第一篇：農(nóng)村小學(xué)英語教師培訓(xùn)初探

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農(nóng)村小學(xué)英語教師培訓(xùn)初探

作者：李志強

來源：《現(xiàn)代教育科學(xué)(普教研究)》2010年第02期

[摘要]本文在調(diào)查的基礎(chǔ)上分析了目前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的基本現(xiàn)狀，對農(nóng)村小學(xué)英語教師培訓(xùn)中遇到的問題以及如何進行有效的培訓(xùn)進行了初步探討。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué)；教師培訓(xùn)；農(nóng)村小學(xué)

中圖分類號：G451.2文獻標識碼：A

文章編號：1005-5843(2010)02-0108-0

32001年教育部頒布全日制義務(wù)教育《英語課程標準(實驗稿)》(簡稱新《課標》)，小學(xué)階段英語課程的主要目標是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心：培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2001年秋季開始，全國城市和縣城小學(xué)逐步開設(shè)英語課程，2002年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)逐步開設(shè)英語課程。這種城鄉(xiāng)同步開設(shè)英語課程的做法對于縮小城鄉(xiāng)小學(xué)階段教育水平的差距具有非常重要的價值。但是，目前的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)很難達到教育部提出的小學(xué)階段英語課程的目標。農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)仍然存在著很多困難。本人先后擔任了兩期美國欣欣教育基金會舉辦的農(nóng)村小學(xué)英語教師培訓(xùn)班的班主任，同時又任教小學(xué)英語教學(xué)法、典型課及英語聽力等課程，并對100多名來自全國各地的欣欣小學(xué)農(nóng)村英語教師進行問卷調(diào)查，頗有感觸。本文試對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及農(nóng)村小學(xué)英語教師進行培訓(xùn)做些探討。

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀師資力量薄弱

我們在對學(xué)員的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的農(nóng)村英語教師沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，很多學(xué)校沒有一個英語教師是英語?？瞥錾淼模鄶?shù)英語教師本來是教其他科目的，學(xué)校為了開設(shè)英語課，不得不從其他科組的教師中挑一些英語基礎(chǔ)好一些的來教。為了應(yīng)付農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課，學(xué)校只得派送一些年輕教師到進修學(xué)校進行授課前多。另一方面，英語課程不被重視，難以吸引教師去下功夫。還有，農(nóng)村小學(xué)教師的課時是縱向展開，一個人負責(zé)三四個年級，多的甚至教六個年級，教學(xué)沒有連續(xù)性，學(xué)生的程度和水平也相差很大。教師根本沒有精力和時間來設(shè)計、實驗有價值的教學(xué)方案，更難以根據(jù)不同學(xué)生的情況制訂相應(yīng)的解決辦法。教學(xué)條件令人擔憂

英語這門課程教學(xué)的重要條件之一就是給學(xué)生創(chuàng)造一個相應(yīng)的環(huán)境，必須要有相應(yīng)的音像資源相配合。至少要配備相應(yīng)的語音室，保證學(xué)生能聽到錄音清晰的英語發(fā)音，學(xué)生模仿學(xué)習(xí)之后保證發(fā)音標準。但是調(diào)查中我們卻發(fā)現(xiàn)，有些貧困地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)根本不具備這樣的條件，有的學(xué)校連一臺像樣的錄音機都沒有。因此，更多的時候是教師范讀或帶讀。目前，農(nóng)村小學(xué)英語教師一方面專業(yè)基本功不扎實，英語語音不標準，致使小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)初級階段不能掌握純正的語音，有的甚至到初中都難以糾正。另一方面，這些教師沒有受過專業(yè)訓(xùn)練，不熟悉英語教學(xué)理論、教學(xué)方法，單一呆板，致使很多孩子對英語失去興趣，這對孩子今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展非常不利。久而久之，教師教和學(xué)生學(xué)的積極性都大受打擊。

二、農(nóng)村小學(xué)英語教師培訓(xùn)的幾個問題

目前的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀實在令人擔憂。筆者認為，做好小學(xué)英語教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于培養(yǎng)一支合格的英語教師隊伍，地方教育行政主管部門及學(xué)校自身要提高認識，重視小學(xué)英語教育，要充分認識小學(xué)開設(shè)英語課的緊迫性和必然性，想辦法增加資金投入，改善辦學(xué)條件，抓好英語教師的引進、培訓(xùn)工作，要努力創(chuàng)造條件，通過多種途徑來提高英語教師的素質(zhì)，以滿足廣大農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的需求。近兩年，我們對來自全國各地的農(nóng)村欣欣小學(xué)英語教師進行了集中培訓(xùn)，培訓(xùn)的一切費用都由美國欣欣教育基金會承擔，我們在培訓(xùn)中也遇到了一些問題。觀念滯后，對英語教師培訓(xùn)的重要性缺乏認識

這主要表現(xiàn)為兩方面：

(1)受訓(xùn)教師的認識滯后。在2009年的培訓(xùn)當中，計劃培訓(xùn)的學(xué)員為65人，實際到達培訓(xùn)的人數(shù)為45人。問卷結(jié)果表明：28％的學(xué)員是主動爭取來學(xué)習(xí)，64％的是服從于組織安排，42％的學(xué)員教過英語。在全新的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，多數(shù)學(xué)員感到困難，而且他們認為小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容簡單，忽略了小學(xué)英語教學(xué)的規(guī)范性和重要性。因此，有不少學(xué)員對英語教學(xué)理論、教學(xué)技能等課程的重要性缺乏認識。

(2)部分受訓(xùn)教師所在學(xué)區(qū)或?qū)W校的領(lǐng)導(dǎo)認識相對滯后。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認識不足，不是積極選派人員按時參加培訓(xùn)，而是消極對待甚至抵觸。其主要表現(xiàn)有：缺乏遠見意識。由于當前師資緊缺，因此拒絕選送適合培訓(xùn)的教師；缺乏全局意識。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認為教師進修是教師自己的事，無視當前小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和師資水平的提高，有的領(lǐng)導(dǎo)選派教師的原則性不強，給受訓(xùn)教師的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)造成無法克服的困難，甚至浪費培訓(xùn)指標和教師難得的機會。比如，有的教師不能脫產(chǎn)僅能參加部分時間的學(xué)習(xí)，也有教師報到后不能及時脫崗或又返回原單位任教。受訓(xùn)教師學(xué)習(xí)英語語言的能力相對滯后

這集中體現(xiàn)在下列幾對突出的矛盾中：

(1)受訓(xùn)教師的年齡特點與英語習(xí)得之間的矛盾。受訓(xùn)教師中，60后的占了2％，70后的占58％，80后的占40％，雖然大多數(shù)女性，具有學(xué)習(xí)語言的天賦，然而她們的平均年齡已超過26.7歲，基礎(chǔ)薄弱，普遍存在嚴重的語音石化現(xiàn)象，糾正錯誤發(fā)音比較困難，況且她們已進入了青年中期，錯過了習(xí)得外語的最佳期，重新習(xí)得和學(xué)習(xí)英語的困難大。盡管師生共同努力，教學(xué)中還是出現(xiàn)了許多問題。

(2)受訓(xùn)教師的英語基礎(chǔ)水平與培訓(xùn)目標之間的矛盾。調(diào)查結(jié)果表明，46％的學(xué)員僅學(xué)過三年英語，英語運用的能力特別是聽說能力幾乎是空白，對英語學(xué)習(xí)與教學(xué)有濃厚興趣者只占36.8％，對于英語教學(xué)充滿信心的僅有15％，他們的受訓(xùn)時間僅為一學(xué)期(兩個月)，而培訓(xùn)的目標不僅要具備地道規(guī)范的英語知識與運用能力，而且還要獲得英語教學(xué)的新理念，方法和技能，使自己能勝任小學(xué)英語教學(xué)。而在短短的兩個月的培訓(xùn)中，學(xué)員要達到培訓(xùn)的目標還是有一定的困難，特別是基礎(chǔ)較差的教師還出現(xiàn)了厭學(xué)和逃課的現(xiàn)象。

(3)受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)能力與各課程要求之間的矛盾突出。學(xué)員的英語培訓(xùn)內(nèi)容分為兩大塊：一是英語專業(yè)知識與能力；二是英語教學(xué)技能。學(xué)員尚未具備一定的專業(yè)知識和綜合運用能力時，他們難以理會英語教學(xué)的相關(guān)理論，要獲得一定的教學(xué)技能技巧就更難了。但是，基礎(chǔ)較好又曾教過英語的極少數(shù)學(xué)員，能主動參與教學(xué)互動活動。對教學(xué)理論與技能課程很感興趣，善于自主學(xué)習(xí)，勇于挑戰(zhàn)自我，積極參與教學(xué)實踐，試教效果較好。課程設(shè)置的滯后的學(xué)員反應(yīng)

多數(shù)課程太難，由于學(xué)員的英語基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力參差不齊，又缺乏小學(xué)英語配套教材，教師很難找到既適合于多數(shù)學(xué)員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又能有效提高學(xué)員聽說能力的教學(xué)內(nèi)容。

三、如何對農(nóng)村小學(xué)英語教師進行有效的培訓(xùn)

盡管我們在培訓(xùn)中遇到了一些問題，但是我們還是采取了一切可行的辦法，想學(xué)生所想，盡量為提高培訓(xùn)教師的英語水平而盡了最大的努力，還是取得了一定的成效，并要求培訓(xùn)教師做到以下幾點，同時我們也采取了相應(yīng)的對策。農(nóng)村小學(xué)教師要突破語音關(guān)

由于缺乏正規(guī)英語專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和接受的是形式化的培訓(xùn)，許多農(nóng)村英語教師缺乏最基本的教學(xué)能力，英語基本功差，語音、語調(diào)不準確，書寫不規(guī)范等問題都很突出，無法保證教學(xué)效果，對學(xué)生英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的負面影響，突破小學(xué)農(nóng)村教師的語音關(guān)迫在眉睫。在我們對全國各地欣欣小學(xué)英語教師的培訓(xùn)當中。我們狠抓語音關(guān)，力爭每位學(xué)員每個音標都發(fā)準到位。首先，我們選派了我院英語語音發(fā)音最標準，教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的的老師給學(xué)員上課，我們安排學(xué)員在語音室上課，采用光盤教學(xué)，讓每位學(xué)員通過標準的國際音標進行跟讀，讓學(xué)員把每個音標都發(fā)準到位。其次，美國欣欣教育基金會還給我們配了三名美籍華人義工，上課的時候，我們讓他們幫助學(xué)員糾正發(fā)音，在2009年暑假兩個月的培訓(xùn)中我們讓3名義工

每人帶15個學(xué)員，負責(zé)15個學(xué)員的語音、語調(diào)的訓(xùn)練及日常生活的英語交流，義工和學(xué)員們吃住在一起，對學(xué)員的英語提高有非常大的幫助。第三，我們也聘請了我們學(xué)院的外籍教師給學(xué)員上口語課，我們把45名學(xué)員通過外教的口頭測試把他們分成初級和中級兩個班級，分層次由外教給他們授課。在8個星期的強化語音、口語培訓(xùn)之后，我們對學(xué)員進行口語測試，學(xué)員的發(fā)音和語調(diào)基本能夠達到要求，進步很快。農(nóng)村小學(xué)英語教師需具備系統(tǒng)而扎實的英語專業(yè)知識

盡管小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容是一些基礎(chǔ)知識和基本技能，英語教材也比較簡單，但教師如果沒有扎實系統(tǒng)的英語專業(yè)知識是很難勝任未來小學(xué)英語教學(xué)工作的。小學(xué)英語教師流利的口語、純正的語音語調(diào)對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語很重要，另外英語國家文化，尤其是小學(xué)生感興趣的西方節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗和生活方式等方面的文化，對它們深入透徹的了解和掌握，能很好的培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性?；谶@一點，我們開設(shè)了非常實用的課程，如英美文化概況，讓學(xué)員對英美文化有個大致、整體的了解；我們也開設(shè)了聽力，劍橋國際商務(wù)英語(1)，及PETS(1)等課程，既能讓學(xué)員打下初步的基礎(chǔ)，又能讓學(xué)員為以后進一步自學(xué)提供幫助。3 農(nóng)村小學(xué)英語教師要提高自身的教學(xué)素養(yǎng)

盡管有些農(nóng)村小學(xué)仍比較落后，但小學(xué)農(nóng)村英語教師更要創(chuàng)造條件，調(diào)高自身的教學(xué)及文化素養(yǎng)，教師的文體技能、繪畫、唱歌、編導(dǎo)等藝術(shù)能力怎樣在課堂中具體實施，學(xué)生更容易接受怎樣的教學(xué)方式方法等，這些都要求教師要善于不斷的總結(jié)和反思自身的教育教學(xué)，才能積累到豐富和實用的教學(xué)經(jīng)驗，進一步實踐于教學(xué)當中?；谶@一點，我們給每位學(xué)員配了一些很實用的小學(xué)英語輔助光盤，如《小烏龜學(xué)英語》，《洪恩巴迪英文童謠》，《迪士尼神奇英語》，《洪恩GOGO學(xué)英語》，學(xué)員可以自學(xué)，選取其中好的英文素材進行教學(xué)，條件好的學(xué)校可以把這些光盤放給學(xué)生看，教他們學(xué)習(xí)英文歌曲，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。同時我們每周也開設(shè)了兩節(jié)音樂欣賞課，讓每位學(xué)員了解不同的音樂，理解和欣賞各地的音樂尤其是英美國家的音樂等，讓他們能對音樂的欣賞應(yīng)用到他們的教學(xué)當中；每周我們也開設(shè)了三節(jié)計算機課，讓每位學(xué)員到計算機中心去了解現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)員學(xué)會計算機的基本操作和應(yīng)用，并要求每位學(xué)員都能學(xué)會多媒體課件的制作，到培訓(xùn)快結(jié)束的時候，每位學(xué)員都能交出自己制作精美的課件，受益匪淺；我們也聘請了知名的美術(shù)教師給學(xué)員進行簡筆畫講座，教會學(xué)員在幾秒鐘之內(nèi)快速的在黑板上畫出教學(xué)的某些內(nèi)容，之后讓學(xué)員練習(xí)一段時間后，我們又舉行了一次簡筆畫比賽，學(xué)員都踴躍參加，從實際當中真正學(xué)到了不少東西。4 農(nóng)村小學(xué)英語教師需具備豐富的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗

目前農(nóng)村小學(xué)英語教育的主要矛盾并不在于“教什么”和“教多少”的問題，而是“怎么教”和“怎么學(xué)”的問題。即怎樣把知識傳授給接受能力還較低的小學(xué)生。這就對小學(xué)英語教師的教學(xué)水平和能力提出了很高的要求?；谶@一點，我們開設(shè)了小學(xué)英語教學(xué)法，在這門課程中，教師不僅要讓學(xué)員熟悉教學(xué)法理論知識，還得讓學(xué)員利用這些理論知識去應(yīng)用到實際教學(xué)中；而學(xué)員不僅要熟練掌握英語課堂用語，而且還得親自演練。教師首先布置任務(wù)，規(guī)定每位學(xué)員都

得準備好自己制作的電子教案在多媒體教室上一堂課，時間是10-15分鐘。學(xué)員經(jīng)過精心準備，通過觀摩別人的教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合教師所教授的方法并運用自己的教學(xué)風(fēng)格進行具體教學(xué)，每位學(xué)員在上完課之后，教師立即進行點評，也讓其他學(xué)員進行點評，對授課學(xué)員的亮點和精彩部分進行表揚并讓其他學(xué)員加以借鑒，對其不足的地方提出改良的方法。這樣，45位學(xué)員有45種不同的教學(xué)方法和特點，全部學(xué)員在授完課之后，通過彼此的點評和討論，學(xué)員差不多都知道用什么方法，通過什么具體的步驟進行英語教學(xué)了。在每位學(xué)員授課的時候。教師根據(jù)其授課的內(nèi)容、方式和手段進行評分，選出評分靠前的前10名學(xué)員參加“全國欣欣小學(xué)農(nóng)村英語教師講課大賽”，我們聘請了教學(xué)法專家和教授當評委，評出一、二、三等獎，并讓教學(xué)法專家對比賽的學(xué)員進行中肯的點評，無論是參賽的學(xué)員還是觀看比賽的學(xué)員都受益良多，對這次高質(zhì)量的比賽大加贊揚。

結(jié)束語

通過兩期艱苦的培訓(xùn)(每期8個星期)，以及學(xué)員克服重重困難，在培訓(xùn)結(jié)束的時候，我們對學(xué)員進行了測試，發(fā)現(xiàn)學(xué)員的水平提高很快，有許多學(xué)員還掌握了現(xiàn)代化的教學(xué)模式，也具備了小學(xué)英語教學(xué)的基本方法和條件。

第二篇：湖北省農(nóng)村小學(xué)英語教師培訓(xùn)活動

2010年7月12 ——7月19日，我參加了湖北省農(nóng)村小學(xué)英語教師培訓(xùn)活動，八天的學(xué)習(xí)是短暫的，但通過《教師專業(yè)化成長的途徑和方法》、《新課程下的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計》、小學(xué)英語培訓(xùn)心得體會等課程的學(xué)習(xí)，使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實踐上都受益匪淺，同時也看到了自己與他人的差距，明確了自己在教學(xué)上的奮斗目標，同時，也進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學(xué)工作很有見解的省、小學(xué)英語理論培訓(xùn)心得體會市教研員以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進一步得到更新。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個方面的體會：

一、不斷充實自己，掃除自己在英語知識方面的盲區(qū)，尤其要扎實課堂用語。教師除了要熟悉書本上的詞匯、短語、句子外，還應(yīng)結(jié)合生活實際，熟悉一些生活常用語，2010年暑期英語培訓(xùn)心得體會常用句子、短語，尤其是在課堂中要使用的句子，教師要達到熟練使用。比如說教室里的每個物件用英語怎么說，學(xué)生打報告應(yīng)怎么說，教師應(yīng)怎樣回答等。俗話說：“打鐵先要自身硬”，只有教師達到在課堂上能無所顧忌地使用英語的情況下，才能進一步去談教師課堂教學(xué)水平的提高。

二、結(jié)合學(xué)生實際，選擇合適的教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。培訓(xùn)中，指導(dǎo)老師們提出了許多非常好的做法，有很多是經(jīng)驗之談，但經(jīng)過我在實際中的實踐反思，我發(fā)現(xiàn)有些方法不一定就實用于我所教學(xué)的班級，因而，我覺得作為教師，應(yīng)該根據(jù)實際情況，關(guān)于教師培訓(xùn)心得體會范文摸索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法，借鑒并變通使用別人成功的做法，要常反思，常調(diào)（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://，請保留此標記。）整，進而形成自己的教學(xué)風(fēng)格，為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)

三、合理使用直觀教具，充分發(fā)揮教具作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。提到直觀教具，我們首先想到的將會是多媒體設(shè)備，但通過參加培訓(xùn)以及和老師們的交流，我覺得，多媒體設(shè)備的確有其先進的一面，但如何用好它，在什么時候用，是值得我們?nèi)パ芯康囊粋€課題。老師們在培訓(xùn)中告訴我們，他們使用圖片、簡筆畫、實物進行教學(xué)，同樣取得了成功，由此可以說明，不管是什么教具只要用得合理，就會有它的效果，因而，在教學(xué)中，我們要深入地研究如何去用好各種直觀教具。

四、營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，使英語學(xué)習(xí)成為教師和學(xué)生的共同愛好。培訓(xùn)中，老師們提出了一個問題，就是學(xué)生不喜歡學(xué)英語，學(xué)校里沒有良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。問題提出來后，我就在思考，沒有氛圍，那我們就應(yīng)該去營造氛圍，就應(yīng)該從自身做起，首先，教師要做好榜樣，在平時教學(xué)中或和學(xué)生的交流中要盡量使用英語，至少在自己教學(xué)的班級是可以實現(xiàn)的，雖然這做起來的確有些難，就像普通話的推廣一樣，這么多年了，依然還存在一些不盡人意的地方，但我們要知難而上，我們還是應(yīng)該努力去嘗試，只要你做了，就總會有收獲的，當你通過努力使一部分學(xué)生喜歡使用英語說話、交流，喜歡學(xué)習(xí)英語的時候，你會覺得你沒有白付出。

總之，本次培訓(xùn)對我來說的確是受益匪淺，從中不但開闊了我的知識視野，同時也吸取了不少新的教育方法和理論，但是在我心中還有一點遺憾，就是自己所學(xué)遠遠不能滿足教學(xué)的需要，在此我衷心的希望在今后的教學(xué)中多開展一些類似的培訓(xùn)活動，多給我們一些學(xué)習(xí)的機會。

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第三篇：農(nóng)村小學(xué)英語教師培訓(xùn)點滴談

農(nóng)村小學(xué)英語教師培訓(xùn)點滴談

新課程的實施，對小學(xué)英語教師提出了較高的要求，而我縣小學(xué)英語教師的現(xiàn)狀，不能適應(yīng)教學(xué)需要。表現(xiàn)在師資缺乏，水平參差不齊，不能按要求開課，上課隨意性很大，教材使用混亂，嚴重制約著教學(xué)質(zhì)量。影響學(xué)生英語的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生進入中學(xué)后，英語水平參差不齊，給初中英語教學(xué)帶來很大難度。全縣農(nóng)村小學(xué)英語教師有120人，英語專業(yè)畢業(yè)的只有6人，占5%。

針對全縣小學(xué)英語教師的現(xiàn)狀，縣教育局專門下發(fā)了文件，《柳河縣關(guān)于加強中小學(xué)英語教學(xué)的幾點意見》，根據(jù)文件精神，我們有計劃的對小學(xué)英語教師進行了培訓(xùn)。

首先制定了“農(nóng)村小學(xué)英語教師培訓(xùn)三年規(guī)劃”并制定了“培訓(xùn)計劃”。明確了培訓(xùn)人員、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)內(nèi)容。利用寒、暑假，對全縣英語教師已經(jīng)進行了三期培訓(xùn)。

在培訓(xùn)過程中，我們堅持把好“三關(guān)”，即：選人關(guān)、培訓(xùn)關(guān)、教學(xué)關(guān)。

選人關(guān)，各校在選人方面要求教師要年輕化，并有一定的基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)班，配齊英語教師，由學(xué)校足額報名參培。

培訓(xùn)關(guān)。首先對全體參加培訓(xùn)人員進行了摸底考試，120人參加考試，及格率僅為50%。然后按成績分普通班和提高班，因材施教。我們一切從實際出發(fā)，普通班就是教材過關(guān)，側(cè)重口語培訓(xùn)，關(guān)注基礎(chǔ)知識和教材教法。提高班除培訓(xùn)上述內(nèi)容外，補充與七年級教學(xué)內(nèi)容。使小學(xué)任課教師把握英語教學(xué)與初中接軌的度。最后是嚴格培訓(xùn)管理，實行學(xué)分制管理，總分為100分?？记?0分，作業(yè)10分，培訓(xùn)結(jié)束，口語考試30分，筆試50分。建立了考勤制度，考核制度，并嚴格照章行事。進修學(xué)校教師任行政班主任，培訓(xùn)班結(jié)束時，將學(xué)員在辦班期間的表現(xiàn)和成績通報給學(xué)校。學(xué)習(xí)合格者，頒發(fā)結(jié)業(yè)證書，持證上崗。

教學(xué)關(guān)。首先是教學(xué)信息反饋，教研員深入到學(xué)校，隨堂聽課，測試當堂教學(xué)效果，召開學(xué)生座談會，及時指導(dǎo)教學(xué)。其次是發(fā)揮骨干教師作用，組織片上的集體備課，教學(xué)經(jīng)驗交流，在同伴互動中深入掌握教材。通過三期短訓(xùn)班的培訓(xùn)，使我縣英語教師的素質(zhì)有了較大的提高，現(xiàn)在他們基本掌握了所任年級的教材，基本適應(yīng)了小學(xué)英語教學(xué)的需要。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)英語教師素質(zhì)提升培訓(xùn)心得

農(nóng)村小學(xué)英語教師素質(zhì)提升培訓(xùn)心得

長沙鎮(zhèn)中心小學(xué)教師 王蘭

帶著對知識的渴求、組織的厚望和單位領(lǐng)導(dǎo)的重托，2012年5月6日至2012年5月11日，我有幸參加為期一周的農(nóng)村小學(xué)英語教師素質(zhì)提升培訓(xùn)。

一周來，各位授課教師系統(tǒng)的講解了《小學(xué)英語教師基本素質(zhì)》、《新理念與教師專業(yè)成長》、《小學(xué)英語參與式教學(xué)體驗》、《小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計》、《需求分析、課程研討》、《小學(xué)英語教學(xué)問題研討》、《小學(xué)英語課堂教學(xué)法》、《學(xué)生學(xué)習(xí)活動》、《有效的溝通與交流》等內(nèi)容，雖然培訓(xùn)的時間較短，但課程安排緊湊，內(nèi)容具體，使我在教學(xué)實踐中遇到的一些困惑得到了明白的解釋，感觸頗多，受益匪淺。

學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，各位教師精彩的理論講座、深入細膩的情感教育，讓我對新課程理念下的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革有了新的理解。能夠有幸聆聽眾多專家、一線骨干教師的講座，傾聽他們對小學(xué)英語教學(xué)的獨到理解，能夠觀摩一線教師課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技能和先進經(jīng)驗，對我來說，是業(yè)務(wù)提升的千載良機，更是思想洗禮、震撼心靈、更新理念、堅定信心的生動教育、諄諄教誨。我十分珍惜這難得的學(xué)習(xí)機會，認真學(xué)習(xí)，虛心聽講，并主動與同學(xué)加強交流討論，向老師請教，力求將所學(xué)知識全部內(nèi)化為自身業(yè)務(wù)技能，著力提升教學(xué)水平。

通過本次緊張、短暫而內(nèi)容充實的培訓(xùn)，我深深認識到作為一名年輕的小學(xué)英語教師，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識與技能；在今后的教育教學(xué)工作實踐中，積極探索、勇于創(chuàng)新，將所學(xué)知識用于教學(xué)實踐，不斷提高自身教育教學(xué)水平；不斷充實自己，找到自己的人生價值，在教學(xué)中通過自身的人格魅力來感染學(xué)生，影響學(xué)生，塑造學(xué)生，努力使自己成為一名令學(xué)生信服、家長信任、同事欽佩、領(lǐng)導(dǎo)器重的優(yōu)秀教師。

2012年5月11日

第五篇：農(nóng)村小學(xué)英語教師素質(zhì)提升培訓(xùn)心得

農(nóng)村小學(xué)英語教師素質(zhì)提升培訓(xùn)心得

岑鞏縣凱本中心小學(xué)教師楊琴

帶著對知識的渴求、組織的厚望和單位領(lǐng)導(dǎo)的重托，2012年7月15日至2012年7月24日，我有幸參加為期10天的農(nóng)村小學(xué)英語教師素質(zhì)提升培訓(xùn)。

十天來，各位授課教師系統(tǒng)的講解了《中小學(xué)教師職業(yè)道德與修養(yǎng)》、《備課與教學(xué)設(shè)計》、《有效實施教學(xué)設(shè)計的策略》、《教學(xué)基本功學(xué)習(xí)訓(xùn)練》、《教師合作與交流能力培養(yǎng)》、《說課與評課的研修》、《課題研究與教學(xué)實驗的意義與方法》、《教師心理健康調(diào)適》等內(nèi)容，雖然培訓(xùn)的時間較短，但課程安排緊湊，內(nèi)容具體，使我在教學(xué)實踐中遇到的一些困惑得到了明白的解釋，感觸頗多，受益匪淺。

學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，各位教師精彩的理論講座、深入細膩的情感教育，讓我對新課程理念下的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革有了新的理解。能夠有幸聆聽眾多專家、一線骨干教師的講座，傾聽他們對小學(xué)英語教學(xué)的獨到理解，能夠觀摩一線教師課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技能和先進經(jīng)驗，對我來說，是業(yè)務(wù)提升的千載良機，更是思想洗禮、震撼心靈、更新理念、堅定信心的生動教育、諄諄教誨。我十分珍惜這難得的學(xué)習(xí)機會，認真學(xué)習(xí)，虛心聽講，并主動與同學(xué)加強交流討

論，向老師請教，力求將所學(xué)知識全部內(nèi)化為自身業(yè)務(wù)技能，著力提升教學(xué)水平。

通過本次緊張、短暫而內(nèi)容充實的培訓(xùn)，我深深認識到作為一名年輕的小學(xué)英語教師，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識與技能；在今后的教育教學(xué)工作實踐中，積極探索、勇于創(chuàng)新，將所學(xué)知識用于教學(xué)實踐，不斷提高自身教育教學(xué)水平；不斷充實自己，找到自己的人生價值，在教學(xué)中通過自身的人格魅力來感染學(xué)生，影響學(xué)生，塑造學(xué)生，努力使自己成為一名令學(xué)生信服、家長信任、同事欽佩、領(lǐng)導(dǎo)器重的優(yōu)秀教師。

2012年7月24日