第一篇：頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)歷

老廠中學(xué)教育實(shí)踐經(jīng)歷

會(huì)澤縣老廠中學(xué)位于老廠鄉(xiāng)街道處右下方。老廠鄉(xiāng)山高、坡斗、路窄、鄉(xiāng)貧、民純的特點(diǎn)影響了老廠的教育體制。

老廠氣候條件適宜，是人們選擇集聚的好地方。但相對(duì)來說教育體制落后。2013年政府聚資投入建設(shè)道路、學(xué)校食堂、政府大樓等。老廠中學(xué)是國(guó)家教育扶貧基地，學(xué)校設(shè)施來源于教育扶貧補(bǔ)助。但設(shè)施相對(duì)落后，教育器材陳舊沒及時(shí)更新。近年來，學(xué)校向各高校輸入人才逐漸增多，學(xué)生意識(shí)逐漸增強(qiáng)。但是拒不完全統(tǒng)計(jì)，老廠中學(xué)生源的缺失量任然存在漏洞。入學(xué)生源頗多，隨著升學(xué)的進(jìn)程生源在減少。諸多原因造成這種生源流失狀況。

2013年秋季學(xué)期在老廠鄉(xiāng)中心學(xué)校召開了教學(xué)工作會(huì)議。除了表彰一部分優(yōu)秀教師外，會(huì)議還強(qiáng)調(diào)了老廠教育的現(xiàn)狀。2013年9月份來到會(huì)澤縣老廠中學(xué)實(shí)習(xí)，我有幸擔(dān)任初一年級(jí)108、109兩個(gè)班的語(yǔ)文老師。初入講臺(tái)我既興奮又緊張，因?yàn)檫@是我第一次面對(duì)那么多學(xué)生講課。隨著時(shí)間的推移，我漸漸適應(yīng)了頂崗的生活，很規(guī)律但也充滿挑戰(zhàn)。備課、上課、下課一條線中間與學(xué)生在一起的時(shí)間是快樂而有意義的。

令我印象最深刻的是學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)及文藝展演。特別是文藝展演我所教的兩個(gè)班是初一年級(jí)有活力，積極性很高。前期著手準(zhǔn)備的時(shí)間也很長(zhǎng)，他們經(jīng)常邀約我去給他們點(diǎn)評(píng)，但我不是專業(yè)老師。

專業(yè)的東西給不了太多意見，但是他們的舞蹈、音樂我能幫的盡力去幫助他們。比賽中由于要化妝，初一年級(jí)表演的同學(xué)的需要化妝的同學(xué)任務(wù)都包在我的身上?？粗麄儫崆檠笠绲哪橗嬑覂?nèi)心充滿了幸福。堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，從培養(yǎng)和建立新型師生平等關(guān)系入手，尋找學(xué)生心靈世界的窗口，在知人的基礎(chǔ)上教書育人，學(xué)生既不怕，又格外親近，有什么心理話都愿意給說。因此，話總能說到學(xué)生的心坎上?！皭凼谴蜷_學(xué)生心靈的金鑰匙，不能讓一個(gè)差生掉隊(duì)，沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，只要對(duì)差生有愛心、耐心、恒心，就能??” 在班上有這么一位學(xué)生叫趙明翠，爸爸出事去逝，媽媽改嫁。家里生活艱苦，自己又經(jīng)常被同學(xué)欺負(fù)。生活在這種境況的她，總是沉默寡言，和別人說話也總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，使人看了痛在心里疼在心上。對(duì)她這樣的學(xué)生給以更多的關(guān)心，及時(shí)了解他生活和學(xué)習(xí)上的困難。學(xué)生的心靈畢竟是天真純潔，漸漸欺負(fù)他的少了，幫助她的多了，她感到了家一般的溫暖。

第二篇：頂崗支教實(shí)習(xí)感人故事和經(jīng)歷

感 學(xué)生姓學(xué)

所在學(xué)專年實(shí)習(xí)學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)

人 故 事 和 經(jīng) 歷

名 ： ￥ % & 號(hào) ： 114120*** 院 ： 生命科學(xué)學(xué)院 業(yè) ： 應(yīng)用生物教育 級(jí) ： 2011級(jí)

校 ： 大理州永平縣杉陽(yáng)鎮(zhèn)九年制學(xué)校 間 ：2014年10月8日～2015年1月5日

云南師范大學(xué)教務(wù)處

實(shí)習(xí)感人故事和經(jīng)歷

生活中，有許多美好的事物，都在不經(jīng)意間悄然消失。我們每走一條路，總要留下一些腳印。在這段旅程里，所經(jīng)歷的故事是上天賜予的最美麗的情感。

我們?cè)谶^去的歲月里遇到感動(dòng)，也許會(huì)收藏心底，但不要把它永遠(yuǎn)塵封。緊張而忙碌的實(shí)習(xí)生活隨著時(shí)間的推移已經(jīng)謝幕，圓滿結(jié)束。我，一名師大的學(xué)生，有幸來到杉陽(yáng)鎮(zhèn)九年制學(xué)校實(shí)習(xí)，在這里讓我學(xué)到了知識(shí)，也讓我學(xué)會(huì)了如何做一名真正的人民教師，更讓我記下了這里的一幕幕動(dòng)人的故事。

我也是從大山深處走出來的孩子，中小學(xué)階段都是在農(nóng)村學(xué)校上的，更加理解他們的處境，也希望他們能夠走出大山去，到外面去看一看。這里的孩子，他們大多出生在一個(gè)個(gè)貧寒的家庭里，面朝黃土背朝天的父母，無(wú)法為他們提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)和生活條件，只能遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)到外地打工，為他們賺一點(diǎn)點(diǎn)生活費(fèi)。一些孩子多年來只能和爺爺奶奶們生活，但是他們非常懂事，放假了都會(huì)在家?guī)椭鵂敔斈棠谈尚┝λ芗暗幕睢＿@些留守兒童默默的期盼著，在外多年的父母能夠回家看看想念他們已久的兒女們，填滿一下他們?nèi)鄙賽鄣男撵`，彌補(bǔ)一些他們多年來孤獨(dú)寂寞的生活。他們渴望考第一時(shí)，能夠聽見父母的夸獎(jiǎng)，生病時(shí)有父母的細(xì)心照料，周末時(shí)，有父母的陪伴玩耍。然而這看似簡(jiǎn)單的生活，他們卻可望而不可及，他們就是杉陽(yáng)鎮(zhèn)九年制學(xué)校初二的學(xué)生們，他們與我朝夕相處，我知道在這所快節(jié)奏嚴(yán)要求的學(xué)校里生活，奪走了他們歡樂和純真的童年。但每次和他們一起上課時(shí)，每個(gè)人臉上都露出燦爛的笑容，恍惚讓我忘記了他們背后的心酸故事。

一、初來乍到

剛到實(shí)習(xí)學(xué)校第一天就走進(jìn)了課堂。對(duì)這里的一切都還不是那么了解，不了解學(xué)生，也不了解這里的人情事故。這時(shí)，可謂初來乍到，還望大家多多包涵。

校長(zhǎng)向我們簡(jiǎn)單介紹了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)校的基本情況，并說到我們頂替的老師是他們學(xué)校工資最高的一位，曾經(jīng)任過校長(zhǎng)，我們把他們學(xué)校比較優(yōu)秀的老師都頂替了。我在一旁認(rèn)真地聽著，不敢有太多的話語(yǔ)，只感到誠(chéng)惶誠(chéng)恐。聽完各位老師把工作安排完后，就等待進(jìn)入課堂。

經(jīng)過幾經(jīng)周折，舟車勞頓，還未來得及調(diào)整，沒做多少準(zhǔn)備，校長(zhǎng)就

安排進(jìn)了教室。才把課本拿到，差不多上課鈴就要響了。我還沒有想好第一節(jié)課要跟學(xué)生講點(diǎn)什么，怎樣讓他們對(duì)我的第一印象好一點(diǎn)，怎樣樹立自己的教師威信，就要跟學(xué)生見面，一切都很緊張。既然課本拿到了，又沒有做準(zhǔn)備，一切都那么唐突。我稍微跟學(xué)生說了幾點(diǎn)我上課的要求，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的自我介紹，大概十來分鐘之后，沒什么話講，就開始上新課。第一節(jié)課，我很少走下講臺(tái)，校長(zhǎng)的話使我感到誠(chéng)惶誠(chéng)恐，雖然盡量讓自己不緊張，還是有點(diǎn)緊張。后來，逐漸地就習(xí)慣了，教態(tài)也比較自然，與學(xué)生相處也比較和諧。

由于是新老師，第一節(jié)課學(xué)生們都很激動(dòng)，對(duì)我很期待。第一天上講臺(tái)，真正面對(duì)學(xué)生講課，感覺自己講得不怎么好，但是學(xué)生都認(rèn)真聽，這節(jié)課他們學(xué)得比后面的都還好。

第一天初來乍到就走進(jìn)了課堂，學(xué)生的表現(xiàn)很好，我也很高興，他們對(duì)我的支持讓我充滿了信心。我決心要上好課，能向課堂四十分鐘要質(zhì)量，把我所學(xué)到的東西能講的都跟他們講。

第一節(jié)課感受很深，這是一個(gè)開始，一個(gè)美好的開始，寥以記下。

二、亦師亦友

亦師亦友，這是很理想的師生關(guān)系。我跟他們相處的時(shí)間很短暫，暫且把它理想化，這樣說也不為過。

我任了初二年級(jí)78、79、80三個(gè)班的生物，雖然到走都還沒有完全記住他們的名字，但這不影響我們之間進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。我個(gè)子不高，年齡跟他們很相仿，與他們有很多共同的語(yǔ)言，他們的許多事情都愿意跟我講。我認(rèn)真聆聽，適當(dāng)給他們作出一點(diǎn)點(diǎn)建議。三個(gè)月處下來，總的說來還是很融洽的。

漸漸地，跟學(xué)生相處越來越親切。學(xué)生在課余的時(shí)候還邀我跟他們一起下象棋，一起打籃球等。有時(shí)候，班上出黑板報(bào)，或者搞點(diǎn)班級(jí)活動(dòng)，都會(huì)叫我們參與。學(xué)生跟我們相處，不像跟其他老師那么嚴(yán)肅，真像朋友之間相處一樣。其實(shí)，我也看得出，某些少數(shù)學(xué)生對(duì)我們也不是打心眼的尊敬，特別是那些奇模怪樣的、穿著有幾分二流子的氣概的學(xué)生。這部分學(xué)生，能躲就躲一點(diǎn)，不必太認(rèn)真。跟他們相處的這段時(shí)間，我對(duì)他們的內(nèi)心世界有一定的了解，為我以后走上教師崗位奠定了一定的基礎(chǔ)。

我跟他們?cè)谡n下相處很隨和，但是上課必須嚴(yán)肅。上了幾節(jié)課之后，沒有了第一節(jié)課的那種新鮮感，有的學(xué)生就開始放縱了。課堂上開始出現(xiàn)

講小話、劃拳、玩手機(jī)等做其他無(wú)關(guān)學(xué)習(xí)的事情了。這些事情，不能不管，不能隨了他們。也許，正因?yàn)檫@些事情，疏遠(yuǎn)了跟他們的關(guān)系，我想他們以后會(huì)明白的。再往后，不交作業(yè)，作業(yè)亂涂亂畫，上課不聽講，有的學(xué)生甚至要發(fā)一節(jié)課的呆，各種情況都相應(yīng)出現(xiàn)。這些都是很常見的問題，我對(duì)他們沒做太多的批評(píng)，運(yùn)用合適的策略與他們進(jìn)行溝通。本人性情溫文爾雅，跟他們交往也表現(xiàn)得和藹可親。雖然上課上得不是很好，學(xué)生都很愿意上我的課。

最后，差不多結(jié)束了，學(xué)生大多都表現(xiàn)出了一種不舍的情感。即使是最后一節(jié)課，也不提太多離別的事，只是跟他們講一些人生道理，做人的道理和生活上的事情?？傁Ｍ麄兡芙】党砷L(zhǎng)，然后找到一條適合自己的路走下去。

這種亦師亦友的關(guān)系，隨著時(shí)間的推移，意味越濃，也越淡。

三、用心去尋找

中學(xué)是一個(gè)過度階段，對(duì)學(xué)生的一些細(xì)節(jié)，要用心去尋找，正確處理學(xué)生之間的關(guān)系非常重要。

特別是初中生，剛剛由小學(xué)升上來，而且正處于青春期，他們有自己的想法，有很想表現(xiàn)自己，受不了太大的刺激。為此，要讓他們能夠健康成長(zhǎng)，必須深入與他們進(jìn)行交流溝通，采取智慧的方法引導(dǎo)。

我在實(shí)習(xí)過程中，遇到了兩樁事，都是關(guān)于學(xué)生心理問題的。期中考試的第二個(gè)星期，應(yīng)學(xué)校要求，每個(gè)班都要進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，要充滿文化氣息，最后要進(jìn)行評(píng)比，選出文明班級(jí)。各班都在緊張旗鼓地進(jìn)行，某個(gè)晚自習(xí)，受某班班主任的邀請(qǐng)，叫我們幾個(gè)實(shí)習(xí)的老師一起幫他們班搞班級(jí)文化建設(shè)。

這本是為了給學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充滿文化的氣息，讓他們有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。然而，誰(shuí)也不能預(yù)料后面發(fā)生的事。第一節(jié)課過去了，一切都進(jìn)行得很順利，剩下的第二節(jié)課接著干。第二節(jié)課他們班班主任有課要去上課了，叫我們帶著干。誰(shuí)料到才上課十多分鐘事情就發(fā)生了。他們班某個(gè)同學(xué)自己把自己手上用刀片劃了一刀，起初還不報(bào)告給我們，過了幾分鐘在同學(xué)的勸說下才跟我們講，而且還撒了謊。我們?cè)诿Π嗉?jí)文化建設(shè)，沒注意這些事情。事情緊急，我趕緊領(lǐng)去醫(yī)院，也真是運(yùn)氣好，差一點(diǎn)醫(yī)院就關(guān)門了，不然事情就麻煩了。另外兩個(gè)實(shí)習(xí)的，一個(gè)去通知班主任，一個(gè)維持課堂。幸好有這么幾個(gè)人，終于把事情給弄好了。到醫(yī)院

處理之后，幸好沒有傷到經(jīng)脈和血管，問題不大，對(duì)學(xué)生稍加引導(dǎo)就行。

這件事顯現(xiàn)的是學(xué)生心理的問題，面對(duì)這些問題，作為老師，不可大意。對(duì)學(xué)生心理的輔導(dǎo)與書本教學(xué)和教會(huì)做人一樣重要。心理健康加上身體健康和社會(huì)健康才能說是真正的健康。為此，教師更應(yīng)該多了解學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)不良反應(yīng)，或者對(duì)于已經(jīng)發(fā)生過的同學(xué)應(yīng)該密切關(guān)注，及時(shí)引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

另一件事發(fā)生在12月中旬。起因是79班某兩位女生打架，班上的部分男生就去幫其中一位，另一個(gè)沒人去幫，頓時(shí)感到孤獨(dú)無(wú)助，于是就爬到教室后面的陽(yáng)臺(tái)上坐著哭。最后在幾個(gè)老師的協(xié)助下拉了上來，即使那個(gè)學(xué)生不跳樓，時(shí)間長(zhǎng)了也許也會(huì)暈了滾下去。這反應(yīng)的是學(xué)生之間的矛盾糾紛問題，沒有得到及時(shí)的處理造成的結(jié)果。為此，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用合適的策略與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)排查學(xué)生之間的矛盾，這對(duì)于建立良好的師生關(guān)系非常重要。

夫禍患常積于忽微，很多大的問題往往都是源于很小的問題。多一點(diǎn)細(xì)心，就少一點(diǎn)后悔。學(xué)生的很多問題應(yīng)當(dāng)從一些微不足道的細(xì)節(jié)抓起，才能以防萬(wàn)一。

用心去尋找，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈的美，也發(fā)現(xiàn)那些隱藏的問題，才能使整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)趨于完美。

四、教師的辛苦與幸福

選擇了老師，就有老師的辛苦。同時(shí)，也有幸福。做幸福的教師，幸福的做教師，做教師的幸福，不管做到了什么，都是幸福的。

教育教學(xué)是教師的天職，看一下教師的作息時(shí)間表，被排得滿滿的，從早讀開始，早上四節(jié)，下午三節(jié)，還有午自習(xí)和晚自習(xí)，畢業(yè)班還有延長(zhǎng)自習(xí)。教師從頭盯到尾，天天披星戴月，一天下來，有時(shí)天氣是晴還是陰就不知道，有些地方肆意讓教師加班加點(diǎn)，雙休日、節(jié)假日全被學(xué)校占了，教師被學(xué)校圈禁著。

我在的實(shí)習(xí)學(xué)校要求早上一二節(jié)和下午一二節(jié)沒課的老師要去坐班，全校的老師全部在一間教室里，在里面一樣也干不好。教師一天的時(shí)間全部被這樣占用了，還有多少休息的時(shí)間。

如果有學(xué)生問題，還要及時(shí)處理。面對(duì)諸多的雜事，有時(shí)可以把一個(gè)人搞得昏頭轉(zhuǎn)向，有時(shí)候還生一場(chǎng)大病。教師被人們描繪的多么的高尚，然而教師的辛苦又有多少相關(guān)的實(shí)質(zhì)性的體現(xiàn)。

另外，教師也是幸福的，教師有“人類靈魂的工程師”、“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”等崇高的稱謂，或許“桃李滿天下”就是教師最大的幸福。幸福的教師必然能打造幸福的人生，能造就幸福的學(xué)生。

葉瀾教授是這樣說的：幸福是一種體驗(yàn)，是對(duì)教育中生存狀態(tài)的一種高級(jí)的、愉悅的情感體驗(yàn)。教師的幸福是一種精神享受。有自己清晰而成熟的教育教學(xué)理念，是一種幸福；有自己有魅力的教育教學(xué)藝術(shù)，是一種幸福；有自己的教育理想和信念，是一種幸福。教師的幸福寫在學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上，教師的幸福盛在學(xué)生滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長(zhǎng)充滿謝意的臉上。學(xué)生的畢業(yè)證和入學(xué)通知書給教師帶來幸福，教師節(jié)學(xué)生送來的溫馨賀卡和溢香的鮮花給教師帶來幸福，滿天下的桃李打來的電話是教師的幸福 ??由此，我們可以知道，教師的幸福來源于奉獻(xiàn)，教師的幸福來源于創(chuàng)造。

做幸福的教師還需要在實(shí)踐中不斷超越自己。這就需要教師加強(qiáng)教育教學(xué)研究，因?yàn)橹挥醒芯?，才能不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高自身的教育教 學(xué)能力，才能縮短工作環(huán)境要求和教師自身能力之間的差距，才能在教育工作中成功地體驗(yàn)到更多的幸福感。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來?！狈e極從事教育教學(xué)研究是教師不斷超越自己的體現(xiàn)，也是教師提升職業(yè)幸福感的必由之路。

生活著是美麗的，工作著是幸福的，愿我們憑自己的努力做一個(gè)幸福的教師——關(guān)注社會(huì)前進(jìn)，關(guān)注人性冷暖，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。

第三篇：頂崗實(shí)習(xí)的經(jīng)歷在你社會(huì)化的作用

頂崗實(shí)習(xí)的經(jīng)歷在你社會(huì)化的作用

一、頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)涵

頂崗實(shí)習(xí)即通常意義上的期末實(shí)習(xí)，對(duì)于在校大學(xué)生具有加深對(duì)本專業(yè)的了解、確認(rèn)適合的職業(yè)、為向職場(chǎng)過渡做準(zhǔn)備、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)等多方面意義。本文所說的頂崗實(shí)習(xí),特指大學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)。大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)既是一般意義上的頂崗實(shí)習(xí)的一部分,又有其自身的特點(diǎn)。大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)人、教育人的一種活動(dòng),它不是以直接創(chuàng)造財(cái)富為主要目的,而是讓青年學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中“受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)”。也就是讓大學(xué)生走出校園,了解和服務(wù)社會(huì),從中受到教育,并在社會(huì)中找到自己的位置,為將來投身社會(huì)改革和建設(shè)作好準(zhǔn)備。大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)不單純指團(tuán)中央倡導(dǎo)的暑期頂崗實(shí)習(xí),它應(yīng)該包括在校大學(xué)生以了解社會(huì)、樹立正確的人生觀和培養(yǎng)職業(yè)技能為基礎(chǔ),是大學(xué)生現(xiàn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充和延伸。

二、社會(huì)化的內(nèi)涵

社會(huì)化就是由自然人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變過程，每個(gè)人必須經(jīng)過社會(huì)化才能使外在于自己的社會(huì)行為規(guī)范、準(zhǔn)則內(nèi)化為自己的行為標(biāo)準(zhǔn)，這是社會(huì)交往的基礎(chǔ)，并且社會(huì)化是人類特有的行為，是只有在人類社會(huì)中才能實(shí)現(xiàn)的。

社會(huì)化泛指自然人成長(zhǎng)為社會(huì)人的過程，是個(gè)體發(fā)展和參與社會(huì)生活的必然結(jié)果。對(duì)大學(xué)生而言，大學(xué)是個(gè)體社會(huì)化的重要階段，大學(xué)生將在大學(xué)階段初步完成從生物機(jī)體意義上的“自然人向承擔(dān)一定社會(huì)責(zé)任、適應(yīng)社會(huì)生活的“社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。

大學(xué)生的社會(huì)化.是指大學(xué)生通過深人社會(huì)，了解社會(huì)，學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和各種規(guī)范，不斷改造自我，以適應(yīng)各種社會(huì)關(guān)系的要求.發(fā)展自身社會(huì)性.從而取得社會(huì)成員資格的過程。

三、頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于大學(xué)生社會(huì)化的作用

大學(xué)生社會(huì)化是指大學(xué)生了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感,逐步從“學(xué)生角色”變?yōu)椤吧鐣?huì)角色”的過程。大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)在大學(xué)生社會(huì)化過程中有著特殊的意義。大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)對(duì)大學(xué)生社會(huì)化過程的影響是全方位、多層次的,它不僅能對(duì)大學(xué)生社會(huì)化起積極的促進(jìn)作用,而且能較好地檢驗(yàn)、矯正、補(bǔ)充和激勵(lì)大學(xué)生社會(huì)化過程

大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)既是高等教育的重要途徑和組成部分，也是大學(xué)生認(rèn)識(shí)認(rèn)同社會(huì)的基礎(chǔ)，拓展深化大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的范圍和內(nèi)涵對(duì)推進(jìn)大學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程有積極的促進(jìn)作用。

1、頂崗實(shí)習(xí)對(duì)大學(xué)生社會(huì)化有檢驗(yàn)、補(bǔ)充作用

大學(xué)生在接受教育過程中,走入社會(huì)的相應(yīng)環(huán)境,通過頂崗實(shí)習(xí)來檢驗(yàn)教育的內(nèi)容是否適當(dāng),同時(shí)也檢驗(yàn)大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況是否良好,自身的知識(shí)和能力是否過硬,是否符合社會(huì)的需要。通過頂崗實(shí)習(xí)的檢驗(yàn),可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的現(xiàn)狀與社會(huì)期望之間的差距。對(duì)這種差距與不足的正確認(rèn)識(shí),能為大學(xué)生社會(huì)化今后的進(jìn)程確定方向,同時(shí)也是發(fā)揮頂崗實(shí)習(xí)補(bǔ)充作用的前提。

頂崗實(shí)習(xí)的補(bǔ)充作用是指通過工作實(shí)踐的影響,可以對(duì)大學(xué)生社會(huì)化尚存的不足進(jìn)行彌補(bǔ)。這種補(bǔ)充作用主要包括兩方面:一是頂崗實(shí)習(xí)有助于增強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任感和使命感。并且助于彌補(bǔ)學(xué)校課堂教學(xué)的不足。二是隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,教育與社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展將更為緊密結(jié)合,并力求同步發(fā)展。頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)作為高等教育的一種新形式,已充分顯示了它的作用。

2、頂崗實(shí)習(xí)對(duì)大學(xué)生社會(huì)化有教育、激勵(lì)作用

大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)不僅讓大學(xué)生有了運(yùn)用知識(shí)、鞏固知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)的機(jī)會(huì),同時(shí)還有較強(qiáng)的教育、激勵(lì)作用,使大學(xué)生產(chǎn)生投身社會(huì)的激情,消除大學(xué)生一些不良習(xí)慣和片面的觀念,促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程。大學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)中,耳聞目睹了社會(huì)主義建設(shè)和改革開放取得的巨大成就;看到社會(huì)上一批先進(jìn)人物吃苦在前、享受在后,帶領(lǐng)群眾克服困難,取得一個(gè)又一個(gè)成果;還能親身體

驗(yàn)到人民群眾的創(chuàng)造與奉獻(xiàn)。這些對(duì)于大學(xué)生縮小思想與現(xiàn)實(shí)的差距,調(diào)整自己的人生觀,實(shí)現(xiàn)自我教育,會(huì)起到重要的作用。

大學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中,把自己的知識(shí)運(yùn)用于工作,當(dāng)受到公司或者領(lǐng)導(dǎo)的肯定時(shí),大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的成就感,這種情感激勵(lì)著大學(xué)生更加努力學(xué)習(xí),把視線更多投向更寬廣的社會(huì),從而自覺地完成社會(huì)化。因此,頂崗實(shí)習(xí)的教育、激勵(lì)作用也是促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)化的重要因素。

3、頂崗實(shí)習(xí)對(duì)大學(xué)生社會(huì)化有增值作用

大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的增值作用指通過在一定環(huán)境中的實(shí)踐,理論和實(shí)際得到統(tǒng)一,知識(shí)與生產(chǎn)得到結(jié)合,理性認(rèn)識(shí)得到感性認(rèn)識(shí)的支持,特別是大學(xué)生自身得到實(shí)踐檢驗(yàn)和補(bǔ)充之后,其各方面素質(zhì)必然得到飛躍發(fā)展,各種能力大幅度提高,認(rèn)識(shí)水平達(dá)到新的高度。因此,頂崗實(shí)習(xí)必然會(huì)給大學(xué)生帶來新的發(fā)現(xiàn),新的創(chuàng)造,新的成就。頂崗實(shí)習(xí)也會(huì)給社會(huì)帶來物質(zhì)效益和精神效益。這種增值作用使社會(huì)較之于學(xué)校對(duì)大學(xué)生更富吸引力。

四、加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)，促進(jìn)大學(xué)生杜會(huì)化 第一,拓展和深化頂崗實(shí)習(xí)的范圍和內(nèi)涵。大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是一種以實(shí)踐的方式實(shí)現(xiàn)高等教育目標(biāo)的教育形式,是在校大學(xué)生有目的、有計(jì)劃深入社會(huì)現(xiàn)實(shí),參與具體生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)生活,了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情,增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì),鍛煉毅力、培養(yǎng)品格的教育實(shí)踐活動(dòng)。加強(qiáng)大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的素養(yǎng),必須突破原來簡(jiǎn)單地將實(shí)習(xí)理解為了解、學(xué)習(xí)的狹隘范圍,努力拓展大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的范圍。同時(shí),大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)涵,不僅僅是調(diào)查、學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能,還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的深入研究、真正符合市場(chǎng)的知識(shí),培養(yǎng)大學(xué)生愛崗敬業(yè)的觀念和意識(shí)。

第二,精心策劃,提高大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效果造成大學(xué)生社會(huì)化問題的原因不僅在于實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺少,也與當(dāng)前大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果不佳密切相關(guān)。精心策劃、認(rèn)真組織是提高實(shí)踐效果促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程的關(guān)鍵。首先,建立頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),按照分工協(xié)作的原則和工作的需要設(shè)

立實(shí)施機(jī)構(gòu),建立相關(guān)的工作制度和長(zhǎng)效機(jī)制,確保頂崗實(shí)習(xí)期間工作的順利開展。其次,要確立科學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)原則,依據(jù)適合青年成長(zhǎng)、成才規(guī)律,按照受教育與長(zhǎng)才干相統(tǒng)一,思想性、知識(shí)性、趣味性相統(tǒng)一以及人才、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益相統(tǒng)一原則,精心設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng),創(chuàng)新個(gè)性選擇,加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè),從頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容、形式等方面做好規(guī)劃,使頂崗實(shí)習(xí)具有計(jì)劃性、可行性、前瞻性和實(shí)效性。再次,要認(rèn)真準(zhǔn)備,做好頂崗實(shí)習(xí)前的思想、技能準(zhǔn)備,為頂崗實(shí)習(xí)期間形成良好的基礎(chǔ)和保障;周密部署,扎實(shí)做好基礎(chǔ)工作,提高頂崗實(shí)習(xí)期間的實(shí)效性。最后,還要建立科學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系。依據(jù)評(píng)價(jià)體系,認(rèn)真做好大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的總結(jié)和表彰工作,不斷提升和提高大學(xué)生水平。

第三,在頂崗實(shí)習(xí)中強(qiáng)化大學(xué)生社會(huì)化意識(shí)大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是高等教育的重要形式,是實(shí)施素質(zhì)拓展的主要途徑,是課堂教育的補(bǔ)充和延伸。以往我們對(duì)頂崗實(shí)習(xí)教育功能的定位基本上局限于通過頂崗實(shí)習(xí)增進(jìn)大學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解、提高動(dòng)手能力、促進(jìn)良好品格的形成等方面,往往忽略了頂崗實(shí)習(xí)促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)化的價(jià)值。因此,我們要在深入發(fā)掘大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教育價(jià)值的基礎(chǔ)上,凸顯頂崗實(shí)習(xí)對(duì)大學(xué)生社會(huì)化的促進(jìn)作用。通過頂崗實(shí)習(xí),一方面強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況及其發(fā)展趨勢(shì)的全面分析,了解不同社會(huì)角色的權(quán)利和義務(wù),另一方面,強(qiáng)化大學(xué)生應(yīng)時(shí)時(shí)反觀自己的素質(zhì)、能力、個(gè)性特征,把握自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),綜合分析社會(huì)角色與個(gè)體社會(huì)化的對(duì)接情況,找準(zhǔn)方向,以便較好地達(dá)到角色的實(shí)現(xiàn)。我們要在大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中強(qiáng)化其社會(huì)化的功能,并以此為導(dǎo)向,通過頂崗實(shí)習(xí)促進(jìn)大學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程。

總之，頂崗實(shí)習(xí)在大學(xué)生社會(huì)的過程中起到非常大的作用，我們應(yīng)該積極加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)，在大學(xué)生社會(huì)化的過程中給予正確的引導(dǎo)，幫助其樹立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀，為其真正走向社會(huì)做好準(zhǔn)備。

第四篇：實(shí)習(xí)經(jīng)歷

07教管 王文娟 0710502039

實(shí)習(xí)經(jīng)歷

大學(xué)生活已經(jīng)進(jìn)行了四分之三，自己所學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)掌握的知識(shí)有多少，能靈活運(yùn)用的又有多少呢？開學(xué)后的教育實(shí)習(xí)是一次檢驗(yàn)，也是一次挑戰(zhàn)。教育理論來源于實(shí)踐，最終也回歸到實(shí)踐中去。“紙上談兵”是假把式。實(shí)習(xí)是對(duì)我們專業(yè)素養(yǎng)、人際處理等諸多方面的考察。靜下心來，回顧實(shí)習(xí)的過程別有一番滋味。

一、實(shí)習(xí)經(jīng)歷

開頭碰釘。

開學(xué)不久，系里組織實(shí)習(xí)，考慮到人員太多所以分為兩個(gè)學(xué)校兩種類型的實(shí)習(xí)：一是在附屬小學(xué)講課，二是到曲阜實(shí)驗(yàn)中學(xué)做代理班主任。而我不幸的成了到實(shí)驗(yàn)中學(xué)實(shí)習(xí)的一批（實(shí)習(xí)班主任是幾乎沒有上課機(jī)會(huì)的）。系里交代了一下，3月22號(hào)我們就到了實(shí)驗(yàn)中學(xué)。根據(jù)安排我和舍友被分到了八年級(jí)五班。初到實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的辦公室，老師不在，當(dāng)老師在的時(shí)候又特忙，當(dāng)老師終于有時(shí)間和我們商量實(shí)習(xí)具體要求的時(shí)候，已經(jīng)是兩個(gè)小時(shí)以后的事，一起去實(shí)習(xí)的其他同學(xué)早已經(jīng)和指導(dǎo)老師接洽完畢回校了，當(dāng)時(shí)就有一種無(wú)奈與挫敗，實(shí)習(xí)的熱情與期望就被冷卻了大半。因?yàn)橹耙呀?jīng)從其他同學(xué)那了解了一些情況，所以老師交代也特別簡(jiǎn)單，實(shí)習(xí)的原則是學(xué)生管理學(xué)生，我們的主要任務(wù)是，做好與處于青春期階段的學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與指導(dǎo)老師溝通、解決問題?！疤鞂⒔荡笕斡谑侨艘玻叵瓤嗥湫闹尽?，實(shí)習(xí)開始了。

日常管理

學(xué)校的日常管理工作有目的、有計(jì)劃、有組織的進(jìn)行，工作具體紛雜。教師是學(xué)校日常工作最主要的實(shí)施者和監(jiān)督者，尤其是班主任幾乎要事無(wú)巨細(xì)，面面俱到。教學(xué)工作是教師的首要任務(wù)，是工作的重點(diǎn)。班主任除了教學(xué)，還要管理班級(jí)事務(wù)，班主任每天與學(xué)生同步，早讀之前到了解學(xué)生到校情況，期間可以找同學(xué)談話，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)作業(yè)情況；課間操按時(shí)到位，保證做操質(zhì)量等其他瑣碎事物，學(xué)校成了班主任的第二個(gè)家。特別要指出的是教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生青春期的心理問題，在與學(xué)生交流之后我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的中學(xué)生，個(gè)性張揚(yáng)、要求獨(dú)立又很敏感。雖然有些同學(xué)可能會(huì)對(duì)某學(xué)科的老師不滿，但追究原因可能是希望得到老師的關(guān)注與尊重。例：一次課間活動(dòng)，語(yǔ)文課代表發(fā)作文本，當(dāng)一名大大咧咧的女同學(xué)的作業(yè)本發(fā)下來的時(shí)候，只見她的臉色由期待變?yōu)榛疑?。最后說了一句話，又是這樣：青春期心理問題。她用無(wú)所謂的表情掩蓋心理的失望。這似乎對(duì)教師有所啟示，不要武斷的給學(xué)生貼上“壞孩子”“笨蛋”“不可救藥”的標(biāo)簽，而更多的給學(xué)生以愛、體諒和尊重。學(xué)校的工作是多樣的，除了教育教學(xué)的具體事項(xiàng)還有許多文化娛樂活動(dòng)如書法、小歌手比賽，主題班會(huì)等，教師都是主要的參與組織者。在實(shí)習(xí)的一個(gè)多月里，觀看了學(xué)校組織的“十佳小歌手”比賽。教師的工作有其特殊性：

1、復(fù)雜性。教師的工作涉及教學(xué)、學(xué)生管理還有參加學(xué)校的“教學(xué)能手”等其他活動(dòng)，內(nèi)容豐富方式多樣；教育的對(duì)象學(xué)生在性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、已有的認(rèn)知水平、面臨的問題等諸多方面是不同的，需要具體問題具體分析，使學(xué)生的管理更為困難。

2、持久性。教師的工作時(shí)間比較長(zhǎng)而且收效不明顯。

3、多變性。教師面對(duì)的學(xué)生不同，學(xué)生的問題不同，而且隨時(shí)可能出現(xiàn)新問題，這就是教師的工作多樣易變。

學(xué)生在學(xué)校生活中，更多被定為被管理者，學(xué)生必須遵守學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，接受教師的安排指導(dǎo)，即使學(xué)生在一定程度上是自我的管理者但也受制于學(xué)校紀(jì)

律的框架下，自由是相對(duì)的?，F(xiàn)在的初中生這些90后們與80后的不同的是，個(gè)性特征更明顯，更加愛憎分明而且個(gè)個(gè)身懷絕技，各有所長(zhǎng)。我實(shí)習(xí)的班里就有幾個(gè)獨(dú)特的學(xué)生。有個(gè)男生的特長(zhǎng)是拉小提琴，每天穿著成人的衣服西服或其它的成人裝，班主任給他的代號(hào)是“問題學(xué)生”同學(xué)叫他“大鼻子”，老師對(duì)他不理不睬，同學(xué)也是能避則避。實(shí)習(xí)期間和他聊過，談話間我個(gè)人覺得他心理是很正常的，不是之前聽說的抑郁癥，他需要一個(gè)尊重信任他的人排解內(nèi)心的孤獨(dú)苦悶。只要你真誠(chéng)地與他交流音樂的心得，他會(huì)很積極活潑，在學(xué)校瘋狂的“分?jǐn)?shù)崇拜論”分?jǐn)?shù)是區(qū)分人三六九等的唯一指標(biāo)，他注定是孤獨(dú)的異類。對(duì)于這種“問題學(xué)生”該如何教育？我想那些所謂的教育研究者應(yīng)該走出象牙塔，去發(fā)現(xiàn)分析解決的具體途徑，而不是一味的方法論指導(dǎo)，把責(zé)任全推給教師?，F(xiàn)在學(xué)生不能簡(jiǎn)單的歸類，每個(gè)個(gè)體都是一類，而且他們正處于青春期，“叛逆”是本能，這更需要教師管理慎重得當(dāng)。

實(shí)習(xí)期間做代理班主任的主要任務(wù)是開主題班會(huì)，例如青春期、讀書、人際關(guān)系處理等。我選的題目是感恩，感恩父母，感恩社會(huì)。感恩父母以汶川地震中一對(duì)父母用自己的身軀保護(hù)襁褓中的嬰兒的故事為例，父母在生命的最后時(shí)刻在手機(jī)寫道“親愛的寶貝，如果你能有幸活著，一定記得我愛你”。感恩社會(huì)，以2006年感動(dòng)中國(guó)的華益慰醫(yī)生的故事為例，感恩社會(huì)可以有不同的理解。回饋社會(huì)不一定是支援貧困山區(qū)，建希望小學(xué)，那些在崗位上默默奉獻(xiàn)的人也是在為社會(huì)貢獻(xiàn)也應(yīng)受到人們的尊敬。所以當(dāng)我們?cè)庥錾畹牟恍視r(shí)，不要抱怨，做一個(gè)豁達(dá)樂觀的人，懂得感恩的人。但從班會(huì)的效果上來看不盡如人意。一方面，可能是學(xué)生已經(jīng)聽了看了無(wú)數(shù)此類的例子已經(jīng)有了免疫；另一方面是現(xiàn)在的教育“太成功”，使學(xué)生變得理性，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)他們冷靜的有點(diǎn)冷漠，需要有意識(shí)的給他們傳遞一些感性的東西的時(shí)候，學(xué)生的表現(xiàn)是什么呢?他們認(rèn)為幼稚。再教育？為時(shí)已晚。有人批評(píng)現(xiàn)在的孩子自私冷漠自我中心，那教育是否也應(yīng)承擔(dān)一些責(zé)任呢?

聽課經(jīng)歷

剛實(shí)習(xí)的前兩周學(xué)校組織了“校園十佳教學(xué)能手”授課活動(dòng)，旁聽了幾位老師的課，印象最深的是兩位老師的課，講的課是一樣的《與朱元思書》，但講課的風(fēng)格方式截然不同。前一位老師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生朗讀，學(xué)生講解，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，老師只是在重難點(diǎn)處學(xué)生的疑問處指導(dǎo)講解。整堂課氣活躍，講解由易到難引人入勝。而且特別要指出的是講解表達(dá)都特別規(guī)范，這表現(xiàn)在1.、《與朱元思書》題目及課文的朗讀節(jié)奏情感的把握

2、對(duì)學(xué)生回答問題的語(yǔ)言有規(guī)范“我認(rèn)為·······”。而第二位老師的講解以教師為主，學(xué)生處于被動(dòng)地位。教師的起點(diǎn)太高可能超出了大多數(shù)學(xué)生的水平，教師提問只有極少數(shù)同學(xué)參與，學(xué)生對(duì)教師的提問近乎“恐懼”——不要提到我，不要提到我。同去的聽課一位老師調(diào)侃說老師一聲吼喚回苦海迷路人。兩種不同的教學(xué)風(fēng)格都是比較典型的，二者各有利弊。前者固然課堂氣氛好，但要求學(xué)生有較好的預(yù)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這并不是所有學(xué)生都能堅(jiān)持的。后者學(xué)生是被動(dòng)的甚至有點(diǎn)被迫的學(xué)，而不是因?yàn)楦信d趣主動(dòng)地學(xué)。這種教育方式一般比較嚴(yán)格，學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練考試分?jǐn)?shù)一般較高。但語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)感情豐富、有一定文學(xué)功底的人，而不是考試的機(jī)器。

二、反思

教育理論來源于實(shí)踐，又應(yīng)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中發(fā)展。通過教育實(shí)習(xí)，讓我發(fā)現(xiàn)了教育中的一些問題。從教師層面講：部分教師的教育教學(xué)方式不恰當(dāng)、教師職業(yè)倦怠、教育愛失落等。具體來說

1、教師的教育教學(xué)方式不恰當(dāng)，表現(xiàn)在強(qiáng)迫性灌輸，學(xué)生為了不被老師批批評(píng)為了考高分，在緊張的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。教育的工具性再加上現(xiàn)在的就業(yè)環(huán)境可能使學(xué)生對(duì)教育的價(jià)值產(chǎn)生懷疑，對(duì)上學(xué)厭倦及學(xué)生人格的扭曲，而且現(xiàn)在的家長(zhǎng)樂于與老師結(jié)成聯(lián)盟，直了一張?zhí)煲聼o(wú)縫的而學(xué)生便是其籠罩下的艱難生存的魚。教育，包含教和育，教即教學(xué)，育即啟發(fā)誘導(dǎo)，二者相比育更重要。教育從本質(zhì)意義上是培養(yǎng)人的事業(yè)，通過教師的教和學(xué)生的學(xué)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對(duì)于這種教學(xué)方式，可能是傳統(tǒng)教師的一貫作風(fēng)，需要教師理解當(dāng)前的教育環(huán)境，逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度。其次學(xué)生也應(yīng)積極適應(yīng)，因?yàn)樘铠喪浇虒W(xué)也有其可圈可點(diǎn)的地方，也是很多優(yōu)秀的教師喜歡用的教學(xué)方法。班內(nèi)可以成立學(xué)習(xí)小組，每天拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生自主交流，因?yàn)樗较嘟赡芨菀渍页鰡栴}所在，而且通過互助可以培養(yǎng)與人溝通的能力養(yǎng)成不恥下問的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、教師職業(yè)倦怠。是指由于工作壓力過大等原因，導(dǎo)致教師的工作熱情喪失。表現(xiàn)在有疲勞感，缺乏成就感，及逃避叫教學(xué)的傾向。教師職業(yè)倦怠的危害是多方面的，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，教師逃避教學(xué)這種不負(fù)責(zé)任的教學(xué)態(tài)度可能會(huì)影響學(xué)生的價(jià)值觀，為人處事的原則和未來的人生規(guī)劃；教師消極的工作態(tài)度也會(huì)影響到同事的工作熱情；教師消極工作還會(huì)影響整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。那究其原因是什么呢？教師自身：心理承受能力差、不現(xiàn)實(shí)的理想與客觀現(xiàn)實(shí)的差距。社會(huì)因素：家庭社會(huì)對(duì)教師的要求過高造成教師職業(yè)壓力過大、教師的工資社會(huì)地位相對(duì)較低等。教育工作特殊性：教育的內(nèi)容相對(duì)固定、教學(xué)環(huán)境單

一、教學(xué)的成果收效時(shí)間長(zhǎng)。對(duì)此教師應(yīng)該積極的改善，首先，教師應(yīng)自我反思，建立合理的專業(yè)期望。認(rèn)識(shí)到自己事業(yè)的可能與局限性，不要因理想與現(xiàn)狀差距太大喪失信心。其次，豐富生活，學(xué)會(huì)放松自己?？梢怨?jié)假日出門旅游，親近大自然，面對(duì)新鮮的空氣悅目的風(fēng)景一切的不快都一掃而空。最后，在尊重平等真誠(chéng)的基礎(chǔ)上與學(xué)生同時(shí)積極溝通，建立和諧的師生關(guān)系、同事關(guān)系。

3、教育愛的失落。教育愛，指教師對(duì)教育事業(yè)、學(xué)生、自我的尊重關(guān)愛和信任平等的態(tài)度。教育愛的這種屬性規(guī)定了教育具有無(wú)私性（不求索取，全身投入），無(wú)等差性（有教無(wú)類的愛，不以學(xué)生的成績(jī)家庭等因素為標(biāo)準(zhǔn)），恒常性（愛伴隨著教育者與受教育者的全過程）。夏丐尊先生在20世紀(jì)20年代所說的一句話甚至人切中時(shí)弊，“學(xué)校教育到了現(xiàn)在，真是空虛極了。但從制度上、方法上走馬觀燈似的變更迎合，而與教育的生命某物從未聞?dòng)腥伺囵B(yǎng)顧及。好像是掘池，有人說四方形好，有人說圓形好，朝三暮四的改個(gè)不休，而與池所以為池的要素水反而無(wú)人注意。教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就形成了無(wú)水池，任它是四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛。”從上述來看教育的真諦是愛，而我們所看到的是什么呢？教師對(duì)學(xué)生的普遍不尊重，如分三六九等，懲罰性作業(yè)，當(dāng)眾侮辱，甚至引發(fā)了教育事故；教師的職業(yè)態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對(duì)工作不認(rèn)真甚至失職。教育愛失落該向誰(shuí)問責(zé)呢？表面上看是教師的失職，但根源是社會(huì)強(qiáng)調(diào)考試、文憑及教育的工具性。要改變現(xiàn)狀需要社會(huì)對(duì)教育的全新理解，當(dāng)然教師也應(yīng)樹立正確的職業(yè)觀，人的潛能是相近的，不要放棄那些暫時(shí)落后的孩子。

學(xué)生方面，主要是青春期的問題如早戀，人際關(guān)系處理問題，很多學(xué)生對(duì)這些問題不知所措，逃避。要解決這類問題，首先要找到導(dǎo)致問題的源頭。第一，社會(huì)強(qiáng)調(diào)文憑學(xué)歷迫使家長(zhǎng)學(xué)校過度教育的重要性，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力普遍較大。，此外，社會(huì)環(huán)境比以往更為復(fù)雜，各種信息撲面而來，學(xué)生可能出于好奇和排解學(xué)習(xí)壓力瀏覽了一些與生活和學(xué)習(xí)無(wú)益的東西。其次，家庭環(huán)境也尤為重要。家

庭的教養(yǎng)方式，父母的受教育程度，家庭的經(jīng)濟(jì)條件等都直接影響了學(xué)生的性格修養(yǎng)及學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，再加上獨(dú)生子女的因素，孩子成長(zhǎng)缺少了與同齡人交流的機(jī)會(huì)，缺乏一些在非獨(dú)生子女所具有的品質(zhì)，如謙讓、體諒。再次，初中生大都處于青春期，是生理和心理發(fā)展的敏感期，他們對(duì)自己身體及心理的明顯變化感到困惑或者說不適應(yīng)，是正常的。這一階段，他們需要一個(gè)“明白人”（父母或關(guān)于青春期的雜志）的指點(diǎn)，調(diào)整好自己的心態(tài)。最后，教育也應(yīng)負(fù)有一定的責(zé)任。目前教育重理性知識(shí)的傳播，輕情感體驗(yàn)的積累，重語(yǔ)言、概念、邏輯推理能力的訓(xùn)練，輕情緒感受表達(dá)能力和調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生情感和認(rèn)知發(fā)展失調(diào)，也使學(xué)生在思維、個(gè)性及人格發(fā)展上的片面、扭曲。在青春期這個(gè)特殊的階段，學(xué)生的感情豐富多變，易沖動(dòng)，敏感，而教育卻告訴他們的不是疏導(dǎo)而是壓制，要理性，當(dāng)情緒積壓到極限的時(shí)候，學(xué)生自然“不會(huì)再沉默中爆發(fā)，就會(huì)在沉默中滅亡了”。對(duì)此，家長(zhǎng)和教師要在理解尊重的基礎(chǔ)上與孩子溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決問題。學(xué)生自身也要調(diào)整好心態(tài)，青春期是成長(zhǎng)的必然階段，當(dāng)然學(xué)生還可以參加一些學(xué)?；顒?dòng)或者發(fā)展特長(zhǎng)，選擇適合自己的排解的渠道或者轉(zhuǎn)移注意力。

學(xué)校也存在一些這樣那樣的問題，最需要調(diào)整的是教育理念，教育的對(duì)象是人，教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，不要只追求一些虛幻的形式主義的東西，要切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展考慮。

教育實(shí)習(xí)使我受益良多，不只是在專業(yè)上，在為人處事上也受益匪淺。首先，要扮演好自己的角色。大一的時(shí)候聽一位老師講過這樣的一句話“當(dāng)你有機(jī)會(huì)做出選擇的時(shí)候，一定要慎重；當(dāng)你無(wú)法改變選擇時(shí)就應(yīng)積極適應(yīng)”，無(wú)論你從事什么崗位，處在怎樣職位，都要做好自己的工作，這不只是對(duì)工作負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己負(fù)責(zé)。第二，人一定要成長(zhǎng)。日本的小提琴家，教育家鈴木鎮(zhèn)一在《愛的哺育》中提到一個(gè)真正有所成就的人，不只在他的專業(yè)領(lǐng)域，而且在思想、品格及個(gè)人修養(yǎng)上做一個(gè)高尚人。而要達(dá)到這種要求，讀書是捷徑，讀好書，好讀書。

文章參考：朱小蔓《教育的問題與挑戰(zhàn)》南京師范大學(xué)出版社2000.8

鈴木鎮(zhèn)一《愛的哺育》北京出版社1985.4

第五篇：實(shí)習(xí)經(jīng)歷

實(shí)習(xí)經(jīng)歷

2013.8橋梁工程實(shí)習(xí)去工地現(xiàn)場(chǎng)參觀，了解橋梁隧道結(jié)構(gòu)構(gòu)造，施工工藝

2012.9工程地質(zhì)實(shí)習(xí)對(duì)各種巖層土質(zhì)地質(zhì)有了初步的了解

2012.8道路勘探設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)地點(diǎn)：鎮(zhèn)江下蜀林場(chǎng)實(shí)踐和掌握了道路勘測(cè)、設(shè)計(jì)、放樣的整個(gè)流程 實(shí)踐活動(dòng)

2010.11作為志愿者，在南京市江寧區(qū)秣陵鎮(zhèn)秣陵小學(xué)支教

2010.5“激情四射”舞會(huì)志愿者

2010~2011年任東南大學(xué)交通學(xué)院學(xué)生會(huì)體育部干事

2010~2011年任東南大學(xué)足球發(fā)展協(xié)會(huì)外聯(lián)部干事

2011.6東南大學(xué)山東省煙臺(tái)市招生志愿者

2012.3參加南京市“迎青奧，徒步環(huán)城墻”活動(dòng)，并成功走到終點(diǎn)

2012.10在妖精的口袋做兼職

2012~2013年擔(dān)任校級(jí)項(xiàng)目“橋梁除雪方案”SRTP負(fù)責(zé)人，并順利通過

學(xué)習(xí)經(jīng)歷

專業(yè)主干課：

道路勘測(cè)設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理，橋梁工程，路基路面工程

理論力學(xué)，材料力學(xué)，結(jié)構(gòu)力學(xué)，彈性力學(xué)，土力學(xué)，水力學(xué)，鋼—混組合結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理，大跨徑橋梁，橋涵水文，隧道工程，基礎(chǔ)工程，現(xiàn)代鋼橋，橋梁檢測(cè)技術(shù)，橋梁工程CAD，橋梁工程有限元及電算等課程 英語(yǔ)四六級(jí)證書

計(jì)算機(jī)1、2級(jí)證書

熟練掌握Office系列辦公軟件

熟練掌握Autocad軟件的運(yùn)用

熟練掌握Dicad等道橋設(shè)計(jì)軟件

熟練掌握C++編程軟件

熟悉Photoshop、Matlab，3Dmax，MIDAS等軟件

獲得獎(jiǎng)項(xiàng)

英達(dá)科技獎(jiǎng)學(xué)金

多項(xiàng)單科獎(jiǎng)學(xué)金

校三好學(xué)生

校萬(wàn)人長(zhǎng)跑第6名

校運(yùn)會(huì)400米第4名、10×400接力第1名、10×100接力第1名、院運(yùn)會(huì)100米第1名、400米第1名、1500米第5名、4×100接力第1名

新生杯足球賽亞軍

所在的班級(jí)成功競(jìng)選上國(guó)旗團(tuán)支部

興趣愛好

跑步、足球、