第一篇：關(guān)于中職語文課程改革與中職生人文修養(yǎng)提升

關(guān)于中職語文課程改革與中職生人文修養(yǎng)提升

2012-09-24 11:15 作者： 點(diǎn)擊： 27

頁面功能 【字體：大 小】【評(píng)論】【告訴好友】【打印此文】【關(guān)閉窗口】

論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；人文素養(yǎng)；語文課程

論文摘要：文章主要講述了目前中職學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀及其原因，針對(duì)這這種情況作者提出了一些自己的看法與改善對(duì)策。

在國家提倡大力發(fā)展職業(yè)教育的號(hào)召下，職業(yè)教育如同久旱逢甘露的禾苗茁壯成長起來。但中職學(xué)生的人文素養(yǎng)怎樣呢？怎樣提高中職學(xué)生的素質(zhì)呢？專業(yè)素質(zhì)當(dāng)然是專業(yè)課的任務(wù)，而人文素養(yǎng)是語文課不可推卸的責(zé)任，是中職語文教師迫切需要研究探討的重要課題。

一、中職學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落，學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)了十幾年的語文，卻寫不好一張字條，字跡潦草，語句不通，格式不正確；與人交流缺乏基本的常識(shí)和端正的態(tài)度，說話不流暢，對(duì)長輩沒禮貌，坐立行走的姿勢(shì)不正確；閱讀面狹窄，唐詩宋詞過時(shí)了，名著更沒有意思，精神上的追求匱乏到了極點(diǎn)。他們熱衷于電子游戲，網(wǎng)絡(luò)聊天，追逐時(shí)尚，崇尚名牌；更有甚者談情說愛，打牌賭博，抽煙喝酒，這更是精神貧乏、心靈空虛的極端表現(xiàn)。此類現(xiàn)象不一而足，卻傳遞出相同的信息：中職學(xué)生的人文素養(yǎng)每況愈下，不具備基本的語文能力?！斑@不能不說是我們教育的失策”，也是職業(yè)教育的悲哀。

二、中職生缺乏人文素養(yǎng)的原因

人文素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于中職教育來說是一個(gè)常做常新的課題，中職生人文素養(yǎng)缺失的原因也是多層面、多角度的，下面主要從學(xué)校方面加以分析和探討。

學(xué)校教育是培養(yǎng)中職生人文素養(yǎng)的主渠道和重要形式，但學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)有失

偏頗。近年來，我國的中等職業(yè)教育面臨著生存和發(fā)展的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。生源不僅數(shù)量越來越少，而且質(zhì)量令人堪憂。畢業(yè)生就業(yè)更是難上加難。很多中等職業(yè)學(xué)校為了維持生存和發(fā)展，一方面不得不降低招生標(biāo)準(zhǔn)，很多入學(xué)新生在知識(shí)、能力和人文素養(yǎng)方面遠(yuǎn)沒有達(dá)到一個(gè)初中畢業(yè)生的水平，從而加大了教育難度；另一方面奉行“實(shí)用主義”和“功利主義”的教育觀和人才觀，過分注重專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化和專業(yè)技能的培訓(xùn)，忽略了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對(duì)中職生以后的可持續(xù)發(fā)展極為不利。更主要的是，學(xué)校沒有根據(jù)實(shí)際情況對(duì)課程做出相應(yīng)的調(diào)整，每學(xué)期每周4～5節(jié)語文課的標(biāo)準(zhǔn)永遠(yuǎn)不變。而教師上語文課的模式也一成不變，注重知識(shí)的講解和灌輸，而不注重語文能力的提高和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、提高中職生人文素養(yǎng)的對(duì)策

（一）調(diào)整中職語文課程體系

中職語文課堂到底給學(xué)生帶來了什么？如何讓中職學(xué)生提高人文素養(yǎng)，具備各種語文能力呢？僅僅靠教師一支粉筆，一本教材，一張嘴，僅僅停留于字詞句篇的講解，語修邏文的分析肯定是不行的了。即將踏入社會(huì)的中職學(xué)生們從語文課堂中要獲得不僅僅是知識(shí)，更多是多種適應(yīng)社會(huì)的語文能力和人文素養(yǎng)。如能說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，寫一手漂亮的鋼筆字，具備口語交際能力、人際交往的能力、應(yīng)用文寫作的能力等。怎樣實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)呢？我認(rèn)為，首先應(yīng)從語文課程體系改革著手，把單純的語文課分解成幾門課程，每門課程培養(yǎng)相應(yīng)的語文能力，減少語文課的課時(shí)量，增設(shè)以下幾門課程：普通話課程、寫字課、口語訓(xùn)練課、社交禮儀課程、人際交往的技巧、應(yīng)用文寫作。當(dāng)然，并不是每個(gè)專業(yè)都必須開設(shè)上述各門課程。學(xué)校和老師可以根據(jù)不同的專業(yè)要求增設(shè)相應(yīng)的課程，并確定相應(yīng)的課時(shí)量，以適應(yīng)專業(yè)的需要。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容

開放教學(xué)，擴(kuò)充人文資源。中職是面向就業(yè)的教學(xué)，沒有升學(xué)壓力，也沒有教學(xué)上的諸多條條框框。教師要開發(fā)和利用語文教育資源，構(gòu)建語文教學(xué)的大課堂，開拓語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，重視不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的相互交叉、滲透和整合，組織充分體現(xiàn)民主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)文章內(nèi)容，學(xué)生可以各抒己見，暢所欲言，形成探究之

勢(shì)。不管是否符合教參提示之意，學(xué)生只要有自己的見解，可自圓其說的，都應(yīng)該得到肯定。當(dāng)然，教師要能控制局面，引導(dǎo)學(xué)生追求真、善、美，做個(gè)健康的人。教師還要打破封閉的語文學(xué)科知識(shí)體系，學(xué)生和教師可以根據(jù)自己的需要和愛好自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)教材的內(nèi)容可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行改換、增刪，使學(xué)生從豐富的教學(xué)資源中獲取知識(shí)。中職語文教學(xué)應(yīng)注重課程的整合，有機(jī)滲透文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、論理學(xué)、語言學(xué)、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、自然等方面的知識(shí)內(nèi)容?？梢猿浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，使他們走人到情境之中，以豐富的人文知識(shí)，提升“內(nèi)驅(qū)力”。

（三）創(chuàng)造思辨的課堂氛圍

弗萊雷認(rèn)為：“只有通過交流，人的生活才具有意義。只有通過學(xué)生思考的真實(shí)性，才能證明教師思考的真實(shí)性?！比宋慕逃奶厥庑圆幌褡匀豢茖W(xué)知識(shí)那樣可以簡單、直接的方式傳遞給學(xué)生。因此。抓住核心的、學(xué)生感興趣的話題，開展口頭討論和書面討論，讓學(xué)生敢于思考，樂于思考，引發(fā)他們對(duì)生命、人與自然、人與社會(huì)、生活意義等問題的沉思和追問。

（四）提升教師的人文修養(yǎng)

在人文素質(zhì)教育課堂上，教師的人格魅力、氣質(zhì)修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響遠(yuǎn)比教師向?qū)W生傳授的知識(shí)的影響深遠(yuǎn)。語文教學(xué)不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑的過程，更重要是幫助學(xué)生成長，樹立正確人生觀、價(jià)值觀，創(chuàng)造完美人生的過程。所以，努力打造一批具有良好的人文素質(zhì)、人文精神，而且有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的公共課教師，顯得十分重要。

（五）創(chuàng)設(shè)情境，提升審美能力

文質(zhì)兼美的中職語文課程，具有得天獨(dú)厚的人文因素，在提高修養(yǎng)、陶冶情操、樹立正確的價(jià)值觀念、弘揚(yáng)人文精神、塑造健全人格等方面有著重要作用。語文教師可利用范文中蘊(yùn)藏的豐富的文化內(nèi)容、人文精神，創(chuàng)設(shè)佳境，營造人文氛圍。教學(xué)中，教師要聲情并茂地給學(xué)生示范朗讀，讓學(xué)生如同親眼目睹，親耳聆聽，去發(fā)現(xiàn)，去感受，去品味蘊(yùn)藏在字里行間的人情美、自然美、語言美。教師教之動(dòng)情，以情感人，學(xué)生則會(huì)

學(xué)之生情，感情得到升華，理性得到發(fā)展，潛能得到開掘，心靈得到陶冶。教師充分利用現(xiàn)代化的高科技教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生打破教室的限制，到大自然和社會(huì)生活，到圖書館、因特網(wǎng)等等領(lǐng)域?qū)W習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累人文知識(shí)。語文課堂中師生共同創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，對(duì)塑造健康人格，陶冶人的情操，提高審美能力，有極大的作用。

（六）增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性

通過增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的快樂在很多學(xué)生心里，語文就是乏味的“之、乎、者、也”和讓他們頭疼的寫作，想要提高學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，也是一種可以值得我們語文教師采用的方式。語文課上有很多東西是可以把它變成故事講給學(xué)生聽的，比如說介紹作者這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。過去的應(yīng)試教育只是介紹作者的名字、時(shí)代、出生地、世人對(duì)他的評(píng)價(jià)、還有代表作品。如果我們可以把作者的生平以故事的形式講給學(xué)生，學(xué)生就很容易接受了，并且也愿意去聽。

（七）加大語文課與實(shí)踐相結(jié)合的力度

把語文課的內(nèi)容與生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受人生以往的應(yīng)試教育，只是一味的灌輸科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)生只能艱難的在題海里奮勇向前，卻往往忽略了學(xué)生的感受，忽略了學(xué)生也需要生活體驗(yàn)，這也是造成學(xué)生厭學(xué)的一大原因。語文新課標(biāo)說語文既是交際工具，又承載了人類文化。是工具性與人文性的統(tǒng)一。而語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，又是覆蓋面最為廣泛的，上至天文時(shí)空，下至地理人文，俯瞰蕓蕓眾生，包羅世間萬象。因此，我們可以從很多種角度把語文教學(xué)的內(nèi)容與生活聯(lián)系在一起，這樣即能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受人生。

第二篇：關(guān)于中職語文課程改革的心得體會(huì)

關(guān)于中職語文課程改革的心得體會(huì)

北京體育大學(xué)附屬競技學(xué)校

樂民

內(nèi)容提要：

語文是中職生學(xué)習(xí)各類專業(yè)課、文化課的基礎(chǔ)，也是他們將來完成工作任務(wù)的基礎(chǔ)；當(dāng)前的中職語文課程有許多不足之處，制約著語文教學(xué)的發(fā)展。必須改革中職語文課程：明確教學(xué)目標(biāo)，降低學(xué)習(xí)難度；借鑒普高教法，融入職教特點(diǎn)；注重聽說訓(xùn)練，突出專業(yè)知識(shí)；開設(shè)寫字課程，提高書寫能力；強(qiáng)化應(yīng)用寫作，培養(yǎng)從業(yè)技能；提倡開卷有益，引導(dǎo)課外閱讀；完善教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。關(guān)鍵詞：中職語文 課程改革 職業(yè)特點(diǎn)

語文課是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱“中職”）學(xué)生學(xué)習(xí)各類專業(yè)課、文化課的基礎(chǔ)，也是他們將來完成工作任務(wù)的基礎(chǔ)。學(xué)好語文，能夠促進(jìn)中職學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，不僅有利于他們掌握職業(yè)技能，還能幫助他們形成綜合職業(yè)能力和全面的職業(yè)素質(zhì)，這對(duì)他們將來的工作和發(fā)展，都具有重要的意義。因此，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，必須加強(qiáng)語文教學(xué)，為提高學(xué)生的綜合從業(yè)素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

然而，實(shí)際情況并不盡如人意，在客觀上，中職學(xué)生入學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績普遍低于普通高中特別是重點(diǎn)高中的學(xué)生；有許多學(xué)生小學(xué)、初中階段沒有打好語文基礎(chǔ)，有許多本該在小學(xué)階段就解決的問題都未能解決，如漢語拼音的拼讀規(guī)則、漢字書寫的筆順、基本的閱讀能力、寫作能力等等都未能學(xué)好，有的學(xué)生在義務(wù)教育階段除了課文和練習(xí)題，什么課外書都沒讀過，知識(shí)面狹窄，理解和想象能力都十分有限，他們對(duì)學(xué)習(xí)語文是既無基礎(chǔ)又無興趣。面對(duì)這種情況，希望他們學(xué)好語文、學(xué)精語文，難度相當(dāng)大。

不僅如此，一些中職生及其家長主觀上也有輕視語文學(xué)習(xí)的傾向，他們認(rèn)為既然選擇了職業(yè)學(xué)校，學(xué)好專業(yè)技能非常重要，而語文課只是讀書、識(shí)字、寫作文，對(duì)以后從事技能工作，沒有多大幫助，學(xué)好學(xué)壞不要緊。甚至有些學(xué)生對(duì)學(xué)校為何開設(shè)語文課都不理解——有的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生就干脆說：電腦玩得好，何必學(xué)語文。

此外，當(dāng)前的中職語文課程本身也有許多不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方 面：

1、教學(xué)目標(biāo)模糊。

目前，還沒有統(tǒng)一的中職語文 “課程標(biāo)準(zhǔn)”，沒有明確的中職語文教學(xué)目標(biāo)。我們?cè)诮虒W(xué)中是重視向?qū)W生傳授語文知識(shí)，還是重視培養(yǎng)學(xué)生的語文能力？是重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，還是培養(yǎng)基本素質(zhì)？是側(cè)重于專業(yè)語文教學(xué)，還是以培養(yǎng)學(xué)生的高職高考語文應(yīng)試能力為主？以上這些問題目前還沒有明確且科學(xué)的結(jié)論，廣大語文教師在教學(xué)實(shí)踐中要么憑自己的喜好和興趣開展教學(xué)，要么參照普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)；課程目標(biāo)的模糊，極大地制約了中職語文教學(xué)的發(fā)展。

2、教學(xué)內(nèi)容隨意。

沒有統(tǒng)一的中職語文“課程標(biāo)準(zhǔn)”和明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容就無法確定，廣大語文教師在教學(xué)中就回會(huì)感到無法操作，學(xué)校無法選用合適的教材，老師教什么，怎么教，也沒有一定之規(guī)，隨意性比較大；自然，教學(xué)效果也就無法得到保證。

3、課程理論滯后。

在普通高中全面實(shí)行新課標(biāo)、新教材，課程改革開展得如火如荼的今天，提倡個(gè)性化閱讀，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)等等教學(xué)理念已經(jīng)深入人心。相反，中職語文教育界卻顯得比較沉悶，無論是教學(xué)理論研究，還是課程、教材開發(fā)都比較緩慢，大有普通高中教學(xué)改革之附庸的嫌疑。從而，嚴(yán)重束縛了中職語文教學(xué)的發(fā)展。

4、評(píng)價(jià)方式陳舊。

普通高中課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”①的課程評(píng)價(jià)，從傳統(tǒng)的過分關(guān)注結(jié)果、面向“過去”的終結(jié)性評(píng)價(jià)已經(jīng)轉(zhuǎn)向注重過程，面向“未來”、重在發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)。中職語文教學(xué)沒有高考指揮棒的干擾，本應(yīng)更注重教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)；然而，當(dāng)前的中職語文教學(xué)評(píng)價(jià)依然以傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，以試卷、分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況，忽略了學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)過程，無形中降低了中職語文教學(xué)的效果。

5、教學(xué)時(shí)數(shù)不足。

由于文化課和專業(yè)課的關(guān)系，中職教育以專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)為主，作為文化課之 2 一的語文課的教學(xué)時(shí)數(shù)減少了。在這種情況下，如果中職教育簡單照搬普通高中的教材教法，將無法完成既定的職業(yè)語文教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)效果也可想而知。

以上種種情況表明：中職語文課程必須改革。這既是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是職業(yè)教育本身的特點(diǎn)和語文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律的必然要求。那么，如何改革當(dāng)前的語文教學(xué)呢？要立足職業(yè)教育的職業(yè)性特點(diǎn)，全面改革中職語文課程，切實(shí)為中等職業(yè)技術(shù)教育服務(wù)：

1、明確教學(xué)目標(biāo)，降低學(xué)習(xí)難度。

美國教育家布盧姆說過：“目標(biāo)是預(yù)期的教學(xué)效果?！敝贫ê痛_立明確的教學(xué)目標(biāo)，有利于明確教學(xué)方向，落實(shí)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和要求；有利于選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略；有利于合理有序的組織教學(xué)過程；有利于開展有效的教學(xué)評(píng)價(jià)；從而有效地保證了教學(xué)效果?！坝行У慕逃加跍?zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么？”（美國教育家布盧姆語）中職語文教學(xué)，肩負(fù)著培養(yǎng)中職生一般語文能力和從業(yè)實(shí)用語文能力的雙重任務(wù)，制定中職語文教學(xué)目標(biāo)，一方面要依據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)要求的階段性特點(diǎn)；另一方面更要突出中職生的職業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)方向，從技術(shù)性和實(shí)用性出發(fā)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。同時(shí)，要從中職生的實(shí)際語文基礎(chǔ)、語文能力出發(fā)，針對(duì)他們語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、興趣低的實(shí)情，降低學(xué)習(xí)的難度，制定出符合中職生職業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

2、借鑒普高教法，融入職教特點(diǎn)。

教無定法，但是有規(guī)律可循。古今中外的語文教育學(xué)者研究、探討、總結(jié)出許多行之有效的教學(xué)方法，尤其是我國《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的提倡個(gè)性化閱讀教學(xué)；倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)理念、教學(xué)原則，為語文教學(xué)法的研究和發(fā)展提供了理論和政策依據(jù)，使普通高中語文課程改革、教法學(xué)法的研究蓬勃開展起來?！八街梢怨ビ瘛?，中職語文教學(xué)應(yīng)該積極、認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒普通高中語文教學(xué)研究的成果、理論，并聯(lián)系職業(yè)教育的職業(yè)性特色和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，研究、形成一套具有職教特色的語文教學(xué)方法。

3、注重聽說訓(xùn)練，突出專業(yè)知識(shí)。

由于許多中職生初中語文的基礎(chǔ)不好，致使語文學(xué)習(xí)興趣缺失，聽說能力普遍低下，主要表現(xiàn)是：（1）在公開場合不能也不敢大膽、有序、有理的表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)或看法；（2）不能認(rèn)真、專注的傾聽別人的講話，不能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)說話 3 人的主要意思；（3）方言濃重，普通話水平較低。

面對(duì)這種狀況，簡單介紹聽說的基本知識(shí)，介紹交談的基本方法和技巧，幾乎無法進(jìn)一步提高學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的口語交際能力。中職語文教學(xué)必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)以專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容的聽說能力訓(xùn)練：（1）全面推廣普通話，要求學(xué)生說準(zhǔn)、說好普通話，平時(shí)用普通話交流；（2）認(rèn)真傾聽是美德，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、專注的傾聽別人的講話的習(xí)慣，這不僅有利于培養(yǎng)他們的理解能力，更能夠使學(xué)生上課認(rèn)真聽講，專心學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)習(xí)成績；（3）以學(xué)生的專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境，進(jìn)行聽說訓(xùn)練。學(xué)生用熟悉的材料練習(xí)聽說能力，會(huì)感到有話可說，有話會(huì)說，心理優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)，膽子增大，從而起到事半工倍的效果；同時(shí)又對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有極大的幫助，可謂一舉兩得。

4、開設(shè)寫字課程，提高書寫能力。

一手好字就是一個(gè)人的名片。廣大中職生邁向社會(huì)的第一項(xiàng)考驗(yàn)就是他們的說話和書寫能力。然而，大多數(shù)中職生的漢字書寫能力實(shí)在太差了，寫的字不僅不規(guī)范、美觀，還七扭八斜，令人無法辨識(shí)，而且寫字速度也很慢。因此，中職語文課程應(yīng)該開設(shè)寫字、書法等課程，讓每個(gè)都學(xué)生練成一手好字，既為他們走向工作崗位準(zhǔn)備一張有分量的名片，又為他們?cè)诠ぷ髦心軌蜻M(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了條件。

5、強(qiáng)化應(yīng)用寫作，培養(yǎng)從業(yè)技能。

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。但是，中職教育以專業(yè)技能訓(xùn)練為主業(yè)，語文等文化課教學(xué)是副業(yè)，副業(yè)應(yīng)該為主業(yè)服務(wù)。在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的時(shí)候，中職語文教學(xué)不能夠簡單照搬普通高中的作文教學(xué)要求和方法。而首先應(yīng)該弄清主業(yè)與副業(yè)的關(guān)系，明確自己的地位，確立適合職教特色的寫作能力培養(yǎng)方法：從學(xué)生的專業(yè)課程的角度，開設(shè)相近的應(yīng)用文體寫作課程，如文秘專業(yè)開設(shè)公文寫作課程；商務(wù)專業(yè)開設(shè)商務(wù)文書寫作課程等等，以強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)技能。

6、提倡開卷有益，引導(dǎo)課外閱讀。

書籍是人類的精神食糧，讀一本好書就像跟智者進(jìn)行一次談心，能夠提升人的精神境界。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，我國《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，語文具有人文性，“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！雹?4 那么，在職業(yè)語文教育中，如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文精神呢？最好的辦法就是提倡開卷有益，引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外閱讀。“課外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的重要組成部分。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時(shí)推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物?！雹蹖W(xué)生在緊張的專業(yè)技能訓(xùn)練之余，能夠自由、輕松的閱讀課外書，放飛自己的心靈，豐富自己的精神世界，提高自己的文化品位，不僅勞逸結(jié)合，張弛有度；培養(yǎng)中職生語文素養(yǎng)、人文精神的目的也得以在課外閱讀中潛移默化地實(shí)現(xiàn)。

在推薦課外讀物的時(shí)候最好與專業(yè)課教師合作，起到主副互補(bǔ)，共同發(fā)展的效用。

7、改革教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

“課程評(píng)價(jià)對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)測(cè)的作用?！?④評(píng)價(jià)方式不改，教學(xué)改革就無法有質(zhì)的突破。評(píng)價(jià)的根本目的在于激勵(lì)與促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展，中職語文教學(xué)應(yīng)該改革傳統(tǒng)的以試卷、分?jǐn)?shù)為主要評(píng)價(jià)依據(jù)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，積極倡導(dǎo)實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，肯定學(xué)生的努力，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)中職生的要求也在改變，中職語文教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，形成具有職業(yè)特色的課程觀，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的素質(zhì)好、技能強(qiáng)的勞動(dòng)者。

第三篇：試論中職語文課程改革勢(shì)在必行教育論文

論文摘要：為了構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課程體系，培養(yǎng)適合21世紀(jì)要求的復(fù)合型人才，國家新一輪課程改革已成為當(dāng)代教育改革的焦點(diǎn)之一。語文課是中職教育的基礎(chǔ)學(xué)科，是中專生入校后首先要學(xué)習(xí)的文化課，從課程設(shè)置上看，語文課課時(shí)比例大、設(shè)置時(shí)間長，占有極其重要的地位，但從學(xué)生反饋回來的信息看，中專語文課并沒有收到預(yù)期的教學(xué)效果，本文就此問題進(jìn)行了以下探討。

論文關(guān)鍵詞：課程內(nèi)容課程實(shí)施教學(xué)目標(biāo)

一、教材內(nèi)容陳舊單一。主次失衡。有待更新

如果說，觀念的更新是教改的先行者，那么，教材的改革就是實(shí)現(xiàn)課程改革的突破口。單從我校來說，這十年來，用過的教材既有單純的、只注重語文的工具性而選擇的應(yīng)用文教材，也有為了重視語文學(xué)科的序列性而選擇的88年版廣東省中專語文教材，后來為了適應(yīng)對(duì)口升學(xué)及高職招生的需要，也曾選用了人教版普通高中語文教材，包括新、舊兩種版本，期間，還試用過一輪97年遼寧教育出版社出版的中專教材，直到2002秋季，我們才統(tǒng)一用上了人民教育出版社職業(yè)中心編著的中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材。應(yīng)當(dāng)說，新教材在力求體現(xiàn)“求實(shí)、求活、求新”方面還是做了很多努力，并結(jié)合成功教材的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“聽、說、讀、寫”四種語文能力的培養(yǎng)予以重視，尤其是增加口語交際訓(xùn)練單元，令人有耳目一新之感。本教材按“讀、寫、聽、說”的訓(xùn)練序列安排篇目，重點(diǎn)放在了“讀”和“寫”上。筆者根據(jù)教材所選的閱讀篇目，粗略作了一下統(tǒng)計(jì)(僅以第二冊(cè)為例)：共選文28篇(不包括文言文)，占總篇數(shù)的18％，其中寫于1990年以前的18篇，占總篇數(shù)的64％，剩下5篇文章的寫作年代距離現(xiàn)在最近的是寫于1996年的，占18％。因此，課程內(nèi)容陳舊，思想滯后，遠(yuǎn)未體現(xiàn)出時(shí)代精神。學(xué)生們從語文書中看到的只是過去的生活，感受到的只是前人的情懷。另外，根據(jù)目前生源的實(shí)際情況，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中過分重視“閱讀”與“寫作”能力的訓(xùn)練，而放在學(xué)生的“聽”、“說”能力的培養(yǎng)上，新版教材在這方面也缺乏了一種針對(duì)性及可操作性。

二、教學(xué)觀念落后。缺少創(chuàng)新意識(shí)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，特別強(qiáng)調(diào)的是語文的工具功能，老師常常拘泥于字詞章句的分析，而忽視了對(duì)文章整體的感悟，以及由此而生的對(duì)個(gè)性感受的尊重、獨(dú)特理解的重視，因此，構(gòu)建素質(zhì)教育目標(biāo)體系，強(qiáng)調(diào)個(gè)性的張揚(yáng)與創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)掘、人文意識(shí)的熏陶是教學(xué)觀念改革中必須重視的一個(gè)問題。它與職業(yè)教育目標(biāo)強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的實(shí)用性并不矛盾，實(shí)用型人才要具有適應(yīng)和創(chuàng)造能力，離不開人的素質(zhì)中應(yīng)當(dāng)具有的挑戰(zhàn)意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)、人文關(guān)懷與情感內(nèi)聚。如果能在語文課程的教學(xué)中，滲透這種挑戰(zhàn)智慧、挑戰(zhàn)生活的激情，這也恰好吻合了職業(yè)教育中對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)型、實(shí)用型、復(fù)合型人才的目標(biāo)要求。因而，語文課堂教學(xué)不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定程序，某一節(jié)課堂任務(wù)完成與否與整個(gè)教學(xué)目標(biāo)關(guān)系并不太大，其實(shí)，智慧的挑戰(zhàn)與啟發(fā)、生命的感悟才是最重要的。

三、教學(xué)模式呆板單調(diào)，跟不上時(shí)代步伐

在中職教學(xué)領(lǐng)域，專業(yè)課的改革一直受到各方重視，無論是加拿大CBE教學(xué)模式的普遍運(yùn)用，還是其他優(yōu)秀教學(xué)模式的活學(xué)活用，都似乎只青睞于專業(yè)課，基礎(chǔ)文化課的改革模式卻一直少有人問津。事實(shí)上，基礎(chǔ)學(xué)科也是最大的綜合學(xué)科，具有較大的適應(yīng)性，它反映了物質(zhì)、自然界和人類社會(huì)的一般規(guī)律，是從事各種工作和學(xué)習(xí)的共同工具。因此，筆者認(rèn)為，基礎(chǔ)課的課程改革理應(yīng)與專業(yè)課一樣受到重視，應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的“一支粉筆一本書，一本教案一輩子”的老一套教學(xué)模式，由上而下地實(shí)施改革、支持改革。另外，不僅要給予政策上的傾斜，還要給予經(jīng)濟(jì)上的資助，只有這樣，語文教學(xué)才有出路，才能與時(shí)俱進(jìn)。

總之，課程改革是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它不僅要有嚴(yán)密的思辯和科學(xué)的論證，還要有踏實(shí)的工作作風(fēng)與創(chuàng)新的求異思維。我們相信，只要本著與時(shí)俱進(jìn)的觀念，深入學(xué)習(xí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，一切為了學(xué)生，就一定能走出一條教改的新路子。

第四篇：淺論如何提升中職生生存發(fā)展空間

題目：淺論如何提升中職生生存發(fā)展空間 編碼××××研究類型××××中圖分類號(hào)××××

摘要： 2005年至2010年全國中職畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)六年達(dá)到95%以上，筆者所在學(xué)校近三年來畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到97%以上。這些數(shù)據(jù)充分表明了社會(huì)對(duì)于高技能人才、應(yīng)用型人才的需求是非常強(qiáng)烈的，也說明中等職業(yè)教育經(jīng)過近幾年來的快速發(fā)展，在適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)就業(yè)需要的學(xué)生方面取得了明顯成效。但是由于種種原因，社會(huì)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生認(rèn)同度不高，中職生生存發(fā)展空間窄，因此如何提升中職生生存發(fā)展空間成為今后中等職業(yè)教育的一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞：中職生 生存發(fā)展空間 人文素質(zhì) 終身學(xué)習(xí)能力

一、中職生生存發(fā)展空間

就業(yè)是民生之本，要保證我們國家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，就必須解決好就業(yè)的問題。因此，每年中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)情況也備受大家的關(guān)心。2010年全國中等職業(yè)學(xué)校平均就業(yè)率達(dá)到96.56%，這是從2005年開始全國中職就業(yè)率連續(xù)六年達(dá)到95%以上。這個(gè)數(shù)據(jù)也充分表明了社會(huì)對(duì)于高技能人才、應(yīng)用型人才的需求是非常強(qiáng)烈的，另一方面也說明中等職業(yè)教育經(jīng)過近幾年來的快速發(fā)展，在適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)就業(yè)需要的學(xué)生方面取得了明顯成效。

中職畢業(yè)生越來越受社會(huì)的歡迎成了香餑餑，很容易找到一份工作，這是可喜的，但是，那些在工作崗位上干了五年甚至十年的中職畢業(yè)生又會(huì)有怎樣的提升空間呢？筆者在近10年工作實(shí)踐中了解到，他們獲得的提升空間比較小，主要表現(xiàn)在以下方面：

1：干好幾年也難升職

小孫是某公司的一名電器維修工。2002年6月，他從某中職學(xué)校畢業(yè)，并順利進(jìn)入這家公司。2011年6月小孫告訴筆者（筆者曾經(jīng)是他的班主任）“我們的工作就是維修電器，在上學(xué)期間，我們對(duì)電器的工作原理就已經(jīng)搞得比較清楚了，所以工作起來難度并不大，很多用戶使用電器所出現(xiàn)的故障主要就集中在幾個(gè)問題上。我在維修部門，每天都需要上門服務(wù)，給居民維修電器?！彼墓べY

并不低，在3000元左右（2011年6月）。但是說起提升空間，小孫笑了笑：“我們就是工人，只不過是技能型工人。就像出租車司機(jī)，開了十年，還是要開車啊，很難被提升到管理崗位上的。我們這有很多的老師傅，很有工作經(jīng)驗(yàn)，但還是在做一樣的工作?！毙O告訴筆者：“干上十年八年，以后有資歷了可能做班長或者師傅，可以帶徒弟，但是很難做到管理崗位的高度”。

2：十年之后，還有三成多工資僅一千多

中職生在工作以后競爭能力不夠，突出表現(xiàn)為收入和職級(jí)隨著工作年限的增加而提高不夠明顯。工作十年以上，仍有三成多的畢業(yè)生的工資水平在1000到2000元之間。

3：頻繁跳槽，難成企業(yè)骨干

企業(yè)對(duì)職校培養(yǎng)出的初中級(jí)技術(shù)工人有較大需求,然而最終能留下來成為企業(yè)骨干力量的人只能達(dá)到10%~20%,人員流動(dòng)性太大。技術(shù)是一門手藝,要想學(xué)成學(xué)精成為企業(yè)骨干,起碼要經(jīng)過3年以上的苦練和打磨,而一些職校生則顯得過于浮躁急于求成,不知道自己到底想要從事什么職業(yè),說跳槽就跳槽。筆者不完全統(tǒng)計(jì),中職生一年之內(nèi)跳槽的達(dá)到2成以上,兩年之內(nèi)跳槽的有4成以上。

二：中職生生存發(fā)展空間窄的原因

中職生生存發(fā)展空間窄的原因很復(fù)雜，筆者僅從兩個(gè)方面分析。

1：自身原因

筆者在針對(duì)企業(yè)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中職生的自我要求偏低，職業(yè)道德意識(shí)不強(qiáng)都嚴(yán)重阻礙了就業(yè)后的進(jìn)一步發(fā)展。中職生自我學(xué)習(xí)能力、自律能力較弱，影響他們參與企業(yè)活動(dòng)的深度和廣度，使他們?cè)谄髽I(yè)發(fā)展中不具有競爭力。

（1）文化知識(shí)面狹窄

由于中職生入學(xué)前為初中畢業(yè)，入學(xué)后專業(yè)課壓力又太大，因此很難抽出時(shí)間學(xué)習(xí)其他方面的文化知識(shí)，這樣造成學(xué)生畢業(yè)后文化知識(shí)面狹窄。

（2）心理自我調(diào)控能力弱

中職生一般心理情感都很脆弱，不會(huì)進(jìn)行自我心理調(diào)試，一些學(xué)生在遇到挫折的時(shí)候想到的唯一辦法就是逃避，把責(zé)任留給家長、老師和學(xué)校承擔(dān)。沒有考慮過他們的行為給社會(huì)和周圍的人帶來多大的困擾。

（3）愛崗敬業(yè)精神貧乏

一些中職生在進(jìn)入工作崗位的一段時(shí)間之后，不能在本職工作崗位上堅(jiān)持原則，對(duì)工作態(tài)度不明確，責(zé)任心不強(qiáng)。

2：學(xué)校原因

（1）人才培養(yǎng)導(dǎo)向重技能輕人文

筆者認(rèn)為：當(dāng)前中國的中等職業(yè)教育在高速發(fā)展的同時(shí)也表現(xiàn)出了嚴(yán)重的功利主義傾向，在這種環(huán)境下成長起來的中等職業(yè)教育不可避免的受到影響。不少中等職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)上主要立足于本行業(yè)、本部門的需要，而不考慮人才培養(yǎng)的綜合性和長遠(yuǎn)性，導(dǎo)致中等職業(yè)教育的社會(huì)本位窄化為行業(yè)本位、專業(yè)本位。這種急功近利做法的結(jié)果是中等職業(yè)教育不是在為社會(huì)培養(yǎng)人才，而是在為某行業(yè)培養(yǎng)勞動(dòng)工具。

（2）課程設(shè)臵重專業(yè)輕基礎(chǔ)

在中等職業(yè)學(xué)校當(dāng)中，學(xué)生整體素質(zhì)低，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，再加上一切為專業(yè)技能課讓路的觀念，基礎(chǔ)文化課程受到輕視。中等職業(yè)教育主要培養(yǎng)任務(wù)是為學(xué)生以后融入社會(huì)工作服務(wù)，因此，基礎(chǔ)文化社會(huì)課程的開設(shè)顯得比較重要。但事實(shí)上相當(dāng)一部分學(xué)校沒有開設(shè)這些課程。

三 提升中職生生存發(fā)展空間的途徑

筆者認(rèn)為中職畢業(yè)生生存發(fā)展空間主要有5個(gè)方面：一是我們的學(xué)生就業(yè)以后收入水平怎么樣？工資水平怎么樣？二是穩(wěn)定程度怎么樣？三是保障怎么樣？上班了以后“五險(xiǎn)一金”上了沒有？勞動(dòng)合同簽了沒有？四是是否可以進(jìn)入管理層？五是專業(yè)對(duì)口程度怎么樣？這些問題都還需要我們關(guān)注。但是，說實(shí)在的，就些問題主要不是教育部門所能解決。需要政府其他方面共同工作，比如說改革收入分配制度，改革用工制度，改變用人標(biāo)準(zhǔn)等等，需要社會(huì)各個(gè)方面關(guān)心和支持。工資也好、保障也好，都不是教育部門能夠解決的。但是從職業(yè)教育部門層面看，尤其是中職學(xué)校也有大量工作可做。

1：提高中職生人文素質(zhì)是基礎(chǔ)

人文素質(zhì)是關(guān)于“人類認(rèn)識(shí)自己”的學(xué)問。“做人的根本在于品質(zhì)培養(yǎng)”，發(fā)展人文素質(zhì)就是“學(xué)會(huì)做人”，引導(dǎo)人們思考人生的目的、意義、價(jià)值，發(fā)展人

性、完善人格，啟發(fā)人們做一個(gè)真正的人，做一個(gè)智慧的人，做一個(gè)有修養(yǎng)的人。人文素質(zhì)的培養(yǎng)起始于人性的自覺，注重人的心靈自悟、靈魂陶冶，著眼于情感的潛移默化。良好的人文素質(zhì)表現(xiàn)為：追求崇高的理想和優(yōu)秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格，熱愛和追求真理，嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)精神，儒雅的風(fēng)度氣質(zhì)等。

中職生人文素質(zhì)教育內(nèi)涵豐富，其中最重要的是思想道德素質(zhì)教育、藝術(shù)審美素質(zhì)教育、表達(dá)交際素質(zhì)教育三個(gè)方面。

(1)學(xué)校更新觀念，克服功利主義影響，重視人文素質(zhì)教育

中等職業(yè)學(xué)校必須更加清醒地認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)教育的嚴(yán)重性和解決問題的艱難性，認(rèn)識(shí)到社會(huì)的發(fā)展和人才需求標(biāo)準(zhǔn)的綜合性。職業(yè)學(xué)校應(yīng)確立全面發(fā)展教育的指導(dǎo)思想，克服急功近利的短期行為，使學(xué)生在成才中成人，把“就業(yè)”與“做人”統(tǒng)一起來，旗臶鮮明地倡導(dǎo)職業(yè)人文教育，也只有這樣，才有可能開創(chuàng)出一條廣闊的發(fā)展道路。

(2)結(jié)合職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)，設(shè)臵科學(xué)的課程體系

在課程設(shè)臵上，應(yīng)首先安排人文基礎(chǔ)知識(shí)課程，以彌補(bǔ)中職生基礎(chǔ)知識(shí)的不足。比如政治、哲學(xué)、語文、世界觀與人生觀教育等。我們可以利用這些現(xiàn)成條件，作為實(shí)施人文素質(zhì)教育的基本點(diǎn)。同時(shí)還可以在邊緣人文學(xué)科中穿插滲透人文內(nèi)容，比如秘書學(xué)、公關(guān)學(xué)、企業(yè)文化等。除此之外，還可根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)開設(shè)一些輔助課程，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。這樣就形成了一個(gè)以文史哲課程為核心的輻射圈，使學(xué)生素養(yǎng)逐步提升，只有這樣才能真正培養(yǎng)出科學(xué)與人文精神相結(jié)合、知識(shí)結(jié)構(gòu)與專業(yè)技能相結(jié)合的一專多能型人才

2： 終身學(xué)習(xí)很關(guān)鍵

筆者認(rèn)為：中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要想在社會(huì)發(fā)展和職業(yè)變動(dòng)中具有競爭力，必須樹立起學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

中職生畢業(yè)后，除了一部分學(xué)生選擇讀高職繼續(xù)深造，選擇就業(yè)的那一部分學(xué)生也應(yīng)該看到自身問題，以后應(yīng)該找機(jī)會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

同時(shí)，學(xué)校在人才培養(yǎng)時(shí)，不僅僅要定位在適應(yīng)特定職業(yè)領(lǐng)域需要的實(shí)用型、技術(shù)型的“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”上，還要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)有健全人格、有持續(xù)性發(fā)展能力的高素質(zhì)人才。

3：是深化教育教學(xué)改革

面向社會(huì)需求來設(shè)臵專業(yè)，根據(jù)企業(yè)的需求調(diào)整我們的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)；強(qiáng)調(diào)“一個(gè)中心兩個(gè)加強(qiáng)”，以學(xué)生為中心，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，加強(qiáng)職業(yè)技能的訓(xùn)練。

4：是加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作

中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)，是從一入學(xué)就做起，不是放到畢業(yè)的時(shí)候再搞。一方面是實(shí)施相關(guān)的教育，包括職業(yè)觀的教育、職業(yè)理想的教育、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的培養(yǎng)。另一方面是援助，一是提供信息方面的援助，二是提供供需見面會(huì)的援助。

參考資料：

1：《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》

2：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》

3：教育部《2010年全國中職畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告》

2011-9-26

第五篇：中職生自薦書

中職生自薦書

中職生自薦書

（一）尊敬的xx公司人事經(jīng)理：

您好！首先，感謝您百忙中瀏覽我的這封>求職信，我是xxxx市中等職業(yè)學(xué)校xx屆的畢業(yè)生。臨近畢業(yè)之際，我將以飽滿的熱情和自信接受您的抽閱，貴公司廣闊發(fā)展景和靈活的選人用人機(jī)制給我增強(qiáng)了竟聘貴公司一員的信心，也愿與貴公司一起共創(chuàng)明天的輝煌！

我叫xx，來自南雄，今年**歲性格較內(nèi)向，為人誠實(shí)守信、樂觀，不與人斤斤計(jì)較，“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)知識(shí)”是我中專生活兩年的奮斗寫照。自入校起我就朝“成績優(yōu)良、勤學(xué)苦練、學(xué)會(huì)一技之能”的目標(biāo)面努力。我所學(xué)專業(yè)是>會(huì)計(jì)學(xué)，科目有財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、稅收基礎(chǔ)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化等。經(jīng)過一年多的努力我順利地考取了會(huì)計(jì)證與珠算證。在兩年的中職生活中讓我學(xué)會(huì)了自立、自強(qiáng)，遇到挫折時(shí)不氣餒、不自卑勇敢地面對(duì)困境。俗話說“從哪里跌倒就從哪里爬起來”人的一生是不可能一帆風(fēng)順的，天將降大任于斯人必先苦其心志、勞其筋骨、餓其體膚、空乏其身”所有成功人士都遇到過挫折與失敗，但這并沒有將他們嚇倒。因?yàn)樗麄兿嘈攀∈浅晒χ?。而作為中職生的我，才剛剛踏入社?huì)的第一步，失敗是在所難免的，但這并不會(huì)影響我對(duì)今后工作的態(tài)度。我仍會(huì)以最好的心態(tài)對(duì)待今后的工作和生活。

“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花年鼻香”這是我的人生格言。我以一顆誠實(shí)、穩(wěn)重不愛宣揚(yáng)的心態(tài)，接受貴領(lǐng)導(dǎo)的考驗(yàn)，雖然我還有很多不足之處，但我會(huì)以一顆謙虛的心態(tài)向經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩們學(xué)習(xí)。倘若貴領(lǐng)導(dǎo)愿給“我一份承諾，我定還你一份驚喜”！即使落選了，我也不會(huì)灰心喪氣，我會(huì)更自信的面對(duì)未來的挑戰(zhàn)，爭取在下次面試時(shí)做的更好！

最后祝貴公司招聘早日成功！青出于藍(lán)，勝于藍(lán)！

此致

敬禮！

中職生自薦書

（二）尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

首先，非常感謝您能在百忙之中抽空看此信。在即將畢業(yè)之際，我懷著對(duì)貴公司無比信任與仰慕，斗膽冒昧貴公司，如果能成為貴公司的一員，我將努力為貴公司服務(wù)。

我是廣州市商貿(mào)職業(yè)學(xué)校電子商貿(mào)專業(yè)**級(jí)學(xué)生，將在**年7月畢業(yè)。在中專三年中，我努力學(xué)習(xí)各門基礎(chǔ)課及專業(yè)課，在校中曾獲得“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀干部”、“優(yōu)秀團(tuán)員”、“勞動(dòng)積極分子”和“優(yōu)秀檢查人員”等各榮譽(yù)獎(jiǎng)狀，并取得了良好的成績。本人熟練地掌握學(xué)校所教的課程：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)營銷、平面設(shè)計(jì)等，專業(yè)能力強(qiáng)，已獲得計(jì)算機(jī)操作考證。

身為中職生的我們，在一天天消磨時(shí)光的時(shí)候，不如抓緊時(shí)間多學(xué)一些知識(shí)來充實(shí)自己，不如多在學(xué)校社團(tuán)里加強(qiáng)個(gè)人鍛煉，充實(shí)自己的管理、說教、實(shí)踐能力。讀中專，對(duì)許多人來說也許不值得一提，但對(duì)于我來說中專時(shí)代一生中就一次，不把握好，將來自己一定會(huì)追悔莫及的。所以我非常注意各方面能力的培養(yǎng)，積極參加社會(huì)實(shí)踐，曾在深圳寶安藥店、廣州中央海航酒店做服務(wù)員。我的愛好很廣泛，有責(zé)任心，吃苦耐勞。

萬丈高樓平地起，事業(yè)的成功，需要有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更要有勤奮的工作。根據(jù)我自己的切身體會(huì)，能與人合作，完成我們的目標(biāo)，是一件很快樂的事情，從中可以增長見識(shí)，從而不斷提高自己，完善自己。

如有機(jī)會(huì)面談，我將十分感謝。隨信附上我的獎(jiǎng)狀證件。

此致

敬禮

中職生自薦書

（三）尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好！

非常感謝您在百忙之中抽出時(shí)間，閱讀我的資料，給我一次邁向成功的機(jī)會(huì)。作為一名中專學(xué)生，我熱愛我的專業(yè)并為其投入了巨大的熱情和精力。在兩年的學(xué)習(xí)生活中，在師友的嚴(yán)格教益及個(gè)人的努力下，我具備了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)到運(yùn)用、3d、cd、photoshop等許多方面，能熟練操作計(jì)算機(jī)辦公軟件，通過對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，我對(duì)這一領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)有了一定程度的理解和掌握。

在校期間我積極參加社會(huì)活動(dòng)，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)來鍛煉自己。雖然實(shí)踐活動(dòng)中遇到過很多困難，但我從來沒有放棄，因?yàn)槲抑?，困難會(huì)讓我在挫折中成長。我相信經(jīng)過自己的勤奮和努力，一定能做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。手捧菲薄求職之書，心懷自信誠摯之念。如能成為貴公司的一員，我從現(xiàn)在做起，虛心盡責(zé)，勤奮工作，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的主動(dòng)性，創(chuàng)造性，竭力為公司的發(fā)展添一份光彩。

此致

敬禮！

xxx

xxxx年xx月xx日