第一篇：談?wù)剺?gòu)建和諧校園

談?wù)剺?gòu)建和諧社會(huì)的哲學(xué)依據(jù)并結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾螛?gòu)建和諧校園

05播音班 曾旸

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構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的戰(zhàn)略決策，是我們黨對(duì)新世紀(jì)，新階段，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求和我國(guó)出現(xiàn)的新趨勢(shì)，新特點(diǎn)的科學(xué)判斷和理性抉擇。在十六屆四中全會(huì)上，我們黨從提高執(zhí)政能力出發(fā)，對(duì)“社會(huì)和諧”作了更為深刻的闡述和要求。胡錦濤總書記在2005年2月19日中共舉辦的省部級(jí)主要干部提高構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)能力專題研討班開班式上，對(duì)和諧內(nèi)涵詳盡的論述。他指出“我們所要建設(shè)的社會(huì)主義和諧社會(huì)，應(yīng)該是民主法治，公平正義，誠(chéng)信友愛，充滿活力，安定有序，人與自然和諧相處的社會(huì)”。

構(gòu)建和諧社會(huì)在馬克思主義哲學(xué)原理中得以充分體現(xiàn).(1)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)體現(xiàn)了質(zhì)量互變?cè)磙q證唯物主義認(rèn)為，事物的發(fā)展是呈現(xiàn)出量變和質(zhì)變兩種基本狀態(tài)，量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。沒有量變的積累就無(wú)法實(shí)現(xiàn)質(zhì)變的飛躍，只有量變的積累達(dá)到一定程度的時(shí)候，才能夠催生質(zhì)變。全面建設(shè)小康社會(huì)，是我們當(dāng)前最緊迫的歷史任務(wù)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化是中國(guó)人民夢(mèng)寐以求的理想目標(biāo)，共產(chǎn)主義社會(huì)則是我們美好的向往和最高理想。其中每一個(gè)階段成果的實(shí)現(xiàn)，都飽含了量變的積累，每一質(zhì)變的實(shí)現(xiàn)都必須要有量變?yōu)榍疤岷蜏?zhǔn)備。“這就要求構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”使每一個(gè)公民扎扎實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作，黨和國(guó)家要協(xié)調(diào)好各方面的利益，全國(guó)人民齊心協(xié)力，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)而積累力量，以保證社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和共產(chǎn)主義社會(huì)的最終實(shí)現(xiàn)。

(2)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)堅(jiān)持了普遍聯(lián)系的觀點(diǎn),胡錦濤指出“我們所要建設(shè)的社會(huì)主義和諧社會(huì)，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì)”。這六個(gè)基本特征是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互制約、不可分割的整體，缺少其中的任何一個(gè)都不能構(gòu)成完全意義上的社會(huì)主義和諧社會(huì)。辯證唯物主義認(rèn)為，客觀世界是一個(gè)普遍聯(lián)系的世界，我們只有用聯(lián)系的觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)事物，才能把握客觀事物的真實(shí)面貌?！捌毡槁?lián)系的觀點(diǎn)是唯物辯證法的第一個(gè)總特征” 所謂的聯(lián)系，是指事物之間及其內(nèi)部諸要素之間相互影響、相互制約和相互作用，要求我們用聯(lián)系的觀點(diǎn)看世界，盡可能把握和占有事物之間的一切聯(lián)系和聯(lián)系的環(huán)節(jié)、方面及其中介，要全面地看問(wèn)題。

(3)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)運(yùn)用了對(duì)立統(tǒng)一法則,辯證唯物主義認(rèn)為 “事物的矛盾法則，即對(duì)立統(tǒng)一的法則，是唯物辯證法的最根本的法則。它揭示出自然界、社會(huì)和人類思維運(yùn)動(dòng)發(fā)展的根源是其各自內(nèi)部矛盾的作用，事物的內(nèi)部矛盾推動(dòng)事物由低級(jí)到高級(jí)不斷發(fā)展。矛盾是一切事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力，矛盾規(guī)律是事物發(fā)展的最基本的規(guī)律。我們黨提出構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，堅(jiān)持了從當(dāng)前的客觀實(shí)際出發(fā)，在我們當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，出現(xiàn)了一定程度上的不和諧。因此，我們必須正視這些辯證矛盾，承認(rèn)矛盾，既看到不利的一面，又要看到有利的一面，促使矛盾朝著有利于人民利益的實(shí)現(xiàn)、有利于黨的執(zhí)政基礎(chǔ)的鞏固和執(zhí)政能力的提高方向轉(zhuǎn)化。

(4)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)貫徹了群眾史觀，歷史唯物主義認(rèn)為人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，是先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化的創(chuàng)造主體，是社會(huì)變革和發(fā)展的主要力量。人民群眾是指推動(dòng)歷史發(fā)展的社會(huì)大多數(shù)成員的總合。在我國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程中，階級(jí)對(duì)立已經(jīng)消滅，取而代之的是出現(xiàn)了不同的社會(huì)階層，各個(gè)社會(huì)階層之間雖然存在一定程度的利益沖突，但是總體目標(biāo)都是一致的，即為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)而奮斗。構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重大戰(zhàn)略舉措，是我國(guó)處于體制轉(zhuǎn)軌、社會(huì)轉(zhuǎn)型這一特殊歷史時(shí)期，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求，是滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要的必然要求，是鞏固黨執(zhí)政的社會(huì)基礎(chǔ)、實(shí)現(xiàn)黨執(zhí)政的社會(huì)歷史任務(wù)等必然要求，是全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)的必然要求，在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的進(jìn)程中，必須始終堅(jiān)持黨的群眾路線，從群眾中來(lái)到群眾中去，必

須做到全心全意為人民服務(wù)、一切向人民群眾負(fù)責(zé)、相信群眾和向人民群眾學(xué)習(xí)。

構(gòu)建和諧社會(huì)是一項(xiàng)復(fù)雜系統(tǒng)工程，學(xué)校教育作為社會(huì)系統(tǒng)中起著基礎(chǔ)性作用的重要組

成部分，在構(gòu)建和諧社會(huì)進(jìn)程中扮演著重要角色。胡錦濤同志強(qiáng)調(diào)指出：“實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧、建設(shè)美好社會(huì)，始終是人類孜孜以求的社會(huì)理想，也是包括中國(guó)共產(chǎn)黨在內(nèi)的馬克思主義政

黨不懈追求的社會(huì)理想?！睂W(xué)校是整個(gè)社會(huì)體系統(tǒng)的重要組成部分，在培養(yǎng)整個(gè)國(guó)家和民族的人才具有重要的作用，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)在構(gòu)建和諧社會(huì)中起骨干和帶頭作用，走在前面。實(shí)

施和諧教育，創(chuàng)建和諧校園，和諧管理是關(guān)鍵。

就我們學(xué)校而言，從實(shí)處下手，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)應(yīng)該做好。

（1）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提高校園文明水平。要重視文化設(shè)施建設(shè)，為師生開展校園文化

活動(dòng)提供必要的場(chǎng)所和條件。加強(qiáng)對(duì)共青團(tuán)、預(yù)備黨員和學(xué)生黨員組織的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)，支持

他們發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，開展好體現(xiàn)自身特點(diǎn)的各種活動(dòng)。重視校園綠化、美化和人文環(huán)境建設(shè)，使校園整潔美觀、和諧高雅、特色明顯，處處體現(xiàn)教育和熏陶作用。注重開展心理健康教育，化解因心理原因產(chǎn)生的問(wèn)題，使因心理引發(fā)的事故明顯降低。加強(qiáng)師生文明養(yǎng)成教育，提高

師生的文明素質(zhì)。

（2）強(qiáng)師德建設(shè)，和諧師生關(guān)系。要貫徹落實(shí)好《教師職業(yè)道德規(guī)范》，教育教師養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，樹立良好的道德風(fēng)范。教師要熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為

具有危險(xiǎn)性的，要及時(shí)告誡制止。學(xué)校校長(zhǎng)、教職工都要符合相應(yīng)任職資格和條件，不得聘

用因故意犯罪而受到刑事處罰的人，或者有精神病史的人擔(dān)任教職工。要貫徹落實(shí)好《大學(xué)

生日常行為規(guī)范》，教育引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)校紀(jì)律和規(guī)章制度，服從學(xué)校教育和管理，尊敬師

長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，和諧師生關(guān)系。

（3）完善安全衛(wèi)生管理制度，提高學(xué)校規(guī)范化管理水平。學(xué)校要按照有關(guān)法律法規(guī)，建立

健全學(xué)校安全、衛(wèi)生工作規(guī)章制度，狠抓規(guī)章制度的落實(shí)，以制度促規(guī)范、促管理。要建立

學(xué)校安全衛(wèi)生工作目標(biāo)管理責(zé)任制，逐級(jí)簽定責(zé)任書，將學(xué)校安全、衛(wèi)生工作和工作責(zé)任分

解細(xì)化，落實(shí)到每個(gè)單位和每項(xiàng)工作，建立覆蓋所有工作環(huán)節(jié)的安全責(zé)任體系。建立健全暢

通的信息傳輸渠道和嚴(yán)格的信息上報(bào)制度，突發(fā)公共事件和安全事故發(fā)生后，學(xué)校要在第一

時(shí)間內(nèi)向上級(jí)教育行政部門報(bào)告。

（4）加強(qiáng)安全衛(wèi)生設(shè)施建設(shè)，為學(xué)校和師生提供安全衛(wèi)生保障。學(xué)校的教室、宿舍、食堂、廁所、等校舍用房、建筑物和用水、用電、照明、用氣、鍋爐、實(shí)驗(yàn)室、防護(hù)欄、體育運(yùn)動(dòng)

等設(shè)施、設(shè)備的性能要符合國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。要按照《中華人民共和國(guó)消防法》的要求和學(xué)校

消防工作的實(shí)際需要，配備緊急照明裝置和消防設(shè)備、設(shè)施、器材，并加強(qiáng)日常維護(hù)，確保

有效，保證緊急疏散通道、安全出口和消防車通道暢通。要在水池、可上人的樓頂平臺(tái)、樓

梯、配電設(shè)施等易發(fā)生危險(xiǎn)的地方設(shè)置必要的防護(hù)設(shè)施或警示標(biāo)志。校園及周邊各類安全基

礎(chǔ)設(shè)施完備，標(biāo)識(shí)清楚醒目。建立健全并嚴(yán)格落實(shí)校車和駕駛員管理制度，嚴(yán)禁租用“三無(wú)”

車輛和拼裝車、報(bào)廢車接送學(xué)生。購(gòu)置必要的急救器材和藥品，保障對(duì)學(xué)生常見病的治療。

（5）加強(qiáng)學(xué)生食堂管理，做好衛(wèi)生防疫工作。學(xué)校食堂要嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)法律法規(guī)和《學(xué)校

食堂與學(xué)生集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定》、《餐飲業(yè)和學(xué)生集體用餐配送單位衛(wèi)生規(guī)范》，健全食

堂管理規(guī)章制度，遵守衛(wèi)生操作規(guī)范。食堂設(shè)施符合有關(guān)規(guī)定要求，工作人員要定期進(jìn)行健

康查體，嚴(yán)禁聘請(qǐng)有傳染病史和不符合要求的人員從事炊事和食堂管理工作。食堂的設(shè)施、設(shè)備、餐具要定期進(jìn)行消毒，食堂內(nèi)要清潔衛(wèi)生，嚴(yán)禁出售“三無(wú)”、變質(zhì)、變霉、不潔食

品。食堂物資要堅(jiān)持定點(diǎn)采購(gòu)，嚴(yán)禁采購(gòu)未經(jīng)檢疫的肉、禽類食品，飯菜要留樣檢驗(yàn)，對(duì)自

備水源要經(jīng)常抽樣檢驗(yàn)。加強(qiáng)傳染病、流行病的監(jiān)測(cè)，發(fā)現(xiàn)疑似病例，在隔離、監(jiān)控的基礎(chǔ)

上要及時(shí)報(bào)告，嚴(yán)防傳染病、流行病在校內(nèi)爆發(fā)。

以上幾點(diǎn)都是我從以人為本為出發(fā)點(diǎn)的基礎(chǔ)之上對(duì)如何構(gòu)建和諧校園的一些看法，總之，創(chuàng)

建和諧校園應(yīng)與全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的任務(wù)聯(lián)系起來(lái)，應(yīng)和當(dāng)前學(xué)習(xí)、貫徹落實(shí)胡錦濤提出的“八榮八恥”社會(huì)主義榮辱觀聯(lián)系起來(lái)，從師生最現(xiàn)實(shí)、最關(guān)心、最直接的利益入手，切實(shí)解決師生工作、學(xué)習(xí)、生活中的突出問(wèn)題，讓師生享受教育教學(xué)的成果，得到發(fā)展、提升的實(shí)惠。以法規(guī)、道德、政策和輿論的力量，有效調(diào)控師生的差異，確保學(xué)校的穩(wěn)定和諧，實(shí)現(xiàn)學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

第二篇：依法治?！?wù)剺?gòu)建和諧校園

《依法治校——談?wù)剺?gòu)建和諧校園》 作者：賈云峰

社會(huì)和諧是中國(guó)特色社會(huì)主義的本質(zhì)屬性，是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要保證。我們要構(gòu)建的社會(huì)主義和諧社會(huì)，是在中國(guó)特色社會(huì)主義道路上，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全體人民共同建設(shè)、共同享有的和諧社會(huì)；是民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì)。和諧的校園應(yīng)該成為和諧社會(huì)的重要組成部分。

要建設(shè)好和諧校園，實(shí)施依法治校是關(guān)鍵，是依法治教工作順利進(jìn)行的一個(gè)切入點(diǎn)和突破口。隨著改革開放的不斷深入與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，原有的教育管理體制已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代教育管理的需要，2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》再次設(shè)立包括依法行政與依法治校在內(nèi)的“依法治教”章節(jié)（第二十章），表明國(guó)家對(duì)實(shí)施依法治校的態(tài)度和決心。學(xué)校作為實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)組織和機(jī)構(gòu)，是實(shí)施教育的主陣地，本人認(rèn)為首要形成教育行政機(jī)關(guān)依法行政，校長(zhǎng)依法治校，教師依法執(zhí)教、學(xué)生依法治學(xué)的和諧有序的法制化學(xué)校。因此，本人結(jié)合工作學(xué)校對(duì)開展依法治校工作，提出如下一些思考：

一、依法治校的社會(huì)保障

俗話說(shuō)：國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，無(wú)規(guī)矩不成方圓。依法治校前提是需要社會(huì)保障，各級(jí)教育行政部門要依據(jù)法定的職責(zé)、權(quán)限和程序?qū)W(xué)校進(jìn)行管理，切實(shí)維護(hù)學(xué)校的辦學(xué)合法自主權(quán)。依法行政是依法治國(guó)的重要組成部分,對(duì)保障依法治國(guó)基本方略的實(shí)施具有決定性的意義。解決當(dāng)前制約教育改革與發(fā)展的體制性、制度性問(wèn)題，從根本上要靠法治，要靠依法行政。

近年來(lái)，從金灣區(qū)區(qū)政府到鎮(zhèn)政府，圍繞“發(fā)展臨空經(jīng)濟(jì)，建設(shè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)《依法治?！?wù)剺?gòu)建和諧校園》 作者：賈云峰

區(qū)，打造航空新城，構(gòu)建和諧金灣”的目標(biāo)，按照“執(zhí)法要嚴(yán)、司法要公、違法要究、普法要廣”的要求，扎實(shí)開展法治區(qū)創(chuàng)建活動(dòng)，積極全面推進(jìn)依法治區(qū)工作。如：結(jié)合課堂教學(xué)，開展互動(dòng)式普法。全區(qū)各學(xué)校把加強(qiáng)對(duì)青少年的法制教育、預(yù)防和減少青少年違法犯罪工作納入學(xué)校教育工作的主要內(nèi)容，把法律常識(shí)教育納入必修課，每學(xué)期安排10課時(shí)以上的法律知識(shí)學(xué)習(xí)等。成效明顯，但仍存在一些問(wèn)題和不足，要進(jìn)一步改革行政審批制度，精簡(jiǎn)行政審批項(xiàng)目，推行政務(wù)公開，提高行政效率。要探索教育行政執(zhí)法機(jī)制，依法監(jiān)督辦學(xué)活動(dòng)。要健全和規(guī)范申訴渠道，及時(shí)辦理教師和學(xué)生申訴案件，建立面向社會(huì)和教師侵犯學(xué)生合法權(quán)益的違法行為。切實(shí)維護(hù)教育系統(tǒng)的穩(wěn)定，進(jìn)一步完善了教育系統(tǒng)維穩(wěn)工作制度，創(chuàng)建安全穩(wěn)定文明和諧校園。

二、學(xué)校管理者辦學(xué)管理方面

在依法治校過(guò)程中，學(xué)校管理者能否樹立明確的法治觀念，認(rèn)清依法治校的重要性和迫切性，是學(xué)校實(shí)施法制化管理的前提和基礎(chǔ)。應(yīng)當(dāng)把依法治校上升到依法治國(guó)的高度來(lái)充分認(rèn)識(shí)，要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念、改變思想作風(fēng)和管理方式，改變傳統(tǒng)的管理手段與體制，要從過(guò)去主要依靠權(quán)力、運(yùn)用行政手段的“家長(zhǎng)式”管理，逐步轉(zhuǎn)移到依靠法律、法規(guī)、規(guī)章和學(xué)校章程實(shí)行管理，嚴(yán)格行政執(zhí)法程序，明確執(zhí)法范圍，不斷提高學(xué)校管理的法制化水平。

我校重視制度管理，每學(xué)年，都會(huì)把部分原有的規(guī)章制度、教學(xué)管理?xiàng)l例等提交教代會(huì)，由教師本著發(fā)展的眼光和與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行修改、補(bǔ)充、完善，通過(guò)再學(xué)再議增強(qiáng)教師遵從規(guī)則和依法治校的意識(shí)，提 《依法治?！?wù)剺?gòu)建和諧校園》 作者：賈云峰

高教師參與學(xué)校管理的水平和能力。同時(shí)，理性的管理、剛性的制度需要有柔情的服務(wù)、和諧的激勵(lì)做保障，讓制度充滿人文，把文化融入制度；讓制度成為一種熔鑄學(xué)校發(fā)展的先進(jìn)文化，使制度管理和人本管理貫通、融合是學(xué)校深化管理改革的實(shí)踐行動(dòng)。本著“每位海華教師都是主人翁”的管理思想，學(xué)校通過(guò)校務(wù)公開、學(xué)校重大決策審議、學(xué)校中層以上干部年終述職評(píng)議等一系列制度，保證依法治校，深化民主管理。在保持原有特色基礎(chǔ)上，進(jìn)一步與時(shí)俱進(jìn)、深入發(fā)展的總綱，大大促進(jìn)了校園全體師生和諧發(fā)展。

依法治校，體現(xiàn)的是一種法治精神，強(qiáng)調(diào)的是依法辦事，但不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為依法治校就排斥學(xué)校管理中的政策性規(guī)范及學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，我們要把法制與學(xué)校內(nèi)部規(guī)章制度能動(dòng)地相結(jié)合，二者是相輔相成，相互補(bǔ)充。同時(shí)也不能完全排斥學(xué)校管理中運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段、行政手段及其他手段。在開展依法治校過(guò)程中，我校堅(jiān)持以制度管事，以制度育人，促使學(xué)校管理日趨目標(biāo)化、規(guī)范化、法治化，每項(xiàng)工作、每件事情的處理均有法可依、有章可循、有據(jù)可查，各部門運(yùn)作有序，各環(huán)節(jié)管理有條不紊。

三、教師依法執(zhí)教、學(xué)生依法治學(xué)

要做到教師依法執(zhí)教、學(xué)生依法治學(xué)，必須加強(qiáng)法制宣傳教育，增強(qiáng)師生的法制觀念和法律意識(shí)。要想真正地實(shí)行依法治校，關(guān)健在于主體的法律意識(shí)和法律素質(zhì)，而法律意識(shí)的提高和法律素質(zhì)的養(yǎng)成在很大程度上依賴于法制教育，因此，學(xué)校要認(rèn)真貫徹國(guó)家和教育系統(tǒng)普法規(guī)劃，把法制教育作為學(xué)校工作的重要內(nèi)容。如《憲法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《國(guó)旗法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等法 《依法治?！?wù)剺?gòu)建和諧校園》 作者：賈云峰

律法規(guī)，應(yīng)組織全體人員認(rèn)真學(xué)習(xí)，反復(fù)研討，不斷提高法制意識(shí)和法律水平。通過(guò)學(xué)習(xí)，師生員工對(duì)依法治校、依法施教、依法辦事、依法維護(hù)自身合法權(quán)益的自覺性才有所提高。

通過(guò)學(xué)習(xí)觀察，有些學(xué)校對(duì)法制宣傳教育工作隊(duì)伍建設(shè)相當(dāng)注重，也是值得學(xué)習(xí)借鑒的。比如

1、學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教導(dǎo)處、少先隊(duì)大隊(duì)部、團(tuán)支部、總務(wù)處、工會(huì)、班主任代表等同志為成員的普法、執(zhí)法領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，把普法教育和依法治校工作擺在學(xué)校工作的重要位置，建立了以校長(zhǎng)室為龍頭，以少先隊(duì)、教導(dǎo)處為主體，以班主任、輔導(dǎo)員教師為骨干，以黨、團(tuán)、隊(duì)組織為依托的學(xué)法、普法工作隊(duì)伍，完善了法制宣傳教育網(wǎng)絡(luò)體系。

3、學(xué)校加強(qiáng)了與司法部門的聯(lián)系，聘請(qǐng)了兼職法制副校長(zhǎng)和法制輔導(dǎo)員。

4、充分發(fā)揮校少先隊(duì)廣播站、校報(bào)、黑板報(bào)及宣傳櫥窗等宣傳陣地的作用，開辟專欄，大張旗鼓地進(jìn)行宣傳和教育。

5、有計(jì)劃、有針對(duì)性地開展多層次法律知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽和法律知識(shí)考試。使學(xué)生在潛移墨化中感受法治精神，提高法律素質(zhì)。

6、開設(shè)法制課，把法制教育納入中小學(xué)教學(xué)計(jì)劃，將法制課納入教學(xué)大綱，編寫統(tǒng)一教材，擴(kuò)大法制課教學(xué)量，實(shí)現(xiàn)法制教育課堂化，配齊配強(qiáng)法制副校長(zhǎng)和法制教師，使法制教育具有連續(xù)性和系統(tǒng)性，真正實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、課時(shí)、教材、師資“四落實(shí)”?！兑婪ㄖ涡！?wù)剺?gòu)建和諧校園》 作者：賈云峰

四、依法治校存在的問(wèn)題

學(xué)校在依法治校取得成效的同時(shí)，也暴露除了一個(gè)問(wèn)題，就是依法治校實(shí)際上還停留在表面上，還只是一種口號(hào)，一種泛化，而沒有真正落到實(shí)處。如：

（一）、對(duì)依法治校的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，法制觀念淡薄。主要體現(xiàn)在：

1、表面功夫，應(yīng)付要求。學(xué)習(xí)法律法規(guī)的原因是為了上級(jí)的要求，目的是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查，而不是發(fā)自自己內(nèi)心的需要，不是自身對(duì)法律知識(shí)的渴求而愿意學(xué)的，只是消極地被動(dòng)地接受式的學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)的形式只是“灌輸式”。無(wú)法真正對(duì)條款的理解及運(yùn)用，使領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)流于形式，偏離了其最初的學(xué)習(xí)目的，從而喪失了學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)的意義。

3、錯(cuò)誤理解依法治校的內(nèi)涵、意義。認(rèn)為依法治校就是防止教師、學(xué)生違法行為的發(fā)生，只要教師和學(xué)生能規(guī)規(guī)矩矩地上課，校園內(nèi)沒有違法行為，學(xué)校在上課期間不出現(xiàn)事故，就是實(shí)現(xiàn)依法治校了。

4、對(duì)維護(hù)權(quán)利的認(rèn)識(shí)片面。我們通常對(duì)維護(hù)自己權(quán)利的理解是：當(dāng)自己的權(quán)利受到侵害時(shí)求助于法律。這種理解具有一定的片面性。權(quán)利，不僅包括被動(dòng)的權(quán)利，也應(yīng)包括主動(dòng)的權(quán)利，即在日常教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)主動(dòng)行使自己的權(quán)利。

依法治校是一個(gè)不斷發(fā)展完善的動(dòng)態(tài)過(guò)程，應(yīng)尊重學(xué)校實(shí)際和客觀規(guī)律，把管與理、控制與協(xié)調(diào)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，需要在其發(fā)展完善過(guò)程中逐步 4 《依法治校——談?wù)剺?gòu)建和諧校園》 作者：賈云峰

實(shí)現(xiàn)，不能一蹴而就。我們不能急于求成，盲目追求形式而不講求實(shí)效，也不能夸大其作用。

建立完備的規(guī)章制度，才能為構(gòu)建和諧校園提供基礎(chǔ)條件；加強(qiáng)道德文化建設(shè)，才能為構(gòu)建和諧校園提供精神力量。近年來(lái)我校堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合、普治并舉的原則，依據(jù)國(guó)家頒布的有關(guān)法律、法令、條例、規(guī)則，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，建立健全了學(xué)校管理各項(xiàng)規(guī)章制度，形成了比較規(guī)范、系統(tǒng)、完善的管理制度體系。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校加強(qiáng)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)和宣傳，在教職工中樹立法制觀念，形成守法光榮、違法恥辱的良好風(fēng)氣，同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以身作則、率先垂范，并加強(qiáng)對(duì)法規(guī)執(zhí)行情況的檢查、監(jiān)督、總結(jié)和激勵(lì)工作，在執(zhí)行制度過(guò)程中，堅(jiān)持有章可循，違章必糾，對(duì)遵章守紀(jì)者加以肯定表彰，對(duì)違法違紀(jì)者進(jìn)行批評(píng)教育或紀(jì)律處分，堅(jiān)決煞住各種違反法規(guī)的現(xiàn)象，真正使學(xué)校管理制度化和規(guī)范化，步入依法治校的健康軌道。也使我們的少年兒童在平安和諧校園健康快樂成長(zhǎng)。

第三篇：如何構(gòu)建和諧校園

摘要：

共創(chuàng)和諧社會(huì)，在我們的校園里，和諧更是不可或缺的，和諧的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)是打造一個(gè)優(yōu)秀的接班人的群體前提和保證。“萬(wàn)物并育而不相害，道并行而不相?！?是中國(guó)傳統(tǒng)文化的最高理想，而創(chuàng)建和諧校園應(yīng)是一個(gè)永恒的主題，我們覺得無(wú)論在任何時(shí)候都有必要打造和諧的學(xué)生群體，打造和諧的人際關(guān)系，打造和諧的校園文化，讓我們的學(xué)生在和諧的教育氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，在和諧的興趣樂園中陶治高尚的情操，在和諧的人際關(guān)系中健康成長(zhǎng)！

構(gòu)建和諧校園的實(shí)踐與研究

黃河橋小學(xué) 韓春風(fēng)

“和諧”是我國(guó)的傳統(tǒng)文化中具有代表性的觀念，是事物存在的最佳形態(tài)，是一切美好事物的共同特點(diǎn)。在祖國(guó)大踏步前進(jìn)的今天，全國(guó)人民共創(chuàng)和諧社會(huì)，在我們的校園里，和諧更是不可或缺的，和諧的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)是打造一個(gè)優(yōu)秀的接班人的群體前提和保證?！叭f(wàn)物并育而不相害，道并行而不相?！?是中國(guó)傳統(tǒng)文化的最高理想，而創(chuàng)建和諧校園應(yīng)是一個(gè)永恒的主題，我們覺得無(wú)論在任何時(shí)候都有必要打造和諧的學(xué)生群體，打造和諧的人際關(guān)系，打造和諧的校園文化，讓我們的學(xué)生在和諧的教育氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，在和諧的興趣樂園中陶治高尚的情操，在和諧的人際關(guān)系中健康成長(zhǎng)！

一、構(gòu)建和諧校園需要建立和諧的校園文化

學(xué)校是培養(yǎng)人、教育人的地方，它不僅僅是教室、操場(chǎng)的概念，同時(shí)也是環(huán)境、文化的理念。校園文化所營(yíng)造的育人氛圍無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)揮著作用，它具有隱蔽性和延續(xù)性的特點(diǎn)，在潛移默化中發(fā)揮著環(huán)境育人的功能。

文化的力量是深入而持久的，因?yàn)樗灿诿總€(gè)人的意識(shí)當(dāng)中，成為穩(wěn)定不變的基因，進(jìn)而影響人的一生。書香校園，不僅僅是讓師生多讀書，而是通過(guò)各方面的因素豐厚師生的文化底蘊(yùn)，從而使其成為有儒雅氣質(zhì)和高尚品位的人。進(jìn)入21世紀(jì)，讀書是提升一個(gè)人能力的唯一方法，也是一個(gè)人跟上時(shí)代步伐的唯一途徑。學(xué)校應(yīng)該成為教師博古通今、暢想教育理想的學(xué)習(xí)型組織，成為學(xué)生奮發(fā)向上、樂學(xué)好學(xué)、書香濃郁的樂園。

建設(shè)和諧校園，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利條件，提供一切資源。學(xué)校要通過(guò)引進(jìn)種類豐富的圖書、報(bào)刊雜志，對(duì)師生開放圖書館，來(lái)滿足師生的閱讀需求。其次還要營(yíng)造一種積極向上的閱讀環(huán)境，通過(guò)開展各種各樣的活動(dòng)來(lái)提升師生的修養(yǎng)和素質(zhì)。

優(yōu)美、積極、健康、向上的校園環(huán)境和文化對(duì)青年學(xué)生的審美情趣、道德情操起著潛移默化的教育和激勵(lì)作用。讓每一株花草都能育人，讓每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話，讓每一條通道都富有生命力，讓每一處設(shè)施都具有教育功能，讓校園環(huán)境成為滋養(yǎng)學(xué)生心靈、熏陶學(xué)生情操的沃土，這是學(xué)校對(duì)校園環(huán)境建設(shè)的基本要求。學(xué)校的墻壁、櫥窗都可以成為對(duì)師生進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育、思想品德教育、養(yǎng)成教育的實(shí)踐陣地，讓每一個(gè)人都產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感和責(zé)任感；校園里、草坪里、花壇上一塊塊風(fēng)格迥異、樣式新穎的“格言牌”“警示語(yǔ)”，建筑上各種勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)，不僅巧妙地裝點(diǎn)著美麗的校園，而且無(wú)聲地規(guī)范著師生的言行舉止，營(yíng)造了良好的育人氛圍；各年級(jí)教室走廊里都有勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)和宣傳陣地，適時(shí)的宣傳讓學(xué)生們耳濡目染，化作無(wú)窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教室是學(xué)生播種夢(mèng)想和記錄成長(zhǎng)的殿堂，對(duì)于教室布置，既要有文化上的特色，又要有藝術(shù)上的內(nèi)涵，還要體現(xiàn)出人文化的要求，各班以“一班一品牌，班班有特色”為目標(biāo)，積極打造班級(jí)特色文化，提升班級(jí)個(gè)人形象，努力探索和實(shí)踐個(gè)性化的班級(jí)管理模式。窗明幾凈的教室里，學(xué)生們用自己的心靈和智慧在教室的墻壁上展示著自己的夢(mèng)想。無(wú)論是輕松活潑的評(píng)比欄，還是豪邁激情的展示欄，還是架起師生溝通橋梁的對(duì)話欄，無(wú)不洋溢著寬松、民主、和諧的氣氛。

二、構(gòu)建和諧校園需要構(gòu)建和諧班級(jí)

構(gòu)建和諧班級(jí)能夠促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)；能夠使學(xué)生的心靈得到舒展，精神上得到愜意；能夠健全學(xué)生人格，使他們健康成長(zhǎng)。那么，怎樣來(lái)構(gòu)建和諧班級(jí)呢？

1、班級(jí)文化氛圍的創(chuàng)建

班級(jí)文化是否濃郁，對(duì)熏陶學(xué)生的情感十分重要?？梢栽诮淌覐堎N名人名言和他們的畫像；張貼英雄、烈士經(jīng)典語(yǔ)言和有關(guān)圖片；張貼奧運(yùn)會(huì)中，我國(guó)體育健兒為國(guó)爭(zhēng)光的圖片；張貼學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生的精美書畫作品??這些充滿精神文明的濃郁文化的創(chuàng)建，一定能夠潛移默化地陶冶學(xué)生，慰藉他們的心靈，引領(lǐng)他們積極向上，崇尚精神價(jià)值的追求。

2、班級(jí)干部的任用

班干部實(shí)行輪換制，分組實(shí)施。每組班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等職務(wù)要根據(jù)每組成員的實(shí)際能力做到明確分工，這樣讓每個(gè)學(xué)生嘗嘗當(dāng)“官”的快樂，打破從來(lái)沒有當(dāng)過(guò)“官”的神秘感，同時(shí)讓他們?cè)鰪?qiáng)當(dāng)班干部的責(zé)任感?？傊寣W(xué)生人人參與班級(jí)管理，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，培養(yǎng)他們管理班級(jí)的能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和管理的雙重過(guò)程中健康、全面、和諧成長(zhǎng)。

3、班規(guī)班紀(jì)的健全 首先是班規(guī)班紀(jì)的制定。可以將制定工作交給學(xué)生，讓他們分組討論起草，然后班長(zhǎng)收集各組記錄，整理后交班主任審閱。班主任整體把握，指出不足，提出修改建議。再次讓學(xué)生針對(duì)建議，民主討論、修改，再提交給班主任過(guò)目。待班主任答應(yīng)后，第一任班長(zhǎng)將“班規(guī)班紀(jì)”工整抄成三份，一份交班主任保管，一份由班長(zhǎng)保存，另外一份張貼在教室，望大家遵照?qǐng)?zhí)行。第一任班長(zhǎng)任期滿后，將“班規(guī)班紀(jì)”交給第二任班長(zhǎng)，后面依次類推。然后是班規(guī)班紀(jì)的執(zhí)行。在執(zhí)行過(guò)程中，大家嚴(yán)格要求自己，互相監(jiān)督。違規(guī)者，先自己反省認(rèn)識(shí)，再用書面材料寫出改正措施一式三份：一份交給老師，便于老師對(duì)照檢查；一份留給自己，便于自己對(duì)照實(shí)施；一份張貼在教室，便于大家監(jiān)督。班規(guī)班紀(jì)是學(xué)生自己約定的，沒有老師的強(qiáng)加成分在里面，因此學(xué)生在心平氣和的和諧氛圍里面規(guī)范他們的言行，也大大減少了班主任的工作量，這樣何樂而不為呢？

三、構(gòu)建和諧校園需建立和諧的師生關(guān)系

師者，傳道授業(yè)解惑也，教師的一言一行更是對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，因此就要求我們的老師放下“架子”，在教育教學(xué)過(guò)程中真正地做到以人為本，以教育文本，給我們的學(xué)生一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以利于給他們文化知識(shí)的啟迪，從而有助于師生互敬互愛，從而打造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為創(chuàng)建和諧的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)奠定堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

和諧師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立；另一方面，教師通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。

1、對(duì)影響構(gòu)建和諧師生關(guān)系因素的分析

知識(shí)的傳授渠道在不斷的拓寬而感情的大門卻在不斷的縮小，這不是危言聳聽。多年來(lái)因受“天地君親師”、“師徒如父子”和“嚴(yán)師出高徒”等傳統(tǒng)思想的影響；尤其是在“應(yīng)試教育”的沉重壓力下，師生關(guān)系被扭曲、師生對(duì)立的現(xiàn)象屢見不鮮主要體現(xiàn)在：“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念在個(gè)別教師中仍然存在，他們放不下架子，不能平等對(duì)待學(xué)生導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。同時(shí)部分教師在管理、溝通上缺乏藝術(shù)，以管代教、以堵代疏，以批評(píng)代替教育的做法挫傷學(xué)生的自尊心，使得他們的行為得不到理解，拉大了師生間的距離，并造成學(xué)生的封閉心理或逆反心理。其次，在教學(xué)成績(jī)這座大山的重壓下，教師和學(xué)生都為“分”疲于奔命。不合實(shí)際的高要求，超負(fù)荷的作業(yè)量使得部分學(xué)生、教師都承受著巨大的心理壓力。而部分教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不甚理想、不聽話的學(xué)生諷刺挖苦，甚至變相體罰，使得那些學(xué)生受到排擠，個(gè)性、心理受到壓抑，找不到成功的陽(yáng)光，于是煩學(xué)、厭學(xué)、逃學(xué)。一邊是負(fù)有責(zé)任心的教師在強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)；另一邊是喪失選擇自由被迫學(xué)習(xí)的學(xué)生把教師的行為看成是壓抑、侵犯，久而久之師生關(guān)系緊張、尖銳。第三，成績(jī)至上的評(píng)價(jià)方式根深蒂固，而全面客觀的評(píng)價(jià)體系無(wú)法得到落實(shí)，使得部分學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)人潛能被忽視了，也造成師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)。扭曲師生關(guān)系的因素有種種，但它的根源在于我們教育思想觀念的偏差和行為方式的不當(dāng)。長(zhǎng)此以往勢(shì)必嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的開展?？梢哉f(shuō)，構(gòu)建新型師生關(guān)系是素質(zhì)教育必須具備的先決條件。

2、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的幾點(diǎn)體會(huì)

在幾年的教育教學(xué)活動(dòng)中，我體會(huì)到要構(gòu)建和諧師生關(guān)系應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）、要熱愛學(xué)生?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。剛當(dāng)班主任時(shí)，對(duì)那些所謂的“差生”我一直不知道怎樣才能讓他們熱愛念書。直到我發(fā)現(xiàn)一位老教師經(jīng)常在放學(xué)后將那些學(xué)生請(qǐng)到辦公室對(duì)他們進(jìn)行認(rèn)真地輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他總是讓這些學(xué)生幫助他板書，并在其他老師面前表?yè)P(yáng)他們。慢慢地，讓人驚喜的事情發(fā)生了：這些學(xué)生竟開始主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題了，遲到的現(xiàn)象少了，上課不再病懨懨了，成績(jī)也有了一定的提高?？吹侥切W(xué)生的進(jìn)步我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)愛學(xué)生雖然很難但它是多么的重要。

（2）、給學(xué)生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。記得在一次集體勞動(dòng)結(jié)束后，我在全體學(xué)生的前表?yè)P(yáng)了一位性格內(nèi)向、平常說(shuō)話聲音很小的男生，我說(shuō)：“男同學(xué)勞動(dòng)時(shí)應(yīng)該向他學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)男子漢的魄力。”沒想到從那以后這位平常不愛表現(xiàn)、成績(jī)不是很好的學(xué)生在各種集體活動(dòng)中表現(xiàn)越來(lái)越出色，成績(jī)也穩(wěn)步提高，與我的關(guān)系也一下子拉近了好多。我一直無(wú)法理解這是為什么。直到有一次在與他的家長(zhǎng)溝通中我才明白這是怎么回事：原來(lái)由于他說(shuō)話聲音小，很多學(xué)生都說(shuō)他“娘娘腔”。沒想到一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)竟然會(huì)改變他。為此，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。

（3）、對(duì)學(xué)生要有研究。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個(gè)孩子的精神世界——這是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律”。只有了解學(xué)生的社會(huì)、家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。有一次我得知班上有幾位家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生就決定替他們向?qū)W校申請(qǐng)困難補(bǔ)助，當(dāng)我通知他們?nèi)ヮI(lǐng)困難補(bǔ)貼時(shí)，看到他們那驚訝而又感激的神情，我也感受到了分享幸福的快樂，我一直認(rèn)為那是我做得最成功的一件事。

（4）、讓學(xué)生當(dāng)主人。知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。我們學(xué)校有很多班級(jí)采用了多套班干部輪流制，讓更多的學(xué)生參與民主管理，獲得了學(xué)生的好評(píng)，并收到良好的效果，避免了師生間被動(dòng)的關(guān)系。

（5）、改變自己。師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。這一點(diǎn)從我校開展的“雙主一本”教學(xué)模式和研究性學(xué)習(xí)獲得了良好的教育效果中得到了充分的體現(xiàn)。

綜上所述，和諧師生關(guān)系的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善;有賴于教師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的愛和時(shí)時(shí)刻刻的尊重。相信和諧師生關(guān)系的建立將會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)教育效果的不斷提高。

四、構(gòu)建和諧校園需要建立和諧的生生關(guān)系

生生關(guān)系就指的是同班同學(xué)之間的水平交往的人際關(guān)系，淺顯一點(diǎn)講即伙伴關(guān)系，同學(xué)關(guān)系。他們可能因居住地相近，或?qū)W習(xí)、生活習(xí)慣相似而組成。在共同的學(xué)習(xí)生活中形成了良好的情感基礎(chǔ)，相互依戀、相互支持，共同的興趣與愛好使他們傾心相待，在很多問(wèn)題上他們總能相互寬容，達(dá)成一致，很有集體的“戰(zhàn)斗力”。因而在班級(jí)工作中教師必須多多引導(dǎo)，幫助他們建立良好的伙伴群，并加強(qiáng)伙伴群與伙伴群之間的友好關(guān)系。這是培養(yǎng)生生教育、生生管理能力的“關(guān)系基礎(chǔ)”?，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家里是“小皇帝”、“小公主”，事事都得隨自己的意愿，稍有不如意就會(huì)鬧情緒，甚至發(fā)脾氣，這些都是不健康人格的表現(xiàn)，我們應(yīng)該在校園這個(gè)大家庭中鍛煉我們的孩子，鼓勵(lì)他們多關(guān)心幫助有困難的同學(xué)，讓他們感受到和諧校園的溫馨。遇到諸多事件時(shí)要保持良好的心態(tài)，寬容帶待人，用一顆真誠(chéng)的心去換另一顆真誠(chéng)的心。我們要倡導(dǎo)一種蓬勃向上的團(tuán)隊(duì)作風(fēng)，將學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)指向“尊師勤學(xué)，主動(dòng)活潑”，構(gòu)建“文明團(tuán)結(jié)，求實(shí)創(chuàng)新”的校風(fēng)。讓他們多參與一些團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，更利于同學(xué)之間友好相處，從而打造和諧的生生關(guān)系。

構(gòu)建和諧校園還需要建立好的學(xué)風(fēng)、好的校風(fēng)。只有讓每一位同學(xué)都能學(xué)有所長(zhǎng)，他們才能將主要的精力用到學(xué)習(xí)中來(lái)，只有將主要的精力用到學(xué)習(xí)中來(lái)，才能形成一個(gè)拼搏向上的精神面貌，因此，建立良好的學(xué)風(fēng)是非常重要的，也是非常必要的。在日常的學(xué)習(xí)中，要對(duì)學(xué)生開展公平競(jìng)爭(zhēng)的教育，這樣才能形成一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，才能你拼我闖各有所長(zhǎng)，才能充分調(diào)動(dòng)起每個(gè)人的潛在能量，真正地實(shí)現(xiàn)教育的“以學(xué)生為本”的理念。

構(gòu)建和諧校園任重而道遠(yuǎn)，在前進(jìn)的路上不免要應(yīng)對(duì)這樣或那樣的問(wèn)題，但我們要堅(jiān)定信念、率先垂范、弘揚(yáng)正氣，為我們的學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，為他們建立一個(gè)完美的人格、正確的榮辱觀，更為我們社會(huì)的和諧進(jìn)步而奮斗不止！

第四篇：構(gòu)建和諧校園

構(gòu)建和諧校園

藍(lán)天和白云的心一樣，希望白鴿自由翱翔。

老師和父母的心一樣，希望你們健康成長(zhǎng)。

花開的日子你們走進(jìn)校園這個(gè)快樂的地方，在平安校園愉快歌唱；花開的日子你們遨游在校園這個(gè)知識(shí)的海洋，和老師一起編織想，花開的日子你們?cè)敢庥眯那榈囊舴プV寫和諧校園的歡快樂章。構(gòu)建和諧校園需建立和諧的師生關(guān)系。師者，傳道授業(yè)解惑也，是老師給了你們文化知識(shí)的啟迪，使你們從無(wú)知到有知，從幼稚走向成熟。是老師給了你們知識(shí)的雨露，需要的是你們?nèi)硇牡慕邮埽湎Ю蠋煹母冻?，尊重老師的勞?dòng)。師生互敬互愛，從而打造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

構(gòu)建和諧校園需建立建立和諧的同學(xué)關(guān)系。關(guān)心幫助有困難的同學(xué)，讓他們感受到和諧校園的溫馨。保持良好的心態(tài)，寬容待人，用一顆真誠(chéng)的心去換另一顆真誠(chéng)的心。同學(xué)之間友好相處，從而打造和諧的同學(xué)關(guān)系。

構(gòu)建和諧校園需建立好的學(xué)風(fēng)、好的校風(fēng)。我們要倡導(dǎo)一種蓬勃向上的團(tuán)隊(duì)作風(fēng)，一種腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)精神，將學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)指向“理想、團(tuán)結(jié)、自強(qiáng)、成材”。一種團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班風(fēng)和刻苦勤奮的學(xué)風(fēng)能促使個(gè)人在良好的環(huán)境中成長(zhǎng)。好的校風(fēng)如春風(fēng)化雨，不聲不響地吸引每個(gè)學(xué)子奮勇向前，為了理想而努力拼搏。校風(fēng)積極向上，從而打造和諧的教育氛圍。

構(gòu)建和諧校園需建立誠(chéng)信、文明的作風(fēng)。同學(xué)之間相互信任、坦

誠(chéng)相待、說(shuō)實(shí)話、做實(shí)事。考試時(shí)堅(jiān)決杜絕舞弊現(xiàn)象，用誠(chéng)實(shí)和實(shí)力給自己和老師交上一份滿意的答卷。作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、文明，從而打造和諧的校園文化。

同學(xué)們、老師們，構(gòu)建和諧校園需要我們大家共同的努力，任前方荊棘叢生我們將持之以恒。茫茫學(xué)海中，我們要做勇敢的水手，乘風(fēng)破浪、共赴前程。青春的腳步如行云流水，青春的歲月需要知識(shí)的滋養(yǎng)。讓我們把握生命中的每一天，向和諧校園的彼岸前行。用我們的智慧和勇氣揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，用我們的青春和生命奏響時(shí)代的強(qiáng)音。當(dāng)我們拋棄了迷茫，把握了航向。當(dāng)我們共同努力，不懈地?fù)u槳，和諧校園的樂章終將奏響。

第五篇：構(gòu)建和諧校園

構(gòu)建和諧校園

年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。你心中的和諧?？赡苁且徊匡L(fēng)情萬(wàn)種的小說(shuō)，也可能是一幅多姿多彩的畫卷。而我心中的和諧校園是一座宏偉的摩天大廈，它的建立，需要無(wú)數(shù)堅(jiān)不可摧的基石。

構(gòu)建和諧校園大廈需要的第一種基石是取之親密同學(xué)之間的友誼石。它們顆顆簇?fù)?，相映生輝，代表著億萬(wàn)炎黃的赤誠(chéng)之心，大家人人獻(xiàn)力量，共同創(chuàng)繁榮，相互支持，相互提醒，相互幫助。這是構(gòu)建大廈的堅(jiān)實(shí)根基。

構(gòu)建和諧校園大廈需要的第二種基石，是取之辛勤老師之間的文化石，他們?yōu)槲覀兡母冻?，但不求回?bào)，希望各位同學(xué)能夠快樂成長(zhǎng)，他們是中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈，正義和平的化身，是擺渡的槳把我們從河的這一邊載到河的另一邊，把我們引向正確的人生道路上。代表著和諧校園需要我們有較高的知識(shí)文化水平，有手握正義的利劍，心中還有一桿公平的稱，邁步走向民富強(qiáng)國(guó)的美好明天。這是構(gòu)建大廈的深厚根基。

構(gòu)建和諧校園大廈的第三種基石，是取之學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)心中的引路石。它觀滄海、眺宇宙、搏風(fēng)浪，具有最廣博的胸懷，最堅(jiān)毅的性格，引導(dǎo)學(xué)校的發(fā)展，指導(dǎo)老師的工作，教導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。代表著和諧校園需要我們有海納百川的寬容，有與時(shí)俱進(jìn)的遠(yuǎn)見卓識(shí)，他們指引我們立德成志、追求卓越、勤奮守紀(jì)、向善求真、勤學(xué)善思、求實(shí)創(chuàng)新。只有這樣，才能有人際和睦，校園和平，人類與社會(huì)和睦相處的遠(yuǎn)景。這是構(gòu)建大廈的寬廣根基。

同學(xué)們，構(gòu)建和諧校園大廈的基石就在你的手中，其實(shí)構(gòu)建和諧校園大廈，你我他都是最好的基石，讓我們從學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)心中采來(lái)的引路石，從親密同學(xué)之間采來(lái)的友誼石，讓我們自己成為一顆色彩斑斕的文化石吧：不僅為了你我他今天的安寧與幸福，更是為了子子孫孫千秋萬(wàn)代的安寧與幸福。