第一篇：新課程學(xué)習(xí)與測(cè)評(píng)

新課程學(xué)習(xí)與測(cè)評(píng)

音樂之都維也納 新課程學(xué)習(xí)與測(cè)評(píng)答案

若能恰當(dāng)?shù)貙⒏枨胝Z文課堂，既活躍氣氛，寓教于樂，又能激發(fā)興趣，陶冶情操，使語文教學(xué)事半功倍。

一、用歌曲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

歌曲前一般有個(gè)引子，其目的是將聽眾帶入音樂的氛圍。在學(xué)習(xí)新課文前，我們完全可以以歌曲作為引子，營(yíng)造一個(gè)別樣的學(xué)習(xí)氛圍。講《趙州橋》以歡快的民歌《小放牛》導(dǎo)入，隨著“趙州橋來什么人修，玉石欄桿什么人留，什么人騎驢橋上過，什么人推車壓了一道溝嘛依呀嗨”樂曲流蕩，學(xué)生馬上興趣盎然，從而以愉悅、輕松的情緒進(jìn)入這節(jié)課?！侗本┝⒔粯颉废确挪虈?guó)慶演唱的《北京的橋》：“北京的橋啊/春風(fēng)常在，北京的橋啊/又添風(fēng)采，過街天橋龍出海，地下通道/穿長(zhǎng)街嗨嗨，三元橋蝴蝶/那個(gè)飛呀飛天外，安貞橋明珠/繞呀繞花臺(tái)，立交橋是修得/特別那個(gè)快，你就數(shù)呀數(shù)呀數(shù)呀，怎么就數(shù)不過來/哎嗨哎嗨喲……?！痹賹?dǎo)入“北京立交橋”的課文學(xué)習(xí)，就顯得水到渠成。學(xué)習(xí)余光中的詩歌《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生一般沒有客居他鄉(xiāng)的親身感受，那么，上起課來，效果不一定理想。不妨在上課伊始，打開錄音機(jī)，讓學(xué)生聽聽費(fèi)翔的《故鄉(xiāng)的云》：“歸來吧，歸來喲，浪跡天涯的游子……”在深沉而略帶凄涼感傷的歌聲中，學(xué)生的心漸漸地沉靜下來，既而不同程度地受到感染，上課所需要的那種氛圍也就基本形成了，再開始學(xué)習(xí)課文，學(xué)生就能很快地進(jìn)入角色，與作者、作品發(fā)生共鳴。學(xué)習(xí)《誰是最可愛的人》，講了寫作背景后教師唱一遍《志愿軍軍歌》，再教學(xué)生唱幾句，就能把學(xué)生帶到1950年志愿軍跨過鴨綠江，奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)的情景中?！靶埕耵瘛獍喊?，跨過鴨綠江，保和平，衛(wèi)祖國(guó)，就是保家鄉(xiāng)……”學(xué)生隨著進(jìn)行曲的旋律，就會(huì)展開聯(lián)想，想到一些戰(zhàn)爭(zhēng)片中部隊(duì)行軍的鏡頭，想到大部隊(duì)奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)和敵人拼殺的情景。這樣，學(xué)生就知道了抗美援朝是怎么一回事，知道了抗美授朝的目的，這為學(xué)習(xí)課文的第三個(gè)事例分析人物的思想基礎(chǔ)是保家衛(wèi)國(guó)打下了基礎(chǔ)。學(xué)生很輕松地學(xué)完課文。

二、歌曲加深文章理解

這要求教師精心設(shè)計(jì)和操作。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高了，才會(huì)積極地參與配合老師的教學(xué)活動(dòng)。例如講《梅花魂》出示歌詞，師生齊誦：“河山只在我夢(mèng)縈，祖國(guó)已多年未親近，可是不管怎樣也改變不了，我的中國(guó)心。洋裝雖然穿在身，我心依然是中國(guó)心。我的祖先早已把我的一切，烙上中國(guó)印，長(zhǎng)江長(zhǎng)城，黃山黃河，在我胸中重千斤。無論何時(shí)無論何地，心中一樣親。流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算生在他鄉(xiāng)也改變不了，我的中國(guó)心”身在海外的華僑誰沒有一顆中國(guó)心呢？打開書27頁，看文中插圖，這位白發(fā)蒼蒼的老者就是一位旅居海外的華僑，他雙目凝視著梅花圖，他在想什么？又想對(duì)他的外甥女說什么呢？梅花魂是中華民族的魂，也是每一個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人的魂！從對(duì)梅花的喜愛中，我們看到的是外祖父不變的中國(guó)心！就像《我的中國(guó)心》這首歌所唱的一樣：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國(guó)心！我們一起來唱外祖父的心聲：《我的中國(guó)心》。通過聆聽、演唱歌曲加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

俄國(guó)著名作家托爾斯泰講過：“音樂的魔力，足以使一個(gè)人對(duì)未能感覺的事有所感覺，對(duì)理解不了的事有所理解，使不可能的事一變而為可能?！鄙钪械教幊錆M著音樂。音樂家為我們留下了許許多多的寶貴的精神財(cái)富。我們只要善于運(yùn)用，讓一支支優(yōu)美的歌曲走進(jìn)語文課堂，一定會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果

第二篇：新課程學(xué)習(xí)

高中物理新課程改革學(xué)習(xí)心得體會(huì)

通過這些天的培訓(xùn)，使我深深的認(rèn)識(shí)到，當(dāng)今時(shí)代，不再以擁有知識(shí)量的多少來衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的唯一尺度，關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學(xué)校的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。我覺得探究教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開展探究教學(xué)模式成為物理教學(xué)的必然趨勢(shì)。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)與想法：

一、對(duì)新新課程改革的領(lǐng)會(huì)：

1．體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時(shí)代性:改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)最基本的概念和規(guī)律，了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn)、思想和方法，掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本技能，同時(shí)還拓展了“知識(shí)與技能”的內(nèi)涵，要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢(shì)，以及物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的影響，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應(yīng)用。

2．注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育:改變過去那種僅重視將物理學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地歸納為簡(jiǎn)明扼要的知識(shí)體系的做法，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識(shí)的形成過程中，挖掘活生生的實(shí)例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓，增強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)方法的意識(shí)。

3．體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性:為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開發(fā)，且對(duì)不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性，課程標(biāo)準(zhǔn)提出“普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求”。

4．在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開展研究性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能再這一過程中學(xué)到知識(shí)，更能應(yīng)用知識(shí)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過程，注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，注重保護(hù)探索興趣，學(xué)習(xí)欲望；體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；注重經(jīng)典物理與近代物理的融合；體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源，考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)；精心設(shè)計(jì)欄目，使教學(xué)內(nèi)容豐富，為教師教學(xué)提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展提供空間。強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展,開發(fā)教材輔助資源.5．高中物理課程新課改最大的困難是:第一,教師的觀念要改變;第二,現(xiàn)有的教學(xué)資源要改變;第三,教學(xué)制度要改變;第四,教學(xué)評(píng)價(jià),教學(xué)方式,教學(xué)內(nèi)容都要跟隨課改的變化.教育的出發(fā)點(diǎn)是人，歸宿也是人的發(fā)展?！疤骄渴浇虒W(xué)”就是從學(xué)生出發(fā)，做到以人為本，為每個(gè)學(xué)生提供平等“參與”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗(yàn)成功，健康成長(zhǎng)

二、面對(duì)新課程改教師該怎么做？

（一）、由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。.作為傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，教師是知識(shí)的唯一灌輸者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，教師掌握課堂的主宰權(quán)，嚴(yán)格控制和監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)以知識(shí)傳授為宗旨，學(xué)生的情感、意志、興趣、性格等不太受教師的關(guān)注。然而，新課改要求教師不再是信息的主要傳播者，而應(yīng)該把形成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法及較高的遷移能力作為教學(xué)的主要任務(wù)。要真正擔(dān)當(dāng)起促進(jìn)者的角色，并落實(shí)到課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該是：

1、做善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其潛能的“教練”。

2、做學(xué)生心理的支持者。

3、做課堂上的促進(jìn)者。

課堂上的促進(jìn)者應(yīng)更像是學(xué)生的朋友和知己，學(xué)生在討論的過程中出錯(cuò)時(shí)，教師要做的不是責(zé)備，而是理解與鼓勵(lì)。教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有安全感的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生最信賴的心理支持源，師生之間由于這種和睦、溫暖的關(guān)系，一種富有生氣的學(xué)習(xí)氛圍便形成了。

新課程強(qiáng)調(diào)：“教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！毙抡n程要求教師將自己的角色定位在引導(dǎo)者上，要尊重差異性、多樣性和創(chuàng)造性。要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力，每個(gè)學(xué)生都能成功。

（二）、用全新的課程理念開創(chuàng)教育的新境界

新世紀(jì)課程改革之風(fēng)，吹開了課堂教學(xué)模式革新之幕，使課堂教學(xué)模式在經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的革命。而在這場(chǎng)革命中，教育教學(xué)理念無疑是最關(guān)鍵的。因?yàn)橹挥邢冗M(jìn)的教育教學(xué)理念才能催生先進(jìn)的教育教學(xué)行為。

1、樹立＂以人為本＂的新課程觀。

為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，豐富學(xué)生的各種素養(yǎng)，新課改特別強(qiáng)調(diào)各地要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程，落實(shí)地方課程，開發(fā)校本課程，并要求有條件的地方應(yīng)編寫具有地方和學(xué)校特色的相關(guān)教材。從某種程度上說，課程問題已成為教育改革的核心問題，需要我們高度重視。那么，我們所需要的新課程觀是什么呢？（１）真正關(guān)注學(xué)生的主體要求與主體意識(shí)的培育，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)體生命發(fā)展的關(guān)注，更多地注重學(xué)生主體意識(shí)的培育以及對(duì)學(xué)生人格的完善。（2）明確課程是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖，是組織教育活動(dòng)的最主要依據(jù)，教師必須把以新課程為依托的教育活動(dòng)當(dāng)成是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，使教學(xué)在創(chuàng)造中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造，演繹出無窮的生命力。（3）思想素質(zhì)方面，教師應(yīng)依托新課程中的人文因素，使教學(xué)中的情意因素和過程提升到一個(gè)新的層面，以達(dá)到情感、態(tài)度和價(jià)值觀的和諧可持續(xù)發(fā)展，使情感、態(tài)度和價(jià)值觀成為教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。

２、建立＂一身多面＂的新教師觀。

新課改倡導(dǎo)以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個(gè)性，構(gòu)建獨(dú)立人格、倡導(dǎo)以問題為紐帶的教育，是著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由單純的教書匠和＂傳道授業(yè)解惑＂者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生＂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、個(gè)性發(fā)展的輔導(dǎo)者和社會(huì)化進(jìn)程的促進(jìn)者＂，以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對(duì)象的科研者。

（１）從師生關(guān)系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動(dòng)、作為師生平等交往和對(duì)話的過程，這就需要教師從傳授知識(shí)的核心角色中解脫出來，盡快充當(dāng)起教學(xué)活動(dòng)中的共在的雙主體之一的角色（另一主體是學(xué)生），發(fā)揮出教師的主體性作用，促進(jìn)另一共在主體--學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個(gè)意義上說，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者。

（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標(biāo)新立異”，敢于突破教材的限制，對(duì)教材不斷拓展、補(bǔ)充與創(chuàng)新，認(rèn)真研究教學(xué)過程中出現(xiàn)的新生事物，深入探究新的教學(xué)模式，不斷總結(jié)每一時(shí)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過程。

3、確立“交互主體”的新學(xué)習(xí)觀。

新課程強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種創(chuàng)新活動(dòng)，要求教師必須認(rèn)真去構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須從課本、教師那里接受現(xiàn)存的知識(shí)的學(xué)習(xí)觀念，大力推行體現(xiàn)“自主、合作、探究”理念的以研究性學(xué)習(xí)為代表的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，通過接受、探索、模仿、體驗(yàn)等方式的應(yīng)用，使學(xué)生在民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中滿足學(xué)習(xí)需求，體驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)習(xí)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的大飛躍

（三）、創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)構(gòu)建教學(xué)的新飛躍

課程改革的關(guān)鍵是教學(xué)的改革。按照新的教學(xué)理念和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，教法的變革，不可能一蹴而就。只有在新課改的道路上，堅(jiān)持不斷地實(shí)踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新，才能真正構(gòu)建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)模式的探索不能只講在嘴上、寫在紙上，而在行動(dòng)上不落實(shí)。否則，教學(xué)就只會(huì)停留在原有的層面上，無法實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。新課改也會(huì)是穿新鞋走舊路，有聲勢(shì)沒實(shí)效，最終只能陷于膚淺。

（四）、使物理貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)、能力水平，可以通過圖片、短片、事例說明等向?qū)W生展示自然界和生活中的物體，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究。

（五）、突出物理學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的科學(xué)作風(fēng)，特別是學(xué)生獲得的親身體驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是十分寶貴和不可替代的。在學(xué)中做，在做中學(xué)，是目前物理教學(xué)十分需要的。

三、新課程改革對(duì)教師的要求：

（一）、學(xué)識(shí)上要有高度

1．是本學(xué)科知識(shí)要精深。只有學(xué)識(shí)精深，才能講課精彩。新課程要求教師必須熟悉本專業(yè)的歷史和現(xiàn)狀，了解最新科研成果和發(fā)展趨勢(shì)。教師只有不斷學(xué)習(xí)，深鉆細(xì)研，使自己在學(xué)識(shí)上達(dá)到智如泉涌的境界，才能使教學(xué)活動(dòng)充滿生命和活力。

2．是相關(guān)知識(shí)要廣博。教師要適應(yīng)當(dāng)前學(xué)科分化與綜合的需要，就必須掌握一定的相鄰學(xué)科知識(shí)。只有知識(shí)面廣了，知識(shí)量多了，才能從學(xué)科交叉、學(xué)科對(duì)比、學(xué)科滲透等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育，相反，如果教師孤陋寡聞，知識(shí)淺薄，就無法滿足學(xué)生的求知欲。

3．是理論功底要扎實(shí)。教師要把自己的知識(shí)和能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)和能力，僅有豐富的知識(shí)是不夠的，還必須掌握教育科學(xué)的理論和技巧。教師要在教育理論的指導(dǎo)下，在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神。

（二）、能力上要有廣度

1．是教學(xué)能力要實(shí)。在實(shí)施新課程過程中，教師的本領(lǐng)不在于很能講，而在于很會(huì)導(dǎo)，不但能使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”和“學(xué)得有樂趣”，這是當(dāng)代教師能力的重要標(biāo)準(zhǔn)和集中體現(xiàn)。實(shí)施新課程，教師應(yīng)側(cè)重提高調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的能力，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力等。

2．是表達(dá)能力要強(qiáng)。善于清楚地、有說服力地表達(dá)自己的思想，通俗易懂地講解教材，使學(xué)生的思維順暢地開竅和領(lǐng)悟，是優(yōu)秀教師的基本功之一。因此，教師的語言必須準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、流利、精彩，并充滿教育性，富于啟發(fā)性，具有針對(duì)性，飽含感染性，體現(xiàn)科學(xué)性，讓語言引人入勝，妙趣橫生。

3．是教育機(jī)制要活。，4．是要把握教育分寸。講究教育的科學(xué)性，對(duì)待學(xué)生既溫柔又嚴(yán)厲，既民主又嚴(yán)格，既實(shí)事求是又通情達(dá)理，既說話合度又方式適宜，從而給學(xué)生最恰當(dāng)?shù)慕逃?/p>

（三）、人格上要有力度

1．是思想品德要有熏陶作用?！盀閹熤溃似窞橄取?，高尚的品德是教師重要的人格特征。所以，教師要常修為師之德，始終秉持愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，對(duì)教育事業(yè)有強(qiáng)烈的自豪感、光榮感和責(zé)任感，才能為培養(yǎng)人才積極而勤奮地工作。

2．是行為風(fēng)格要有示范作用。教師不是用工具去影響勞動(dòng)對(duì)象，而是用自身的言行影響學(xué)生。所以，教師的職責(zé)是用自己的榜樣教育學(xué)生，自身的一言一行都應(yīng)成為學(xué)生的表率，做到為人處事要誠(chéng)實(shí)，待人接物要謙虛，處理問題要公平，言談舉止要文明。

3．是心理狀態(tài)要有感染作用。教師在學(xué)生面前必須始終保持積極、樂觀、向上的心態(tài)，正確對(duì)待自己、他人和社會(huì)，正確對(duì)待困難、挫折和榮譽(yù)，做到不因有所得而得意忘形，不因有所失而愁眉苦臉，不因困難而手足無措，也不因挫折而精神不振，始終保持旺盛的精力和對(duì)事業(yè)的熱愛。

（四）、情感上要有溫度

情感教育同認(rèn)知教育一樣重要，師生之間建立良好的情感基礎(chǔ)，是有效實(shí)施新課程的突破口，也是實(shí)現(xiàn)教育成功的前提。

1．是要善于把愛心融入情感。教師在與學(xué)生交往中，不但要有愛，而且要善于愛，善于在細(xì)微之處融入愛心，在需要之時(shí)融入愛心，在批評(píng)之中融入愛心，在學(xué)生之間融入愛心。只有這樣，教師才能真正做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，為全體學(xué)生充分發(fā)展提供優(yōu)良的成長(zhǎng)氛圍。

2．是要善于在評(píng)價(jià)中表達(dá)情感。教師教育學(xué)生，如果缺失了愛心，說得再多也沒用，如果不顧及學(xué)生的自尊，說得再對(duì)也沒用。教師富有愛心和尊重的語言是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極情感的火花。在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)激勵(lì)作用，摒棄求全責(zé)備和指責(zé)訓(xùn)斥，而以肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)為主。

3．是要善于在交往中增進(jìn)情感。和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生獲得心理上的滿足，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而強(qiáng)化和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。所以，教師在和學(xué)生相處時(shí)必須多一些朋友式的傾聽，多一些平等式的理解，多一些民主式的交流，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到教師可信、可靠、可敬、可親，使師生之間建立穩(wěn)固的情感關(guān)系，從而達(dá)到“親其師信其道”的教育境界。

第三篇：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)測(cè)評(píng)

第16講中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)測(cè)試問卷

請(qǐng)仔細(xì)閱讀問卷中的每一個(gè)題目，覺得與自己的實(shí)際情況相符，就在題目后的括號(hào)里打“√”，否則打“×”。

1.如果別人不督促你，你很少主動(dòng)地學(xué)習(xí)()

2.當(dāng)你讀書時(shí)，需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能提起精神()

3.你一讀書，就覺得疲勞與厭煩，直想睡覺()

4.除了老師指定的作業(yè)外，你不想再多看書()

5.如有不懂的，你根本不想設(shè)法弄懂它()

6.你常想自己不用花太多的時(shí)間，成績(jī)也會(huì)超過別人()

7.你迫切希望自己在短時(shí)間內(nèi)就大幅度提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)()

8.你常為短時(shí)間內(nèi)成績(jī)沒能提高而煩惱()

9.為了及時(shí)完成某項(xiàng)作業(yè)，你寧愿廢寢忘食、通宵達(dá)旦()

10.為了把功課學(xué)好，你放棄了許多你感興趣的活動(dòng)，如體育鍛煉、郊游等。()

11.你覺得讀書沒意思，想去找個(gè)工作做()

12.你常認(rèn)為課本上的基礎(chǔ)知識(shí)沒啥好學(xué)的，只有看高深的理論，讀大部頭作品才帶勁

()

13.只在你喜歡的科目上狠下功夫，而對(duì)不喜歡的科目放任自由()

14.你花在課外讀物上的時(shí)間比花在教科書上的時(shí)間更多得多()

15.你把自己的時(shí)間平均分配在各科上()

16.你給自己定下的學(xué)習(xí)目標(biāo)，多數(shù)因做不到而不得不放棄()

17.你幾乎毫不費(fèi)力就實(shí)現(xiàn)你的學(xué)習(xí)目標(biāo)()

18.你總是同時(shí)為實(shí)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)忙得焦頭爛額()

19.為了對(duì)付每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，你已經(jīng)感到力不從心()

20.為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)大目標(biāo)，你不再給自己制定循序漸進(jìn)的小目標(biāo)()

A.答案

每個(gè)題目若打“√”記1分，若打“×”記0分

B.分析

1.1～5題，檢測(cè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否太弱，如果得分在3分以上，則說明你們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，存在不正確的認(rèn)識(shí)或困擾，需要進(jìn)行調(diào)節(jié)，增加學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.6～10題，檢測(cè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否太強(qiáng)，如果得分在3分以上，則說明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)太強(qiáng)，需要適當(dāng)放松。動(dòng)機(jī)太強(qiáng)，會(huì)使自己過度追求成就感，不利于心態(tài)的平衡。

3.11～15題，檢測(cè)學(xué)習(xí)興趣是否存在困惑，如果得分在3分以上，則說明興趣較廣，有利于增加自己的知識(shí)，但同時(shí)，應(yīng)該把握住自己的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.16～20題，測(cè)查學(xué)習(xí)目標(biāo)是否存在困擾，如果得分為3分以上，則可見，已存在學(xué)習(xí)目標(biāo)的困惑，需要好好地制定自己的目標(biāo)，并增強(qiáng)意志力，以逐步為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。

第四篇：學(xué)習(xí)《新課程深化與反思》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《新課程深化與反思》心得體會(huì)

白山市第六中學(xué)--孫婷婷

基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)行，將教師專業(yè)發(fā)展問題提到了前所未有的高度，教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，顯得比以往任何時(shí)候都更加重要?！罢n改成敗，系于教師”，隨著課程改革的進(jìn)一步深入，這一理念愈發(fā)深入人心。為了切實(shí)提高教師在新課改下的教學(xué)程度，鍛造一支符合素質(zhì)教育要求的教師隊(duì)伍，學(xué)校進(jìn)行了《新課程深化與反思》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在全部學(xué)習(xí)過程中，我感觸及深。

一、新課程教學(xué)觀念的改變

教學(xué)觀念是指人們對(duì)教學(xué)問題的認(rèn)識(shí)和見解。它是一個(gè)內(nèi)涵十分

豐盛、外延非常普遍的概念體系。大到對(duì)教學(xué)的目的，功能、作用的認(rèn)識(shí)和見解，小到對(duì)某一教學(xué)現(xiàn)象、過程、方法的認(rèn)識(shí)和見解。這些認(rèn)識(shí)和見解，不管是體系的．全面的、深層的，還是零星的、局部的、表面的。我們都把它稱為教學(xué)觀念?？梢哉f教學(xué)中的每個(gè)問題都存在著觀念問題，它通常表現(xiàn)為教學(xué)過程中的觀點(diǎn)．例如：過去“以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心，”現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”都表現(xiàn)為不同的教學(xué)觀念，即教學(xué)觀念有精確與過錯(cuò)、先進(jìn)與落伍、積極與消極之分。凡是與客觀實(shí)際相吻合，能增進(jìn)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的教學(xué)觀念是精確的和先進(jìn)的，反之，則是過錯(cuò)的和落伍的．教學(xué)觀念作為一種社會(huì)心識(shí)形態(tài) 必然反映必定社會(huì)與時(shí)期的特色與需要。因此在教育觀念問題上，既要善于繼承，更要不斷地更新，建立先進(jìn)的教學(xué)觀念。

教與學(xué)的關(guān)系問題是教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)問題，同時(shí)也是教學(xué)論中的重大理論問題。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)?；诖耍抡n程把教學(xué)過程看成是師生交往，積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動(dòng)，就不存在或不發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的情勢(shì)表現(xiàn)而無實(shí)質(zhì)性交往的“教學(xué)”是假教學(xué)。把教學(xué)實(shí)質(zhì)定位為交往，是對(duì)教學(xué)過程的正本清源，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)的重大突破。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教師與學(xué)生的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交換、相互溝通、相互啟發(fā)、相互填補(bǔ)，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交換彼此的情緒、體驗(yàn)與觀念，豐盛教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享，共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展．交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在這個(gè)共同體當(dāng)中，教師不再僅僅去教而且也通過對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。對(duì)教學(xué)而言，交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程，更是一種人與人之間平等的精力交換。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著主體性的凸顯，個(gè)性的表現(xiàn)，發(fā)明性的解放。對(duì)教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識(shí)，更是一起分享理 2 解：上課不是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過程。交往還意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換：教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的增進(jìn)者?？梢哉f，創(chuàng)設(shè)基于師生交往的互動(dòng)、互惠的教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)方式及其改變

“學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的重新組織和重新說明的過程”。學(xué)習(xí)方式不僅包含相對(duì)的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系，而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理素質(zhì)和心靈的力量。它影響著一個(gè)人的思維方式，更影響著作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的能動(dòng)性、獨(dú)立性和發(fā)明性，因此，學(xué)習(xí)方式的改變對(duì)增進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有戰(zhàn)略性的意義。

長(zhǎng)期以來根本的教學(xué)模式是：“灌輸——接受”，學(xué)生學(xué)習(xí)的根本模式是：“聽講——記背——再現(xiàn)”，多數(shù)學(xué)生在課堂上都是處于被動(dòng)接受狀況，學(xué)業(yè)也重要通過機(jī)械模仿的方式來完成，這種學(xué)習(xí)方式培育出來的學(xué)生，思維方式趨于保守，依附勝于自動(dòng)、獨(dú)立，缺少創(chuàng)新。特殊是教學(xué)大綱規(guī)定了過多的知識(shí)點(diǎn)，使得不少教師只能有簡(jiǎn)略機(jī)械的“授——受”的方式進(jìn)行教學(xué)，也就是我們傳統(tǒng)的接受式的教學(xué)。隨著教學(xué)改革的不斷深入，人們逐漸認(rèn)識(shí)到由于這種教學(xué)方式的滯后，造成學(xué)生不能活潑活潑地學(xué)習(xí)，隨著教育觀念的不斷改變，特殊是教學(xué)觀和學(xué)生觀的改變，這種教學(xué)方式逐漸得以改變。當(dāng)然，新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，并不完全否認(rèn)接受式學(xué)習(xí)，它倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的改變，是要扭轉(zhuǎn)那種單一的 3 局勢(shì)。不同類型的知識(shí)和課程，要求有多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，教學(xué)的多樣性、變動(dòng)性，要求教師不再是一個(gè)大綱、教材的忠誠(chéng)執(zhí)行者，而應(yīng)是一個(gè)決策者。新課程以一種對(duì)話、合作與探究的課程文化展示在我們面前，這就要求我們廣大教師努力把一種民主、開放、科學(xué)的課程奉獻(xiàn)給學(xué)生，用一種創(chuàng)新的視野走進(jìn)新課程，努力使自己成為教育研討者、學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)、增進(jìn)者，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為知識(shí)探究者、自主發(fā)展者，真正領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的真理。

三、評(píng)價(jià)觀念的改變

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)往往是教師的特權(quán)，教師通過口頭語言、書面語言、肢體語言在學(xué)習(xí)的過程不時(shí)給以評(píng)價(jià)，或以一個(gè)結(jié)論統(tǒng)全局，或以一張?jiān)嚲矶ň?，用一把尺子來量學(xué)生。而學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)下或喜或憂，有得有失，一副警惕翼翼的摸樣。他們統(tǒng)一著感受，禁錮著思維，抹殺著稟賦，泯滅著個(gè)性。堅(jiān)持和激勵(lì)學(xué)生的一切發(fā)明的欲望。人們呼喚著一種全新的、開放的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

在新課程改革下，教師要建立精確的評(píng)價(jià)觀念。要察看學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，留意學(xué)生的思維方式，器重學(xué)生的交換活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)卣归_評(píng)價(jià)，以激勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的求異思維，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

第五篇：學(xué)習(xí)日志4——淺談《新課程與課堂教學(xué)》

淺談《新課程與課堂教學(xué)》

1.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)：

（1）創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的環(huán)境；

（2）合理引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)；

（3）改革教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

2.靈活開放與生成發(fā)展的課堂：

六大特征：參與度，親和度，自由度，整合度，練習(xí)度，延展度。

（1）提前進(jìn)入情境的“ 預(yù)演”機(jī)制；

（2）呈現(xiàn)材料，融入經(jīng)驗(yàn)的“體驗(yàn)”機(jī)制；

（3）平等交往的“對(duì)話”機(jī)制；

（4）見機(jī)而作的臨場(chǎng)應(yīng)變機(jī)制；

（5）“場(chǎng)外交流”的信息溝通機(jī)制；

（6）課后反思的“回授”機(jī)制。

3.提高課堂效率的手法。

（1）用心琢磨和恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)語言；

（2）努力創(chuàng)造和諧，融洽的課堂教學(xué)氣氛；

（3）用心促成教學(xué)高潮；

（4）創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅；

（5）注意課堂批評(píng)藝術(shù)。

4.創(chuàng)新型課堂教學(xué)：

（1）營(yíng)造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣；

（2）注重人人參與的過程，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性；

（3）給予人人參與的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。