第一篇：面對學(xué)困生演講稿

面對學(xué)困生

—————我有“五心”

各位評委、各位老師：

大家好！

今天我演講的題目是《面對學(xué)困生——我有“五心”》。

“學(xué)困生”指學(xué)習(xí)有困難，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。對這一群體學(xué)生，我們并不陌生，因為，每個班級都有或多或少的那么幾個學(xué)困生。有人說：“學(xué)生是一艘輪船，在知識的海洋中航行，能否順利到達彼岸，教師起到導(dǎo)航的關(guān)鍵作用。對于學(xué)困生，就更需要一盞導(dǎo)航明燈，照亮指引他們前進的方向?！睂W(xué)困生學(xué)習(xí)困難主要分為能力型、動力型、暫時型等幾種類型。如果我們不加區(qū)別，簡單地采用“黃荊棍”、“訓(xùn)斥”、“講大道理”等粗暴的方式進行教育，有時是行不通的，甚至?xí)鸬较喾吹淖饔?。因為，我們的這些“手段”對他們來說，早已是“老生常談”、“司空見慣”了。那么，我們該如何正確面對學(xué)困生呢？

（案例）記得我曾帶過一個學(xué)生，叫張正，是個男孩，紀律散漫、行為習(xí)慣差，學(xué)習(xí)成績更是一塌糊涂，只要一考試，準(zhǔn)考全班倒數(shù)第一，因此，受到同學(xué)們的冷落，甚至疏遠。在一次測試中，他還是一如既往的考了全班倒數(shù)第一。我把他叫到辦公室，還是和以前一樣，用一種和顏悅色的態(tài)度與他交談，鼓勵他失敗了不要灰心，只要振作起來一步一步往前趕，完全可以追上其他同學(xué)的??。本以為一番忠言，能讓他奮發(fā)圖強，迎頭趕上。殊不知，他當(dāng)時表現(xiàn)出一副言聽計從的模樣，事后卻依然我行我素，儼然一副事不關(guān)己、高高掛起的姿態(tài)，考起試來依然是“第一”。后來，我試著觀察他，發(fā)現(xiàn)他也有優(yōu)點，責(zé)任心很強，愛勞動。于是，我開始實行另一套辦法。在一次班干部選舉中，我推選了他當(dāng)勞動委員兼學(xué)習(xí)小組的組長。當(dāng)時，全班沒有一個人贊同我，事后還有一些學(xué)生來找我，質(zhì)問我為什么？我當(dāng)時的確啞口無言，但我仍然堅持我的做法，并安撫著那幾個學(xué)習(xí)好的學(xué)生說：“給他一次機會吧！他一定行的！” 接著我對張正說：“我可是頂著全班同學(xué)的壓力讓你當(dāng)班干部，因為老師知道你能行！”果不其然，自從張正當(dāng)了勞動委員后，他覺得自己是一名干部了，做什么事情都應(yīng)該要模范帶頭，不僅模范遵守紀律，在學(xué)習(xí)上也開始用功了，作業(yè)也能按時認真完成了。我發(fā)現(xiàn)了這一苗頭，及時鼓勵，他越發(fā)努力了。在后來的一次測試中，他居然考了第18名，整整前進了26名。學(xué)生們都很驚訝。我看著張正那因得了第18名而高興萬分的模樣，我既驚喜，也很

安慰！因為，我知道我對張正的教育成功了！成功的原因歸結(jié)起來，就是教師要有“五心”：一是“愛心”，二是“熱心”，三是“誠心”，四是“信心”，五是“耐心”。

首先，對學(xué)困生要有“愛心”。

愛是教育的前提，沒有愛，便沒有教育。蘇霍姆林斯基說：“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛?！币虼?，我們教師要平等地愛所有學(xué)生，尤其是對“學(xué)困生”要傾注更多的愛。在學(xué)習(xí)上要時刻重視他們，在生活上要多關(guān)心他們，在感情上要多和他們溝通，這樣就能拉近彼此心靈的距離。讓他們感覺到：老師這樣重視我、關(guān)心我，我一定要用功讀書，用好的成績來報答老師的愛。

其次，對學(xué)困生要有“熱心”。

大多數(shù)教師都比較喜歡品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，其實“學(xué)困生”更需要老師的熱情關(guān)心?！皩W(xué)困生”因為行為習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)成績差影響了班集體，往往在不同程度上受到老師和同學(xué)們的冷落、排擠，因而感到心灰意冷，“破罐子破摔”，形成惡性循環(huán)。因此，教師不僅要熱情地對待他們，還要號召全班同學(xué)熱心幫助他們。通過激勵、表揚、微笑、掌聲，讓他們體驗到老師和同學(xué)對自己的熱情關(guān)心，感受到集體的溫暖。使他們在迷茫的霧氣之中，看到了自己的光亮；在黑暗之中，看到了希望的火光；在失敗之余，又有勝利的希望；他們的自信之焰就會冉冉升起，學(xué)習(xí)也會揚帆起航。

第三，對學(xué)困生要有“誠心”。

教師對學(xué)困生的愛心、熱情關(guān)心都要誠心誠意，才能打動和感化“學(xué)困生”。教師只要充分理解、信任學(xué)生困生，友好平等對待他們，真心真意幫助他們，誠心與他們交往，他們就會主動向我們吐露心跡，敞開心扉地與我們交朋友，從而“親其師而信其道”。

第四，對學(xué)困生要有“信心”。

有句名言說得好：“勝利終將屬于那些相信自己能夠成功的人?！笔前?，信心是成就大事最重要的條件，是成功的保證?！皩W(xué)困生”由于成績差，大多很自卑，自信心嚴重受損，因此，教師要努力培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，努力發(fā)現(xiàn)并激活他們的“閃光點”，多給他們表現(xiàn)的機會，抓住他們的點滴進步，及時在班上進行表揚鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅，讓他們感到學(xué)有所得，學(xué)有進步。這樣“學(xué)困生”就會重拾自信，樹立信心，更加進步。此外，面對學(xué)困生，教師自己也要有信心，相信經(jīng)過自身的努力，加上其他老師和同學(xué)的幫助，“學(xué)困生”一定會有進步。

最后，對學(xué)困生要有“耐心”。

“冰凍三尺，非一日之寒”。

“學(xué)困生”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績，不是一朝一夕形成的，加上他們的思想情緒反復(fù)無常，要轉(zhuǎn)變他們，也非一朝一夕之事。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，需要一個較長的周期。在生活上，當(dāng)他們遇到困難時，我們要耐心地給予支持和幫助；在思想上，學(xué)困生的思想不穩(wěn)定、變化無常，更需要我們循循善誘、耐心教育。在學(xué)習(xí)上，當(dāng)他們做錯題時，我們不能急燥，更不要挖苦，要靜下心來，耐心地輔導(dǎo)，直到他們學(xué)會?？傊瑢Α皩W(xué)困生”的教育只要持之以恒，最終就能夠使他們獲得成功，順利到達知識的彼岸。

“水滴石穿”，“鐵杵磨針”。教育工作任重而道遠。

老師們！同行們！讓我們攜起手來，抓住每一個契機，重點關(guān)心教育“學(xué)困生”，他們一片綠茵地，給他們一盞指路明燈，引領(lǐng)他們走向健康成長的道路吧！

最后讓我用屈原的名句與大家共勉：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。謝謝大家！給

第二篇：淺談如何面對“學(xué)困生”

淺談如何面對“學(xué)困生”

中山市黃圃中學(xué)黎現(xiàn)良

都說現(xiàn)在的學(xué)生是越來越不好教了，沒有以前的學(xué)生聽話了，受教育的逆反心理越來越嚴重。但說實在的，社會在發(fā)展，時代也在變化。由于現(xiàn)代學(xué)生家庭經(jīng)濟條件較過去都有較大的提高，當(dāng)然他們的思想、行為也會隨著變化。如果還抱著過去的傳統(tǒng)教育觀念，不改革，當(dāng)然學(xué)生也就越來越難教了。

一、關(guān)鍵在理解學(xué)生

課堂的實際教學(xué)中，教師常常抱怨，很難看到學(xué)習(xí)困難生的優(yōu)點，只看到他們學(xué)習(xí)成績差、注意力分散及開小差、上課紀律不好、腦子反應(yīng)遲鈍等缺點。教師眼里的學(xué)習(xí)困難生之所以有這么多的缺點和不足，是由于教師習(xí)慣用一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量。

而事實上，衡量不能單單只有學(xué)習(xí)成績一個標(biāo)準(zhǔn)，還有學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生的價值觀等等。衡量學(xué)生學(xué)習(xí)方式的好與壞也不能用是否遵守課堂紀律作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，對一些孩子來說，坐下來靜靜地聽教師講課是比較適宜的方式，而對另外一些孩子來說，也許通過爭論或者討論來學(xué)習(xí)更有效。對一些孩子來說，他們希望動手操作、動手實驗來獲取知識，還有一些孩子通過身體的運動來學(xué)習(xí)。至于衡量學(xué)生是否聰明，單憑腦子反映速度的快慢更是不科學(xué)的。由于人天生就有氣質(zhì)的不同，有的人反映速度快，忘卻的速度也快，而有的人反映速度慢，但是掌握以后忘卻的速度也慢，我們很難說那種氣質(zhì)的人更聰明。

二、換一種思維方式

比如，有的學(xué)生上課注意力分散，那么他可能是一個發(fā)散性思維能力比較好的學(xué)生；有的學(xué)生寫作業(yè)很拖沓，那么他可能是一個仔細周全的人；有的學(xué)生非常懶惰，那么他可能是個非常放松的學(xué)生等等。如果把學(xué)生不可忍受的缺點換一個角度去看，就會變成了一種積極的品質(zhì)，教師就會對學(xué)生產(chǎn)生很多好的期望，而教師的期望是可以促進學(xué)生的發(fā)展的。

三、慧眼識“英才”

在國外，如果你要問老師“你們班誰是最好的學(xué)生？”他們都沒辦法回答，因為在他們的眼里，所有的學(xué)生都一樣，只不過他們表現(xiàn)在不同的方面而已。如有的學(xué)生是語言的高手，有的是寫作的高手，有的是畫畫的天才，也有的是運動的健將等等。他們把學(xué)生的特點分得很細，每一方面都有不同的學(xué)生擅長。這一點值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的，對于我們實施素質(zhì)教育，提高全民族的素質(zhì)起不可忽視的作用。

四、建立學(xué)生檔案袋

國外一些學(xué)校，檔案袋里面的內(nèi)容卻豐富多彩，有學(xué)生的作品，如學(xué)生寫的作業(yè)、畫的畫、制作的小手工，還有學(xué)生得到的獎勵等等。這些內(nèi)容詳細地記錄著學(xué)生成長的軌跡，成為發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點和長處的重要資料。檔案袋還能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，為教師創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)方式奠定基礎(chǔ)。

五、多反躬自省

當(dāng)你面對學(xué)生時，你不能老是擺著一幅師長的面孔。在學(xué)校教育中，“差生”也是學(xué)生，如果我們把他們當(dāng)做朋友，也就不會以高壓的教育手段或者不理不管的教育方法來針對他們。教要教在“心靈”，試想，誰不愿學(xué)好，誰不想成為老師心中的“優(yōu)生”，只是由于各種原因才導(dǎo)致了他們今天所謂的“差”。只要我們能把觀念轉(zhuǎn)變過來，尋找原因，找到教育的突破口，教在心靈，使其從內(nèi)心深處自覺的轉(zhuǎn)變，這樣，差生也會不差的，學(xué)習(xí)困難生也會變?yōu)閷W(xué)習(xí)優(yōu)秀生。

理解學(xué)生不是一句空話，教在心靈也不是說說而已，更多的在于我們能否將其 落于實處，在教育中真正做到“理解學(xué)生，教在心靈?！睋?jù)人民教育報報道：北京教科院學(xué)習(xí)障礙研究中心曾對200名中小學(xué)生的教師做過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生形成的原因，只有2.7%的教師認為是因為自己教得不好。大多數(shù)教師都歸因于學(xué)科內(nèi)容難、學(xué)生素質(zhì)差、家庭教育環(huán)境不良等教師以外的因素。這表明，教師對自己在學(xué)生形成學(xué)習(xí)困難的過程中的一些不良影響并沒有足夠重視。而學(xué)生卻認為，學(xué)生有學(xué)習(xí)困難，有35%的原因在于教師的教學(xué)和管理。有的專家更是提出一些這樣的觀點，認為“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”。

只有做到“理解學(xué)生，教在心靈”，才能使學(xué)生的學(xué)與教師的教“溶”在一起，才能發(fā)揮最大的教育效能。

第三篇：面對學(xué)困生

面對學(xué)困生

學(xué)困生最大的特點是學(xué)習(xí)成績差。究其原因，既不是因為他們智力低下，也不是因為他們不夠聰明，而是因為他們在學(xué)習(xí)上不肯用功，在思想上不求上進，只圖安逸自在。由于長期形成的不良行為習(xí)慣導(dǎo)致了他們各方面都差，影響班集體的風(fēng)氣。說來確是討人厭的角色。

作為一名教師，面對學(xué)困生的的態(tài)度是考驗教師的一道難題。首先要做到心中有學(xué)困生，都在說“愛生”，好學(xué)生誰不愛呢？只有真心愛學(xué)困生，處處為他們著想，關(guān)注他們的言行，經(jīng)常性地賞識他們，拉近師生距離，才能轉(zhuǎn)化他們，減小和優(yōu)等生的差距，同時也就減少了兩極分化。

我去年所教的班級因并校的原因，農(nóng)村的許多沒上過一天幼兒園的孩子和城鎮(zhèn)孩子混在了一個班，一方面是懂規(guī)矩，行為習(xí)慣良好，書寫端正的孩子，另一方面是不知道上學(xué)是干什么，既不會握筆也不懂規(guī)矩的孩子，怎么辦呢？我從關(guān)心他們?nèi)胧?，幫助他們消除學(xué)習(xí)恐懼心理和自卑心理，教學(xué)時降低門檻，放寬對他們的要求，為他們創(chuàng)造成功的機會，讓孩子們明白學(xué)習(xí)其實也不是望塵莫及的，伸伸手夠一夠就能做到。點滴小進步教師就大張旗鼓地表揚他，讓他在進步中受到同學(xué)們的刮目相看，找回自尊和自信，教師要做到有耐心，有信心讓他們一步一步轉(zhuǎn)變。

第四篇：面對學(xué)困生,我們該做些什么？

科研論文面對學(xué)困生，我們該做些什么？

發(fā)布時間:2008-12-05 瀏覽:1572次 來源:劉清慧

摘要：自深化教育改革以來，全面推進素質(zhì)教育成為我國教育發(fā)展的根本任務(wù)，也是教育發(fā)展的必由之路。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是教育工作者大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，本文從學(xué)困生的形成和如何轉(zhuǎn)化兩方面做了簡單的分析。關(guān)鍵詞：學(xué)困生 負評價 恥辱感 家庭教育 《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色”。自深化教育改革以來，全面推進素質(zhì)教育成為我國教育發(fā)展的根本任務(wù)，因此，從面向少數(shù)優(yōu)生的應(yīng)試教育到面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育是教育發(fā)展的必由之路。然而在全面推進素質(zhì)教育的過程中，學(xué)困生的出現(xiàn)是在所難免的。教育工作者要想大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，由此看來，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是值得我們思考的問題。從事化學(xué)教育工作以來，每接一屆新生，第一件要做的事情就是調(diào)查摸底，通過各種渠道了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如分析學(xué)生的各科成績，召開學(xué)生座談會，與學(xué)生談心，與各科老師交流乃至家訪等。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)的原因是多方面的：1.學(xué)習(xí)無動力這是大多數(shù)學(xué)困生的根源所在。他們的能力水平基本屬中等或偏上，甚至有些非常聰明的學(xué)生，因?qū)W習(xí)習(xí)慣不好、意志不堅定或自控能力差等原因，在學(xué)習(xí)上三天打魚，兩天曬網(wǎng)，不知為何而學(xué)，沒有自己的既定目標(biāo)，加之受外界不良影響，這些學(xué)生漸漸成為學(xué)困生隊伍中的成員。2.成績不均衡在教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴重，他們因為對某個學(xué)科不感興趣或不喜歡某個老師，就將此情緒發(fā)泄在學(xué)習(xí)上，久而久之，放棄了這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而造成了學(xué)習(xí)成績上的不均衡。3．能力不足這類學(xué)困生的人數(shù)比例不高．他們的思維能力，語言能力，數(shù)理能力弱，抱負水平低，求知欲、意志和好勝心不強．因而他們的能力和個性發(fā)展明顯低于其他學(xué)生。4.負評價的恥辱感在教育教學(xué)中，對于學(xué)生的態(tài)度，教師要本著公平的原則，對于學(xué)生的批評，教師一定要慎言，以防傷害他們脆弱的自尊心。若教師對于不同學(xué)生相同行為的反應(yīng)表現(xiàn)不一，不能一視同仁，以歧視、偏見的態(tài)度對待那些學(xué)困生，不問青紅皂白，橫加指責(zé)，這種偏見和歧視只會造成學(xué)生敵對情緒的產(chǎn)生，既不利于教師教育教學(xué)工作的進行，也不利于學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展。由此看來，對學(xué)困生的負面評價，會使得他們心理上有挫折感，恥辱感，情緒變得不穩(wěn)定，低落，而后放棄追求。相反，若給予學(xué)困生的丁點兒進步以正向評價，就會使他產(chǎn)生一種心理上的滿足，會促其鼓足干勁，向更高的目標(biāo)前進。

良好的家庭5.不當(dāng)?shù)募彝ソ逃彝ソ逃鐚W(xué)校教育一樣對學(xué)生的成長有著極其重要的影響。教育是對學(xué)校教育的有利補充，而不當(dāng)?shù)募彝ソ逃齽t成為學(xué)困生形成的原因之一。家長們“望子成龍，望女成鳳”的心情是可以理解的，但大多時候卻忽略了教育方法的合理運用。有的家長對孩子要求太高，對孩子要求過于嚴格，使孩子慢慢形成一種逆反心理，就如同手抓細沙，你要求越高，他越不努力；你要求越嚴，他越松懈。相反，有的家長對孩子過于溺愛，孩子一遇到挫折便束手無策，甚至自暴自棄，成績一落千丈，進入“學(xué)困生”行列。有的家長又放任自流，任其自生自滅，把責(zé)任全部推給學(xué)校，認為教育孩子全是老師的事，與自己無關(guān)，以至孩子的課外時間無人監(jiān)管，導(dǎo)致孩子染上吸煙、酗酒等種種惡習(xí)等。然而，對以上由于種種原因形成的學(xué)困生，我們不能任其發(fā)展下去，面對他們，我們應(yīng)該做些什么？動力不足的學(xué)困生中大都聰明、反應(yīng)快，但往往注意力不能集中。教師只要想方設(shè)法把他們的精力“會聚”到學(xué)習(xí)這個焦點上來，即可摘掉差生的帽子?？刹扇∫韵路椒ǎ孩傥账麄儏⒓诱n外活動小組，組織他們開展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實驗、小制作”等第二課堂活動，以增強其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。②鼓勵他們參加競賽，促使他們多看書、多思考、多動手，把他們心思集中到鉆研學(xué)習(xí)上來。成績不均衡的學(xué)困生較普遍原因是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。針對這類學(xué)生可通過觀察和談心的方式幫助其改進學(xué)習(xí)方法。還可以嘗試下列方法：①課堂上，盡量提些簡單的問題讓他們回答，讓他們從內(nèi)心感覺到自己能行，從而增強自信心。②讓其擔(dān)任課代表，利用孩子爭強好勝的心理特點，促使其非學(xué)好這個學(xué)科不可。能力不足的學(xué)困生大都自卑，易“破罐子破摔”。一般采取感情傾斜法：①不歧視，公平對待，更多地關(guān)心這些學(xué)習(xí)上的“貧困”者。②給予他們更多練習(xí)的機會，表現(xiàn)好的，給予肯定和表揚，答錯了善言鼓勵。③作業(yè)“高標(biāo)準(zhǔn)”，對差生的作業(yè)要求和優(yōu)等生同樣嚴格，多采用面批，當(dāng)面糾正或者加注批語。④促膝談心，動之以情曉之以理，使他們從內(nèi)心接受這門學(xué)科。對于學(xué)生的家庭環(huán)境，我們是無能為力的，但是，作為老師，我們應(yīng)該盡量給孩子創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們可以設(shè)法與家長溝通，讓家長明白學(xué)校及老師們都是為了孩子，然后共同協(xié)商，制定一套合理的管理辦法。對于這個年齡階段的孩子，存在著逆反情緒，因此，對他們不宜過分關(guān)注，也不能放任不管。要多說服，要少強制，多商量，少命令，齊抓共管，方可見成效。最后，在對待學(xué)生的問題上，要求我們教師首先要轉(zhuǎn)變認識，不要把后進生看得一無是處，“后進生”有他們閃光的一面，只要我們善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并努力幫助他們挖掘光彩的一面，克服不足、有缺陷的一面，相信他們會由衷地感激并用行動證明一切的。比如，可以有意識地開展豐富多彩的活動，給每個學(xué)生以展示自我的空間，使每個人都意識到自己是班級中重要的一分子，意識到自己時時刻刻都受到老師和同學(xué)的關(guān)注。實踐表明，適當(dāng)?shù)谋頁P與鼓勵能激發(fā)這些孩子的好勝心，這對加快“后進生”轉(zhuǎn)化是很有好處的。以上是近幾年來對后進生問題的思考，微薄建議和意見僅供參考，不足之處，還望多加指教。

感謝您提供反饋意見。

第五篇：面對學(xué)困生作文教學(xué)反思

面對學(xué)困生作文教學(xué)反思 應(yīng)家中學(xué) 汪國武

一提起作文，不僅讓學(xué)生頭疼，也會讓老師頭疼。特別是在我們這樣偏遠的農(nóng)村中學(xué)，許多優(yōu)秀學(xué)生有時見了寫作文也會“一聲嘆息”，就更不用提那些“學(xué)困生”了，他們要么簡簡單單三言兩語應(yīng)付了事，更有的學(xué)生干脆不寫。問其原因，他們都是振振有詞，不會寫或者是無事可寫，無話可說，要想讓他們說愛寫作文還真是不容易?？吹竭@種情況，我不禁思索起來：“是啊，他們本身寫一兩句話都不容易，要他們流暢地寫出一篇600字左右的文章，何其難?。　钡怯袥]有可能激發(fā)他們的寫作興趣，讓他們也有話可說呢？通過平時在寫作教學(xué)中有意無意的嘗試，我摸索出了幾點激發(fā)“學(xué)困生”寫作興趣的方法：

一、選取貼近生活的“學(xué)困生”關(guān)注的素材

平時講作文，總是老師給出幾個經(jīng)典素材，或者前面的優(yōu)秀生補充幾則素材，而后面的“學(xué)困生”總是一副事不關(guān)已，高高掛起的態(tài)度，不聞不問甚至睡大覺?？墒且淮斡?xùn)練《缺陷也能變成長處》這一作文時，我問同學(xué)們有哪些材料可選，前面的同學(xué)紛紛舉了貝多芬等經(jīng)典名人事例后，我又問還有沒有其他一些熱點的素材呢？正在班上鴉雀無聲時，坐在最后的最調(diào)皮的大個子龔巨建同學(xué)扯起嗓子喊了起來：“火箭隊的布魯克斯，他在NBA里算個子小的，本不適合打籃球，但他作為得分后衛(wèi)身體靈活，速度快，帶領(lǐng)火箭隊打敗了強大的湖人隊！”我一聽，感覺眼前一亮，這不正是像他這樣的學(xué)生關(guān)注的適合寫作的素材么？于是我馬上對他加以肯定和表揚，并鼓勵他在自己的作文中就可以運用這些材料。在以后進行作文選材時，因為這些“學(xué)困生”對熱點事件比那些“優(yōu)秀生”更關(guān)注，我就經(jīng)常讓他們說一說有關(guān)熱點，這樣既激發(fā)了他們對作文的興趣，又為其他同學(xué)要提供了很好的平時沒有關(guān)注的熱點素材，真可謂一舉兩得。

由此我們也感受到了這些“學(xué)困生”并不是無話可說，而是老師沒有挖掘出他們感興趣的話題和素材來發(fā)揮他們的潛力呀！

二、利用好多媒體等使“學(xué)困生”感興趣的教學(xué)手段

針對許多“學(xué)困生”喜歡上網(wǎng)這一特點，我嘗試著把多媒體教學(xué)適當(dāng)引入作文課堂，使“黑白”世界變得有聲有色，特別是在我們這樣的農(nóng)村學(xué)校，多媒體對學(xué)生而言還是新鮮事物，更具新鮮感，自然懷有一種獵奇心，進而積極主動地參與其中。

如我在教授《熱點素材在作文中的運用》這一內(nèi)容時，針對作文出現(xiàn)了汶川地震有關(guān)的內(nèi)容，我就結(jié)合這次地震中感人的人物和事跡，從網(wǎng)絡(luò)上找到了一些相關(guān)文字，圖片，詩歌等，通過分類組合，配上音樂，利用多媒體展示給學(xué)生，連那些平時上課就無精打采，左顧右盼的一些“學(xué)困生”看到這些畫面后也都鴉雀無聲，有的甚至開始抽泣，學(xué)生對這些人和事的印象非常深刻，不僅這些寫作上的“學(xué)困生”也能在作文中自如運用，更讓學(xué)生在思想上深切感受到人間大愛和真情，激發(fā)了學(xué)生的凝聚力和愛國熱情。這樣真正做到了教書育人，特別是讓那些“學(xué)困生”也能主動參與到寫作中來。

三、尊重“學(xué)困生”個性，引導(dǎo)他們講真話，抒真情

在平時的寫作時，我們總是習(xí)慣于讓學(xué)生根據(jù)教師的要求寫作。作文一旦布置下去，學(xué)生就沒有再選擇的余地，甚至連表達的思路、立意都無法選擇。這樣的作文，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生可能會按照老師要求的模式寫下去，而“學(xué)困生”們總是要么寫一些停留在小學(xué)生水平的假大空話，要么干脆不寫?？墒俏以谝淮巫魑挠?xùn)練《老師，請你__》時，一位平時一寫作文就睡大覺的學(xué)生寫了一篇《老師，請你也多關(guān)注我》，針對教師只關(guān)注前面成績優(yōu)秀的學(xué)生而不管他們這些所謂的“差生”這一現(xiàn)象，發(fā)表了自己的觀點和看法，表達自己的不滿，希望老師的眼光能多看他們一眼。整篇作文可謂情詞懇切，表達流暢，寫的全是自己和所感、所想。我覺得這篇文章相比來說有創(chuàng)造性，真正做到了“以我手寫我心”。原來，這些“學(xué)困生”并不是完全不會寫作文，而是教師為了應(yīng)對考試，要求學(xué)生為了高分跟著一些套話轉(zhuǎn)，按照固定模式寫。而“學(xué)困生”往往都有自己的個性，不愿跟著轉(zhuǎn)。我就想，對于這些學(xué)困生，為什么不讓他們?nèi)ミx擇自己寫作呢？為什么不能劃出更多的自由寫作空間呢？他們也需要更多心靈表白，把自己的所思所想寫出來。于是，我在以后的作文教學(xué)中，對于那些“學(xué)困生”，引導(dǎo)他們自由寫作，甚至可以讓他們自己命題，盡可能讓他們選擇感興趣的話題，讓他們在自由狀態(tài)下表達內(nèi)心的想法，然后加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓作文成為他們表現(xiàn)自己，張揚個性的一面鏡子。這樣作文竟然也成了他們感興趣的一課了。

以上幾點只是我在作文教學(xué)中慢慢嘗試、總結(jié)出來的，對于“學(xué)困生”來說，這些方法確實能起到一定作用。我們相信只要教師在教學(xué)中用心去發(fā)現(xiàn)、嘗試，作文課對于“學(xué)困生”來說也不會再是一潭吹不起漣漪的死水，讓他們也能夠容易地對作文說一聲“我愛你”！