第一篇：開題報告(含實施方案)

消除初中學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的對策研究開題報告

由景縣安陵中學(xué)馬英申報的課題《消除初中學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的對策研究》，經(jīng)衡水市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，被立項為衡水市教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃第二批課題，屬基礎(chǔ)教育研究領(lǐng)域的課題，課題批準(zhǔn)號：0904179。

我校在全縣農(nóng)村初級中學(xué)里是條件比較差的，學(xué)困生在我校占有較大的比例，學(xué)生流失率較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，嚴(yán)重制約著學(xué)校的發(fā)展，因此消除初中學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的研究尤為重要。

一、選題的背景、意義和價值課題研究的背景

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，國際競爭日益激烈，要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,就必須培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以萬計的專業(yè)人才。然而，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)普遍存在的學(xué)困生，已成為制約農(nóng)村初中教學(xué)質(zhì)量全面提高的瓶頸.對于這些學(xué)生，如果教育合理，引導(dǎo)妥當(dāng)，是完全可以消除它們的學(xué)習(xí)心理障礙的，從而激發(fā)他們的潛能，使他們成為社會的精英。消除學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙，提高教育合格率，是我們每一個教育工作者所面臨的重大課題。

（二）課題研究的理論意義

教育是一項直面生命和提高生命價值的事業(yè)。學(xué)生正處在生命健康成長的關(guān)鍵時期，這一階段的教育影響，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本階段而延續(xù)到終身。

本課題在探索和實踐的過程中，分析學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的癥結(jié)，有利于構(gòu)建新的教育理論，樹立正確的教育價值觀、教育對象觀。通過此項研究，重建教師與學(xué)困生之間的關(guān)系，讓學(xué)困生體驗成功，找回自尊，推進學(xué)校教育的整體發(fā)展。

（三）課題研究的應(yīng)用價值

本課題立足于應(yīng)用探索，立足于全面實踐。有較強的可操作性，預(yù)期取得成果易于推廣，而且能突破學(xué)困生教育的瓶頸，讓每個學(xué)困生都找回健全的人格和心理，有較強的現(xiàn)實意義。通過本課題的研究，探索出一些在理論指導(dǎo)下具有實踐意義的，能消除學(xué)困生心理障礙的，行之有效的策略、措施，這對于農(nóng)村中學(xué)來說還是有一定的實踐價值的。

（四）省內(nèi)外同類問題的研究現(xiàn)狀

在我國，將學(xué)困生作為專門的教育研究對象始于80年代初。十多年來，在《教育研究》《心理學(xué)報》等專業(yè)雜志發(fā)表了一系列的論文和研究報告，并公開出版了近十部有關(guān)的專著。雖然在學(xué)困生心理障礙方面已有好多研究，但這些研究還存在一些問題。一方面是，對國外有關(guān)理論和做法的移植較多，結(jié)合我國國情不夠。另一方面是，研究方法以調(diào)查和經(jīng)驗總結(jié)法為主，方法和手段比較落后。再有，對學(xué)困生教育干預(yù)的實驗以個案研究為主，在正常的班級教學(xué)中滲透學(xué)困生教育的研究還很少。

（五）本課題的創(chuàng)新程度

1、課堂教學(xué)中滲透學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究。

2、運用現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)來分析學(xué)困生 1的學(xué)習(xí)心理障礙。

3、把緩解、消除學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙和教師的課堂教學(xué)緊密結(jié)合。

二、研究內(nèi)容、目標(biāo)、思路

（一）研究內(nèi)容

1、主要研究導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)生心理障礙的家庭、社會、學(xué)校因素，并

建立不同學(xué)科、不同年級的個案研究檔案。

2、研究分析學(xué)困生的行為習(xí)慣特點，具體針對課堂教學(xué)中如何消除學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙，來研究課堂教學(xué)中的轉(zhuǎn)化措施。

3、學(xué)校、社會和家長如何形成合力，研究三者在消除學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙中的動態(tài)關(guān)系。

4、如何開展有效的課外輔導(dǎo)，來消除學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙。

（二）研究目標(biāo)，圍繞教育的培養(yǎng)目標(biāo)，矯正學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理失衡和行為偏差，清除或減輕學(xué)困生身上存在的學(xué)習(xí)心理障礙，重塑他們健全的人格。使盡可能多的學(xué)生適應(yīng)初中的課堂教學(xué)，從而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

(三)研究思路

1、研究視角，通過本課題的研究，形成對學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的新認(rèn)識，探索這類學(xué)生學(xué)習(xí)心理的特殊性規(guī)律，幫助他們找回“善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)”的良好心態(tài)。具體任務(wù)是，a、學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙現(xiàn)狀的調(diào)查。b、學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙形成原因的分析。c、消除學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的對策研究。

2、研究方法 a、調(diào)查研究法：采用開放式調(diào)查、問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查法，觀察、測試等手段，有

計劃、有目的地了解學(xué)困生的心理障礙，以便采取有效的措施。

b、分析法：分析各種情況，找出其中的規(guī)律，上升到理論，對癥下藥，充分調(diào)動學(xué)

困生參與教育教學(xué)活動的積極性。

c、測試法：通過小測驗了解學(xué)困生的發(fā)展情況，檢查轉(zhuǎn)化成果。

d、經(jīng)驗總結(jié)法：依照事實，研究教育現(xiàn)象和經(jīng)驗，使從中得到的認(rèn)識、體會，上升

為教育理論和理性的教育觀念。

我們將在每一階段都寫出實驗計劃和實驗報告，記錄每一階段的實驗成果。

三、研究基礎(chǔ)

近幾年，我們學(xué)校對學(xué)困生的心理障礙較為關(guān)注，也進行了一些研究，積累了一點經(jīng)

驗，使一部分學(xué)生得到了長足的發(fā)展，這為課題的研究打下了基礎(chǔ)。

課題負(fù)責(zé)人馬英，有較強的業(yè)務(wù)能力和較高的研究能力，有多年的班主任工作經(jīng)驗，2007年被評為衡水市優(yōu)秀教師；2008年被評為衡水市優(yōu)秀班主任。被聘為衡水市初中數(shù)學(xué)學(xué)科教研核心組成員。曾參與課題“數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合”的研究。

課題組主要成員吳鐵新在全國教師語言文字基本功大賽中獲得一等獎。在省級以上刊

物上多次發(fā)表有關(guān)教育、教學(xué)的論文。

四、完成課題研究的保證條件

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此課題非常重視，課題組成員敬業(yè)精神強，科研水平相對較高，對本課題有自

己的見解，并有一定的寫作能力。其成員中有主管教學(xué)的副校長張秀良、教導(dǎo)處主任吳鐵新、有經(jīng)驗豐富的教研組長馬英、徐紅旗，并且文理學(xué)科老師兼?zhèn)?，中、高級職稱都有，課題組成員四十歲左右，均是學(xué)校的教學(xué)骨干，有能力承擔(dān)課題的研究任務(wù)。學(xué)校有互聯(lián)網(wǎng)、圖書室、閱覽室等可用資源；并有一定的經(jīng)費做支持；學(xué)校將盡最大

努力為課題研究提供各種便利條件，給予充分的時間保障，確保如期完成任務(wù)。

五、學(xué)困生的界定

學(xué)困生是指智力正常但由于某種（些）學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等缺陷造成學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)行為不當(dāng)，學(xué)業(yè)成績不良。學(xué)困生在農(nóng)村初中存在相當(dāng)大的比例，嚴(yán)重制約著教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

六、實施方案

（一）、研究對象

在2009學(xué)年，各年級學(xué)業(yè)成績比較差的學(xué)生中，每班隨機抽取2名“單科”、3名“全科”學(xué)困生作為個案研究對象。

（二）、研究目的與重點

目的：對學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙實施干預(yù)，促使他們變被動學(xué)為主動學(xué)，變厭學(xué)為好學(xué)，變“苦”學(xué)為樂學(xué)，從而整體提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平。

研究重點：

1．診斷學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙及其產(chǎn)生的原因。

2．根據(jù)學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙，尋求有效教育干預(yù)對策，促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

（三）、研究的步驟、內(nèi)容與方法

第一階段：課題準(zhǔn)備階段（2009年12月——2010年3月）

a、提出課題，成立中心課題組。

b、以期末考試的學(xué)習(xí)成績?yōu)闇?zhǔn)，篩選出尾端學(xué)生，采用隨機抽取的方法，每班確定5名學(xué)生作為研究對象。詳細(xì)、準(zhǔn)確、全面收集學(xué)困生的個案資料，用測試法、分析法、調(diào)查研究法對學(xué)困生個體進行現(xiàn)狀評定,建立學(xué)困生個人檔案。

c、對研究對象實施跟蹤觀察，做好學(xué)困生個體觀察筆記。

d、組織課題組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究知識和有關(guān)理論知識，積極參加課題培訓(xùn)。

第二階段：實施階段（2010年3月——2011年3月）a、整理分析資料，在初步掌握學(xué)困生個體學(xué)習(xí)心理障礙的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出學(xué)困

生一般學(xué)習(xí)心理障礙。

b、運用各種方式來探究學(xué)困生常見學(xué)習(xí)心理障礙的形成原因，收集整理資料，積極

撰寫研究計劃。

c、探求出學(xué)困生常見學(xué)習(xí)心理障礙疏導(dǎo)和轉(zhuǎn)化的途徑策略及有效方法。制定學(xué)困生

轉(zhuǎn)化培養(yǎng)計劃。

d、整理研究資料，撰寫教學(xué)個案和教學(xué)論文。

第三階段：總結(jié)階段（2011年3月——2011年12月）

a、對學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理、行為和學(xué)習(xí)效果進行階段性檢測與評估。對本課題研究的整個

過程進行反思，總結(jié)出課題的得與失。

b、撰寫課題研究報告，形成學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙分析研究報告。

c、編輯“農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙清除研究”的教學(xué)個案集和論文集。

（四）、研究預(yù)期成果

1．學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙分析研究報告。

2．學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙干預(yù)策略。

3．個案研究報告。

（五）、研究組織管理與措施

1．學(xué)校成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由馬英擔(dān)任，課題研究的主研人員為學(xué)科教研組長和班主任，參研人員為有關(guān)班級的任課教師。

2．轉(zhuǎn)變教育觀念，深化對學(xué)困生的認(rèn)識，平等對待每一位學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自我反思與教育主體功能。

3．堅持課題研究的基本方向，堅持理論聯(lián)系實際的基本原則，從實踐中來，到實踐中去，有效探索學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障成因與對策，將課題研究過程落到實處。

4．強化行動反思研究工作，定期召開專題研究會議，及時解決研究過程中存在的困難或問題，將課題研究工作推向深入。

5．增強成果意識，及時總結(jié)交流研究心得，物化研究成果。做好階段性成果的驗證與推廣運用工作。研究時間：兩年。

資料（主要參考文獻(xiàn)）：

1、賴小林,《廣東省汕頭市學(xué)習(xí)困難兒童生理心理調(diào)查研究[J]》，心理探究,20022、上海市教育科學(xué)研究所課題組《學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育對策探索》，北京語文出版社，19953、李正洪、徐學(xué)俊主編：《中小學(xué)生偏常心理與行為輔導(dǎo)》，武漢出版社，20004、《如何幫助學(xué)習(xí)困難的孩子》，鄭信雄著，九洲圖書出版社

5、《中小學(xué)心理素質(zhì)教育的探索》，沃建中主編，科學(xué)出版社

6、劉英琦 《學(xué)習(xí)困難的成因分析及教育心理學(xué)干預(yù)策略的研究》，科學(xué)教育，20067、馬桂佳編著：《青少年學(xué)習(xí)障礙及其調(diào)整》，教育科學(xué)出版社，2000年10

第二篇：開題報告與實施方案的撰寫

開題報告與實施方案的撰寫

一項課題立項以后必須召開開題會，這樣才能表明課題研究的正式啟動。開題會的重點是研討課題研究的可行性。開題及開題會是非常重要的，開題會參加的人員主要是：

1、課題組全體成員；（動員會）

2、根據(jù)課題研究的要求和學(xué)校工作的需要也可以請全體或部分教師參加；（動員會）

3、課題指導(dǎo)專家、同行、領(lǐng)導(dǎo)；（再論證會、培訓(xùn)會）

4、還可以請相關(guān)的校外人員參加。

開題會的相關(guān)活動程序：

1、會議主持人介紹與會領(lǐng)導(dǎo)和專家。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言。

3、請上級領(lǐng)導(dǎo)或與會專家宣讀課題立項通知書。

4、課題主持人宣讀開題報告。

5、到場專家、同行、領(lǐng)導(dǎo)對開題報告進行點評和提問，課題主持人和課題組成員針對問題進行簡要答辯。專家提出意見和建議或作專題報告。

6、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜疫M行總結(jié)性發(fā)言。

課題實施方案

課題實施方案與開題報告的內(nèi)容多數(shù)是相同的，但有三點不同：

第一、功能不同。開題報告具有動員和論證的功能；而方案具有執(zhí)行功能。

第二、闡明道理和說明情況的詳略不同。有些在開題報告中需要詳細(xì)些，比如：課題提出的背景和緣由、研究的國內(nèi)外現(xiàn)狀。而在方案中只要簡略說明即可；現(xiàn)狀在方案中也可以省略。

第三、課題進程安排和實施步驟的具體要求不同。

實施方案在這兩方面要比開題報告安排得更具體，在每一個大的步驟下還要列出幾

個小步驟。比如：在實施階段，要列出從什么時候到什么時候開始調(diào)查、哪些人該做什么事、什么時候出什么樣的成果等。

課題實施方案一般包含以下要素：

1.課題的名稱（研究范圍、研究對象、研究方法。）

2.主要研究內(nèi)容；

3.主要研究方法和手段

4.預(yù)期研究成果；

5.研究隊伍；

6.研究經(jīng)費保障；

7.進度安排與完成時間。

1.課題名稱

課題名稱應(yīng)具有高度的概括性，恰當(dāng)?shù)亟沂境稣n題名稱與課題中心論點之間的關(guān)系。

（1）課題名稱的要求：簡明、具體、新穎、醒目

（2）常用陳述式句型表述。盡可能直接或間接反映出三個要素：

研究對象 + 研究問題 + 研究方法

課題開題論證報告

需按以下4方面說明：

（1）選題：本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評（文獻(xiàn)綜述）；說明本選題的意義。

（2）內(nèi)容：本課題研究的主要思路和重要觀點，包括視角、方法、途徑、目的等。

（3）價值：本課題創(chuàng)新程度，理論意義和應(yīng)用價值；

（4）研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)成果，主要參考文獻(xiàn)，研究隊伍，研究經(jīng)費等

1.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀（文獻(xiàn)綜述）

文獻(xiàn)綜述是對所收集的國內(nèi)外文獻(xiàn)資料經(jīng)過分析研究，選取有關(guān)情報信息，進行歸納整理，作出綜合性描述的文章或文字段落。

它具有特點：

一篇好的綜述，應(yīng)當(dāng)是既有觀點，又有事實，有骨又有肉的好文章。由于綜述是三次文獻(xiàn)，不同于原始論文（一次文獻(xiàn)），所以在引用材料方面，也可包括作者自己的實驗結(jié)果、未發(fā)表或待發(fā)表的新成果。

2.文獻(xiàn)綜述的內(nèi)容

文獻(xiàn)綜述不是材料的簡單羅列，而是對親自閱讀和收集的材料，加以歸納、總結(jié)，做出評論和估價，并由提供的文獻(xiàn)資料引出重要結(jié)論。

文（1）問題的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展動態(tài)。

（2）有關(guān)概念和定義。

（3）選擇這一專題的目的和動機、應(yīng)用價值和實踐意義。

（4）自己的見解和感想。

3.文獻(xiàn)綜述的寫法：縱橫結(jié)合常用句式：

獻(xiàn)綜述的內(nèi)容一般包括：

……是……的重要研究內(nèi)容。

過去研究主要集中在……。

（深度上）……。

（廣度上）……。

（有爭論的問題）…。

鑒于……的工作將對今后…研究意義以及……的現(xiàn)實應(yīng)用意義。

作者就……的關(guān)鍵問題進行了系統(tǒng)的分析和綜述

課題研究目標(biāo)

1.衡量研究目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)：

（1）具體；（2）明了；（3）簡練；（4）具有可評價性（可鑒定性）。

2.研究目標(biāo)的具體寫法：

通過研究，將得到什么新理論、新理念、新觀點、新認(rèn)識、新模式、新途徑、新方法、新對策等。

研究內(nèi)容的確定：

研究內(nèi)容的多少與研究課題的大小有直接關(guān)系。研究課題大，研究內(nèi)容就多。

（1）根據(jù)研究目標(biāo)來確定；為了要達(dá)到研究目標(biāo)，需要研究什么內(nèi)容。

（2）從現(xiàn)狀研究、歸因研究、方法或?qū)Σ哐芯繋追矫鎭泶_定。

現(xiàn)狀研究是基礎(chǔ)，歸因研究是為了尋找解決問題的突破口，方法或?qū)Σ哐芯渴茄芯恐攸c。

第三篇：教研課題開題報告暨實施方案

《初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的研究》

課 題 實 施 方 案

一、課題提出的背景及意義

隨著國際化市場競爭的需要，現(xiàn)代和諧社會急需創(chuàng)新型、合作型人才。當(dāng)今社會越來越需要加強合作：人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對于今天的學(xué)生來說，從小就應(yīng)該培養(yǎng)合作意識和團隊精神，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。中學(xué)階段是激發(fā)學(xué)生的團隊意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的關(guān)鍵時期，合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式。

時代的發(fā)展要求學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式。《基礎(chǔ)教育課程綱要（試行）》中指出，要“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?。

從當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)的存在的問題來看，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但在現(xiàn)實語文課堂教學(xué)中，由于各種原因，合作學(xué)習(xí)往往流于形式。

上述現(xiàn)狀，是我們開展此課題研究的一個重要的現(xiàn)實背景。通過本課題研究，能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，增強學(xué)生適應(yīng)時代挑戰(zhàn)的協(xié)作精神和合作意識，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和互補性。在學(xué)生自主參與研究的過程中，實現(xiàn)由接受式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)展自我，提高自我管理的能力。通過組織合作學(xué)習(xí)，不僅有助于打破沉悶的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；還有助于造就學(xué)生，提高學(xué)生人際交往的技能，以適應(yīng)未來社會對人才的要求。

通過合作學(xué)習(xí)研究，促進農(nóng)村中學(xué)語文教育的深入開展，將過分追求課堂表面上的熱鬧，實際意義上僅僅流于形式的合作學(xué)習(xí)，由淺層面引向深入，在實施語文合作學(xué)習(xí)策略中尋求可供操作的方法，對教育質(zhì)量的提高提供有力的幫助。讓教師真正走進新課程，構(gòu)建新課

程，真正理解合作的真諦，對合作的內(nèi)容、時機、小組構(gòu)建、引導(dǎo)參與、教學(xué)評價等要素能夠有效把握，在合作中建立生生間、師生間的真誠友誼，創(chuàng)造融洽和諧的課堂氣氛，形成充滿人文關(guān)懷的集體。充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，促進合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進局面的形成。做到立足實際，因地制宜，積極創(chuàng)設(shè)合作氛圍，構(gòu)建具有農(nóng)村特色的合作學(xué)習(xí)方式，使之在農(nóng)村中學(xué)教育這塊亟待開發(fā)的黑土地上生根發(fā)芽、開花結(jié)果。

二、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

合作學(xué)習(xí)在20世紀(jì)70年代興起于美國，并受各國廣泛關(guān)注。20世紀(jì)90年代以來我國廣大中學(xué)教師積極參與到合作學(xué)習(xí)的研究、實踐中來，并有效地將其運用到學(xué)科教學(xué)之中。

目前，隨著新課程的全面實施，各地各校在深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，積極開展“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的探索和研究。注重讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)探究性品質(zhì)，讓學(xué)生的思維更具獨立性、深刻性和靈活性。重視學(xué)生之間的合作、交流和互助，使小組合作學(xué)習(xí)有效地擴大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與面，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了教師課堂中的參與者、組織者、引導(dǎo)者的角色定位，教師在教學(xué)過程中是“平等中的首席”。充分發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的群體功能，促進了個體學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)與個性化自主學(xué)習(xí)有機結(jié)合，相得益彰。

“合作學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的重要理念之一。很多專家、教師對合作學(xué)習(xí)進行了大膽探索和實踐，其成功的經(jīng)驗給了我們?nèi)缦聠⑹荆汉献鲗W(xué)習(xí)應(yīng)該是嚴(yán)密而有序的；合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是多方位的交流與互動，即交互式的；合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是有效的，即要求做到充分自主，有效合作，適度探究。當(dāng)然，在探索和實踐中，也有一些所謂的“合作學(xué)習(xí)”，學(xué)生猶如天馬行空，表面熱烈，實際收效甚微；有時課堂上的合作學(xué)習(xí)過于格式化，合作學(xué)習(xí)效果不佳。

三、課題關(guān)鍵詞界定

合作學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。開展合作學(xué)習(xí)，要給學(xué)生群體一個共同的任務(wù)，讓每一個學(xué)生在這任務(wù)中積極地承擔(dān)個人的責(zé)任，學(xué)生在活動中，相互支持，相互配合，遇到問題能協(xié)商解決，能通過有效的溝通解決群體中的沖突，對個人分擔(dān)的任務(wù)進行群體加工，對活動的成效共同進行評估，通過合作提高學(xué)習(xí)效率，增強合作精神。

四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

研究目標(biāo)：

1、通過研究，轉(zhuǎn)變農(nóng)村中學(xué)語文教師的教育觀念，探索在新的教育理念指導(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，尋求農(nóng)村中學(xué)語文合作性學(xué)習(xí)的有效策略。

2、通過研究，幫助農(nóng)村中學(xué)學(xué)生改變學(xué)丠方式，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增弚合作學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)主動探究、勇于創(chuàng)新、團結(jié)合作的精神?

研究內(nèi)容：

1、農(nóng)村中學(xué)語文合作性學(xué)習(xí)障礙的成因的研究，即了解農(nóng)村中學(xué)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)障礙的成因，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的協(xié)作意識，培養(yǎng)其團隊合作精神，尋求解決問題的有效策略。

2、從合作形式研究合作學(xué)習(xí)的有效策略。即從組建小組、人員分工等方面研究合作學(xué)習(xí)有效形式。

3、從合作內(nèi)容研究合作學(xué)習(xí)的有效策略。即在課堂教學(xué)中，選擇適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容；在課外學(xué)習(xí)中，選擇適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

4、從合作時機的把握研究合作學(xué)習(xí)的有效策略。即研究合作學(xué)習(xí)安排在什么教學(xué)時段最有效；合作學(xué)習(xí)安排多少時間最有效；語文課堂是否都要安排合作學(xué)習(xí)才有效。

5、從教師角色定位研究合作性學(xué)習(xí)的有效策略。即從合作學(xué)習(xí)中教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，探求合作學(xué)習(xí)有效指導(dǎo)策略。

6、從過程評價中研究合作性學(xué)習(xí)的有效策略。即在合作學(xué)習(xí)過程中實施教學(xué)評價，探求合作學(xué)習(xí)有效評價策略。

五、課題研究應(yīng)遵循的原則

1、全體性原則：在研究中應(yīng)立足于全體學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。

2、自主性原則：在研究中應(yīng)著眼于學(xué)生的主動性、積極性的提高，著力提高學(xué)生的自主能力。

3、實踐性原則：要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力，必須通過實踐活動在反復(fù)的訓(xùn)練中才能得以提高。

4、合作性原則：就是要學(xué)生之間構(gòu)成一個學(xué)習(xí)整體，為完成共同的任務(wù)開展互助性合作學(xué)習(xí)。

六、課題研究方法

1、行動研究法。對全校中學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)的反思與研究、發(fā)現(xiàn)、分析小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題，采取改進措施，擬訂改進計劃，引導(dǎo)一線教師參與教科研工作，使教育科研工作與教育教學(xué)工作緊密結(jié)合起來。

2、文獻(xiàn)研究法。通過電腦，借助有關(guān)書籍，查閱國內(nèi)外有關(guān)中學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的論文、著作等，尋找本課題實施的理論依據(jù)和優(yōu)秀經(jīng)驗，這樣有助于課題組成員豐富研究知識，開闊研究視野，啟迪研究成員的思維。

3、經(jīng)驗總結(jié)法。總結(jié)我校在中學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為課題研究積累第一手資料。

4、訪談問卷法。召集教師和學(xué)生進行問卷調(diào)查或座談討論，聽取他們的 一些可行性的意見和建議，不斷把課題研究引向深入。

5、案例研究法：深入課堂，對案例中的小組合作活動的必要性、可行性、有效性作考察，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與面及教師參與調(diào)控的力度作定量與定性的分析。

七、課題研究的階段劃分及實施步驟

第一階段（準(zhǔn)備階段）：（2010年11月至2011年2月）

1、組織全體成員及實驗教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，做好課題研究準(zhǔn)備工作。

2、申報立項。

3、召開課題組成員會議，討論落實課題研究方案并確定職責(zé)分工。

4、課題開題。做好課題研究準(zhǔn)備。

第二階段（實施階段）：（2011年2月至2011年11月）

課題研究的主要階段。明確思想，根據(jù)研究方案，全面展開工作。通過公開課、觀摩課等形式交流、推廣經(jīng)驗，開展課題研討活動，撰

寫實驗研究報告，注意相關(guān)資料的收集、積累、存檔。除此之外，加強課題組成員培訓(xùn)學(xué)習(xí)，邀請專家到學(xué)校進行現(xiàn)場指導(dǎo)，積累多方面研究素材，并做好實驗歸檔工作。

4、及時進行階段性材料積累，撰寫階段性報告。

第三階段（總結(jié)階段）：（2011年11月至2012年11月）歸類整理資料，撰寫研究報告，迎接專家鑒定驗收。

八、課題組人員分工

胡彥軍：負(fù)責(zé)課題的組織、實施、統(tǒng)領(lǐng)工作，把握課題研究的方向、思路。負(fù)責(zé)課題的申請報告、實施方案的撰寫，并參與具體研究。

白清江：負(fù)責(zé)課題的階段簡報、階段小結(jié)的撰寫與結(jié)題報告的撰寫，并參與具體研究。

胡新民、孟召軍：負(fù)責(zé)課題論文的整理和收集，并參與具體研究。孟召軍：負(fù)責(zé)課題教學(xué)案例的整理和收集，并參與具體研究。胡彥利：負(fù)責(zé)定時召集課題組研討并做好會議記錄，并參與具體的研究。

九、課題研究的措施及保障

1、校領(lǐng)導(dǎo)奉行“科研興?！钡睦砟睿叨戎匾暡⑷χС终n題研究，在人力、物力和經(jīng)費等方面為課題研究的順利進行創(chuàng)造良好的條件。

2、學(xué)校有團結(jié)合作的良好科研氛圍。既有經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)精湛的學(xué)科骨干，又有熱心教改、勇于創(chuàng)新的后起之秀。

十、預(yù)期成果及形式

階段研究成果：教學(xué)案例，教學(xué)論文，階段總結(jié)等。

最終成果形式：研究論文集，案例集，結(jié)題報告等。

第四篇：開題報告暨實施方案的目錄

開題報告暨實施方案的目錄

[日期：2011-10-31] 來源：作者：盧冬梅

開題報告暨實施方案的目錄 [字體：大 中 小]

一、課題的提出

1.課題的界定

2.課題研究的背景

3.課題研究的意義

4.課題研究的價值

（其中2、3、4三項如果區(qū)分不是非常明確可以合在一起統(tǒng)稱為背景即可）

二、國內(nèi)外研究述評

（包括本課題的研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢）

三、課題研究的目標(biāo)

（一定要鮮明、具體，分點列清楚即可）

四、課題研究的依據(jù)

（分理論依據(jù)和政策依據(jù)，理論依據(jù)放前，政策依據(jù)放后，理論依據(jù)主要是課題研究借鑒的教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論，政策依據(jù)主要是國家的教育教學(xué)法規(guī)，課程標(biāo)準(zhǔn)）

五、課題研究的內(nèi)容

（一定要鮮明、具體，分點列清楚即可）

六、課題研究的方法

（列出課題研究所應(yīng)用的方法，并就每種方法的運用做簡要說明，課題研究方法最少要有兩種及以上，不能太單一）

七、課題研究的程序

（開題報告的程序應(yīng)闡明大概的階段步驟及每一階段預(yù)期的主要工作、活動，不用太具體詳細(xì)）

八、課題研究的預(yù)期成果

（應(yīng)與研究目標(biāo)一一對應(yīng)，一定要鮮明、具體，分點列清楚，不可與研究過程出現(xiàn)邏輯上的混亂）

九、課題研究的組織與管理

（課題組的構(gòu)成，人員分工，經(jīng)費管理等）

參考文獻(xiàn)

（論文、書籍、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)等，注明出處）

第五篇：開題報告

《農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)策略研究》

開題報告

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們： 大家好！

我校申報的《農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)策略研究》教育科研課題，經(jīng)聊城市科學(xué)規(guī)劃辦批準(zhǔn)，立項為聊城市基礎(chǔ)教育專項課題。根據(jù)聊城市教育規(guī)劃辦的要求，定于今天開題。下面我代表課題組作開題報告，請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提指正、審議。

一、課題提出的背景及意義

1、基于時代發(fā)展的需要，21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，在這個知識經(jīng)濟高速發(fā)展的時代中，人們越來越重視以語言文字作為載體，介紹科技成果，傳播科學(xué)知識，交流社會信息，儲存精神財富，人類已在不知不覺中進入了一個空前的寫作時代。

2、基于學(xué)生一生發(fā)展的需求，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作是運用語言文字進行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！睂懽髂芰Φ母叩?，對于學(xué)生一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，研究如何有效地進行習(xí)作教學(xué)，切實提高小學(xué)生的習(xí)作能力，是一個具有現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值的課題。

3、基于農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀的思考，雖然新課程改革已經(jīng)進行了很多年，但是我們農(nóng)村小學(xué)的教育歷來比較薄弱，尤其是習(xí)作教學(xué)，教師還采用“教師命題——指導(dǎo)——學(xué)生習(xí)作——教師批改——教師講評”的教學(xué)程式。這些教學(xué)方法，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生語文素質(zhì)的提高。改革農(nóng)村小學(xué)習(xí)作的教學(xué)方法，大面積提高農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作水平，已是當(dāng)務(wù)之急。

二、課題研究的目的與意義

1、課題研究目的： 促進農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)中方法的多樣性；注重研究引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程以獲取理智和情感體驗，建構(gòu)知識，從而提高農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)的整體水平。

2、課題研究的實踐意義

（1）有助于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)作的能力及自改習(xí)作的良好習(xí)慣；

（2）有助于促進教師評價形式的多樣化，教師形成豐富的評價體系，建構(gòu)起教師的自我教學(xué)特色；

（3）有助于促進民主、學(xué)生個性鮮明教學(xué)新課堂的生成，從而為語文課程教學(xué)改革注入新鮮活力。

3、課題研究的理論價值

（1）有助于豐富小學(xué)語文寫作教學(xué)理論，通過培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力，獲得更加寶貴的教學(xué)經(jīng)驗和理論，從而使寫作教學(xué)有一套更加完整的理論體系。（2）有助于豐富個性教育理論，本課題的研究將促使學(xué)生在個性化寫作中成為有個性的學(xué)生，使教師在個性化教學(xué)中成為有個性的教師，從而進一步完善個性教育的理論體系。

三、課題研究的目標(biāo)：

1、通過研究，讓學(xué)生掌握一些寫作基本知識和技巧，了解一些寫作途徑，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力和思維能力，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)；

2、促進農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)中方法的多樣性；

3、促進教師語文習(xí)作教學(xué)水平的提高；

4、建立有效的教學(xué)模式，促進語文課程改革的深入發(fā)展。

四、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)法：組織課題組成成員認(rèn)真學(xué)習(xí)，密切關(guān)注教改動態(tài)，積極搜集與本課題研究相關(guān)的教學(xué)資料、信息，研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》等，使課題實施建立在扎實的理論支撐基礎(chǔ)上。

2、調(diào)查法：通過問卷、談話等方法與手段，針對學(xué)生現(xiàn)有習(xí)作水平、教師習(xí)作教學(xué)方式、教材內(nèi)容、學(xué)生生活等進行分析，找出對策。以發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的問題，獲得研究成果。

3、資料研究法：通過搜集資料，總結(jié)實驗學(xué)校、優(yōu)秀教師的研究成果、教學(xué)經(jīng)驗，及時了解同行的研究動態(tài)和特色，從而不斷調(diào)整本課題的研究策略。

4、行動研究法：根據(jù)研究目標(biāo)與策略進行實踐，邊實踐邊反思，通過教育實踐診斷矯正教師的習(xí)作教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)效果。

5、總結(jié)法：通過實驗研究，總結(jié)習(xí)作能力培養(yǎng)的成功做法，進行必要的篩選和歸類，并將經(jīng)驗升華到理性高度。

五、課題實施的原則

1、自主性原則。

語文課應(yīng)當(dāng)是課堂、活動、生活三位一體的形式，語文教師必須樹立強烈的語文意識，讓學(xué)生親近文本，跟著學(xué)生走，放開學(xué)生的手。讓學(xué)生獨立思考并交流、獨特體驗并表述、獨到見解并習(xí)作。

2、積累性原則

語言是聽說讀寫的基礎(chǔ)、先導(dǎo)。能否聽懂別人的話，能否在朗讀的過程中迅速抓住文章的要點，也都是以自身語言儲存作為基礎(chǔ)的。就連思維、審美、鑒賞等一系列活動，無一不是以語言的傳遞、轉(zhuǎn)換來完成的。作文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在于幫助學(xué)生不斷積累、熟悉語言，真正把古今語言的精華據(jù)為己有，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

3、合作性原則

習(xí)作也是學(xué)生、教師與學(xué)生的觀察力，想象力和思維能力的對話，更提倡生生之間、師生之間的對話。這個過程就是同伴協(xié)作合作學(xué)習(xí)的過程、在共同對話中共同求知發(fā)展。

六、課題研究的計劃 第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年12月-2014年5月）1.建立課題研究小組，分解研究內(nèi)容，具體開展活動； 2.設(shè)計研究的具體方案和研究活動行事歷；

3.查閱大量文獻(xiàn)資料，對國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生習(xí)作能力研究現(xiàn)狀進行研究； 4.收集有關(guān)研究資料，對國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生習(xí)作能力的研究對策進行研究。

第二階段：實施階段（2014年6月—2015年7月）：

在語文課中培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的途徑、方法、基本模式等，使語文習(xí)作教學(xué)提高小學(xué)各學(xué)段學(xué)生寫作能力，完善習(xí)作教學(xué)的評價體系，提高學(xué)生習(xí)作水平。

1.開展學(xué)生 “自主習(xí)作交流會”。

2.展示學(xué)生的作文和習(xí)作心得體會，并作分析總結(jié)。

3.進行“農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)策略研究”的課堂教學(xué)成果展示活動。4.課例搜集，撰寫論文、案例、教學(xué)反思、階段性總結(jié)等。

第三階段 ：總結(jié)階段（2015年8月—2015年12月）總結(jié)經(jīng)驗，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)材料進行分類整理。收集總結(jié)材料，將論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、學(xué)生作品等匯編成冊。匯編研究成果，撰寫結(jié)題報告，進行研究成果鑒定

七、課題研究的保障措施

1、研究組織機構(gòu)的保證：建立學(xué)校課題組。學(xué)校課題組成員，年輕富有活力，較好的具備了課題研究所必須的業(yè)務(wù)水平，知識結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)業(yè)務(wù)水平高。所有成員均為學(xué)校教學(xué)骨干，是一支具有研究能力、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)良好，更有創(chuàng)新精神的研究成員隊伍。

2、制度保證：我校已建立一些相應(yīng)的措施和制度來確保本課題的開展，使教科研各項活動制度化，我校還出臺了一些有關(guān)教科研工作的獎勵制度，以此來鼓勵那些在教科研工作方面成績突出教師的積極性，確保課題研究工作的順利實施。

八、課題小組 課題主題主持人：劉秀娥 主持全面研究工作

劉春婷習(xí)作課教學(xué)實驗 張婷婷 語文課程理論指導(dǎo) 宋瑞敏 語文課程理論指導(dǎo) 宋玉煥 語文課程理論指導(dǎo)

劉秀娥：負(fù)責(zé)課題的總設(shè)計；統(tǒng)籌課題的運作；編寫課題的實施方案；編制課題的管理方案；撰寫課題的結(jié)題報告等。

劉春婷：負(fù)責(zé)實驗課題各階段的計劃、總結(jié)；負(fù)責(zé)相關(guān)的理論研究，組織課題的教研活動；課件制作的指導(dǎo)等。

張婷婷：負(fù)責(zé)課堂教學(xué)的研究實驗，撰寫工作經(jīng)驗總結(jié)及教學(xué)案例；課題活動記錄，資料分析，課題資料收集、整理、匯編等。

宋瑞敏：負(fù)責(zé)課件制作指導(dǎo)，課堂教學(xué)的研究實驗，撰寫工作經(jīng)驗總結(jié)及教學(xué)案例。

宋玉煥：負(fù)責(zé)課堂教學(xué)的研究實驗，撰寫工作經(jīng)驗總結(jié)及教學(xué)案例；課題會議記錄；資料的收集、整理、存檔等。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，本課題取得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力和精力上都給予了大力支持和充分保障，業(yè)得到了聯(lián)校教研室領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)，我們課題組成員有信心克服在實驗、研究過程中遇到的重重困難。堅信：只要我們團結(jié)在一起共同努力，按計劃扎實開展課題研究工作，我們就一定能取得圓滿成功。

妹冢鎮(zhèn)中心小學(xué)《農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)策略研究》課題組 2013年12月10日