第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課改經(jīng)驗材料

小學(xué)數(shù)學(xué)課改經(jīng)驗材料

遲營鄉(xiāng)育才小學(xué)

袁善華2014、4、16

小學(xué)數(shù)學(xué)課改經(jīng)驗材料

遲營鄉(xiāng)育才小學(xué)袁善華

自從我縣2014年2月12日和《中國教師報》舉行西華縣區(qū)域教學(xué)改革啟動儀式后，在遲營鄉(xiāng)中心校的認(rèn)真培訓(xùn)下，我對高效課堂有了初步的認(rèn)識，掌握了“五步三查”教學(xué)流程。在實際教學(xué)中，我積極實踐五步三查”教學(xué)模式，通過兩個多月的應(yīng)用，我感觸頗多，下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)改革中的一些做法和感悟，不能稱為經(jīng)驗，權(quán)當(dāng)與老師們探討和交流吧。

一、努力探索教學(xué)改革。

作為一名數(shù)學(xué)老師，面對教學(xué)改革加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是首當(dāng)其沖的事情，只有不斷學(xué)習(xí)，在業(yè)務(wù)上過關(guān)，才能做一名合格的課改教師，首先從自身知識素養(yǎng)和文化素養(yǎng)提高著手，嚴(yán)格要求自己，從深入研究教材，吃透教材抓起，認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案，我還常把教改中困惑的問題記錄下來，利用課余時間向有經(jīng)驗的教師請教，尋找問題的最佳方法，直到問題解決的清晰明了。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我經(jīng)常要求學(xué)生：會自主學(xué)習(xí)，會自己做作業(yè)，會傾聽他人的展示與質(zhì)疑。并告訴學(xué)生：學(xué)習(xí)是自己的事，別人無法代替。會自主學(xué)習(xí)：即養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括：仔細(xì)觀察，認(rèn)真做事，善于總結(jié)，獨立思考，提出問題，合作學(xué)習(xí)等。我經(jīng)常要求學(xué)生做數(shù)學(xué)題時要準(zhǔn)備演草紙，寫作業(yè)時寫上題號，不用涂改液。

會自己做作業(yè)：先復(fù)習(xí)再做作業(yè)，不亂涂亂畫，尤其對于計算題,學(xué)生往往容易出錯,我認(rèn)為不只是單純的粗心問題,而是計算方法掌握不夠,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真,于是我要求學(xué)生每次做完后都自我批改,慢慢的學(xué)生逐步養(yǎng)成了做題認(rèn)真細(xì)心的良好習(xí)慣,計算出錯率也大大降低了。

傾聽他人的展示與質(zhì)疑：即細(xì)心傾聽老師的講解，耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，全神貫注，集中精力。

三、加強(qiáng)小組建設(shè)，發(fā)揮數(shù)學(xué)小組長的作用。

在新課改的氛圍中，小組建設(shè)發(fā)揮著催化劑的作用。小組建設(shè)好了，班級的紀(jì)律、衛(wèi)生、安全、學(xué)習(xí)及良好的班風(fēng)就可以形成。小組之間在課堂上公平競爭，激烈質(zhì)疑，學(xué)習(xí)的氛圍才能保證。對小組經(jīng)常開會、對小組長進(jìn)行鼓勵，對優(yōu)秀課改組組員進(jìn)行表揚公示，在每周例會上對優(yōu)秀學(xué)員頒發(fā)獎品。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為教學(xué)改革工作奠定了良好的基礎(chǔ)，收到了意想不到的效果。

四、結(jié)合小組建設(shè)做好培優(yōu)補差工作。

在同學(xué)們的幫助下，在合作學(xué)習(xí)中培優(yōu)補差正是課改的初衷，小組中的學(xué)習(xí)對子，在對學(xué)、群學(xué)中合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，實際上在不知不覺中進(jìn)行了培優(yōu)補差。

五、堅持實踐五步三查的教學(xué)流程。

在實踐“五步三查”教學(xué)流程時，往往完不成教學(xué)任務(wù)，對各個環(huán)節(jié)的用時把握不清。師生互動時，有的同學(xué)每次都互動，有的同學(xué)一言不發(fā)，把課堂變成了幾個同學(xué)的表演，針對這些情況，我們數(shù)學(xué)

教研組通過多次討論，對于完不成教學(xué)任務(wù)的問題，證明對“五步三查”教學(xué)流程還不熟練。對各個環(huán)節(jié)的用時把握不清的問題，我們認(rèn)為可以根據(jù)課型、學(xué)習(xí)內(nèi)容多少靈活掌握。有的同學(xué)每次都互動，有的同學(xué)一言不發(fā)，把課堂變成了幾個同學(xué)的表演的問題，我們在班級展示時有意的提問不愛互動的同學(xué)，平時對他們進(jìn)行大力表揚，使他們樹立自信心，通過一段時間的堅持，互動的同學(xué)多了，大膽質(zhì)疑的同學(xué)多了。通過努力，我們教研組的全體教師對“五步三查”教學(xué)流程熟練了，得心應(yīng)手了。

六、和學(xué)生交朋友。

高爾基有句名言：誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子，孩子對老師的感情深淺，取決于老師對孩子愛的多寡。課改前，上罷課我就回辦公室，師生關(guān)系一般；課改后，我有意的和同學(xué)們玩，問他們的家庭、愛好、學(xué)習(xí)、理想，漸漸的同學(xué)們不再怕我了，師生關(guān)系親近了，學(xué)生真正把學(xué)習(xí)當(dāng)成了快樂事。

總之，我感覺課改后同學(xué)們更有精神了，師生關(guān)系和諧了，課堂氣氛活躍了，同學(xué)們說話更有條理了，個性更張揚了。

遲營鄉(xiāng)育才小學(xué)袁善華2014-4-16

第二篇：數(shù)學(xué)課改經(jīng)驗材料

數(shù)學(xué)課改經(jīng)驗材料 24中數(shù)學(xué)教研組

從2002年8月下旬開始的新課程培訓(xùn)到現(xiàn)在，初中階段的基礎(chǔ)教育課程改革，剛好經(jīng)歷一個周期。受上一屆初三年數(shù)學(xué)備課組的委托，我簡單介紹一下課改三年來，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的一些做法及取得的一些成績。講得不對的地方，請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師指正。

一、新、舊教材之間的對比。

原人教版的教材，是按照傳統(tǒng)的代數(shù)、幾何兩個領(lǐng)域“分科編排、齊頭并進(jìn)”，分別給出各領(lǐng)域的章節(jié)教學(xué)目標(biāo)（其中：代數(shù)共有13個單元，分別是有理數(shù)，整式的加減，一元一次方程，二元一次方程組，一元一次不等式和一元一次不等式組，整式的乘除，因式分解，分式，數(shù)的開方，二次根式，一元二次方程，函數(shù)及其圖像，統(tǒng)計初步；幾何共有7個單元，分別是線段、角，相交、平行，三角形，四邊形，相似形，解直角三角形，圓）。

而新的教材為了體現(xiàn)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的整體性，通盤考慮了九年的課程內(nèi)容；同時，根據(jù)兒童發(fā)展的生理和心理特征，將九年的學(xué)習(xí)時間具體劃分為三個學(xué)段：第一學(xué)段（一至三年級）、第二學(xué)段（四至六年級）、第三學(xué)段（七至九年級）。在內(nèi)容的編排上采用“混科編排、單科獨進(jìn)” 的編排方式，即：每學(xué)段都相應(yīng)地安排“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“課題學(xué)習(xí)”四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

二、新教材的編寫特點。

1、每章開始時，設(shè)置導(dǎo)圖與導(dǎo)入語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。每章結(jié)尾都有小結(jié)，與原人教版初中數(shù)學(xué)教材在每一章的結(jié)尾安排有小結(jié)與復(fù)習(xí)很類似。

2、結(jié)合教學(xué)，適當(dāng)設(shè)置如回憶、思考、探索、概括、做一做、讀一讀、想一想、試一試等，以及信息收集、調(diào)查研究等活動欄目，給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g，讓學(xué)生能更好地自主學(xué)習(xí)。如：身份證號碼與學(xué)籍號。

3、結(jié)合教材各塊內(nèi)容，穿插安排有關(guān)的閱讀材料，涉及數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)家、實際生活、數(shù)學(xué)趣題、知識背景、外語教學(xué)、信息技術(shù)、數(shù)學(xué)算法等，擴(kuò)大學(xué)生知識面，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)文化價值的體驗與數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。如：電腦鍵盤上的字母為何不按順序排列。

4、按照不同要求，編制不同水平的練習(xí)題，以滿足不同層次學(xué)生的需要。

三、實施課堂教學(xué)的一些具體做法和體會及存在的問題。

三年下來，我們幾個數(shù)學(xué)老師的總體感受是：比以前更難教。這不僅僅是因為有些教材第一次教，而是由于新的課程標(biāo)準(zhǔn)剛剛實施，新的教材只能同步供應(yīng)，加之知識體系和數(shù)學(xué)思想的呈現(xiàn)方式是螺旋式上升的，因此，對數(shù)學(xué)知識的邏輯性、嚴(yán)密性、系統(tǒng)性及完整性老師較難把握。新教材內(nèi)容看似簡單，但內(nèi)涵很深，涉及的面較廣，創(chuàng)設(shè)一個好的問題情境，要花很多功夫。但對學(xué)生而言，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大了，動手操作的機(jī)會多了，與同伴合作交流多了，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用廣了，數(shù)學(xué)意識加強(qiáng)了。

（一）實施課堂教學(xué)的一些具體做法和體會

1、新時期的教育呼喚具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的人才。這就要求教師以人為本，要以發(fā)展的眼光對待學(xué)生，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人”是指關(guān)注現(xiàn)在的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。要尊重學(xué)生的差異，不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄?！靶闹杏腥恕笔侵附處煾P(guān)注將來的學(xué)生，課堂上不僅要傳授基礎(chǔ)知識，基本技能，基本思想方法，更重要的讓學(xué)生體會科學(xué)的探索與發(fā)現(xiàn)。要看以知識、技能為載體的數(shù)學(xué)素養(yǎng)讓學(xué)生感悟到了多少，當(dāng)學(xué)生走出校門，若干年后，當(dāng)他們遺忘了知識技能后在其身上留下了多少數(shù)學(xué)的精神、思想、方法。比如學(xué)生會用數(shù)學(xué)的眼光看問題，會用數(shù)學(xué)的頭腦去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等，那才是學(xué)生終身受益無窮的，這也正是數(shù)學(xué)教學(xué)所要達(dá)到的最終目的。不知道老師們有沒有這樣的體會，在校時的“壞”學(xué)生，畢業(yè)后走向社會，反而是這些學(xué)生，會跟我們老師更有感情一些，所以我們更應(yīng)該做到眼中有人，心中有人。

2、重視學(xué)生的動手能力和觀察能力。這是新課程比較強(qiáng)調(diào)的一點，我們在上課時，應(yīng)給予足夠的重視。我在這里舉幾個教學(xué)實例：比如在講到生活中的立體圖形時，充分利用學(xué)校的學(xué)具向?qū)W生展示，同時也要求學(xué)生搜集生活中的立體實物，拿到課堂上進(jìn)行觀察。在講到正方體的展開與折疊時，讓學(xué)生按老師要求事先準(zhǔn)備好學(xué)具，課堂上親自動手折疊觀察，做出正方體模型。在從不同方向上看這節(jié)課上，又來觀察前面幾節(jié)課學(xué)生做過的立方體模型。比如在講到截一個幾何體時，讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好蘿卜等，在課堂上親自動手截蘿卜，觀察所得到的平面，小組同學(xué)進(jìn)行交流。再比如講到乘法公式時，讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好大小不同的正方形、矩形紙片，組合拼成另一個正方形，利用面積的不同表達(dá)形式，得到乘法公式等等。

3、把教材使用校本化：教師在教學(xué)中，不當(dāng)教材的復(fù)印者，不把教材當(dāng)作圣經(jīng)念。要結(jié)合本地實際活用好教材。①要對教材取舍重組。例如七年級上冊第4頁給出深圳股票指數(shù)2002年4月26日的走勢圖，在第8頁要求學(xué)生回答三個問題。絕大部分學(xué)生和少部分教師找不到感覺。把它改編為本地某日氣溫變化曲線圖或改編為本校初中學(xué)生人數(shù)折線圖等，就能貼近學(xué)生的生活實際，又能打破學(xué)科界限，增長學(xué)生的知識面。②要生活體驗教材。例七年級上冊中的三視圖，把學(xué)生的座位調(diào)整成同一型座法，使全班學(xué)生看到的左視圖、右視圖的方向一致，避免混亂。③要把熱點話題編進(jìn)教材。例如班干部的選舉統(tǒng)計等都可編入相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。④要發(fā)揮多媒體輔助作用。變幻的畫面，精美的圖案，使學(xué)生在享受數(shù)學(xué)美時其樂無窮。多媒體和電腦網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題提供強(qiáng)有力的工具，并改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實 的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。例如軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等知識點的教學(xué)，如果采用多媒體輔助教學(xué)，效果會比傳統(tǒng)教學(xué)好很多。

4、適當(dāng)安排一些活動課?；顒诱n可以在教室分小組進(jìn)行，也可以把學(xué)生帶出教室。比如瓷磚的鋪設(shè)、用正多邊形拼地板、生活中的軸對稱、黃金矩形等，都可以把學(xué)生帶到室外進(jìn)行學(xué)習(xí)，另外，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些分組討論的活動課，例如在學(xué)習(xí)有理數(shù)的分類時，可以分成若干組，每組分給一些寫有數(shù)字的卡片，老師說出類別，請學(xué)生舉起相應(yīng)的卡片；同類項的教學(xué)也可以采用相同的方法。

5、教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。終身教育的提出，要求教師具有可持續(xù)發(fā)展的人格。未來社會的知識結(jié)構(gòu)是信息化板塊結(jié)構(gòu)、集約化基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)、直線化前沿結(jié)構(gòu)，這就要求教師必須不斷更新自身的知識，才能適應(yīng)社會，中學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)通過自學(xué)，參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)或一些培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)理論水平，其次通過隨時隨地教學(xué)反思，收集資料，充實自己的實踐知識，并將這種學(xué)習(xí)反思內(nèi)化為教師自身的“自覺行為”。

（二）存在問題

應(yīng)該說，新一輪課改實驗正在我校有條不紊地向前推進(jìn)。但是，我們也應(yīng)該看到這一良好局面背后存在的問題與不足。

1、新課改實驗，促使了教師教育教學(xué)理念有所轉(zhuǎn)變，但不少理念還只是停留于概念，還不能夠轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)行為，因此，先進(jìn)理念對教育教學(xué)效益的產(chǎn)出率、轉(zhuǎn)化率都還不高。

2、大班教學(xué)，對開展小組活動，小組討論帶來一定的困難。再者，活動中也是少部分人參加，往往由小組中的兩三個人組織，提出意見，有些后進(jìn)學(xué)生參與比較少，課堂技能訓(xùn)練又淡化，這部分學(xué)生一堂課下來有什么收獲？所謂讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，感覺是讓好學(xué)生發(fā)展得更好了，差的同學(xué)活動、技能沒有得到提高。

3、由于新課標(biāo)要求要創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)一步開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，因此各校在教學(xué)內(nèi)容的難易程度上有所不同，有可能會加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

4、由于小學(xué)階段未能對學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的訓(xùn)練，課堂上的討論式教學(xué)場面難以開展和控制。有時一節(jié)課45分鐘講不完，有的一節(jié)課根本不要45分鐘，有部分教材缺乏一定的系統(tǒng)性。新教材好多內(nèi)容要從活動中獲得體會，獲取知識，但活動的開展后，技能訓(xùn)練就沒有時間了，因此，感受課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生做起作業(yè)來卻無從下手。

5、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新評價體系沒有出臺，一線老師對將來的升學(xué)考試如何考心中無底，在平時的教學(xué)活動中難免會“穿新鞋走老路”。備課時不知問題問到什么深度才算到位，出章節(jié)測試卷時不知哪方面的知識要多點，哪一塊占得少一點，心中感到?jīng)]數(shù)，書上的題目，題型又太少。想想新課程尚在實驗階段，我們?nèi)?/p>

體老師都是實驗老師，記錄好實驗中的得與失，為下一階段的實驗留下一些經(jīng)驗，得——發(fā)揚，失——改進(jìn)，再試驗。

6、整個社會對學(xué)校的評價觀念沒有變，家長需要的還是學(xué)生好的考試成績，如果不改變整個社會對教育評價的觀念，基礎(chǔ)教育改革的成功將難以得到保證。

以上是我們對數(shù)學(xué)課改工作的簡單回顧和思考，我們相信只要堅持不懈，認(rèn)真面對，勇于探索，我們一定能在這次課改大潮中，立于不敗之地。

數(shù)學(xué)課改經(jīng)驗材料

24中數(shù)學(xué)教研組

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文

淺談新課程理念下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與探索

河夾鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳光然

摘 要：科學(xué)的發(fā)展首先是教育的發(fā)展，教育的發(fā)展農(nóng)村是關(guān)鍵，如何推動農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革向縱深發(fā)展就顯得非常必要，在此我談?wù)剛€人的一己之見。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須與農(nóng)村學(xué)校的實際情況和農(nóng)村孩子的特點相結(jié)合，進(jìn)行不斷探索，不斷改進(jìn)。新理念是課改的指導(dǎo)思想，課改實踐者是千千萬萬的教師。教師在教學(xué)中怎樣貫徹小學(xué)數(shù)學(xué)新課程呢？值得我們思考和探索。由此本文結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的特點和農(nóng)村學(xué)校情況，談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何讓小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活更好地緊密聯(lián)系起來，使課堂教學(xué)更具實效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；農(nóng)村；探索；新理念；

在農(nóng)村的義務(wù)教育學(xué)校的小學(xué)生最大的特點是樸實、踏實。在學(xué)習(xí)上，表現(xiàn)為勤奮、好學(xué)，老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)能認(rèn)真完成；但不足也是比較明顯的，主要表現(xiàn)在機(jī)動靈活不夠，學(xué)習(xí)盲目性比較大，主觀能動性不高，學(xué)習(xí)目的性不明確。在新課程改革的體系下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革正在發(fā)揚農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)點，解決學(xué)生思想認(rèn)識上、自主思維上、合作探究上等各方面存在的問題，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的、態(tài)度、方法都有比較明確的認(rèn)識和較大的進(jìn)步。

一、課堂教學(xué)實效化新課程改革的核心，是改變陳舊落后的教學(xué)理念，讓課程教學(xué)適應(yīng)時代的要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的人才。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課程改革的體系下，以新課程的理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的實效性。

1.充分了解農(nóng)村學(xué)生的特點有效教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校里，很多老師發(fā)現(xiàn)明明準(zhǔn)備很充分的一堂課，上起來也覺得得心應(yīng)手，實際效果卻不是很好。學(xué)生應(yīng)該能理解的卻理解得不透徹，應(yīng)該能掌握的卻丟三落四。老師的預(yù)想與學(xué)生的收獲達(dá)不到預(yù)期的效果。這是什么原因呢？

其實這就是農(nóng)村教學(xué)常有的一種怪異現(xiàn)象。根本原因在于老師未能充分了解農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)特點以及思維能力，以自己的主觀臆測來安排教學(xué)所達(dá)到的結(jié)果。

農(nóng)村學(xué)生見識面窄、視野不開闊、小學(xué)生本身主觀能動性不強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)依賴性比較高。小學(xué)數(shù)學(xué)老師特別是一些剛從學(xué)校畢業(yè)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師如果以自身的經(jīng)驗或者站在城市學(xué)生的角度來進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果就會導(dǎo)致這種教學(xué)預(yù)想與結(jié)果不成比例的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.靈活安排課堂教學(xué)進(jìn)程有效教學(xué)傳統(tǒng)教育一個很大的特點就是預(yù)設(shè)性教學(xué)。課堂教學(xué)之前，老師備課的時候，把一切可能遇到的情況充分考慮到準(zhǔn)備好，課堂教學(xué)的過程中，一切按照備課時候預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，按部就班，環(huán)環(huán)相扣，如舞臺演出一樣，一切按照劇本來進(jìn)行，決不允許節(jié)外生枝，更不容許旁逸斜出。這種課堂看起來精準(zhǔn)到位，實際上教學(xué)效果卻不理想。因為就在這種嚴(yán)密死板的教學(xué)安排下，許多閃耀的思想火花被澆滅，許多可貴的奇思妙想被忽視。新課程改革一樣要求老師必須備好課，安排好教學(xué)過程，上課的時候按照一定的教學(xué)思路來安排教學(xué)進(jìn)程。但是，新課程改革要求教學(xué)過程中，老師作為一名具有創(chuàng)新觀念的教育工作者，在預(yù)設(shè)性的課堂教學(xué)中，允許并鼓勵學(xué)生從自己的角度去思考問題、解決問題。當(dāng)學(xué)生對問題的思考與老師不一致，或是與自己的教學(xué)安排有出入的時候，老師應(yīng)當(dāng)以尊重的態(tài)度認(rèn)真對待學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，即使最后證明學(xué)生的想法有問題，課堂上也應(yīng)充分重視學(xué)生的質(zhì)疑，靈活安排課堂教學(xué)進(jìn)程，絕不因為學(xué)生意外的打擾與自己教學(xué)的預(yù)先安排有沖突而扼殺任何一個有意義的創(chuàng)見。因此，我們農(nóng)村小學(xué)老師在課堂教學(xué)中，更不能帶著不應(yīng)有的先人為主的觀念忽視農(nóng)村學(xué)生在課堂上閃耀出來的思想火花。

3.合理運用各種先進(jìn)教學(xué)方法有效教學(xué)“教學(xué)有法，教無定法”，一堂有效的課堂教學(xué)，既要求我們老師要有適應(yīng)時代發(fā)展需要的先進(jìn)教學(xué)理念，更要求老師要有因地制宜、因材施教的靈活多變的教學(xué)方法。新課程改革要求，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求我們老師改變傳統(tǒng)教育“老師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將“教數(shù)學(xué)”改變?yōu)椤皩?dǎo)數(shù)學(xué)”?！皩?dǎo)數(shù)學(xué)”就是引導(dǎo)學(xué)生充分運用自己的思維能力和想象能力，自己去發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)知識，讓小學(xué)生主動運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和運用數(shù)學(xué)思維能力來解決各種各樣的問題。在此過程中，改變傳統(tǒng)單一的講授法，合理運用各種先進(jìn)教學(xué)方法從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，如討論法、談話法、實驗法等，變“你教我學(xué)”的教學(xué)模式為師生之間、學(xué)生之間平等互動的對話與交流。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化 新課程改革下，我們必須將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生明確小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正目的，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，讓日常生活數(shù)學(xué)化。如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化呢？首先我們要讓學(xué)生明確，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)絕對不是在做無用功，小學(xué)數(shù)學(xué)來源于生活，更運用于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)是生活中的一部分，它絕不是簡單的“計算”，更不是單純機(jī)械的“做題”。要做到這點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們要改變以往的為考試而教的做法，要將小學(xué)數(shù)學(xué)的概念、公式以及小學(xué)數(shù)學(xué)的一切問題和日常生活的種種現(xiàn)象和問題聯(lián)系起來，讓學(xué)生運用生活的歷練與經(jīng)驗來理解學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。

通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。教師要面對實際問題，引導(dǎo)學(xué)生主動嘗試，從數(shù)學(xué)的角度去指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識的形成過程，并抽象出數(shù)學(xué)概念，牢固地掌握知識，并應(yīng)用到生活中去，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。如購物、租車、整理房間、裝修房屋、綠化校園等。遇到各種現(xiàn)實的問題，讓學(xué)生學(xué)會盡量運用小學(xué)數(shù)學(xué)知識以及小學(xué)數(shù)學(xué)的思維去思考并加以解決。如在教學(xué)長方體的表面積時，本人設(shè)計了以下程序：① 讓學(xué)生通過實物直觀認(rèn)識表面積的含義；② 出示例1：做一個長9厘米，寬7厘米，高5厘米的長方體紙盒，至少要用多少平方厘米的硬紙板；③ 引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解求至少要多少硬紙板就是求這個長方體的表面積；④ 分組討論求長方體表面積的方法；⑤ 交流匯報。

我們在學(xué)生分組討論中就可以發(fā)現(xiàn)有的小組直接根據(jù)表面積的含義，逐一求出長方體每個面的面積，再把6個面的面積加起來；有的小組根據(jù)長方體相對的面積相等的特征，分別求出上下、前后、左右兩個面的面積，再把三者加起來乘以2。通過學(xué)生的交流匯報一方面讓各組發(fā)表自己的見解；另一方面，全體同學(xué)通過分析、比較、選取出最佳的解題方案。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題的習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生從多角度、多層次進(jìn)行思考，并從中找出最佳解題思路，把發(fā)散思維與集中思維結(jié)合起來，充分挖掘每個學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和善于將所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活之中。

總之，在新課程改革的大背景下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與探索方興未艾。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的實施中，作為工作在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育第一線的我們，要不斷地進(jìn)行自我反思，反省、思考、探索教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題，更要不斷地嘗試與努力，不斷地總結(jié)與改進(jìn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革工作開創(chuàng)一方生機(jī)勃勃的新天地。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課改體會

小學(xué)數(shù)學(xué)課改體會

3月6日上午，我在崇文街小學(xué)有幸聆聽了張孝萍老師的低段數(shù)學(xué)課改經(jīng)驗，根據(jù)2011版小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對空間觀念、幾何直觀、推理能力的解釋和要求，在幾何直觀上有了明顯的認(rèn)識。

幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問題。借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預(yù)測結(jié)果。幾何直觀可以幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)，在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都發(fā)揮著重要作用。

一、多讓學(xué)生主動參與動手實踐獲取對圖形的直觀認(rèn)識

什么叫直觀，直是直接，觀是看，簡單得不能再簡單地說，就是直接看，只許看不許摸行嗎？課堂不是參觀，當(dāng)然不可以。學(xué)習(xí)直觀幾何，就像書上所說采用學(xué)生喜愛的“看一看、折一折、剪一剪、拼一拼、擺一擺、量一量、畫一畫”等具體、實際的活動方式，引導(dǎo)學(xué)生通過親自觸摸、觀察、測量、制作和實驗，把視覺、聽覺、觸覺、動覺等協(xié)同起來，強(qiáng)有力地促進(jìn)心理活動的內(nèi)化，也可以說成是刺激，從而使學(xué)生掌握圖形特征，形成空間觀念。

在空間與圖形的教學(xué)中，學(xué)生實際的思維水平及認(rèn)知能力，動手操作、實踐探索似乎更能適應(yīng)學(xué)生“空間與圖形”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。正如課程標(biāo)準(zhǔn)所言，應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大??；應(yīng)注重通過觀察物體、制作模型、設(shè)計圖案等活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

因此，在教學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實世界中有關(guān)空間與圖形的問題：應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換??”讓學(xué)生主動參與動手實踐獲取對圖形的最基本的直觀認(rèn)識。而且，“讓學(xué)生在主動參與中獲取對圖形的認(rèn)識”也是空間與圖形教學(xué)的重點。因此，在實際教學(xué)中要注重從學(xué)生已有出發(fā)，以直觀和動手操作為基本手段，注重引導(dǎo)學(xué)生把生活中對圖形的感受與有關(guān)知識建立聯(lián)系，在學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)中并動手實踐。

二、以直觀為立足點，展開想象。

幾何中所蘊含的數(shù)學(xué)思想方法非常豐富，其中最重要的就是轉(zhuǎn)化的

思想方法，它貫穿幾何教學(xué)的始終，在幾何教學(xué)中占有很重要的地位。幾何中的轉(zhuǎn)化主要是空間問題向平面問題的轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化是解決幾何問題的常用方法之一，通過“割”或“補”可化復(fù)雜圖形為已熟知的簡單幾何圖形，從而較快地找到解決問題的突破口。我們可以將數(shù)學(xué)方法傳遞給學(xué)生，而數(shù)學(xué)眼光卻無法傳遞，故應(yīng)著重把握好對數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，這樣有利于學(xué)生主動探索解決問題的方法，體會解決問題的策略，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

整個新知識的教學(xué)，教者充分尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，采用直觀感知、操作確認(rèn)、思辯論證等方法認(rèn)識和探索幾何圖形及其性質(zhì)。讓學(xué)生經(jīng)歷了“大膽想象——操作轉(zhuǎn)化——驗證猜想”這一過程，讓學(xué)生在理解公式推導(dǎo)的過程中以長方形面積計算為基礎(chǔ)，以圖形間內(nèi)在聯(lián)系為線索，以未知向已知轉(zhuǎn)化為基本方法開展學(xué)習(xí)，學(xué)會解決問題。借助于經(jīng)驗、觀察或類比聯(lián)想，所產(chǎn)生的對事物關(guān)系直接的感知與認(rèn)識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間想像能力、推理論證能力、運用圖形語言進(jìn)行交流的能力、以及幾何直觀能力，從而建立起人對自身體驗與外物體驗的對應(yīng)關(guān)系。

三、注重了師生互動、生生互動

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中主張以學(xué)生為主體，注重師生互動和生生互動。師生應(yīng)該互有問答，學(xué)生與學(xué)生之間要互有問答。課堂上要始終面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過教學(xué)中師生之間、同學(xué)之間的互動關(guān)系，產(chǎn)生教與學(xué)之間的共鳴。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會

小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會

河北小學(xué) 王謙

我們學(xué)校從2013年5月份開始進(jìn)行教學(xué)改革，一年多以來我們不停的學(xué)習(xí)、嘗試試圖摸索出一套適合我們學(xué)校校情的教學(xué)思路。以下是我在教學(xué)改革中的一點心得體會。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在數(shù)學(xué)教學(xué)“總目標(biāo)”中明確提出學(xué)生需要掌握“基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗”“增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”，“雙基”到“四基”的轉(zhuǎn)變要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不再是傳統(tǒng)的教和學(xué)，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化。以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺。

教師不單純是知識的傳授者，更是課堂的組織者，促進(jìn)者，也是課程的開發(fā)者。在課改實施中，我常有一種感受，我和我的學(xué)生一起成長。傳統(tǒng)意義上的教師只是一個技術(shù)人員，或者說是一個工匠，僅是用他人設(shè)計好的方案去達(dá)到他人設(shè)計好的目標(biāo)。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，一個個的問題和需求，激發(fā)我們數(shù)學(xué)教師“我要學(xué)，我要改，我要做”的參與意識。新課程的實施促進(jìn)了教師的成長，為教師個性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者，設(shè)計者。

課改使學(xué)生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。

我們從學(xué)生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發(fā)，以圖畫情景展現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，給學(xué)生提供充分動手操作，自主探索和合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生主動研究充滿數(shù)學(xué)的實踐問題。是把時間和空間交給學(xué)生，讓他們通過觀察、操作，獨立思考及群體討論，獲得數(shù)學(xué)知識，真正讓課堂“活”起來，學(xué)生“動”起來。開放學(xué)生的眼睛，提供觀察機(jī)會。讓學(xué)生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數(shù)學(xué)知識；開放學(xué)生的嘴巴，提供表達(dá)的機(jī)會，將數(shù)學(xué)知識寓于童話故事、有趣的游戲中，讓學(xué)生在熟悉喜愛的情境中領(lǐng)悟、表達(dá)，說出自己的感受和想法；開放學(xué)生的頭腦，提供思考的機(jī)會。在解決問題中，留給學(xué)生思考的空間，經(jīng)過學(xué)生自身積極地思考，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論，體會數(shù)學(xué)的魅力和活力；開放學(xué)生的雙手，提供操作的機(jī)會。兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉思維的起點，通過“涂一涂、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼”的實踐活動，認(rèn)識長方形、正方形；開放學(xué)生的空間，提供表現(xiàn)的機(jī)會。

在課改的道路上我們也遇到一些困惑：

? 新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個別學(xué)生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一

而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強(qiáng)的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法，但對學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。

? 新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習(xí)相對少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。

? 新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。如第二冊“估一估，量一量”中的m、cm對學(xué)生很抽象，要求過高。如元、角、分的認(rèn)識、二十四時計時法等內(nèi)容，對于學(xué)生是難點，課時又少難掌握。

? 教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問題。要給學(xué)生探索的時間和空間，但有限的40分鐘時間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時間又與課時進(jìn)度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時間”的度？

新的時代對我們數(shù)學(xué)教師有了新的要求，我們會與時俱進(jìn)，不斷進(jìn)取，跟上時代的腳步。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。