第一篇：提高小學(xué)低段語文古詩教學(xué)實(shí)效

提高小學(xué)低段語文古詩教學(xué)實(shí)效

摘要：

古詩，這個(gè)離我們已有幾百年歷史的中華文化瑰寶，是我們民族文化的精華，是我國悠久歷史里一顆璀璨的明珠。作為中國人，她是我們的驕傲，每個(gè)炎黃子孫都應(yīng)該讀懂她，理解她。然而，作為孩子，她到底能理解多少，能領(lǐng)悟多少？作為教師，我們又如何來實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)》的要求呢？本文將從“讓孩子在范讀中感受古詩的魅力”，“在讀中體會(huì)”，“領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的情感，談?wù)労⒆幼约旱捏w會(huì)”這三方面談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)低段語文古詩教學(xué)的實(shí)效性。

正文：

古詩，這個(gè)離我們已有幾百年歷史的中華文化瑰寶，是我們民族文化的精華，是我國悠久歷史里一顆璀璨的明珠。作為中國人，它是我們的驕傲，每個(gè)炎黃子孫都應(yīng)該讀懂它，理解它。然而，作為孩子，她到底能理解多少，能領(lǐng)悟多少？

一直以來，在我的印象中，我都認(rèn)為古詩是很難懂的，因?yàn)樾r(shí)候在我上學(xué)的小山村里，老師教古詩時(shí)都是叫我們背詩，還把一大段難懂的話（古詩的翻譯）寫下來，也讓我們背。至于詩意和情感完全無從體會(huì)。這個(gè)過程一直持續(xù)到小學(xué)畢業(yè)。

現(xiàn)在我做了老師，要讓六七歲的孩子就懂這么多，我真的覺得挺難的。

新《課標(biāo)》規(guī)定：

總目標(biāo)里關(guān)于閱讀教學(xué)是這樣要求的：認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧……吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。

第一學(xué)段關(guān)于閱讀中對(duì)古詩的要求是這樣的：

誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

雖然難，但是《課標(biāo)》這樣要求，我得按要求來辦，從事幾年低段教學(xué)后，對(duì)于古詩教學(xué)，我有了新的認(rèn)識(shí)。

一、讓孩子在范讀中感受古詩的魅力。

孩子對(duì)古詩，第一印象特別重要。如果老師能把古詩里的感覺夸張地表達(dá)出來，就能激發(fā)孩子的興趣。常言說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。孩子不懂古詩，不要緊，教師的任務(wù)就是激發(fā)她去讀，學(xué)生能多讀，意思也就自然明白了。那么，如果我們在孩子第一次接觸古詩時(shí)，給她一個(gè)良好的印象，把范讀做好，就不怕孩子不去讀了。

比如：

我在讀《小兒垂釣》一詩時(shí)，我讀到“蓬頭稚子”就邊讀邊拉幾下頭發(fā)，“學(xué)垂綸”就有模有樣地學(xué)釣魚的情形。

側(cè)坐莓苔草映身，我也做一個(gè)夸張的坐的姿勢。

路人借問遙招手，我就擺擺手。

怕得魚驚不應(yīng)人，我就用聲調(diào)的高低來區(qū)分。

孩子一聽，就樂了。迫不及待地想讀，而且是有模有樣地模仿老師。

二、讓孩子在讀中體會(huì)。

古讀的讀很重要，但是讀古詩不是念經(jīng)，越念越不想念，要讓孩子的每一遍讀都不一樣，由緩到急，由低到高，從“無情”到“有情”再到情感的噴發(fā)，把閱讀推向高潮，從而領(lǐng)悟古詩。

那么，老師該怎樣來引導(dǎo)呢？

我認(rèn)為要像爬坡一樣。

下面我就以《早發(fā)白帝城》一詩為例，談?wù)勎覍?duì)學(xué)生讀的引導(dǎo)。

師范讀以后，學(xué)生自讀一遍。此時(shí)提問：誰能做個(gè)勇敢的孩子，獨(dú)自來讀一讀。（抽生讀）

還有誰想這樣讀，請(qǐng)舉手。好，愿意讀的一起讀你最喜歡哪句詩，你懂哪句詩，請(qǐng)讀一讀。（先自由讀，再抽生讀，并說說喜歡的理由或詩句的意思）

你不懂哪一句，請(qǐng)讀一讀。

師用抽生讀，齊讀等方式引導(dǎo)學(xué)生讀，并不斷用“不錯(cuò)”，“真好”等話語激勵(lì)孩子。

三、領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的情感，談?wù)労⒆幼约旱捏w會(huì)。

下面我以《游子吟》一詩為例，談?wù)勎沂窃鯓右龑?dǎo)孩子領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的情感，談?wù)勛约旱捏w會(huì)的。

說到孩子怎樣來回報(bào)母親的愛。我說：“孩子們，當(dāng)媽媽為我們做了一桌的菜，當(dāng)早上媽媽給我們煮了雞蛋，拿出牛奶的時(shí)候，我們該怎樣來回報(bào)媽媽的愛？”一位孩子舉手了，“我想先給媽媽吃?！逼溆嗟暮⒆右布娂姼胶?，開始興奮地想要表達(dá)。我說：“孩子們，你們想知道母親是怎么想的嗎？我也是一位母親，讓我來說說吧……（聲音很低）此時(shí)，我最希望的是孩子把這些菜，把雞蛋，把牛奶全都吃完。這就是孩子對(duì)我最好的報(bào)答……”此時(shí)，孩子們突然都慢慢低下了頭，不像剛才那么興奮了，并且開始擦眼淚，教室靜了，平時(shí)最調(diào)皮最任性的孩子哭得最厲害。我很困惑，這些倔強(qiáng)的小鬼啊，今天終于懂事了，趁熱打鐵，我說，咱們一起來唱首歌吧：

世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……

有的孩子放聲大哭。

孩子們，讓我們再一起來朗誦這首詩吧！

全班齊誦，誦完后，我接著說：“孩子們，此時(shí)此刻，你一定會(huì)有許多話對(duì)媽媽說，請(qǐng)把它寫下來吧?！?/p>

淚水伴著心里話寫下來了，我看得潸然淚下……

孩子們，拿回去念給媽媽聽吧，聽完以后，讓媽媽把感受寫下來。

第二天，家長的話：

——我一時(shí)感動(dòng)得說不出話來，不知不覺間，女兒都長大了，懂事了！

——孩子，雖然我為你付出了許多，但是我不奢求什么，只要你能健康快樂地長大就好了！

——孩子，我以前打你是不對(duì)的，你以寬大的胸懷原諒了媽媽，謝謝你！以后，我再也不會(huì)打你了……

這是孩子與母親心與心的交流，是那么真誠，又是那么感人，此時(shí)教育的力量超過了平常責(zé)罵生埋怨的效果，孩子變得那么懂事，母親也變得那么寬容。

第三天，第四天……

不斷地有孩子主動(dòng)向我匯報(bào)：

“老師，今天媽媽煮了一個(gè)雞蛋，雖然我不喜歡吃，但是一想到這是媽媽對(duì)我的愛，我還是把它吃了?！?/p>

“老師，我今天叫媽媽買了最難吃的葫蘿卜，我吃了半碗?！?/p>

……

這就是我的課，讓孩子結(jié)合自己的生活來領(lǐng)悟古詩，讓古詩走進(jìn)孩子們的生活，走進(jìn)孩子們的心靈

第二篇：小學(xué)語文低段古詩教學(xué)淺見

小學(xué)語文低段古詩教學(xué)淺見

生活中有美，古詩教學(xué)中也有美。古詩是我國傳統(tǒng)文化的精粹，經(jīng)過千百年的沉淀，流傳下來的能夠選入小學(xué)課本里的古詩更是精華中的精華，可謂字字珠璣。它是中華文化的一部分，是學(xué)生近距離接觸、感受中華文化的一個(gè)窗口，是激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛的一個(gè)切入點(diǎn)。

常言道“熟讀古詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)誦。”可見，自古詩對(duì)一個(gè)人的文學(xué)修養(yǎng)就起著重要的作用。優(yōu)秀的古詩,語言精練,意蘊(yùn)含蓄,意境深遠(yuǎn),講究平仄,嚴(yán)于用韻,格律嚴(yán)謹(jǐn),魅力無限。因此,教學(xué)時(shí),其豐富的意蘊(yùn),“言盡而意無窮”的魅力是無法講出來的。小學(xué)生人生閱歷淺,認(rèn)知水平有限,剛剛接觸古詩,不可能“字求其訓(xùn),句索其旨”。對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生該如何進(jìn)行古詩教學(xué)我覺得是注重誦讀,淡化理解。

老師們在古詩文教學(xué)實(shí)踐中，已經(jīng)積累了許多行之有效的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到了一些共識(shí)，例如：借助注釋理解詩文，讀出古詩的韻味；通過了解作者體會(huì)古詩詩意，而作為小學(xué)低段的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文有一些方法是非常適合低齡學(xué)生的性格和知識(shí)面。

一、借助多媒體，幫助學(xué)生理解古詩

大家都知道古詩產(chǎn)生的時(shí)代離我們已經(jīng)很久遠(yuǎn)了，古詩中出現(xiàn)的生活片段很難讓現(xiàn)在的孩子接觸和體會(huì)。所以單靠教師的只字片語很難解釋清楚，孩子們也無法體會(huì)出相關(guān)的詩意。這時(shí)就要教師借助多媒體，制作課件，讓學(xué)生通過聲像、視頻去了解歷史、了解過去，這樣不僅讓學(xué)生理解詩意，也幫助學(xué)生拓展了課外知識(shí)。

二、多讀古詩，在讀中悟情

讀是古詩教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。通過朗讀教學(xué)，可以逐步培養(yǎng)提高學(xué)生的朗讀能力，也為學(xué)生今后訓(xùn)練口頭表達(dá)能力打下良好基礎(chǔ)。指導(dǎo)朗讀應(yīng)該注意做好兩方面工作：一是讀正確，念準(zhǔn)每個(gè)字音，把握好詩的正確節(jié)奏。二是強(qiáng)調(diào)有感情的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生把古詩的思想感情讀出來。由緩到急，由低到高，從“無情”到“有情”再到情感的噴發(fā)，把閱讀推向高潮，從而領(lǐng)悟古詩。

三、利用音樂，唱出古詩音樂美

創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀，感受意境美、音樂美。小學(xué)語文古詩教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)在朗讀指導(dǎo)上，而朗讀的最高境界是入情入境，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受情境，讓他們進(jìn)入角色獲得自己的情感體驗(yàn)，發(fā)揮自己的創(chuàng)見性去表現(xiàn)古詩的思想感情。教師可以通過多種方式，多渠道創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入 “ 境 ”，要求教師范讀，學(xué)生領(lǐng)讀，教師學(xué)生講讀，指名朗讀和熟讀成誦，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶，受到美的教育。

四、多背多記，在識(shí)記中積累

在低段古詩教學(xué)目標(biāo)中明確指出：背誦古詩。這是教學(xué)古詩必須完成的一環(huán)。背誦古詩，都是要求在有一定理解的基礎(chǔ)之上完成的，死記硬背是沒有效益的。低段學(xué)生對(duì)古詩的日積月累，對(duì)以后中高段的古詩學(xué)習(xí)起很好的鋪墊作用，為以后更深層次地學(xué)習(xí)古詩打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然背也是需要方法的，興趣是最好的老師。對(duì)于低段的詩文教學(xué)，并不要求深刻理解詩文意思，根據(jù)低段學(xué)生的年齡特征，通過運(yùn)用唱歌的形式記憶古詩，學(xué)生就有趣多了。

五、在畫中鞏固，升華詩歌理解

古詩意境深邃，給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的思維擴(kuò)展，想象的空間。詩意圖形成了，學(xué)生對(duì)古詩的感悟又深了一層，在教學(xué)中讓學(xué)生合作交流討論，結(jié)合自己畫出的詩意圖，對(duì)照詩句說說或演演自己對(duì)詩句的理解和體驗(yàn)，從中受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。對(duì)于古詩教學(xué)圖畫的運(yùn)用課分為兩種：（1）教學(xué)觀賞畫。指的是在課文插圖中出現(xiàn)的，在課文講解過程有中助于學(xué)生理解的；（2）學(xué)生創(chuàng)造畫。指的是學(xué)生通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，最后將自己的理解通過繪畫的形式表達(dá)出來，這既是對(duì)學(xué)生理解詩文的考驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新力的考驗(yàn)。

古詩是一門藝術(shù)，其中蘊(yùn)含著很深的情感。也是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成。教師需要深入了解古文意思，把握詩人真切感受，通過各種手段，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩文興趣。最后利用激情有效地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的情感。

第三篇：回歸語文課本,提高教學(xué)實(shí)效

第十一屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽 論文類別：中學(xué)語文

回歸語文課本，提高教學(xué)實(shí)效

朱先容 電話：*** 重慶市江津第五中學(xué)校

【摘要】：高考選材天馬行空，題型也千變?nèi)f化，于是不少師生都認(rèn)為語文課多上少上、學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，甚至學(xué)了還不如不學(xué)。課堂上，大量的課外閱讀材料占據(jù)著教學(xué)的有效時(shí)間，而經(jīng)過嚴(yán)格審定精挑細(xì)選出來的課文則被輕描淡寫，不痛不癢地驚鴻一般掠過。本文筆者從梳理教材，構(gòu)建知識(shí)體系，夯實(shí)語文基礎(chǔ)；立足教材，巧用課后練習(xí)，提升閱讀技巧；儲(chǔ)備素材，發(fā)展人文素養(yǎng)，提升寫作能力三方面探討了提高語文教學(xué)實(shí)效的方法?！娟P(guān)鍵詞】：回歸 語文課本 提高 教學(xué)實(shí)效

高考選材天馬行空，題型也千變?nèi)f化，于是不少師生都認(rèn)為語文課多上少上、學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，甚至學(xué)了還不如不學(xué)。語文教師片面追求高分，輕視教材，課堂上，用大量的課外閱讀代替對(duì)課本的解讀；為了趕時(shí)間，只重視課內(nèi)文言文的教學(xué)，輕視甚至放棄課內(nèi)文章的教學(xué)。因此，大量的課外閱讀材料占據(jù)著教學(xué)的有效時(shí)間，而經(jīng)過嚴(yán)格審定精挑細(xì)選出來的課文則被輕描淡寫，不痛不癢地驚鴻一般掠過。教材是重要的課程資源，筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中意識(shí)到，這種輕視教材，忽視課本的做法無異于舍本逐末，注定會(huì)事半功倍。

雖然高考選材天馬行空，題型也千變?nèi)f化，它高于教材，但它又源于教材。俗話說“萬變不離其宗”，我們只有牢牢把握住了語文教材這個(gè)“宗”，才能以不變來應(yīng)萬變，達(dá)到“處變不驚”的境界?？v觀近幾年重慶語文高考試題，命題也越來越重視與語文課本的接軌。課本上可直接作為考題的有現(xiàn)代漢語語音、字形、詞語和古漢語實(shí)詞、虛詞、句式及名句名篇、文學(xué)常識(shí)與作家作品等語文基礎(chǔ)知識(shí)。高考名句默寫，均選自課本，特別是課本里名篇佳作中語言簡練，有思想性、哲理性、藝術(shù)性的句子，成為默寫的?？純?nèi)容。文言文考查的重點(diǎn)字詞和語法現(xiàn)象均來自課本，實(shí)乃“熟悉的陌生人”。詩歌鑒賞的意象、情感內(nèi)容、表達(dá)技巧也大都隱含在語文教材之中。語言的仿寫內(nèi)容也與課本作家作品等文化內(nèi)涵緊密聯(lián)系，甚至作文的素材選用和主題表達(dá)也與課本密不可分。所有這些都在啟示我們，高考語文的“影子”就在教材中，我們必須回歸課本，注重語文知識(shí)的梳理、積累、挖掘和靈活運(yùn)用，才能徹底改變語文教學(xué)中的“高耗低效”，真正提高語文教學(xué)水平。

一、梳理教材，構(gòu)建知識(shí)體系，夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)

“語文基礎(chǔ)知識(shí)”包括語音、字詞、句法、修辭、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、文化文學(xué)常識(shí)、寫作常識(shí)、詩文背誦等，大致分成記憶型和應(yīng)用型，幾乎覆蓋所有考題。高考語文基礎(chǔ)知識(shí)多而雜，為方便記憶，必須總結(jié)其規(guī)律，梳理成科學(xué)的知識(shí)體系。

1、語音、字形、詞語、文學(xué)常識(shí)、名句默寫的分冊梳理，將語言文字運(yùn)用與語音、字形、詞語、病句、修辭等考點(diǎn)相結(jié)合，落實(shí)到教材中。例如“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”的正確使用考點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來抽象而枯燥，我在教學(xué)中選取了課文魯迅的《祝福》，采用小組討論式將知識(shí)講解與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合，學(xué)生在生動(dòng)具體的合作探究中有效解決了作文中亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的問題。

2、文言基礎(chǔ)知識(shí)的梳理積累。我在教學(xué)中開設(shè)“文言天天測”活動(dòng)，將必修所有文言文按通假字、古今異義、詞類活用、特殊句式、一詞多義分課制作文言實(shí)詞知識(shí)卡片，強(qiáng)化了文言基礎(chǔ)知識(shí)的積累。

3、文體知識(shí)、表達(dá)技巧知識(shí)。

(1)梳理不同文體命題特點(diǎn)：中外小說《林黛玉進(jìn)賈府》《裝在套子里的人》；散文《記念劉和珍君》（寫人敘事）《荷塘月色》（寫景抒情）；詩歌《蜀道難》（古詩）《登高》（近體詩）《念奴嬌·赤壁懷古》（豪放詞）《醉花陰》（婉約詞）《沁園春·長沙》（現(xiàn)代詩歌）；中外戲劇《雷雨》《哈姆萊特》；新聞?lì)悺秺W斯維辛沒有什么新聞》；演講詞《我有一個(gè)夢想》；文藝評(píng)論、隨筆雜文《咬文嚼字》《拿來主義》；科普文章《動(dòng)物游戲之謎》；古代人物傳記《蘇武傳》；游記散文《游褒禪山記》；論說文《勸學(xué)》《師說》；古代抒情散文《歸去來兮辭》《赤壁賦》；序跋類散文《蘭亭集序》《滕王閣序》。梳理各種文體的特點(diǎn)，篇章結(jié)構(gòu)。(2)表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明

(3)修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、借代、反問、設(shè)問、引用、對(duì)比。常見的表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、襯托、借景抒情、托物言志、借古諷今借物喻人、寓理于事、寄情于事、運(yùn)用典故、欲揚(yáng)先抑。整合必修1梳理探究《修辭無處不在》和《語言文字運(yùn)用》的《修辭手法》，結(jié)合課 本典型案例系統(tǒng)梳理。如辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》的用典，《詩經(jīng)·采薇》的重章疊唱，《荷塘月色》的通感，李白《夢游天姥吟留別》的夸張。

(4)小說人物寫作技巧：《祝福》的白描，《林黛玉進(jìn)賈府》的肖像、語言描寫、側(cè)面烘托，《林教頭風(fēng)雪山神廟》的自然環(huán)境的烘托，《裝在套子里的人》的概括介紹。

二、立足教材，巧用課后練習(xí)，提升閱讀技巧。

課本學(xué)習(xí)是個(gè)整體，編者精心設(shè)計(jì)的課后練習(xí)，也是很重要的學(xué)習(xí)資源，是語文教學(xué)的目標(biāo)、憑借和依據(jù)。是本，是綱。它不僅是幫助深入理解課文的重要扶手，而且題型設(shè)置科學(xué)合理，和高考題型有著密切聯(lián)系?！罢w把握”的方法靈活多樣：有認(rèn)識(shí)文中人物的，有抓主要內(nèi)容或重要觀點(diǎn)的，有明確主旨或全文情思的；有理清思路(情節(jié)、結(jié)構(gòu))的，有擬小標(biāo)題的；有從審題切入的，有從文首或文中或文尾引發(fā)的，有從寫法人手的，等等?！熬植可钊搿边@一環(huán)節(jié)，以“整體把握”為基礎(chǔ)和支撐，對(duì)課文語言藝術(shù)進(jìn)行品味揣摩，把欣賞評(píng)價(jià)引向深入；“拓展運(yùn)用”旨在通過從課內(nèi)引向課外相關(guān)文本的比較閱讀，或以讀促寫。

《記念劉和珍君》課后練習(xí)前三題就依次指向了“分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路”、“篩選文章信息，概括人物性格”、“理解句子在文中的含義”等考點(diǎn)。《小狗包弟》第一題“作者經(jīng)歷磨難之后仍擺脫不了‘煎熬’，對(duì)此你有何評(píng)論？”涉及到現(xiàn)代散文閱讀中作者的情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)?！逗商猎律肪毩?xí)二對(duì)應(yīng)高考考點(diǎn)“鑒賞散文的語言特色”。

“在《念奴嬌·赤壁懷古》中，既有景物描寫，又有人物刻畫和情感抒發(fā)，作者把這些內(nèi)容融合在一起，營造了一種壯闊的意境，試分析這首詞是怎樣表現(xiàn)這種意境的，抒發(fā)了此人怎樣的感情？”“辛詞善于用典。在這首詞中，作者各用了哪些典故？他借助這些歷史故事和歷史人物分別表達(dá)什么情思？”“前人評(píng)《秋興》（其一）前兩聯(lián)‘因秋托興’，后兩聯(lián)‘觸景傷情’。你認(rèn)為這種說法有道理嗎？你是怎樣理解作者情懷的？”這些題目的設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)到高考考點(diǎn)古代詩歌鑒賞的詩歌形象、意境、思想內(nèi)容、表達(dá)技巧和觀點(diǎn)態(tài)度。

《林教頭風(fēng)雪山神廟》前三個(gè)練習(xí)分別指向高考小說閱讀的“概括情節(jié)要點(diǎn)，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)”，“分析人物性格特點(diǎn)”和“自然環(huán)境的作用”三個(gè)考點(diǎn)。3 《裝在套子里的人》三個(gè)課后練習(xí)指向小說閱讀“從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)；探討作品中蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神；對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀?！碧骄啃≌f思維的深刻性、發(fā)散性和創(chuàng)新性。

由些可以看出，語文高考并不神秘，它源于教材又高于教材，我們必須重視語文課本課后練習(xí)的規(guī)范作答，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，讓學(xué)生觸類旁通，在高考中遷移運(yùn)用。

三、儲(chǔ)備素材，發(fā)展人文素養(yǎng)，提升寫作能力

教材是教的藍(lán)本，讀的范本，還是學(xué)生作文的樣本。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”高中語文課本入選的都是文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章，對(duì)發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)，提高品德修養(yǎng)起著重要作用，可以看作是學(xué)生寫作的典范。積累并利用好課本素材，寫作就有了源頭活水。

首先要背誦大量的優(yōu)美語段和名句名篇?！逗商猎律分忻鑼憽霸孪潞商痢焙汀疤辽显律钡亩温渖鷦?dòng)而富有感情，可通過誦讀和背誦既可以有效形成語感，又可通過仿寫博喻句、通感句訓(xùn)練有效提高語言表達(dá)能力?！峨蹰w序》中的警策句，發(fā)人深省，催人奮進(jìn)?！段矣幸粋€(gè)夢想》中的排比句式和排比段有排山倒海、一瀉千里的氣勢。而古詩文則為寫作提供了鮮活的事例和深刻的警語，這是極佳的寫作素材。

其次要提煉教材中經(jīng)典形象。語文教材中的歷史或文學(xué)形象眾多，忠君愛國上下求索的屈原，烈士暮年壯心不已的曹操，膽識(shí)兼?zhèn)湟曀廊鐨w的荊軻，忍辱負(fù)重百折不撓的司馬遷，坦率寬容顧全大局的藺相如，執(zhí)著堅(jiān)韌牧羊十九載的蘇武，自矜功伐剛愎自用的悲劇英雄項(xiàng)羽，不為五斗米折腰從容淡靜的陶淵明，天真浪漫豪放不羈的風(fēng)流才子李白，博學(xué)多才樂觀豁達(dá)的大文豪蘇軾，先天下之憂而憂后天下之樂而樂的范仲淹，胸懷天下睿智堅(jiān)韌的政治家詩人毛澤東，懂得感恩用靈魂行走的殘疾作家史鐵生??我們必須緊緊圍繞生命的價(jià)值和人生的真善美挖掘文本人文內(nèi)涵，向?qū)W生傳遞社會(huì)正能量，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，提升學(xué)生思想境界。

再次要注意訓(xùn)練“一料多用”的能力。課本素材內(nèi)涵豐富，可以從多角度進(jìn)行思考，如“燭之武退秦師”的事例可以向這些角度思考：①做事要善于抓住矛盾，分清主次；②臨危受命，勇于面對(duì)困境；③善于認(rèn)清自我，把握自己的優(yōu)點(diǎn)。如果能堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，那么課本中的素材就不再是單調(diào)僵死的材料，而是經(jīng)典的鮮活的論據(jù)了。

總之，回歸課本，對(duì)課本的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，對(duì)課本的人文內(nèi)涵進(jìn)行挖掘是非常有必要的。“語文教材是豐富的語文知識(shí)的載體，也是深厚的民族文化的載體，而且涉及到社會(huì)諸領(lǐng)域，是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文的好例子”。語文教師必須回歸課本，將教材作為一個(gè)范本，借教材完成多個(gè)任務(wù)，切實(shí)提高語文教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 葉圣陶教育文集 第一、三卷［M］.人民教育出版社1994，8月第一版

［2］ 張坤.立足課本注重拓展——高考閱卷老師談高考語文備考［J］.語文教學(xué)通訊（高中刊）2007，11：161-164 ［3］ 蔡奮琪.回歸教材——高考復(fù)習(xí)的有效策略［J］.語文教學(xué)與研究2014，12 ［4］ 劉倩 黃德濤.考綱、試題與文言文［J］.中學(xué)語文教學(xué)2003，03

［5］ 張翠華.讀寫結(jié)合滲透習(xí)作指導(dǎo)[J].青年與社會(huì)：中外教育研究, 2010, 10：104.5

第四篇：如何提高小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)趣味性

如何提高小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)趣味性

內(nèi)容摘要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低段語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，加上識(shí)字教學(xué)過程比較枯燥，所以為了有效提高課堂教學(xué)效果，提高識(shí)字教學(xué)的趣味性顯得十分重要。本文將主要從課堂導(dǎo)入、課堂提問藝術(shù)、識(shí)字教學(xué)方法等幾個(gè)方面來談提高識(shí)字教學(xué)趣味性的方式。關(guān)鍵詞：提高 識(shí)字教學(xué)

趣味性

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一二年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！睂W(xué)生只有認(rèn)識(shí)并且會(huì)寫一些字詞后，才能正確的進(jìn)行書面的閱讀和表達(dá)自己的感受。識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)狀況直接影響著語文教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。但是，一年級(jí)的學(xué)生，由于其年齡特點(diǎn)，注意力很難集中或集中的時(shí)間比較短，所以為了提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，趣味性顯得尤為重要。如何才能提高識(shí)字教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力呢？本文將主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、注重課堂導(dǎo)入的有效性

1、以講故事的方式導(dǎo)入新課

以生動(dòng)有趣的故事導(dǎo)入新課能夠有效吸引兒童注意力，聽故事也是小朋友比較喜歡的，為此在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以用一個(gè)故事貫穿課堂教學(xué)始終。例如，在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí)，用一場動(dòng)物王國的比賽貫穿課堂教學(xué)始終，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，達(dá)到較好教學(xué)效果。

2、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

猜謎語是小朋友比較喜歡的一種活動(dòng)，在新課開始前，進(jìn)行猜謎比賽能夠快速的集中學(xué)生注意力，把他們拉到課堂教學(xué)中來。為此，在教學(xué)《看電視》一課時(shí)，我就以猜謎的方式導(dǎo)入課堂教學(xué)。片段：

師：你們喜歡猜謎語嗎？今天老師來考考你們。

小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）學(xué)生猜謎語，教師順理成章板書：看電視

3、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境是指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過程，在新課開始時(shí)，創(chuàng)設(shè)一定的情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《失物招領(lǐng)》時(shí)，可以首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：同學(xué)們，這里有很多鉛筆、橡皮，請(qǐng)丟失物品的同學(xué)來認(rèn)領(lǐng)。通過創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，不僅能有效吸引學(xué)生注意力，還有利于學(xué)生正確理解“失物”一詞。

二、注重課堂教學(xué)提問的方式

課堂提問是教學(xué)的必要手段，是吸引學(xué)生、活躍課堂氣氛的重要手段。一個(gè)好的語文老師會(huì)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量、富有技巧性和趣味性的提問，這樣不僅會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉他們分析問題的能力。反之，如果教師提問不當(dāng)，提問枯燥乏味，不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，還會(huì)讓課堂陷入一片死寂。因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)積極性，就要注重課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)。

1、提問要注重創(chuàng)新

在識(shí)字教學(xué)過程中，提問要切忌篇篇雷同，假如每一次的提問都是，課文講了一個(gè)什么故事？有幾個(gè)自然段？你認(rèn)識(shí)了那些生字？你都有哪些識(shí)字方法？長期這樣的話，學(xué)生必會(huì)心生厭惡，從而對(duì)識(shí)字沒有了興趣。所以即使是類似的問題，也應(yīng)該要轉(zhuǎn)變提問的方式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

2、注重提問的價(jià)值

在課堂教學(xué)中，無論哪個(gè)階段的語文學(xué)習(xí)，提問是必不可少的，但教師在教學(xué)時(shí)一定要注重提問的價(jià)值，不要提無效的問題，比如教師在識(shí)字教學(xué)過程中，不要總問對(duì)不對(duì)、是不是、這個(gè)生字的讀音是什么、它的偏旁是什么這樣一些沒喲普價(jià)值的問題。在提問之前，教師要注重提問的目的性，要有明確的目的和想要達(dá)到的教學(xué)效果。同時(shí)，應(yīng)該要注重問題與問題之間的銜接與遞進(jìn)。比如，在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí)，可以首先以一場動(dòng)物王國的比賽貫穿整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，以這場比賽的結(jié)果為課文的主問題，讓學(xué)生邊分析邊識(shí)字，在識(shí)字過程中還設(shè)置一些問題，讓問題層層推進(jìn)，學(xué)生對(duì)這樣的問題也感興趣，識(shí)字的積極性也比較強(qiáng)。

三、采用多種方式識(shí)字

1、謎語識(shí)字

猜謎語是小朋友喜歡的一種活動(dòng)，識(shí)字的過程比較枯燥，以謎語的方式識(shí)字，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能加深對(duì)生字的掌握，讓學(xué)生不易忘記。如：

2、游戲識(shí)字

游戲是兒童比較喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，針對(duì)小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，想要在課堂上保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要根據(jù)他們的特點(diǎn)開展一些與教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在課堂上真正的動(dòng)起來。

“寓教于樂”是游戲識(shí)字的特點(diǎn)，教師應(yīng)充分讓學(xué)生感受到識(shí)字的趣味，才能激發(fā)他們識(shí)字的積極性，才能在課堂上集中他們的注意力。在教學(xué)中，我們可以利用生字卡片、詞語卡片，以開火車、郵遞阿姨送信、放鞭炮等游戲來認(rèn)讀生字卡片，鞏固識(shí)字。具體做法是以師生問答來完成游戲，如，師說：叮鈴鈴，郵遞阿姨來送信，小小信封誰來收？生答：我來收。如果學(xué)生答對(duì)就齊說“對(duì)對(duì)對(duì)，請(qǐng)收信”，答錯(cuò)了就齊說“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，送不了”。通過這樣的方式來鞏固識(shí)字，能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)積極性，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生注意力也比較集中?；蛘甙焉挚ㄆ殖蓛蓚€(gè)部分，一張聲旁卡片，一張形旁卡片，讓學(xué)生做“找朋友”的游戲，首先把學(xué)生分成兩組，一組拿聲旁卡片，另一組拿形旁卡片，老師說出一個(gè)字，持有這個(gè)字的同學(xué)就迅速站到講臺(tái)上找到自己的位置并正確拼讀。如一個(gè)學(xué)生手拿“蟲”字，另一個(gè)學(xué)生手拿“胡”字，組合在一起就是形聲字“蝴”，這種游戲方式能夠幫助學(xué)生有效掌握形聲字。此外，我們還可以設(shè)計(jì)“識(shí)字大轉(zhuǎn)盤”、“填字游戲”、“偏旁接龍”等游戲提高學(xué)生識(shí)字的興趣，讓他們在輕松的課堂氛圍中鞏固所學(xué)知識(shí)。

3、利用簡筆畫識(shí)字

簡筆畫教學(xué)是一種比較形象直觀的教學(xué)方法，在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用簡筆畫可以將對(duì)于低年級(jí)學(xué)生比較抽象的知識(shí)點(diǎn)形象化，使課堂更為生動(dòng)有趣。在教學(xué)象形字一課時(shí)，要求學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)日、月、火、禾等字，就可以利用簡筆畫教學(xué)，先在黑板上用簡筆畫畫出日、月、火、禾苗，讓學(xué)生根據(jù)圖畫識(shí)字，再畫出其象形文字，通過注音讓學(xué)生識(shí)記這幾個(gè)字，通過實(shí)物圖片和象形文字的對(duì)照，讓學(xué)生更能理解字義，在理解的基礎(chǔ)上加深對(duì)漢字的識(shí)記。

4、歸類識(shí)字

隨著識(shí)字量的增多，學(xué)生對(duì)字音、字形相近的字容易混淆，學(xué)起來也比較枯燥，單純的識(shí)字教學(xué)很難引起學(xué)生的注意，這時(shí)，我們可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)所學(xué)字進(jìn)行有效的歸類，如同音字歸類，偏旁歸類以及形聲字的歸類，在一年級(jí)下冊，學(xué)生會(huì)接觸形聲字，教師這時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)形聲字，搞清形旁與聲旁。在教學(xué)時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)形聲字和同音字進(jìn)行歸類識(shí)字，比如在認(rèn)識(shí)“請(qǐng)、清、晴、睛”等字時(shí)，讓學(xué)生首先觀察他們的聲旁都是一樣，形旁不同，可以讓學(xué)生區(qū)分這幾個(gè)字的形旁，并試著讓學(xué)生組詞，言字旁與說話有關(guān)，請(qǐng)可以組成詞語“請(qǐng)客”，三點(diǎn)水與水有關(guān)，清可以組成“清水”，日字旁與太陽有關(guān)，晴可以組成“晴朗”，通過這種方式，學(xué)生有效掌握了形聲字，而且分類識(shí)字的方法，學(xué)生也比較感興趣，學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

四、注重教學(xué)設(shè)計(jì)的趣味性和連貫性

教師在設(shè)計(jì)一堂課之前首先應(yīng)該對(duì)本堂課的教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，注重教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性，同時(shí)在教學(xué)過程中還應(yīng)注重教學(xué)設(shè)計(jì)的趣味性。特別是小學(xué)低段的識(shí)字教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊分析朗讀課文，邊隨文識(shí)字，如果是單純的集體識(shí)字，就比較枯燥，學(xué)生注意力也不易集中。如，有的教師在教學(xué)《我多想去看看》一課時(shí)，就利用了隨文識(shí)字的方法，把這一課的生字詞放在特定的語言環(huán)境中去感知理解和掌握。同時(shí)，教師在教學(xué)每一堂課時(shí)，還要注重課堂教學(xué)的連貫性，及時(shí)總結(jié)一堂課的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)了一節(jié)課比較疲勞，注意力易分散，通過鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生來總結(jié)一節(jié)課所學(xué)生字，不僅可以提高他們識(shí)字的積極性，還能達(dá)到好的教學(xué)效果。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低段語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但識(shí)字教學(xué)的過程比較枯燥，小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，這就要求教師在教學(xué)過程中要注意提高識(shí)字教學(xué)的趣味性?！芭d趣是最好的老師”，只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性，才能有效的提高課堂教學(xué)效率，才能讓學(xué)生有效的掌握漢字。參考文獻(xiàn)：《語文課程與教學(xué)新論》 《小學(xué)一年級(jí)語文》上冊、下冊

第五篇：小學(xué)低段語文

小學(xué)低段語文、數(shù)學(xué)教研組工作計(jì)劃

——2011年秋

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期，語文、數(shù)學(xué)教研組以《學(xué)校工作計(jì)劃》和《教導(dǎo)處工作計(jì)劃》為指導(dǎo)，立足校本教研，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，狠抓實(shí)效，大力促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，教研工作以校本為中心，努力提高語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。緊緊圍繞學(xué)校本學(xué)期工作目標(biāo)，進(jìn)一步加大課堂教學(xué)改革的力度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，強(qiáng)化語文、數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的研究、服務(wù)、指導(dǎo)等功能，全面提高學(xué)生語文、數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

二、工作要點(diǎn)：

（一）、悉心指導(dǎo)，優(yōu)化服務(wù)，規(guī)范語文、數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)管理。

1、加強(qiáng)備課，注重合作，做到資源共享，切實(shí)注重教學(xué)效果，提高整體教學(xué)質(zhì)量。要加強(qiáng)管理，做到?jīng)]有教案不進(jìn)課堂。備課應(yīng)注意備學(xué)生，做到目中有人，留有一定彈性。作業(yè)練習(xí)要基礎(chǔ)性跟綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性合理搭配，本學(xué)期教研組將配合教導(dǎo)處就以上要求及時(shí)調(diào)研、指導(dǎo)、服務(wù)。

2．加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。要將語文、數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量追求分解到每一課每一單元的評(píng)價(jià)上，減少或消除錯(cuò)誤積累。要控制期末復(fù)習(xí)時(shí)間，提倡期中調(diào)研分析，特別重視提優(yōu)補(bǔ)差工作。教研組將配合教導(dǎo)處多次、小范圍地進(jìn)行隨機(jī)質(zhì)量調(diào)測，及時(shí)分析反饋調(diào)控。同時(shí)加強(qiáng)各類素質(zhì)競賽, 開展讀書藝術(shù)節(jié)、優(yōu)秀作業(yè)展覽等活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

（二）、加大力度，積極推進(jìn)教師素質(zhì)的提高。

1．加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。教研組將在教導(dǎo)處指導(dǎo)下定期開展多層次的校本培訓(xùn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師觀念，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法和手段的改革。落實(shí)教學(xué)管理中以人為本的理念，真正促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。

2．圍繞主題，開展“同課異構(gòu)-連環(huán)改進(jìn)”校本教研活動(dòng)。學(xué)期初確定本教研組的活動(dòng)專題，以教研組為單位開展活動(dòng)，提升教科研活動(dòng)的質(zhì)量和品味，提高教師的課堂教學(xué)能力。

三、工作措施

1．組內(nèi)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，資源共享，充分發(fā)揮本組教師的智慧和熱情,積極創(chuàng)設(shè)低段教研特色。本學(xué)期教研組要在以下三方面體現(xiàn)特色:(1)集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合；(2)課堂教學(xué)有效性的研討；(3)案例及教學(xué)反思的撰寫。

2．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，圍繞“高效課堂”這個(gè)專題，從“教學(xué)目標(biāo)的確定”、“教學(xué)過程的預(yù)設(shè)”、“課堂教學(xué)的實(shí)施”、“學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)”、“教學(xué)資源的開發(fā)與利用”等方面開展討論，統(tǒng)一思想，形成共識(shí)。

3．落實(shí)各項(xiàng)語文、數(shù)學(xué)常規(guī)工作，使學(xué)校語文、數(shù)學(xué)教學(xué)工作扎實(shí)有效。學(xué)科年級(jí)組長加強(qiáng)教師的備課本的檢查制度，做到每周一檢查，期中期末匯總上報(bào)。繼續(xù)執(zhí)行學(xué)校每學(xué)期一項(xiàng)“教學(xué)五認(rèn)真”的抽檢。規(guī)范作業(yè)的布置和批改。加強(qiáng)對(duì)后20%學(xué)生的輔導(dǎo)，要特別關(guān)愛他們，并制定行之有效的措施，讓這些學(xué)生在積極愉快的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)，從而切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

4．做好一年級(jí)的漢語拼音驗(yàn)收工作，爭取人人過關(guān)。加強(qiáng)寫字教學(xué)，本學(xué)期將舉行優(yōu)秀作業(yè)展覽和二、三年級(jí)的寫字比賽，不定期進(jìn)行寫字教學(xué)的督察。

5．教育科研方面，鼓勵(lì)骨干教師申報(bào)課題。以市首屆教學(xué)反思評(píng)比為契機(jī)，學(xué)習(xí)如何撰寫教學(xué)反思，人人寫教學(xué)反思。

6．開展“書香校園”活動(dòng)，師生共讀書，并組織豐富多彩的學(xué)生讀書活動(dòng)，利用閱讀欣賞課及課外閱讀，設(shè)計(jì)一系列的閱讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，把讀書與聽、說、寫相結(jié)合。

7．每位教師上好一堂教研課，常規(guī)教研活動(dòng)按聽課、說課、評(píng)課的形式開展，加強(qiáng)評(píng)課、切磋環(huán)節(jié)，人人發(fā)言，提高教研活動(dòng)的實(shí)效性。備課組內(nèi)開展“同課異構(gòu)”和“一課多上”的研討模式。積極開展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，全面提高教師的專業(yè)水平。

四、具體措施：

1、根據(jù)學(xué)校工作重點(diǎn)，帶領(lǐng)全組人員積極參加學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和各項(xiàng)教研活動(dòng)，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。

2、組織本組教師學(xué)習(xí)教育理論，開展集體備課，互幫互學(xué)，在課堂教學(xué)上下功夫。

3、認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，做到教學(xué)目標(biāo)明確，方法靈活多變，重難點(diǎn)突出，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲取知識(shí)。

4、關(guān)心學(xué)生，因材施教，充分利用現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教育資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文內(nèi)容，嚴(yán)格遵守。

五、活動(dòng)安排：

周次

活動(dòng)安排

第二周

1、以教導(dǎo)處工作計(jì)劃為藍(lán)本，制定教研組工作計(jì)劃

2、制定語文、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃

第三周1、鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人課堂教學(xué)模擬培訓(xùn)

第四周1、確立本學(xué)年教研主題 學(xué)習(xí)教導(dǎo)處和教研組工作計(jì)劃 第五周1、組織教師收集理論學(xué)習(xí)資料，形成書面材料

第六周1、同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)

2、理論學(xué)習(xí)一次

第七周1、青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

第八周1、教學(xué)常規(guī)檢查（上課）

2、同課異構(gòu)第一輪課堂教學(xué)

九周1、舉行校園讀書節(jié)活動(dòng) 教研組

2、同課異構(gòu)第二輪教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)

第十周1、教師常規(guī)工作檢查、期中抽測

2、上交同課異構(gòu)活動(dòng)反思

第十一周

1、期中抽測情況反饋

2、送教下鄉(xiāng)活動(dòng)

第十二周1、“同課異構(gòu)”精品課展示活動(dòng)

第十三周

1、語文、數(shù)學(xué)知識(shí)競賽

2、理論學(xué)習(xí)，校本培訓(xùn)一次

第十四周

1、語文、數(shù)學(xué)優(yōu)秀作業(yè)展覽

第十五周

1、教學(xué)常規(guī)檢查（備課）

第十六周1、校語文、數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量抽測.2、理論學(xué)習(xí)，校本培訓(xùn)一次

第十七周

1、語文、數(shù)學(xué)開放性練習(xí)測試、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

第十八周

1、復(fù)習(xí)迎考

第十九周

1、上交工作總結(jié)、教研組考核