第一篇：2014年教師資格考試《教育學(xué)》第七章綜合練習(xí)(簡答題)[范文]

2014年教師資格考試《教育學(xué)》第七章綜合練習(xí)（論述題）

1.舉例說明當代世界各國學(xué)制發(fā)展的一般趨勢。

答：第一，重視學(xué)前教育。當今世界許多國家普遍把幼兒教育納入學(xué)制體系甚至有人提出把“學(xué)前教育”概念改為“前初等教育”。英國、朝鮮、瑞士等國把小學(xué)前的一二年幼兒教育規(guī)定為義務(wù)教育的組成部分，加強它與初等教育的銜接。幼兒教育發(fā)展規(guī)模擴大，美國在1975年5歲兒童入園率就超過了85%，法國在1980年3歲兒童入園率已達到90%?？梢姡匾曈變航逃?，將其納入學(xué)校教育體系，加強與初等教育的銜接，擴大其規(guī)模，已成為普遍趨勢。

許多國家積極為智力超常兒童的發(fā)展創(chuàng)造條件，在學(xué)制上作出一些彈性規(guī)定，如允許提前入學(xué)、允許跳級、設(shè)立特殊學(xué)校和特殊班級等。

第二，小學(xué)入學(xué)年齡提前，義務(wù)教育年限延長。在學(xué)制改革中，許多國家規(guī)定的入學(xué)年齡有所提前。如法國實行“幼兒教育與小學(xué)教育一體化”，兒童5歲開始接受小學(xué)教育;英國兒童5歲進入第一級學(xué)校。

社會生產(chǎn)力的發(fā)展，科技的進步，人民群眾教育要求的不斷增強，使義務(wù)教育年限呈不斷延長乏勢。如英國義務(wù)教育年限為11年，法國為10年，德國為12年，美國為10年。

第三，高等教育多級化，學(xué)校類型多樣化。高等教育得到長足發(fā)展，大多數(shù)國家形成了三級層次：初級層次為學(xué)習(xí)2—3年的?？平逃绹Q社區(qū)學(xué)院，日本稱短期大學(xué)，法國稱短期技術(shù)大學(xué)，德國稱高等?？茖W(xué)校。中級層次為學(xué)習(xí)4—5年的本科教育，主要是綜合大學(xué)和文、理、工、商、醫(yī)等學(xué)院。高級層次為研究生教育，分碩士研究生和博士研究生兩級，各學(xué)習(xí)2—3年。此后還有“博士后教育”。

隨著教育自身的發(fā)展，尤其是終身教育思想的傳播，當代的學(xué)校類型也日益多樣化，多數(shù)國家不僅有國立、公立學(xué)校，還有私立學(xué)校;除了全日制普通學(xué)校，還有各種廣播電視學(xué)校、函授學(xué)校、夜大學(xué)、自學(xué)考試助學(xué)班等多種類型。

2.試述我國現(xiàn)行學(xué)制的制度類型及其改革問題。

答：我國現(xiàn)在實行九年義務(wù)教育。這一階段由小學(xué)和初中教育構(gòu)成，有五四制和六三制兩種主要的制度類型。

第一，五四制和六三制的特點。(略)

第二，五四學(xué)制的理論根據(jù)、具體操作方法、實驗成效。(略)

第三，六三學(xué)制的理論根據(jù)、具體操作方法及其成效。(略)

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第二篇：江蘇省教師資格考試教育學(xué)簡答題集萃

江蘇省教師資格考試教育學(xué)簡答題集萃一

1.簡述素質(zhì)教育的內(nèi)涵與特點。

素質(zhì)教育是與“應(yīng)試教育”相對立的，以全面提高公民思想品德，科學(xué)文化和身體，心理，勞動技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的教育。素質(zhì)教育是充分開發(fā)受教育者潛能的教育，是以社會文化塑造社會合格成員的教育，是促進受教育者個性化的教育。

素質(zhì)教育的特點是：①面向全體學(xué)生;②德，智，體諸方面全面發(fā)展;③讓學(xué)生主動發(fā)展。

2.素質(zhì)教育對廣大教師的自我完善提出了哪些新要求

為適應(yīng)素質(zhì)教育的實施，廣大教師除要具有合格教師必備的基本條件外，還必須具備以下素質(zhì)：①全面育人的思想素質(zhì);②復(fù)合的專業(yè)知識和智慧;③參與發(fā)展和研究的意識能力;

3.簡述教育與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系

從教育領(lǐng)域來講，教育與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系主要可以概括為以下三個方面：

首先，教育能促進社會的可持續(xù)發(fā)展。

教育具有道德教化，能力培養(yǎng)，文化傳承及創(chuàng)新等多種功能，是促進社會可持續(xù)發(fā)展的重要力量。

其次，教育能促進人的可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)生既具有社會性，又具有個體性，既擔任了相應(yīng)的社會角色和社會義務(wù)，又有發(fā)展自我，實現(xiàn)自我價值的權(quán)利。素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育能在幫助學(xué)生適應(yīng)社會和張揚個性的同時，實現(xiàn)其社會化和個性化的統(tǒng)一，促進人的可持續(xù)發(fā)展。

再次，教育本身需要進入可持續(xù)發(fā)展的軌道。

教育自身也是具有生長性的，也需要改革和創(chuàng)新，只有不斷推陳出新，才能保持教育事業(yè)的生命力和活力，保持發(fā)展和前進的勢頭。

4.請說出科學(xué)發(fā)展觀核心的實質(zhì)內(nèi)涵。

堅持以人為本原則，實現(xiàn)人與自然，人與社會，人與人之間的和諧發(fā)展。

5.現(xiàn)階段黨和國家的教育方針是什么

教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德，智，體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

6.“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的基本涵義是什么

教育要面向現(xiàn)代化，包括兩層意思：一是教育要為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，二是教育本身要現(xiàn)代化，即教育思想，教育制度，課程設(shè)置，教學(xué)方法，教學(xué)手段要進行改革，更新，充實和發(fā)展。

教育要面向世界，有三層涵義，一是了解和學(xué)習(xí)世界各國的先進科學(xué)技術(shù)和教育經(jīng)驗;二是培養(yǎng)學(xué)生具備面向世界所需的素質(zhì);三是使我國的教育達到世界先進水平，自立手世界教育之林。

教育面向未來，涵義有三：一是教育應(yīng)與世界范圍內(nèi)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的未來趨勢相適應(yīng);二是教育應(yīng)考試培養(yǎng)適應(yīng)未來社會需要的人才;三是探討教育本身的變革趨勢。

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”是一個統(tǒng)一的整體，既相互聯(lián)系，又各有側(cè)重。“教育面向現(xiàn)代化”是基礎(chǔ)，核心，出發(fā)點。

7.教師應(yīng)具備哪些心理素質(zhì)

一個合格的教師必須具備教師職業(yè)活動的各種心理素質(zhì)，以自己優(yōu)秀的心理素質(zhì)去塑造新一代的心靈，出色地完成教書育人的任務(wù)。

首先教師要有教師的職業(yè)意識素質(zhì)，面對自身從事教育實踐的認識，情感，意志，態(tài)度等心理活動有所覺知。這主要指教師要具備明確的教育指導(dǎo)思想，創(chuàng)新意識和奉獻意識。

其次教師要有教師的職業(yè)情感素質(zhì)。教師崇高的職業(yè)情感是推動積極工作的強大力量，是搞好教育教學(xué)工作的重要前提條件。教師的職業(yè)情感，主要包括熱愛教育事業(yè)和熱愛學(xué)生兩個方面。

第三，教師要有優(yōu)良的職業(yè)能力素質(zhì)。能力是順利完成活動所必須具備的心理條件，教育活動要求教師必須具有多方面的能力;這樣才能完成教育教學(xué)的各項任務(wù)。教師的職業(yè)能力應(yīng)包括敏銳的觀察力，良好的分配注意的能力，豐富的想象力，優(yōu)秀的思維力，較強的語言能力和相當強的組織能力。

最后，教師必須具有職業(yè)興趣素質(zhì)。要做好一項工作，離不開對這項工作的興趣，如果產(chǎn)生了濃厚的興趣就會全身心投入，以苦為樂，創(chuàng)造性地完成任務(wù)。要做好教師工作就應(yīng)該有對探索學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的興趣，對研究教育教學(xué)方法的興趣，以及對自己所任學(xué)科的興趣。8.怎樣理解教育機智

教育機智是教師的心理品質(zhì)之一。它是指對學(xué)生行為表現(xiàn)的敏感性及能根據(jù)學(xué)生新的，特別是意外的情況，快速作出反應(yīng)，及時采取恰當措施的能力。教師的教育機智表現(xiàn)在四個方面：

（1）因勢利導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的要求和愿望，運用循循善誘的方式進行思維教育;同時，把學(xué)生的興趣和愛好引向正確的道路。

（2）隨機應(yīng)變。根據(jù)當時的情況，靈活果斷地處理意外事情，及時調(diào)節(jié)和消除矛盾行為。

（3）對癥下藥。從學(xué)生的實際情況出發(fā)，采取靈活多樣的方式進行教育。

（4）掌握分寸。教育學(xué)生時實事求是，說話合度，要求恰當，方式方法適宜。

教育機智是在學(xué)習(xí)教育理論，總結(jié)教育經(jīng)驗，努力參加教育實踐的過程中取得和發(fā)展的。它所依賴的主要心理品質(zhì)是高度的責(zé)任感，對學(xué)生的愛護，尊重和公正的態(tài)度，冷靜沉著的性格和對學(xué)生的深刻了解等。

9.簡述一個合格教師應(yīng)該具備的學(xué)科教學(xué)基本知識和基本技能（優(yōu)化教學(xué)能力應(yīng)在哪些方面努力）。

專業(yè)知識的掌握情況：能把握知識的形成過程和運用效能，培養(yǎng)學(xué)生的知識延伸能力。

對教材的理解和處理：符合教學(xué)目標要求，切合相應(yīng)的社會，生活及學(xué)生實際，容量適中，重點難點能恰當解決。

教育理論基礎(chǔ)的掌握：面向?qū)W生全體，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

語言表達能力：語言流暢。術(shù)語準確：詳略得當，結(jié)構(gòu)合理。

職業(yè)素質(zhì)：儀表舉止得體，扣住中心主題，思辨靈活：應(yīng)對自如，駕馭能力強。普通話（英語語音，語調(diào)）標準;鋼筆字及粉筆字工整清楚。

10.啟發(fā)式和注入式是兩種對立的教學(xué)方法體系，試對兩者作簡要說明。

各種教學(xué)方法總起來說，以它們指導(dǎo)思想的不同，可歸并為兩大類：啟發(fā)式和注入式。這是兩種根本對立的方法。

啟發(fā)式是指教師把學(xué);生作為教學(xué)中的學(xué)習(xí)話動的主體，重視并善于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，使之對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和增強學(xué)習(xí)的意志，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;通過教師的啟發(fā)，誘導(dǎo)，提示，點撥，使學(xué)生積極地動腦，動口;動手，能舉一反三，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索創(chuàng)造精神。

注入式是一種“填鴨式”的教學(xué)方法教師在教學(xué)過程中，不考慮學(xué)生認識過程的客觀規(guī)律及他們的理解能力和認識水平，視學(xué)生為“容器”，把現(xiàn)在的知識理論灌輸給學(xué)生。使學(xué)生處于被動的接受地位，機械地呆讀死記，“食而不化”。

“啟發(fā)式”和“注入式”的區(qū)別不在于課堂教學(xué)中教師講授多少，提問與否，師生各占用時間的長短，而在于教師在教學(xué)中是否把學(xué)生放在了主體的地位，是否使學(xué)生主動，積極地進行思考。前者有利于學(xué)生的發(fā)展，后者則不利于學(xué)生的發(fā)展，甚至起到了阻礙學(xué)生發(fā)展的作用。教學(xué)必須廢除注入式，采用啟發(fā)式，才能收到切實的效果.1、教師的特征與職業(yè)成就有什么關(guān)系?

答：(1)教師的認知特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系教師的表達能力、診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的能力以及他們思維的條理性、系統(tǒng)性、合理性與，教師對學(xué)生的期望并不一定會發(fā)生自我應(yīng)驗的預(yù)言效應(yīng)。因為教師期望效應(yīng)的發(fā)笑生，既取決于教師自身的因素，也取決于學(xué)生的人格特征、原有認知水平、歸因風(fēng)格和自我意識等眾多的心理因素。因此，教師要在實際教學(xué)工作中具體對待，不可教條。

3、專家型教師與新手教師的差異表現(xiàn)在哪里?

答：(1)課時計劃的差異與新教師相比，專家教師的課時計劃簡潔、靈活、以學(xué)生為中心，并具有預(yù)見性。(2)課堂教學(xué)過程的差異專家教師制定的課堂規(guī)則明確，并能堅持執(zhí)行，而新教師的課堂規(guī)則較為含糊，不能堅持執(zhí)行下去。(3)課后評價的差異專家教師和教師關(guān)注的焦點不同。

4、教師成長的歷程和途徑是怎樣的?

答：歷程：教師成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注教學(xué)效果有較高的相關(guān)。學(xué)生的知識學(xué)習(xí)同教師表達的清晰度有顯著的相關(guān)，教師講解含糊不清與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有負相關(guān)，教師思維的流暢性與他們的教學(xué)效果有顯著的相關(guān)，教師在這些方面能力較強，則學(xué)生的成績好。(2)教師的人格特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系一是教師的熱心和同情心;二是教師富于激勵和想象的傾向性。有激勵作用、生動活潑、富于想象并熱心于自已學(xué)科的教師，他們的教學(xué)工作較為成功。在教師的激勵下，學(xué)生的行為更富有建設(shè)性。

5、簡述羅森塔爾效應(yīng)的含義及其對教育的啟示。

答：教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自已的行為。但是，在實際教育情境里的教師期望，并不是由假信息誘發(fā)出來的，而是由教師通過各種途徑的實際觀察而獲得的確切信息引起的。(意義)在實際的教育情境里學(xué)生三個階段?；就緩剑阂环矫媸峭ㄟ^師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充，另一方面是通過實踐訓(xùn)練提高在職教師的素質(zhì)地。

6、基礎(chǔ)教育課程改革要求教師進行哪些角色創(chuàng)新?

答：(1)由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”型教師轉(zhuǎn)到“激趣、啟思、導(dǎo)疑”型教師(2)由命令主導(dǎo)型教師變?yōu)橹笇?dǎo)幫助型教師(3)由被動闡釋、執(zhí)行型教師轉(zhuǎn)向主動研究、決策型教師(4)由單一學(xué)科型教師轉(zhuǎn)向綜合專家型教師。

第三篇：湖南教師資格考試復(fù)習(xí)(教育學(xué))簡答題匯總

第一章 教育與教育學(xué)

1.學(xué)校的產(chǎn)生?一生產(chǎn)的發(fā)展,社會生產(chǎn)力水平的提高,為學(xué)校的產(chǎn)生提供了物質(zhì)上的準備.二,統(tǒng)治階級對人才的需求,為學(xué)校的產(chǎn)生提供了社會條件.三,文字的產(chǎn)生和文化的發(fā)展,為學(xué)校的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實條件.2.古代學(xué)校教育特點?一學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離,成為一種相對獨立的社會活動.二,學(xué)校教育為統(tǒng)治階級所壟斷,具有鮮明的階級,森嚴的等級性.三,學(xué)校的教育的內(nèi)容主要是古典人文學(xué)科和治世之術(shù),有明確的保守性.四,教學(xué)的組織形式主要是個別教學(xué),教學(xué)方法主要是灌輸與死記,同時也注重在實踐中學(xué).五,教育的象征性功能占主導(dǎo)地位.六,出現(xiàn)?？平逃吐殬I(yè)技術(shù)教育的萌芽,但尚未形成自己的體系.3.現(xiàn)代教育的特點?一,現(xiàn)代教育具有鮮明的生產(chǎn)性.二,現(xiàn)代教育逐步走上了大眾化道路.三,現(xiàn)代教育內(nèi)容日益科學(xué)化.四,班級授課制成為教學(xué)的基本組織形式.五,現(xiàn)代教育形成了比較完備的教育系統(tǒng).4.現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢? 教育終身化,教育社會化,教育生產(chǎn)化,教育民主化,教育國際化,教育現(xiàn)代化,教育多元化.5.教育學(xué)研究在當代的發(fā)展趨勢?.一,學(xué)科發(fā)展的分化和綜合.二,理論導(dǎo)向上的沖突與融合.三,研究方法的多元互補.第二章 教育與社會發(fā)展

6.政治經(jīng)濟制度對教育的制約?一,政治制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和教育的享受權(quán).二,政治決定著教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容.三,政治經(jīng)濟制度制約教育制度.四,教育相對于政治經(jīng)濟制度.7.教育對政治經(jīng)濟制度的影響?一培養(yǎng)合格公民,造就政治人才.二宣傳思想,形成輿論.三促進社會政治民主化.8.教育對生產(chǎn)力起促進作用?一,教育是實現(xiàn)勞動力再生產(chǎn)的重要手段.二,教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的手段.三,人力資本理論.9.生產(chǎn)力對教育的決定作用的表現(xiàn)?一教育不能無視生產(chǎn)力發(fā)展提供的條件而盲目發(fā)展,生產(chǎn)力發(fā)展提供的物質(zhì)條件決定著教育發(fā)展的水平和質(zhì)量.二教育也不能脫離了生產(chǎn)力發(fā)展的需要而加速或滯后發(fā)展,是生產(chǎn)力發(fā)展的需要決定了教育發(fā)展的需要.三,如果教育的發(fā)展與生產(chǎn)力的發(fā)展不相適應(yīng),需要改造的是教育而不是生產(chǎn)力發(fā)展水平.10.生產(chǎn)力如何對教育起決定作用?一生產(chǎn)力的發(fā)展為教育的發(fā)展提供基礎(chǔ)性條件.二生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度.三生產(chǎn)力發(fā)展水平對人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)有制約作用.四生產(chǎn)力發(fā)展水平對教育的內(nèi)容,手段和組織形式的改革有決定作用.11.教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用?一,教育能完成科學(xué)知識的再生產(chǎn).二,教育推進科學(xué)的體制化.三,教育具有科學(xué)研究的功能.四,教育具有推進科學(xué)技術(shù)研究的功能

12.教育對文化的作用?一,教育是社會文化得以保存和傳遞的重要手段.二,教育是促進社會文化交流和融合的重要手段.三,教育是社會文化創(chuàng)造和更新的重要手段.13.學(xué)校文化的特征?一,學(xué)校文化是一種組織文化.二,學(xué)校文化是一種整合性較強的文化.三,學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為已任.四,校園文化是學(xué)校文化的縮影.第三章 教育與個人身心發(fā)展

16.簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律?個體身心發(fā)展的不均衡性,順序性,階段性,個別差異性,互補性.第四章 教育目的

21.制定教育目的的基本依據(jù)?一,教育目的的制定受制于特定的社會政治/經(jīng)濟/文化背景.二,教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想.三,教育目的的確定必須考慮受教育者的身心發(fā)展規(guī)律.四,馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是建立我國教育目的的理論基礎(chǔ).22.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的內(nèi)容?一,分析了資本主義社會中人的片面發(fā)展.二,分析了社會化大生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提出的客觀需求和創(chuàng)造的可能條件.三,提出和論述了人的全面發(fā)展的內(nèi)涵.四,教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑.23.我國當前的教育目的的基本精神?一堅持社會主義方向.二培養(yǎng)全面發(fā)展的人.三培養(yǎng)現(xiàn)代人的品質(zhì).24.全面推進素質(zhì)教育(內(nèi)涵是什么)? 素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)是馬克思全面發(fā)展說.一,素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育.二,素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育.三,素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育.四,素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育.14.學(xué)生文化的成因?一,學(xué)生個人的身心特征.17.個體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)形式?個體二,同伴群體的影響.三,師生的交互作用.四,家庭社會經(jīng)濟地位.五,社區(qū)的影響.15.教育具有相對獨立性?一,教育的相對獨立性是指教育具有自身的規(guī)律,對社會的經(jīng)濟/政治/文化等各方面具有能動作用.二,教育的身心發(fā)展具有非等速,非直線的特征,表現(xiàn)在兩方面.一是同一方面的發(fā)展速度,在不同的年齡階段變化是不平衡的.發(fā)展不均衡的二是不同方面發(fā)展的不平衡性.18.遺傳的意義?一遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展

相對獨立性表現(xiàn)在:1.教育具有歷史繼承性:a.的前提,為個體的身心發(fā)展提供了可能性.二教育內(nèi)容的繼承b.教育制度/組織形式的繼承c.教育理論與經(jīng)驗的繼承2.教育具有與政治經(jīng)濟和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性:a.滯后性,即教育相對落后于政治/經(jīng)濟和生產(chǎn)力的發(fā)展水平b.超前性,即教育的發(fā)展水平比現(xiàn)有政治/經(jīng)濟和生產(chǎn)力的發(fā)展水平相對要高,發(fā)展速度相對要快

遺傳素質(zhì)是差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用.三遺傳在人的發(fā)展中作用是不能忽視.19.環(huán)境對個體發(fā)展的影響?一為個體的發(fā)展提供了多種可能,包括機遇,條件和對象.二,環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分.三,人在接受環(huán)境影響和作用時,也不是消極的,被動的.20.學(xué)校教育在個體身心發(fā)展中的特殊功能?一,學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向及各個方面作出社會性規(guī)范.二,學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能.三,學(xué)校教育,尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時價值,而且具有延時價值.四,學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能.第五章 學(xué)生與教師

25.學(xué)生的本質(zhì)屬性?學(xué)生是現(xiàn)實社會的成員之一.學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時期的人.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是具有能動性的教育對象.26.學(xué)生的義務(wù)?一受教育的義務(wù).二遵守國家法律,法規(guī).三遵守學(xué)生行為規(guī)范,尊敬師長,養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣.四努力學(xué)習(xí),完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù).五遵守所在學(xué)?；蚱渌逃龣C構(gòu)的管理制度.27.教師職業(yè)專業(yè)化的條件?教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)(精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識與技能.了解所教學(xué)科相關(guān)的知識.了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò).了解學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論),教師的教育專業(yè)素養(yǎng)(具有先進的教育理念.具有良好的教育能力.具有一定的研究能力).教師的人格特點.教師良好的職業(yè)道德素質(zhì)28.教師具有良好的教育能力?加工教學(xué)內(nèi)容,選擇教學(xué)方法的能力.語言表達能力.組織管理能力.交往能力.27.教師的人格特征?積極樂觀的情緒,豁達開朗的心胸,堅韌不拔的毅力,廣泛的興趣,絕對的善良.28.教師良好的職業(yè)道德素質(zhì)?教師職業(yè)專業(yè)化要求要求教師具有較高的職業(yè)道德素質(zhì):忠誠于人民的教育事業(yè),熱愛學(xué)生,團結(jié)協(xié)作精神,良好的道德修養(yǎng).29.新型師生關(guān)系的建立? A新課程要求我們建立充分體現(xiàn)尊重/民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系.為此,要從以下幾個方面努力.一樹立教育民主思想.二提高法制意識,保護學(xué)生的合法權(quán)利.三加強師德建設(shè),純化師生關(guān)系.B新型的良好師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系.一教師要真誠對待學(xué)生,關(guān)心愛護學(xué)生.二展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力,品味教學(xué)成功的喜悅.三完善個性,展現(xiàn)個人魅力.第六章 課程

30.制定課程的理論依據(jù)?人本主義與社會再造主義課程論.學(xué)科中心和活動中心課程論.形式教育論和實質(zhì)教育論對課程的影響.29.學(xué)科課程的優(yōu)缺點是什么?優(yōu)點:一.它以其嚴謹?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)/系統(tǒng)性/簡約性為特點,能最大程度地保證將人類千百年來積累下來的知識有效地傳遞給下一代.二,它符合學(xué)校特定任務(wù)的要求,由于大多數(shù)教師都曾經(jīng)接受過學(xué)科的訓(xùn)練,適合于教師組織教材的特長.三,按科目組織課程易于編訂教材,可以使學(xué)習(xí)材料清楚地列出,并且易于評價.缺點:一,學(xué)校在課程中逐漸形成傳統(tǒng)之后,對納入課程的新科目往往作出抗拒或排斥,以至于對課程改革造成障礙.二,因為重視教材的邏輯組織,課程的編制以學(xué)科為中心,只重視對成人生活的分析和準備,容易忽視兒童的需要和興趣,常常會把非學(xué)科的知識排除在課程之外,在進行學(xué)習(xí)時,遠離學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實生活,不利于學(xué)生與實際的社會生活聯(lián)系,不易喚起學(xué)習(xí)積極性,不利于培養(yǎng)學(xué)生的社會生活能力,阻礙了他們的全面發(fā)展.三,學(xué)科課程把知識切割成零碎而孤立的科目,忽視了生活是一個整體,使學(xué)習(xí)者很難理解知識在生活中的用途,不利于學(xué)生從整體上認識世界,也與當代科學(xué)高度分化又高度綜合的特點不相適應(yīng).四,它常常忽略學(xué)生和社會的實際需要,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)進程中習(xí)慣于被動的學(xué)習(xí)方式,偏重記憶而忽視理解,教師也習(xí)慣于采用灌輸?shù)慕虒W(xué)方法,很少關(guān)注問題解決和知識的獲得過程.31.簡述課程實施的過程結(jié)構(gòu)? 安排課程表(原則:整體性原則/遷移性原則/生理適宜原則),分析教學(xué)任務(wù),研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,選擇并確定教學(xué)模式,規(guī)劃教學(xué)單元和課時,組織教學(xué)活動,評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果.32.課程的改革趨勢?一是課程結(jié)構(gòu)日趨合理化,二是課程內(nèi)容日趨綜合化,三是課程形式日趨多樣化.33.我國原有中小學(xué)課程的主要弊端?課程管理僵化,課程結(jié)構(gòu)不合理,課程內(nèi)容陳舊落后.34.我國中小學(xué)課程改革的趨勢?一是課程體系三級管理的趨勢,二是課程綜合化的趨勢,三是穩(wěn)定并加強基礎(chǔ)教育的趨勢.第七章 教學(xué)（上）

35.教學(xué)的任務(wù)?引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能；發(fā)展學(xué)生智力/體力和創(chuàng)造才能.培養(yǎng)學(xué)生的社會主義品德和審美情趣/奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；促進學(xué)生個性和諧發(fā)展.36.教學(xué)過程的特點（規(guī)律/規(guī)律性/必然聯(lián)系/本質(zhì)聯(lián)系）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合(學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主.學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ))掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一(關(guān)系：掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ).智力發(fā)展是掌握知識的重要條件.掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制).教學(xué)過程中知/情/意的統(tǒng)一.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合.38.師生在教學(xué)中的關(guān)系與地位(老師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合)?教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位,應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)者的作用.學(xué)生在教學(xué)過程中有著主體的地位,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性.建立合作,發(fā)展,平等,民主的師生交往關(guān)系.39.教師的主導(dǎo)作用的主要體現(xiàn)?一教師決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向,內(nèi)容,進程,結(jié)果和質(zhì)量,還引著引導(dǎo),規(guī)范,評價和糾正的作用.二還對培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)揮著作用.三還影響著學(xué)生的個體以及人生觀,世界觀的形成.40.教學(xué)過程結(jié)構(gòu)?激發(fā)學(xué)習(xí)動機,領(lǐng)會知識,鞏固知識,運用知識,檢查知識.41.運用教學(xué)過程應(yīng)注意?視具體情況靈活運用.不要割裂階段之間的內(nèi)在聯(lián)系.注意階段對整體的功用.42.我國中學(xué)的教學(xué)原則有哪些?直觀性原則,啟發(fā)性原則,鞏固性原則,循序漸進原則,因材施教原則,理論聯(lián)系實際原則.40．建立合作/友愛/平等/民主的師生關(guān)系（與建立良好的師生關(guān)系結(jié)合）一要創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境,鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí).二要引發(fā)學(xué)生的興趣和需要,鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí),主動參與.三要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個別差異,對學(xué)生提出嚴格的要求.四要引發(fā)學(xué)生在思想和情感上的共鳴,培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控能力,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,同時創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機會,使學(xué)生不斷獲得成功體驗.五要洞察學(xué)生的內(nèi)心世界,尊重學(xué)生的個性和才能.43.直觀性原則的基本要求?一根據(jù)教學(xué)任務(wù),教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況正確選擇直觀教具和方法.二直觀要與講解相結(jié)合.三充分運用語言直觀.44.啟發(fā)性原則的基本要求?一調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性.二啟發(fā)學(xué)生獨立思考,發(fā)展學(xué)生思維能力.三讓學(xué)生動手,培養(yǎng)解決問題的能力.四發(fā)揚教學(xué)民主.45.鞏固性原則的基本要求?一在理解的基礎(chǔ)上鞏固.二重視組織各種復(fù)習(xí).三在擴充改組和運用知識中積極鞏固.37.直觀性原則的基本要求?一根據(jù)教學(xué)任務(wù)/教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況正確選擇直觀教具和方法.二直觀要與講解相結(jié)合.三充分運用語言直觀.38.啟發(fā)性原則?指在教學(xué)中教師要以學(xué)生為主體,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性（核心/思維）,引導(dǎo)他們獨立思考,積極探索,自覺地掌握科學(xué)知識,提高分析問題和解決問題的能力.如何讓學(xué)生掌握知識.又不簡單地/直截了當?shù)匕岩阎拇鸢父嬖V他們呢?最好的辦法就是在教學(xué)中重視啟發(fā)的作用,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力,達到理解掌握知識/發(fā)展能力的目的.39.貫徹啟發(fā)性原則的基本要求?一調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性.二啟發(fā)學(xué)生獨立思考,發(fā)展學(xué)生思維能力.提問注意:組織問題/提問要用變式/發(fā)展學(xué)生的思維.三讓學(xué)生動手,培養(yǎng)解決問題的能力.四發(fā)揚教學(xué)民主.46.循序漸進原則基本要求?一按教材的系統(tǒng)性進行教學(xué).二抓主要矛盾,解決好重點與難點的教學(xué).三由淺入深,由易到難,由簡到繁.47.貫徹因材施教原則的基本要求?一針對學(xué)生特點進行有區(qū)別的教學(xué).二采取有效措施,使有才能的學(xué)生得到充分地發(fā)展.48.理論聯(lián)系實際原則要求?一引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識的同時,要注重聯(lián)系實際.二重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力.三正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系.四開發(fā)必要的校本教材.第八章 教學(xué)（下）

53.班級授課制的主要優(yōu)缺點?優(yōu)點:一有利于經(jīng)濟有效地,大面積地培養(yǎng)人才.二有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用.三有利于發(fā)揮班集體的教育作用.缺點:不利于照顧學(xué)生的個別差異,容易肢解知識的整體性,容易理論脫離實踐.54.分組教學(xué)制的優(yōu)缺點?優(yōu)點:較好地照顧個別差異,重視學(xué)生的個別性,有利于因材施教,有利于發(fā)展學(xué)生的個性特點.缺點:一對學(xué)生能力和水平的鑒別不一定科學(xué),卻要按能力和水平進行分組教學(xué),忽視了學(xué)生的發(fā)展性.二對學(xué)生心理發(fā)展的負面影響較大,被分到所謂快班或?qū)嶒灠嗟膶W(xué)生容易驕傲自滿,被分到所謂慢班或普通班的學(xué)生容易產(chǎn)生破罐子破摔的心理.三在分組教學(xué)的問題上,家長,學(xué)生,教

要及時批改和講評作業(yè).第九章 德育

56.德育的意義?德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證.德育是中學(xué)生健康成長的條件和保證.德育是實現(xiàn)教育目的的條件和保證.57.制定德育目標的主要依據(jù)?時代和社會發(fā)展需要.國家的教育方針和教育目的.民族文化及道德傳統(tǒng).受教育者思想品德形成發(fā)展的規(guī)律及心理特征.58.確定德育內(nèi)容的依據(jù)?教育目的和德育目標.學(xué)生的年齡特征.時代特征和學(xué)生品德實際.59.中學(xué)德育的內(nèi)容?政治教育,思想教育,道德教育,心理健康教育.60.德育規(guī)律?學(xué)生的知,情,意,行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律.學(xué)生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律.學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律.61.德育原則?導(dǎo)向性原則,正面教育原則,知行統(tǒng)一原則,尊重與嚴格要求相結(jié)合的原則,因材施教原則,教育的一致性與連貫性原則.62.正面教育原則的基本要求?一,堅持正面說理,疏導(dǎo)思想,以理服人.二,樹立先進典型,利用榜樣教育引導(dǎo)學(xué)生進步.三,以表揚,鼓勵為主,批評,處罰為輔.四,正面教育要與紀律約束結(jié)合起來.63.知行統(tǒng)一原則的基本要求?一,聯(lián)系實際,講清理論.二,組織實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生去分析,評價,解決實踐中的德育問題.三,教育學(xué)生要言行一致,知行統(tǒng)一.的,明確具體的,序列化的德育要求.三,把尊重愛護學(xué)生與嚴格要求結(jié)合起來.65.貫徹因材施教原則的基本要求? 一,要深入了解和掌握學(xué)生身心發(fā)展的年齡特點,承認學(xué)生思想品德發(fā)展的過程性和差異性.二,要根據(jù)學(xué)生個人特點和品德現(xiàn)實水平有的放矢地進行教育,切忌采用成人化,一般化的做法.三,要從學(xué)生的實際思想狀況出發(fā)有計劃,有步驟地進行德育.66.貫徹教育的一致性與連貫性原則的基本要求?一,校內(nèi)各方面的教育影響要協(xié)調(diào)一致.二,統(tǒng)一社會各方面的教育影響.三,要加強德育的計劃性.67.德育的途徑?政治課與其他學(xué)科教學(xué),共青團和學(xué)生會組織的活動,課外校外活動,社會實踐活動等.68.德育方法中的說服法?是主要運用口頭語言向?qū)W生說理傳道,使學(xué)生明曉事理,分清是非,以提高道德認識的方法.說服法包括講解法/談話法/討論法/閱讀指導(dǎo)法等.運用說服法的要求:1明確目的性.2富有知識性/趣味性.3注意時機.4以誠待人.53.榜樣法?以他人的高尚情操/模范行為/優(yōu)秀事跡等來影響受教育者的方法.榜樣有教育者/優(yōu)秀人物/優(yōu)等學(xué)生等.運用榜樣法的要求:1樹立的榜樣要有典型性和示范性.2選定的榜樣要真實可靠,具有導(dǎo)向性.3榜樣的崇高和偉大要能激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情.4教育者的形象對學(xué)生潛移默化的影響.54.陶冶法?通過創(chuàng)設(shè)良好的情景,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生思想品德的方法.陶冶包括:人格感

者的人格感化.3與啟發(fā)說服相結(jié)合.4引導(dǎo)學(xué)生參與情景的創(chuàng)設(shè).55.鍛煉法?有目的地組織學(xué)生進行一定的實際活動,以培養(yǎng)他們的良好品德的方法.鍛煉包括:練習(xí)/制度/委托任務(wù)和組織活動等.運用鍛煉法要求:1堅持嚴格要求.2調(diào)動學(xué)生的主動性.3注意檢查與評價.56.品德評價法?根據(jù)一定的要求和標準,對受教育者的思想言行作出判斷.它是促進對受教育者品德發(fā)展的一種強化手段.我國中學(xué)通常采取的方式有:獎勵/懲罰/操行評定等.其特點是通過鼓勵/批評,激發(fā)受教育者的思想品德向積極方向發(fā)展.運用品德評價法要求:1要以鼓勵/表揚為主,懲罰/批評為輔,切忌體罰/心罰.2要以事實為依據(jù),做到客觀/公正.如操行評定要公正/全面/客觀/針對性和教育性.3發(fā)揚民主,注重實效.49.選擇適當教學(xué)方法和教學(xué)手段的主要依據(jù)?師與學(xué)校的意見很難達成一致.四由于學(xué)生處教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)/課程性質(zhì)和教材特點.學(xué)生特點/教學(xué)時間,設(shè)備,條件.教師業(yè)務(wù)水平,實際經(jīng)驗及個性特點50.中學(xué)常用的教學(xué)方法?一教師運用語言向?qū)W生傳授知識,技能的方法,如講授法,談話法,討論法等.二教師指導(dǎo)學(xué)生通過直觀感知獲得知識和技能的方法,如演示法,實驗法和參觀法等.三教師指導(dǎo)學(xué)生獨立獲取知識技能的方法,如練習(xí)法,讀書指導(dǎo)法等51.最有影響力,最有代表性的教學(xué)方法的改革有哪些?發(fā)現(xiàn)教學(xué);程序教學(xué);范例教學(xué);暗示教學(xué);發(fā)現(xiàn)教學(xué)四個環(huán)節(jié)?教師創(chuàng)設(shè)問題情境,提出要解決的課題;教師提供結(jié)構(gòu)性材料,學(xué)生提出解決問題的設(shè)想;學(xué)生驗證假設(shè),交流初探成果;提出原理或概念,并檢驗假設(shè).選擇教學(xué)方法的因素?教學(xué)的具體目的和任務(wù)要求/程的性質(zhì)和教材的特點/學(xué)生的特點/教師本身的素質(zhì)/各種教學(xué)方法本身的功能以及教學(xué)時間,設(shè)備等其他教學(xué)條件.于不斷發(fā)展變化中,為了確保學(xué)生在分組教學(xué)中能受到恰當?shù)慕逃?分組就必須經(jīng)常進行,情況一變就得重新分組,教育管理上比較麻煩.55.綜合課的構(gòu)成?組織教學(xué),檢查復(fù)習(xí),掌握新知識,鞏固新知識,布置課外作業(yè).56.一堂好課的標準是什么?（怎樣評價一堂好課）目標明確.內(nèi)容正確（要求:知識本身正確.內(nèi)容處理正確,重點難點突出.要能教書育人）方法得當.表達清晰.氣氛熱烈.組織嚴密.上課節(jié)奏緊湊.44.作業(yè)檢查與批改的要求?一作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標準和教科書的要求,同時要精練/典型,要有助于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能,并能創(chuàng)造性地解決實際問題,從而掌握新知識,形成相應(yīng)的技能技巧,培養(yǎng)應(yīng)有的能力.二作業(yè)的分量要適當,難易要適度.要有典型性/代表性.三布置作業(yè)時要向?qū)W生提出明確要求,規(guī)定完成時間,培養(yǎng)學(xué)生按時完成作業(yè)的好習(xí)慣.四,教師

64.尊重與嚴格要求相結(jié)合的原則的基本要求?化/環(huán)境陶冶/藝術(shù)陶冶等.陶冶法具有自覺性一,要尊重,信賴,愛護學(xué)生.二,要根據(jù)學(xué)校德育任務(wù)和學(xué)生現(xiàn)有的思想道德水平,提出合理

/愉悅性/暗示性和情景性的特點.運用陶冶法的要求:1創(chuàng)設(shè)良好的情景.2教育

第十章 班級管理

68.班級管理的意義（功能）?一,有助于實現(xiàn)教學(xué)目標,提高學(xué)習(xí)效率.二,有助于維持班級秩序,形成良好班風(fēng).三,有助于鍛煉學(xué)生能力,學(xué)會自治自理.69.班集體的基本特征?明確的共同目標,一定的組織結(jié)構(gòu),一定的共同生活的準則,集體成員之間平等,心理相容的氛圍.70.班集體的教育作用?有利于形成學(xué)生的群體意識.有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力.有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力.71.建立以學(xué)生為本的班級管理的機制?一,以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的.二,確立學(xué)生在班級中的主體地位.三,訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力.72.班主任班級管理的內(nèi)容?了解學(xué)生,研究學(xué)生.組織和培養(yǎng)班集體.協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量.73.如何充分發(fā)揮本班任課教師的作用? 一,班土任要在班上養(yǎng)成尊師愛生的風(fēng)氣.二,要定期聯(lián)系任課教師,經(jīng)常互通情況.三,調(diào)節(jié)各科教學(xué)負擔,妥善作出全面安排.班集體的形成與培養(yǎng)方面的工作?1確定班集體的發(fā)展目標.2建立班集體的核心隊伍.3建立班集體的正常秩序.4組織形式多樣的教育活動.5培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

第四篇：2014年教師資格考試《教育學(xué)》第四章綜合練習(xí)(論述題)

2014年教師資格考試《教育學(xué)》第四章綜合練習(xí)（論述題）

1.結(jié)合我國現(xiàn)實，說明人口數(shù)量和人口質(zhì)量對教育發(fā)展的制約作用。

答：第一，人口數(shù)量指一定階段內(nèi)某一區(qū)域內(nèi)的人口總量。人口數(shù)量決定著教育需求，進而決定著教育事業(yè)發(fā)展的可能規(guī)模，影響著教育事業(yè)發(fā)展的速度和質(zhì)量。一個人要在社會中生存，必須接受相應(yīng)的教育，社會承擔相應(yīng)的教育責(zé)任，開辦學(xué)校提供受教育機會。因而，社會中人口的數(shù)量越多，教育的規(guī)模應(yīng)該越大，以適應(yīng)社會成員的受教育要求。同時，人在受教育的過程中必然會消耗一定數(shù)量的資源，教育的規(guī)模越大，所需的資源越多。在資源有限的情況下，人口的數(shù)量對教育事業(yè)的發(fā)展速度和質(zhì)量會產(chǎn)生明顯的影響。由于歷史上對人口缺乏合理控制，我國人口基數(shù)龐大，應(yīng)受教育的人口數(shù)量遠遠超出其他國家。有限的國內(nèi)資源，尚不發(fā)達的生產(chǎn)力水平，過大的人口數(shù)量使我國的教育事業(yè)承受著很大的壓力，發(fā)展步伐緩慢。過高的教育人口數(shù)量使我國的學(xué)生平均教育經(jīng)費長期處于較低水平，也為教育事業(yè)發(fā)展的速度和質(zhì)量造成很大的不利影響。

第二，人口質(zhì)量是指人口總體的身體素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。人口質(zhì)量一般以受教育程度來衡量。一個社會的人口質(zhì)量制約著教育事業(yè)的發(fā)展速度和規(guī)模。一定社會的教育需要根據(jù)社會總?cè)丝诘奈幕刭|(zhì)狀況制定發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展戰(zhàn)略，確定各級各類學(xué)校的規(guī)模和招生人數(shù)。如果人口原有素質(zhì)較低，教育就會承受更大的發(fā)展壓力，就需要提高發(fā)展速度和擴大發(fā)展規(guī)模。人口的質(zhì)量還制約著教育的質(zhì)量。一定社會的人口質(zhì)量決定看教育環(huán)境的優(yōu)化和教育資源的科學(xué)調(diào)配和合理利用，決定著師資的來源和構(gòu)成。我國的人口質(zhì)量與發(fā)達國家乃至發(fā)展中國家相比是較低的，文育和半文盲在總?cè)丝谥姓加泻芨叩谋壤?，這些都對我國教育事業(yè)的發(fā)展極為不利。由于上述種種原因，我國當前在普及義務(wù)教育過程中必然會遭遇重重阻力。

2.從歷史發(fā)展的角度，說明生產(chǎn)力水平越高，社會對于教育目的的要求越高。

答：教育培養(yǎng)什么樣的人，這一問題是由政治和經(jīng)濟制度直接決定的。但由于政治經(jīng)濟制度必然地建立在一定的生產(chǎn)力發(fā)展水平之上，因而教育目的的確定不可避免地受到生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約。歷史的發(fā)展汪明，生產(chǎn)力水平越高，社會對于勞動者的素養(yǎng)要求越高。

在奴隸社會和封建社會，學(xué)校教育的目的是培養(yǎng)社會統(tǒng)治者，當時的學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離，不直接反映生產(chǎn)力發(fā)展的要求。其原因在于，當時的生產(chǎn)力發(fā)展水平還沒有達到應(yīng)有的高度，要求每一個勞動者都擁有高度的科學(xué)知識素養(yǎng)。

進入資本主義社會，機器大工業(yè)發(fā)展起來以后，生產(chǎn)勞動的科技含量越來越高，對勞動者的要求也越來越嚴格，以至于接受一定程度的學(xué)校教育成為進入勞動過程的不可缺少的條件。因此，近代以來世界各國都致力于發(fā)展學(xué)校教育，學(xué)校開始將與生產(chǎn)勞動直接聯(lián)系的勞動者和各類技術(shù)、管理等人員列為其培養(yǎng)目標。我國的社會主義教育目的被確定為培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的勞動者，同樣反映了現(xiàn)代生產(chǎn)力的發(fā)展水平和發(fā)展需要。3.舉例說明，生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育教學(xué)內(nèi)容的選擇，影響著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改革。

答：第一，傳播和繼承人類已有的生產(chǎn)經(jīng)驗是教育活動最初的價值取向，這一價值取向決定了生產(chǎn)力的發(fā)展必然制約著教育教學(xué)內(nèi)容的選擇。在古代社會，生產(chǎn)力不發(fā)達，知識經(jīng)驗的積累比較貧乏。因而，教育內(nèi)容主要是傳授直接的生活經(jīng)驗和生產(chǎn)經(jīng)驗，學(xué)校開設(shè)的文章來自赤峰人事考試信息網(wǎng)：http://chifeng.offcn.com

課程門類很少，課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容相對比較簡單，主要是哲學(xué)、宗教、道德、語言等人文學(xué)科以及統(tǒng)治階級所需要的統(tǒng)治術(shù)，與生產(chǎn)力直接聯(lián)系的自然科學(xué)和技術(shù)方面的課程內(nèi)容也權(quán)為貧乏。近現(xiàn)代，生產(chǎn)力的發(fā)展所引起的人類科學(xué)知識的不斷積累，既為教育教學(xué)內(nèi)容的豐富和更新創(chuàng)造了可能，同時又要求教育培養(yǎng)出來的人能夠適應(yīng)當時的生產(chǎn)力發(fā)展狀況和發(fā)展需求。因此，學(xué)校中自然科學(xué)和生產(chǎn)技術(shù)方面的內(nèi)容大大增加，學(xué)校的課程門類不斷增多，形成了完整的學(xué)科體系。

第二，生產(chǎn)力的發(fā)展也影響著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改革。在古代社會，落后的生產(chǎn)力以及由此決定的簡單的經(jīng)濟組織形式，決定了學(xué)校教育只能采取個別施教，師生之間口耳相傳單相授受，學(xué)生呆讀死記的方式。進入工業(yè)社會以后，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步和生產(chǎn)力發(fā)展要求的改變，學(xué)校教育的組織形式有了革命性的變革，出現(xiàn)了班級授課制。相應(yīng)地，教學(xué)方法、教學(xué)手段也出現(xiàn)并不斷強化著科學(xué)化、現(xiàn)代化的走向，幻燈、電影、電視、錄音錄像、電子計算機等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在學(xué)校中的應(yīng)用越來越廣泛。歷史證明，只有具備了現(xiàn)代化的生產(chǎn)技術(shù)手段，才會有現(xiàn)代化的教育手段。

4.舉例說明，文化發(fā)展對于學(xué)校課程發(fā)展的影響作用。

答：第一，文化的發(fā)展促進了學(xué)校課程內(nèi)容的豐富。古代文化的發(fā)展比較緩慢，相應(yīng)地，古代教育的內(nèi)容也比較單一。中國封建社會學(xué)校教育內(nèi)容始終以“四書”、“五經(jīng)”為主，其原因就在于封建文化的封閉保守和凝固不化。近代以后，文化的發(fā)展對課程的日益豐富所帶來的影響越來越明顯。人類自然科學(xué)領(lǐng)域的突飛猛進使學(xué)校教育內(nèi)容產(chǎn)生巨大變化，自然學(xué)科的知識逐漸增多，并占有日益重要的地位?，F(xiàn)代社會，人類文化以前所未有的速度迅猛發(fā)展，為了適應(yīng)社會文化發(fā)展的新要求，世界各國紛紛刪除或壓縮原有中小學(xué)課程中陳舊過時的內(nèi)容，增設(shè)新的富有時代氣息的課程內(nèi)容。

第二，文化的發(fā)展促進著課程結(jié)構(gòu)的變化。隨著人類文化不斷的飛躍性變遷，普通教育的課程結(jié)構(gòu)經(jīng)歷了多次大的改變：最早是以軍事體育、音樂為主，著重于身體和行為訓(xùn)練的原始結(jié)構(gòu);然后是以語言文學(xué)、倫理道德教育為主的古典結(jié)構(gòu);最后是以科學(xué)教育為主題的近現(xiàn)代結(jié)構(gòu)。隨著社會文化的繼續(xù)發(fā)展，課程結(jié)構(gòu)也必將不斷發(fā)生新的變化。5.根據(jù)下面三段文字材料，分析政治經(jīng)濟制度與教育之間的關(guān)系。第一，我國封建社會的學(xué)校教育目的主要是把地主階級子弟培養(yǎng)成為國家政權(quán)中的士大夫和實際掌握地方政權(quán)的紳士。第二，北魏太武帝拓拔燾曾下令禁止勞動人民進入私學(xué)學(xué)習(xí)，私學(xué)教師違背這一規(guī)定將被處死，設(shè)立私學(xué)者滿門抄斬。第三，在資本主義國家的高等教育中，財產(chǎn)的多寡成為能否接受教育和受教育程度深淺的重要標志。據(jù)調(diào)查，美國上層階級的子女中80%進人大學(xué)，下層階級的子女上大學(xué)的只占4%。法國工人占總?cè)丝诘?9.8%，其子女上大學(xué)的只占大學(xué)生總數(shù)的10.2%;上層階級占總?cè)丝诘?.5%，其子女上大學(xué)的占大學(xué)生總數(shù)的57%。

答：由這三段文字材料可知，教育與政治經(jīng)濟之間存在看密切的聯(lián)系，社會政治經(jīng)濟對教育具有直接的制約作用。

第一，社會政治經(jīng)濟制約著教育目的。在階級社會，教育總是受到社會政治力量的控制，教育是政治統(tǒng)治的強有力的工具，教育目的的選擇是由政治經(jīng)濟決定的。換言之，教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人，但培養(yǎng)具有什么樣的政治觀念、政治態(tài)度的人，是由社會政治具體決文章來自赤峰人事考試信息網(wǎng)：http://chifeng.offcn.com

定的。在古代的階級社會里，學(xué)校教育的目的主要集中于培養(yǎng)明貴賤、別尊卑，自覺維護等級制度的統(tǒng)治人才，這符合了統(tǒng)治階級的統(tǒng)治需要。

第二，社會政治經(jīng)濟決定總教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。統(tǒng)治階級為了保證教育按照自己的統(tǒng)治需要培養(yǎng)人才，進行社會教化，必須把教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)把握在自己手中。具體來說：

(1)統(tǒng)治階級可以通過國家權(quán)力機構(gòu)頒布政策法令，實現(xiàn)對教育的控制或管理。

(2)可以利用經(jīng)濟力量，通過發(fā)放教育經(jīng)費等形式，實現(xiàn)對教育的領(lǐng)導(dǎo)。

(3)可以利用思想宣傳上的優(yōu)勢力量來影響或控制教育。材料二中記錄的正是國家通過政權(quán)力量控制教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的一個典型。

第三，社會政治經(jīng)濟影響和制約著受教育權(quán)的分配。由于社會生產(chǎn)力發(fā)展所提供的基礎(chǔ)性條件的制約，受教育機會是有限的。在階級社會中，社會政治經(jīng)濟決定了受教育機會的分配。在古代社會，受教育權(quán)的差別直接體現(xiàn)著社會政治地位的差別。近現(xiàn)代社會，受教育權(quán)的差別則更突出地體現(xiàn)在社會經(jīng)濟地位的差別上。由于經(jīng)濟地位的不平等，資本主義社會并未真正實現(xiàn)“教育機會均等”，與富裕家庭的子女相比，相對貧窮的家庭的子女受教育機會要少得多。

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第五篇：教師資格考試《教育學(xué)》綜合測試題

教師資格考試《教育學(xué)》綜合測試題

教育學(xué)綜合測試題

一、名詞解釋題（每個3分，共12分）

1、素質(zhì)教育——

2、知行統(tǒng)一原則——

3、課程計劃——

4、教育合力——

二、單項選擇題（從備選答案中選擇一個正確答案，將番號填在橫線上。每個1分，共10分）

1、____ 制度的確立，標志著人類社會對學(xué)校教育需求的性質(zhì)已發(fā)生變化。

A．學(xué)校教育 B．現(xiàn)代教育 C．終身教育 D．義務(wù)教育

2、個性發(fā)展的核心是____能力的培養(yǎng)。

A．思維 B．想象 C．創(chuàng)造 D．記憶

3、“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”孔子這句話反映在教育領(lǐng)域說明教師勞動具有____

A．連續(xù)性 B．復(fù)雜性 C．創(chuàng)造性 D．示范性

4、小明寫了保證書，決心今后要遵守《中學(xué)生守則》，做到上課不再遲到。可是冬天天一冷，小明遲遲不肯鉆出被窩，以致又遲到了。因此，對小明的教育應(yīng)從提高其____水平入手。

A．道德意志 B．道德認識 C．道德情感 D．道德行為

5、“不憤不啟，不悱不發(fā)”體現(xiàn)了____教學(xué)原則

A．啟發(fā)性 B．循序漸進 C．因材施教 D．直觀性

6、____是全部教育工作的核心，是教育活動的出發(fā)點和最終歸宿。

A．教育制度 B．教育目的 C．教育規(guī)律 D．教育系統(tǒng)

7、學(xué)校各項工作的基礎(chǔ)是____工作

A．教學(xué) B．德育 C．班主任 D．后勤

8、課外校外教育活動不受教學(xué)大綱、學(xué)科局限，體現(xiàn)了____

A．形式上的多樣性 B．活動上的自主性 C．組織上的自愿性D．內(nèi)容上的廣泛性

9、根據(jù)課程計劃以綱要形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是____。

A．教學(xué)計劃 B．教學(xué)規(guī)則 C．教學(xué)大綱 D．教科書

10、測驗編制的中心環(huán)節(jié)是____

A．確定測驗題目 B．編擬題目 C．合成測驗 D．制定編題計劃

三、多項選擇題（從備選答案中選擇2-4個正確答案，將番號填在括號里。每個2分，共10分）

1、教師的知識素質(zhì)包括（）

A．精深的專業(yè)知識 B．廣博的文化科學(xué)知識

C．豐富的教育理論 D．良好的語言表達能力

2、中小學(xué)教師選擇教學(xué)方法要根據(jù)（）

A．教學(xué)目的 B．教師的知識水平C．學(xué)生的年齡特征 D．教材特點

3、有學(xué)生對班主任說放在筆盒里的10無錢不見了，下面處理方法正確的是（）

A．全班同學(xué)互相搜查 B．教育同學(xué)加強防范意識

C．希望拿錢的同學(xué)悄悄把錢放回原處 D．讓可疑的同學(xué)坦白交待

4、新時期基礎(chǔ)教育中德育的突出特點有（）

A．德育的主體性 B．德育的開放性 C．德育的傳遞性 D．德育的復(fù)雜性

5、教育評價的功能有（）

A．測定功能 B．診斷、激勵功能 C．指導(dǎo)功能 D．導(dǎo)向功能

四、判斷題（正確的用“V”表示，錯誤的用“X”表示，并填在括號里。每個1分，共81、愉快教育的本質(zhì)就是要培養(yǎng)教育對象認知結(jié)構(gòu)和人格結(jié)構(gòu)中構(gòu)成創(chuàng)造力所需要的一切特質(zhì)。()

2、全面性原則就是要求班主任事必躬行，面面俱到。()

3、教育目的應(yīng)該是測評教育質(zhì)量的最終標準。()

4、正面教育就是對學(xué)生只能表揚，不能批評。()

5、中小學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)的根本目標是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。()

6、學(xué)校管理中應(yīng)強化校長的人本觀念。()

7、在復(fù)雜多變的教育情境中，教師的創(chuàng)造才能集中表現(xiàn)為他的教育機智。()

8、教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。()

五、填空題（每個1分，共10分）

1、童年期是培養(yǎng) 的關(guān)鍵期，其教育的核心任務(wù)是幫助兒童。

2、實施素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的 和 為重點。

3、教師的職業(yè)道德的核心和基本原則是。

4、我國近代最早的學(xué)制是，我國當代學(xué)制改革的主要文件是《 》。

5、品德評價法有四種主要方式：、批評和懲罰、評比競賽、。

6、制定教學(xué)計劃的首要問題是。制定有關(guān)課程總體規(guī)劃的指導(dǎo)性文件是。

7、班主任要用 的眼光看待學(xué)生，要有 意識。

8、學(xué)校教學(xué)工作管理的中心任務(wù)在于。

9、我國社會主義教育應(yīng)堅持 的教育價值觀，造成學(xué)生負擔過重的根本原因是。

10、教育在現(xiàn)代化的發(fā)展中具有戰(zhàn)略地位、地位、地位。

五、簡答題（每小題5分，共30分）

1、青年期教育主要應(yīng)該注意哪三個方面？

2、課堂素質(zhì)教育應(yīng)該遵循哪些教學(xué)原則？

3、我國中小學(xué)德育的根本任務(wù)是什么？

4、運用講授法的基本要求有哪些？

5、選擇和運用教學(xué)方法的依據(jù)有哪些？

6、簡述班主任工作的主要內(nèi)容。

六、論述題（10分）

德育在青少年學(xué)生全面發(fā)展中有什么意義？請結(jié)合當前實際說明為什么要加強中小學(xué)生的德育？

七、案例分析題（10分）

有個成績不太好的學(xué)生，上課時特別愛舉手回答問題，甚至有時老師問題還沒說完，他便把手高高舉了起來，讓他起來回答時，他又不會。老師課下和這位同學(xué)聊天，問他原因，該生說：“班上的同學(xué)總笑我成績不好，說我傻，我不服氣，所以老師提問時我總舉手，是想向大家證明我不笨。”老師了解了原委后，并沒有批評這個學(xué)生，而是和他訂下君子協(xié)議：“以后老師提問時，如果真會回答，你舉左手；如果不會，就舉右手?！痹谝院蟮恼n上，老師抓住該生舉左手的機會，讓他回答，并好好地表揚了他。從那以后，這個學(xué)生在學(xué)習(xí)上很有起色，不久就跨入了先進生的行列。

1、你認為這位教師的做法如何？試作分析。

2、這個案例給了你當好一個教師的哪些啟示？

《中學(xué)心理學(xué)》第二次自檢自測思考練習(xí)題答案

一、單項選擇題

1、B;

2、A;

3、C;

4、B;

5、A;

6、B;

7、C;

8、C;

9、D;

10、C;

11、C;

12、D;

13、B;14C;

15、D;

二、判斷正誤

1、×

改為：信息加工理論認為，人在解決問題時主要采取手段--目的分析方法。

2、√

3、×

改為：發(fā)現(xiàn)問題是問題解決的開端。

4、×

改為：產(chǎn)生式系統(tǒng)是信息加工理論用以表達問題解決過程的概念。

5、√

6、×

改為：斯騰伯格的智力三重理論從動態(tài)過程研究智力的組成要素。