保護(hù)和發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)，是政府行政部門(mén)不可推卸的責(zé)任，更何況支持發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)是造福子孫后代的功德無(wú)量的事業(yè)。為此，水母片區(qū)必須把水母學(xué)前教育放在基礎(chǔ)教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)位置，全方位加大教育投入，大力度深化體制改革，積極爭(zhēng)取在片區(qū)內(nèi)新建一所干部幼兒園，積極實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育事業(yè)的快速發(fā)展。

2、進(jìn)一步完善學(xué)前教育管理體制，明確辦學(xué)職責(zé)。要堅(jiān)決按照中央關(guān)于學(xué)前教育發(fā)展的相關(guān)文件精神“堅(jiān)持實(shí)行地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理和有關(guān)部門(mén)分工負(fù)責(zé)的學(xué)前教育管理體制規(guī)定，進(jìn)一步明確辦學(xué)責(zé)任。建議：鎮(zhèn)政府負(fù)責(zé)全片區(qū)幼兒教育規(guī)劃、布局調(diào)整、民辦幼兒園的建設(shè)和各類幼兒園的管理，負(fù)責(zé)管理幼兒園園長(zhǎng)和教師指導(dǎo)教育教學(xué)工作；片區(qū)內(nèi)承擔(dān)發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的責(zé)任，負(fù)責(zé)辦好片區(qū)中心幼兒園。教育部門(mén)是幼兒教育的主管部門(mén)，要認(rèn)真貫徹中央幼兒教育的方針、政策，制定有關(guān)規(guī)章制度和幼兒教育規(guī)劃并組織實(shí)施，加強(qiáng)幼兒園登記注冊(cè)制度，實(shí)施幼兒園各類評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和辦法，園長(zhǎng)資格審定和幼兒教師資格認(rèn)定以及幼兒園取管理辦法等方面的建設(shè)。衛(wèi)生、機(jī)構(gòu)編制、建設(shè)、勞動(dòng)保障、民政等部門(mén)要從幼教事業(yè)大局出發(fā)，齊抓共管，整體聯(lián)動(dòng)，在各自職責(zé)范圍內(nèi)，一切為了幼教，一切為了孩子，做好各自的工作。

3、創(chuàng)新模式，積極拓寬加快幼教發(fā)展的路子 可以提出 “創(chuàng)新辦園體制，盤(pán)活教育資源，規(guī)范辦園管理，提升辦園水平”的總體工作思路，把辦園體制改革作為“十二五”推動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展的重中之重，政策上傾斜，領(lǐng)導(dǎo)上加強(qiáng)，機(jī)制上創(chuàng)新，全面鋪開(kāi)，強(qiáng)力推動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)前教育的健康快速發(fā)展。全面加大學(xué)前教育的監(jiān)控力度，完善學(xué)前教育的管理 機(jī)制和運(yùn)作機(jī)制，全過(guò)程優(yōu)化，全方位推進(jìn)，狠抓幼小銜接，提升辦園水平，做到讓家長(zhǎng)滿意，讓小學(xué)滿意，讓社會(huì)滿意，最大限度地發(fā)揮學(xué)前教育的教育功能和辦園效益。本著“放開(kāi)、放活、管嚴(yán)”的原則，我們?cè)谧龊谩罢k園為示范”的同時(shí)，動(dòng)員支持社會(huì)各方面的力量，充分吸納社會(huì)資金，多渠道、多形式發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)。形成以“政府辦園為示范、集體（村）辦園為主體、社會(huì)力量辦園為補(bǔ)充”的多元化辦園新格局。

4、堅(jiān)持管理創(chuàng)新，提升學(xué)前教育的辦園水平（1）、上級(jí)部門(mén)嚴(yán)把辦園審批關(guān)。依據(jù)各級(jí)幼兒園登記注冊(cè)辦法和規(guī)定，對(duì)轄區(qū)內(nèi)的幼兒園實(shí)行登記注冊(cè)。登記注冊(cè)后的幼兒園，名稱變更、園址搬遷、停辦合并等事項(xiàng)，由縣教育行政部門(mén)審查同意。未經(jīng)登記注冊(cè)，擅自舉辦幼兒園，依法予以取締。（2）、嚴(yán)把教師準(zhǔn)入關(guān)。建立完善了崗位培訓(xùn)和持證上崗制度，所有園長(zhǎng)和教師都通過(guò)“一推雙考、競(jìng)爭(zhēng)上崗”的辦法選聘產(chǎn)生。（3）、嚴(yán)把評(píng)估監(jiān)督關(guān)。當(dāng)前我片區(qū)雖然部分學(xué)校有學(xué)前班，但存在的問(wèn)題較多，影響了我片區(qū)學(xué)前教事業(yè)的健康發(fā)展。為此，辦有學(xué)前班的學(xué)校要根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》、《幼兒園（學(xué)前教育）管理?xiàng)l件》，制定《××小學(xué)幼兒（學(xué)前）教育管理辦法》，建立學(xué)前教育督導(dǎo)評(píng)估制度，出臺(tái)以評(píng)估辦學(xué)前班或者幼兒園為主的《學(xué)前班辦班水平督導(dǎo)評(píng)估方案》，加強(qiáng)過(guò)程性督查和終結(jié)性評(píng)估，加大學(xué)前教育在鄉(xiāng)片區(qū)教育工作綜合評(píng)估中的計(jì)分權(quán)重。根據(jù)評(píng)估結(jié)果，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，從嚴(yán)進(jìn)行獎(jiǎng)懲。對(duì)重點(diǎn)工作落實(shí)不力，評(píng)估成績(jī)不達(dá)標(biāo)的，實(shí)行黃牌警告，限期整改，跟蹤管理。整改不力，造成負(fù)面影響的，堅(jiān)決予以關(guān)、停、轉(zhuǎn)。（4）、嚴(yán)把常規(guī)管理關(guān)。放開(kāi)、放活，不是放任自流。為此，我們進(jìn)一步更新觀念，克服“重建輕管、重教輕?！钡乃枷?，堅(jiān)持硬件、軟件一起抓，健全完善各項(xiàng)規(guī)章制度，使每項(xiàng)工作有規(guī)可依、有章可循；嚴(yán)格落實(shí)“嚴(yán)、細(xì)、情、實(shí)、恒、新”的六字管理要求，優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)；堅(jiān)持以人為本，以德治園，強(qiáng)化廣大幼教工作者的主人翁意識(shí)；優(yōu)化園所環(huán)境，濃厚文化氛圍，創(chuàng)

設(shè)良好的育人環(huán)境；建立嚴(yán)格的安全工作制度，特別是在園舍、飲食、活動(dòng)、接送、保衛(wèi)等方面，嚴(yán)把安全環(huán)節(jié)。（5）、加強(qiáng)幼兒教育隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教育質(zhì)量。發(fā)展幼兒教育事業(yè)，提高保育教學(xué)質(zhì)量，幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)是重點(diǎn)。要通過(guò)多種途徑，采取各種措施，培養(yǎng)與造就一支穩(wěn)定合格的幼兒教師隊(duì)伍。第一，辦好職教中心幼師班，為今后大規(guī)模舉辦幼兒園全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)合格的幼兒教師打下基礎(chǔ)。第二，開(kāi)展短期培訓(xùn)?？h的做法是：由教育主管部門(mén)負(fù)責(zé)組織實(shí)施，規(guī)定所有的幼兒教師都必須參加，費(fèi)用由三方面負(fù)擔(dān)，教師自己出一點(diǎn)，所在園拿一點(diǎn)，教育部門(mén)貼一點(diǎn)。第三，建立健全幼教輔導(dǎo)網(wǎng)，建立縣教育部門(mén)、鎮(zhèn)幼兒領(lǐng)導(dǎo)處、片區(qū)輔導(dǎo)員（或中心園園長(zhǎng)）組成的業(yè)務(wù)輔導(dǎo)網(wǎng)，對(duì)幼兒（學(xué)前）教師進(jìn)行全面指導(dǎo)。以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園為龍頭，開(kāi)展教育、教學(xué)研討，組織觀摩、評(píng)估活動(dòng)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，以此帶動(dòng)村辦、個(gè)體小園共同提高。第四，科學(xué)合理安排公辦幼兒教師。第五，注意調(diào)動(dòng)教師的積極性，提高幼兒教師的地位，完善幼兒教師的職稱評(píng)審、評(píng)先、評(píng)優(yōu)辦法，使幼兒教師職稱評(píng)定制度化、規(guī)范化，并按有關(guān)規(guī)定，對(duì)應(yīng)相關(guān)工資標(biāo)準(zhǔn)，將幼兒教師的經(jīng)濟(jì)待遇與義務(wù)教育階段教師同等對(duì)待。附：《水母片區(qū)學(xué)前教育基本情況調(diào)查表》 普定縣化處鎮(zhèn)水母中小學(xué)校 2011年4月19日

篇二：兒童學(xué)前教育工作調(diào)研報(bào)告 兒童學(xué)前教育是整個(gè)國(guó)民教育體系的重要組成部分，是終身教育的第一環(huán)節(jié)，起著基礎(chǔ)性、奠基性的作用。為進(jìn)一步推進(jìn)我區(qū)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，區(qū)人大常委會(huì)科教文衛(wèi)工委對(duì)我區(qū)兒童學(xué)前教育工作情況進(jìn)行了調(diào)研，同兄弟縣、市就學(xué)前教育問(wèn)題進(jìn)行了廣泛交流，在此基礎(chǔ)上提出建議和意見(jiàn)。

一、我區(qū)兒童學(xué)前教育的基本情況我區(qū)幼兒教育工作起步早，發(fā)展快。早在1996年，**就被評(píng)為“全國(guó)幼兒教育先進(jìn)區(qū)”。現(xiàn)有幼兒園198所，其中已審批幼兒園113所，試辦幼兒園48所，未審批幼兒園37所，在園幼兒21838人，3—5周歲兒童入園率達(dá)96.1%。全區(qū)9個(gè)鎮(zhèn)（街道）建有7所中心幼兒園，共有省級(jí)示范性幼兒園6所，市級(jí)示范性幼兒園6所；公辦幼兒園3所，國(guó)有民辦幼兒園5所。形成了以公辦幼兒園為骨干，民辦幼兒園為主體的具有**特色的學(xué)前教育發(fā)展格局。

（一）確定目標(biāo)，制定政策。教育部門(mén)及時(shí)提出了“5萬(wàn)人口一中心，5千人口一分園，建成10所中心幼兒園和100所分園，解決3萬(wàn)幼兒入園”的目標(biāo)，出臺(tái)了《**區(qū)幼兒園管理辦法》和《**區(qū)幼兒園辦園綱要》，并將鎮(zhèn)（街道）中心幼兒園建設(shè)納入工作考核目標(biāo)和教育強(qiáng)鎮(zhèn)考核。

（二）抓評(píng)估，上等級(jí)。積極鼓勵(lì)符合條件的機(jī)關(guān)事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、公民開(kāi)辦幼兒園，出臺(tái)相關(guān)政策推動(dòng)幼兒園上規(guī)模、上等級(jí)。目前，機(jī)關(guān)幼兒園、書(shū)生嶺南幼兒園、東山幼兒園成為省級(jí)示范性幼兒園。白云、葭沚、洪家、三甲四個(gè)街道中心幼兒園及藍(lán)天幼兒園、書(shū)生景元幼兒園被評(píng)為市級(jí)示范性幼兒園。

（三）重視師資建設(shè)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)。區(qū)教育部門(mén)堅(jiān)持幼教師資隊(duì)伍建設(shè)，加大培訓(xùn)力度，通過(guò)開(kāi)展對(duì)青年教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教學(xué)大比武、集體備課和教研交流等形式，促進(jìn)幼兒教師相互學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)要求示范性幼兒園每學(xué)期至少組織一次教師全員參與培訓(xùn)活動(dòng)，開(kāi)展教研探討和教學(xué)方法交流。這些措施有力地推進(jìn)了**幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

二、我區(qū)兒童學(xué)前教育存在的問(wèn)題 在這次調(diào)研中，我們也深深感受到了我區(qū)兒童學(xué)前教育存在的一些深層次問(wèn)題，這些問(wèn)題將嚴(yán)重制約我區(qū)今后學(xué)前教育的發(fā)展，主要體現(xiàn)在：

（一）公立幼兒園主體地位沒(méi)有確立。我區(qū)各部門(mén)對(duì)義務(wù)教育、高中段教育比較重視，投入的經(jīng)費(fèi)相對(duì)較多，而對(duì)幼兒教育，認(rèn)為由社會(huì)力量承辦，政府投入的人、財(cái)、物較少，這就造成了學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)在預(yù)算中既沒(méi)有單列，也沒(méi)有規(guī)定的比例。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)民辦多、公辦少，政府的主導(dǎo)地位遠(yuǎn)沒(méi)有確立，全區(qū)公辦幼兒園3所，僅占總數(shù)的1.5%。在7個(gè)鎮(zhèn)（街道）中心幼兒園中(大陳鎮(zhèn)、前所街道無(wú)中心幼兒園)，公辦的只有1所，按照最近全省幼兒教育工作會(huì)議精神，必須建立以公立為主體的幼兒辦學(xué)目標(biāo)無(wú)法達(dá)到。全區(qū)1253名幼兒專任教師中，公辦教師不足80人，真正依靠財(cái)政撥款的教師更在少數(shù)，學(xué)前教育的公益性和服務(wù)性沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)。

（二）幼兒園布局不合理，低小散現(xiàn)象仍然突出。不合理的布局是導(dǎo)致幼兒教育不公平的一個(gè)重要因素。如在建設(shè)路至江城南路一段1.5公里長(zhǎng)的街道周邊，就分布著中心幼兒園、機(jī)關(guān)幼兒園、幼藝園、通巨幼兒園、苡君幼兒園等7所規(guī)模較大的幼兒園，而廣大農(nóng)村地區(qū)則比較薄弱，這削弱了優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源的輻射作用。同時(shí)，兒童學(xué)前教育總體呈低小散現(xiàn)象。至20xx年底，我區(qū)有試辦和未審批幼兒園85所，占總數(shù)的44%。全區(qū)有13個(gè)班級(jí)以上的幼兒園僅4所，占總數(shù)的2%，而僅有1—2個(gè)班級(jí)的幼兒園或者說(shuō)“家庭作坊式”的幼兒園43所，占總數(shù)的22%。這些幼兒園不但表現(xiàn)為規(guī)模小，而且表現(xiàn)為辦園設(shè)施差，大多由民宅改建而成，存在場(chǎng)地狹窄，光線陰暗，通風(fēng)不暢，玩具不符合標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題。

（三）學(xué)前教育管理體制不完善，有關(guān)政策沒(méi)有很好落實(shí)。20xx年**市政府頒發(fā)的《關(guān)于加快我市幼兒教育改革和發(fā)展的若干意見(jiàn)》，提出了“在縣(市、區(qū))和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，要有由當(dāng)?shù)卣蛘嘘P(guān)部門(mén)投資辦，或者為主管理的中心幼兒園”，“逐步建立和健全以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園管理轄區(qū)內(nèi)其他幼兒園的體制”，但由于我區(qū)的街道中心幼兒園絕大多數(shù)是民辦幼兒園，很難 承擔(dān)管理的職能，從而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)前教育存在管理相對(duì)較為混亂、管理盲點(diǎn)多等問(wèn)題。由于幼兒園在業(yè)務(wù)上由教育部門(mén)主管，作為群團(tuán)組織又受民政部門(mén)監(jiān)管，因此存在管理協(xié)調(diào)上的諸多問(wèn)題。另外，也沒(méi)有落實(shí)成片開(kāi)發(fā)的商用住房必須配套建設(shè)幼兒園的政策規(guī)定，有些小區(qū)即使規(guī)劃了幼兒園，但因受利益驅(qū)使而改作他用。

（四）農(nóng)村幼兒園教學(xué)水平不高。許多幼兒園為迎合家長(zhǎng)心理，爭(zhēng)取生源，在教學(xué)上違背幼兒教育和幼兒成長(zhǎng)的規(guī)律，熱衷于幼兒識(shí)字、拼音、寫(xiě)字、算術(shù)等教學(xué)，不注重幼兒基本素質(zhì)和良好習(xí)慣、技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒過(guò)早地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼與厭煩，影響了幼兒未來(lái)的健康發(fā)展，也嚴(yán)重影響了小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。篇三：關(guān)于學(xué)前教育幼兒自理能力的調(diào)查報(bào)告 關(guān)于學(xué)前教育在幼兒自理能力的調(diào)查報(bào)告 一．調(diào)查目的：理解幼兒自理能力 二．調(diào)查時(shí)間：2013年2月--2013年3月 三．調(diào)查地點(diǎn)：韶關(guān)市仁化縣紅山鎮(zhèn)中心幼兒園 四．調(diào)查對(duì)象：幼兒及家長(zhǎng) 五．調(diào)查人：袁春梅 幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，但是由于現(xiàn)在許多家庭都是獨(dú)生子女，忽視了對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)，為了提高幼兒自理能力的培養(yǎng)，我在2013年2月-2013年3月對(duì)韶關(guān)市仁化縣紅山鎮(zhèn)中心幼兒園的幼兒及家長(zhǎng)，采用調(diào)查問(wèn)卷的方式，對(duì)該園幼兒的生活自理情況作了調(diào)查。一．調(diào)查的基本情況： 針對(duì)幼兒自理能力較差的情況，我從小中大學(xué)前班各抽出十五位家長(zhǎng)提出了以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)調(diào)查。如幼兒在家是自己吃飯還是由父母來(lái)喂，早上是自己穿衣穿鞋還是由父母幫穿，自己洗臉還是父母幫洗，回家寫(xiě)作業(yè)是自己主動(dòng)寫(xiě)還是要靠父母督促才寫(xiě)。二．幼兒在生活自理方面存在的問(wèn)題及分析： 自理能力主要包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨(dú)立進(jìn)餐、自己洗臉和屁股等。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”?！毒V要》中也明確指出：要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。孩子自理能力差，其原因：

1、家庭成員的溺愛(ài)包辦?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女在家庭中由于父母包攬了所有的家務(wù)勞動(dòng)，只重視對(duì)孩子的智力投資，輕視了對(duì)孩子自理能力的培養(yǎng)，在幼兒園凡是孩子能做的事，老師都注意培養(yǎng)孩子自己學(xué)做，從小養(yǎng)成孩子做各種力所能及的事情的習(xí)慣，但回到家父母尤其是爺爺奶奶常溺愛(ài)孩子，怕孩子自己吃不飽或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包攬，養(yǎng)成孩子事事依賴成人的壞習(xí)慣。

2、孩子沒(méi)有掌握自理的方法和技能。孩子因年齡小，在自理時(shí)常不懂程序和方法，碰到實(shí)際困難，爸爸媽媽不是教會(huì)孩子，而是去代替孩子做，導(dǎo)致孩子不會(huì)自理。

3、缺少必要的反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。孩子剛學(xué)會(huì)穿衣服時(shí)興致很高，且常得到父母的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。但學(xué)會(huì)后孩子便失去興趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次練習(xí)的機(jī)會(huì) 三．培養(yǎng)幼兒自理能力的方法 孩子自理能力差，每位做家長(zhǎng)的都深有感觸，他們都希望自己的孩子能自立、自強(qiáng)，克服依賴性，日后成為自食其力的有用的人才。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的自理能力？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、從日常生活中入手培養(yǎng)幼兒的自理能力，增強(qiáng)幼兒獨(dú)立性。教師責(zé)任就是協(xié)助家長(zhǎng)、誘導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)做些力所能及的事，如家務(wù)勞動(dòng)和自我管理，這不僅是生活對(duì)幼兒提出的要求，而且是幼兒自身發(fā)展的需要，幼兒剛開(kāi)始勞動(dòng)時(shí)，往往做得很慢，有時(shí)甚至“闖禍”，不要因此就不讓幼兒動(dòng)手，而要給幼兒做正確的示范動(dòng)作，耐心教他們?cè)鯓幼?，鼓?lì)孩子堅(jiān)持勞動(dòng)，養(yǎng)成習(xí)慣，在家里為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的勞動(dòng)環(huán)境，提供一定的勞動(dòng)條件，如：讓幼兒自己起床、穿衣、吃飯、整理房間等，家長(zhǎng)不要加以干涉，要鼓勵(lì)幼兒做中學(xué)，剛開(kāi)始是慢一點(diǎn)，時(shí)間長(zhǎng)了他們自然會(huì)利索過(guò)且過(guò)多，家長(zhǎng)一定要有耐心，這樣既鍛煉孩子的自理能力，也建立了自己事自己做的獨(dú)立性。使孩子體驗(yàn)到獨(dú)立完成一件

事后所獲得的快樂(lè)，從而增強(qiáng)其做事的信心，達(dá)到培養(yǎng)幼兒的自理能力目的。

2、采用多種形式教育、培養(yǎng)幼兒自理能力。有專家研究：人的雙手與人的大腦是神經(jīng)是緊密項(xiàng)鏈的，幼兒通過(guò)親手的操做可以鍛煉腦與手的協(xié)調(diào)性，而且可以促進(jìn)大腦的發(fā)育。針對(duì)這點(diǎn)，我采用多種形式幫助幼兒學(xué)習(xí)生活、勞動(dòng)技能，通過(guò)講故事，念詩(shī)歌，做值日生，整理圖書(shū)，玩具等形式教會(huì)幼兒簡(jiǎn)單的自我勞動(dòng)，并要求幼兒在家里做力所能及的事，比如：掃地、擦桌子、洗碗、擺碗筷等。還激發(fā)幼兒對(duì)折紙、剪紙的興趣，要求他們回家發(fā)揮自己的想象力，自己為其代勞，反而讓孩子在旁邊當(dāng)觀眾。雖然作業(yè)是做得很好，但是已違背了老師布置作業(yè)的初衷。作為家長(zhǎng)應(yīng)放手讓孩子自己動(dòng)手，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望。

3、家長(zhǎng)放手培養(yǎng)幼兒自理能力。幼兒在適應(yīng)變化的環(huán)境時(shí)會(huì)遇到許多困難，學(xué)會(huì)解決生活中不斷出現(xiàn)的困難的能力是必須的。幼兒成長(zhǎng)需要父母的關(guān)懷，老師的教導(dǎo)，但父母、老師不可能始終地跟隨在他的周圍，替他去生活，也不可指望事事處處得到長(zhǎng)輩的保護(hù)，因此培養(yǎng)幼兒自理能力，讓幼兒具有一定的獨(dú)立性，擺脫對(duì)別人依賴是非常重要的。孩子通過(guò)勞動(dòng)獲得本領(lǐng)，勞動(dòng)的機(jī)會(huì)時(shí)時(shí)處處都有，關(guān)鍵是家長(zhǎng)是否愿意放手。在獨(dú)生子女家庭中，大家圍著一個(gè)“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)，不等孩子張口，吃、穿、玩、用一切具備，孩子失去了解很多學(xué)習(xí)，鍛煉的機(jī)會(huì)。因此，我們要求家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗(yàn)“要自己干”的事情。家長(zhǎng)應(yīng)在生活中有計(jì)劃地安排幼兒參加力所能及的活動(dòng)和勞動(dòng)。在日常生活中本著“自己的事情自己做，不會(huì)的學(xué)著做”的原則，只要是沒(méi)有危險(xiǎn)的多讓他們?nèi)?shí)踐，同時(shí)應(yīng)抓住日常生活中每一個(gè)可利用的機(jī)會(huì)，為幼兒提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，如：運(yùn)用“我是阿姨來(lái)喂飯”、“我?guī)屯尥薮┬乱隆钡扔螒颍探o幼兒一些勞動(dòng)技能。孩子們?cè)谶@些游戲中，會(huì)學(xué)到一些生活自理的基本技能，然后，再幫助幼兒遷移到自己的實(shí)際生活中，這種方法符合幼兒心理特點(diǎn)，自然親切，生動(dòng)活潑，收到較明顯。讓幼兒從小掌握一些實(shí)干巧干的方法和技能，這是培養(yǎng)幼兒的自理能力的培養(yǎng)，經(jīng)常組織幼兒參加各種活動(dòng)，對(duì)提高幼兒自理能力，使獨(dú)生子女從“小皇帝”中解脫出來(lái)。：