第一篇：高一班主任交流稿

高一5班情況

一、生活上

各項(xiàng)常規(guī)基本步入正軌，但是還存在一些問(wèn)題，比較大的是宿舍衛(wèi)生和熄燈后就寢情況，我打算回來(lái)后嚴(yán)抓舍長(zhǎng)管理，將舍長(zhǎng)調(diào)動(dòng)起來(lái)，能勝任的做，不能勝任的撤；較小的問(wèn)題是個(gè)人衛(wèi)生以及個(gè)別人不帶校卡的問(wèn)題，這些問(wèn)題我將強(qiáng)化值日班干，要求他們落實(shí)做好自己的工作；還有一些譬如集會(huì)速度等主要還是加強(qiáng)班干的作用。

二、學(xué)習(xí)上

較好的是晚修和自習(xí)時(shí)間，說(shuō)話(huà)現(xiàn)象減少了，主要是調(diào)動(dòng)座位，存在的問(wèn)題是早讀、晚修的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，早讀的時(shí)候沒(méi)有聲音，晚修的時(shí)候不能有效的運(yùn)用學(xué)習(xí)時(shí)間，我打算早讀的時(shí)候隨機(jī)提問(wèn)記錄早讀背誦情況，點(diǎn)名表?yè)P(yáng)和批評(píng)，晚修的話(huà)由課代表按老師要求提醒同學(xué)們?cè)撟鍪裁矗惠^大的問(wèn)題是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、思想上

這一直是個(gè)大問(wèn)題，只有一小部分學(xué)生認(rèn)真的對(duì)待高中的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)到高中生活的緊迫性，努力的適應(yīng)高中生活，學(xué)習(xí)新知識(shí)，大部分的人是得過(guò)且過(guò)，沒(méi)怎么把學(xué)習(xí)放在心上，從他們的精神狀態(tài)和行為習(xí)慣就可以看出，沒(méi)把高中生活當(dāng)回事，繼續(xù)懶散的過(guò)日子，我打算開(kāi)班會(huì)讓他們認(rèn)識(shí)到高中學(xué)習(xí)的重要性、高一學(xué)習(xí)的重要性，從思想上首先重視高中生活，其次再去學(xué)習(xí)，解決不了的問(wèn)題是不知道如何做思想工作。

第二篇：高一班 班主任論壇交流材料

如何做好班主任與學(xué)生的溝通

——“我是高中班主任”論壇交流材料

古浪一中

郭海

如今是一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性，注重人格，呼喚主體回歸的人文教育時(shí)代，班主任的角色早已發(fā)生了極大的變化，建立民主平等的師生關(guān)系是大勢(shì)所趨，構(gòu)建民主化班級(jí)管理模式更是勢(shì)在必行。學(xué)生在進(jìn)入高中以后，心智處于一個(gè)尚未成熟發(fā)展階段，心理發(fā)展的基本特征是由少年半幼稚、半成熟向成熟過(guò)渡。班主任作為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的引路人，如何使班集體中的每一個(gè)人充分發(fā)揮自己的潛力，集體的實(shí)力得到增強(qiáng)，關(guān)鍵看班主任能否管理合理，能否使人心所向。而班主任與學(xué)生的有效溝通在管理過(guò)程中是非常重要的，作為班主任一定要了解高中生的心理特征，掌握溝通的藝術(shù)和技巧，才能更好地管理好班級(jí)。成功溝通，往往能使學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中受到教育、修正和提高自我。如何與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，本人結(jié)合多年的班級(jí)管理經(jīng)歷，淺談自己的體會(huì)與思考，與同行探討。

一、班主任要平等對(duì)待學(xué)生，樹(shù)立良好的教師形象。

一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有好、差之分，家庭經(jīng)濟(jì)有貧、富之差。一些學(xué)習(xí)成績(jī)低下，或是家庭貧困的學(xué)生最怕班主任瞧不起自己，自卑心理時(shí)刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，正是這樣的學(xué)生更需要老師的溝通與交流。只有班主任對(duì)他的理解和信任，才能幫助他和其他學(xué)生一樣地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

班主任面對(duì)的是一個(gè)個(gè)處于成長(zhǎng)階段的孩子，他們的心靈是純潔的，他們的理想是遠(yuǎn)大的。班主任的言行、態(tài)度會(huì)給學(xué)生留下一輩子難以忘記的印象，這就要求班主任一視同仁、平等對(duì)待。這樣，班主任才有了和學(xué)生進(jìn)行有效溝通的前提。上學(xué)期，剛接手高一（3）班時(shí)，發(fā)現(xiàn)我班一位同學(xué)沉默寡言，不 與同學(xué)交往，對(duì)班級(jí)事務(wù)漠不關(guān)心。了解到他是單親家庭，于是瞅機(jī)會(huì)把他叫來(lái)詢(xún)問(wèn)他的生活狀況，學(xué)費(fèi)來(lái)源等，知道他沒(méi)有母親，家里還有70多歲身體多病的奶奶，上學(xué)困難大。于是我承諾給他國(guó)家助學(xué)金等幫助，讓他樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，大膽與同學(xué)相處并參與集體活動(dòng)。經(jīng)過(guò)兩三次的溝通與鼓勵(lì)，現(xiàn)在他已拋棄了家庭困難的壓力，變得陽(yáng)光積極了，和同學(xué)們有說(shuō)有笑，成績(jī)也不斷上升。耐心細(xì)致的溝通取得了良好效果。

二、班主任要用“課堂魅力”感染學(xué)生。

目前，絕大多數(shù)班主任是所帶班級(jí)的任課教師。班主任通過(guò)課堂教學(xué)與學(xué)生交流、溝通是很好的途徑之一。課堂教學(xué)中，老師精彩的語(yǔ)言、嚴(yán)密的邏輯、淵博的知識(shí)以及對(duì)待科學(xué)知識(shí)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度感染著學(xué)生的心靈，師生之間在傳遞知識(shí)信息的同時(shí)進(jìn)行著心靈與思想的溝通。學(xué)生通過(guò)課堂更加清楚地認(rèn)識(shí)到班主任的才華與魅力，進(jìn)而更加信任和敬佩班主任。這樣，為班主任與學(xué)生的進(jìn)一步溝通交流打下了心理基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)生都渴望與班主任溝通，都渴望在與班主任的溝通中獲取知識(shí)。

三、班主任參與學(xué)生活動(dòng)，拉近師生間的距離。

我們經(jīng)常會(huì)看到一些喜歡參與學(xué)生活動(dòng)的老師容易和學(xué)生打成一片。因?yàn)榘嘀魅卧趨⑴c學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，和學(xué)生不斷進(jìn)行著交流與溝通。學(xué)生覺(jué)得班主任跟他們有著共同的興趣和愛(ài)好，他們就會(huì)更加信任班主任，甚至把班主任當(dāng)作自己的知心朋友。這樣，學(xué)生愿意將學(xué)習(xí)、生活中的困惑傾訴給班主任，渴望在與班主任的溝通中找到安慰，獲得自信。在軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、團(tuán)體操訓(xùn)練等活動(dòng)中，我都主動(dòng)走到學(xué)生中間，與他們共同參與活動(dòng)，并不失時(shí)機(jī)的抓住機(jī)會(huì)與個(gè)別同學(xué)“閑聊”，隨意閑聊式的形式，學(xué)生感到輕松、舒暢，說(shuō)出了最真摯的心語(yǔ)。班主任走進(jìn)學(xué)生的生活，拉近了與學(xué)生的距離，通過(guò)一點(diǎn)一滴的 生活細(xì)節(jié)培養(yǎng)了濃厚的師生感情，最終達(dá)到“親其師善其道”的教育目的。

四、班主任要做聆聽(tīng)者，提高溝通的時(shí)效。

作為班主任，平日在班上習(xí)慣了以己為中心發(fā)言，一旦讓自己坐下來(lái)細(xì)聽(tīng)別人訴說(shuō)，尤其是別人還說(shuō)不清楚之時(shí)，便成了件別扭的事。班主任與學(xué)生交流溝通時(shí)，只有耐心傾聽(tīng)，才能聽(tīng)到學(xué)生的真心話(huà)，才能更加全面地了解學(xué)生。即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)犯錯(cuò)的解釋?zhuān)嘀魅卧趯W(xué)生的言談中分析犯錯(cuò)的原因，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，進(jìn)而改正錯(cuò)誤。相反地，打斷學(xué)生的話(huà)題，不停地埋怨學(xué)生、批評(píng)學(xué)生，只能疏遠(yuǎn)師生情感，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。所以，班主任給學(xué)生談心時(shí)多提問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生講話(huà)，尋找時(shí)機(jī)引導(dǎo)他們主動(dòng)地剖析自我，承擔(dān)責(zé)任。去年12月，我班有位同學(xué)上網(wǎng)成癮，不聽(tīng)家長(zhǎng)勸阻，經(jīng)常為要錢(qián)和家長(zhǎng)吵架。我找他談話(huà)時(shí)，先不談上網(wǎng)的事，反而熱心詢(xún)問(wèn)他父母的工作情況，引導(dǎo)他意識(shí)到父母的辛苦；緊接著聊起他父母的身體狀況，慢慢地說(shuō)到他母親近期有病，而他卻絲毫不知時(shí)，他已經(jīng)控制不住情緒，嚎啕大哭起來(lái)；此時(shí)，水到渠成，順?biāo)浦郏矣衷?xún)問(wèn)他最近的學(xué)習(xí)情況，他徹底地交待最近迷戀于網(wǎng)吧，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。通過(guò)這次交流，這位同學(xué)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，改變了模樣，既能安心學(xué)習(xí)，又能尊敬家長(zhǎng)。

五、班主任巧用“手勢(shì)”和“眼神”與學(xué)生溝通。

班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面和思想表現(xiàn)方面的閃光點(diǎn)或是微小的進(jìn)步。每當(dāng)此時(shí)，班主任要及時(shí)豎起大拇指，予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，學(xué)生自然會(huì)讀懂班主任的心。這也是一種很好的溝通技巧。

眼睛是心靈的窗戶(hù)。每當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，班主任以親切的眼神給學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)嘗到成功的喜悅。通過(guò)“眼神”與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，獲得師生情感和諧與心靈共鳴，取得意想不到的教育效果。

六、班主任善于運(yùn)用“書(shū)面”溝通。

書(shū)面溝通是人與人之間溝通的最佳方式。班主任與學(xué)生的溝通也是如此。班主任善于運(yùn)用書(shū)信或便條與學(xué)生敞開(kāi)心扉地展開(kāi)書(shū)面溝通，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，改正錯(cuò)誤；鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，走出困境，面對(duì)現(xiàn)實(shí)；評(píng)述學(xué)生的所想心事，寄予老師殷切的希望等等。我在班級(jí)工作中特別注重利用班級(jí)日志，每天讓負(fù)責(zé)填寫(xiě)的值日生不僅填寫(xiě)班內(nèi)發(fā)生的各種事務(wù)，還重點(diǎn)填寫(xiě)自己近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心態(tài)、個(gè)人觀(guān)點(diǎn)等，通過(guò)這一平臺(tái)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和對(duì)班級(jí)管理的想法，及時(shí)解決了一些隱性的問(wèn)題，避免了師生面對(duì)面的緊張氣氛。因此，書(shū)面溝通比語(yǔ)言溝通會(huì)有更好的教育效果。

總之，班主任與學(xué)生溝通的方式很多，不管用那種方法溝通都需要班主任真心付出，以情動(dòng)人，以理服人。讓我們以最真誠(chéng)、最善良的心去理解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，幫助學(xué)生積極向上、健康發(fā)展。

第三篇：班主任交流材料學(xué)習(xí)心得 高一年級(jí)

開(kāi)一朵微笑的花

——由羅永波老師的班主任經(jīng)驗(yàn)交流材料想到的高一年級(jí)組朱冬愉

時(shí)近新年，拿到了教育處下發(fā)的羅老師班主任經(jīng)驗(yàn)交流的材料，我們高一年級(jí)的五位年輕的班主任認(rèn)真讀了，也非常贊許這個(gè)不善言談的大男生在班主任工作中那種執(zhí)著“堅(jiān)持”的態(tài)度。大家真誠(chéng)地談了自己的心得，有認(rèn)可，有困惑，在帶班中也有很多與羅老師的不謀而合的做法。元旦前夜，心里醞釀著感言應(yīng)該怎樣寫(xiě)，只聽(tīng)到自己的手機(jī)響個(gè)不停，無(wú)一例外，是孩子們發(fā)來(lái)的祝福短信。在寒冷的冬夜，在校園工作之外，我被一種溫暖的感覺(jué)包圍著。于是又想起了兩周前自己重感冒，也是這些在學(xué)習(xí)上多少讓人有些討厭的孩子，從家里帶來(lái)了消炎藥、潤(rùn)喉糖，甚至還有一只獼猴桃，在我到校之前就放在了我的辦公桌上。當(dāng)我略帶感激地看著他們時(shí)，眼前閃現(xiàn)的卻是孩子低頭間一張羞澀的笑臉。不知怎的，我忽然想到了徐志摩的兩句詩(shī)：“最是那一低頭的溫柔，恰似一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞”，孩子們用他們心底的溫柔開(kāi)出了一朵微笑的花，那一刻，我覺(jué)得做老師是天底下一件頂幸福的事。

高一已經(jīng)走過(guò)了半年，我們年級(jí)組的各位班主任老師在組長(zhǎng)李麗老師的帶領(lǐng)下，踏踏實(shí)實(shí)地往前走著。正如羅老師所講的用“心”管理班級(jí)，每位班主任都有自己獨(dú)特的點(diǎn)子，用心和學(xué)生共同努力。

博雅是新班主任，但她的“心”用在了方方面面，尤其表現(xiàn)在重視羅老師提出的“第一次”，在第一次跟學(xué)生見(jiàn)面、第一次家長(zhǎng)會(huì)、第一次運(yùn)動(dòng)會(huì)等等活動(dòng)之前，她都做足了功課，只要看到她記事本上清晰而有條理的發(fā)言稿，一切都明白了。至今我依然記得軍訓(xùn)的第一天，幾個(gè)班主任中，只有她，頂著日頭陪著學(xué)生在訓(xùn)練場(chǎng)上整整站了一個(gè)下午。開(kāi)始我們勸她回來(lái)，她的解釋很簡(jiǎn)單：“我不放心孩子，第一天我要跟他們?cè)谝黄??！币仓挥胁┭?，在軍?xùn)僅七天期間，就記住了每個(gè)孩子，并且根據(jù)孩子的特點(diǎn)，給每個(gè)人都寫(xiě)了溫暖又充滿(mǎn)鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，這份心，真讓我們這些所謂的“老”班主任汗顏。有了這樣的第一次，何愁孩子們不把自己的班主任當(dāng)親人？開(kāi)學(xué)后的“信其道”，也是意料之中的了。

說(shuō)到班級(jí)的常規(guī)管理，羅老師可謂抓嚴(yán)抓實(shí)，言傳身教，給我們樹(shù)立了典范，這方面趙楠老師最有自己的一套。別看她平時(shí)風(fēng)風(fēng)火火、大大咧咧，但在常規(guī)管理和習(xí)慣養(yǎng)成上，可謂心細(xì)如發(fā)。只要上課鈴一響，趙老師的身影必然出現(xiàn)在二班門(mén)口，督促學(xué)生做好上課準(zhǔn)備；下課鈴一響，趙老師依然出現(xiàn)，提醒學(xué)生開(kāi)窗通風(fēng)，節(jié)節(jié)課都不落下，比上了發(fā)條都準(zhǔn)。每周必查的是頭發(fā)和指甲，不合格且提醒無(wú)效的，趙老師會(huì)利用間操時(shí)間帶孩子出去剪。別看孩子當(dāng)時(shí)有點(diǎn)小情緒，可過(guò)后見(jiàn)了趙老師，還跟見(jiàn)了自己的姐姐一樣親，孩子心里明白著呢：“老師都是為我好。”我經(jīng)?？梢月?tīng)到家長(zhǎng)在電話(huà)里表達(dá)對(duì)趙老師的謝意：“孩子上這么多年學(xué)，還沒(méi)遇到過(guò)向您這樣細(xì)致負(fù)責(zé)的老師呢?！本瓦B元旦聯(lián)歡會(huì)當(dāng)天，也只有

趙老師能注意到班里有一個(gè)孩子棉服內(nèi)沒(méi)穿校服，立刻提醒注意。這樣既嚴(yán)且細(xì)的管理，做到一天不難，就像羅老師所說(shuō)，難在堅(jiān)持，把它變成日常工作的一部分。難怪班里的學(xué)生都規(guī)規(guī)矩矩的，真的有了學(xué)習(xí)的樣子。

至于秀鳳姐，作為老班主任也時(shí)刻給我們做出示范。班里的小干部在她的培養(yǎng)下，承擔(dān)了絕大部分工作，當(dāng)她外出聽(tīng)課或?qū)W習(xí)時(shí)，班里一樣井井有條，班長(zhǎng)更是像小大人一樣，真正成為老師的一條臂膀。四個(gè)班主任中，只有她在學(xué)生生病在家時(shí)自己掏錢(qián)買(mǎi)吃的到家里去看望，也只有她，在多數(shù)孩子生日時(shí)及時(shí)送上禮物，學(xué)生也親切地稱(chēng)她“鳳姐”。但“鳳姐”嚴(yán)起來(lái)真嚴(yán)，作業(yè)要求一點(diǎn)不含糊。全才“鳳姐”幾乎所有學(xué)科都可以給學(xué)生方法上的指導(dǎo)，不僅數(shù)理化，連語(yǔ)文長(zhǎng)詩(shī)《琵琶行》都能背誦，孩子們?cè)诎嘀魅芜@個(gè)榜樣的感召下學(xué)習(xí)勁頭十足，成績(jī)也蒸蒸日上。

組長(zhǎng)李麗雖然不是班主任，但班主任的工作她都在做，也是我們四個(gè)的主心骨，她對(duì)待每個(gè)班里的孩子都像她自己的學(xué)生一樣，早讀、自習(xí)課、放學(xué)前，她的身影都出現(xiàn)在各班的窗外，看著她，我們心里也覺(jué)得踏實(shí)。在班級(jí)管理上，李麗有著三年的高中班主任管理經(jīng)驗(yàn)，不管誰(shuí)出現(xiàn)問(wèn)題，她都會(huì)及時(shí)支招，孩子們?cè)诶罾蠋熈鑵柕哪抗庀?，心里的小九九總?huì)被識(shí)破。

誠(chéng)然，我們也會(huì)遇到各種各樣的困惑，諸如孩子厭學(xué)、行為習(xí)慣不好、頂撞老師、家長(zhǎng)不配合等等，但我們五個(gè)人是一個(gè)集體，誰(shuí)有好的解決辦法都拿出來(lái)大家分享，在不斷地討論中總會(huì)找到最妥當(dāng)?shù)囊环N。更何況年級(jí)中還有經(jīng)驗(yàn)更豐富的老教師可以請(qǐng)教，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，事情做著做著似乎就越來(lái)越順利，大家也取長(zhǎng)補(bǔ)短，收獲了成長(zhǎng)。

以上這些是結(jié)合本年級(jí)的班主任工作，對(duì)羅老師介紹的經(jīng)驗(yàn)做出的反思。當(dāng)然，高中學(xué)生跟初中生在很多方面也有差異，在管理上，方法不盡相同。我個(gè)人認(rèn)為最重要的一點(diǎn)，就是班主任必須以自己的品德、情操、感情、風(fēng)范、行動(dòng)影響和帶動(dòng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生要有一種親和力。具體講是指班主任憑借自己的人格魅力，在工作中產(chǎn)生一種親近、和諧的力量，一種感染、凝聚的力量。這種力量產(chǎn)生的過(guò)程也是教師提高自身修養(yǎng)的過(guò)程，主要從以下三方面培養(yǎng)：

一、培養(yǎng)真摯情感的親和力

人既有思想又有情感。班主任工作雖然主要在于“曉之以理”，但也離不開(kāi)“動(dòng)之以情”，情理交融、寓情于理的班主任工作是最有效的。這是因?yàn)?，人與人之間真摯的情感，能產(chǎn)生極大的親和力，從而使人們對(duì)某些道理不言自明，激發(fā)人們自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。

（1）以情感密切關(guān)系。

班主任與學(xué)生，實(shí)際上是多重關(guān)系，如除了教師與學(xué)生之間的關(guān)系外，還有朋友與朋友之間的關(guān)系。這就需要班主任學(xué)會(huì)以情感密切其中的關(guān)系。

（2）以情感凝聚人心。

班主任要及時(shí)有效地解決好學(xué)生存在的某些問(wèn)題和困難，鼓勵(lì)學(xué)生為自己的目標(biāo)而奮斗。要在學(xué)生中形成一種凝聚力，很多時(shí)候需要領(lǐng)導(dǎo)者有真摯的情感，要有體現(xiàn)這種情感的實(shí)際行動(dòng)。

（3）以情感振奮精神。

班主任工作，不僅是解決人的思想問(wèn)題的工作，更是鼓舞人、激勵(lì)人的工作。這就需要班主任學(xué)會(huì)以情感振奮學(xué)生的精神，鼓舞大家團(tuán)結(jié)一致，矢志不移，克服困難，奪取勝利。

二、培養(yǎng)人格魅力的親和力

人格，是一個(gè)人品德、情操、氣質(zhì)的集中體現(xiàn)。班主任應(yīng)具備高尚的人格。也就是說(shuō)，班主任的品德、情操，應(yīng)當(dāng)是他人的楷模，應(yīng)當(dāng)在他人中間產(chǎn)生一種榜樣的力量。班主任應(yīng)通過(guò)榜樣作用，形成親和力，做到“說(shuō)話(huà)有人聽(tīng)，做事有人跟”，團(tuán)結(jié)學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。這種人格力量的親和力，主要體現(xiàn)在：

（1）德在人先，利在人后。

在品德方面將自己擺在學(xué)生的前面，在利益方面將自己擺在學(xué)生的后面，這是班主任人格力量的基本立足點(diǎn)。班主任只有在品德、情操方面為學(xué)生做出表率，才能在學(xué)生中間有信服力；也只有在各種利益面前，首先為學(xué)生著想，才能贏(yíng)得學(xué)生的信任和敬佩。

（2）言行一致，以身作則。

言行一致，表里如一，這是做人的一個(gè)重要準(zhǔn)則，也是班主任在學(xué)生中形成親和力的重要前提。班主任工作是以理服人的工作，而以理服人，不僅要求所講的道理正確，而且要求講道理的人能夠以自己的行動(dòng)實(shí)踐這種道理。因此，班主任不僅要會(huì)說(shuō)，更重要的是要會(huì)做，要使所說(shuō)的正確道理與自己的實(shí)踐行動(dòng)保持一致。

（3）嚴(yán)以律己，寬以待人。

對(duì)自己要求嚴(yán)格，對(duì)他人熱情寬厚，是一個(gè)人情操、胸懷的根本體現(xiàn)。班主任只有時(shí)時(shí)、處處、事事對(duì)自己要求嚴(yán)格，才能站得直、行得正；也只有對(duì)他人熱情寬厚，才能虛懷若谷，得到理解和支持。只有在以上這些基礎(chǔ)上，班主任才能將工作做得更有成效。

三、培養(yǎng)平等態(tài)度的親和力

（1）相互尊重，不居高臨下。

無(wú)論是教師還是學(xué)生，在人格上都是平等的，在工作責(zé)任上都是平等的。班主任只有對(duì)學(xué)生采取平等態(tài)度，學(xué)生感受到了尊重，才會(huì)說(shuō)真話(huà)，才會(huì)按照正確的道理實(shí)踐。

（2）相互理解，不強(qiáng)詞奪理。

班主任工作的過(guò)程，是心境相互溝通的過(guò)程，也是人際關(guān)系相互梳理的過(guò)程。這中間有一個(gè)相互理解、相互體諒的問(wèn)題。班主任工作的目的，是要讓學(xué)生知道正確的道理，妥善解決好有關(guān)學(xué)生的思想問(wèn)題。這就需要班主任有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生講述某些道理，平等溝通，達(dá)成共識(shí)。

（3）友善相待，不疾言厲色。

班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，都是為了更廣泛地團(tuán)學(xué)生，更廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加快推進(jìn)各方面工作。因此，與人為善，和顏悅色，十分重要。

總之，班主任的成長(zhǎng)之路是崎嶇而又充滿(mǎn)分岔口的，路漫漫而修遠(yuǎn)，我們必將上下求索。用羅老師的一句話(huà)來(lái)講：要有一顆平常心，學(xué)會(huì)苦中作樂(lè)。當(dāng)你在心里始終微笑著面對(duì)學(xué)生時(shí)，孩子們也將為你開(kāi)出一朵微笑的花?？匆煌ゴ河辏瑵M(mǎn)架秋風(fēng)，誰(shuí)說(shuō)做老師沒(méi)有自己的快樂(lè)呢？

第四篇：高一班主任工作總結(jié)交流

從擔(dān)任班主任工作到現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)去了半個(gè)學(xué)期，在這段短暫而又漫長(zhǎng)的時(shí)間里讓我第一次真正感受到做班主任工作的困難與艱辛，說(shuō)它短暫也確實(shí)只是半年，說(shuō)它漫長(zhǎng)是因?yàn)槲业撵`魂在這一時(shí)間段中經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的洗禮和磨礪。但現(xiàn)在說(shuō)起來(lái)，我還是慶幸領(lǐng)導(dǎo)給了我這樣的一個(gè)讓我得以展示的平臺(tái)，讓我努力，讓我成長(zhǎng)，更讓我進(jìn)步。在接受這個(gè)全新的班集體前，我也有準(zhǔn)備，通過(guò)上網(wǎng)，看書(shū)了解一些如何做好班主任的方法，但真正擔(dān)任起這份工作時(shí)，才發(fā)現(xiàn)理論往往很容易讀懂，但操作起來(lái)卻不是那么簡(jiǎn)單。

同時(shí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們這一屆年輕的班主任也傾注了極大的心血，就我個(gè)人而言，當(dāng)時(shí)徐主任，李主任找到我時(shí)，我很沒(méi)有信心，但兩位主任一直的鼓勵(lì)我，讓我有了勇氣，后來(lái)找到孫校，孫校說(shuō)了很多，但其中有一句：你一定能做好，更增強(qiáng)了我的自信。領(lǐng)導(dǎo)千方百計(jì)的想各種方法幫助我們提高，在我們年輕的班主任沒(méi)有任何工作經(jīng)驗(yàn)的前提下，為我們創(chuàng)造了一個(gè)“師帶徒”的做法，有了這個(gè)平臺(tái)，我真的能夠比較快捷的掌握一些行之有效的方法，同時(shí)也讓我有這樣一個(gè)感覺(jué)：有了師傅在，心里更踏實(shí)。

談到師傅韓老師，我真的從心里佩服她，無(wú)論是為人，處事，還是學(xué)識(shí)都深深感染著我，每當(dāng)我遇到問(wèn)題時(shí)，我都會(huì)去找韓老師問(wèn)問(wèn)，在開(kāi)學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)有說(shuō)話(huà)的現(xiàn)象，師傅就告訴我要抓典型，給他扼殺住，也讓別的同學(xué)看看，其實(shí)就是達(dá)到殺雞儆猴的效果，沒(méi)當(dāng)班主任前，我絕對(duì)不知?dú)㈦u儆猴也是一種管理學(xué)生的方法。一有時(shí)間我就找?guī)煾嫡務(wù)?，在與師傅的談話(huà)中，有一次印象最為深刻，她談到她的治班方法就是三個(gè)字：怕，敬，愛(ài)。先讓學(xué)生怕，再讓學(xué)生敬，最后讓學(xué)生愛(ài)你。這三個(gè)字深深地觸動(dòng)了我，其實(shí)它體現(xiàn)了一種教育方法，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，我真的很認(rèn)同這種方法，因?yàn)槲冶旧砭秃軔?ài)學(xué)生，但現(xiàn)在要做到學(xué)生既怕又敬又愛(ài)，真的需要一個(gè)過(guò)程，對(duì)于現(xiàn)在的我來(lái)講，還有一定的難度。

那在這我就談一談我的治班理念以及我在當(dāng)班主任后的一些不太成熟的想法和做法：我的治班理念是：一個(gè)中心，二個(gè)基本點(diǎn)，三個(gè)學(xué)會(huì)，即以學(xué)習(xí)為中心，以紀(jì)律和衛(wèi)生為基本點(diǎn)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)處事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)！按著這種理念，我有一些如下粗淺的做法：

1、虛心請(qǐng)教

剛當(dāng)班主任時(shí)，我真的是迫切向許多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師去學(xué)習(xí)，像：唐云清老師，劉艷琴老師，金榮立老師，柳晶老師，冷耀石老師，翟淑榮老師，還有很多年輕的班主任，我只要看到班主任我就想問(wèn)，他們都告訴了我一些可貴的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)多問(wèn)，再加上自己的思考，我也有了一點(diǎn)進(jìn)步。

2、緊跟班級(jí)

對(duì)于剛接手的新班級(jí)，只有緊跟班才能迅速了解學(xué)生，摸清班級(jí)情況，掌握學(xué)生存在的問(wèn)題，再根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題制定一些措施，我的方法是不定時(shí)抽查，包括體活課，但我也擔(dān)心過(guò)緊的跟班，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己的依賴(lài)性，所以我在摸索著方法，試著一點(diǎn)點(diǎn)放手班級(jí)。

3、通過(guò)班會(huì)的形式教育學(xué)生

在我班發(fā)生過(guò)這樣一件事，在中秋節(jié)放假的那天，學(xué)生都走后，班級(jí)的窗戶(hù)沒(méi)關(guān)，我下樓時(shí)發(fā)現(xiàn)我班的體委往班級(jí)走，我就順便問(wèn)他回班級(jí)干什么，他說(shuō)看到班級(jí)窗戶(hù)還開(kāi)著就想回去關(guān)上，而且還找到我班拿鑰匙的同學(xué)回來(lái)，就這么一件事我回家后想了很久，為什么學(xué)生走后沒(méi)想到關(guān)窗戶(hù)呢？最終我想到學(xué)生應(yīng)該是欠缺一種責(zé)任，班級(jí)的責(zé)任感。于是根據(jù)這件事，在開(kāi)學(xué)回來(lái)我開(kāi)了一次班會(huì)，主題是“責(zé)任在我心中”，通過(guò)講故事，講實(shí)例，告訴學(xué)生，我們每個(gè)人都要有一種責(zé)任感。學(xué)生比較受啟發(fā)，那次班會(huì)開(kāi)的比較成功。

4、批評(píng)學(xué)生講求方法

記得剛當(dāng)班主任時(shí)，看到學(xué)生犯錯(cuò)誤很容易發(fā)脾氣，聲色俱厲的數(shù)落學(xué)生的錯(cuò)誤，但時(shí)間長(zhǎng)了，漸漸發(fā)現(xiàn)這種方法批評(píng)學(xué)生，對(duì)有些學(xué)生管用，但還有一部分學(xué)生即使他表面上服氣了，但實(shí)際上只是攝于你做班主任的威嚴(yán)心里卻不一定服氣，我們班有個(gè)男生比較頑皮，、剛開(kāi)學(xué)時(shí)就因?yàn)槲鼰煻艿綄W(xué)校的處分，我當(dāng)時(shí)非常氣憤，足足罵了他一節(jié)課，他當(dāng)時(shí)確實(shí)很害怕，但時(shí)間不長(zhǎng)，他的調(diào)皮的本性還是一點(diǎn)點(diǎn)顯現(xiàn)出來(lái)，你批評(píng)他，他的態(tài)度也非常好，總是說(shuō)自己錯(cuò)了，但過(guò)后就板不住自己的毛病，后來(lái)我想應(yīng)該找他談?wù)勑模谑俏矣昧巳?jié)課的時(shí)間與他溝通，在溝通時(shí)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的本質(zhì)很好，只是單親家庭，比較缺愛(ài)，嚴(yán)厲對(duì)他已沒(méi)有多大的效果，他甚至有時(shí)是故意和老師作對(duì)，其實(shí)他更希望與老師溝通，他更希望得到別人的關(guān)愛(ài)，于是我就改變了對(duì)他的教育，尋找他身上的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子比較愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，于是給他機(jī)會(huì)在早讀時(shí)讓他帶領(lǐng)大家讀英語(yǔ)，讓他在班級(jí)中找到一個(gè)位置，漸漸的他的表現(xiàn)越來(lái)越好，干什么事情也比較

積極主動(dòng)，通過(guò)這件事情我在想，作為班主任不能只擴(kuò)大學(xué)生的缺點(diǎn)，也要放大他的優(yōu)點(diǎn)。讓他在班級(jí)中找到合適的位置，也許會(huì)達(dá)到意想不到的效果。

5、認(rèn)真抓好考勤，嚴(yán)格請(qǐng)假制度

剛開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)生比較散漫，有的學(xué)生遲到，有的學(xué)生有點(diǎn)小事就請(qǐng)假，基于班級(jí)出現(xiàn)這種狀況，我就編造了一些故事，跟同學(xué)們講，經(jīng)常請(qǐng)假會(huì)使自己越來(lái)越?jīng)]有紀(jì)律性，越來(lái)越散心，那導(dǎo)致的結(jié)果可能是對(duì)學(xué)校的生活越來(lái)越失去興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到請(qǐng)假可能是小事，但經(jīng)常請(qǐng)假的這種思想有可能會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，所以班級(jí)在考勤方面還是不錯(cuò)的，我還安排了兩名同學(xué)，在早中晚上課前五分鐘檢查學(xué)生的出勤情況，效果不錯(cuò)。

6、經(jīng)常與學(xué)生交心談心，做好思想工作

作為學(xué)生，他們的思想并不成熟，有時(shí)想法偏激，有時(shí)思想出現(xiàn)波動(dòng)，所以當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，我會(huì)及時(shí)的找到學(xué)生了解情況，再根據(jù)情況給以開(kāi)導(dǎo)，到現(xiàn)在為止，找到將近40名學(xué)生做思想工作，這些學(xué)生中有的是極為調(diào)皮的，也有的是曾經(jīng)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在卻不在狀態(tài)的，經(jīng)過(guò)與他們的溝通，他們?cè)诋?dāng)時(shí)都能認(rèn)識(shí)到自己存在的問(wèn)題，不過(guò)要想真正從思想上開(kāi)導(dǎo)他們是需要很長(zhǎng)時(shí)間，也是需要很大難度的，我在試著嘗試這種方法，想讓學(xué)生明白他們不單只會(huì)讀書(shū)，還要學(xué)會(huì)做人，老師不但只是教書(shū)，還要育人。

7、培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍

剛當(dāng)班主任時(shí)每天忙的不亦樂(lè)乎，什么事情都親力親為，但效率

卻很低，如果一直那樣下去，真的可以用鞠躬盡瘁，死而后已來(lái)形容自己了，每天都很累，原因是什么？沒(méi)有很好的培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍，其實(shí)班主任，班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系就是傘柄，支架，與傘布的關(guān)系，一個(gè)再好的傘柄如果沒(méi)有支架的支撐是無(wú)論如何也撐不起一片天空的。于是我把所選的幾名班干部單獨(dú)叫出來(lái)，和他們商量管理班級(jí)的方法，讓他們參與到班級(jí)建設(shè)上，并對(duì)他們提出表?yè)P(yáng)，慢慢的班級(jí)干部也發(fā)揮了他們的作用，積極性也很高。但一個(gè)人的情緒不可能永遠(yuǎn)那么高漲，班干部遇到挫折時(shí)也很容易沮喪，這時(shí)候班主任應(yīng)該交他們一些工作方法和技巧。

最后我想說(shuō)當(dāng)班主任一定要有責(zé)任心，不要把它當(dāng)做工作去做，當(dāng)成是自己的事情去做，這樣，才會(huì)越來(lái)越喜愛(ài)這份工作。

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師，我們每天都生活在忙碌中，在忙碌中生活，但千萬(wàn)記住身體是革命的本錢(qián)，最后我祝愿大家身體健康，工作愉快，對(duì)幫助我的領(lǐng)導(dǎo)和老師真誠(chéng)的說(shuō)聲謝謝！

第五篇：高一班主任交流材料

班主任論壇交流材料

高一六班申銀祥

我校的班主任論壇為班主任交流提供了很好的平臺(tái)，通過(guò)前面各位班主任的經(jīng)驗(yàn)交流，自己受益匪淺，也學(xué)到了很多有關(guān)班級(jí)管理的好經(jīng)驗(yàn)，好做法。班級(jí)管理事無(wú)巨細(xì)，必須用心去做，下面我就談一下自己的做法，望各位批評(píng)指正。

一、言傳身教，做好學(xué)生的表率。

班主任和學(xué)生相處的時(shí)間最長(zhǎng)，經(jīng)常和學(xué)生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要靠言語(yǔ)說(shuō)教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。作為班主任要時(shí)刻注意自身的品格、涵養(yǎng)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細(xì)節(jié)，不要自己覺(jué)得沒(méi)什么、無(wú)所謂，其實(shí)他們?cè)谛闹性u(píng)價(jià)你，在背后議論著你。比如為了不降低在學(xué)生心目中的威信，我們應(yīng)該上好每一節(jié)課。另外如果班主任言行不一，學(xué)生就不佩服，班主任也容易失去威信，給班級(jí)管理帶來(lái)不利。

二、依法制班，常規(guī)管理重在落實(shí)。

結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的全員參與育人制度，讓每一位學(xué)生成為班級(jí)的主人，依法治班，班級(jí)應(yīng)該制定一套完整的、切合實(shí)際的班規(guī)細(xì)則，最好是在班會(huì)上，由班主任引導(dǎo)，學(xué)生自己制定。班規(guī)應(yīng)詳細(xì)，包含怎么記錄，怎么處理違紀(jì)，怎么獎(jiǎng)勵(lì)等等。把學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求，變?yōu)閷W(xué)生自己的要求，變?yōu)榧w共同努力的目標(biāo)。班主任應(yīng)該比較清楚的了解班規(guī)的細(xì)則，在實(shí)際管理中做到有理有據(jù)，這樣違紀(jì)的學(xué)生就沒(méi)有怨言了。合理的班級(jí)目標(biāo)的制定帶來(lái)更多的是班集體的向心力和凝聚力。嚴(yán)格考勤、加強(qiáng)常規(guī)管理。早上、中午、晚上及時(shí)到班檢查學(xué)生的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，即時(shí)解決。

三、利用勵(lì)志片教育學(xué)生，捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)上進(jìn)。

因?yàn)槭莄班，有些學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，再加上底子差，有不少的學(xué)生產(chǎn)生了自暴自棄的想法，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，甚至干脆放棄學(xué)習(xí)，有的學(xué)生還對(duì)老師出言頂撞，甚而口出不遜。針對(duì)這種情況，利用自習(xí)時(shí)間播放一些勵(lì)志片，如無(wú)腿歌手陳州成功登頂五岳，感動(dòng)了世界50億人的勵(lì)志片等，教育感化學(xué)生。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，好的學(xué)生是發(fā)現(xiàn)出來(lái)的，是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，樹(shù)立典型，使他們產(chǎn)生積極的作用，從而以點(diǎn)帶面促使全班學(xué)生全面進(jìn)步。

四、做好與任課老師 家長(zhǎng)的配合工作，建設(shè)良好的教室學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。結(jié)合學(xué)校最近開(kāi)展的整頓自習(xí)，課間紀(jì)律，創(chuàng)造良好的教學(xué)秩序，我常利用課前和預(yù)鈴前到教室看看，觀(guān)察教室衛(wèi)生，紀(jì)律的情況。班干部的能力和威信畢竟有限，無(wú)法通過(guò)他們的管理讓教室違紀(jì)為零。建設(shè)良好的教室學(xué)習(xí)環(huán)境，要?jiǎng)訂T全體任課教師共同努力，要教育全體學(xué)生共同遵守教室紀(jì)律。作為班主任，我認(rèn)為自己應(yīng)該在學(xué)生與任課老師之間架起一座橋梁。因此，做好與任課老師的配合、協(xié)調(diào)工作是很重要的。

學(xué)生請(qǐng)假、放假時(shí)給其家長(zhǎng)發(fā)飛信告訴學(xué)生離校的時(shí)間，一方面，以免一些調(diào)皮的學(xué)生處于不受學(xué)校和家長(zhǎng)監(jiān)管的真空狀態(tài)；另一方面，讓家長(zhǎng)有些思想準(zhǔn)備，做一些必要的準(zhǔn)備安排工作。這樣既顯示了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)又顯示了老師的責(zé)任心，更能贏(yíng)得家長(zhǎng)對(duì)老師的信任，從而建立學(xué)校在家長(zhǎng)心中的良好形象。

以上是我對(duì)班主任工作的一點(diǎn)粗淺體會(huì)，各位領(lǐng)導(dǎo)和班主任批評(píng)指正，謝謝大家。