第一篇：“陽光師訓”報告會的得體會

“陽光師訓”報告會的得體會

十一月七日星期日，我抱著很期待的心情參加了縣局、教研室組織的“陽光師訓”活動，聆聽了四川師范大學教師培訓學院導師徐猛老師精彩的演講。雖然他還很年輕，但他對學生、對教育、對生活深深的愛，對學生身心健康發(fā)展過程的追索，對教育教學規(guī)律鉆研的精深，還有他身上透露出來的現(xiàn)代教育光芒深深感染了我，動搖了我多年來的傳統(tǒng)教育方式。結合我的地理教學，感悟體會如下：

一、要真正轉變教育觀念，建立新型的平等的師生關系

新課程改革提了好幾年了，我也盡力的適應教育教學的新形勢，但仍然沒有擺脫傳統(tǒng)的教師講學生聽、教師問學生答的陰影，總覺得我的提問是為了提問而問，學生的回答是為了回答而答，有時課堂覺得亂哄哄的很不盡人意。這次“陽光師訓”活動，讓我警醒，讓我重新認識傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育、現(xiàn)在與未來、創(chuàng)新與人才的話題。我們面對的學生，是千萬家長的希望，是祖國的棟梁，是社會的未來，他們將來要擔負起建設祖國的重任，邁向未來。因此，面對21世紀的學生，我要與時俱進，真正轉變教育觀念，要放下老師架子，摒棄“師道尊嚴”，順應時代要求，適應教育的新理念，建立新型的平等的師生關系，實施新課改。[蓮山 課件]

二、要真正改變思維方式，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢和潛能

新的教育理念下，學生的調皮搗蛋、出風頭是課堂學習不能滿足欲望，能量得不到充分的發(fā)揮的表現(xiàn)；學生課堂的安分守己、聽話不代表內心沒有意見和反抗；學習成績好壞不是衡量學生優(yōu)劣的唯一尺度；不是學生記得快，忘得也快，而是學習識記不是學生自己主動體驗的結果等等。所以，在新的教育教學理念下，我要真正改變自己的思維方式，樹立每一個學生都可以成才的理念，要善于及時發(fā)現(xiàn)學生的智力優(yōu)勢和內在潛能，不失時機地加以引導、激勵和開發(fā)，讓學生的個性得以張揚，特長得以發(fā)揮，絕不用考試成績一把尺子衡量學生的優(yōu)劣，更不能對學習后進的學生采取諷刺、挖苦和歧視的態(tài)度而傷害了他們的自尊心，因為他們并非真的難以造就，要善待學困生，為其創(chuàng)設一個展示自己才能的平臺，鼓勵人人能成才，個個能成功。

三、要真正轉變教師角色，變“傳授者”為“引領者”

新的課堂教學理念要求轉變傳統(tǒng)的教師“手把手”的教，學生“一字不漏”的照搬模式，教師不再是課堂的主角，而是學生學習的配角，是學生學習的促進者和引領者。因此，在地理教學中，要注意調動學生學習地理的積極性，激發(fā)學習興趣，教給學生學習地理方法；引導學生發(fā)現(xiàn)問題，探究合作，分析解決問題；幫助學生主動體驗，獨立探究，合作交流，資源共享，使學生在親身體驗、動手操作中感悟學習的快樂。

四、要盡量轉變備課方式，把傳統(tǒng)的教案與“學案”相結合多年來，我的備課一直是傳統(tǒng)的教案模式：教學目的，重點，難點，教法，課時，過程等，只注重了教師的教，而忽視了學生的學。雖也按新課程的要求去做，但基本上是形式變了而內容沒有多大改變。因此，在以后的教學備課中，要面向全體學生，注意傳統(tǒng)的教案與“學案”相結合，做到老師的教（導）與學生的學和諧發(fā)展，采用多種教學方式和教學手段，最大限度的提高課堂效率。

總之，這次培訓學習，感覺自己無論是新課程理念上，還是對教材的整合處理方面都覺得做得很不夠。在今后的教學工作中，要扎扎實實地學習，樂于思考鉆研，勤于在實踐中尋找經(jīng)驗，把新課程理念真正落到實處，才不至于在新課改中迷失。我相信，前邊有開拓者，后有科學的方法，再加上自己的堅持努力，一定會有所收獲，不斷成長，成為一個“會教”的老師

第二篇：陽光師訓培訓體會

我很榮幸參加縣局組織這次為期三天的 “陽光師訓”活動，本次活動讓我深深地體會到了教師的教學策略在課堂中的重要性。還有柏峰老師的理論講座，感覺很實用，讓人贊嘆不已。以下我就談談自己的感受。

一、教學方式靈活多樣能有效落實語文基礎知識

以前我聽過五、六年級的語文課，老師把字詞只是一點而過，而這次大不一樣。田曉老師在《二泉映月》第一課時的教學中，對字詞的處理，讓我很敬佩。她把生字放在語言環(huán)境中進行教學，還引導學生利用識字方法、學習工具來識記生字。這樣不僅學得輕松，還能讓學生深刻記憶本課生字。如：“錫”字，她讓學生觀察生字，學生自己就能看出來，金字旁加上容易的易就是錫?！梆垺弊?，她讓學生給這個字換部件，學生說出“澆”字換去三點水，加上食字旁就是饒。也有的說“繞”字換去絞絲旁，加上食字旁就是饒。學生的識字興趣愈來愈濃，達到本節(jié)課的教學目標。還有雷艷老師的《做一個最好的你》，她的字詞教學也不例外。她在詞語教學時，出示小黑板，讓學生用開火車的方式來認讀詞語。通過認讀，讓學生熟記詞語。在讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，真正做到了以學生為主體教師為主導的課堂教學，顯得課堂真實有效。

二、教師的激勵性語言是給學生最好的鼓勵

例如：武雅娟老師在教學作文時，在學生擬題目這一環(huán)節(jié)上，她就適時給予鼓勵。當看到學生擬了《錯誤，永別了》、《和錯誤說再見》這些題目，她就說：“看，你起的題目多好??！讓人看到題目，都想看你的作文?！睂W生聽了之后，自然很高興。還有在寫作文時，老師利用計時的方法讓學生寫作，第一名學生以十三分鐘的時間就完成了寫作任務，她便說道：“你真的很棒！好厲害！竟然在這么的短的時間內完成了寫作。”學生的臉上頓時露出了滿意的笑容，也給其他學生增強了信心。點評習作時，有位學生寫到了自己逃學的錯誤，為了逃學，不顧廁所里的味道，躲到廁所里。她便提到：“寫得多真實??！這是我們平常遇到過的現(xiàn)象。”這位學生充滿了自信，投入情感的讀完了自己的習作?？傊?，老師在課堂上適時的鼓勵，大大激發(fā)了學生的寫作興趣?？词且痪淦椒驳脑捳Z，卻起到不凡的效果。

三、具有吸引力的課前導語能激發(fā)學生學習興趣

特級語文教師于漪說過：“在課堂教學中，要培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣，首先應抓住導入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學生牢牢的吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！崩灼G老師的導課，就是如此。一上課，她就讓學生對自己說“我很棒”，再讓學生對同桌說“我真的很棒”，最后再對老師說“我真的很棒很棒”。三句話讓學生不由自主地對自己充滿了 “自信”。至始至終學生都能帶著自信來學習課文，理解課文。這樣在教學課文最后一部分時讓學生很容易知道怎樣做才是最好的自己。

第三篇：“陽光師訓”英語教學活動體會

“陽光師訓”英語教學活動體會

今年十月，市教育局舉辦的“陽光師訓”活動巡回到我縣，這次“陽光師訓”活動的最大特點就是對準課堂教學，來自全市十多個區(qū)縣優(yōu)秀教師精彩的課堂教學活動，這為我們提供了很多有益于提高課堂教學效果的寶貴經(jīng)驗。作為一名參參訓教師，我感覺受益匪淺。

在我所聽的這幾節(jié)課中，有這樣一節(jié)英語課。教者是北關中學的馬文艷老師，教學內容是七年級上冊中的第七單元“ How much are these pants? ”聽完這節(jié)課，我最大的感受便是“新”，很受啟示：

一、和諧融洽的新型師生關系

傳道授業(yè)解惑乃教師的職責所在，然而，親其師才能信其道。在教育教學過程中，教師與學生的關系直接影響教學效果，因此建立良好和諧的師生關系是非常必要的。在這節(jié)課一開始，馬老師便面帶微笑向學生做了自我介紹：“ My name is Ma Wenyan,I’m from Beiguan Middle School.”簡短的介紹以及招牌式的微笑，很快就拉近了師生間的距離，也為下面的師生教學互動鋪平了交流的平臺。俗話說，良好的開端是成功的一半。雖說這是一個微不足道的細節(jié)，但它在教學中的作用卻不可小覷，可惜我們平時卻很少有教師能夠做到。由于開始便拉近了師生距離，再加上整個教學過程中，馬老師始終與學生相互交流學習，即使糾錯也是以商量的語氣。比如在學生自學完單詞后老師的檢測中，“ example ”這個單詞學生讀得不夠準確，馬老師就將這個單詞單獨列出來，并配以音標，讓學生再次根據(jù)音標逐個拼讀。就這樣，在老師的引導下，學生們即使改錯，也認為是教師和自己共同學習的結果，絲毫沒有出錯的尷尬與難為情，同時自然將教師的提議欣然接受。不得不說，和諧融洽的師生關系在本節(jié)課的成功上起到了舉足輕重的作用。而這節(jié)課中，維系師生融洽關系的則是馬老師那自始至終的可人微笑。

由此我想到，教學是一個教師的教與學生的學雙向互動的雙邊活動。學生樂于學，才能學得好。因此，對于我們教師而言，平時就應該與學生多做接觸，了解學生的喜怒哀樂，興趣愛好，多關心他們，不僅要成為他們的良師，更要成為他們的益友。只有這樣，學生才能愿意學習并樂于學習。當然，在學習的過程中難免有學生會出錯，這時一定不要訓斥和指責，要注意糾錯的技巧，保護學生學習的積極性。有的教師，容忍不了學生學習過程中一些小錯誤，動輒嚴詞批評，對學生的學習興趣大大挫傷，這是萬萬不可取的。

二、課堂中自始至終貫穿了學生學習主體的思想

說這點新，是因為學生主體的教學理念雖然提了很長時間，但我們能真正應用到課堂上的教師卻很少，特別是整個課堂能貫穿始終的就更是寥寥無幾了。而馬老師的這一做法無疑為我們提供了很好的示范。

例如在教學課文之前先進行的是新單詞的學習。與傳統(tǒng)的單詞學習方式完全不同，馬文艷老師并沒有按部就班的教學生讀寫，而是讓學生們先用幾分鐘的時間自學新單詞。由于學生們有一定的英語基礎，大部分新單詞的學習還是比較容易的。幾分鐘的自學之后，像“ sweater,shorts,pants,shirt ”等這些單詞學生很快就能夠準確地讀出來。當然也有個別單詞學生讀的不夠準確。例如“ example ”這個單詞，學生自學時就遇到了小小的困難。而這時候，馬老師則只是一個循循善誘的引導者。她讓學生根據(jù)已有的音標知識，先找出該單詞中的元音字母，標出正確讀音，然后再將與漢語字母發(fā)音相似的輔音加入其中依次拼讀，很快的，“攔路虎”就被解決掉了。為了讓學生們掌握更牢固，馬老師讓同學們以個人、小組、集體等不同形式分別朗讀，以當堂消化。接下來的句型訓練也是。先由教師扮演售貨員，同學們扮演顧客，進行對話練習“ Can I help you? ”“ I want a/an/a pair of….How much is/are it/they? ”“ It’s/They’re … dollars.”在和幾名同學對話之后，學生們便進行相互之間的練習。大量的對話，學生們的新知識不知不覺就掌握了。

縱觀整個課堂，我們只能看到學生們饒有興致地自己拼讀識記單詞，角色表演對話，學習的主體地位充分體現(xiàn)，絲毫沒有學習的壓力，而教師只是一個循循善誘的引導者，完全沒有我們所謂的“教師權威”。這樣寬松的課堂氛圍，學生們如魚得水，在知識的海洋中盡情遨游。

三、“先學后教、當堂訓練”的教學模式

這節(jié)課中，馬文艷老師無論是教學單詞還是語法學習都采用了 “先學后教、當堂訓練” 這種教學模式。單詞學習中是先讓學生自己根據(jù)已有的音標知識來試讀單詞。有個別單詞學生一時讀得不夠準確時，教師再加以修正。這樣下來，學生大多數(shù)單詞都是通過自己努力而獲得的新知識，因此有著很強的成就感。再加上 是學生自己學習的成果，所以學習效果就比較好。在學習之后，馬老師又利用多媒體，播放課文中有關單詞的圖片，對學生的單詞掌握進行當堂訓練和考查。有了直觀教具的輔助，學生們更是情緒高漲，單詞記憶也在很短的時間內得以完成。而在教學課文的時候，馬 老師則是先自己和學生互動練習，以作好示范，然后讓學生兩人之間，小組之間大量練習有關對話。待學生們熟練之后，再讓部分學生來進行表演。所謂熟能生巧，由于學生之間已經(jīng)進行了一定的訓練，部分學生進行表演之后，大多數(shù)學生都表示出極大的熱情，再加上教師的適時引導和鼓勵，整個課堂呈現(xiàn)出濃濃的學習氛圍。個人之間，小組內外，班級舞臺上，學生們亦學亦樂，教學任務也在不知不覺中得以完成。在課堂最后，馬老師再以多媒體方式出示幾道有關本課內容的練習題，主要是針對學生易出錯的地方，例如： How much ___(is/are)the pants? They __(is/are)30 __(dollar/dollars).通過這樣當堂訓練的方法，學生的知識再次得以鞏固。

這是一節(jié)成功的課，如果沒有平時的鉆研和積累，是很難達到這樣的效果的。對比自己平時的課堂教學，我深感要不斷學習新的知識和理念，努力提高自身素質，才能取得更好的教學效果，感謝市教研所組織的這次陽光師訓活動。

第四篇：陽光師訓培訓體會：如何激活課堂氣氛

陽光師訓培訓體會：如何激活課堂氣氛

我有幸參加了“陽光師訓 ”這次實際而有意義的教學活動，使我今后的教學方面很受啟發(fā)，不斷進取，學無止境，真的是受益匪淺??！

xx月x日—xx日不足三天，雖然時間很短，但我的收獲可不少。在這次活動中，聽取了幾節(jié)小學課文課堂示范教學課，聽到了老師們生動、形象、精煉、幽默，并富有啟發(fā)性的語言，還有那同學們帶著飽滿，鏗鏘有力的讀書聲，踴躍回答問題的高漲震驚了我。想想我們平日的課堂簡直是一潭死水，學生們在課堂上鴉雀無聲，老師們口若懸河，滔滔不絕，但一堂課達不到好的效果。一堂課的質量離不開一個好的老師。老師是引路人，老師啟發(fā)性的語言能啟迪學生的思路，可讓他們加深對知識的理解和恐固；喚起學生的求知欲，激發(fā)他們用腦去思考，動眼去觀察，動口去表述，學會寫作，從中獲得知識，才能使整個課堂達到活學活用，才能高效的提高語文教學水平。

柏峰老師對 《理論原理和語文有效教學的路徑及方法》主題報告，給我在今后的教學中指明了方向，不采用多媒體同樣能使教學達到高質量。相反，采用多媒體代替了學生的想象能力和聯(lián)想能力，對他們的思維空間有了一定的限制。久而久之，空間智能也就會漸漸消失。只有我們沿著自己的教學模式，再加上不斷的學習，在前進的道路中都有或多或少的收獲。每個人的感悟不一樣，接受的知識就會有所差異。學生的思維空間也是不同的，我們應該善待每一位學生。無論哪節(jié)課，老師首先要理清思路，看看這節(jié)課應采取那種教學方法，在找出問題的根源，然后進行分析，解決，達到有效目的，使每位學生從每節(jié)課中都能有所收獲，從而激發(fā)他們的學習興趣。

“一個人對了，這個世界就會因你而來?！蹦敲?，一堂課的效果就取決于一位老師的引導。在教學課堂中，它不僅傳授的是文本知識，主要傳授的是教給學生學習的方法，在恰當?shù)恼Z言中啟發(fā)他們的智慧之門，學生能跟隨老師的語言集中精力，開拓思路，獨立思考，并善于放表自已獨特的見解，和同學們共同分享，在學中學，取長補短，不斷進取，人生成功之道向你敞開，相信自己，一切皆有可能。

在這幾節(jié)課中都能聽到老師啟發(fā)性的語言，鼓勵學生的話語，尤其在雷艷老師的課堂中，老師一句句鼓勵的語言，便讓人看到了一個個充滿自信，充滿朝氣的學生。雷艷老師這節(jié)課主要是以“自信”為主，從導課就喚起學生的自信心，如：“我很棒”“我真棒”“我真的真的很棒”充滿自信的你，我，他呈現(xiàn)出來，就這三句簡單樸實，簡明扼要的話，便會使你的信心倍增。激勵的話語恰到好處，整個課堂從字詞到句段，都能使學生領悟到學習方法。在講字詞教學時，老師讓學生利用聯(lián)系上下文方法理解局促不安，灰心喪氣等詞語，解釋‘局促不安’時先從‘局促’來理解，它表示時間很短，‘不安’說明心里緊張，老師聯(lián)系里當時的情景，說到同學們剛進教室時的心情恰恰就用“局促不安”來形容?！被倚膯蕷狻奔创诡^喪氣的樣子，雷艷老師在理解這個詞語便反問道：“我們在什么樣的情況下會灰心喪氣呢？”我想這樣的盤問，不僅讓學生理解了詞語，而且還知道在什么時候會運用。學生在解釋詞語意思時，語言流暢，語句通順，用詞準確，明了。老師便夸贊他們“你就是個小詞典！”“你理解的很好。”“老師看到了一個很有自信的學生?！薄袄^續(xù)努力！”等等，學生在學習最后一段“如果不能……那就……”進行仿寫時，各個你爭我搶，有的說：“如果不能成為大海，那就做一條小溪。老師投來了贊許的目光，并點點了頭。有的說：“如果不能成為寶石，那就做沙子。”“如果……那就……”同學們爭先恐后地回答，老師高興地說：“你們的回答，出乎了我的想象。”老師的一個點頭或一個微笑，一句贊賞的話，都會激起學生的學習欲望。這樣的課堂才是有聲有色的。老師與學生之間的互動，學生與學生之間的互動，使他們溝通思想，還化解矛盾，不斷學習，不斷提高自己，不斷地去超越自我，保持一種樂觀的學習態(tài)度，促進整個課堂達到事半功倍的效果。一句句激勵的話語，使我看到了一個親切，和藹，并有自信的老師，更欣賞到了同學們樹立的信心更加堅定。雖然激勵的言語簡單，易懂，但它起到了很大的作用。使每個學生欣賞到了自己的成功，增強了積極進取的自信心，提高學習語文的動機并形成了成就感，也是實現(xiàn)了有效學習的催化劑。直到最后整個課堂達到高潮，學生們積極踴躍地回答讓老師出乎意料。他們不僅從這節(jié)課學到了學習方法，還對學習效果做出一定的反應。學生們只要每天從每堂課中汲取一點點學習方法，會利用那么一點點知識，他們會在自己的成就感中獲取知識，那么學習語文的興趣也會越來越濃，求知欲會越來越高，經(jīng)過長期的日積月累，自然水到渠成，大幅度提高語文質量，使他們自然而然地把文本知識轉化成自已的知識。

“別對自己說不可能?！薄@句激勵人心的話時常提醒著我，鞭策著我，別人能做到的自己一定也能做到激勵的話語順耳，好聽，人人愛聽。何況是孩子們，學生在課堂中也需要鼓勵，啟發(fā)性的激發(fā)會使他們發(fā)揮出無限的潛能。我決定一堂課的效率。從容地面對每個孩子，孩子在自己的心目中就是天使。每堂課的開始，我都會讓學們高聲呼喊：“我是最棒的。”在他們的心靈烙下“我就是好樣的?！痹趯W習的過程中，我都會不斷地用語言或手勢表示鼓勵，對于過于較差的學生我從不鄙視，都會以平和的心態(tài)面對他們，“世界上沒有垃圾，只有放錯財寶的地方。”激勵他們大膽的發(fā)言，帶動他們學習的積極性，激發(fā)他們的想象力，共享成果，促進學習，達到學中玩，玩中學，學而不厭，誨人不倦。與身邊人共事時，我都會這樣說：“凡事應去嘗試，不嘗試怎么知道自己不行呢？”“我是一切的根源，認為自己行就一定行?！?/p>

第五篇：陽光師訓經(jīng)驗匯總

大膽嘗試 積極探索 精細管理 為提升教師專業(yè)化水平而努力

為了實施陜西省教育廳“陽光師訓”工程，通過培訓，引導我縣小學教師進一步領會新課程、新課標、新課改精神，更新教育理念、教育觀念，解決我縣農(nóng)村教師在教育教學中遇到的主要問題與困惑，促進教師的專業(yè)發(fā)展和教學技能提高，實現(xiàn)教師素質的全面提升，今年暑期，我們首次開展了小學“陽光師訓”工作，共培訓小學教師500名，取得了顯著成效，積累了新時期教師培訓工作的經(jīng)驗，為教師培訓模式創(chuàng)新、提高培訓有效性進行了有益的探索。

一、“四大亮點”把“陽光”灑進教師心田

1、教師參加培訓積極性空前高漲。

教師積極參加培訓是今年我縣小學教師“陽光師訓”的最大亮點。以往教師參訓積極性不高，是培訓機構面臨的普遍問題。許多教師參加培訓，都是上級壓，領導催，參訓的積極性不高，他們培訓的主要目的就是為了一張培訓證書。而今年培訓第一天報名。許多教師都是早上七點左右就來報到，報名的教師在校園排成了長隊，還有一些沒有提前申報的教師，由于培訓場地有限，不得不放棄參加學習培訓。培訓期間，參訓教師學習積極性高，嚴格要求自己，自覺遵守培訓管理制度，參訓學員的聽課率達到98%以上，學員學習態(tài)度端正，聽課認真，扶風高中講座廳近五百多人的大課堂，上課時秩序井然，學習風氣濃厚，廣大教師潛心學習的態(tài)度和精神，深受教育系統(tǒng)領導教師和市、縣教育局檢查領導贊賞。

2、理論聯(lián)系實際，培訓的實踐性強。

這次“陽光師訓”課堂教學，具有兩大突出特點，一是示范課教

學貼近現(xiàn)實，貼近課堂教學，針對性強。講師團成員都是我縣各小學近年來涌現(xiàn)出來的省、市、縣級教學能手和教學新秀，對我縣小學教學情況比較熟悉，從而在示范課中能夠做到有的放矢，能夠真正解決基層學校教師教學中的困惑和問題，把最新的教育教學理念和最優(yōu)的教學設計、課堂教學藝術帶給基層教師，增強了培訓的有效性。二是培訓形式靈活多樣，突出實踐性。在培訓中，既有理論提升，又有示范引領，既有知識傳授，又有實踐反思，講師團通過互動學習在傳播先進教育理念、教學技能、教學方法和優(yōu)秀教學藝術的同時，還與基層教師進行廣泛的交流，充分享受彼此的經(jīng)驗，幫助他們解決在新課程教學實踐中存在的問題和難點，突出操作性和實踐性，使培訓更貼近教師實際課堂教學。

3、培訓模式創(chuàng)新，突出技能提升。

在小學“陽光師訓”中，我們大膽創(chuàng)新培訓模式，先為教師講解理論知識，然后由我們選聘的本縣各小學省、市、縣級教學能手為他們上示范課，最后由我們聘請的縣上各小學的教育領導、專家參與評課，作為這次培訓的點睛之筆，以期達到課程內容豐富、科學、實用，能使參訓教師得到提高和發(fā)展的目的。“陽光師訓”的互動學習，讓基層教師們能夠就近學習、開闊眼界，既領略了講師團老師的風采和專家一針見血的點評，同時看到了和名師的差距，在聽課評課、與身邊名師近距離接觸中他們能夠找出自身的優(yōu)缺點，許多教師表示今后要加大教學研究力度、勤于學習、善于總結、學以致用，要把來之不易的收獲用到實際教學工作中去。

4、培訓內容實在，深得教師信賴。

由于“陽光師訓”把理論和實踐有效結合，和基層教師廣泛交流的同時充分享受到彼此的經(jīng)驗，還突出了操作性和實踐性，使培訓更貼近教師、貼近課堂，對教學環(huán)境差、教學資源匱乏的基層教師來說，這就像一場及時雨，為他們的教學技能提升做出了良好的示范。學員普遍反映今年培訓形式新穎，培訓內容貼近學校教學實際，有很強的針對性；培訓實踐活動靈活，有效地突出了參培教師的主體性，調動和激發(fā)了教師學習提供的積極性和自覺性。

二、“五條措施”為培訓工作保駕護航

1、領導重視、關心支持，是“陽光師訓”取得成功的前提。

今年在全縣教育工作會上，主管教育的副縣長鄭建安指出：“教師進修學校要辦成名校長的搖籃，優(yōu)秀教師成長的基地?！苯逃志珠L何宗科同志極其重視教師進修學校的基礎建設和教師隊伍建設，多次來我校進行工作調研，要求“進校要做基層教師的貼心人，基礎教育的排頭兵，教育改革的領頭雁，教師隊伍成長的加油站”。在今年暑期培訓前，他多次招集局領導班子成員和進校領導，一起研究部署今年的暑期教師培訓工作，并對教師培訓提出來明確的要求，在培訓過程中，他親臨現(xiàn)場講話，鼓勵并慰問參訓教師。教育局黨委副書記、扶風高中校長王西成同志，及時為培訓解決場地、教學設施，并安排專人協(xié)助，為培訓工作順利進行提供了人力、物力保證。分管進校工作的紀委書記付會強、秘政股股長趙新平，深入培訓實際，檢查指導工作，并承擔任培訓授課任務。各級領導的重視和關心支持是“陽光師訓”取得成效的前提。

2、廣泛宣傳、超前決策，保證了“陽光師訓”的順利開展。

暑期小學“陽光師訓”，學校領導高度重視，深入實際，調查研究，提早動手，精心部署。我們6月初成立了“陽光師訓”工作組織機構，召開教師會研究討論，汲取以往培訓的經(jīng)驗教訓，領導班子成員多次與教育局聯(lián)系、與教研室溝通，并組織業(yè)務骨干研究討論、統(tǒng)籌規(guī)劃。6月份，學校領導利用一周多時間，深入全縣11個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，加強與各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育助理員溝通，首先取得他們對培訓工作的理解與支持，通過各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育助理員和中心小學校長向參訓教師宣傳教師培訓工作的重要意義，使廣大教師了解市縣有關教師繼續(xù)教育的政策規(guī)定，變往年的指令性報名為老師自愿報名，激勵教師參加培訓的積極性；讓廣大教師了解今年暑期培訓工作的目的任務、具體安排和紀律要求，提高教師參加培訓的積極性和自覺性。在此基礎上，我們把選聘“陽光師訓”授課教師、做課教師與評課教師作為培訓工作的重中之重，舍得花錢，高標準科學搭配、合理選聘專家、教學骨干組成講師團。經(jīng)過七易其稿，最后確定出小學“陽光師訓”工作方案，為培訓取得預期實效起到了決定性的作用。

3、科學籌劃，精心部署，是培訓工作有條不紊的基礎。

在培訓的組織實施上，我們以精細化管理為目標，做到“時時有管理，事事見管理，人人都管理”，確保各項培訓工作落到實處。一是切實加強領導。成立了以教育局局長何宗科為組長，分管領導、進校校長和教研室主任為副組長，教育局、進校、教研室相關同志為成員的扶風縣小學陽光師訓行動計劃領導小組”，從組織上保證了“陽光師訓”的領導；二是細化過程管理。我們制定了“陽光師訓”工作要求、示范課流程、評課程序、管理人員職責、做課安排、評課安排

等，從培訓組織機構的建立到培訓工作細節(jié)，從培訓學員報到注冊、班級管理到上課、做課、評課以及教室安排、考試，考勤、宣傳標語、音響設備等都有具體的規(guī)定和要求，并打印下發(fā)教師，人手一冊。培訓過程中，學校各部門通力合作，各崗位人員各司其職，有力保障了培訓工作的正常運行。三是精心選頻名師、骨干。為確?！瓣柟鈳熡枴钡膶嵭?，講師團的選聘是關鍵。我們在全縣精心選拔了師德高尚、業(yè)務精良的省、市、縣級年輕骨干教師、教學能手和教學新秀，以及在教育教學方面有成就、有建樹的名師專家，組成小學“陽光師訓”講師團，并特聘教育專家、教授名師承擔理論授課、評課，提高了“陽光師訓”的層次和水平，使參訓教師學有所獲，教有所悟。

4、精化管理、轉變作風、服務教師，是增強培訓有效性的條件。

今年的培訓量大面廣，我們堅持以“一切為了教師的發(fā)展”為宗旨，在實施培訓各項工作上，樹立全方位服務意識，以教師的需求為根本，以精細化管理為手段，嚴格管理、向管理要質量、求效益，是我們部署暑期培訓工作的共識。在培訓管理中，我們按照學校領導、培訓點負責人、班主任三級管理考勤模式，嚴格規(guī)范培訓程序，制定了暑期培訓工作要求、培訓點負責人職責、班主任工作職責、培訓考勤規(guī)定、培訓學員須知、學員違紀處理規(guī)定等培訓工作制度，定點定崗，明確職責，一切按照精細化管理要求，保證了培訓順利開展。尤其是班主任，在學校領導的支持下，能夠放手工作，除了嚴格考勤、認真批閱作業(yè)，還深入課堂，干預學員聽課紀律，保證了良好的培訓課堂教學秩序。在管理中，從領導班子到教師，都能堅持公平、公正

原則，能夠平等對待每一位學員，無論是基層學校領導還是一般同志，無論是同學、熟人都能一視同仁。嚴明、公正、人性化的管理措施給培訓注入了強大活力，是培訓取得成功的制勝法寶。絕大多數(shù)參訓教師不但沒有對嚴格的管理產(chǎn)生不滿，反而感受到了參加培訓學習的樂趣，感到了一種干事業(yè)的責任感，我們用自己的行動感染了每一位參加培訓的基層教師，為基層學校的管理提供了有益的借鑒。

5、深入實際、把握教師需求，是培訓取得實效的關鍵。

在教學上，我們經(jīng)過深入基層學校精心調研，準確把握基層教師的教學需求，借鑒外地先進的培訓模式，改變了傳統(tǒng)培訓中的滿堂灌做法，整合“專業(yè)引領”和“實踐研修”兩類課程，采用系統(tǒng)引領、實踐指向和自主反思“三結合”的培訓模式?！跋到y(tǒng)引領”指有針對性地選擇優(yōu)質培訓內容，對教師進行系統(tǒng)引領，提升理論水平?！皩嵺`指向”指緊扣新課程教學的疑點、難點與重點，以案例教學為主體，解決教師教學過程中遇到的困惑和實際問題?！白灾鞣此肌敝该嫦蛐W教學實踐，通過交流，引導教師自主反思和診斷評析，提高實踐能力。例如在培訓中，我們首先對參訓教師進行水平測試，了解學員現(xiàn)狀，再利用三天時間集中對他們進行理論培訓，分別開設《國家中長期教育規(guī)劃綱要》解讀、《從課堂教學技能走向課堂教學藝術》、《小學趣味數(shù)學教學研究》、《小學數(shù)學教學策略》和《小學語文教學策略》、《小學語文學習管理》，然后利用兩天時間，將學員分成十個小班進行示范課觀摩，共有12名市級教學能手和教學新秀為參訓教師做課20節(jié)，知識跨度由小學二年級到小學五年級。在培訓中，我們從西關逸夫小學抽調一百多名學生，與參加培訓的教師共同組成示范課教

學真實課堂，讓參訓教師直接感受真正的優(yōu)質課課堂教學，然后由我校教師主持進行講課教師說課，參訓教師議課，教學一線領導、專家名師評課，這樣的培訓貼近教學實際，滿足教師所需，深受參訓教師歡迎，培訓效果非常顯著。

三、“三點收獲”堅定了我們搞好教師培訓的信心

1、初步摸索并實踐了適應新形勢的有效教師培訓模式。

以往組織的教師培訓，多為教師所詬病，其主要原因就是培訓的有效性比較差，只重視培訓數(shù)量的完成而不講培訓質量，只講形式的華麗而忽視培訓內容的合理性，培訓內容寬泛，主題大而空洞。在今年暑期培訓中，我們針對以往培訓內容針對性、實效性不強，培訓形式靈活性、開放性不足等問題，結合我校近幾年進行培訓的經(jīng)驗，借鑒教師培訓的最新成果，結合縣情、校情，遵循“以人為本、面向需求、務實高效、靈活開放”的工作思路，制定培訓計劃、規(guī)劃培訓方案、設計培訓實踐活動，初步摸索并實踐了適應新形勢的有效教師培訓的模式。

2、培養(yǎng)和鍛煉了嚴謹教學和精細管理的培訓者隊伍。

今年暑期小學“陽光師訓”，參訓教師500名，名家授課、名師做課、專家評課，還有100多名學生聽課，從活動設計上，有理論講座，有示范課教學，有討論、交流、互動，有點評、總結，有考試、考核、評價等，無疑增加了管理工作的難度。在培訓管理上，我們按照班主任、培訓點負責人，學校領導三級管理模式，嚴格規(guī)范培訓程序，定點定崗，明確職責，一切按照精細化管理要求，保證了培訓順利開展。通過組織實施培訓，進校教師明確樹立起全方位服務教師的

觀念，工作作風在培訓實踐中得到根本轉變，全體教師以自己的實際性的踐行了“學習實踐科學發(fā)展觀活動”的錚錚諾言，培養(yǎng)和鍛煉了嚴謹教學和精細管理的培訓者隊伍。

3、初步總結并實踐了有效培訓精細化、大容量的管理方法。

精細化管理的核心是管理過程精細，從大處入手，從小事管起，注重細節(jié)，科學量化，強化落實。一句話就是“時時有管理，事事見管理，人人都管理”，細節(jié)決定成敗，我們在制定培訓方案時，就特別注重了培訓過程的各個細節(jié)，在培訓實施過程中，強化檢查、考核與落實，做到各部門通力合作，各司其職，各項工作要求具體，責任到人，獎罰分明，確保了各項培訓任務的順利實施，為今后的教師培訓工作管理積累了寶貴的經(jīng)驗，初步總結并實踐了有效培訓精細化、大容量的管理方法。

總之，教師培訓工作面對不斷發(fā)展的新形勢，總會出現(xiàn)新的情況和問題，作為培訓機構，我們要走的路還很長，需要我們不斷學習、不斷探索，怎樣調動教師參加培訓的積極性、如何進一步提高培訓的有效性都是擺在我們面前的重要課題。我們有信心迎接挑戰(zhàn)，為基礎教育改革和持續(xù)發(fā)展做出我們應盡的貢獻。

2009年10月24日